Ju nal Pendidikan Ilmiah
T ans o ma i
Volume 9 No 11, No embe 20254
ISSN: 24401851
11
PENGARUH PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION
(RME) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS III SEKOLAH
DASAR
Adelia1, Tob oni2, Liyana Sunan o3
[email protected], ob onihas[email p o ec ed]m2, lyana.sunan [email protected]
Uni e si as Da ul Ma'a i
ABSTRAK
Peneli ian ini be i ik olak da i pe masalahan yang di emui di SDN 3 Ke asu a yai u e dapa siswa kelas
III yang mengalami mo i asi belaja ma ema ika endah. Peneli ian ini be ujuan un uk menge ahui
penga uh pene apan pendeka an RME e hadap mo i asi belaja ma ema ika siswa kelas III SDN 3
Ke asu a Kecama an Kape akan Kabupa en Ci ebon. Desain peneli ian yang digunakan dalam
peneli ian ini adalah Nonequi alen Con ol G oup Design. Peneli ian ini menggunakan pendeka an
Realis ic Ma hema ics Educa ion (RME). Dengan eknik pengumpulan da a be upa angke . Be dasa kan
hasil analisis dan pembahasan da i da a peneli ian dipe oleh da i uji = 3,530 dengan nilai Sig. (2- ailed)
0,001 yang a inya nilai Sig. < 0,05, maka Ha di e ima dan H0 di olak. Sehingga e dapa penga uh yang
signi ikan pada pene apan pendeka an RME e hadap mo i asi siswa kelas III SDN 3 Ke asu a. Dengan
demikian, e dapa peningka an mo i asi belaja ma ema ika siswa kelas III SDN 3 Ke asu a pada kelas
ekspe imen.
Ka a Kunci: Pendeka an Realis ic Ma hema ics Educa ion (RME), Mo i asi Belaja .
ABSTRACT
This esea ch is based on he p oblem encoun e ed a SDN 3 Ke asu a, namely ha he e a e g ade III
s uden s who expe ience low mo i a ion o lea n ma hema ics. This s udy aims o de e mine he e ec o
he applica ion o he RME app oach on he mo i a ion o ma hema ics lea ning o g ade III s uden s o
SDN 3 Ke asu a, Kape akan Dis ic , Ci ebon Regency. The esea ch design used in his s udy is
Nonequi alen Con ol G oup Design. This s udy uses he Realis ic Ma hema ics Educa ion (RME)
app oach. Wi h a da a collec ion echnique in he o m o a ques ionnai e. Based on he esul s o he
analysis and discussion o he esea ch da a, ob ained om he = 3.530 es wi h a Sig. (2- ailed) alue
o 0.001 which means ha he Sig. alue < 0.05, hen Ha was accep ed and H0 was ejec ed. So, he e is
a signi ican in luence on he applica ion o he RME app oach o he mo i a ion o hi d g ade s uden s
o SDN 3 Ke asu a. Thus, he e was an inc ease in he mo i a ion o lea n ma hema ics o hi d g ade
s uden s o SDN 3 Ke asu a in he expe imen al class.
Keywo ds: Realis ic Ma hema ics Educa ion (RME) App oach, Lea ning Mo i a ion.
PENDAHULUAN
Pendidikan me upakan belaja yang be langsung selama hidup dan be kai an dengan
lingkungan. Pendidikan idak e ba as oleh wak u, ka ena pendidikan akan e us ada selama
manusia dengan manusia lain saling mempenga uhi (Rasyidin, 2023). Pendidikan adalah p oses
yang di encanakan un uk menumbuhkan dan mengembangkan kep ibadian seseo ang a au
sekelompok o ang melalui pengaja an dan pela ihan un uk mengubah sikap dan pe ilaku me eka
(Wansu ni e al., 2022). Dengan demikian, Pendidikan memaikan pe an pen ing dalam
meningka kan kuai as sumbe daya manusia (SDM) un uk mempe siapkan gene asi be iku nya.
Peme in ah e us be upaya un uk meningka kan kuali as Pendidikan dibe bagai jenjang. Salah
sa u ma a pelaja an yang menjadi okus dalam meningka kan kuali as pendidikan adalah
ma ema ika (Hadi, 2018).
Ma ema ika me upakan salah sa u ilmu dasa yang memainkan pe an pen ing dalam
pendidikan. Seca a umum ujuan pembelaja an ma ema ika di ingka sekolah dasa adalah aga
siswa dapa menggunakan ma ema ika dengan baik dan menjadi mahi dalam menggunakannya
12
(Rodia e al., 2022). Ma ema ika adalah ilmu yang wajib dipelaja i da i be bagai jenjang
pendidikan, hal e sebu dika enakan ma ema ika sanga pen ing dalam kehidupan seha i-ha i.
Oleh ka ena i u ma ema ika ha us dipelaja i sejak ingka sekolah dasa (Sep iani e al., 2022).
Dengan demikian, pemahaman ma ema ika yang kua sejak dini akan memban u siswa dalam
mempelaja i ma ema ika di jenjang yang lebih inggi. Siswa diha apkan menguasai ilmu
ma ema ika sebelum melanju kan kejenjang be iki yang lebih inggi. Namun, pada
kenya aannya masih banyak siswa sekolah dasa yang mengalami kesuli an dalam mempelaja i
ilmu ma ema ika. Hal ini disebabkan oleh be bagai ak o , salah sa unya ialah mo i asi belaja .
Mo i asi belaja me upakan salah sa u ak o yang pen ing dalam menen ukan
kebe hasilan pembelaja an ma ema ika. Ka ena pada dasa nya mo i asi adalah upaya sada
un uk mengubah, menga ahkan dan mempe ahakan pe ilaku seseo ang un uk mencapai ujuan
a au hasil e en u (Azmi e al., 2023). Dengan demikian, mo i asi sanga pen ing bagi siswa,
dika enakan siswa yang memiliki mo i asi inggi cende ung lebih ak i dan ekun dalam belaja ,
sehingga dapa meningka kan pemahaman siswa e hadap ilmu ma ema ika. Sebaliknya, siswa
yang memiliki mo i asi belaja endah akan mengalami kesuli an dalam memahami ilmu
ma ema ika dan cende ung malas un uk belaja .
Be dasa kan hasil wawanca a dengan gu u kelas III yang dilakukan pada 2 No embe
2024 di SD Nege i 3 Ke asu a, menga akan e dapa 70% siswa yang mo i asi belaja
ma ema ika endah dan menganggap pembelaja an ma ema ika suli dan membosankan. Da i
mo i asi belaja yang endah akhi nya be dampak pada hasil belaja siswa. Be dasa kan
pe nya aan yang dipe oleh da i gu u kelas III e dapa 17 da i 27 siswa yang hasil nilai
ma ema ika masih dibawah KKM.
Ku angnya a iasi me ode pengaja an se a pembelaja an yang masih menggunakan model
kon ensional dalam meyampaikan ma e i menjadi salah sa u penyebab da i mo i asi belaja
ma ema ika endah. Mo i asi menjadi dasa bagi siswa dalam mencapai sua u kompe ensi
kebe hasilan belaja siswa, oleh ka ena i u pen ingnya mo i asi pada p oses belaja (Yogi e al.,
2024). Dengan demikian, pe lu adanya pendeka an yang dapa menga asi hal e sebu , salah
sa unya pene apan pendeka an RME. Dengan menggunakan pendeka an RME diha apkan siswa
idak hanya memahami ilmu ma ema ika lebih baik akan e api me asa lebih e mo i asi un uk
belaja melalui pengalaman yang ele an dan menyenangkan. Melalui pendeka an RME
diha apkan siswa dapa menemukan kembali ide a au algo i ma ma ema ika melalui
pembelaja an yang di ancang (Elwijaya e al., 2021).
Pendeka an Realis c Ma hema ics Educa ion (RME) me upakan pembelaja an yang
menekankan pada kebe maknaan konsep ma ema ika. Pendeka an yang be i ik olakan a au
menekankan pada si uasi nya a dan pengalaman siswa. Pendeka an ini mengajak siswa un uk
memben uk penge ahuan sendi i sesuai dengan pengalaman yang pe nah siswa dapa i
(Nu handayani e al., 2021). Pendeka an RME me upakan ca a belaja ma ema ika yang
didasa kan pada eo i F uden hal yang menempa kan ma ema ika sebagai p oses yang disebu
penemuan e bimbing Wijaya (dalam Ediyan o e al., 2020). Dengan demikian, pendeka an RME
me upakan mendeka an pembelaja an yang menekankan kebe maknaan si uasi nya a kehidupan
seha i-ha i siswa.
Pendeka an RME cocok digunakan un uk menga asi mo i asi belaja ma ema ika. Sepe i
hasil peneli ian sebelumnya yang dilakukan oleh oleh Munawwa a (2022) RME mampu un uk
meningka kan mo i asi belaja siswa. RME memiliki penga uh besa e hadap mo i asi belaja
siswa kelas V SDN 030 Imp es Tapango Kabupa en Polewali Manda . Sejalan dengan i u
peneli ian yang dilakukan oleh Syah iza (2023) Pendeka an Realis ic Ma hema ics Educa ion
(RME) e dapa penga uh yang signi ikan e hadap kemampuan pemecahan masalah dan
mo i asi belaja ma ema ika siswa di kelas IV SDN Ben ong.
Dapa disimpulkan bahwa pendeka an RME memiliki po ensi yang signi ikan dalam
meningka kan mo i asi belaja siswa kelas III Sekolah Dasa . Dengan mengai kan ma ema ika
13
dalam kehidupan seha i-ha i, siswa diha apkan dapa menumbuhkan mo i asi siswa un uk lebih
be semanga pada pembelaja an ma ema ika. Dengan demikian, pene apan pendeka an RME
diha apkan dapa mempe baiki kuali as pembelaja an siswa sekolah dasa . Be dasa kan u aian
dia as, maka peneli i e a ik un uk mengkaji lebih dalam en ang “Penga uh Pendeka an
Realis ic Ma hema ics Educa ion (RME) Te hadap Mo i asi Belaja Ma ema ika Siswa Kelas III
Sekolah Dasa ”.
METODE
Me ode yang digunakan dalam peneli ian ini adalah me ode peneli ian ekspe imen.
Dengan menggunakan me ode ekspe imen diha apkan dapa menjelaskan Penga uh Pendeka an
Realis ic Ma hema ics Educa ion (RME) Te hadap Mo i asi Belaja Ma ema ika Siswa Kelas III
SDN 3 Ke asu a Kecama an Kape akan Kabupa en Ci ebon. Ben uk desain ekspe imen yang
digunakan dalam peneli ian ini adalah Quasi Expe imen al Design dengan jenis Nonequi alen
Con ol G oup Design, dalam desain ini dipilih salah sa u kelompok. Selanju nya da i sa u
kelompok e sebu yang se engah dibe i pe lakuan (ekspe imen) dan yang se engah idak
(kon ol) (Sugiyono, 2019).
Populasi pada peneli ian ini adalah selu uh siswa/siswi SDN 3 Ke asu a Kecama an
Kape akan Kabupa en Ci ebon, dengan jumlah selu uhnya yai u sebanyak 308 siswa. Sampel
yang digunakan dalam peneli ian ini adalah dua kelas yai u, kelas III A dan kelas III B SDN 3
Ke asu a Kecama an Kape akan Kabupa en Ci ebon, yang dimana kelas III A be jumlah 26
siswa dan kelas III B be jumlah 24 siswa, dengan demikian jumlah keselu uhan e dapa 50
siswa. Kemudian da i kedua kelas e sebu dibagi menjadi kelas kon ol dan kelas ekspe imen,
kelas kon ol yang akan di e apkan di kelas III A dan kelas ekspe imen yang akan di e apkan di
kelas III B.
Analisis dilakukan pada hasil angke awal (p e es ) dan es akhi (pos es ). Kemudian diuji
no mali as dan homogeni as. Se elah da a be dis ibusi no mal dan be si a homogen maka dapa
melakukan uji hipo esis dengan uji . Uji digunakan un uk menge ahui pe bedaan mo i asi
belaja an a a kelas ekspe imen dan kelas kon ol.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Be dasa kan u aian dia as, peneli ian ini be ujuan un uk menge ahui penga uh da i
pene apan RME e hadap mo i asi belaja ma ema ika yang di e apkan di kelas ekspe imen dan
kelas kon ol. Da a dalam peneli ian be upa angke mo i asi belaja ma ema ika yang dilakukan
sebelum (p e es ) dan sesudah (pos es ) di e apkan pendeka an RME.
a. Uji No mali as Tabel 1 Uji No mali as Mo i asi Belaja
Tes s o No mali y
Mo i asi Belaja
Kelas
Kolmogo o -Smi no a
Shapi o-Wilk
S a is ic
d
Sig.
S a is ic
d
Sig.
Ekspe imen
0,123
24
0,200*
0,926
24
0,079
Kon ol
0,100
26
0,075
0,967
26
0,556
*. This is a lowe bound o he ue signi icance.
a. Lillie o s Signi icance Co ec ion
Be dasa kan abel 1 dipe oleh nilai signi ikansi kelas ekspe imen 0,200 dan kelas kon ol
0,075. Kedua kelas e sebu menunjukan nilai Sig. > 0,05. Maka dapa disimpulkan bahwa kedua
da a e sebu be dis ibusi no mal.
14
b. Uji Homogeni as Tabel 2 Uji Homogeni as Mo i asi Belaja
Tes o Homogenei y o Va iance
Le ene S a is ic
d 1
d 2
Sig.
Mo i asi
Belaja
Based on Mean
3,942
1
48
0,063
Based on Median
3,802
1
48
0,057
Based on Median and wi h adjus ed d
3,802
1
42,552
0,058
Based on immed mean
3,907
1
48
0,054
Be dasa kan abel 2 uji homogeni as dike ahui angka Le ene S a is ic adalah 3,942
sedangkan Sig. adalah 0,063 dengan Sig. > da i α (0,05). Te liha da i da a e sebu dapa
disimpulkan bahwa uji homogeni as mo i asi belaja memiliki angka Sig. > 0,05 maka da a
dinya akan homogen.
c. Uji Hipo esis Tabel 3 Uji - es Mo i asi Belaja
Kelas
N
Mean
S d. De ia ion
S d. E o Mean
Nilai
Ekspe imen
24
67,58
5,429
1,108
Kon ol
26
61,04
7,432
1,458
Be dasa kan da a e sebu dapa diliha bahwa pada abel 3 pada kelas ekspe imen dengan
jumlah esponden 24 siswa memiliki mean ( a a- a a) 67,58. Sedangkan pada kelas kon ol
memiliki mean ( a a- a a) 61,04 dengan esponden 26 siswa.
Tabel 4 Uji Hipo esis Mo i asi Belaja
Le ene's
Tes o
Equali y o
Va iances
- es o Equali y o Means
F
Sig.
d
Sig. (2-
ailed)
Mean
Di e
ence
S d.
E o
Di e
ence
95%
Con idence
In e al o he
Di e ence
Lowe
Uppe
Mo i asi
Belaja
Equal
a iances
assumed
3,813
0,067
3,530
48
0,001
6,545
1,854
2,817
10,272
Equal
a iances
no
assumed
3,575
45,668
0,001
6,545
1,831
2,859
10,231
Be dasa kan abel 4 uji - es mo i asi belaja siswa pengujian homogeni as menggunakan
uji Le ene’s dihasilkan nilai F sebesa 3,813 dengan Sig. 0,067. Dike ahui Sig. > α (0,05) maka
a ians homogen. Da i abel e liha bahwa nilai = 3,530 dengan nilai Sig. (2- ailed) 0,001 yang
a inya nilai Sig. < α (0,05), maka Ha di e ima dan H0 di olak. Sehingga e dapa penga uh yang
signi ikan pada penggunaan pendeka an pembelaja an RME e hadap mo i asi belaja siswa
pelaja an ma ema ika kelas III an a a kelas eksp imen dan kelas kon ol.
Pembahasan
Se elah dilakukan kegia an belaja mengaja dengan mene apka pendekaka an RME pada
kelas ekspe imen, e liha bahwa mo i asi belaja kedua kelas e sebu sanga be penga uh.
Pembelaja an menggunakan pendeka an RME membua siswa menjadi lebih ak i dalam p oses
belaja . Pada kelas eskpe imen yang di e apkan pembelaja an dengan menggunakan pendeka an
RME yang dalam pembelaja annya dapa membe ikan penga uh posi i e hadap siswa. Melalui
pendeka an RME dalam pembelaja an dapa mencapai ujuan pembelaja an seca a e ek i dan
e isien. Be dasa kan penyajian dan analisis da a nilai a a- a a (mean) mo i asi belaja kelas
ekspe imen 67,58, sedangkan pada kelas kon ol adalah 61,04. Sehingga dapa disimpulkan
15
bahwa nilai a a- a a (mean) angke kelas ekspe imen lebih besa dibandingkan dengan nilai
a a- a a (mean) kelas kon ol.
Hasil uji - es di SDN 3 Ke asu a yang menggunakan pendeka an RME menunjukan hasil
yang signi ikan, nilai Sig. (2- ailed) pada uji - es adalah 0,001. Be dasa kan k i e ia
pengambilan kepu usan 0,001 < 0,05, maka H0 di olak dan Ha di e ima. Sehingga dapa di a ik
kesimpulan bahwa e dapa penga uh yang signi ikan pada penggunakan pendeka an RME
e hadap mo i asi belaja siswa kelas III an a a kelas eskpe imen dan kelas kon ol.
Penyebab adanya penga uh pendeka an RME e hadap mo i asi belaja siswa SDN 3
Ke asu a dika enakan pembelaja an yang dapa menggai ahkan siswa, dalam pembelaja an gu u
menghinda i hal-hal yang mono on dan membosankan, menga ahkan pe ilaku siswa dan
membe ikan espon kepada semua siswa baik e liba ak i maupun idak e liba dalam
pembelaja an, dengan begi u semua siswa idak me asa dibeda-bedakan sehingga imbul
mo i asi pada di i siswa. Pembelaja an dengan pene apan pendeka an RME juga dapa
meningka kan kolabo asi an a siswa yang ak i dan siswa yang pasi sehingga suasana belaja
menjadi lebih menyenangkan. Selain pembelaja an yang ak i , ak o lain yang menyebabkan
pendeka an RME be penga uh e hadap mo i asi belaja siswa ka ena pendeka an RME mampu
membangki kan semanga siswa. Pada kelas ekspe imen yang dibe ikan pembelaja an
pendeka an RME memiliki mo i asi belaja yang inggi sehingga menimbulkan mina belaja
pada di i siswa, dengan adanya mina belaja siswa akan lebih semanga un uk belaja . Hal ini
sejalan dengan peneli ian sebelumnya oleh Ma ’ula e al., (2022) Pembelaja an dengan
pene apan pendeka an RME dapa membe ikan do ongan baik da i dalam maupun lua di i siswa
un uk belaja ma ema ika, ka ena pembelaja an menggunakan masalah kon eks ual dapa
membe ikan uang bagi siswa un uk menemukan sendi i apa yang me eka ke ahui.
Menu u Rodia e al., (2022) siswa memiliki kemungkinan lebih besa un uk be hasil a au
be p es asi jika me eka memiliki mo i asi yang kua un uk belaja . Hal ini ka ena mo i asi dapa
be ungsi sebagai pendo ong usaha, a ah un uk belaja dan pendo ong un uk mencapai hasil
belaja me eka. Sedangkan menu u Mo i asi un uk belaja ma ema ika juga pen ing. Pada
dasa nya mo i asi adalah upaya sada un uk mengubah, menga ahkan dan mempe ahankan
pe ilaku seseo ang un uk mencapai ujuan a au hasil e en u (Azmi e al., 2023). Dengan
demikian pembelaja an dengan menggunakan pendeka an RME dapa membe ikan kon ibusi
yang baik e hadap mo i asi belaja siswa.
Be dasa kan u aian dan hasil analisis da a peneli ian dia as, maka dapa dinya akan bahwa
implikasi pendeka an RME e hadap mo i asi belaja siswa seca a e ek i dapa be penga uh
pada mo i asi belaja siswa kelas III SDN 3 Ke asu a.
KESIMPULAN
Be dasa kan pembahasan hasil peneli ian en ang Penga uh Pendeka an Realis ic
Ma hema ics Euca ion (RME) Te hadap Mo i asi Belaja Ma ema ika Siswa Kelas III Sekolah
Dasa di SDN 3 Ke asu a Kecama an Kape akan Kabupa en Ci ebon. Pada uji dipe oleh nilai
Sig. (2- ailed) 0,001, yang a inya nilai Sig. < 0,05, maka Ha di e ima dan H0 di olak. Sehingga
dapa disimpulkan e dapa penga uh yang signi ikan pada pene apan pendeka an RME e hadap
mo i asi belaja an a a kelas ekspe imen dan kelas kon ol pada siswa kelas III SDN 3
Ke asu a.
DAFTAR PUSTAKA
Azmi, C., Fi man, & Desyand i. (2023). Penga uh Pendeka an Realis ic Ma hema ic Educa ion Te hadap
Hasil Dan Ak i i as Belaja Ma ema ika Siswa Sekolah Dasa . Didak ik : Ju nal Ilmiah PGSD
STKIP Subang, 8(2), 2855–2864. h ps://doi.o g/10.36989/didak ik. 8i2.611
Ediyan o, E., Gis i ua i, N., Fi ia, Y., & Zik i, A. (2020). Penga uh Pendeka an Realis ic Ma hema ics
Educa ion Te hadap Mo i asi Dan Hasil Belaja Ma e i Ma ema ika Di Sekolah Dasa . Ju nal
Basicedu, 4(1), 203–209. h ps://doi.o g/10.31004/basicedu. 4i1.325
16
Elwijaya, F., Ha un, M., & Helsa, Y. (2021). Implemen assi Pendeka an Realis ic Ma hema ics Educa ion
(RME) di Sekolah Dasa . Ju nal Basicedu, 5(2), 741–748.
h ps://doi.o g/10.31004/basicedu. 5i2.796
Hadi, S. (2018). Pendidikan Ma ema ika Realis ik: Teo i, Pengembangan, dan Implemen asinya (Edisi
Re i). PT Rajag a indo Pe sada.
Ma ’ula, L., Nas ullah, & Ai i, N. (2022). Pinisi Jou nal PGSD. Pinisi Jou nal PGSD, 2(1), 196–203.
Nu handayani, N., Hadi Sapu a, H., & Kunci, K. (2021). Penga uh Pendeka an Ma ema ika Realis ik
Te hadap Mo i asi dan Hasil Belaja Ma ema ika Kelas IV SDN Gugus II Madapangga 2020/2021
The E ec O Realis ic Ma hema ics App oach On Mo i a ion and Ma hema ics Lea ning
Ou comes Fo 4 h G ade S uden O Eleme. Agus us 2021, 1(3), 166–174.
h ps://p ospek.un am.ac.id/index.php/ enjana/a icle/ iew/112/95
Rodia , Y., Handayani, H., & Nu diansyah, N. (2022). Penga uh Model Realis ic Ma hema ics Educa ion
(RME) e hadap Kemampuan Pemahaman Konsep Ma ema ika pada Ma e i Keliling dan Luas
Pe segi Panjang. Sebelas Ap il Elemen a y Educa ion (SAEE), 1(3), 57–65.
Sep iani, D., Rahayu, G. D. S., & Hend iana, H. (2022). Pembelaja an dengan Menggunakan Pendeka an
Realis ic Ma hema ic Educa ion un uk Menguku Pemahaman Konsep Ma ema ika en ang Bangun
Da a pada Siswa Sekolah Dasa Kelas IV. Jou nal o Elemen a y Educa ion, 05(01), 126–138.
h ps://jou nal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/a icle/ iewFile/5764/2971
Sugiyono. (2019). Me ode Peneli ian Kuan i a i , Kuali a i Dan R&D (Pe ama). Al abe a, c .
Waini Rasyidin, D. (2023). LANDASAN PENDIDIKAN. UPI P ess.
h ps://books.google.co.id/books?id=kmOqEAAAQBAJ
Wansu ni, D., Syamsuddin, N., & Susan i, S. (2022). Pemahaman Konsep Ma ema is Siswa Melalui
Pendeka an Realis ic Ma hema ics Educa ion SMP. Ju nal Equa ion: Teo i dan Peneli ian
Pendidikan Ma ema ika, 5(2), 57. h ps://doi.o g/10.29300/equa ion. 5i2.7356
Yogi Fe nando, Popi And iani, & Hidayani Syam. (2024). Pen ingnya Mo i asi Belaja Dalam
Meningka kan Hasil Belaja Siswa. ALFIHRIS : Ju nal Inspi asi Pendidikan, 2(3), 61–68.
h ps://doi.o g/10.59246/al ih is. 2i3.843.
