Willke, Melanie
Assis i e Technologien ü Schüle innen und Schüle mi ch onisch
soma ischen E k ankungen
Somme , Nicola [H sg.]; Mülle , Sa ah [H sg.]; Langnickel, Robe [H sg.]: B ücken zu Teilhabe: Wo
K ankhei und Schule sich begegnen. Chancen inklusi e Bildung ü Kinde und Jugendliche mi
ch onischen E k ankungen. Bad Heilb unn : Ve lag Julius Klinkha d 2025, S. 148-156
Quellenangabe/ Re e ence:
Willke, Melanie: Assis i e Technologien ü Schüle innen und Schüle mi ch onisch soma ischen
E k ankungen - In: Somme , Nicola [H sg.]; Mülle , Sa ah [H sg.]; Langnickel, Robe [H sg.]: B ücken
zu Teilhabe: Wo K ankhei und Schule sich begegnen. Chancen inklusi e Bildung ü Kinde und
Jugendliche mi ch onischen E k ankungen. Bad Heilb unn : Ve lag Julius Klinkha d 2025, S. 148-156 -
URN: u n:nbn:de:0111-pedocs-344008 - DOI: 10.25656/01:34400; 10.35468/6197-12
h ps://nbn- esol ing.o g/u n:nbn:de:0111-pedocs-344008
h ps://doi.o g/10.25656/01:34400
in Koope a ion mi / in coope a ion wi h:
h p://www.klinkha d .de
Nu zungsbedingungen Te ms o use
Dieses Dokumen s eh un e olgende C ea i e Commons-Lizenz:
h p://c ea i ecommons.o g/licenses/by-nd/4.0/deed.de - Sie dü en das We k
bzw. den Inhal e iel äl igen, e b ei en und ö en lich zugänglich machen,
solange Sie den Namen des Au o s/Rech einhabe s in de on ihm
es geleg en Weise nennen und das We k bzw. diesen Inhal nich bea bei en,
abwandeln ode in ande e Weise e ände n.
This documen is published unde ollowing C ea i e Commons-License:
h p://c ea i ecommons.o g/licenses/by-nd/4.0/deed.en - You may copy,
dis ibu e and ansmi , adap o exhibi he wo k in he public as long as you
a ibu e he wo k in he manne speci ied by he au ho o licenso . You a e
no allowed o al e o ans o m his wo k o i s con en s a all.
Mi de Ve wendung dieses Dokumen s e kennen Sie die
Nu zungsbedingungen an.
By using his pa icula documen , you accep he abo e-s a ed condi ions o
use.
Kon ak / Con ac :
peDOCS
DIPF | Leibniz-Ins i u ü Bildungs o schung und Bildungsin o ma ion
In o ma ionszen um (IZ) Bildung
E-Mail: [email p o ec ed]
In e ne : www.pedocs.de
148
Melanie Willke
Assis i e Technologien ü Schüle innen
und Schüle mi ch onisch soma ischen
E k ankungen
Abs ac
Schüle innen und Schüle mi soma ischen ch onischen E k ankungen sind
im schulischen All ag mi iel äl igen Ba ie en kon on ie , die ih e Teilha-
be und Bildungschancen beein äch igen . De Bei ag geh de F age nach,
wie Assis i e Technologien (AT) geziel eingese z we den können, um diese
Ba ie en zu e inge n . Ziel is es, e schiedene Ka ego ien und Einsa zbe-
eiche on AT sys ema isch da zus ellen und ih Po enzial ü schulische In-
klusion au zuzeigen . Anhand zweie Fallbeispiele wi d e anschaulich , wie
digi ale Hil smi el wie Telep äsenz-A a a e ode Augens eue ung indi idu-
elle Lösungen ü Teilhabep obleme bie en können . De Bei ag un e s eich
die Bedeu ung mul ip o essionelle Zusammena bei , indi iduelle Anpas-
sung und kon inuie liche E alua ion . E e s eh sich als p axiso ien ie e
Impuls zu Fö de ung inklusi e Bildung du ch echnologische Inno a ion .
Keywo ds: Assis i e Technologien; Ch onisch soma ische E k ankungen;
Schulische Teilhabe; Inklusi e Bildung; Mul ip o essionelle Koope a ion
Schüle innen und Schüle mi soma ischen
ch onischen E k ankungen
Schüle innen und Schüle mi soma ischen ch onischen E k ankungen s ehen
im schulischen All ag o besonde en He aus o de ungen . Neben den k ank-
hei sbeding en kö pe lichen Einsch änkungen beein lussen auch kogni i e,
psychische und soziale Fak o en ih e Bildungschancen e heblich . Häu ig müs-
sen diese Schüle innen und Schüle egelmäßig Ä z :innen au suchen, Medi-
kamen e mi po enziellen Nebenwi kungen einnehmen ode sind zei weise
olls ändig om P äsenzun e ich ausgeschlossen . All diese Fak o en können
dazu üh en, dass sie Inhal e nich in gleichem Maße e assen ode e a bei en
können wie ih e Mi schüle innen und Mi schüle . Assis i e Technologien (AT)
doi .o g/10 .35468/6197-12
149
Assis i e Technologien ü Schüle innen und Schüle
bie en iel äl ige Lösungen, um diesen Schüle innen und Schüle n bes mög-
liche Un e s ü zung zu bie en und ihnen den Zugang zu Bildung zu e leich-
e n . Sie e möglichen eine indi iduelle Anpassung des schulischen All ags und
scha en Bedingungen, un e denen auch ch onisch e k ank e Schüle innen
und Schüle ak i und selbs bes imm am Un e ich pa izipie en können .
Was sind Assis i e Technologien?
Assis i e Technologien sind spezielle Hil smi el, digi ale We kzeuge ode
echnische Lösungen, die en wickel wu den, um Menschen mi Behinde-
ungen ode ch onischen E k ankungen in ih em All ag unk ional zu un e -
s ü zen . Ziel diese Technologien is es, die indi iduelle Selbs s ändigkei zu
ö de n, Le np ozesse zu e leich e n und eine möglichs um assende Teilhabe
am schulischen und gesellscha lichen Leben zu e möglichen . De Einsa zbe-
eich Assis i e Technologien is iel äl ig–e eich on Mobili ä s- und Kom-
munika ionshil en übe le nun e s ü zende Tools bis hin zu Anwendungen im
Gesundhei smanagemen .
Je nach indi iduellem Un e s ü zungsbeda lassen sich e schiedene Ka e-
go ien Assis i e Technologien un e scheiden und geziel kombinie en (Thiele
u . a . 2023):
•No-Tech-Lösungen: Diese Lösungen e o de n keine echnologischen
Hil smi el, sonde n se zen au o ganisa o ische ode pädagogische An-
passungen . Dazu gehö en beispielsweise lexible Un e ich ss uk u en, die
Möglichkei zu Nu zung on indi iduellen Le nzei en ode angepass e P ü-
ungs o ma e . Beispielsweise können ü eine Schüle in ode einen Schüle
mi häu igen K ankenhausau en hal en Au gaben und Un e ich sinhal e
digi al be ei ges ell we den, sodass sie diese im eigenen Tempo nacha bei-
en können .
•Low-Tech-Lösungen: Hie bei handel es sich um ein ache, o mechanische
Hil smi el, die den All ag e leich e n . Beispiele sind e gonomische Si zmö-
bel, speziell ge o m e S i e ü Schüle innen und Schüle mi mo o ischen
Beein äch igungen, Lineale mi Ve g öße ungse ek ü sehbeein äch ig-
e Schüle innen und Schüle ode No izbüche mi ex ag oßen Linien ü
Schüle innen und Schüle mi einmo o ischen Schwie igkei en .
•Mid-Tech-Lösungen: Diese Ka ego ie um ass elek onische Hil smi el, die
mi le en echnischen Au wand e o de n . Dazu zählen beispielsweise digi-
ale Dik ie ge ä e, adap i e Tas a u en mi g öße en ode indi iduell kon i-
gu ie ba en Tas en sowie Joys ick-ges eue e Maus-Al e na i en ü mo o-
isch beein äch ig e Schüle innen und Schüle . Auch Table s mi indi iduell
anpassba en Apps zu Le nun e s ü zung allen in diese Ka ego ie .
doi .o g/10 .35468/6197-12
150
Melanie Willke
•High-Tech-Lösungen: Fo gesch i ene digi ale Sys eme e möglichen es,
geziel au die Bedü nisse on Schüle innen und Schüle n einzugehen .
Dazu gehö en Sp ache kennungsso wa e, die es e möglich , Tex e ohne
Tas a u einzugeben, Bildschi mlesep og amme ü blinde Schüle innen
und Schüle , Tex - o-Speech-Sys eme ode Le nso wa e mi in e ak i en
und mul imedialen Inhal en . Diese Technologien können indi iduell kon-
igu ie we den, um an spezi ische Le nbedü nisse angepass zu we den .
•High-End-Technologien: Diese beinhal en hochen wickel e Sys eme wie
die Eye-T acking-Technologie zu S eue ung on Compu e n du ch Au-
genbewegungen, obo e ges ü z e Assis enzsys eme ode KI-ges ü z e
Sp ache kennung . Solche Technologien sind besonde s ü Schüle innen
und Schüle mi schwe s en kö pe lichen Einsch änkungen on g oße Be-
deu ung, da sie ihnen Zugang zu Kommunika ion und Le nen e möglichen .
Einsa zbe eiche on Assis i en Technologien
Assis i e Technologien lassen sich in meh e en unk ionalen Anwendungs-
be eichen e o en . Die olgende Sys ema ik (Samochowiec&Schmid 2017)
bie e eine s uk u ie e Übe sich :
Mobili ä und physische In e ak ion
Viele Schüle innen und Schüle mi ch onischen E k ankungen sind in ih e Be-
wegungs eihei eingesch änk . Assis i e Technologien in diesem Be eich um-
assen mo o isie e Rolls ühle, exoskele a ige Gehhil en ode adap i e Möbel,
die sich de Kö pe hal ung indi iduell anpassen . Diese Hil smi el e möglichen
meh Selbs s ändigkei und eine besse e Teilnahme am Un e ich . In einem
e wei e en Ve s ändnis on Mobili ä kann auch das i uelle Übe winden on
Dis anzen mi Hil e on Telep äsenzsys emen angedach we den: Das Zuschal-
en on physisch nich anwesenden Schüle innen und Schüle n, beispielsweise
mi Hil e eines A a a s, e möglich die Teilhabe an schulischen Ak i i ä en .
Wah nehmung und Sinnesun e s ü zung
Schüle innen und Schüle mi Seh- ode Hö beein äch igungen p o i ie en
on Ve g öße ungsso wa e-Lösungen, Bildschi mlesege ä en ode B aille-
Displays . Induk ionsschlei en und FM-Sys eme e leich e n Schüle innen und
Schüle n mi Hö beein äch igung das Ve s ehen on Leh pe sonen und Mi -
schüle innen und Mi schüle n in lau en Klassenzimme n .
doi .o g/10 .35468/6197-12
151
Assis i e Technologien ü Schüle innen und Schüle
S eue ung und Kommunika ion
Schüle innen und Schüle mi Sp ach- ode mo o ischen Einsch änkungen kön-
nen spezielle Kommunika ionsge ä e nu zen, die übe symbolbasie e ode ex -
basie e Eingaben Kommunika ion e möglichen . Sp achsyn hese-So wa e hil ,
sich im Klassenzimme e s ändlich zu machen; spezielle Joys icks ode Mund-
s eue ungen e möglichen die Bedienung on Compu e n und Table s .
Psychische Un e s ü zung und Emo ions egula ion
Digi ale Tagebüche , Medi a ions-Apps ode isuelle S uk u ie ungshil en
wie Pik og amme können Schüle innen und Schüle im Be eich de Psyche
un e s ü zen . De s uk u ie e Einsa z solche Tools kann hel en, emo ionale
Belas ungen zu eduzie en und eine besse e Selbs egula ion zu ö de n .
Moni o ing und Siche hei
Schüle innen und Schüle mi ch onischen E k ankungen benö igen o kon-
inuie liche Übe wachung ih e Gesundhei . T agba e Senso en können bei-
spielsweise Blu zucke we e ode He z equenz messen und Wa nsignale
senden, wenn ein k i ische We e eich wi d . Sma e Ala msys eme ode
GPS-T acke bie en zusä zliche Siche hei , insbesonde e ü Schüle innen und
Schüle mi Epilepsie ode ande en po enziell ge äh lichen E k ankungen .
Physiologische Un e s ü zung und Gesundhei smanagemen
Technologien wie agba e Insulinpumpen, Bea mungsge ä e ode indi idu-
ell angepass e E näh ungs acke können Schüle innen und Schüle n dabei
hel en, ih en Gesundhei szus and selbs s ändig zu e wal en . Diese Hil smi -
el e leich e n es, medizinische Bedü nisse in den Schulall ag zu in eg ie en,
ohne dass s ändig eine Be euungspe son e o de lich is .
Die Rolle de Ak eu innen und Ak eu e
in Bildungsein ich ungen
Eine e ek i e Implemen ie ung Assis i e Technologien se z die enge Koope-
a ion alle ele an en Ak eu innen und Ak eu e im Bildungssys em o aus .
Leh pe sonen spielen eine en scheidende Rolle, da sie die Technologien in
den Un e ich in eg ie en und den Schüle innen und Schüle n de en Nu -
zung e leich e n . Inklusions- und Sonde pädagoginnen und -pädagogen
un e s ü zen den Auswahlp ozess geeigne e Technologien und en wickeln
geziel e Fö de maßnahmen, um den indi iduellen Bedü nissen ge ech zu
we den . Auch die Familien de be o enen Kinde und Jugendlichen sind
doi .o g/10 .35468/6197-12
152
Melanie Willke
maßgeblich be eilig , indem sie den Einsa z de Technologien zu Hause be-
glei en und we olle Rückmeldungen zu ih e Wi ksamkei geben . Medizini-
sche Fachk ä e agen dazu bei, die gesundhei lichen Aspek e de Technolo-
gieanwendung zu be ücksich igen und in e disziplinä e Be euungskonzep e
zu en wickeln . Du ch diese mul ip o essionelle Zusammena bei kann siche -
ges ell we den, dass die Technologien bes möglich au die Bedü nisse de
Schüle innen und Schüle abges imm sind (K s oski&Schulz 2023) .
E olgs ak o en ü eine e ek i e Implemen ie ung
Die Wi ksamkei Assis i e Technologien häng maßgeblich on meh e en
zen alen Gelingensbedingungen ab . Zen al is die kon inuie liche mul i-
p o essionelle Koope a ion zwischen Schule, Familie und medizinischem
Fachpe sonal, um ganzhei liche Un e s ü zungss uk u en siche zus ellen
(K s oski&Schulz 2023) . Die eingese z en Technologien müssen lexibel und
passgenau au die indi iduellen Le n- und Teilhabebeda e de Schüle innen
und Schüle zugeschni en we den–s anda disie e Lösungen g ei en hie
meis zu ku z (Leiss&Ku sche a 2021) . Die kon inuie liche E alua ion de
eingese z en Hil smi el is eben alls en scheidend, um siche zus ellen, dass
sie a sächlich einen posi i en Ein luss au den schulischen und sozialen All ag
de be o enen Kinde und Jugendlichen haben . Nu du ch beda sge ech e
Anpassung und lau ende Wei e en wicklung kann siche ges ell we den, dass
Assis i e Technologien auch lang is ig wi ksam und anschluss ähig bleiben
(Vie buchen u . a . 2023) .
Fallbeispiel 1: Anna und de A a a
Anna is 12 Jah e al und leb mi Muko iszidose, eine ch onischen E k an-
kung, die egelmäßige K ankenhausau en hal e und länge e Phasen de Ab-
wesenhei om Un e ich mi sich b ing . Diese wiede keh enden Un e b e-
chungen des Schulbesuchs beein äch igen nich nu ih en Le n o sch i ,
sonde n e schwe en es ih auch, s abile soziale Beziehungen in ih e Klasse
au ech zue hal en .
He aus o de ungen im schulischen All ag
Fü Anna e geben sich du ch ih e Abwesenhei en zwei zen ale He aus o de-
ungen: Zum einen e pass sie egelmäßig wesen liche Un e ich sinhal e, was
zu Lücken im Le ns o und zu einem e höh en Leis ungsd uck üh en kann .
Zum ande en is ih e soziale In eg a ion ge äh de . Die ehlende physische P ä-
senz im Klassenzimme e schwe es ih , an gemeinsamen E lebnissen eilzu-
haben, F eundscha en zu p legen und sich als Teil de Klassengemeinscha zu
doi .o g/10 .35468/6197-12
153
Assis i e Technologien ü Schüle innen und Schüle
ühlen . Lang is ig kann dies zu Isola ion und Rückzug üh en, was sich nega i
au ih e schulische Mo i a ion und ih psychisches Wohlbe inden auswi k .
De A a a als Lösung
Ein mögliche Lösungsansa z is de Einsa z eines Telep äsenz-A a a s . Die-
ses echnische Hil smi el ungie als s ell e e ende P äsenz Annas im Klas-
senzimme : De A a a –ausges a e mi Kame a, Mik o on und Lau sp e-
che –s eh au Annas Pla z im Klassenzimme und übe äg Bild und Ton in
Ech zei an Anna, die sich beispielsweise aus dem K ankenhaus ode on zu
Hause zuschal e . Übe eine App kann sie sich beme kba machen, sp echen
und sich soga im Raum umsehen . Dadu ch kann Anna dem Un e ich ol-
gen, F agen s ellen und mi ih en Mi schüle innen und Mi schüle n in e agie-
en . S udien wie jene on Tu ne e al . (2024) zeigen, dass solche Technologien
nich nu den schulischen Anschluss ö de n, sonde n auch das Ge ühl soziale
Eingebundenhei deu lich s ä ken können .
No wendige Rahmenbedingungen ü eine gelingende Umse zung
Fü den e olg eichen Einsa z eines A a a s in Annas Schule sind bes imm-
e Vo ausse zungen zu e üllen . Technisch muss sowohl die Schule als auch
Annas häusliches bzw . klinisches Um eld übe s abile In e ne e bindungen
und kompa ible Endge ä e e ügen . Pädagogisch b auch es Leh pe sonen,
die o en ü neue Technologien sind und be ei sind, den A a a ak i in den
Un e ich zu in eg ie en . Auch die Mi schüle innen und Mi schüle soll en im
Vo eld übe die Funk ionsweise und den Nu zen des A a a s in o mie und
ü ein espek olles Mi einande sensibilisie we den . O ganisa o isch is es
wich ig, kla e Zus ändigkei en ü die Be euung und Wa ung des Ge ä s zu
de inie en .
Gleichzei ig können He aus o de ungen au e en –e wa echnisches Ve -
sagen, mangelnde Akzep anz ode da enschu z ech liche Bedenken . Diese
lassen sich du ch um assende Schulung des Pe sonals, enge Kommunika ion
mi de Familie und eine beglei ende E alua ion de Maßnahme wei gehend
au angen . Eine enge Koope a ion alle be eilig en Ak eu innen und Ak eu-
en–insbesonde e zwischen Schule, Familie und gg . medizinischen Fach-
pe sonen–bilde dabei das Rückg a des E olgs .
Fazi : Ein un e s ü zende Baus ein ü Teilhabe
De Einsa z eines A a a s bie e Anna die Möglichkei , o z ih e ch onischen
E k ankung am schulischen und sozialen Leben ih e Klasse eilzuhaben . En -
scheidend is jedoch, dass die Maßnahme nich isolie , sonde n als Teil eines
ganzhei lichen Un e s ü zungsansa zes e s anden wi d, de indi iduell an-
gepass , in e disziplinä beglei e und kon inuie lich e lek ie wi d .
doi .o g/10 .35468/6197-12
154
Melanie Willke
Fallbeispiel 2: Hüseyin und die Augens eue ung
Hüseyin is 15 Jah e al und leb mi Muskeldys ophie Duchenne, eine o -
sch ei enden E k ankung, die zu eine zunehmenden Schwächung de Mus-
kula u üh . In olge diese kö pe lichen Einsch änkungen wi d es ü Hüsey-
in imme schwie ige , kon en ionelle Sch eibge ä e ode Compu e mi Maus
und Tas a u zu bedienen . Dies wi k sich unmi elba au seine schulische
Teilhabe aus, insbesonde e bei sch i lichen A bei en, P äsen a ionen und de
Nu zung digi ale Le npla o men .
Schulische He aus o de ungen du ch mo o ische Einsch änkungen
Die zunehmende Einsch änkung seine mo o ischen Fähigkei en s ell Hüsey-
in im Schulall ag o meh e e He aus o de ungen . Besonde s be o en sind
Au gaben, die sch i liche Ausd ucks ähigkei e o de n–e wa das Ve assen
on Tex en, das Aus üllen on A bei sblä e n ode das Bea bei en on Au -
gaben am Compu e . Ohne geeigne e Hil smi el is seine ak i e Mi a bei im
Un e ich und bei Leis ungsnachweisen e heblich e schwe . Auch die Nu -
zung digi ale Medien als Le n essou cen kann schnell zu Ba ie e we den,
wenn Eingabege ä e nich angepass sind . Dadu ch bes eh die Ge ah , dass
Hüseyin on Bildungsinhal en ausgeschlossen wi d ode deu lich meh Zei
benö ig , um Au gaben zu e ledigen .
Die Augens eue ung als echnische Lösung
Ein iel e sp echende Ansa z zu Un e s ü zung on Hüseyin is de Einsa z
eine sogenann en Eye-Gaze-Technologie . Mi hil e spezielle Kame as, die die
Blick ich ung des Nu ze s e assen, kann ein Compu e nahezu olls ändig
du ch Augenbewegungen ges eue we den . Die Blickbewegung dien da-
bei als Mauszeige , wäh end Blinzeln ode länge es Fixie en eines Punk es
als Klick in e p e ie wi d . Diese Technologie e möglich es Hüseyin, Tex e
zu sch eiben, P og amme zu bedienen ode im In e ne zu eche chie en . Ein
Nu zen diese Technologie lieg in de Siche s ellung de Selbs s ändigkei im
Le np ozess: Hüseyin kann Au gaben in seinem eigenen Tempo bea bei en,
sich ak i am Un e ich be eiligen und seine Gedanken in sch i liche Fo m
ausd ücken . Dadu ch wi d seine schulische Teilhabe nich nu gesiche , son-
de n ak i ge ö de .
Rahmenbedingungen ü den e olg eichen Einsa z
Fü die e olg eiche Nu zung de Augens eue ung müssen bes imm e Rah-
menbedingungen an Hüseyins Schule gescha en we den . Zunächs b auch
es eine en sp echende echnische Auss a ung: einen leis ungs ähigen Com-
pu e , eine kompa ible Eye-T acking-Kame a sowie geeigne e So wa e zu
Tex e assung und Na iga ion . En scheidend is zudem die Un e s ü zung
doi .o g/10 .35468/6197-12
155
Assis i e Technologien ü Schüle innen und Schüle
du ch Leh pe sonen, die be ei sind, Ma e ialien ba ie e ei zu Ve ügung
zu s ellen, Au gaben o ma e anzupassen und lexibel mi zei lichen Vo gaben
umzugehen . Auch die Klasse soll e in das Vo haben einbezogen we den, um
O enhei und Akzep anz ü die neue Technologie zu ö de n .
He aus o de ungen können e wa du ch mangelnde E ah ung mi de Tech-
nologie, echnischen Suppo beda ode Da enschu z agen en s ehen . Diese
lassen sich jedoch du ch geziel e Fo bildungen, ex e ne Be a ung sowie ech-
nische Beglei ung du ch Fachs ellen ode IT-Fachk ä e ad essie en .
Fazi : Augens eue ung als Zugang zu Bildung
Fü Hüseyin bedeu e de Einsa z de Augens eue ung die Möglichkei , ak i
am Un e ich eilzunehmen . Mi ih e Hil e kann e sch i liche Au gaben ei-
gens ändig bea bei en, sich im digi alen Raum bewegen und seine Gedanken
im schulischen Kon ex ausd ücken . Dami bleib e achlich eingebunden und
kann Le ne olge e zielen, ohne au s ändige Un e s ü zung angewiesen zu
sein . En scheidend is jedoch, dass die Technologie nich isolie zum Einsa z
komm , sonde n eingebe e is in ein Um eld, das Ba ie en e kenn und lexi-
bel au seine Bedü nisse eingeh –sei es du ch angepass e Au gaben o ma e,
zei liche En las ung ode eine Sensibilisie ung de Klasse .
Fazi und Ausblick
Assis i e Technologien e ö nen iel äl ige Po enziale zu Fö de ung schuli-
sche Teilhabe on Schüle innen und Schüle n mi soma ischen ch onischen
E k ankungen . Sie leis en einen wich igen Bei ag zu inklusi en Bildung, in-
dem sie passgenaue Lösungen ü indi iduelle Ba ie en be ei s ellen und
eine gleichbe ech ig e Pa izipa ion am schulischen Leben e möglichen . De
echnologische Fo sch i –insbesonde e in den Be eichen Küns liche In el-
ligenz, Robo ik und adap i e Assis enzsys eme–läss e wa en, dass kün ig
noch di e enzie e e und wi ksame e Lösungen en s ehen, um bes ehende
Ba ie en wei e zu eduzie en .
Eine e olg eiche Implemen ie ung Assis i e Technologien e o de die kon-
inuie liche Zusammena bei alle be eilig en Ak eu innen und Ak eu e–ins-
besonde e on Leh pe sonen, Fachexpe innen und -expe en, medizinischem
Pe sonal, El e n sowie Schüle innen und Schüle n selbs . En scheidend is da-
bei eine beda sge ech e, lexible und e aluie e Anpassung de eingese z en
Hil smi el, um lang is ig wi ksame und nachhal ige Teilhabe zu e möglichen .
doi .o g/10 .35468/6197-12
