Evaluación de la convivencia escolar en un grupo de estudiantes de secundaria conflictivo: ¿el género como variable moduladora de los factores pro y antisociales?

EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN UN GRUPO DE ESTUDIANTES DE SECUNDARIA CONFLICTIVO: ¿EL GÉNERO COMO VARIABLE MODULADORA DE LOS FACTORES PRO Y ANTISOCIALES? O ellana-Ramí ez, Mª Ca men Depa amen o de Pe sonalidad, E aluación y T a amien o Psicológicos Uni e sidad de Se illa mco [email protected] Ga cia-Ma ínez, Jesús Depa amen o de Pe sonalidad, E aluación y T a amien o Psicológicos Uni e sidad de Se illa [email protected] Gue e o-Gómez, Ra ael Cen o de O ien ación y Psicología Ce o del Águila Se illa [email protected] RESUMEN En es e abajo se es udia explo a o iamen e la elación con el géne o de la conduc a p osocial, la in eligencia emocional y la ag esi idad, además del au oconcep o. Espe amos encon a que las chicas mues an meno ag esi idad y mayo in eligencia emocional y p osocialidad; y que los componen es del au oconcep o se án más posi i os pa a las pe sonas con alo es más al os en las a iables de p o ección y meno es en las de iesgo. Pa a ello se es udia una mues a de 38 alumnos/as (55.3% a ones; 44.7% muje es) es udian es de ESO con indicado es de dis up i idad en el aula, de una zona de ni el socioeconómico medio-bajo. La p osocialidad es e aluada median e la escala de conduc a p osocial (CP, Cap a a y Pas o elli, 1993; Del Ba io, Mo eno y López, 2001). La in eligencia emocional median e la T ai Me a-Mood Scale (TMMS-24; Salo ey, Maye , Goldman, Tu ey & Pal ai, 1995; Fe nández-Be ocal, Ex eme a y Ramos, 2004). La conduc a de ag esi idad con el Cues iona io de Ag esión Reac i a-P oac i a (RPQ; Raine e al., 2006) y el au oconcep o a a és del cues iona io Au oconcep o Fo ma-5 (AF5; Ga cía y Musi u, 1999). Los esul ados a ojan un peso mode ado del géne o, sólo elacionado cla amen e con la in eligencia emocional. Asimismo los di e en es ac o es de iesgo pa ecen in lui poco en los ac o es de p o ección, lo que apun a el hecho de que son dos á eas impo an es con sus p opios sis emas de uncionamien o. PALABRAS CLAVE Con i encia escola , ag esi idad, conduc a p osocial, in eligencia emocional, di e encias de géne o, au oconcep o - 1434 - INTRODUCCIÓN Desde hace algunos años exis e una p eocupación c ecien e po los p oblemas de conduc a y dis upción que mues a pa e de la población adolescen e es udian il. No podemos comp oba si ealmen e exis e un aumen o de los p oblemas de iolencia ju enil (en e iguales y en la elación alumno/a-p o eso /a) espec o a décadas pasadas o sólo ha aumen ado la sensibilidad social al espec o, pe o en odo caso se comienza a pe cibi como imp escindible abo da el es udio de la iolencia desde la pe spec i a idiosinc ásica de los/as mismos adolescen es y jó enes implicados/as en ella (Viney,T unecko a, Weekes y Oades, 1999; Gibbs, 2010). En ese sen ido, ambién comienza a consolida se una pe spec i a de géne o en los p ocesos de iesgo social en la adolescencia. Como Be ga (2003) comen a, la adicional in isibilidad de la muje en los es udios cien í icos es especialmen e ma cada en el á ea de la iolencia adolescen e; ya que sis emá icamen e la iolencia escola se encuen a asociada a los a ones (De enso del Pueblo español- UNICEF, 2007). Sin emba go, las jó enes en iesgo psico-social ep esen an un g upo especialmen e ulne able pa a desa olla pe iles an isociales y pa a el que la in isibilidad adicional en las es adís icas de dis up i idad no debe ía aduci se en in isibilidad a la ho a de se obje o de es udio y pode así ecibi a ención especializada (Fu long e al., 2000). La necesidad de con ex ualiza la in es igación y la in e ención y da le oz a los/as p o agonis as (especialmen e en el ámbi o escola ) ambién se ha ampliado al campo de la compe encia emocional. Aunque exis en muchos aspec os que pueden se englobados den o de la compe encia emocional, ac ualmen e se pe ila cla amen e el peso de la in es igación en o no al concep o de in eligencia emocional. La in eligencia emocional es un concep o que se ha in oducido de pleno de echo en los planes docen es de la Enseñanza Educa i a Española y Eu opea, conside ándose an o una compe encia básica di ec a como ans e sal (G añe as y Vázquez, 2009). Tal y como indican Ex eme a y Fe nández- Be ocal (2004), exis e e idencia su icien e en población nacional e in e nacional de es e concep o, que ha ayudado a cla i ica la ope a i amen e como obje o de es udio a pa i del abajo pione o de Salo ey y Maye (Salo ey y Maye , 1990), más allá del concep o popula ex endido po los abajos de Goleman (1996). Se ha es udiado en población adolescen e española (es udian es de ESO, meno es de e o ma, e c.) su elación con dis in as a iables de in e és: el endimien o académico (Gil, Palome a y B acke , 2006), el bienes a y el ajus e psicológico (Fe nández-Be ocal, Alcaide y Ramos, 1999), conduc as dis up i as y an isociales (Fa iña, Vázquez y A ce, 2009), e c. La conduc a p osocial se p esen a como una imp escindible a iable elacionada. También exis en da os en población es udian e española que apun an hacia la idea de que es una pieza necesa ia en la e aluación de in e enciones que es udian concep os complejos como el azonamien o mo al, la empa ía, e c. (Mes e, Sampe , y F ías, 2002; Sánchez, Oli a y Pa a, 2006). De hecho, U quiza y Casullo (2005) de ienden la necesidad de que la conduc a p osocial sea en endida no como el polo ex emo con a io del con inuo de la conduc a an isocial, sino como una dimensión di e en e de la dimensión p opia de la conduc a an isocial. En odo caso, muchos au o es siguen exigiendo la necesidad de con empla ac o es cogni i os- mo i acionales en el es udio de la iolencia (López-Rome o y Rome o; 2010). Es po ello que el modelo clásico de ag esi idad p oac i a (ins umen al) y eac i a (de ensi a) de Dodge (1991), iene una g an acep ación en la li e a u a ac ual (And eu, Peña y Ramí ez, 2009). En es e es udio se p e ende explo a las elaciones de odas es as a iables (jun o con la a iable au oes ima) en una mues a de es udian es, ya que, como hemos suge ido, ep esen an aspec os impo an es de la ealidad ac ual de los p oblemas de con i encia en con ex o educa i o. - 1435 - OBJETIVOS E HIPÓTESIS El obje i o básico del es udio es en ende el papel que las a iables de p o ección y iesgo ienen en el pe il de con i encia escola de es udian es dis up i os de secunda ia. Se o mulan dos hipó esis: 1. Las chicas mos a án meno ag esi idad (meno es alo es en ac o es de iesgo) y mayo in eligencia emocional y p osocialidad (mayo es alo es en ac o es de p o ección) que los chicos. 2. Los componen es del au oconcep o (social, emocional, amilia y académico) se án más posi i os (pun uaciones más al as) pa a las pe sonas que ob engan alo es más al os en las a iables de p o ección y meno es en las de iesgo. La única excepción a es a endencia pod ía se el au oconcep o ísico que, dado su mayo inculación con es e eo ipos de géne o, puede es a más inculado a un inc emen o de la ag esi idad en los a ones y una meno in eligencia emocional y p osocialidad en las muje es. METODOLOGÍA Mues a La mues a es á compues a po 38 alumnos/as (55.3% a ones y 44.7% muje es) que cu san 2º cu so de Educación Secunda ia Obliga o ia en Je ez de la F on e a (Cádiz). El cen o al que pe enecen se si úa en una zona u bana del ex a adio conside ada como “zona con necesidades de ans o mación social” desde el ayun amien o local. Más de la mi ad de es os/as alumnos/as p esen an conduc as dis up i as en clase, según sus docen es esponsables. Ins umen os Se han u ilizado cua o cues iona ios. Dos de ellos es án inculados a ac o es de p o ección psicosocial (la conduc a p osocial y la in eligencia emocional) y uno al ac o de iesgo (la conduc a iolen a). Adicionalmen e se u iliza una escala de e aluación del au oconcep o. La p osocialidad es e aluada median e la e sión española de la Escala de Conduc a P osocial (CP, Cap a a y Pas o elli, 1993; Del Ba io, Mo eno y López, 2001), se a a de un cues iona io de 15 í ems (5 de ellos í ems con ol que no pun úan) que se con es a siguiendo una escala like de 3 pun os (a menudo, algunas eces, nunca). A oja un único ac o y su iabilidad, es udiada en a ias poblaciones, es acep able ya que mues a un al a de C onbach supe io a 0,80 (Mes e, F ías, Sampe y Náche , 2003). La in eligencia emocional se mide median e la T ai Me a-Mood Scale (TMMS-24), e sión educida y adap ada a población española del ins umen o TMMS o iginal (Salo ey, Maye , Goldman, Tu ey & Pal ai, 1995; Fe nández-Be ocal, Ex eme a y Ramos, 2004). E alúa el me aconocimien o que iene el suje o sob e sus p opios es ados emocionales a a és de 3 subescalas: 1) Pe cepción o a ención emocional (capacidad de sen i y exp esa los sen imien os adecuadamen e); 2) Comp ensión o cla idad emocional (Capacidad de comp ende bien los es ados emocionales p opios); 3) Regulación o epa ación emocional (capacidad de au o egula los es ados emocionales co ec amen e). Se esponde siguiendo una escala ipo like de 5 pun os (Nada de Acue do; Algo de Acue do; Bas an e de acue do; Muy de Acue do; - 1436 - To almen e de acue do). Todas las subescalas mos a on al as de C onbach supe io a 0,80, simila a la e sión inglesa (Fe nández-Be ocal, Ex eme a y Ramos, 2004). La conduc a de ag esi idad es e aluada median e el Cues iona io de Ag esión Reac i a- P oac i a (RPQ; Raine e al., 2006). E alúa los p ocesos mo i acionales subyacen es en la ag esión a a és de 23 í ems ipo líke de es opciones de espues a (nunca, algunas eces y a menudo) que miden dos dimensiones: dimensión mo i acional p oac i a (ins umen al) y eac i a (hos il). Los coe icien es al a de C onbach pa a la ag esi idad eac i a y p oac i a son 0.83 y 0.86 espec i amen e. Exis e una adap ación española en población adolescen e (And eu, Peña y Ramí ez, 2009). El au oconcep o es e aluado a a és del cues iona io Au oconcep o Fo ma-5 (AF5; Ga cía y Musi u, 1999). Con 30 í ems mide el au oconcep o global y cinco dimensiones del mismo: académico, amilia , ísico, social y emocional. La consis encia in e na global mues a un al a de C onbach de 0.815 y las siguien es pun uaciones en cada una de las subescalas: Académico/labo al, 0.880; Social 0.698; Emocional 0.731; Familia 0.769 y Físico 0.744. P ocedimien o Se u ilizó un diseño explo a o io y desc ip i o, basado en ANOVAs. Pos e io men e se e ec ua on eg esiones po pasos sucesi os pa a de e mina las combinaciones de a iables que pod ían p edeci los esul ados de los di e en es a iables c i e io. Las dis in as a iables c i e io, conduc a p osocial, la suma de los es componen es de la in eligencia emocional y los dos ipos de ag esi idad ue on dico imizadas en unción de las pun uaciones ípicas de la p opia mues a (posi i a, nega i a) al no dispone de ba emos iables pa a población ju enil meno de edad española. RESULTADOS Un p ime ANOVA que in en a comp oba los e ec os del géne o sob e el conjun o de las a iables del es udio indica que el géne o es un ac o pa a el que mues an di e encias casi odas las a iables u ilizadas ( éase abla 1): a ención y cla idad emocional, conduc a p osocial y au oconcep o social y emocional, pe o no en los dos componen es de ag esi idad. Las muje es mues an en gene al una mayo in eligencia emocional, mayo conduc a p osocial y un mejo au oconcep o social, pe o los a ones ienen un mejo au oconcep o emocional (au oes ima). Las pun uaciones en ag esi idad son lige amen e supe io es pa a los a ones, pe o no gene an di e encias signi ica i as. El es adís ico de Le ene, es supe io a .05 pa a odas las a iables excep o pa a la ag esi idad p oac i a (Le ene=6,663; p=0,14), lo que implica que es a a iable no cumple el c i e io de homogeneidad de a ianzas eque ido po ANOVA. Se u iliza la p ueba no pa amé ica U, pe o el esul ado ampoco es signi ica i o (U=82; p= .150). - 1437 - F Sig. Media Muje Media Va ón mms_a encionemoc 12,670 ,001 31.76 25,86 mms_cla idademoc 12,917 ,001 34,06 28,52 mms_ epa acionemoc 3,211 ,082 33,82 31,33 mms_To al 18,963 ,000 99,65 85,71 a 5_academico ,351 ,558 18,06 17,14 a 5_social 4,253 ,046 25,47 23,19 a 5_emocional 16,461 ,000 16,12 21,00 a 5_ amilia 1,333 ,256 28,18 27,14 a 5_ isico 1,015 ,320 19,06 20,76 pq_ eac i a ,034 ,854 22,24 22,48 pq_p oac i a 1,661 ,206 16,17 18,24 CP 13,487 ,001 26,71 23,76 Tabla 1. Ano a Géne o Comp obado que se da un e ec o impo an e del ac o géne o, se p ocede a u iliza un MANOVA pa a es udia posibles in e acciones en e el géne o y la dico imización del o al de la in eligencia emocional, la conduc a p osocial y los dos ipos de ag esi idad. Se p ocede a calcula cua o MANOVAs 2X2 en los que los ac o es in e suje os son siemp e el géne o y en cada uno de ellos la p esencia de alo es al os-bajos en o al de in eligencia emocional, conduc a p osocial, ag esión eac i a y ag esión p oac i a. Pe o la aza de Pillai en los con as es mul i a iados de las in e acciones indica en odos los casos que las in e acciones en e el géne o y los o os ac o es son siemp e no signi ica i as (Pillai gene o-in eligencia emocional .312, p=.278; Pillai géne o-conduc a p osocial .285, p=.365; Pillai géne o ag esión p oac i a .285, p= .623; Pillai géne o-ag esión eac i a .251, p= .726) po lo que se decide abandona los MANOVAS y ealiza ANOVAS pa a el conjun o de las ac o es ijos, ya que las posibles decisiones sob e los posibles p oblemas de homogeneidad de las a iables dependien es son más áciles de oma . F Sig. Media mms bajo Media mms Al o a 5_academico ,226 ,638 17,17 17,90 a 5_social 23,873 ,000 21,89 25,30 a 5_emocional 2,340 ,135 19,94 17,80 a 5_ amilia 1,680 ,203 27 28,15 a 5_ isico 3,021 ,091 18,50 21,35 pq_ eac i a 1,094 ,302 21,57 23,00 pq_p oac i a ,000 ,997 17,44 17,45 CP 17,489 ,000 23,39 26,60 Tabla 2. ANOVA In eligencia Emocional El ANOVA ealizado pa a la in eligencia emocional ( abla 2) indica que sólo apa ecen e ec os signi ica i os pa a dos a iables, el au oconcep o social y la conduc a p osocial, en ambos casos a a o de las pe sonas con al a in eligencia emocional. La p ueba de Le en de homogenidad de a ianzas indica iesgos únicamen e pa a el au oconcep o social (Le ene=6,691; P=0.14) po lo que se p ocede a calcula la U no pa amé ica de es a a iable, que a oja un esul ado U=118; P=.074, po lo que es más exac o conside a que no hay di e encias en au oconcep o social en unción del ni el de in eligencia emocional. - 1438 - El ANOVA elacionado con Conduc a P osocial ( abla 3) indica que las pe sonas con al a pun uación en conduc a p osocial mues an un mejo au oconcep o social y mayo es ni eles de in eligencia emocional en odos los componen es de la p ueba de in eligencia emocional. No obs an e, es e g upo p esen a un peo au oconcep o emocional. En es e caso solamen e la ag esi idad eac i a gene a un alo dudoso de homogeneidad en su a ianza (Le ene = 10,436; P=.003). Realizada la p ueba no pa amé ica U los esul ados son U= 139; P=.239, po lo que con inua siendo una a iable sin di e encias signi ica i as. F Sig. Media CP bajo Media CP al o a 5_academico ,114 ,737 17,28 17,80 a 5_social 12,693 ,001 22,33 35,90 a 5_emocional 5,242 ,028 20,44 17,35 a 5_ amilia ,327 ,571 27,33 27,85 a 5_ isico ,246 ,623 20,44 19,50 pq_ eac i a ,076 ,785 22,55 22,20 pq_p oac i a 2,693 ,109 18,51 15,40 mms_a encionemoc 4,666 ,038 26,44 30,35 mms_cla idademoc 5,853 ,021 28,89 32,90 mms_ epa acionemoc 4,759 ,036 30,89 33,85 mms_To al 9,689 ,004 85,22 97,10 Tabla 3. Ano a al o-bajo en Conduc a P osocial En cuan o al ANOVA elacionado con alo es al os-bajos en ag esi idad eac i a ( abla 4), los esul ados indican que sólo apa ecen di e encias signi ica i as pa a el au oconcep o académico y la ag esi idad p oac i a. Los suje os con baja ag esi idad eac i a ienen un mejo au oconcep o académico y son menos enden es a la ag esi idad p oac i a. No obs an e, el es adís ico de Le ene a oja un alo de 4,363 (p=.046) pa a au oconcep o académico, siendo la única a iable dependien e que pa ece e amenazada su homogeneidad de medias. Realizada la compa ación u ilizando la p ueba U, se ob iene un alo de U=70 (p=.080) po lo que se debe conclui que no hay di e encias en au oconcep o académico en e ambos g upos. - 1439 - F Sig. Media Ag esi idad Reac i a Baja Media Ag esi idad Reac i a Al a a 5_academico 4,548 ,042 18,93 15,56 a 5_social 1,520 ,228 25,50 25,13 a 5_emocional ,381 ,542 19,29 19,25 a 5_ amilia ,089 ,767 27,85 27,55 a 5_ isico 1,075 ,309 14,94 20,94 pq_p oac i a 18,994 ,000 15,21 20,44 CP ,367 ,550 25,21 24,55 mms_a encionemoc ,387 ,539 28.07 29,44 mms_cla idademoc 2,028 ,165 32,50 29,56 mms_ epa acionemoc ,741 ,397 31,79 33,13 mms_To al ,003 ,959 92,35 92,13 Tabla 4. Ano a Ag esi idad Reac i a F Sig. Media Ag esi idad P oac i a Baja Media Ag esi idad P oac i a Al a a 5_academico 5,348 ,028 19,47 15,67 a 5_social ,221 ,642 23,93 24,53 a 5_emocional ,314 ,580 19,13 18,27 a 5_ amilia 3,840 ,060 28,60 26,73 a 5_ isico ,540 ,469 18,73 20,13 CP 3,005 ,094 25,80 24,00 mms_a encionemoc ,440 ,513 28,00 29,47 mms_cla idademoc 5,219 ,030 33,13 28,53 mms_ epa acionemoc 1,187 ,285 31,53 33,33 IE_To al ,080 ,779 92,67 93,33 pq_ eac i a 21,613 ,000 20,93 25,73 Tabla 5. Ano a Ag esi idad P oac i a En cuan o a la ag esión p oac i a, los esul ados mues an que el g upo que p esen a mayo ag esi idad p oac i a iene un peo au oconcep o académico, p esen a mayo ag esi idad eac i a y iene una meno cla idad emocional ( abla 5). De nue o el au oconcep o académico es la única a iable que p esen a una homogeneidad de a ianzas dudosa según la p ueba de Le ene (Le ene=6,605; p= .106). Realizada la p ueba U se encuen a un alo U= 62,5; p=0.37, po lo que se puede man ene que hay di e encias signi ica i as. Dado que una de nues as hipó esis es es udia el papel del géne o en las cua o a iables dependien es de es udio (in eligencia emocional, ag esi idad eac i a, ag esi idad p oac i a y conduc a emocional), se p ocede a ealiza una eg esión lineal po pasos pa a cada una de es as a iables, man eniendo el es o e in oduciendo el géne o como p edic o . El modelo que su ge pa a la p edicción de la in eligencia emocional se esuel e en es pasos, con un alo de R2 co egido de .327, .457 y .525, y con alo es F que oscilan en e 18,963 pa a el p ime paso y 14,554 pa a el e ce o ( abla 6). En de ini i a, más de la mi ad de la a iación de la in eligencia emocional puede se p edicha con el e ce modelo. - 1440 - Modelo R R 2 R 2 co egida F P 1 ,587(a) ,345 ,327 18,963 .000 2 ,697(b) ,486 ,457 16,572 .000 3 ,751(c) ,564 ,525 14,654 .000 Tabla 6. Modelo de Reg esión y Ano a pa a la p edicción de la in eligencia emocional Modelo Coe icien es no es anda izados Coe icien es es anda izados Sig. Co elaciones Es adís icos de colinealidad B E o íp. Be a O den ce o Pa cial Semipa cial Tole ancia FIV 1 (Cons an e) 99,647 2,378 41,895 ,000 GENERO1 - 13,933 3,199 -,587 -4,355 ,000 -,587 -,587 -,587 1,000 1,000 2 (Cons an e) 82,891 5,806 14,277 ,000 GENERO - 15,430 2,914 -,651 -5,296 ,000 -,587 -,667 -,642 ,973 1,028 a 5_ isico ,879 ,283 ,381 3,104 ,004 ,274 ,465 ,376 ,973 1,028 3 (Cons an e) 45,201 16,264 2,779 ,009 GENERO - 11,459 3,167 -,483 -3,618 ,001 -,587 -,527 -,410 ,720 1,390 a 5_ isico ,927 ,266 ,402 3,492 ,001 ,274 ,514 ,396 ,967 1,034 CP 1,377 ,560 ,327 2,458 ,019 ,520 ,388 ,278 ,723 1,382 Tabla 7.Coe icien es pa a los dis in os pasos de la p edicción de los alo es de in eligencia emocional Los coe icien es pa a el e ce modelo ( abla 7) indican que la a iable undamen al es el géne o1. Pues o que el géne o ue codi icado como 1 (Va ón), el modelo indica que el alo es anda izado pa a el géne o es -483, po lo que es un p edic o muy po en e. Además con ibuyen el au oconcep o ísico y la conduc a p osocial. La ole ancia indica que en e el 72% y el 95% de la a ianza explicada po es os es componen es no lo es po o as a iables y el Fac o de In lación de la Va ianza (FIV) es admisible (meno que 2), aunque las co elaciones pa ciales y semipa ciales son más bajas que las de o den ce o especialmen e pa a las a iables de au oconcep o ísico y conduc a p osocial, lo que in i a a pensa en un posible e ec o de e ce as a iables. El modelo de eg esión de la conduc a p osocial que se mues a en la abla 8 es bas an e complejo. Los coe icien es R2 co egidos ienen un ango en e ,252 y ,609 y los alo es F oscilan en e 13,487 y 15,434, siendo siemp e al amen e signi ica i os. 1 La in e p e ación de odos los coe icien es de eg esión ligados al géne o debe hace se del siguien e modo: 0 es muje y 1 Va ón, de modo que un coe icien e be a nega i o indica que se muje supone un inc emen o en la a iable dependien e. - 1441 - Modelo R R 2 R 2 co egida F P 1 ,522 ,273 ,252 13,487 ,001 2 ,605 ,366 ,330 10,092 ,000 3 ,680 ,463 ,415 9,557 ,000 4 ,730 ,533 ,476 9,412 ,000 5 ,717 ,514 ,472 12,008 ,000 6 ,807 ,652 ,609 15.434 ,000 Tabla 8. Resumen de modelo de eg esión y Ano a pa a la Conduc a P osocial Coe icien es No es anda izados Coe icien es Es anda izados Co elaciones Es adís icos de Colinealidad B E o íp. Be a p O den ce o Pa cial Semipa cial Tole ancia FIV 1 (Cons an e) 26,706 ,596 44,814 ,000 GENERO -2,944 ,802 -,522 -3,672 ,001 -,522 -,522 -,522 1,000 1,000 2 (Cons an e) 20,096 2,969 6,769 ,000 GENERO -2,352 ,803 -,417 -2,930 ,006 -,522 -,444 -,394 ,894 1,118 a 5_social ,260 ,114 ,323 2,268 ,030 ,458 ,358 ,305 ,894 1,118 3 (Cons an e) 22,723 2,969 7,654 ,000 GENERO -1,889 ,773 -,335 -2,446 ,020 -,522 -,387 -,307 ,842 1,188 a 5_social ,296 ,108 ,368 2,741 ,010 ,458 ,425 ,345 ,878 1,139 pq_p oac i a -,215 ,087 -,321 -2,476 ,018 -,371 -,391 -,311 ,938 1,066 4 (Cons an e) 19,161 3,232 5,928 ,000 GENERO -,961 ,842 -,170 -1,141 ,262 -,522 -,195 -,136 ,635 1,574 a 5_social ,268 ,103 ,333 2,608 ,014 ,458 ,413 ,310 ,865 1,156 pq_p oac i a -,256 ,084 -,383 -3,041 ,005 -,371 -,468 -,362 ,893 1,119 mms_a encion ,156 ,070 ,319 2,228 ,033 ,467 ,362 ,265 ,689 1,452 5 (Cons an e) 17,355 2,831 6,130 ,000 a 5_social ,296 ,100 ,368 2,952 ,006 ,458 ,452 ,353 ,917 1,090 pq_p oac i a -,287 ,080 -,428 -3,563 ,001 -,371 -,521 -,426 ,991 1,009 mms_a encion ,195 ,061 ,400 3,201 ,003 ,467 ,481 ,383 ,913 1,095 6 (Cons an e) 18,550 2,457 7,551 ,000 a 5_social ,380 ,089 ,472 4,251 ,000 ,458 ,595 ,437 ,856 1,169 pq_p oac i a -,280 ,069 -,417 -4,042 ,000 -,371 -,575 -,415 ,990 1,010 mms_a encion ,231 ,053 ,474 4,330 ,000 ,467 ,602 ,445 ,881 1,135 a 5_ isico -,218 ,060 -,398 -3,605 ,001 -,149 -,532 -,370 ,868 1,153 Tabla 9. Coe icien es del modelo de eg esión pa a la Conduc a P osocial Los coe icien es del modelo ( abla 9) indican que el géne o es una impo an e a iable p edic o a has a que se in oduce la a ención emocional (modelo 4), en ese momen o su coe icien e be a es anda izado deja de se signi ica i o ( = -1,41; p= .252). El mejo modelo de eg esión es á de inido po el au oconcep o social y la a ención emocional como a iables que po encian la conduc a p osocial y la ag esi idad p oac i a y el au oconcep o ísico, que la disminuyen. Lo que pa ece indica que las pe sonas con mejo au oconcep o ísico ienden a se más ag esi as y menos in eligen es emocionalmen e. Es e úl imo modelo iene alo es acep ables de colinealidad (al menos el 85% de la a ianza explicada no lo es á po o as a iables y iene un alo de independencia acep able). - 1442 - Viney, Linda L.; T unecko a, Debo ah; Weekes, Pa icia & Oades, Lindsay (1999): “Pe sonal Cons uc G oup Wo k o adolescen o ende s: Dealing wi h hei p oblema ic meanings”, Jou nal o Child and Adolescen G oup The apy, Vol. 9, nº 4, (169-185). Za ala, Mª Alicia; Valadez, Mª Dolo es; Va gas, Mª Ca men (2008): “In eligencia emocional y habilidades sociales en adolescen es con al a acep ación social”, Re is a Elec ónica de In es igación Psicoeduca i a, Vol. 6, (319-338). - 1449 -