Schulnetzwerke als Schulleitungsqualifizierung

Fa wick, Susanne; Büch e , Sa ah; Enssen, Susanne; Ka a, Belgüza ; Nunkesse , Nicole Schulne zwe ke als Schullei ungsquali izie ung Jou nal ü Leh e Innenbildung 25 (2025) 3, S. 34-43 Quellenangabe/ Re e ence: Fa wick, Susanne; Büch e , Sa ah; Enssen, Susanne; Ka a, Belgüza ; Nunkesse , Nicole: Schulne zwe ke als Schullei ungsquali izie ung - In: Jou nal ü Leh e Innenbildung 25 (2025) 3, S. 34-43 - URN: u n:nbn:de:0111-pedocs-344581 - DOI: 10.25656/01:34458; 10.35468/jlb-03-2025-03 h ps://nbn- esol ing.o g/u n:nbn:de:0111-pedocs-344581 h ps://doi.o g/10.25656/01:34458 in Koope a ion mi / in coope a ion wi h: h p://www.klinkha d .de Nu zungsbedingungen Te ms o use Dieses Dokumen s eh un e olgende C ea i e Commons-Lizenz: h p://c ea i ecommons.o g/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.de - Sie dü en das We k bzw. den Inhal un e olgenden Bedingungen e iel äl igen, e b ei en und ö en lich zugänglich machen sowie Abwandlungen und Bea bei ungen des We kes bzw. 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Kon ak / Con ac : peDOCS DIPF | Leibniz-Ins i u ü Bildungs o schung und Bildungsin o ma ion In o ma ionszen um (IZ) Bildung E-Mail: [email p o ec ed] In e ne : www.pedocs.de jou nal ü leh e Innenbildung jlb no.3 2025 Gesam ausgabe online un e : h p://www.jlb-jou nalleh e innenbildung.ne h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025 ISSN 2629-4982 Ausbildung on Schullei enden Bibliog a ie: Susanne Fa wick, Sa ah Büch e , Susanne Enssen, Belgüza Ka a und Nicole Nunkesse (2025). Schulne zwe ke als Schullei ungsquali izie ung. jou nal ü leh e Innenbildung, 25 (2), 34–43. h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-03 34 jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-03 03 Susanne Fa wick, Sa ah Büch e , Susanne Enssen, Belgüza Ka a und Nicole Nunkesse Schulne zwe ke als Schullei ungsquali izie ung Abs ac  • Im Bei ag wi d die schulische Ne zwe ka bei im Rahmen de Ini ia i e Schule mach s a k besch ieben und disku ie , welchen Bei ag die Zusammena bei im Ne zwe k ü eine Quali izie ung de eilnehmenden Schullei ungsmi gliede leis- e . Dabei wi d sowohl die A bei sweise als auch die hema ische Schwe punk legung o ges ell und eingeo dne . Schlagwo e/Keywo ds • Schulne zwe ke, Schullei ung, Kapazi ä enausbau 35 Schulne zwe ke als Schullei ungsquali izie ung jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-03 Einlei ung: Ne zwe ke als Quali izie ungsansa z ü Schullei ungen In den e gangenen 30 Jah en läss sich in Bezug au schulische Füh- ungsk ä e in Deu schland sowohl eine Schä ung des Rollen e s änd- nisses und An o de ungsp o ils als auch eine kon inuie liche P o es- sionalisie ung beobach en ( gl. Muslic e al., 2022). Dami einhe geh die F age, welche Fo ma e sich ü die ( o be ei ende ode be u s- beglei ende) Quali izie ung on Schullei ungen eignen und welche Inhal e hie bei zen al sind. Die Ausges al ung de Fo ma e is hie bei im Bundeslände e gleich du chaus he e ogen, was Inhal e, Um ang ode auch die Ve bindlichkei und Ve ügba kei angeh (ebd.). Mi Blick au Inhal e lassen sich nach an Velso und McCauley (2004) d ei wesen liche Dimensionen au - bzw. auszubauende Kapazi ä en es - hal en (Klein & Tulowi zki, 2020, S. 261): • Ressou cen des Selbs managemen s wie Selbs konzep , We o - s ellungen, me akogni i e S a egien • Soziale Ressou cen wie Kommunika ions ähigkei ode de Au bau on Teamkul u en • Ressou cen zu A bei se leich e ung, e wa allgemeine Manage- men kompe enzen, Change-Managemen Dabei können sowohl einzelne Ressou cen im Fokus s ehen als auch meh e e Dimensionen mi einande e knüp sein. Empi ische Be- unde lassen sich ü Deu schland nu punk uell inden. In Bezug au in e na ionale S udien läss sich es hal en, dass insbesonde e eine Ve knüp ung on Quali izie ungs o ma en mi konk e en Schulen - wicklungs o haben wi ksam zu sein schein ( gl. ebd.). Ein noch e gleichsweise neue Ansa z de Quali ä sen wicklung is die schulische Ne zwe ka bei . Dabei komm eine (möglichs ) es e G uppe schulische Ak eu *innen übe einen länge en Zei aum e- gelmäßig zusammen und a bei e gemeinsam an konk e en Themen. Dahin e s eh de Gedanke, dass es ü die Bea bei ung konk e e An o de ungen an das pädagogische Handeln hil eich sein kann, Ak- eu *innen aus meh e en Schulen in eine länge is ige Zusammen- a bei zu b ingen. Schulne zwe ke gel en als Möglichkei , Wissen, E ah ungen und Lösungsansä ze auszu auschen sowie En wicklungs- kapazi ä en auszubauen (Be kemeye e al., 2011; Junge mann e al., 2018). Gleichzei ig we den Ne zwe ke auch als Un e s ü zungssys em 36 Susanne Fa wick e al. jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-03 cha ak e isie – e wa ü schulische Ak eu *innen an besonde s be- las e en S ando en (Chapman & Had ield, 2010). Nach e s en Angebo en ü die Ve ne zung on Leh k ä en wu den auch Fo ma e e ablie , die sich explizi an schulische Füh ungsk ä e ich en. Auch in Schule mach s a k wu de diese Ansa z genu z , um Schullei ungen zu beglei en und (wei e ) zu quali izie en. Im olgenden Bei ag wi d die Ges al ung diese Ne zwe ka bei o ges ell , inhal - liche Schwe punk e und ad essie e Kapazi ä en skizzie sowie Po en- ziale und G enzen ü die Quali izie ung on Schullei ungen disku ie . Konzep ion de Ne zwe ka bei in Schule mach s a k Schule mach s a k is eine Bund-Lände -Ini ia i e (2021–2025) zu Un e s ü zung on Schulen in sozial äumlich he ausge o de en La- gen. De an die Ini ia i e angebundene Fo schungs e bund Schule mach s a k – SchuMaS ha in diesem Zei aum du ch un e schied- liche Fo ma e En wicklungsp ozesse in den be eilig en Schulen beglei- e ( gl. Maaz & Ma x, 2024). Ein Ansa z des P og amms wa bundeswei die Ve ne zung de be- eilig en Schulen in Ve bünden aus ie bis neun Schulen. Zu Teil- nahme wa en Mi gliede de Schullei ung ode ande e pädagogische Füh ungsk ä e eingeladen. Wich ig wa hie bei eine (kon inuie liche) Teilnahme im Tandem, d. h., dass jeweils zwei Pe sonen eine Schu- le an den T e en eilgenommen haben. Die Ne zwe kmi gliede aus den insgesam 200 Schulen a bei e en on 2022 bis 2025 gemeinsam an un e schiedlichen Themen aus dem Be eich de Schulen wicklung. In diesem Rahmen ausch en sie sich übe He aus o de ungen und Lösungsansä ze aus de eigenen P axis aus und s ell en ü einande ein Un e s ü zungssys em da ( gl. Kalus ian e al., in D uck). Wissen- scha liche Mi a bei e *innen de bundeswei ie egionalen Schu- MaS-Zen en beglei e en die und 30 Schulne zwe ke, indem sie die Vo - und Nachbe ei ung übe nahmen, die T e en mode ie en sowie achliche Impulse einb ach en. D ei G undp inzipien lagen de Ges al- ung de Ne zwe k e en zug unde ( gl. Ma x e al., 2024): • Gemeinsame A bei an konk e en (schulen wicklungsbezogenen) Themen • Beglei ung de En wicklungsp ozesse de Schulen im Ne zwe k 37 Schulne zwe ke als Schullei ungsquali izie ung jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-03 • Kollegiale Aus ausch de Ne zwe kmi gliede Konk e isie wu den diese P inzipien in Fo m un e schiedliche A - bei s o ma e und Me hoden. Dabei e olg e die A bei an konk e en Themen i. d. R. übe achliche Impulse und de en Ve ie ung in Aus- ausch- und A bei sphasen. Hie bei wa jeweils auch Zei o gesehen ü die Konk e isie ung on Ideen und T ans e -Ansä zen ü die einzel- nen Schulen. Die En wicklungsp ozesse de einzelnen Schulen wu den s uk u ie du ch den sogenann en SchuMaS-En wicklungszyklus, de – jeweils bezugnehmend au schulische Visionen und Ziele – ie Phasen in eine i e a i e Reihen olge b ach e: Bes andsau nahme, Pe - spek i planung, Du ch üh ung und E alua ion ( an Acke en-Mindl e al., 2023). Diese En wicklungszyklus wu de in de Ne zwe ka bei als ‚ o e Faden‘ au geg i en und e möglich e jeweils konk e e Planungs- p ozesse ü die be eilig en Schulen. De kollegiale Aus ausch wu de im Ne zwe k im Rahmen sogenann e ak uelle S unden, übe das Ein- b ingen spezi ische und konk e e F agen, abe auch du ch Hospi a- ionen in den gas gebenden Schulen p ak izie . Themen de Ne zwe ka bei in Schule mach s a k Die Fes legung de Themen ü die Ne zwe ka bei e olg e sowohl aus dem Fo schungs e bund he aus als auch in einem gemeinsamen Auswahlp ozess inne halb eines Ne zwe ks. Im Folgenden wi d zu- nächs das SchuMaS-Ne zwe kcu iculum skizzie . Anschließend wi d ein Übe blick de indi iduell du ch die Schulen gewähl en Ve ie ungs- hemen in zwei Bundeslände n gegeben. Übe sich übe das Ne zwe k-Cu iculum O ien ie am SchuMaS-En wicklungszyklus wu den sei ens des Fo - schungs e bunds in eine A bei sg uppe Themen ü die Schullei- ungsne zwe ke en wickel (siehe Tab. 1). De inhal liche Schwe punk lag au de sys ema ischen Ges al ung on Schulen wicklungsp ozessen un e Nu zung des SchuMaS-En - wicklungszyklus. Einen besonde en S ellenwe nahm die Pe spek i e au die E hebung und Nu zung on Da en ein. Ve bunden hie mi wa das Ziel eines Au - und Ausbaus on Managemen -Kompe enzen de be eilig en Schullei ungen und Ve e e *innen aus den Schul eams und somi gemäß an Velso und McCauley (2004) ein Zuwachs an 38 Susanne Fa wick e al. jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-03 Ressou cen de A bei se leich e ung. Die eingeb ach en Pe spek i- en au eine sozial aumo ien ie e Zusammena bei mi wei e en Ak- eu *innen e knüp en wiede um s uk u ell-o ganisa o ische F a- gen mi Ansä zen zu besse en Nu zung soziale Ressou cen (z. B. Wie können sozial aumbezogene Kapazi ä en ü die Schulen wicklung e kann und einbezogen we den?). Wesen lich wa zudem eine Rück- kopplung zu den jeweiligen einzelschulischen En wicklungs o haben, ü de en Bea bei ung wäh end de Ne zwe k e en en sp echende A bei s- und Aus auschphasen o gesehen wa en. Tab. 1 Übe blick übe Ne zwe k-Cu iculum (eigene Da s ellung) Au ak und Kennenle nen Übe blick übe Ansä ze ne zwe kbasie e Schul- und Un e ich sen wicklung und Ausbau on Schulen wicklungskapazi ä en Bes andsau nahme und Da en Auseinande se zung mi Da en aus de Ausgangse hebung, E idenz eams Visionen und Ziele o mulie en Impuls zu Rele anz eine Vision ü die Schulen wicklungsa bei Pe spek i planung Hinweise zu Fo mulie ung on Zielen und Du ch üh ung on Maßnahmen Da enges ü z e Quali ä sen wicklung I Übe blick übe Möglichkei en de Ges al ung schulin e ne E alua ionen Da enges ü z e Quali ä sen wicklung II Re lexion konk e e E alua ions o haben Schule e ände n I Impulse zu Ve ände ungsp ozessen und ans o ma ionale Füh ung Schule e ände n II Impulse zu pa izipa i e Schulen wicklung sowie zu Kommunika ion, Koope a ion und Wissens ans e im Kollegium Da enges ü z e Quali ä sen wicklung III Impulse zu E ablie ung eine Da ennu zungskul u Schule als Sozial aum im Sozial aum I Familieno ien ie ung, Sozial aumo ien ie ung (Wahl hemen) Schule als Sozial aum im Sozial aum II Ganz ag, Übe gangsges al ung in de Sek. I (Wahl hemen) Schule e ände n III Impulse zu posi i e Schulkul u , S e eo ypen und S ä keno ien ie ung Abschluss-Ne zwe k e en Bilanzie ung de Ne zwe ka bei 39 Schulne zwe ke als Schullei ungsquali izie ung jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-03 Ve ie ungs hemen in zwei Bundeslände n Übe das Ne zwe k-Cu iculum hinaus konn en die be eilig en Schu- len eigene Ve ie ungs hemen benennen. Die Auswahl e olg e in Ab- s immung mi den Mi a bei enden de egionalen SchuMaS-Zen en. Dabei wa en zum einen Themen on In e esse, an denen die Schullei- ungen lang is ig in ih e Schul- und Un e ich sen wicklung a bei en woll en, zum ande en auch Themen, die sich du ch ak uelle He aus- o de ungen des Schulall ags sowie aus An o de ungen e gaben, die on außen an die Schulen he ange agen wu den. Gewünsch wa hie bei meis ein wissenscha sbasie e Eins ieg in die Themen und da an anknüp end P axisbezüge, die en wede on den Teilnehmen- den mi - und eingeb ach ode im Rahmen de Ne zwe k e en ge- meinsam e a bei e wu den. In den beiden Bundeslände n Niede sachsen und No d hein-Wes - alen wu den zwischen 2022 und 2025 insgesam 40 Ve ie ungs he- men in und 90 Ne zwe k e en au geg i en.1 Diese wu den du ch das zus ändige Team des egionalen SchuMaS-Zen ums Duisbu g-Essen dokumen ie und ü diesen Bei ag gemäß den un e schiedlichen Di- mensionen au - und auszubauende Kapazi ä en ( an Velso & McCau- ley, 2004) kodie und g uppie . Dabei e gib sich olgende Ve eilung: • Ressou cen des Selbs managemen s: 3 Ve ie ungs hemen (Leh - k ä egesundhei , Me hode des Re lec ing Teams, Kon lik manage- men ) • Soziale Ressou cen: 13 Ve ie ungs hemen (u. a. inne schulische Koope a ion, sp achliche Viel al , pädagogische G undhal ung) • Ressou cen zu A bei se leich e ung: 22 Ve ie ungs hemen (u. a. sys ema ische Diagnos ik, selbs ges eue es Le nen, schulische Ö - en lichkei sa bei ) Die Ve eilung zeig , dass bei den Ve ie ungs hemen Ressou cen zu A bei se leich e ung im Vo de g und s anden, wobei hie in E gän- zung zu den Themen des Ne zwe kcu iculums o mals un e ich s- bezogene Themen gewähl wu den. Bei de Bea bei ung de Themen wa hie bei s e s die F age nach Rolle und Au gaben on Schullei un- gen zen al (z. B. Wie kann ich als Schullei ung die Ein üh ung on An- 1 In NRW wa en zunächs 7 Schul e bünde als Ne zwe ke o ganisie ; im Ve lau des P og amms lös e sich ein Ve bund au , zwei wei e e usionie en. In Niede sach- sen gab es 3 Schul e bünde. 40 Susanne Fa wick e al. jlb no. 3/2025  h ps://doi.o g/10.35468/jlb-03-2025-03 sä zen des selbs ges eue en Le nens ini iie en? Welche Ins umen e eine sys ema ischen Diagnos ik kann ich an meine Schule nu zen?). Genau wie bei den aus dem Fo schungs e bund eingeb ach en The- men wu de auch bei de Bea bei ung de Ve ie ungs hemen ein An- wendungsbezug zu konk e en En wicklungs agen und - o haben de be eilig en Schulen he ges ell . Diskussion Insgesam zeig de Blick au die bea bei e en Themen de Ne zwe k- a bei in Schule mach s a k einen s a ken Fokus au Ressou cen zu A bei se leich e ung. Dies gil sowohl ü das Ne zwe kcu iculum als auch die Ve ie ungs hemen. Sys ema ische Un e schiede zwischen den be ach e en Bundeslände n inden sich hie (sowie in den ande- en Dimensionen) nich . Eben alls ele an mi Blick au die on den Schullei ungen selbs gewünsch en Ve ie ungs hemen wa en soziale Ressou cen. Hie s anden Team-P ozesse, die En wicklung eine ge- meinsamen pädagogischen Hal ung bzw. eines Lei bildes ode auch die Ini iie ung eine mul ip o essionellen Teamkul u im Vo de g und. Die Rele anz soziale Ressou cen ü eine gelingende Schulen wick- lung und ein Ausbau ih e Nu zung kann mi Blick au die Anzahl de hie gewünsch en Themen also du chaus als g öße es Anliegen de be eilig en Schullei ungen eingeschä z we den. Gleichzei ig läss sich das Ne zwe k selbs eben alls als soziale Ressou ce e s ehen, denn du ch die länge is ige Zusammena bei und gemeinsame Bea bei- ung pädagogische He aus o de ungen en s and do nich nu ein Zusammenhal inne halb de jeweiligen G uppen, sonde n auch eine wechselsei ige S ä kung und Un e s ü zung. Diese wu de on den Teil- nehmenden als besonde s we oll eingeschä z ( gl. Kalus ian e al., in D uck). Eine wei e e wich ige Ressou ce de Ne zwe ka bei wa in diesem Zusammenhang de Aus ausch übe konk e e P axise ah- ungen de Schulen zu einzelnen Themen (wie bspw. de Ansa z des jah gangsübe g ei enden Le nens). Nu d eimal wu den Themen be- a bei e , die Ressou cen des Selbs managemen s ad essie en. Mög- liche weise lag dies am spezi ischen Se ing de Ne zwe ke, an denen die Schullei ungen als Tandem eilgenommen haben. Dies wu de wo- möglich ehe nich als passend ü eine indi iduelle Ressou cene wei- e ung des Selbs managemen s angesehen. Zudem wu de inne halb