ISSN: 2582-4686 SJIF 2021-3.261,SJIF 2022-
2.889, 2024-6.875 Resea chBib IF: 9.948 / 2024
VOLUME-5, ISSUE-11
624
BO‘LAJAK SURDOPEDAGOGLARNI TAYYORLASH VA KASBIY KOMPETENTLIGINI
RIVOJLANTIRISH MUAMMOLARI
Abdullae a R.R.
Nukus da la pedagogika ins i u e
Mak abgacha a biya a de ek ologiya ka ed asi do sen i .b.
ANNOTATSIYA
Maqolada oliy pedagogik a’lim izimida bo‘lajak su dopedagogla ni ayyo lashning zamona iy
muammola i ko‘ ib chiqilgan. Eshi ishda nuqsoni bo‘lgan bolala bilan sama ali ishlash uchun za u
bo‘lgan kasbiy kompe ensiyani shakllan i ish masalala iga alohida e’ ibo qa a ilmoqda. Kasbiy
ayyo ga lik si a iga a’si e u chi asosiy qiyinchilikla aniqlanib, inno a sion exnologiyala a
anla a o yondashu dan oydalangan holda a’lim ja ayonini akomillash i ish yo‘lla i akli e ilgan.
Kali so’zla : su dopedagogika, kasbiy kompe ensiya, inklyuzi a’lim, maxsus pedagogika,
pedagogla ni ayyo lash.
PROBLEMS OF TRAINING FUTURE SURDOPEDAGOGUES AND DEVELOPING
PROFESSIONAL COMPETENCE
Abdullae a R.R.
Nukus S a e Pedagogical Ins i u e
Associa e P o esso o he Depa men o P eschool Educa ion and De ec ology, Ac ing
ABSTRACT
The a icle examines con empo a y p oblems in aining u u e dea educa o s in he highe
pedagogical educa ion sys em. Special a en ion is paid o he issues o o ming p o essional
compe ence necessa y o e ec i e wo k wi h child en wi h hea ing impai men s. Key challenges
a ec ing he quali y o p o essional aining ha e been iden i ied, and ways o imp o e he
educa ional p ocess using inno a i e echnologies and an in e disciplina y app oach ha e been
p oposed.
Keywo ds: su dopedagogy, p o essional compe ence, inclusi e educa ion, special pedagogy, eache
aining.
ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СУРДОПЕДАГОГОВ И РАЗВИТИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Абдуллаева Р.Р.
Нукусский государственный педагогический институт
Доцент кафедры дошкольного образования и дефектологии, и.о.
АННОТАЦИЯ
В статье рассматриваются современные проблемы подготовки будущих сурдопедагогов в
системе высшего педагогического образования. Особое внимание уделяется вопросам
формирования профессиональной компетенции, необходимой для эффективной работы с
детьми с нарушением слуха. Определены ключевые трудности, влияющие на качество
профессиональной подготовки, и предложены пути совершенствования образовательного
процесса с использованием инновационных технологий и междисциплинарного подхода.
Ключевые слова: сурдопедагогика, профессиональная компетенция, инклюзивное
образование, специальная педагогика, подготовка педагогов.
ISSN: 2582-4686 SJIF 2021-3.261,SJIF 2022-
2.889, 2024-6.875 Resea chBib IF: 9.948 / 2024
VOLUME-5, ISSUE-11
625
Введение
Подготовка специалистов, работающих с детьми с нарушением слуха, — важная часть
системы инклюзивного и специального образования. Однако существуют значительные
сложности при формировании у будущих сурдопедагогов (или педагогов-дефектологов,
специализирующихся на слухе) профессиональной компетенции. В литературе отмечаются
такие проблемы, как недостаточная методическая подготовка, нехватка практико-
ориентированных элементов и слабая интеграция современных технологий обучения.
Например, исследование показало, что в образовательных учреждениях для детей с
нарушениями слуха учителя сталкиваются с препятствиями — коммуникационные барьеры,
отсутствие подходящих методик, недостаточная квалификация
1
. Сурдопедагогика как отрасль
дефектологии изучает закономерности обучения и воспитания детей с нарушением слуха и
играет ключевую роль в профессиональной подготовке педагогов для работы с этой категорией
обучающихся
2
. аазвитие профессиональной компетенции будущих сурдопедагогов является
одним из центральных направлений модернизации педагогического образования, поскольку
эффективность педагогической деятельности напрямую зависит от уровня сформированности
знаний, умений и личностных качеств специалиста
3
.
Методы
Для анализа использован метод систематического обзора отечественной и зарубежной
литературы, посвящённой подготовке педагогов-дефектологов (специализация «нарушения
слуха»), профессиональной компетенции и образовательным технологиям в сурдопедагогике.
Источниками послужили научные статьи, конференционные материалы и монографии
(например, Hayda o a O. F., 2022; Pede sen H., 2021). Также применён логико-аналитический
метод: выделение проблем-барьеров, их классификация, сопоставление с требованиями
профессиональной компетенции. Поскольку эмпирических данных (опросов, экспериментов)
автором не проводилось, статья носит обзорно-аналитический характер.
Теоретические основы профессиональной компетенции сурдопедагога
Профессиональная компетенция педагога определяется как интегративная характеристика
личности, включающая теоретическую подготовку, практические умения и социально-
коммуникативные качества
4
. В контексте сурдопедагогики она охватывает следующие
компоненты:
• Когнитивный компонент: знание психофизиологических особенностей развития детей с
нарушением слуха, методов обучения устной речи, чтения с губ и жестового языка.
1
Alexande M Oppong, Ru h Swanwick, Daniel Fobi, Educa ional inclusion o dea child en: cu en policy, p ac ices,
and u u e possibili ies, The Jou nal o Dea S udies and Dea Educa ion, Volume 29, Issue 1, Janua y 2024, Pages 72–
80, h ps://doi.o g/10.1093/dea ed/enad033
2
Миронова, Л. А. (2019). Современные подходы в сурдопедагогике. Санкт-Петербург: аечь.
3
Зимняя, И. А. (2006). Ключевые компетенции как результат современного образования. Москва:
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов.
4
Калинина, Е. В. (2021). Инновационные технологии в подготовке специалистов специального образования.
Москва: Академкнига.
ISSN: 2582-4686 SJIF 2021-3.261,SJIF 2022-
2.889, 2024-6.875 Resea chBib IF: 9.948 / 2024
VOLUME-5, ISSUE-11
626
• Операциональный компонент: умение применять теоретические знания в образовательной
практике, использовать коррекционно-развивающие технологии и цифровые ресурсы.
• Личностный компонент: эмпатия, толерантность, коммуникабельность, ответственность и
стрессоустойчивость.
• Междисциплинарный компонент: способность к взаимодействию с логопедами,
психологами, врачами и IT-специалистами в рамках комплексного подхода к обучению
ребёнка. Таким образом, профессиональная компетенция сурдопедагога выступает системным
образованием, обеспечивающим готовность специалиста к решению педагогических,
диагностических и коррекционных задач.
Основные проблемы подготовки будущих сурдопедагогов
Несмотря на развитие специального образования,
система подготовки сурдопедагогов в вузах
сталкивается с рядом объективных трудностей:
1. Недостаточная практическая направленность
обучения.
Студенты редко имеют возможность проходить
длительные стажировки в специализированных
учреждениях, что снижает их готовность к
профессиональной деятельности.
2. Ограниченность учебно-методических ресурсов.
Учебные материалы и электронные платформы не
всегда адаптированы под современные требования
и специфику обучения детей с нарушениями слуха. Ограниченный доступ к ресурсам,
оборудованию и технологиям, необходимым для специализированного обучения детей с
нарушениями слуха
5
.
3. Дефицит квалифицированных преподавателей.
Подготовка сурдопедагогов требует специалистов, владеющих как теорией, так и практикой
жестового языка и коррекционной педагогики. Отсутствие достаточного опыта практической
работы с детьми с нарушениями слуха, что снижает готовность к профессиональной
деятельности.
• Недостаточная междисциплинарная подготовка (педагогика, сурдология, психология, ИКТ)
и слабое применение современных технологий обучения.
4. Психологическая неготовность студентов.
аабота с детьми с ограниченными возможностями здоровья требует высокой эмоциональной
устойчивости, эмпатии и внутренней мотивации к помощи. Эти проблемы обуславливают
необходимость комплексной модернизации образовательного процесса и обновления
содержания подготовки будущих сурдопедагогов.
Пути развития профессиональной компетенции
Для повышения эффективности подготовки будущих сурдопедагогов следует реализовать ряд
стратегических направлений:
5
Z iga , Ib ahm & Al-smadi, Yahia. (2012). Challenges o Educa ing S uden s who a e Dea and Ha d-o -Hea ing in
Jo dan. Jou nal o Humani ies and Social Sciences. Vol 2. 150-158.
ISSN: 2582-4686 SJIF 2021-3.261,SJIF 2022-
2.889, 2024-6.875 Resea chBib IF: 9.948 / 2024
VOLUME-5, ISSUE-11
627
• Интеграция инновационных технологий.
Использование мультимедийных платформ, видеоуроков с сурдопереводом и интерактивных
симуляторов способствует развитию практических навыков и профессиональной
уверенности
6
.
• аасширение практической подготовки.
Введение длительных педагогических практик в специализированных школах и инклюзивных
центрах способствует формированию устойчивых профессиональных компетенций.
• Психолого-педагогическая поддержка студентов.
Организация тренингов, супервизий и консультаций помогает развить эмоциональную
устойчивость, эмпатию и способность к рефлексии.
• Междисциплинарное взаимодействие.
Включение межкафедральных проектов и сотрудничества с медицинскими и IT-
специалистами позволяет выработать целостное понимание образовательных и
коррекционных задач.
На основе выявленных проблем можно выделить основные направления развития — развитие
профессиональной компетенции будущего сурдопедагога: усиление практики, применение
современных технологий, создание междисциплинарных программ, активное привлечение
лиц с нарушением слуха в педагогическую подготовку и др.
Заключение
Подготовка будущих сурдопедагогов требует системного и интегративного подхода,
включающего сочетание теоретической, практической и личностной составляющих.
Формирование профессиональной компетенции возможно только при создании условий для
профессионального роста и междисциплинарного взаимодействия.
Современные тенденции инклюзивного образования определяют новые ориентиры для
педагогических вузов, направленные на развитие у студентов способности эффективно
обучать и социализировать детей с нарушениями слуха. аазвитие профессиональной
компетенции будущих сурдопедагогов — это стратегическая задача, от которой зависит
качество специального образования и успешная интеграция детей с инвалидностью в
общество.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Alexande M Oppong, Ru h Swanwick, Daniel Fobi, Educa ional inclusion o dea child en:
cu en policy, p ac ices, and u u e possibili ies, The Jou nal o Dea S udies and Dea Educa ion,
Volume 29, Issue 1, Janua y 2024, Pages 72–80, h ps://doi.o g/10.1093/dea ed/enad033
2. Калинина, Е. В. (2021). Инновационные технологии в подготовке специалистов
специального образования. Москва: Академкнига.
3. Миронова, Л. А. (2019). Современные подходы в сурдопедагогике. Санкт-Петербург:
аечь.
4. Зимняя, И. А. (2006). Ключевые компетенции как результат современного образования.
Москва: Исследовательский центр проблем качества
6
Калинина, Е. В. (2021). Инновационные технологии в подготовке специалистов специального образования.
Москва: Академкнига.
ISSN: 2582-4686 SJIF 2021-3.261,SJIF 2022-
2.889, 2024-6.875 Resea chBib IF: 9.948 / 2024
VOLUME-5, ISSUE-11
628
подготовки специалистов.
5. Z iga , Ib ahm & Al-smadi, Yahia. (2012). Challenges o Educa ing S uden s who a e Dea
and Ha d-o -Hea ing in Jo dan. Jou nal o Humani ies and Social Sciences. Vol 2. 150-158.
