EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN UN GRUPO DE ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA CONFLICTIVO: ¿EL GÉNERO COMO VARIABLE MODULADORA DE LOS
FACTORES PRO Y ANTISOCIALES?
O ellana-Ramí ez, Mª Ca men
Depa amen o de Pe sonalidad, E aluación y T a amien o Psicológicos
Uni e sidad de Se illa
mco [email protected]
Ga cia-Ma ínez, Jesús
Depa amen o de Pe sonalidad, E aluación y T a amien o Psicológicos
Uni e sidad de Se illa
[email protected]
Gue e o-Gómez, Ra ael
Cen o de O ien ación y Psicología Ce o del Águila
Se illa
[email protected]
RESUMEN
En es e abajo se es udia explo a o iamen e la elación con el géne o de la conduc a p osocial,
la in eligencia emocional y la ag esi idad, además del au oconcep o. Espe amos encon a que
las chicas mues an meno ag esi idad y mayo in eligencia emocional y p osocialidad; y que los
componen es del au oconcep o se án más posi i os pa a las pe sonas con alo es más al os en
las a iables de p o ección y meno es en las de iesgo. Pa a ello se es udia una mues a de 38
alumnos/as (55.3% a ones; 44.7% muje es) es udian es de ESO con indicado es de
dis up i idad en el aula, de una zona de ni el socioeconómico medio-bajo. La p osocialidad es
e aluada median e la escala de conduc a p osocial (CP, Cap a a y Pas o elli, 1993; Del Ba io,
Mo eno y López, 2001). La in eligencia emocional median e la T ai Me a-Mood Scale (TMMS-24;
Salo ey, Maye , Goldman, Tu ey & Pal ai, 1995; Fe nández-Be ocal, Ex eme a y Ramos,
2004). La conduc a de ag esi idad con el Cues iona io de Ag esión Reac i a-P oac i a (RPQ;
Raine e al., 2006) y el au oconcep o a a és del cues iona io Au oconcep o Fo ma-5 (AF5;
Ga cía y Musi u, 1999). Los esul ados a ojan un peso mode ado del géne o, sólo elacionado
cla amen e con la in eligencia emocional. Asimismo los di e en es ac o es de iesgo pa ecen
in lui poco en los ac o es de p o ección, lo que apun a el hecho de que son dos á eas
impo an es con sus p opios sis emas de uncionamien o.
PALABRAS CLAVE
Con i encia escola , ag esi idad, conduc a p osocial, in eligencia emocional, di e encias de
géne o, au oconcep o
- 1434 -
INTRODUCCIÓN
Desde hace algunos años exis e una p eocupación c ecien e po los p oblemas de conduc a y
dis upción que mues a pa e de la población adolescen e es udian il. No podemos comp oba si
ealmen e exis e un aumen o de los p oblemas de iolencia ju enil (en e iguales y en la elación
alumno/a-p o eso /a) espec o a décadas pasadas o sólo ha aumen ado la sensibilidad social al
espec o, pe o en odo caso se comienza a pe cibi como imp escindible abo da el es udio de la
iolencia desde la pe spec i a idiosinc ásica de los/as mismos adolescen es y jó enes
implicados/as en ella (Viney,T unecko a, Weekes y Oades, 1999; Gibbs, 2010).
En ese sen ido, ambién comienza a consolida se una pe spec i a de géne o en los p ocesos de iesgo
social en la adolescencia. Como Be ga (2003) comen a, la adicional in isibilidad de la muje en los
es udios cien í icos es especialmen e ma cada en el á ea de la iolencia adolescen e; ya que
sis emá icamen e la iolencia escola se encuen a asociada a los a ones (De enso del Pueblo español-
UNICEF, 2007). Sin emba go, las jó enes en iesgo psico-social ep esen an un g upo especialmen e
ulne able pa a desa olla pe iles an isociales y pa a el que la in isibilidad adicional en las es adís icas
de dis up i idad no debe ía aduci se en in isibilidad a la ho a de se obje o de es udio y pode así ecibi
a ención especializada (Fu long e al., 2000).
La necesidad de con ex ualiza la in es igación y la in e ención y da le oz a los/as p o agonis as
(especialmen e en el ámbi o escola ) ambién se ha ampliado al campo de la compe encia emocional.
Aunque exis en muchos aspec os que pueden se englobados den o de la compe encia emocional,
ac ualmen e se pe ila cla amen e el peso de la in es igación en o no al concep o de in eligencia
emocional. La in eligencia emocional es un concep o que se ha in oducido de pleno de echo en los
planes docen es de la Enseñanza Educa i a Española y Eu opea, conside ándose an o una compe encia
básica di ec a como ans e sal (G añe as y Vázquez, 2009). Tal y como indican Ex eme a y Fe nández-
Be ocal (2004), exis e e idencia su icien e en población nacional e in e nacional de es e concep o, que
ha ayudado a cla i ica la ope a i amen e como obje o de es udio a pa i del abajo pione o de Salo ey y
Maye (Salo ey y Maye , 1990), más allá del concep o popula ex endido po los abajos de Goleman
(1996). Se ha es udiado en población adolescen e española (es udian es de ESO, meno es de e o ma,
e c.) su elación con dis in as a iables de in e és: el endimien o académico (Gil, Palome a y B acke ,
2006), el bienes a y el ajus e psicológico (Fe nández-Be ocal, Alcaide y Ramos, 1999), conduc as
dis up i as y an isociales (Fa iña, Vázquez y A ce, 2009), e c.
La conduc a p osocial se p esen a como una imp escindible a iable elacionada. También exis en da os
en población es udian e española que apun an hacia la idea de que es una pieza necesa ia en la
e aluación de in e enciones que es udian concep os complejos como el azonamien o mo al, la empa ía,
e c. (Mes e, Sampe , y F ías, 2002; Sánchez, Oli a y Pa a, 2006). De hecho, U quiza y Casullo (2005)
de ienden la necesidad de que la conduc a p osocial sea en endida no como el polo ex emo con a io del
con inuo de la conduc a an isocial, sino como una dimensión di e en e de la dimensión p opia de la
conduc a an isocial.
En odo caso, muchos au o es siguen exigiendo la necesidad de con empla ac o es cogni i os-
mo i acionales en el es udio de la iolencia (López-Rome o y Rome o; 2010). Es po ello que el modelo
clásico de ag esi idad p oac i a (ins umen al) y eac i a (de ensi a) de Dodge (1991), iene una g an
acep ación en la li e a u a ac ual (And eu, Peña y Ramí ez, 2009).
En es e es udio se p e ende explo a las elaciones de odas es as a iables (jun o con la a iable
au oes ima) en una mues a de es udian es, ya que, como hemos suge ido, ep esen an aspec os
impo an es de la ealidad ac ual de los p oblemas de con i encia en con ex o educa i o.
- 1435 -
OBJETIVOS E HIPÓTESIS
El obje i o básico del es udio es en ende el papel que las a iables de p o ección y iesgo ienen
en el pe il de con i encia escola de es udian es dis up i os de secunda ia.
Se o mulan dos hipó esis:
1. Las chicas mos a án meno ag esi idad (meno es alo es en ac o es de iesgo) y
mayo in eligencia emocional y p osocialidad (mayo es alo es en ac o es de p o ección)
que los chicos.
2. Los componen es del au oconcep o (social, emocional, amilia y académico) se án más
posi i os (pun uaciones más al as) pa a las pe sonas que ob engan alo es más al os en
las a iables de p o ección y meno es en las de iesgo. La única excepción a es a
endencia pod ía se el au oconcep o ísico que, dado su mayo inculación con
es e eo ipos de géne o, puede es a más inculado a un inc emen o de la ag esi idad en
los a ones y una meno in eligencia emocional y p osocialidad en las muje es.
METODOLOGÍA
Mues a
La mues a es á compues a po 38 alumnos/as (55.3% a ones y 44.7% muje es) que cu san 2º
cu so de Educación Secunda ia Obliga o ia en Je ez de la F on e a (Cádiz). El cen o al que
pe enecen se si úa en una zona u bana del ex a adio conside ada como “zona con
necesidades de ans o mación social” desde el ayun amien o local. Más de la mi ad de es os/as
alumnos/as p esen an conduc as dis up i as en clase, según sus docen es esponsables.
Ins umen os
Se han u ilizado cua o cues iona ios. Dos de ellos es án inculados a ac o es de p o ección
psicosocial (la conduc a p osocial y la in eligencia emocional) y uno al ac o de iesgo (la
conduc a iolen a). Adicionalmen e se u iliza una escala de e aluación del au oconcep o.
La p osocialidad es e aluada median e la e sión española de la Escala de Conduc a P osocial
(CP, Cap a a y Pas o elli, 1993; Del Ba io, Mo eno y López, 2001), se a a de un cues iona io
de 15 í ems (5 de ellos í ems con ol que no pun úan) que se con es a siguiendo una escala like
de 3 pun os (a menudo, algunas eces, nunca). A oja un único ac o y su iabilidad, es udiada
en a ias poblaciones, es acep able ya que mues a un al a de C onbach supe io a 0,80 (Mes e,
F ías, Sampe y Náche , 2003).
La in eligencia emocional se mide median e la T ai Me a-Mood Scale (TMMS-24), e sión
educida y adap ada a población española del ins umen o TMMS o iginal (Salo ey, Maye ,
Goldman, Tu ey & Pal ai, 1995; Fe nández-Be ocal, Ex eme a y Ramos, 2004). E alúa el
me aconocimien o que iene el suje o sob e sus p opios es ados emocionales a a és de 3
subescalas: 1) Pe cepción o a ención emocional (capacidad de sen i y exp esa los
sen imien os adecuadamen e); 2) Comp ensión o cla idad emocional (Capacidad de comp ende
bien los es ados emocionales p opios); 3) Regulación o epa ación emocional (capacidad de
au o egula los es ados emocionales co ec amen e). Se esponde siguiendo una escala ipo
like de 5 pun os (Nada de Acue do; Algo de Acue do; Bas an e de acue do; Muy de Acue do;
- 1436 -
To almen e de acue do). Todas las subescalas mos a on al as de C onbach supe io a 0,80,
simila a la e sión inglesa (Fe nández-Be ocal, Ex eme a y Ramos, 2004).
La conduc a de ag esi idad es e aluada median e el Cues iona io de Ag esión Reac i a-
P oac i a (RPQ; Raine e al., 2006). E alúa los p ocesos mo i acionales subyacen es en la
ag esión a a és de 23 í ems ipo líke de es opciones de espues a (nunca, algunas eces y a
menudo) que miden dos dimensiones: dimensión mo i acional p oac i a (ins umen al) y eac i a
(hos il). Los coe icien es al a de C onbach pa a la ag esi idad eac i a y p oac i a son 0.83 y
0.86 espec i amen e. Exis e una adap ación española en población adolescen e (And eu, Peña
y Ramí ez, 2009).
El au oconcep o es e aluado a a és del cues iona io Au oconcep o Fo ma-5 (AF5; Ga cía y
Musi u, 1999). Con 30 í ems mide el au oconcep o global y cinco dimensiones del mismo:
académico, amilia , ísico, social y emocional. La consis encia in e na global mues a un al a de
C onbach de 0.815 y las siguien es pun uaciones en cada una de las subescalas:
Académico/labo al, 0.880; Social 0.698; Emocional 0.731; Familia 0.769 y Físico 0.744.
P ocedimien o
Se u ilizó un diseño explo a o io y desc ip i o, basado en ANOVAs. Pos e io men e se
e ec ua on eg esiones po pasos sucesi os pa a de e mina las combinaciones de a iables que
pod ían p edeci los esul ados de los di e en es a iables c i e io.
Las dis in as a iables c i e io, conduc a p osocial, la suma de los es componen es de la
in eligencia emocional y los dos ipos de ag esi idad ue on dico imizadas en unción de las
pun uaciones ípicas de la p opia mues a (posi i a, nega i a) al no dispone de ba emos iables
pa a población ju enil meno de edad española.
RESULTADOS
Un p ime ANOVA que in en a comp oba los e ec os del géne o sob e el conjun o de las
a iables del es udio indica que el géne o es un ac o pa a el que mues an di e encias casi
odas las a iables u ilizadas ( éase abla 1): a ención y cla idad emocional, conduc a p osocial y
au oconcep o social y emocional, pe o no en los dos componen es de ag esi idad. Las muje es
mues an en gene al una mayo in eligencia emocional, mayo conduc a p osocial y un mejo
au oconcep o social, pe o los a ones ienen un mejo au oconcep o emocional (au oes ima). Las
pun uaciones en ag esi idad son lige amen e supe io es pa a los a ones, pe o no gene an
di e encias signi ica i as.
El es adís ico de Le ene, es supe io a .05 pa a odas las a iables excep o pa a la ag esi idad
p oac i a (Le ene=6,663; p=0,14), lo que implica que es a a iable no cumple el c i e io de
homogeneidad de a ianzas eque ido po ANOVA. Se u iliza la p ueba no pa amé ica U, pe o
el esul ado ampoco es signi ica i o (U=82; p= .150).
- 1437 -
F
Sig.
Media Muje
Media Va ón
mms_a encionemoc
12,670
,001
31.76
25,86
mms_cla idademoc
12,917
,001
34,06
28,52
mms_ epa acionemoc
3,211 ,082
33,82
31,33
mms_To al
18,963
,000
99,65
85,71
a 5_academico
,351
,558
18,06
17,14
a 5_social
4,253
,046
25,47
23,19
a 5_emocional
16,461
,000
16,12
21,00
a 5_ amilia
1,333
,256
28,18
27,14
a 5_ isico
1,015
,320
19,06
20,76
pq_ eac i a
,034
,854
22,24
22,48
pq_p oac i a
1,661 ,206
16,17
18,24
CP
13,487
,001
26,71
23,76
Tabla 1. Ano a Géne o
Comp obado que se da un e ec o impo an e del ac o géne o, se p ocede a u iliza un MANOVA
pa a es udia posibles in e acciones en e el géne o y la dico imización del o al de la in eligencia
emocional, la conduc a p osocial y los dos ipos de ag esi idad.
Se p ocede a calcula cua o MANOVAs 2X2 en los que los ac o es in e suje os son siemp e el
géne o y en cada uno de ellos la p esencia de alo es al os-bajos en o al de in eligencia
emocional, conduc a p osocial, ag esión eac i a y ag esión p oac i a. Pe o la aza de Pillai en
los con as es mul i a iados de las in e acciones indica en odos los casos que las in e acciones
en e el géne o y los o os ac o es son siemp e no signi ica i as (Pillai gene o-in eligencia
emocional .312, p=.278; Pillai géne o-conduc a p osocial .285, p=.365; Pillai géne o ag esión
p oac i a .285, p= .623; Pillai géne o-ag esión eac i a .251, p= .726) po lo que se decide
abandona los MANOVAS y ealiza ANOVAS pa a el conjun o de las ac o es ijos, ya que las
posibles decisiones sob e los posibles p oblemas de homogeneidad de las a iables
dependien es son más áciles de oma .
F Sig.
Media
mms bajo
Media
mms Al o
a 5_academico
,226 ,638
17,17
17,90
a 5_social
23,873
,000
21,89
25,30
a 5_emocional
2,340 ,135
19,94
17,80
a 5_ amilia
1,680
,203
27
28,15
a 5_ isico
3,021
,091
18,50
21,35
pq_ eac i a
1,094
,302
21,57
23,00
pq_p oac i a
,000
,997
17,44
17,45
CP
17,489
,000
23,39
26,60
Tabla 2. ANOVA In eligencia Emocional
El ANOVA ealizado pa a la in eligencia emocional ( abla 2) indica que sólo apa ecen e ec os
signi ica i os pa a dos a iables, el au oconcep o social y la conduc a p osocial, en ambos casos
a a o de las pe sonas con al a in eligencia emocional. La p ueba de Le en de homogenidad de
a ianzas indica iesgos únicamen e pa a el au oconcep o social (Le ene=6,691; P=0.14) po lo
que se p ocede a calcula la U no pa amé ica de es a a iable, que a oja un esul ado U=118;
P=.074, po lo que es más exac o conside a que no hay di e encias en au oconcep o social en
unción del ni el de in eligencia emocional.
- 1438 -

El ANOVA elacionado con Conduc a P osocial ( abla 3) indica que las pe sonas con al a
pun uación en conduc a p osocial mues an un mejo au oconcep o social y mayo es ni eles de
in eligencia emocional en odos los componen es de la p ueba de in eligencia emocional. No
obs an e, es e g upo p esen a un peo au oconcep o emocional. En es e caso solamen e la
ag esi idad eac i a gene a un alo dudoso de homogeneidad en su a ianza (Le ene = 10,436;
P=.003). Realizada la p ueba no pa amé ica U los esul ados son U= 139; P=.239, po lo que
con inua siendo una a iable sin di e encias signi ica i as.
F
Sig.
Media
CP bajo
Media
CP al o
a 5_academico
,114 ,737
17,28
17,80
a 5_social
12,693 ,001
22,33
35,90
a 5_emocional
5,242
,028
20,44
17,35
a 5_ amilia
,327
,571
27,33
27,85
a 5_ isico
,246
,623
20,44
19,50
pq_ eac i a
,076 ,785
22,55
22,20
pq_p oac i a
2,693 ,109
18,51
15,40
mms_a encionemoc
4,666 ,038
26,44
30,35
mms_cla idademoc
5,853
,021
28,89
32,90
mms_ epa acionemoc
4,759
,036
30,89
33,85
mms_To al
9,689
,004
85,22
97,10
Tabla 3. Ano a al o-bajo en Conduc a P osocial
En cuan o al ANOVA elacionado con alo es al os-bajos en ag esi idad eac i a ( abla 4), los
esul ados indican que sólo apa ecen di e encias signi ica i as pa a el au oconcep o académico y
la ag esi idad p oac i a. Los suje os con baja ag esi idad eac i a ienen un mejo au oconcep o
académico y son menos enden es a la ag esi idad p oac i a. No obs an e, el es adís ico de
Le ene a oja un alo de 4,363 (p=.046) pa a au oconcep o académico, siendo la única a iable
dependien e que pa ece e amenazada su homogeneidad de medias. Realizada la compa ación
u ilizando la p ueba U, se ob iene un alo de U=70 (p=.080) po lo que se debe conclui que no
hay di e encias en au oconcep o académico en e ambos g upos.
- 1439 -
F Sig.
Media
Ag esi idad Reac i a Baja
Media
Ag esi idad Reac i a Al a
a 5_academico
4,548
,042
18,93
15,56
a 5_social
1,520 ,228
25,50
25,13
a 5_emocional
,381
,542
19,29
19,25
a 5_ amilia
,089
,767
27,85
27,55
a 5_ isico
1,075
,309
14,94
20,94
pq_p oac i a
18,994
,000
15,21
20,44
CP
,367 ,550
25,21
24,55
mms_a encionemoc
,387 ,539
28.07
29,44
mms_cla idademoc
2,028 ,165
32,50
29,56
mms_ epa acionemoc
,741
,397
31,79
33,13
mms_To al
,003
,959
92,35
92,13
Tabla 4. Ano a Ag esi idad Reac i a
F
Sig.
Media
Ag esi idad
P oac i a
Baja
Media
Ag esi idad
P oac i a
Al a
a 5_academico
5,348 ,028
19,47
15,67
a 5_social
,221
,642
23,93
24,53
a 5_emocional
,314
,580
19,13
18,27
a 5_ amilia
3,840
,060
28,60
26,73
a 5_ isico
,540
,469
18,73
20,13
CP
3,005 ,094
25,80
24,00
mms_a encionemoc
,440 ,513
28,00
29,47
mms_cla idademoc
5,219 ,030
33,13
28,53
mms_ epa acionemoc
1,187
,285
31,53
33,33
IE_To al
,080
,779
92,67
93,33
pq_ eac i a
21,613
,000
20,93
25,73
Tabla 5. Ano a Ag esi idad P oac i a
En cuan o a la ag esión p oac i a, los esul ados mues an que el g upo que p esen a mayo
ag esi idad p oac i a iene un peo au oconcep o académico, p esen a mayo ag esi idad
eac i a y iene una meno cla idad emocional ( abla 5). De nue o el au oconcep o académico es
la única a iable que p esen a una homogeneidad de a ianzas dudosa según la p ueba de
Le ene (Le ene=6,605; p= .106). Realizada la p ueba U se encuen a un alo U= 62,5; p=0.37,
po lo que se puede man ene que hay di e encias signi ica i as.
Dado que una de nues as hipó esis es es udia el papel del géne o en las cua o a iables
dependien es de es udio (in eligencia emocional, ag esi idad eac i a, ag esi idad p oac i a y
conduc a emocional), se p ocede a ealiza una eg esión lineal po pasos pa a cada una de
es as a iables, man eniendo el es o e in oduciendo el géne o como p edic o .
El modelo que su ge pa a la p edicción de la in eligencia emocional se esuel e en es pasos,
con un alo de R2 co egido de .327, .457 y .525, y con alo es F que oscilan en e 18,963 pa a
el p ime paso y 14,554 pa a el e ce o ( abla 6). En de ini i a, más de la mi ad de la a iación de
la in eligencia emocional puede se p edicha con el e ce modelo.
- 1440 -
Modelo
R
R
2
R
2
co egida
F
P
1
,587(a) ,345 ,327 18,963
.000
2
,697(b) ,486 ,457 16,572
.000
3
,751(c) ,564 ,525 14,654
.000
Tabla 6. Modelo de Reg esión y Ano a pa a la p edicción de la in eligencia emocional
Modelo
Coe icien es no
es anda izados
Coe icien es
es anda izados
Sig.
Co elaciones
Es adís icos de
colinealidad
B
E o
íp.
Be a
O den
ce o
Pa cial
Semipa cial
Tole ancia
FIV
1
(Cons an e)
99,647 2,378 41,895 ,000
GENERO1
-
13,933
3,199 -,587 -4,355 ,000 -,587 -,587 -,587 1,000 1,000
2
(Cons an e)
82,891
5,806
14,277
,000
GENERO
-
15,430 2,914 -,651 -5,296 ,000 -,587 -,667 -,642 ,973 1,028
a 5_ isico
,879 ,283 ,381 3,104 ,004 ,274 ,465 ,376 ,973 1,028
3
(Cons an e)
45,201 16,264 2,779 ,009
GENERO
-
11,459
3,167 -,483 -3,618 ,001 -,587 -,527 -,410 ,720 1,390
a 5_ isico
,927
,266
,402
3,492
,001
,274
,514
,396
,967
1,034
CP
1,377 ,560 ,327 2,458 ,019 ,520 ,388 ,278 ,723 1,382
Tabla 7.Coe icien es pa a los dis in os pasos de la p edicción de los alo es de in eligencia emocional
Los coe icien es pa a el e ce modelo ( abla 7) indican que la a iable undamen al es el géne o1.
Pues o que el géne o ue codi icado como 1 (Va ón), el modelo indica que el alo es anda izado
pa a el géne o es -483, po lo que es un p edic o muy po en e. Además con ibuyen el
au oconcep o ísico y la conduc a p osocial. La ole ancia indica que en e el 72% y el 95% de la
a ianza explicada po es os es componen es no lo es po o as a iables y el Fac o de
In lación de la Va ianza (FIV) es admisible (meno que 2), aunque las co elaciones pa ciales y
semipa ciales son más bajas que las de o den ce o especialmen e pa a las a iables de
au oconcep o ísico y conduc a p osocial, lo que in i a a pensa en un posible e ec o de e ce as
a iables.
El modelo de eg esión de la conduc a p osocial que se mues a en la abla 8 es bas an e
complejo. Los coe icien es R2 co egidos ienen un ango en e ,252 y ,609 y los alo es F
oscilan en e 13,487 y 15,434, siendo siemp e al amen e signi ica i os.
1 La in e p e ación de odos los coe icien es de eg esión ligados al géne o debe hace se del siguien e modo: 0 es
muje y 1 Va ón, de modo que un coe icien e be a nega i o indica que se muje supone un inc emen o en la
a iable dependien e.
- 1441 -
Modelo
R
R
2
R
2
co egida
F
P
1
,522 ,273 ,252
13,487
,001
2
,605 ,366 ,330
10,092
,000
3
,680 ,463 ,415
9,557
,000
4
,730 ,533 ,476
9,412
,000
5
,717 ,514 ,472
12,008
,000
6
,807 ,652 ,609
15.434
,000
Tabla 8. Resumen de modelo de eg esión y Ano a pa a la Conduc a P osocial
Coe icien es
No es anda izados
Coe icien es
Es anda izados
Co elaciones
Es adís icos de
Colinealidad
B
E o íp.
Be a
p
O den
ce o
Pa cial
Semipa cial
Tole ancia
FIV
1
(Cons an e)
26,706 ,596 44,814 ,000
GENERO
-2,944 ,802 -,522 -3,672 ,001 -,522 -,522 -,522 1,000 1,000
2
(Cons an e)
20,096
2,969
6,769
,000
GENERO
-2,352
,803
-,417
-2,930
,006
-,522
-,444
-,394
,894
1,118
a 5_social
,260
,114
,323
2,268
,030
,458
,358
,305
,894
1,118
3
(Cons an e)
22,723
2,969
7,654
,000
GENERO
-1,889 ,773 -,335 -2,446 ,020 -,522 -,387 -,307 ,842 1,188
a 5_social
,296 ,108 ,368 2,741 ,010 ,458 ,425 ,345 ,878 1,139
pq_p oac i a
-,215 ,087 -,321 -2,476 ,018 -,371 -,391 -,311 ,938 1,066
4
(Cons an e)
19,161
3,232
5,928
,000
GENERO
-,961
,842
-,170
-1,141
,262
-,522
-,195
-,136
,635
1,574
a 5_social
,268
,103
,333
2,608
,014
,458
,413
,310
,865
1,156
pq_p oac i a
-,256 ,084 -,383 -3,041 ,005 -,371 -,468 -,362 ,893 1,119
mms_a encion
,156 ,070 ,319 2,228 ,033 ,467 ,362 ,265 ,689 1,452
5
(Cons an e)
17,355 2,831 6,130 ,000
a 5_social
,296 ,100 ,368 2,952 ,006 ,458 ,452 ,353 ,917 1,090
pq_p oac i a
-,287
,080
-,428
-3,563
,001
-,371
-,521
-,426
,991
1,009
mms_a encion
,195
,061
,400
3,201
,003
,467
,481
,383
,913
1,095
6
(Cons an e)
18,550 2,457 7,551 ,000
a 5_social
,380 ,089 ,472 4,251 ,000 ,458 ,595 ,437 ,856 1,169
pq_p oac i a
-,280 ,069 -,417 -4,042 ,000 -,371 -,575 -,415 ,990 1,010
mms_a encion
,231 ,053 ,474 4,330 ,000 ,467 ,602 ,445 ,881 1,135
a 5_ isico
-,218 ,060 -,398 -3,605 ,001 -,149 -,532 -,370 ,868 1,153
Tabla 9. Coe icien es del modelo de eg esión pa a la Conduc a P osocial
Los coe icien es del modelo ( abla 9) indican que el géne o es una impo an e a iable p edic o a
has a que se in oduce la a ención emocional (modelo 4), en ese momen o su coe icien e be a
es anda izado deja de se signi ica i o ( = -1,41; p= .252). El mejo modelo de eg esión es á
de inido po el au oconcep o social y la a ención emocional como a iables que po encian la
conduc a p osocial y la ag esi idad p oac i a y el au oconcep o ísico, que la disminuyen. Lo que
pa ece indica que las pe sonas con mejo au oconcep o ísico ienden a se más ag esi as y
menos in eligen es emocionalmen e.
Es e úl imo modelo iene alo es acep ables de colinealidad (al menos el 85% de la a ianza
explicada no lo es á po o as a iables y iene un alo de independencia acep able).
- 1442 -
Viney, Linda L.; T unecko a, Debo ah; Weekes, Pa icia & Oades, Lindsay (1999): “Pe sonal
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In es igación Psicoeduca i a, Vol. 6, (319-338).
- 1449 -