Assistive Technologien für Schülerinnen und Schüler mit chronisch somatischen Erkrankungen

Willke, Melanie Assis i e Technologien ü Schüle innen und Schüle mi ch onisch soma ischen E k ankungen Somme , Nicola [H sg.]; Mülle , Sa ah [H sg.]; Langnickel, Robe [H sg.]: B ücken zu Teilhabe: Wo K ankhei und Schule sich begegnen. Chancen inklusi e Bildung ü Kinde und Jugendliche mi ch onischen E k ankungen. Bad Heilb unn : Ve lag Julius Klinkha d 2025, S. 148-156 Quellenangabe/ Re e ence: Willke, Melanie: Assis i e Technologien ü Schüle innen und Schüle mi ch onisch soma ischen E k ankungen - In: Somme , Nicola [H sg.]; Mülle , Sa ah [H sg.]; Langnickel, Robe [H sg.]: B ücken zu Teilhabe: Wo K ankhei und Schule sich begegnen. Chancen inklusi e Bildung ü Kinde und Jugendliche mi ch onischen E k ankungen. Bad Heilb unn : Ve lag Julius Klinkha d 2025, S. 148-156 - URN: u n:nbn:de:0111-pedocs-344008 - DOI: 10.25656/01:34400; 10.35468/6197-12 h ps://nbn- esol ing.o g/u n:nbn:de:0111-pedocs-344008 h ps://doi.o g/10.25656/01:34400 in Koope a ion mi / in coope a ion wi h: h p://www.klinkha d .de Nu zungsbedingungen Te ms o use Dieses Dokumen s eh un e olgende C ea i e Commons-Lizenz: h p://c ea i ecommons.o g/licenses/by-nd/4.0/deed.de - Sie dü en das We k bzw. den Inhal e iel äl igen, e b ei en und ö en lich zugänglich machen, solange Sie den Namen des Au o s/Rech einhabe s in de on ihm es geleg en Weise nennen und das We k bzw. diesen Inhal nich bea bei en, abwandeln ode in ande e Weise e ände n. This documen is published unde ollowing C ea i e Commons-License: h p://c ea i ecommons.o g/licenses/by-nd/4.0/deed.en - You may copy, dis ibu e and ansmi , adap o exhibi he wo k in he public as long as you a ibu e he wo k in he manne speci ied by he au ho o licenso . 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Anhand zweie Fallbeispiele wi d e anschaulich , wie digi ale Hil smi el wie Telep äsenz-A a a e ode Augens eue ung indi idu- elle Lösungen ü Teilhabep obleme bie en können . De Bei ag un e s eich die Bedeu ung mul ip o essionelle Zusammena bei , indi iduelle Anpas- sung und kon inuie liche E alua ion . E e s eh sich als p axiso ien ie e Impuls zu Fö de ung inklusi e Bildung du ch echnologische Inno a ion . Keywo ds: Assis i e Technologien; Ch onisch soma ische E k ankungen; Schulische Teilhabe; Inklusi e Bildung; Mul ip o essionelle Koope a ion Schüle innen und Schüle mi soma ischen ch onischen E k ankungen Schüle innen und Schüle mi soma ischen ch onischen E k ankungen s ehen im schulischen All ag o besonde en He aus o de ungen . Neben den k ank- hei sbeding en kö pe lichen Einsch änkungen beein lussen auch kogni i e, psychische und soziale Fak o en ih e Bildungschancen e heblich . Häu ig müs- sen diese Schüle innen und Schüle egelmäßig Ä z :innen au suchen, Medi- kamen e mi po enziellen Nebenwi kungen einnehmen ode sind zei weise olls ändig om P äsenzun e ich ausgeschlossen . All diese Fak o en können dazu üh en, dass sie Inhal e nich in gleichem Maße e assen ode e a bei en können wie ih e Mi schüle innen und Mi schüle . Assis i e Technologien (AT) doi .o g/10 .35468/6197-12 149 Assis i e Technologien ü Schüle innen und Schüle bie en iel äl ige Lösungen, um diesen Schüle innen und Schüle n bes mög- liche Un e s ü zung zu bie en und ihnen den Zugang zu Bildung zu e leich- e n . Sie e möglichen eine indi iduelle Anpassung des schulischen All ags und scha en Bedingungen, un e denen auch ch onisch e k ank e Schüle innen und Schüle ak i und selbs bes imm am Un e ich pa izipie en können . Was sind Assis i e Technologien? Assis i e Technologien sind spezielle Hil smi el, digi ale We kzeuge ode echnische Lösungen, die en wickel wu den, um Menschen mi Behinde- ungen ode ch onischen E k ankungen in ih em All ag unk ional zu un e - s ü zen . Ziel diese Technologien is es, die indi iduelle Selbs s ändigkei zu ö de n, Le np ozesse zu e leich e n und eine möglichs um assende Teilhabe am schulischen und gesellscha lichen Leben zu e möglichen . De Einsa zbe- eich Assis i e Technologien is iel äl ig–e eich on Mobili ä s- und Kom- munika ionshil en übe le nun e s ü zende Tools bis hin zu Anwendungen im Gesundhei smanagemen . Je nach indi iduellem Un e s ü zungsbeda lassen sich e schiedene Ka e- go ien Assis i e Technologien un e scheiden und geziel kombinie en (Thiele u . a . 2023): •No-Tech-Lösungen: Diese Lösungen e o de n keine echnologischen Hil smi el, sonde n se zen au o ganisa o ische ode pädagogische An- passungen . Dazu gehö en beispielsweise lexible Un e ich ss uk u en, die Möglichkei zu Nu zung on indi iduellen Le nzei en ode angepass e P ü- ungs o ma e . Beispielsweise können ü eine Schüle in ode einen Schüle mi häu igen K ankenhausau en hal en Au gaben und Un e ich sinhal e digi al be ei ges ell we den, sodass sie diese im eigenen Tempo nacha bei- en können . •Low-Tech-Lösungen: Hie bei handel es sich um ein ache, o mechanische Hil smi el, die den All ag e leich e n . Beispiele sind e gonomische Si zmö- bel, speziell ge o m e S i e ü Schüle innen und Schüle mi mo o ischen Beein äch igungen, Lineale mi Ve g öße ungse ek ü sehbeein äch ig- e Schüle innen und Schüle ode No izbüche mi ex ag oßen Linien ü Schüle innen und Schüle mi einmo o ischen Schwie igkei en . •Mid-Tech-Lösungen: Diese Ka ego ie um ass elek onische Hil smi el, die mi le en echnischen Au wand e o de n . Dazu zählen beispielsweise digi- ale Dik ie ge ä e, adap i e Tas a u en mi g öße en ode indi iduell kon i- gu ie ba en Tas en sowie Joys ick-ges eue e Maus-Al e na i en ü mo o- isch beein äch ig e Schüle innen und Schüle . Auch Table s mi indi iduell anpassba en Apps zu Le nun e s ü zung allen in diese Ka ego ie . doi .o g/10 .35468/6197-12 150 Melanie Willke •High-Tech-Lösungen: Fo gesch i ene digi ale Sys eme e möglichen es, geziel au die Bedü nisse on Schüle innen und Schüle n einzugehen . Dazu gehö en Sp ache kennungsso wa e, die es e möglich , Tex e ohne Tas a u einzugeben, Bildschi mlesep og amme ü blinde Schüle innen und Schüle , Tex - o-Speech-Sys eme ode Le nso wa e mi in e ak i en und mul imedialen Inhal en . Diese Technologien können indi iduell kon- igu ie we den, um an spezi ische Le nbedü nisse angepass zu we den . •High-End-Technologien: Diese beinhal en hochen wickel e Sys eme wie die Eye-T acking-Technologie zu S eue ung on Compu e n du ch Au- genbewegungen, obo e ges ü z e Assis enzsys eme ode KI-ges ü z e Sp ache kennung . Solche Technologien sind besonde s ü Schüle innen und Schüle mi schwe s en kö pe lichen Einsch änkungen on g oße Be- deu ung, da sie ihnen Zugang zu Kommunika ion und Le nen e möglichen . Einsa zbe eiche on Assis i en Technologien Assis i e Technologien lassen sich in meh e en unk ionalen Anwendungs- be eichen e o en . Die olgende Sys ema ik (Samochowiec&Schmid 2017) bie e eine s uk u ie e Übe sich : Mobili ä und physische In e ak ion Viele Schüle innen und Schüle mi ch onischen E k ankungen sind in ih e Be- wegungs eihei eingesch änk . Assis i e Technologien in diesem Be eich um- assen mo o isie e Rolls ühle, exoskele a ige Gehhil en ode adap i e Möbel, die sich de Kö pe hal ung indi iduell anpassen . Diese Hil smi el e möglichen meh Selbs s ändigkei und eine besse e Teilnahme am Un e ich . In einem e wei e en Ve s ändnis on Mobili ä kann auch das i uelle Übe winden on Dis anzen mi Hil e on Telep äsenzsys emen angedach we den: Das Zuschal- en on physisch nich anwesenden Schüle innen und Schüle n, beispielsweise mi Hil e eines A a a s, e möglich die Teilhabe an schulischen Ak i i ä en . Wah nehmung und Sinnesun e s ü zung Schüle innen und Schüle mi Seh- ode Hö beein äch igungen p o i ie en on Ve g öße ungsso wa e-Lösungen, Bildschi mlesege ä en ode B aille- Displays . Induk ionsschlei en und FM-Sys eme e leich e n Schüle innen und Schüle n mi Hö beein äch igung das Ve s ehen on Leh pe sonen und Mi - schüle innen und Mi schüle n in lau en Klassenzimme n . doi .o g/10 .35468/6197-12 151 Assis i e Technologien ü Schüle innen und Schüle S eue ung und Kommunika ion Schüle innen und Schüle mi Sp ach- ode mo o ischen Einsch änkungen kön- nen spezielle Kommunika ionsge ä e nu zen, die übe symbolbasie e ode ex - basie e Eingaben Kommunika ion e möglichen . Sp achsyn hese-So wa e hil , sich im Klassenzimme e s ändlich zu machen; spezielle Joys icks ode Mund- s eue ungen e möglichen die Bedienung on Compu e n und Table s . Psychische Un e s ü zung und Emo ions egula ion Digi ale Tagebüche , Medi a ions-Apps ode isuelle S uk u ie ungshil en wie Pik og amme können Schüle innen und Schüle im Be eich de Psyche un e s ü zen . De s uk u ie e Einsa z solche Tools kann hel en, emo ionale Belas ungen zu eduzie en und eine besse e Selbs egula ion zu ö de n . Moni o ing und Siche hei Schüle innen und Schüle mi ch onischen E k ankungen benö igen o kon- inuie liche Übe wachung ih e Gesundhei . T agba e Senso en können bei- spielsweise Blu zucke we e ode He z equenz messen und Wa nsignale senden, wenn ein k i ische We e eich wi d . Sma e Ala msys eme ode GPS-T acke bie en zusä zliche Siche hei , insbesonde e ü Schüle innen und Schüle mi Epilepsie ode ande en po enziell ge äh lichen E k ankungen . Physiologische Un e s ü zung und Gesundhei smanagemen Technologien wie agba e Insulinpumpen, Bea mungsge ä e ode indi idu- ell angepass e E näh ungs acke können Schüle innen und Schüle n dabei hel en, ih en Gesundhei szus and selbs s ändig zu e wal en . Diese Hil smi - el e leich e n es, medizinische Bedü nisse in den Schulall ag zu in eg ie en, ohne dass s ändig eine Be euungspe son e o de lich is . Die Rolle de Ak eu innen und Ak eu e in Bildungsein ich ungen Eine e ek i e Implemen ie ung Assis i e Technologien se z die enge Koope- a ion alle ele an en Ak eu innen und Ak eu e im Bildungssys em o aus . Leh pe sonen spielen eine en scheidende Rolle, da sie die Technologien in den Un e ich in eg ie en und den Schüle innen und Schüle n de en Nu - zung e leich e n . Inklusions- und Sonde pädagoginnen und -pädagogen un e s ü zen den Auswahlp ozess geeigne e Technologien und en wickeln geziel e Fö de maßnahmen, um den indi iduellen Bedü nissen ge ech zu we den . Auch die Familien de be o enen Kinde und Jugendlichen sind doi .o g/10 .35468/6197-12 152 Melanie Willke maßgeblich be eilig , indem sie den Einsa z de Technologien zu Hause be- glei en und we olle Rückmeldungen zu ih e Wi ksamkei geben . Medizini- sche Fachk ä e agen dazu bei, die gesundhei lichen Aspek e de Technolo- gieanwendung zu be ücksich igen und in e disziplinä e Be euungskonzep e zu en wickeln . Du ch diese mul ip o essionelle Zusammena bei kann siche - ges ell we den, dass die Technologien bes möglich au die Bedü nisse de Schüle innen und Schüle abges imm sind (K s oski&Schulz 2023) . E olgs ak o en ü eine e ek i e Implemen ie ung Die Wi ksamkei Assis i e Technologien häng maßgeblich on meh e en zen alen Gelingensbedingungen ab . Zen al is die kon inuie liche mul i- p o essionelle Koope a ion zwischen Schule, Familie und medizinischem Fachpe sonal, um ganzhei liche Un e s ü zungss uk u en siche zus ellen (K s oski&Schulz 2023) . Die eingese z en Technologien müssen lexibel und passgenau au die indi iduellen Le n- und Teilhabebeda e de Schüle innen und Schüle zugeschni en we den–s anda disie e Lösungen g ei en hie meis zu ku z (Leiss&Ku sche a 2021) . Die kon inuie liche E alua ion de eingese z en Hil smi el is eben alls en scheidend, um siche zus ellen, dass sie a sächlich einen posi i en Ein luss au den schulischen und sozialen All ag de be o enen Kinde und Jugendlichen haben . Nu du ch beda sge ech e Anpassung und lau ende Wei e en wicklung kann siche ges ell we den, dass Assis i e Technologien auch lang is ig wi ksam und anschluss ähig bleiben (Vie buchen u . a . 2023) . Fallbeispiel 1: Anna und de A a a Anna is 12 Jah e al und leb mi Muko iszidose, eine ch onischen E k an- kung, die egelmäßige K ankenhausau en hal e und länge e Phasen de Ab- wesenhei om Un e ich mi sich b ing . Diese wiede keh enden Un e b e- chungen des Schulbesuchs beein äch igen nich nu ih en Le n o sch i , sonde n e schwe en es ih auch, s abile soziale Beziehungen in ih e Klasse au ech zue hal en . He aus o de ungen im schulischen All ag Fü Anna e geben sich du ch ih e Abwesenhei en zwei zen ale He aus o de- ungen: Zum einen e pass sie egelmäßig wesen liche Un e ich sinhal e, was zu Lücken im Le ns o und zu einem e höh en Leis ungsd uck üh en kann . Zum ande en is ih e soziale In eg a ion ge äh de . Die ehlende physische P ä- senz im Klassenzimme e schwe es ih , an gemeinsamen E lebnissen eilzu- haben, F eundscha en zu p legen und sich als Teil de Klassengemeinscha zu doi .o g/10 .35468/6197-12 153 Assis i e Technologien ü Schüle innen und Schüle ühlen . Lang is ig kann dies zu Isola ion und Rückzug üh en, was sich nega i au ih e schulische Mo i a ion und ih psychisches Wohlbe inden auswi k . De A a a als Lösung Ein mögliche Lösungsansa z is de Einsa z eines Telep äsenz-A a a s . Die- ses echnische Hil smi el ungie als s ell e e ende P äsenz Annas im Klas- senzimme : De A a a –ausges a e mi Kame a, Mik o on und Lau sp e- che –s eh au Annas Pla z im Klassenzimme und übe äg Bild und Ton in Ech zei an Anna, die sich beispielsweise aus dem K ankenhaus ode on zu Hause zuschal e . Übe eine App kann sie sich beme kba machen, sp echen und sich soga im Raum umsehen . Dadu ch kann Anna dem Un e ich ol- gen, F agen s ellen und mi ih en Mi schüle innen und Mi schüle n in e agie- en . S udien wie jene on Tu ne e al . (2024) zeigen, dass solche Technologien nich nu den schulischen Anschluss ö de n, sonde n auch das Ge ühl soziale Eingebundenhei deu lich s ä ken können . No wendige Rahmenbedingungen ü eine gelingende Umse zung Fü den e olg eichen Einsa z eines A a a s in Annas Schule sind bes imm- e Vo ausse zungen zu e üllen . Technisch muss sowohl die Schule als auch Annas häusliches bzw . klinisches Um eld übe s abile In e ne e bindungen und kompa ible Endge ä e e ügen . Pädagogisch b auch es Leh pe sonen, die o en ü neue Technologien sind und be ei sind, den A a a ak i in den Un e ich zu in eg ie en . Auch die Mi schüle innen und Mi schüle soll en im Vo eld übe die Funk ionsweise und den Nu zen des A a a s in o mie und ü ein espek olles Mi einande sensibilisie we den . O ganisa o isch is es wich ig, kla e Zus ändigkei en ü die Be euung und Wa ung des Ge ä s zu de inie en . Gleichzei ig können He aus o de ungen au e en –e wa echnisches Ve - sagen, mangelnde Akzep anz ode da enschu z ech liche Bedenken . Diese lassen sich du ch um assende Schulung des Pe sonals, enge Kommunika ion mi de Familie und eine beglei ende E alua ion de Maßnahme wei gehend au angen . Eine enge Koope a ion alle be eilig en Ak eu innen und Ak eu- en–insbesonde e zwischen Schule, Familie und gg . medizinischen Fach- pe sonen–bilde dabei das Rückg a des E olgs . Fazi : Ein un e s ü zende Baus ein ü Teilhabe De Einsa z eines A a a s bie e Anna die Möglichkei , o z ih e ch onischen E k ankung am schulischen und sozialen Leben ih e Klasse eilzuhaben . En - scheidend is jedoch, dass die Maßnahme nich isolie , sonde n als Teil eines ganzhei lichen Un e s ü zungsansa zes e s anden wi d, de indi iduell an- gepass , in e disziplinä beglei e und kon inuie lich e lek ie wi d . doi .o g/10 .35468/6197-12 154 Melanie Willke Fallbeispiel 2: Hüseyin und die Augens eue ung Hüseyin is 15 Jah e al und leb mi Muskeldys ophie Duchenne, eine o - sch ei enden E k ankung, die zu eine zunehmenden Schwächung de Mus- kula u üh . In olge diese kö pe lichen Einsch änkungen wi d es ü Hüsey- in imme schwie ige , kon en ionelle Sch eibge ä e ode Compu e mi Maus und Tas a u zu bedienen . Dies wi k sich unmi elba au seine schulische Teilhabe aus, insbesonde e bei sch i lichen A bei en, P äsen a ionen und de Nu zung digi ale Le npla o men . Schulische He aus o de ungen du ch mo o ische Einsch änkungen Die zunehmende Einsch änkung seine mo o ischen Fähigkei en s ell Hüsey- in im Schulall ag o meh e e He aus o de ungen . Besonde s be o en sind Au gaben, die sch i liche Ausd ucks ähigkei e o de n–e wa das Ve assen on Tex en, das Aus üllen on A bei sblä e n ode das Bea bei en on Au - gaben am Compu e . Ohne geeigne e Hil smi el is seine ak i e Mi a bei im Un e ich und bei Leis ungsnachweisen e heblich e schwe . Auch die Nu - zung digi ale Medien als Le n essou cen kann schnell zu Ba ie e we den, wenn Eingabege ä e nich angepass sind . Dadu ch bes eh die Ge ah , dass Hüseyin on Bildungsinhal en ausgeschlossen wi d ode deu lich meh Zei benö ig , um Au gaben zu e ledigen . Die Augens eue ung als echnische Lösung Ein iel e sp echende Ansa z zu Un e s ü zung on Hüseyin is de Einsa z eine sogenann en Eye-Gaze-Technologie . Mi hil e spezielle Kame as, die die Blick ich ung des Nu ze s e assen, kann ein Compu e nahezu olls ändig du ch Augenbewegungen ges eue we den . Die Blickbewegung dien da- bei als Mauszeige , wäh end Blinzeln ode länge es Fixie en eines Punk es als Klick in e p e ie wi d . Diese Technologie e möglich es Hüseyin, Tex e zu sch eiben, P og amme zu bedienen ode im In e ne zu eche chie en . Ein Nu zen diese Technologie lieg in de Siche s ellung de Selbs s ändigkei im Le np ozess: Hüseyin kann Au gaben in seinem eigenen Tempo bea bei en, sich ak i am Un e ich be eiligen und seine Gedanken in sch i liche Fo m ausd ücken . Dadu ch wi d seine schulische Teilhabe nich nu gesiche , son- de n ak i ge ö de . Rahmenbedingungen ü den e olg eichen Einsa z Fü die e olg eiche Nu zung de Augens eue ung müssen bes imm e Rah- menbedingungen an Hüseyins Schule gescha en we den . Zunächs b auch es eine en sp echende echnische Auss a ung: einen leis ungs ähigen Com- pu e , eine kompa ible Eye-T acking-Kame a sowie geeigne e So wa e zu Tex e assung und Na iga ion . En scheidend is zudem die Un e s ü zung doi .o g/10 .35468/6197-12 155 Assis i e Technologien ü Schüle innen und Schüle du ch Leh pe sonen, die be ei sind, Ma e ialien ba ie e ei zu Ve ügung zu s ellen, Au gaben o ma e anzupassen und lexibel mi zei lichen Vo gaben umzugehen . Auch die Klasse soll e in das Vo haben einbezogen we den, um O enhei und Akzep anz ü die neue Technologie zu ö de n . He aus o de ungen können e wa du ch mangelnde E ah ung mi de Tech- nologie, echnischen Suppo beda ode Da enschu z agen en s ehen . Diese lassen sich jedoch du ch geziel e Fo bildungen, ex e ne Be a ung sowie ech- nische Beglei ung du ch Fachs ellen ode IT-Fachk ä e ad essie en . Fazi : Augens eue ung als Zugang zu Bildung Fü Hüseyin bedeu e de Einsa z de Augens eue ung die Möglichkei , ak i am Un e ich eilzunehmen . Mi ih e Hil e kann e sch i liche Au gaben ei- gens ändig bea bei en, sich im digi alen Raum bewegen und seine Gedanken im schulischen Kon ex ausd ücken . Dami bleib e achlich eingebunden und kann Le ne olge e zielen, ohne au s ändige Un e s ü zung angewiesen zu sein . En scheidend is jedoch, dass die Technologie nich isolie zum Einsa z komm , sonde n eingebe e is in ein Um eld, das Ba ie en e kenn und lexi- bel au seine Bedü nisse eingeh –sei es du ch angepass e Au gaben o ma e, zei liche En las ung ode eine Sensibilisie ung de Klasse . Fazi und Ausblick Assis i e Technologien e ö nen iel äl ige Po enziale zu Fö de ung schuli- sche Teilhabe on Schüle innen und Schüle n mi soma ischen ch onischen E k ankungen . Sie leis en einen wich igen Bei ag zu inklusi en Bildung, in- dem sie passgenaue Lösungen ü indi iduelle Ba ie en be ei s ellen und eine gleichbe ech ig e Pa izipa ion am schulischen Leben e möglichen . De echnologische Fo sch i –insbesonde e in den Be eichen Küns liche In el- ligenz, Robo ik und adap i e Assis enzsys eme–läss e wa en, dass kün ig noch di e enzie e e und wi ksame e Lösungen en s ehen, um bes ehende Ba ie en wei e zu eduzie en . Eine e olg eiche Implemen ie ung Assis i e Technologien e o de die kon- inuie liche Zusammena bei alle be eilig en Ak eu innen und Ak eu e–ins- besonde e on Leh pe sonen, Fachexpe innen und -expe en, medizinischem Pe sonal, El e n sowie Schüle innen und Schüle n selbs . En scheidend is da- bei eine beda sge ech e, lexible und e aluie e Anpassung de eingese z en Hil smi el, um lang is ig wi ksame und nachhal ige Teilhabe zu e möglichen . doi .o g/10 .35468/6197-12