Fa wick, Susanne; Büch e , Sa ah; Enssen, Susanne; Ka a, Belgüza ; Nunkesse , Nicole
Schulne zwe ke als Schullei ungsquali izie ung
Jou nal ü Leh e Innenbildung 25 (2025) 3, S. 34-43
Quellenangabe/ Re e ence:
Fa wick, Susanne; Büch e , Sa ah; Enssen, Susanne; Ka a, Belgüza ; Nunkesse , Nicole:
Schulne zwe ke als Schullei ungsquali izie ung - In: Jou nal ü Leh e Innenbildung 25 (2025) 3, S. 34-43
- URN: u n:nbn:de:0111-pedocs-344581 - DOI: 10.25656/01:34458; 10.35468/jlb-03-2025-03
h ps://nbn- esol ing.o g/u n:nbn:de:0111-pedocs-344581
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jou nal ü leh e Innenbildung
jlb
no.3
2025
Gesam ausgabe online un e :
h p://www.jlb-jou nalleh e innenbildung.ne
h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025
ISSN 2629-4982
Ausbildung on
Schullei enden
Bibliog a ie:
Susanne Fa wick, Sa ah Büch e ,
Susanne Enssen, Belgüza Ka a
und Nicole Nunkesse (2025).
Schulne zwe ke als Schullei ungsquali izie ung.
jou nal ü leh e Innenbildung, 25 (2), 34–43.
h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-03
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jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-03
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Susanne Fa wick, Sa ah Büch e ,
Susanne Enssen, Belgüza Ka a und
Nicole Nunkesse
Schulne zwe ke
als Schullei ungsquali izie ung
Abs ac  • Im Bei ag wi d die schulische Ne zwe ka bei im Rahmen de Ini ia i e
Schule mach s a k besch ieben und disku ie , welchen Bei ag die Zusammena bei
im Ne zwe k ü eine Quali izie ung de eilnehmenden Schullei ungsmi gliede leis-
e . Dabei wi d sowohl die A bei sweise als auch die hema ische Schwe punk legung
o ges ell und eingeo dne .
Schlagwo e/Keywo ds • Schulne zwe ke, Schullei ung, Kapazi ä enausbau
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Schulne zwe ke als Schullei ungsquali izie ung
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Einlei ung: Ne zwe ke als Quali izie ungsansa z
ü Schullei ungen
In den e gangenen 30 Jah en läss sich in Bezug au schulische Füh-
ungsk ä e in Deu schland sowohl eine Schä ung des Rollen e s änd-
nisses und An o de ungsp o ils als auch eine kon inuie liche P o es-
sionalisie ung beobach en ( gl. Muslic e al., 2022). Dami einhe geh
die F age, welche Fo ma e sich ü die ( o be ei ende ode be u s-
beglei ende) Quali izie ung on Schullei ungen eignen und welche
Inhal e hie bei zen al sind. Die Ausges al ung de Fo ma e is hie bei
im Bundeslände e gleich du chaus he e ogen, was Inhal e, Um ang
ode auch die Ve bindlichkei und Ve ügba kei angeh (ebd.). Mi
Blick au Inhal e lassen sich nach an Velso und McCauley (2004) d ei
wesen liche Dimensionen au - bzw. auszubauende Kapazi ä en es -
hal en (Klein & Tulowi zki, 2020, S. 261):
• Ressou cen des Selbs managemen s wie Selbs konzep , We o -
s ellungen, me akogni i e S a egien
• Soziale Ressou cen wie Kommunika ions ähigkei ode de Au bau
on Teamkul u en
• Ressou cen zu A bei se leich e ung, e wa allgemeine Manage-
men kompe enzen, Change-Managemen
Dabei können sowohl einzelne Ressou cen im Fokus s ehen als auch
meh e e Dimensionen mi einande e knüp sein. Empi ische Be-
unde lassen sich ü Deu schland nu punk uell inden. In Bezug au
in e na ionale S udien läss sich es hal en, dass insbesonde e eine
Ve knüp ung on Quali izie ungs o ma en mi konk e en Schulen -
wicklungs o haben wi ksam zu sein schein ( gl. ebd.).
Ein noch e gleichsweise neue Ansa z de Quali ä sen wicklung is
die schulische Ne zwe ka bei . Dabei komm eine (möglichs ) es e
G uppe schulische Ak eu *innen übe einen länge en Zei aum e-
gelmäßig zusammen und a bei e gemeinsam an konk e en Themen.
Dahin e s eh de Gedanke, dass es ü die Bea bei ung konk e e
An o de ungen an das pädagogische Handeln hil eich sein kann, Ak-
eu *innen aus meh e en Schulen in eine länge is ige Zusammen-
a bei zu b ingen. Schulne zwe ke gel en als Möglichkei , Wissen,
E ah ungen und Lösungsansä ze auszu auschen sowie En wicklungs-
kapazi ä en auszubauen (Be kemeye e al., 2011; Junge mann e al.,
2018). Gleichzei ig we den Ne zwe ke auch als Un e s ü zungssys em
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cha ak e isie – e wa ü schulische Ak eu *innen an besonde s be-
las e en S ando en (Chapman & Had ield, 2010).
Nach e s en Angebo en ü die Ve ne zung on Leh k ä en wu den
auch Fo ma e e ablie , die sich explizi an schulische Füh ungsk ä e
ich en. Auch in Schule mach s a k wu de diese Ansa z genu z , um
Schullei ungen zu beglei en und (wei e ) zu quali izie en. Im olgenden
Bei ag wi d die Ges al ung diese Ne zwe ka bei o ges ell , inhal -
liche Schwe punk e und ad essie e Kapazi ä en skizzie sowie Po en-
ziale und G enzen ü die Quali izie ung on Schullei ungen disku ie .
Konzep ion de Ne zwe ka bei in
Schule mach s a k
Schule mach s a k is eine Bund-Lände -Ini ia i e (2021–2025) zu
Un e s ü zung on Schulen in sozial äumlich he ausge o de en La-
gen. De an die Ini ia i e angebundene Fo schungs e bund Schule
mach s a k – SchuMaS ha in diesem Zei aum du ch un e schied-
liche Fo ma e En wicklungsp ozesse in den be eilig en Schulen beglei-
e ( gl. Maaz & Ma x, 2024).
Ein Ansa z des P og amms wa bundeswei die Ve ne zung de be-
eilig en Schulen in Ve bünden aus ie bis neun Schulen. Zu Teil-
nahme wa en Mi gliede de Schullei ung ode ande e pädagogische
Füh ungsk ä e eingeladen. Wich ig wa hie bei eine (kon inuie liche)
Teilnahme im Tandem, d. h., dass jeweils zwei Pe sonen eine Schu-
le an den T e en eilgenommen haben. Die Ne zwe kmi gliede aus
den insgesam 200 Schulen a bei e en on 2022 bis 2025 gemeinsam
an un e schiedlichen Themen aus dem Be eich de Schulen wicklung.
In diesem Rahmen ausch en sie sich übe He aus o de ungen und
Lösungsansä ze aus de eigenen P axis aus und s ell en ü einande
ein Un e s ü zungssys em da ( gl. Kalus ian e al., in D uck). Wissen-
scha liche Mi a bei e *innen de bundeswei ie egionalen Schu-
MaS-Zen en beglei e en die und 30 Schulne zwe ke, indem sie die
Vo - und Nachbe ei ung übe nahmen, die T e en mode ie en sowie
achliche Impulse einb ach en. D ei G undp inzipien lagen de Ges al-
ung de Ne zwe k e en zug unde ( gl. Ma x e al., 2024):
• Gemeinsame A bei an konk e en (schulen wicklungsbezogenen)
Themen
• Beglei ung de En wicklungsp ozesse de Schulen im Ne zwe k

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• Kollegiale Aus ausch de Ne zwe kmi gliede
Konk e isie wu den diese P inzipien in Fo m un e schiedliche A -
bei s o ma e und Me hoden. Dabei e olg e die A bei an konk e en
Themen i. d. R. übe achliche Impulse und de en Ve ie ung in Aus-
ausch- und A bei sphasen. Hie bei wa jeweils auch Zei o gesehen
ü die Konk e isie ung on Ideen und T ans e -Ansä zen ü die einzel-
nen Schulen. Die En wicklungsp ozesse de einzelnen Schulen wu den
s uk u ie du ch den sogenann en SchuMaS-En wicklungszyklus,
de – jeweils bezugnehmend au schulische Visionen und Ziele – ie
Phasen in eine i e a i e Reihen olge b ach e: Bes andsau nahme, Pe -
spek i planung, Du ch üh ung und E alua ion ( an Acke en-Mindl e
al., 2023). Diese En wicklungszyklus wu de in de Ne zwe ka bei als
‚ o e Faden‘ au geg i en und e möglich e jeweils konk e e Planungs-
p ozesse ü die be eilig en Schulen. De kollegiale Aus ausch wu de
im Ne zwe k im Rahmen sogenann e ak uelle S unden, übe das Ein-
b ingen spezi ische und konk e e F agen, abe auch du ch Hospi a-
ionen in den gas gebenden Schulen p ak izie .
Themen de Ne zwe ka bei in Schule mach s a k
Die Fes legung de Themen ü die Ne zwe ka bei e olg e sowohl
aus dem Fo schungs e bund he aus als auch in einem gemeinsamen
Auswahlp ozess inne halb eines Ne zwe ks. Im Folgenden wi d zu-
nächs das SchuMaS-Ne zwe kcu iculum skizzie . Anschließend wi d
ein Übe blick de indi iduell du ch die Schulen gewähl en Ve ie ungs-
hemen in zwei Bundeslände n gegeben.
Übe sich übe das Ne zwe k-Cu iculum
O ien ie am SchuMaS-En wicklungszyklus wu den sei ens des Fo -
schungs e bunds in eine A bei sg uppe Themen ü die Schullei-
ungsne zwe ke en wickel (siehe Tab. 1).
De inhal liche Schwe punk lag au de sys ema ischen Ges al ung
on Schulen wicklungsp ozessen un e Nu zung des SchuMaS-En -
wicklungszyklus. Einen besonde en S ellenwe nahm die Pe spek i e
au die E hebung und Nu zung on Da en ein. Ve bunden hie mi wa
das Ziel eines Au - und Ausbaus on Managemen -Kompe enzen de
be eilig en Schullei ungen und Ve e e *innen aus den Schul eams
und somi gemäß an Velso und McCauley (2004) ein Zuwachs an
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Ressou cen de A bei se leich e ung. Die eingeb ach en Pe spek i-
en au eine sozial aumo ien ie e Zusammena bei mi wei e en Ak-
eu *innen e knüp en wiede um s uk u ell-o ganisa o ische F a-
gen mi Ansä zen zu besse en Nu zung soziale Ressou cen (z. B. Wie
können sozial aumbezogene Kapazi ä en ü die Schulen wicklung
e kann und einbezogen we den?). Wesen lich wa zudem eine Rück-
kopplung zu den jeweiligen einzelschulischen En wicklungs o haben,
ü de en Bea bei ung wäh end de Ne zwe k e en en sp echende
A bei s- und Aus auschphasen o gesehen wa en.
Tab. 1 Übe blick übe Ne zwe k-Cu iculum (eigene Da s ellung)
Au ak und Kennenle nen
Übe blick übe Ansä ze ne zwe kbasie e Schul- und Un e ich sen wicklung und
Ausbau on Schulen wicklungskapazi ä en
Bes andsau nahme und Da en
Auseinande se zung mi Da en aus de Ausgangse hebung, E idenz eams
Visionen und Ziele o mulie en
Impuls zu Rele anz eine Vision ü die Schulen wicklungsa bei
Pe spek i planung
Hinweise zu Fo mulie ung on Zielen und Du ch üh ung on Maßnahmen
Da enges ü z e Quali ä sen wicklung I
Übe blick übe Möglichkei en de Ges al ung schulin e ne E alua ionen
Da enges ü z e Quali ä sen wicklung II
Re lexion konk e e E alua ions o haben
Schule e ände n I
Impulse zu Ve ände ungsp ozessen und ans o ma ionale Füh ung
Schule e ände n II
Impulse zu pa izipa i e Schulen wicklung sowie zu Kommunika ion, Koope a ion
und Wissens ans e im Kollegium
Da enges ü z e Quali ä sen wicklung III
Impulse zu E ablie ung eine Da ennu zungskul u
Schule als Sozial aum im Sozial aum I
Familieno ien ie ung, Sozial aumo ien ie ung (Wahl hemen)
Schule als Sozial aum im Sozial aum II
Ganz ag, Übe gangsges al ung in de Sek. I (Wahl hemen)
Schule e ände n III
Impulse zu posi i e Schulkul u , S e eo ypen und S ä keno ien ie ung
Abschluss-Ne zwe k e en
Bilanzie ung de Ne zwe ka bei
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Ve ie ungs hemen in zwei Bundeslände n
Übe das Ne zwe k-Cu iculum hinaus konn en die be eilig en Schu-
len eigene Ve ie ungs hemen benennen. Die Auswahl e olg e in Ab-
s immung mi den Mi a bei enden de egionalen SchuMaS-Zen en.
Dabei wa en zum einen Themen on In e esse, an denen die Schullei-
ungen lang is ig in ih e Schul- und Un e ich sen wicklung a bei en
woll en, zum ande en auch Themen, die sich du ch ak uelle He aus-
o de ungen des Schulall ags sowie aus An o de ungen e gaben, die
on außen an die Schulen he ange agen wu den. Gewünsch wa
hie bei meis ein wissenscha sbasie e Eins ieg in die Themen und
da an anknüp end P axisbezüge, die en wede on den Teilnehmen-
den mi - und eingeb ach ode im Rahmen de Ne zwe k e en ge-
meinsam e a bei e wu den.
In den beiden Bundeslände n Niede sachsen und No d hein-Wes -
alen wu den zwischen 2022 und 2025 insgesam 40 Ve ie ungs he-
men in und 90 Ne zwe k e en au geg i en.1 Diese wu den du ch das
zus ändige Team des egionalen SchuMaS-Zen ums Duisbu g-Essen
dokumen ie und ü diesen Bei ag gemäß den un e schiedlichen Di-
mensionen au - und auszubauende Kapazi ä en ( an Velso & McCau-
ley, 2004) kodie und g uppie . Dabei e gib sich olgende Ve eilung:
• Ressou cen des Selbs managemen s: 3 Ve ie ungs hemen (Leh -
k ä egesundhei , Me hode des Re lec ing Teams, Kon lik manage-
men )
• Soziale Ressou cen: 13 Ve ie ungs hemen (u. a. inne schulische
Koope a ion, sp achliche Viel al , pädagogische G undhal ung)
• Ressou cen zu A bei se leich e ung: 22 Ve ie ungs hemen (u. a.
sys ema ische Diagnos ik, selbs ges eue es Le nen, schulische Ö -
en lichkei sa bei )
Die Ve eilung zeig , dass bei den Ve ie ungs hemen Ressou cen zu
A bei se leich e ung im Vo de g und s anden, wobei hie in E gän-
zung zu den Themen des Ne zwe kcu iculums o mals un e ich s-
bezogene Themen gewähl wu den. Bei de Bea bei ung de Themen
wa hie bei s e s die F age nach Rolle und Au gaben on Schullei un-
gen zen al (z. B. Wie kann ich als Schullei ung die Ein üh ung on An-
1 In NRW wa en zunächs 7 Schul e bünde als Ne zwe ke o ganisie ; im Ve lau
des P og amms lös e sich ein Ve bund au , zwei wei e e usionie en. In Niede sach-
sen gab es 3 Schul e bünde.
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sä zen des selbs ges eue en Le nens ini iie en? Welche Ins umen e
eine sys ema ischen Diagnos ik kann ich an meine Schule nu zen?).
Genau wie bei den aus dem Fo schungs e bund eingeb ach en The-
men wu de auch bei de Bea bei ung de Ve ie ungs hemen ein An-
wendungsbezug zu konk e en En wicklungs agen und - o haben de
be eilig en Schulen he ges ell .
Diskussion
Insgesam zeig de Blick au die bea bei e en Themen de Ne zwe k-
a bei in Schule mach s a k einen s a ken Fokus au Ressou cen zu
A bei se leich e ung. Dies gil sowohl ü das Ne zwe kcu iculum als
auch die Ve ie ungs hemen. Sys ema ische Un e schiede zwischen
den be ach e en Bundeslände n inden sich hie (sowie in den ande-
en Dimensionen) nich . Eben alls ele an mi Blick au die on den
Schullei ungen selbs gewünsch en Ve ie ungs hemen wa en soziale
Ressou cen. Hie s anden Team-P ozesse, die En wicklung eine ge-
meinsamen pädagogischen Hal ung bzw. eines Lei bildes ode auch
die Ini iie ung eine mul ip o essionellen Teamkul u im Vo de g und.
Die Rele anz soziale Ressou cen ü eine gelingende Schulen wick-
lung und ein Ausbau ih e Nu zung kann mi Blick au die Anzahl de
hie gewünsch en Themen also du chaus als g öße es Anliegen de
be eilig en Schullei ungen eingeschä z we den. Gleichzei ig läss sich
das Ne zwe k selbs eben alls als soziale Ressou ce e s ehen, denn
du ch die länge is ige Zusammena bei und gemeinsame Bea bei-
ung pädagogische He aus o de ungen en s and do nich nu ein
Zusammenhal inne halb de jeweiligen G uppen, sonde n auch eine
wechselsei ige S ä kung und Un e s ü zung. Diese wu de on den Teil-
nehmenden als besonde s we oll eingeschä z ( gl. Kalus ian e al.,
in D uck). Eine wei e e wich ige Ressou ce de Ne zwe ka bei wa
in diesem Zusammenhang de Aus ausch übe konk e e P axise ah-
ungen de Schulen zu einzelnen Themen (wie bspw. de Ansa z des
jah gangsübe g ei enden Le nens). Nu d eimal wu den Themen be-
a bei e , die Ressou cen des Selbs managemen s ad essie en. Mög-
liche weise lag dies am spezi ischen Se ing de Ne zwe ke, an denen
die Schullei ungen als Tandem eilgenommen haben. Dies wu de wo-
möglich ehe nich als passend ü eine indi iduelle Ressou cene wei-
e ung des Selbs managemen s angesehen. Zudem wu de inne halb