Uni e sidad de Se illa
Facul ad de Ciencias de la Educación
LOS SERVICIOS ECOSISTÉMICOS COMO
FUENTE DE VIDA: UNA NECESIDAD EDUCATIVA
G ado en Educación P ima ia
Au o : Lau a Ma ínez Sánchez
Tu o a: Paula Daza Na a o
Modalidad: In es igación en el ámbi o educa i o
T abajo de Fin de G ado
Cu so 2022/2023
ÍNDICE
1. In oducción y jus i icación 5
2. Ma co eó ico 8
2.1. Se icios ecosis émicos 8
2.1.1. De inición de se icios ecosis émicos 8
2.1.2. Tipos de se icios ecosis émicos 10
2.1.3. Valo económico de los se icios ecosis émicos 14
2.2. Enseñanza de las ciencias en el g ado de Educación P ima ia en la Uni e sidad
de Se illa 16
2.3. Enseñanza de las ciencias en Educación P ima ia 17
2.4 Aplicación del é mino se icios ecosis émicos en Educación P ima ia 20
3. Obje i os del TFG 22
4. Me odología del TFG 23
4.1. Cues iona io 23
4.2. Fichas écnicas de las plan as 25
4.3. P opues a educa i a sob e se icios ecosis émicos 26
5. Resul ados 27
5.1. Cues iona ios 27
5.2. Fichas écnicas de las plan as 35
5.3. P opues a educa i a sob e se icios ecosis émicos 35
6. Discusión 41
6.1. Cues iona ios 41
2
6.2. Fichas écnicas de las plan as 43
6.3. P opues a educa i a sob e se icios ecosis émicos 43
7. Conclusiones, Implicaciones y Limi aciones 44
8. Bibliog a ía 46
9. Anexos 53
3
RESUMEN
El é mino se icios ecosis émicos, ecu sos que los ecosis emas nos p opo cionan, apo ando bene icios al se
humano, ha sido acuñado ecien emen e po la sociedad siendo es e el mo i o po el que lo desconocen la g an
mayo ía de pe sonas. Es cie o que as la implan ación de la nue a ley de educación (LOMLOE) se es á
empezando a abaja en algunos ciclos de Educación P ima ia.
Con es e abajo, he lle ado a cabo una in es igación (cues iona io p e y pos ) pa a e los conocimien os que los
es udian es de la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa enían y cómo es os han
p og esado as las clases ecibidas y p oyec os ealizados. Además, he p e endido da una mayo isibilidad de
es e concep o a a és de la c eación de una p opues a educa i a pa a los alumnos de p ima ia y con la
eelabo ación de las ichas écnicas de las plan as que nos encon amos en el pa io de nues a acul ad ya que es e
puede se conside ado como un se icio ecosis émico ce cano.
Palab as cla es
Se icios ecosis émicos - Biodi e sidad - Educación p ima ia - Ciencias de la na u aleza – Educación
medioambien al
ABSTRACT
The e m ecosys em se ices e e o he esou ces ha ecosys ems p o ide us wi h being bene icial o he
human being. This e m has ecen ly been coined by socie y, and ha is why mos people a e unawa e o i .
Howe e , i is ue ha a e he implemen a ion o he new educa ion law (LOMLOE), some wo k is beginning
o be ca ied ou in some cycles o P ima y Educa ion.
This p ojec has allowed me o unde go an in es iga ion (p e and pos ques ionnai e) on he knowledge he
s uden s o he Educa ional Sciences' Facul y o he Uni e si y o Se ille had on he ma e and he p og ession
expe ienced a e ha ing lec u es and p ojec s on he opic. In addi ion, I ha e ied o gi e g ea e isibili y o
his concep no only h ough he c ea ion o an educa ional p oposal o p ima y school s uden s bu also wi h
he e-elabo a ion o he echnical shee s o he plan s ha we ind in he cou ya d o ou acul y, since his can
be conside ed as a nea by ecosys em se ice.
Keywo ds
Ecosys em se ices - Biodi e si y - Elemen a y educa ion - Science – En i onmen al educa ion
4
1. In oducción y jus i icación
La ciencia es á p esen e en nues o día a día en odos los ámbi os de nues as idas, de
nues as ac i idades como pueden se la alimen ación, los hábi os saludables, la mo ilidad, el
descanso… y, además, o ma pa e de noso os, po lo que se puede deci que no es algo
ajeno. En muchas ocasiones, pa ece que el se humano no se da cuen a que es á odeado po
ciencia, pe o es o es solo un mi o dado que odo lo que iene a su al ededo es á elacionado
con dicha disciplina an impo an e en nues as idas, y que odo implica conocimien o
cien í ico. La ciencia nos b inda espues as y soluciones pa a los di e en es desa íos de la ida
co idiana y nos ayuda a en ende los g andes enigmas de nues o al ededo , siendo nues a
única uen e de conocimien o pa a el desa ollo (Rome o, 2022).
Según Fa a (2015) la ciencia es un p oceso a a és del cual se o mulan explicaciones
y p edicciones de enómenos na u ales que pueden se explicables, y a pa i de los cuales se
puede gene a conocimien o e in o mación.
Ac ualmen e se acep a la impo ancia de la o mación en ciencias desde edades
emp anas, es deci , desde la educación básica, pa a pode accede a los conocimien os
cien í icos que nos pe mi an explo a la na u aleza sin daña la y espe ando odo nues o
en o no en el que i imos (Delgado, 2021). Po ello, como sociedad pensan e y acional que
nos ca ac e iza, es impo an e o ece una o mación en ciencia que nos pe mi a o ma a los
se es humanos como ciudadanos esponsables, siendo conscien es an o del comp omiso
consigo mismo como con los demás. Es necesa io o ma los con una men alidad abie a, que
les pe mi a se e lexi os espec o a las si uaciones elacionadas con la impo ancia del
man enimien o y cuidado de la biodi e sidad y medio ambien e, del cuidado del plane a y la
cons ucción de un mundo con condiciones óp imas (Vinuesa, 2014).
Igual que ocu e con odas las disciplinas educa i as, la enseñanza de las ciencias no
solo equie e que el docen e enga dominio sob e los conocimien os que p e ende enseña a
los alumnos, sino que ambién debe comp oba se la mo i ación que p esen a po segui
ap endiendo, la ascinación po enseña y po su asigna u a y la ocación hacia su p o esión.
Se conside a undamen al que el maes o ex apole los conocimien os a los con ex os
ce canos y si uaciones co idianas pa a que los discen es econozcan su impo ancia en la ida
5

eal y puedan hace en e a ci cuns ancias que se les p esen e con la in o mación que se les
acili a en el aula (Vinuesa, 2014).
1. El é mino se icios ecosis émicos (a pa i de aho a SE), ambién conocido
como se icios de los ecosis emas, ha su gido en las úl imas décadas y es de
i al impo ancia pa a la ida del se humano ya que ecoge bajo su nomb e a
los ecu sos que la na u aleza nos apo a de o ma g a ui a pa a gene a
bene icios en la sociedad. Algunos de es os se icios pueden se la
polinización, el man enimien o de ai e limpio o el ciclo del agua, en e o os
(Ashes o li e, 2022). A pesa de la impo ancia que iene la na u aleza en
nues as idas, como he señalado an e io men e, el se humano en muchas de
las ocasiones no lo ap ecia y po ello, muchas de sus ac i idades dia ias
epe cu en en los ecosis emas de nues o plane a, haciendo que en es os
momen os más que nunca es emos su iendo una impo an e c isis ecológica
(Ma ín-López e al., 2009). Es po ello, po lo que el bienes a humano se
puede e a ec ado si la na u aleza no se p ese a co ec amen e, y, po an o,
no se ob enga an o p o echo de los SE.
El ema seleccionado pa a el T abajo de Fin G ado de la Uni e sidad Se illa a a
sob e los SE ya que mi u o a, Paula Daza Na a o, me hizo alusión a dicho é mino y lo
conside é muy buena opción, dado que lo desconocía y pensé que con es e abajo me
o ma ía en es e ema. Po o o lado, pensé que e a muy impo an e debido a la ele ancia que
posee en nues as idas ya que, en mi opinión, conside o que es os se icios, o ecidos po los
ecosis emas que nos acili an en g an pa e nues o día a día, ienen g an epe cusión pa a
odos noso os. Sin emba go, g an pa e de nues a sociedad desconoce es e concep o ya que,
al se ela i amen e nue o, no es á acuñado aún po las pe sonas y po ello, en la medida de lo
posible, oy a in es iga e in o ma me bien sob e el ema pa a así da una mayo isibilidad
de los SE an o en niños de p ima ia como en adul os.
A su ez, en cuan o a la jus i icación de la elección del depa amen o de Biología
Celula pa a la ealización de mi T abajo de Fin de G ado se debe al gus o que sien o po las
asigna u as elacionadas con la ciencia desde la escuela. Además, cuando en é en la ca e a, y
cu sé la asigna u a de Fundamen os de Ciencias de la Vida, me despe ó una mayo inquie ud
debido a la docencia que nos impa ió nues a p o eso a de la Facul ad de Ciencias de la
6
Educación, Paula, pues o que nos hizo e y conciencia de la impo ancia que enía la ciencia
en nues as idas, como del cuidado y espe o que se me ecía la na u aleza, aunque es cie o
que no ecibimos la docencia como es aba plan eada, con sus p ác icas co espondien es,
debido al con inamien o domicilia io causado po el Co id 19. Po odo es o, decidí
especializa me y cen a me en un ema que aba caba es e depa amen o pa a o ma me en él y
pode hace di usión de los conocimien os adqui idos.
Du an e el desa ollo de mi T abajo de Fin de G ado espe o alcanza los siguien es
obje i os que se encuen an ecogidos en el P og ama de la Asigna u a del T abajo de Fin de
G ado (Uni e sidad de Se illa, 2022):
- Concebi la p o esión docen e como un p oceso de ap endizaje pe manen e
adap ándose a los cambios cien í icos, pedagógicos y sociales a lo la go de la
ida y comp ome ido con la inno ación, la calidad de la enseñanza y la
eno ación de p ác icas docen es, inco po ando p ocesos de e lexión en la
acción y la aplicación con ex ualizada de expe iencias y p og amas de alidez
bien undamen ada.
- Asumi los comp omisos y obligaciones é icas p opias a la unción docen e.
- Comp ende la complejidad de los p ocesos educa i os en gene al y de los
p ocesos de enseñanza-ap endizaje en pa icula .
- Fomen a el espí i u emp endedo .
Po o o lado, en elación con las compe encias que se espe an adqui i con la
elabo ación del abajo se pueden menciona :
- M64. Relaciona eo ía y p ác ica con la ealidad del aula y del cen o.
- GP.1 Analiza y sin e iza la in o mación.
- GP.2 O ganiza y plani ica el abajo.
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- GP.4 Examina al e na i as y oma decisiones.
- GP.6 Busca , selecciona , u iliza y p esen a la in o mación usando medios
ecnológicos a anzados.
- GP.10 Exp esa y acep a la c í ica.
- GP.13 T ans e i los ap endizajes y aplica los conocimien os a la p ác ica.
- GP.14 In es iga y segui ap endiendo con au onomía.
- GP.16 Diseña y ges iona p oyec os e inicia i as pa a lle a los a cabo.
- GP.17 Inno a con c ea i idad.
2. Ma co eó ico
2.1. Se icios ecosis émicos
2.1.1. De inición de se icios ecosis émicos
Los SE, o ambién llamados se icios ambien ales o se icios de ecosis emas es un
concep o su gido ecien emen e, en e 1960 y 1970, que hace e e encia a la g an can idad de
ecu sos (se icios o bienes) y/o p ocesos de los p opios ecosis emas na u ales que
p opo cionan bene icios a la especie humana, es deci , a la sociedad; señalando además que
son bienes que es a nos apo a de o ma g a ui a. Wes man en 1977 ue el que esbozó
p ime amen e dicho é mino como “se icios de la na u aleza”, pasando an e io men e po
a ios in en os de gene alización (Daily, 1998). Po an o, podemos deci que los se es
humanos enemos mucha sue e de pode dis u a de dichos se icios pues o que sin ellos
end íamos mayo es di icul ades pa a lle a a cabo nues o día a día o incluso no pod íamos
con inua con ella ya que escasea ían los ecu sos na u ales, eniendo es os una impo ancia
i al pa a los ciudadanos. Algunos ejemplos que se pod ían señala se ían la polinización o el
agua po able, en e o os.
8
En cuan o, a la apa ición del é mino se puede deci que en e las de iniciones
deba idas du an e un g an pe iodo de iempo, se llegó a un consenso y popula ización a a és
de la E aluación de los Ecosis emas del Milenio (EME), la cual ue o ganizada po las
Naciones Unidas, en 2005, con el obje i o de alo a el es ado y la inclinación de los
di e en es ecosis emas del plane a, examinando así las consecuencias que pod ía su i el
bienes a de los se es humanos si en ellos se p oducen cambios. Po an o, end ía una elación
di ec a con el é mino que es amos es udiando pues o que se e ie e a cómo noso os podemos
e nos a ec ados si hay a iaciones en los ecosis emas y en los ecu sos que nos
p opo cionan.
Asimismo, el Con enio sob e la Di e sidad Biológica se ma ca un cla o obje i o po
el man enimien o de la conse ación de los se es i os y conse ación de los ecosis emas,
desa ollando así aliosos se icios ecosis émicos (Naciones Unidas, 1992).
Según la E aluación de los Ecosis emas del Milenio en España (EME, 2003) los
se icios de los ecosis emas son apo aciones que la biodi e sidad y los ecosis emas nos
apo an, an o de o ma di ec a como indi ec a, pa a con ibui al bienes a del se humano.
La EME de España es un p oyec o in e disciplina lle ado a cabo po la Fundación
Biodi e sidad y el Minis e io de Medio Ambien e y Medio Ru al y Ma ino con la
Uni e sidad Au ónoma de Mad id que aspi an a consegui in o mación cien í ica a i icada
sob e el es ado y las endencias de los se icios de los ecosis emas de España y sob e la
impo ancia que ienen pa a el bienes a de los habi an es españoles. Según los in o mes de las
Naciones Unidas, podemos sabe que han pa icipado en dicha in es igación 60 cien í icos de
di e en es campos de las ciencias y han e aluado y analizado 22 ipos de se icios p es ados
po los ecosis emas (Naciones Unidas, 2005). En segundo luga , nos encon amos con la
palab a ecosis ema que es la unidad uncional cons i uida po componen es bió icos y
geó icos unidos po una se ie de elaciones bio ísicas que in e cambian ma e ia y ene gía y se
au oo ganizan en el iempo; po an o, se puede deci que ienen la capacidad de ealiza
unciones y adminis a se icios a las pe sonas p esen es en la sociedad, eniendo po ello
elación di ec a con los SE. Además, debemos señala el signi icado de bienes a humano
señalado po la EME (2009), siendo es e en endido como ida buena den o de los lími es
bio ísicos de los ecosis emas.
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Hoy en día, sigue habiendo au o es que se niegan a pone un alo cuan i a i o a los
ecu sos y bene icios que nos p opo cionan los ecosis emas ya que piensan que alo signi ica
p ecio y es algo que no se debe conside a así pues o que no es su sinónimo, sino que hay que
conside a lo como una alo ación del ambien e y la na u aleza (O opeza e al., 2015).
2.2. Enseñanza de las ciencias en el g ado de Educación P ima ia en la
Uni e sidad de Se illa
En es e apa ado oy a habla de la impo ancia que las ciencias, en gene al, adquie en
en nues a ca e a: Educación P ima ia pues o que es lo que a mí me compe e.
P ime amen e, he de señala que de 31 asigna u as eó icas mínimas que odos los
alumnos debemos cu sa pa a pode ob ene el í ulo, solamen e 4 son de Ciencias, las cuales
se ían Fundamen os de Ciencias de la Vida, Fundamen os de Ciencias de la Tie a,
Fundamen os de Ciencias de la Ma e ia y Didác ica de las Ciencias Expe imen ales; lo que se
aduce a 24 c édi os de los 240 o ales. Es e aspec o conside o que es so p enden e dado que
como bien se puede ap ecia a simple is a, las ciencias no poseen ningún alo en la ca e a y
es un aspec o que c eo que en un pe íodo a co o plazo debe ían plan ea se cambia ,
aumen ando así la ca ga docen e y los c édi os de la misma, aunque al pa ece quizás ocu a
odo lo con a io.
En e las p incipales azones po las que conside o que los u u os docen es debe ían
cu sa más asigna u as de ciencias es a ían las siguien es: a) la ciencia es la base de la ida,
sin ciencia no hab ía ida; b) mejo an la comp ensión del mundo; c) acili an la esolución de
p oblemas, a a és del mé odo cien í ico; d) pe mi en la adquisición de conocimien os pa a
sabe las p opiedades y el cuidado de nues o plane a, plan as, animales …, en e o as. Como
se puede e , pod íamos señala muchas en ajas en el hecho de que se impa an es as
asigna u as en nues a acul ad, sin ol ida nos de una muy impo an e, los u u os maes os y
maes as deben es a o mados en ciencias pa a pode enseña la y ansmi i la a los niños.
En cuan o a las asigna u as p e iamen e señaladas, he de deci que odas ienen una
du ación de un cua imes e, a excepción, de Didác ica de las Ciencias Expe imen ales que es
anual. Es ob io, que en cua o meses escasos solamen e se pueden explica los apa ados
impo an es ace ca de la asigna u a, dejando sin da cosas bas an e ele an es como puede se
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dinámicas que se pod ían lle a a cabo en el aula, expe imen os y cómo lle a al aula emas
que en un p incipio pueden esul a poco a ac i os an o pa a el alumnado como pa a el
docen e. Es o pod ía se enseñado en el caso que hubie a más iempo; siendo po ello la
asigna u a que du a un año en la que más cosas se pueden ap ende ; además, po que es á
o ien ada a la enseñanza de las ciencias expe imen ales.
Po o o lado, he de señala que la mayo pa e de los alumnos que deciden cu sa es a
ca e a es án con en os de que haya an pocas asigna u as de Ciencias e incluso se llegan a
asomb a po que conside an que son muchas ho as de docencia las que se dedican a es a ama
pues o que la mayo ía p o ienen de Bachille a os de Ciencias Sociales y Humanidades,
Bachille a o de A es o G ados Supe io es que no ienen elación ninguna con las Ciencias. Es
po ello, po lo que los p ime os cu sos no les suelen gus a a los es udian es ya que en ese
pe íodo es cuando se impa en es as asigna u as; eniendo escasos conocimien os y/o e o es
sob e concep os gené icos que engloba la biología, como puede se el de biodi e sidad, que
hace que su ansposición didác ica no sea la más co ec a (Fe nández e al., 2022) y po an o,
lle ando es os e o es a las aulas de P ima ia.
Po úl imo, cabe des aca que, con la publicación, a p incipios de es e año 2023, del
bo ado p opues o po el gobie no se plan ean cambios en el plan de es udio an o pa a el
G ado de Educación P ima ia como pa a el de Educación In an il. En e es os cambios
podemos esal a el que más a ec a a la docencia elacionada con las ciencias ya que
p e enden disminui el núme o de c édi os y con ello, la ca ga lec i a que es as p esen an;
pasando de 24 c édi os a 6 c édi os (Minis e io de Uni e sidades, 2023). Si an es mencionaba
que con las ho as de Ciencias que iene el g ado ac ualmen e son insu icien es pa a explica
odo lo que se p e endía, si es e bo ado se ap ueba los u u os docen es no end án ninguna
base sob e es as asigna u as, haciendo así que cada ez los maes os es én menos p epa ados a
la ho a de impa i es a disciplina.
2.3. Enseñanza de las ciencias en Educación P ima ia
Al igual que señalábamos en el apa ado an e io , odos podemos sabe que las
Ciencias adquie en un papel muy impo an e en nues as idas y po ello, es o se debe ía e
e lejado en las ho as que se impa en de las asigna u as elacionadas con es a ma e ia,
aunque, desg aciadamen e no es así. En España (Andalucía conc e amen e), as la nue a ley
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impues a en 2021, conocida como LOMLOE, la asigna u a que gua da elación con las
ciencias se denomina Conocimien o del medio Na u al, Social y Cul u al, po lo que como se
ap ecia en su nomb e, acoge las asigna u as de Na u ales y Sociales bajo una misma. A dicha
asigna u a se le dedica 2 ho as y media a la semana, mi ad de la du ación pa a a a la pa e
de Sociales y la o a mi ad pa a Na u ales, po lo que queda ía muy poco iempo pa a impa i
la misma, eniendo en cuen a que Lengua y Ma emá icas cuen an con el doble de ho as ( 5
ho as a la semana).
Asimismo, según el Real Dec e o 157/2022, de 1 de ma zo, po el que se es ablecen la
o denación y las enseñanzas mínimas de la Educación P ima ia, la asigna u a de ciencias
apa ece como Conocimien o del Medio, Na u al y
Social; al igual que se menciona en la LOMLOE. En
es e Real Dec e o, la asigna u a apa ece di idida en los
siguien es es bloques: 1) Cul u a cien í ica, 2)
Tecnología y digi alización y 3) Sociedades y
e i o ios, pudiendo comp oba que den o del bloque 1
apa ece un con enido que gua da bas an e elación con
los SE que es i ulado como las Funciones y se icios
de los ecosis emas.Figu a 4. Niños ap endiendo ciencias
Recupe ado de h ps://pixabay.com/es/pho os/educaci%c3%b3n-ambien al-na u aleza-1578203/
En los p ime os años de p ima ia podemos obse a que los niños/as se en e ienen y
se di ie en al obse a la na u aleza, desa ollan ac i udes posi i as hacia la ciencia y
adquie en un uso co ec o de un lenguaje cien í ico que les a a ayuda a en ende y azona
concep os cien í icos pe o a medida que c ecen empiezan a disgus a le es a asigna u a,
pudiendo señala que es o aumen a más en las niñas que en los niños como puede
comp oba se en Bachille a o y pos e io es ( Eshach y F ied, 2005). Desde mi pun o de is a,
conside o que es o es no mal pues o que en cu sos supe io es no se in ie e el iempo
necesa io en explica la bien, con ejempli icaciones adecuadas, ace cando la ma e ia y
casuís icas a la ealidad.
Po o o lado, se puede señala que lo an e io men e mencionado de que a los niños a
medida que c ecen les dejan de gus a es as asigna u as se puede debe ambién a la dinámica
del aula que se suele lle a dado que siemp e suelen se iguales, con ca ác e monó ono,
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basadas en las ípicas clases magis ales, en las que el docen e explica y después, se les manda
eje cicios del lib o elacionados, basados en un sis ema educa i o de enseñanza ansmisi o
(docen e - alumno) con la u ilización únicamen e el lib o de ex o, lo que conlle a a me as
desc ipciones simpli icadas, agmen adas y sin una isión ecosis émica ni conexión con la
ealidad (Be múdez, 2018). La explicación a es o puede se el in e és del p o eso ado de
que e enseña ciencias de la misma o ma que él/ella la ap endió, omen ando así que se
aumen e más el dis anciamien o en e dicha asigna u a y los discen es (Co és e al., 2012),
además, p omo ido po la escasa o inadecuada o mación de los docen es du an e su pe íodo
de es udios supe io es.
Figu a 5. Clases de ciencias
Recupe ado de h ps://unsplash.com/es/ o os/zFSo6bnZ
Una ez que he explicado cómo se impa en las ciencias y la du ación que ienen en
nues o sis ema educa i o, paso a de alla conc e amen e la asigna u a de Ciencias de la
Na u aleza que según nues o cu ículum se di ide en los siguien es cinco bloques que se
p esen an po igual en los es ciclos:
BLOQUE 1:
Iniciación a la ac i idad cien í ica
Se p e ende que el alumno se inicie en el conocimien o y uso de
las es a egias y écnicas básicas de la ac i idad cien í ica como
la obse ación, o mulación de hipó esis, expe imen ación…
También, se busca que los discen es consigan adqui i hábi os de
abajo an o en equipo como indi idual.
BLOQUE 2:
El se humano y la salud
Se aspi a a que el alumnado conozca las pa es y la isiología del
cue po humano, así como hábi os saludables undamen ales pa a
sus idas.
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BLOQUE 3:
Los se es i os
El alumno desa olla conocimien os ace ca de las p incipales
ca ac e ís icas de los di e en es se es i os y ecosis emas,
desa ollando así espe o y esponsabilidad po el medio en el
que i imos.
BLOQUE 4:
Ma e ia y ene gía
Se p ocu a la adquisición de conocimien os sob e enómenos
ísicos, sus ancias y cambios químicos que puedan a ec a en
nues as idas.
BLOQUE 5:
La ecnología, obje os y máquinas
Se ap enden con enidos e e idos a las ecnologías de la
in o mación y la comunicación, así como el uso de apa a os
elec ónicos y sus p opiedades.
Tabla 1. Bloques de Ciencias de la Na u aleza
Ma e ial p opio basado en la O den del 15 de Ene o de 2021 publicada en el BOJA
Po úl imo, paso a de alla las es a egias me odológicas que según la O den del 15 de
ene o de 2021, po la que se desa olla el cu ículo co espondien e a la e apa de Educación
P ima ia en la Comunidad Au ónoma de Andalucía, se p e enden que se den en nues as
aulas: p opo ciona expe iencias ce canas a nues as idas dia ias que in i en al alumnado a la
obse ación, e lexión y a hace se p egun as y omen a los abajos de in es igación en
equipo como los abajos de campo, salidas, isi as y el uso de las ecnologías. En elación al
docen e, debe pa i de los conocimien os p e ios de los discen es, incluyendo me odologías
en ocadas a la esolución de p oblemas y si uaciones de expe imen ación, en las que se
aumen en el in e és y la mo i ación de los alumnos y no omen ando ap endizajes abs ac os y
alejados de la ealidad y sus gus os.
2.4 Aplicación del é mino se icios ecosis émicos en Educación P ima ia
En p ime luga , en elación al apa ado desc i o an e io men e, oy a explica en qué
bloques pod ía a a se es e é mino no edoso, SE, que no apa ece especí icamen e ecogido
en el cu ículo de educación p ima ia. En mi opinión, yo ecoge ía es e é mino en el Bloque
20
3: Se es Vi os de la O den de 15 de ene o de 2021, po la que se desa olla el cu ículo
co espondien e a la e apa de Educación P ima ia en la Comunidad Au ónoma de Andalucía,
se egulan de e minados aspec os de la a ención a la di e sidad, se es ablece la o denación de
la e aluación del p oceso de ap endizaje del alumnado y se de e mina el p oceso de ánsi o
en e dis in as e apas educa i as dado que en es e se a an di e en es aspec os elacionados
con los ecosis emas y los di e en es ipos de SE como podemos obse a en los siguien es
con enidos ecogidos de la ley que se impa en en segundo y e ce ciclo ya que en el p ime
ciclo no se encuen an señalados:
3.8. Valo ación de la impo ancia del agua pa a las plan as (la o osín esis) y pa a
odos los se es i os. El ciclo del agua. CN.02.03., CN.02.04.
3.9. Obse ación y desc ipción de dis in os paisajes: in e acción del se humano con la
na u aleza. CN.02.03., CN.02.04.
3.10. Iden i icación de las elaciones en e los elemen os de los ecosis emas, ac o es
de de e io o y egene ación. Las elaciones en e los se es i os. Cadenas alimen a ias.
CN.02.03., CN.02.04.
3.12. Obse ación, explo ación e inicio de sencillos abajos sob e pequeños
ecosis emas e es es y acuá icos. CN.02.03., CN.02.04.
Aquí podemos obse a algunos de los con enidos de segundo ciclo que se encuen an
ecogidos en el en Bole ín O icial de la Jun a de Andalucía y que gua dan co espondencia
con el é mino que se a a en es e abajo; así mismo podemos ap ecia que se abaja la
o osín esis, el ciclo del agua, los di e en es ipos de ecosis ema y sus elemen os más
ca ac e ís icos, en e o os. He cogido los con enidos de dicho Bole ín O icial ya que es el
co espondien e a la comunidad au ónoma en la que nos encon amos y en la que a a se
desa ollado las ac i idades de es e abajo; po ello, es necesa io hace e e encia a es a
O den que es la más ac ualizada.
A pesa de habe explicado ya el bloque que más pod ía enco se a dicho é mino,
conside o que ambién cab ía la posibilidad de a a lo en el Bloque 2: Se es humanos y Salud,
po los bene icios que es os les apo an a las pe sonas y po la elación que es os gua dan con
la alimen ación, la medicación e incluso la salud men al.
21

En el Real Dec e o 157/2022, podemos encon a un con enido elacionado con es e
ema en el p ime bloque de Cul u a Cien í ica, como bien mencionaba an es, aunque hay que
ene en cuen a que solo se hace e e encia de es e en el segundo ciclo.
Asimismo, se puede señala que el in e és po la educación ambien al en las escuelas
de p ima ia es muy ecien e, ap oximadamen e comenzó en los años 70, es deci , a inales del
S.XX (Rome o Ma ínez, 2017). Es muy impo an e omen a me odologías de educación
ambien al en el aula, la cual ecoge concep os como SE, que conciencie al alumnado an o de
las in e conexiones del plane a como del es ilo de ida que hay que lle a pa a el cuidado del
mismo (Ziaka, 2002). Po ello, al y como decía Meina di e al. (2021), la educación
ambien al no solo se basa en desa olla ap endizajes concep uales, sino que hay que omen a
el juicio c í ico y la a gumen ación. Pa a que eso se cumpla, no bas a con enseña lo que iene
en el lib o, en mi opinión, debemos saca a los alumnos a los en o nos ce canos pa a que ellos
los conozcan, los explo en, ap endan su impo ancia… pe o odo es o debe enseña se in si u
en los di e en es ambien es, pa a que así puedan amilia iza se con la na u aleza y el medio
ambien e.
También, los docen es deben ene en cuen a que desde los p ime os ni eles
educa i os (Educación In an il) hay que o ma an o a los discen es como a la amilia en un
sen imien o de cuidado, p o ección, conse ación de la lo a y la auna y de odos los
elemen os del medio ambien e (Rome o Ma ínez, 2017).
3. Obje i os del TFG
En el T abajo de Fin de G ado ealizado se pueden obse a an o obje i os p incipales
como secunda ios que a con inuación paso a de alla . En e los obje i os p incipales
encon amos los siguien es:
- Conoce la impo ancia que ienen los SE en nues as idas.
- Realiza una in es igación y análisis sob e los conocimien os que los ac uales
es udian es de Educación P ima ia de la Uni e sidad de Se illa y u u os docen es
poseen sob e los se icios ecosis émicos, a a és de un cues iona io que se pasa á al
comienzo del cua imes e y al inal del mismo, conociendo así la e olución de dichos
conocimien os.
22
- Diseña ma e iales pa a niños de segundo ciclo de educación p ima ia sob e los
se icios ecosis émicos.
- Rehace las ichas écnicas de las plan as que enemos en nues a acul ad ya que el
pa io puede se un buen se icio ecosis émico cul u al.
En e los obje i os secunda ios encon amos los siguien es:
- In en a que el alumnado de educación p ima ia adquie a conciencia sob e la
impo ancia de los SE en nues as idas.
- Fomen a un ap endizaje signi ica i o en los alumnos de educación p ima ia a a és
de la p opues a educa i a c eada.
4. Me odología del TFG
4.1. Cues iona io
Pa a ecaba la in o mación necesa ia y analiza las ideas p e ias que ienen los
alumnos en o mación en la acul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa
sob e los SE, he elegido el cues iona io como ins umen o pa a el análisis y compa ación de
los da os, siendo es e un p oceso pau ado y es uc u ado que pe mi e la ecogida de
in o mación a a és de la o mulación de a ias p egun as. En e sus limi aciones
encon amos que deben se anónimos, aunque los suje os deben ene una iden i icación, no
siemp e las espues as e lejan la ealidad y el en e is ado equie e de una o mación p e ia,
en e o as (Ga cía e al., 2006).
El cues iona io (ANEXO I) ha sido c eado a a és de Google Fo m que es una
he amien a que nos o ece Google Wo kspace pa a ealiza cues iona ios de o ma ácil y
sencilla, ob eniendo así los esul ados de mane a g á ica (Guzmán, 2021). Las p egun as del
cues iona io han sido diseñadas po la alumna Lau a Ma ínez Sánchez con la ayuda de la
u o a Paula Daza Na a o, p o eso a de Fundamen os de Ciencias la Vida, in en ando e leja
en ellas odo lo elacionado con la impo ancia que le dan los alumnos a los SE y las ciencias
en gene al.
Es e ins umen o es á o mado po diez p egun as más seis í ems iniciales e e idos a
su iden i icación pe sonal que ecogen las iniciales de su nomb e y apellidos, la edad, el sexo,
23
el bachille a o y g ado cu sado, así como el cu so y asigna u a. Según Ga cía e al. (2006), en
los cues iona ios podemos encon a nos p egun as abie as que son en las que el suje o iene
libe ad pa a exp esa lo que quie a y p egun as ce adas que son aquellas en las que se dan
las espues as posibles que puedes elegi , en e las que ienes que ma ca una, bien sea con
una c uz, un cí culo .... Po ello, dicho cues iona io es aba o mado po 5 p egun as ce adas
que enían que elegi sí o no dependiendo de sus conocimien os/pensamien os y 5 p egun as
abie as en las que se e lejaban lo que conocían conc e amen e sob e el ema a a a .
También, podemos ap ecia que las sie e p ime as p egun as es án más elacionadas con la
impo ancia que cada uno le da a la ciencia y en las es úl imas, ya se o mulan in e ogan es
asociados a los se icios ecosis émicos.
Una ez ecabado los da os, se lle ó a cabo el análisis y compa ación de los mismos,
median e una abla de Excel y g á icos en el que se mos a on odos los esul ados,
omen ando así un mejo o den y o ganización de la in o mación; haciendo hincapié en la
ealización an o de un análisis cuali a i o con las g á icas mos adas como un análisis
cuan i a i o como se puede ap ecia en las di e en es ablas que ecogen las espues as de
algunas p egun as.
Po o o lado, amos a habla de los pa icipan es que han con es ado el cues iona io,
siendo es os es udian es de p ime o y segundo del G ado de Educación P ima ia y sus dobles
g ados. Todos es os es udian es son alumnos de di e en es p o eso as de Fundamen os de
Ciencias de la ida y Didác ica de las ciencias expe imen ales que impa en clase en la
Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa, ubicada en el campus
Pi o ecnia.
La con es ación al cues iona io se ealizó en las asigna u as de Fundamen os de
Ciencias de la Vida pa a los alumnos de p ime o y Didác ica de las Ciencias Expe imen ales
pa a los de segundo cu so, siendo la p ime a asigna u a impa ida en el segundo cua imes e
y la segunda es anual. Es po ello, po lo que la docen e ue la enca gada de pasa el
cues iona io a sus alumnos pa a que lo con es a an en el aula, a isándoles p e iamen e que
debían con es a con los conocimien os que ienen y sin busca nada de in o mación ya que,
de lo con a io, no se i ía de nada.
24
También, he de des aca que es e mismo cues iona io ue pasado dos eces, en
momen os di e en es, es deci , la p ime a de ellas (cues iona io p e) ue a p incipios del
segundo cua imes e (comienzos de eb e o) y la segunda de ellas (cues iona io pos ) en
ab il; una ez que ya habían a anzado en la asigna u a y, po an o, habían ecibido o mación
ace ca del ema a ado. Se ealizó de es a mane a con la inalidad de comp oba si habían
adqui ido más conocimien os o si habían mejo ado los que ya enían as las clases ecibidas
ace ca de dicho ema, los pós e es ealizados y las p ác icas lle adas a cabo en el labo a o io,
en la asigna u a de Biología.
4.2. Fichas écnicas de las plan as
La segunda pa e de es e abajo es á basada en la eelabo ación de las ichas écnicas
de las plan as que se encuen an ubicadas en el pa io de nues a acul ad, es deci , la Facul ad
de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa, que un compañe o de o a
p omoción elabo ó como pa e de su abajo de in de g ado.
En p ime luga , he leído las ichas que ya es aban hechas pa a o ien a lo que yo enía
que hace y después, busqué y compa é la in o mación con la ayuda del banco de da os del
Ca álogo en línea de plan as y á boles o namen ales de los ja dines de Se illa den o de la
Uni e sidad de Se illa, el cual es una guía ealizada po el pe sonal de ja dine ía con el
obje i o de la di ulgación y conocimien o de la di e sidad bo ánica (Se icio de
Man enimien o de la Uni e sidad de Se illa, 2013). En dicha página podemos encon a
odas las plan as que se encuen an en cada Facul ad, aunque es cie o que no es á ac ualizada.
Pos e io men e, a a és de la aplicación de Can a, que es una página web que e
pe mi e el uso de di e en es he amien as pa a ealiza di e en es diseños g á icos, ealicé mis
ichas a modo de e ique as in o ma i as de cada una de las plan as que se encon aban en
nues o pa io y que an e io men e había comp obado que se encuen an allí, según la
in o mación acili ada.
Las ichas es án compues as po una imagen de la plan a que se a a a a , su nomb e
cien í ico y común, la amilia a la que pe enece, el luga de p ocedencia y alguna cu iosidad
que llame la a ención a las di e en es pe sonas que pasan po dicho pa io; así como las
condiciones de luminosidad, empe a u as, iego que equie e.
25
CUESTIONARIO PRE
CUESTIONARIO POST
Con aminación (30.6%)
Con aminación (32.5%)
Na u aleza (29.4%)
Na u aleza (13.95%)
Recicla (22.35%)
Recicla (20.9%)
Ecosis emas (21.18%)
Ecosis ema (16,28%)
Á boles/bosques (11.76%)
Á boles /bosques (13,95%)
Calen amien o global (8.23%)
Calen amien o global (4.65%)
Se icios ecosis émicos (0%)
Se icios ecosis émicos (13,95%)
Tabla 2. Elabo ación p opia. Respues as p egun a 5 cues iona ios (p e - pos ) SE
Respec o a la p egun a 6, “¿Cómo de ini ías u elación con la na u aleza y el medio
ambien e? Esc ibe al menos una ase” pod ía deci se que un 75% ap oximadamen e de
pe sonas conside an que su elación con la na u aleza es buena, que la cuidan y la espe an;
sin emba go, en un meno po cen aje nos encon amos a algunos alumnos que con iesan que
ienen poca o ninguna elación con es a o que pod ía se mejo como podemos ap ecia en la
siguien e abla. En el cues iona io inal, se en esul ados simila es, aunque es cie o que
algunos alumnos econocen que no ienen mucha elación pe o que ienen que mejo a la, lo
cual nos hace e que as cu sa dicha asigna u a les ha hecho cambia de idea.
CUESTIONARIO PRE
CUESTIONARIO POST
“Muy p esen e en mi ida”
“Necesa ia y undamen al pa a nues a ida”
“Soy espe uosa con la na u aleza y me gus a
dis u a de ella”
“Buena, in en o ecicla , eu iliza y no gas a de
más”
“Respe a lo que nos pe mi e sob e i i ”;
“Exis e mucho espe o en e ambos”
“Relación casi nula, lo más ce cano es el eciclaje”
“No solía es a concienciado con el medio ambien e
pe o la asigna u a me ha ayudado a ene en cuen a
muchas cosas que an es no me p eocupaba po ellas”
“Pod ía se mejo ”
“Pod ía e oluciona a mejo ”
Tabla 3. Elabo ación p opia. Respues as p egun a 6 cues iona ios (p e - pos ) SE
32

En la p egun a 7, “¿Qué acciones podemos lle a a cabo las pe sonas con a el cambio
climá ico?” como podemos ap ecia en la abla que ecoge las espues as más ecuen es, la
palab a “ ecicla ” ha sido la que más se ha epe ido en ambos cues iona ios. Además, en el
segundo cues iona io apa ece “aho a agua” que en el p ime o no salió.
CUESTIONARIO PRE
CUESTIONARIO POST
Recicla (50.59%)
Recicla (53.49%)
Usa más el anspo e público (20%)
Usa más el anspo e público (20.93%)
No con amina (16.47%)
No con amina (16.28%)
Cuida la na u aleza (8.23%)
Cuida la na u aleza (2.32%)
Conciencia a los más pequeños de la impo ancia
que es o conlle a (3.53%)
Conciencia a los más pequeños de la impo ancia
que es o conlle a (2.32%)
Aho a agua (5.88%)
Aho a agua (34.89%)
Tabla 4. Elabo ación p opia. Respues as p egun a 7 cues iona ios (p e - pos ) SE
En elación a la oc a a p egun a, “¿Sabes qué son los se icios ecosis émicos?” nos
encon amos (Fig. 13) que una g an po ción del g upo (76,5%) no conocen es e concep o
mien as que un 23,5% pa ece se que sí que lo conocen. En un p ime momen o, espe aba
es os esul ados pues o que es un é mino que como bien mencionaba an e io men e no es
muy conocido aún po la sociedad. En cambio, as pasa el cues iona io inal, podemos
comp oba cómo es as espues as han cambiado adicalmen e ya que odos los alumnos
a i man que conocen es e é mino, aumen ando así el núme o de espues as co ec as y es o se
debe en g an medida a la o mación ecibida en las asigna u as de Fundamen os de Ciencias
de la Vida y Ciencias Expe imen ales de nues a Facul ad.
33
Figu a 13a. P egun a 8. Cues iona io inicial Figu a 13 b. P egun a 8. Cues iona io inal
En cuan o a la p egun a 9, “En caso a i ma i o, de ine dicho é mino” nos
encon amos que en un p ime momen o han espondido a la p egun a 30 pe sonas y
solamen e 10 pe sonas se han ace cado a la de inición co ec a, aunque se pod ía deci que
ninguna es á comple a. En cambio, en el segundo cues iona io, odos los alumnos han
expues o una de inición, aunque no odas es án comple as, pe o aún así se e una g an
e olución en unción a los conocimien os adqui idos. Po an o, se puede deci que en un
p incipio un 23.5% de las pe sonas sí que conoce es e concep o, aunque no lo ienen bien
a ianzado mien as que en el segundo cues iona io ya podemos ap ecia como el 100% de los
alumnos ienen un conocimien o co ec o ace ca de es e.
CUESTIONARIO PRE
CUESTIONARIO POST
Bene icios que la na u aleza apo a a la sociedad y
que hacen pose a la ida del homb e
Son p ocesos o ecu sos que bene ician al se humano
Recu sos de la na u aleza
Es el bene icio an o ma e ial como no ma e ial que la
na u aleza apo a a la sociedad
Recu sos que ienen que e con el p opio
uncionamien o del ecosis ema
Son elemen os que o man pa e de la na u aleza y
que son p o echosos/bene iciosos pa a el se humano
Tabla 5. Elabo ación p opia. Respues as p egun a 9 cues iona ios (p e - pos ) SE
Respec o a la úl ima p egun a, “Pon al menos un ejemplo de se icio ecosis émico” he
podido obse a que de 85 pe sonas que han con es ado, 51 han dicho que no saben lo que son
y po an o, no han pues o ninguno; 12 alumnos han ci ado alguno pe o es án inco ec os y 22
pe sonas han pues o ejemplos co ec os. En el segundo cues iona io, emos como la mayo ía
34
de los alumnos esponden co ec amen e, siendo las espues as más epe idas las que apa ecen
en la siguien e abla.
CUESTIONARIO PRE
CUESTIONARIO POST
P oducción de agua limpia (5.88%)
Regulación del agua (16.27%)
Polinización (4.71%)
Regulación del clima (11.63%)
Miel de las abejas (2.35%)
Polinización (9.30%)
P eocupación po el eciclaje (2.35%)
Alimen os (2.36%)
Tabla 6. Elabo ación p opia. Respues as p egun a 10 cues iona ios (p e - pos ) SE
5.2. Fichas écnicas de las plan as
Como mencioné en la me odología, una de las pa es de es e abajo e a la
eelabo ación de las ichas écnicas de las plan as que se encuen an en nues a Facul ad de
Ciencias de la Educación, las cuales se pueden e e minadas en el Anexo II.
5.3. P opues a educa i a sob e se icios ecosis émicos
La p opues a educa i a que con el p esen e abajo se p e ende desa olla , en 3º de
Educación P ima ia, iene una du ación de cua o sesiones: una p ime a de in oducción del
ema, la segunda que se á en el pa io pa a la pues a en p ác ica de los con enidos, la e ce a
que se á en ocada a la búsqueda de in o mación y compa ación, dedicando un iempo a la
p esen ación de los abajos al es o del g upo-clase y po úl imo, en la úl ima sesión, se
lle a á a cabo una e ulia pa a habla de la impo ancia del cuidado del medio ambien e.
En cuan o a los con enidos/sabe es básicos ecogidos en el Real Dec e o 157/2022,
que se aspi a que los discen es adquie an, se pueden señala los siguien es di ididos en sus
es g andes g upos:
CONCEPTUALES
- Los einos de la na u aleza desde una pe spec i a gene al e in eg ada a pa i del
es udio y análisis de las ca ac e ís icas de di e en es ecosis emas.
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- Las unciones y se icios de los ecosis emas.
PROCEDIMENTALES
- Es a egias de búsquedas guiadas de in o mación segu as y e icien es en in e ne
( alo ación, disc iminación, selección y o ganización).
- Técnicas coope a i as sencillas pa a el abajo en equipo y es a egias pa a la ges ión
de con lic os y p omoción de conduc as empá icas e inclusi as.
ACTITUDINALES
- Fomen o de la cu iosidad, la inicia i a y la cons ancia en la ealización de las
di e en es in es igaciones.
- Responsabilidad ecosocial. Ecodependencia e in e dependencia en e pe sonas,
sociedades y medio na u al.
- Relación del se humano con los ecosis emas pa a cub i las necesidades de la
sociedad. Ejemplos de buenos y malos usos de los ecu sos na u ales de nues o
plane a y sus consecuencias
- La impo ancia del uso de la ciencia y la ecnología pa a ayuda a comp ende las
causas de las p opias acciones, oma decisiones azonadas y ealiza a eas de o ma
más e icien e.
Respec o a las compe encias especí icas que se encuen an ecogidas en el Real
Dec e o 157/2022 se pueden menciona :
1.1 U iliza disposi i os y ecu sos digi ales, de acue do con las necesidades del
con ex o educa i o de o ma segu a, buscando in o mación, comunicándose y
abajando de o ma indi idual y en equipo, eelabo ando y c eando con enidos
digi ales sencillos (Compe encia especí ica 1).
2.1 Fo mula p egun as y ealiza p edicciones azonadas, demos ando cu iosidad po
el medio na u al, social y cul u al ce cano (Compe encia especí ica 2).
2.2 Busca y selecciona in o mación de di e en es uen es segu as y iables,
u ilizándola en in es igaciones (Compe encia especí ica 2).
5.1 Iden i ica las ca ac e ís icas, la o ganización y las p opiedades de los elemen os
del medio na u al, social y cul u al a a és de la indagación y u ilizando las
he amien as y p ocesos adecuados (Compe encia especí ica 5).
36
5.2 Iden i ica conexiones sencillas en e di e en es elemen os del medio na u al social
y cul u al mos ando comp ensión de las elaciones que se es ablecen (Compe encia
especí ica 5).
Asimismo, los obje i os didác icos que se p ocu a consegui son los siguien es:
- Conciencia al alumnado de la impo ancia que ienen los SE en nues as idas
- Conoce la na u aleza que les odea, conc e amen e el pa io del cen o
- Realiza una búsqueda c í ica de in o mación sob e las plan as en In e ne
- Re lexiona ace ca de los cuidados que equie e nues o plane a y medio ambien e
- Sabe abaja en equipo de mane a coope a i a y colabo a i a
Una ez de allados los obje i os y con enidos, paso a explica cada sesión.
SESIÓN 1: Conocemos los se icios ecosis émicos
Cuando llegue al aula, se a a p oyec a en la PDI (piza a digi al in e ac i a) una
p esen ación c eada con Can a que a a se i de guía pa a el desa ollo de la sesión.
P esen ación de Can a sob e Se icios ecosis émicos
P ime amen e, se a a p egun a a los alumnos si conocen el é mino de SE pa a así
conoce sus ideas p e ias ace ca de es e ema, aunque de p ime as c eo que no sab án su
signi icado pues o que es ela i amen e nue o como mencioné an e io men e y con la nue a
ley (LOMLOE) es la p ime a ez que se a a es e ema en los cen os educa i os.
Pos e io men e, se explica á el signi icado de se icios ecosis émicos y se pond á un ídeo en
el que se explica de o ma dinámica y en e enida que son es os se icios y los di e en es ipos
que exis en, con sus ejemplos co espondien es.
Una ez que dicho ídeo acabe, ol e emos a ecapi ula los di e en es ipos pa a e
si ellos se acue dan y se pond á la ueda que mues a odos ellos pa a que les quede cla o. A
con inuación, los alumnos debe án coge sus o denado es pa a hace un Quizizz que es una
he amien a de gami icación que nos pe mi e e alua a los alumnos de emas conc e os, a
a és de un cues iona io online (Román, s. .).
h ps://quizizz.com/embed/quiz/6419e5c 57aed4001dd853b7
37

Pa a inaliza la sesión, se ab i á un deba e sob e la impo ancia que iene el cuidado
de nues o plane a y el medio ambien e, pa a que ellos ean la elación que es o gua da con
los se icios ecosis émicos.
SESIÓN 2: En busca y cap u a
Al comienzo de es a sesión, se ol e á a epasa el concep o de SE así como sus
di e en es ipos pa a pode lle a a cabo con e icacia la ac i idad plan eada. An es de sali , en
el aula, se o ma án g upos mix os de 4 alumnos al aza y pos e io men e, sald emos al pa io
con un dia io de campo cada uno que le p opo ciona á la docen e (ANEXO III). Se ealiza á
en el pa io ya que es e puede se conside ado como un SE y, po an o, cada g upo end á que
cen a se en un á bol que en es e encon emos y pone odas las ca ac e ís icas que a simple
is a ellos puedan e ; además, es a in o mación debe i acompañada de un dibujo.
Una ez que cada alumno haya ecogido la in o mación opo una ace ca del á bol que
hayan escogido, lo pond án en común con el es o del g upo ya que posiblemen e cada uno
haya esc i o cosas di e en es. Un equisi o es que cada g upo debe ene un ipo de á bol
di e en e, es deci , no se puede epe i el mismo en dos g upos.
SESIÓN 3: Somos in es igado es
En la p ime a pa e de es a sesión, segui án abajando en g upo ya que debe án busca
in o mación po In e ne , en sus o denado es, sob e su á bol y ellena así la icha que se les
a a p opo ciona po cada g upo (ANEXO IV).
Es a ac i idad end á una du ación de 30 minu os ya que la úl ima media ho a es an e
se á dedicada a p esen a cada g upo al es o de compañe os el á bol elegido pa a que así
odos podamos conoce ca ac e ís icas p incipales de los di e en es á boles que nos
encon amos en el pa io del colegio.
SESIÓN 4: Re lexionamos
Es a úl ima sesión, a a comenza con una e ulia dialógica a modo deba e en la que
se a a á el ema del cambio climá ico y el cuidado que necesi a nues o plane a; los alumnos
pod án habla siemp e que quie an, espe ando el u no de palab a. Con es a ac i idad, se
p e ende e los conocimien os que el alumnado iene ace ca de es e ema, así como su
capacidad exp esi a en público.
38
Pos e io men e, pasa emos a isualiza el siguien e ídeo que nos explica la de inición
de cambio climá ico, e ec o in e nade o, las consecuencias que es o es á eniendo en nues as
idas, las acciones que los se es humanos podemos hace pa a mejo a la si uación que
ac ualmen e enemos; haciéndoles e la impo ancia que adquie e el cuidado del plane a en
nues o día a día.
h ps://you u.be/YWds9hX3g7c
Po úl imo, a modo de e o, pond emos en la piza a una se ie de acciones que
noso os podemos hace pa a no con amina el plane a y que mejo a ían es e cambio
climá ico.
Pa a comp oba que los alumnos han conseguido los obje i os p opues os con las
ac i idades plan eadas he elabo ado una úb ica como ins umen o de e aluación ya que así se
puede e alua de o ma p ecisa y obje i a.
En es a úb ica apa ecen ecogidos los di e en es í ems que que emos e alua con un
ango de 0 a 5, en el que el 0 es conside ado como la mínima pun uación y signi ica que no ha
conseguido nada de lo que se p opone y, po el con a io, el cinco es la máxima pun uación y
hace e e encia a que ha comp endido y conseguido el obje i o/í em p opues o; pasando po
di e en es pun uaciones in e medias.
39
0
1
2
3
4
5
Conoce la
impo ancia de
los SE
Conoce la
na u aleza del
pa io del colegio
Sabe hace una
búsqueda c í ica
en in e ne
T abaja de o ma
coope a i a
Conoce los
cuidado que
equie e nues o
plane a
U iliza los
ecu sos
ecnológicos
co ec amen e
En cuan o a la p opues a educa i a desa ollada an e io men e he de deci que a a
emas muy ac uales como son los se icios ecosis émicos y el cambio climá ico, haciendo
conscien e al alumnado de la impo ancia que iene el cuidado del medio ambien e; además,
omen a an o el ap endizaje au ónomo como el ap endizaje coope a i o y se p e ende
consegui un es ilo de enseñanza signi ica i o dado que se conec an los conocimien os que ya
poseen con los nue os que se p e enden adqui i . También, des aca que es a p opues a se á
adap ada en cada caso a las di icul ades y ca ac e ís icas que p esen e cada alumno,
omen ando así la a ención a la di e sidad como debe ía sucede en cada caso; de es e modo
se modi ica án los ma e iales y las explicaciones siemp e que sea necesa io.
40
6. Discusión
6.1. Cues iona ios
En p ime luga , he de comen a como desde un p incipio obse amos la g an
p esencia emenina en e a la masculina en los es udios de educación p ima ia en la
Uni e sidad de Se illa, en a izando así lo que ac ualmen e se conoce como la “ale gia
masculina a la docencia”. Asimismo, el Ins i u o Nacional de In es igación Educa i a (2022)
a gumen a que exis e un g an desequilib io en la p o esión docen e, llegando a se muje es un
70-80% de los p o eso es, aunque es e po cen aje a disminuyendo a medida que aumen a el
ni el de educación. En e los mo i os del ele ado po cen aje de p o eso as en ni eles
obliga o ios se encuen an la pe sis encia de algunos es e eo ipos de géne o, o e a de abajo
muy adecuada y a ac i a pa a las muje es abajado as, el sala io y la posibilidad de abaja
a iempo pa cial (INEEblog, 2022). Además, podemos señala que hay una d ás ica
disminución de espues as ob enidas ya que pasamos de ene 85 en el p ime cues iona io a
43 del segundo.
Seguidamen e, se puede esal a que odos los alumnos que han espondido el
cues iona io conside an que son impo an es las ciencias en sus idas y que po an o,
conside an undamen al que un maes o iene que ene conocimien os ace ca de la educación
ambien al, aunque solamen e a un 44,7% le gus a ía se docen e de es a ama; y quizás es o se
deba a lo que comen aba Be múdez (2018) que a medida que los alumnos c ecen le empiezan
a disgus a cada ez más las ciencias debido a la dinámica del aula ca ac e izada po clases
magis ales, monó onas, basadas en un sis ema de enseñanza ansmisi o.
En cuan o a la elación que es os discen es ienen con la na u aleza y el
medioambien e se puede ap ecia an o en el cues iona io p e como en el pos esul ados muy
simila es pues o que en ambos la mayo ía (75%) señalan que es buena, que la espe an y la
cuidan, conociendo en g an pa e las acciones que pueden lle a a cabo con a el cambio
climá ico, aunque algunos econocen que no las p ac ican an o como debe ían. Se puede
en a iza que en el cues iona io inal algunos alumnos econocían que as las clases habían
ap endido aún más la impo ancia que es a iene en nues as idas y po ello, comen aban que
iban a in en a ene mejo elación y cuida la/ espe a la más.
41
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9. Anexos
ANEXO I: Cues iona io sob e se icios ecosis émicos
Cues iona io sob e Se icios ecosis émicos pa a alumnos en o mación en el g ado de
Educación P ima ia
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ANEXO II: Fichas écnicas de las plan as
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