Los servicios ecosistémicos como fuente de vida: una necesidad educativa

Uni e sidad de Se illa Facul ad de Ciencias de la Educación LOS SERVICIOS ECOSISTÉMICOS COMO FUENTE DE VIDA: UNA NECESIDAD EDUCATIVA G ado en Educación P ima ia Au o : Lau a Ma ínez Sánchez Tu o a: Paula Daza Na a o Modalidad: In es igación en el ámbi o educa i o T abajo de Fin de G ado Cu so 2022/2023 ÍNDICE 1. In oducción y jus i icación 5 2. Ma co eó ico 8 2.1. Se icios ecosis émicos 8 2.1.1. De inición de se icios ecosis émicos 8 2.1.2. Tipos de se icios ecosis émicos 10 2.1.3. Valo económico de los se icios ecosis émicos 14 2.2. Enseñanza de las ciencias en el g ado de Educación P ima ia en la Uni e sidad de Se illa 16 2.3. Enseñanza de las ciencias en Educación P ima ia 17 2.4 Aplicación del é mino se icios ecosis émicos en Educación P ima ia 20 3. Obje i os del TFG 22 4. Me odología del TFG 23 4.1. Cues iona io 23 4.2. Fichas écnicas de las plan as 25 4.3. P opues a educa i a sob e se icios ecosis émicos 26 5. Resul ados 27 5.1. Cues iona ios 27 5.2. Fichas écnicas de las plan as 35 5.3. P opues a educa i a sob e se icios ecosis émicos 35 6. Discusión 41 6.1. Cues iona ios 41 2 6.2. Fichas écnicas de las plan as 43 6.3. P opues a educa i a sob e se icios ecosis émicos 43 7. Conclusiones, Implicaciones y Limi aciones 44 8. Bibliog a ía 46 9. Anexos 53 3 RESUMEN El é mino se icios ecosis émicos, ecu sos que los ecosis emas nos p opo cionan, apo ando bene icios al se humano, ha sido acuñado ecien emen e po la sociedad siendo es e el mo i o po el que lo desconocen la g an mayo ía de pe sonas. Es cie o que as la implan ación de la nue a ley de educación (LOMLOE) se es á empezando a abaja en algunos ciclos de Educación P ima ia. Con es e abajo, he lle ado a cabo una in es igación (cues iona io p e y pos ) pa a e los conocimien os que los es udian es de la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa enían y cómo es os han p og esado as las clases ecibidas y p oyec os ealizados. Además, he p e endido da una mayo isibilidad de es e concep o a a és de la c eación de una p opues a educa i a pa a los alumnos de p ima ia y con la eelabo ación de las ichas écnicas de las plan as que nos encon amos en el pa io de nues a acul ad ya que es e puede se conside ado como un se icio ecosis émico ce cano. Palab as cla es Se icios ecosis émicos - Biodi e sidad - Educación p ima ia - Ciencias de la na u aleza – Educación medioambien al ABSTRACT The e m ecosys em se ices e e o he esou ces ha ecosys ems p o ide us wi h being bene icial o he human being. This e m has ecen ly been coined by socie y, and ha is why mos people a e unawa e o i . Howe e , i is ue ha a e he implemen a ion o he new educa ion law (LOMLOE), some wo k is beginning o be ca ied ou in some cycles o P ima y Educa ion. This p ojec has allowed me o unde go an in es iga ion (p e and pos ques ionnai e) on he knowledge he s uden s o he Educa ional Sciences' Facul y o he Uni e si y o Se ille had on he ma e and he p og ession expe ienced a e ha ing lec u es and p ojec s on he opic. In addi ion, I ha e ied o gi e g ea e isibili y o his concep no only h ough he c ea ion o an educa ional p oposal o p ima y school s uden s bu also wi h he e-elabo a ion o he echnical shee s o he plan s ha we ind in he cou ya d o ou acul y, since his can be conside ed as a nea by ecosys em se ice. Keywo ds Ecosys em se ices - Biodi e si y - Elemen a y educa ion - Science – En i onmen al educa ion 4 1. In oducción y jus i icación La ciencia es á p esen e en nues o día a día en odos los ámbi os de nues as idas, de nues as ac i idades como pueden se la alimen ación, los hábi os saludables, la mo ilidad, el descanso… y, además, o ma pa e de noso os, po lo que se puede deci que no es algo ajeno. En muchas ocasiones, pa ece que el se humano no se da cuen a que es á odeado po ciencia, pe o es o es solo un mi o dado que odo lo que iene a su al ededo es á elacionado con dicha disciplina an impo an e en nues as idas, y que odo implica conocimien o cien í ico. La ciencia nos b inda espues as y soluciones pa a los di e en es desa íos de la ida co idiana y nos ayuda a en ende los g andes enigmas de nues o al ededo , siendo nues a única uen e de conocimien o pa a el desa ollo (Rome o, 2022). Según Fa a (2015) la ciencia es un p oceso a a és del cual se o mulan explicaciones y p edicciones de enómenos na u ales que pueden se explicables, y a pa i de los cuales se puede gene a conocimien o e in o mación. Ac ualmen e se acep a la impo ancia de la o mación en ciencias desde edades emp anas, es deci , desde la educación básica, pa a pode accede a los conocimien os cien í icos que nos pe mi an explo a la na u aleza sin daña la y espe ando odo nues o en o no en el que i imos (Delgado, 2021). Po ello, como sociedad pensan e y acional que nos ca ac e iza, es impo an e o ece una o mación en ciencia que nos pe mi a o ma a los se es humanos como ciudadanos esponsables, siendo conscien es an o del comp omiso consigo mismo como con los demás. Es necesa io o ma los con una men alidad abie a, que les pe mi a se e lexi os espec o a las si uaciones elacionadas con la impo ancia del man enimien o y cuidado de la biodi e sidad y medio ambien e, del cuidado del plane a y la cons ucción de un mundo con condiciones óp imas (Vinuesa, 2014). Igual que ocu e con odas las disciplinas educa i as, la enseñanza de las ciencias no solo equie e que el docen e enga dominio sob e los conocimien os que p e ende enseña a los alumnos, sino que ambién debe comp oba se la mo i ación que p esen a po segui ap endiendo, la ascinación po enseña y po su asigna u a y la ocación hacia su p o esión. Se conside a undamen al que el maes o ex apole los conocimien os a los con ex os ce canos y si uaciones co idianas pa a que los discen es econozcan su impo ancia en la ida 5 eal y puedan hace en e a ci cuns ancias que se les p esen e con la in o mación que se les acili a en el aula (Vinuesa, 2014). 1. El é mino se icios ecosis émicos (a pa i de aho a SE), ambién conocido como se icios de los ecosis emas, ha su gido en las úl imas décadas y es de i al impo ancia pa a la ida del se humano ya que ecoge bajo su nomb e a los ecu sos que la na u aleza nos apo a de o ma g a ui a pa a gene a bene icios en la sociedad. Algunos de es os se icios pueden se la polinización, el man enimien o de ai e limpio o el ciclo del agua, en e o os (Ashes o li e, 2022). A pesa de la impo ancia que iene la na u aleza en nues as idas, como he señalado an e io men e, el se humano en muchas de las ocasiones no lo ap ecia y po ello, muchas de sus ac i idades dia ias epe cu en en los ecosis emas de nues o plane a, haciendo que en es os momen os más que nunca es emos su iendo una impo an e c isis ecológica (Ma ín-López e al., 2009). Es po ello, po lo que el bienes a humano se puede e a ec ado si la na u aleza no se p ese a co ec amen e, y, po an o, no se ob enga an o p o echo de los SE. El ema seleccionado pa a el T abajo de Fin G ado de la Uni e sidad Se illa a a sob e los SE ya que mi u o a, Paula Daza Na a o, me hizo alusión a dicho é mino y lo conside é muy buena opción, dado que lo desconocía y pensé que con es e abajo me o ma ía en es e ema. Po o o lado, pensé que e a muy impo an e debido a la ele ancia que posee en nues as idas ya que, en mi opinión, conside o que es os se icios, o ecidos po los ecosis emas que nos acili an en g an pa e nues o día a día, ienen g an epe cusión pa a odos noso os. Sin emba go, g an pa e de nues a sociedad desconoce es e concep o ya que, al se ela i amen e nue o, no es á acuñado aún po las pe sonas y po ello, en la medida de lo posible, oy a in es iga e in o ma me bien sob e el ema pa a así da una mayo isibilidad de los SE an o en niños de p ima ia como en adul os. A su ez, en cuan o a la jus i icación de la elección del depa amen o de Biología Celula pa a la ealización de mi T abajo de Fin de G ado se debe al gus o que sien o po las asigna u as elacionadas con la ciencia desde la escuela. Además, cuando en é en la ca e a, y cu sé la asigna u a de Fundamen os de Ciencias de la Vida, me despe ó una mayo inquie ud debido a la docencia que nos impa ió nues a p o eso a de la Facul ad de Ciencias de la 6 Educación, Paula, pues o que nos hizo e y conciencia de la impo ancia que enía la ciencia en nues as idas, como del cuidado y espe o que se me ecía la na u aleza, aunque es cie o que no ecibimos la docencia como es aba plan eada, con sus p ác icas co espondien es, debido al con inamien o domicilia io causado po el Co id 19. Po odo es o, decidí especializa me y cen a me en un ema que aba caba es e depa amen o pa a o ma me en él y pode hace di usión de los conocimien os adqui idos. Du an e el desa ollo de mi T abajo de Fin de G ado espe o alcanza los siguien es obje i os que se encuen an ecogidos en el P og ama de la Asigna u a del T abajo de Fin de G ado (Uni e sidad de Se illa, 2022): - Concebi la p o esión docen e como un p oceso de ap endizaje pe manen e adap ándose a los cambios cien í icos, pedagógicos y sociales a lo la go de la ida y comp ome ido con la inno ación, la calidad de la enseñanza y la eno ación de p ác icas docen es, inco po ando p ocesos de e lexión en la acción y la aplicación con ex ualizada de expe iencias y p og amas de alidez bien undamen ada. - Asumi los comp omisos y obligaciones é icas p opias a la unción docen e. - Comp ende la complejidad de los p ocesos educa i os en gene al y de los p ocesos de enseñanza-ap endizaje en pa icula . - Fomen a el espí i u emp endedo . Po o o lado, en elación con las compe encias que se espe an adqui i con la elabo ación del abajo se pueden menciona : - M64. Relaciona eo ía y p ác ica con la ealidad del aula y del cen o. - GP.1 Analiza y sin e iza la in o mación. - GP.2 O ganiza y plani ica el abajo. 7 - GP.4 Examina al e na i as y oma decisiones. - GP.6 Busca , selecciona , u iliza y p esen a la in o mación usando medios ecnológicos a anzados. - GP.10 Exp esa y acep a la c í ica. - GP.13 T ans e i los ap endizajes y aplica los conocimien os a la p ác ica. - GP.14 In es iga y segui ap endiendo con au onomía. - GP.16 Diseña y ges iona p oyec os e inicia i as pa a lle a los a cabo. - GP.17 Inno a con c ea i idad. 2. Ma co eó ico 2.1. Se icios ecosis émicos 2.1.1. De inición de se icios ecosis émicos Los SE, o ambién llamados se icios ambien ales o se icios de ecosis emas es un concep o su gido ecien emen e, en e 1960 y 1970, que hace e e encia a la g an can idad de ecu sos (se icios o bienes) y/o p ocesos de los p opios ecosis emas na u ales que p opo cionan bene icios a la especie humana, es deci , a la sociedad; señalando además que son bienes que es a nos apo a de o ma g a ui a. Wes man en 1977 ue el que esbozó p ime amen e dicho é mino como “se icios de la na u aleza”, pasando an e io men e po a ios in en os de gene alización (Daily, 1998). Po an o, podemos deci que los se es humanos enemos mucha sue e de pode dis u a de dichos se icios pues o que sin ellos end íamos mayo es di icul ades pa a lle a a cabo nues o día a día o incluso no pod íamos con inua con ella ya que escasea ían los ecu sos na u ales, eniendo es os una impo ancia i al pa a los ciudadanos. Algunos ejemplos que se pod ían señala se ían la polinización o el agua po able, en e o os. 8 En cuan o, a la apa ición del é mino se puede deci que en e las de iniciones deba idas du an e un g an pe iodo de iempo, se llegó a un consenso y popula ización a a és de la E aluación de los Ecosis emas del Milenio (EME), la cual ue o ganizada po las Naciones Unidas, en 2005, con el obje i o de alo a el es ado y la inclinación de los di e en es ecosis emas del plane a, examinando así las consecuencias que pod ía su i el bienes a de los se es humanos si en ellos se p oducen cambios. Po an o, end ía una elación di ec a con el é mino que es amos es udiando pues o que se e ie e a cómo noso os podemos e nos a ec ados si hay a iaciones en los ecosis emas y en los ecu sos que nos p opo cionan. Asimismo, el Con enio sob e la Di e sidad Biológica se ma ca un cla o obje i o po el man enimien o de la conse ación de los se es i os y conse ación de los ecosis emas, desa ollando así aliosos se icios ecosis émicos (Naciones Unidas, 1992). Según la E aluación de los Ecosis emas del Milenio en España (EME, 2003) los se icios de los ecosis emas son apo aciones que la biodi e sidad y los ecosis emas nos apo an, an o de o ma di ec a como indi ec a, pa a con ibui al bienes a del se humano. La EME de España es un p oyec o in e disciplina lle ado a cabo po la Fundación Biodi e sidad y el Minis e io de Medio Ambien e y Medio Ru al y Ma ino con la Uni e sidad Au ónoma de Mad id que aspi an a consegui in o mación cien í ica a i icada sob e el es ado y las endencias de los se icios de los ecosis emas de España y sob e la impo ancia que ienen pa a el bienes a de los habi an es españoles. Según los in o mes de las Naciones Unidas, podemos sabe que han pa icipado en dicha in es igación 60 cien í icos de di e en es campos de las ciencias y han e aluado y analizado 22 ipos de se icios p es ados po los ecosis emas (Naciones Unidas, 2005). En segundo luga , nos encon amos con la palab a ecosis ema que es la unidad uncional cons i uida po componen es bió icos y geó icos unidos po una se ie de elaciones bio ísicas que in e cambian ma e ia y ene gía y se au oo ganizan en el iempo; po an o, se puede deci que ienen la capacidad de ealiza unciones y adminis a se icios a las pe sonas p esen es en la sociedad, eniendo po ello elación di ec a con los SE. Además, debemos señala el signi icado de bienes a humano señalado po la EME (2009), siendo es e en endido como ida buena den o de los lími es bio ísicos de los ecosis emas. 9 Hoy en día, sigue habiendo au o es que se niegan a pone un alo cuan i a i o a los ecu sos y bene icios que nos p opo cionan los ecosis emas ya que piensan que alo signi ica p ecio y es algo que no se debe conside a así pues o que no es su sinónimo, sino que hay que conside a lo como una alo ación del ambien e y la na u aleza (O opeza e al., 2015). 2.2. Enseñanza de las ciencias en el g ado de Educación P ima ia en la Uni e sidad de Se illa En es e apa ado oy a habla de la impo ancia que las ciencias, en gene al, adquie en en nues a ca e a: Educación P ima ia pues o que es lo que a mí me compe e. P ime amen e, he de señala que de 31 asigna u as eó icas mínimas que odos los alumnos debemos cu sa pa a pode ob ene el í ulo, solamen e 4 son de Ciencias, las cuales se ían Fundamen os de Ciencias de la Vida, Fundamen os de Ciencias de la Tie a, Fundamen os de Ciencias de la Ma e ia y Didác ica de las Ciencias Expe imen ales; lo que se aduce a 24 c édi os de los 240 o ales. Es e aspec o conside o que es so p enden e dado que como bien se puede ap ecia a simple is a, las ciencias no poseen ningún alo en la ca e a y es un aspec o que c eo que en un pe íodo a co o plazo debe ían plan ea se cambia , aumen ando así la ca ga docen e y los c édi os de la misma, aunque al pa ece quizás ocu a odo lo con a io. En e las p incipales azones po las que conside o que los u u os docen es debe ían cu sa más asigna u as de ciencias es a ían las siguien es: a) la ciencia es la base de la ida, sin ciencia no hab ía ida; b) mejo an la comp ensión del mundo; c) acili an la esolución de p oblemas, a a és del mé odo cien í ico; d) pe mi en la adquisición de conocimien os pa a sabe las p opiedades y el cuidado de nues o plane a, plan as, animales …, en e o as. Como se puede e , pod íamos señala muchas en ajas en el hecho de que se impa an es as asigna u as en nues a acul ad, sin ol ida nos de una muy impo an e, los u u os maes os y maes as deben es a o mados en ciencias pa a pode enseña la y ansmi i la a los niños. En cuan o a las asigna u as p e iamen e señaladas, he de deci que odas ienen una du ación de un cua imes e, a excepción, de Didác ica de las Ciencias Expe imen ales que es anual. Es ob io, que en cua o meses escasos solamen e se pueden explica los apa ados impo an es ace ca de la asigna u a, dejando sin da cosas bas an e ele an es como puede se 16 dinámicas que se pod ían lle a a cabo en el aula, expe imen os y cómo lle a al aula emas que en un p incipio pueden esul a poco a ac i os an o pa a el alumnado como pa a el docen e. Es o pod ía se enseñado en el caso que hubie a más iempo; siendo po ello la asigna u a que du a un año en la que más cosas se pueden ap ende ; además, po que es á o ien ada a la enseñanza de las ciencias expe imen ales. Po o o lado, he de señala que la mayo pa e de los alumnos que deciden cu sa es a ca e a es án con en os de que haya an pocas asigna u as de Ciencias e incluso se llegan a asomb a po que conside an que son muchas ho as de docencia las que se dedican a es a ama pues o que la mayo ía p o ienen de Bachille a os de Ciencias Sociales y Humanidades, Bachille a o de A es o G ados Supe io es que no ienen elación ninguna con las Ciencias. Es po ello, po lo que los p ime os cu sos no les suelen gus a a los es udian es ya que en ese pe íodo es cuando se impa en es as asigna u as; eniendo escasos conocimien os y/o e o es sob e concep os gené icos que engloba la biología, como puede se el de biodi e sidad, que hace que su ansposición didác ica no sea la más co ec a (Fe nández e al., 2022) y po an o, lle ando es os e o es a las aulas de P ima ia. Po úl imo, cabe des aca que, con la publicación, a p incipios de es e año 2023, del bo ado p opues o po el gobie no se plan ean cambios en el plan de es udio an o pa a el G ado de Educación P ima ia como pa a el de Educación In an il. En e es os cambios podemos esal a el que más a ec a a la docencia elacionada con las ciencias ya que p e enden disminui el núme o de c édi os y con ello, la ca ga lec i a que es as p esen an; pasando de 24 c édi os a 6 c édi os (Minis e io de Uni e sidades, 2023). Si an es mencionaba que con las ho as de Ciencias que iene el g ado ac ualmen e son insu icien es pa a explica odo lo que se p e endía, si es e bo ado se ap ueba los u u os docen es no end án ninguna base sob e es as asigna u as, haciendo así que cada ez los maes os es én menos p epa ados a la ho a de impa i es a disciplina. 2.3. Enseñanza de las ciencias en Educación P ima ia Al igual que señalábamos en el apa ado an e io , odos podemos sabe que las Ciencias adquie en un papel muy impo an e en nues as idas y po ello, es o se debe ía e e lejado en las ho as que se impa en de las asigna u as elacionadas con es a ma e ia, aunque, desg aciadamen e no es así. En España (Andalucía conc e amen e), as la nue a ley 17 impues a en 2021, conocida como LOMLOE, la asigna u a que gua da elación con las ciencias se denomina Conocimien o del medio Na u al, Social y Cul u al, po lo que como se ap ecia en su nomb e, acoge las asigna u as de Na u ales y Sociales bajo una misma. A dicha asigna u a se le dedica 2 ho as y media a la semana, mi ad de la du ación pa a a a la pa e de Sociales y la o a mi ad pa a Na u ales, po lo que queda ía muy poco iempo pa a impa i la misma, eniendo en cuen a que Lengua y Ma emá icas cuen an con el doble de ho as ( 5 ho as a la semana). Asimismo, según el Real Dec e o 157/2022, de 1 de ma zo, po el que se es ablecen la o denación y las enseñanzas mínimas de la Educación P ima ia, la asigna u a de ciencias apa ece como Conocimien o del Medio, Na u al y Social; al igual que se menciona en la LOMLOE. En es e Real Dec e o, la asigna u a apa ece di idida en los siguien es es bloques: 1) Cul u a cien í ica, 2) Tecnología y digi alización y 3) Sociedades y e i o ios, pudiendo comp oba que den o del bloque 1 apa ece un con enido que gua da bas an e elación con los SE que es i ulado como las Funciones y se icios de los ecosis emas.Figu a 4. Niños ap endiendo ciencias Recupe ado de h ps://pixabay.com/es/pho os/educaci%c3%b3n-ambien al-na u aleza-1578203/ En los p ime os años de p ima ia podemos obse a que los niños/as se en e ienen y se di ie en al obse a la na u aleza, desa ollan ac i udes posi i as hacia la ciencia y adquie en un uso co ec o de un lenguaje cien í ico que les a a ayuda a en ende y azona concep os cien í icos pe o a medida que c ecen empiezan a disgus a le es a asigna u a, pudiendo señala que es o aumen a más en las niñas que en los niños como puede comp oba se en Bachille a o y pos e io es ( Eshach y F ied, 2005). Desde mi pun o de is a, conside o que es o es no mal pues o que en cu sos supe io es no se in ie e el iempo necesa io en explica la bien, con ejempli icaciones adecuadas, ace cando la ma e ia y casuís icas a la ealidad. Po o o lado, se puede señala que lo an e io men e mencionado de que a los niños a medida que c ecen les dejan de gus a es as asigna u as se puede debe ambién a la dinámica del aula que se suele lle a dado que siemp e suelen se iguales, con ca ác e monó ono, 18 basadas en las ípicas clases magis ales, en las que el docen e explica y después, se les manda eje cicios del lib o elacionados, basados en un sis ema educa i o de enseñanza ansmisi o (docen e - alumno) con la u ilización únicamen e el lib o de ex o, lo que conlle a a me as desc ipciones simpli icadas, agmen adas y sin una isión ecosis émica ni conexión con la ealidad (Be múdez, 2018). La explicación a es o puede se el in e és del p o eso ado de que e enseña ciencias de la misma o ma que él/ella la ap endió, omen ando así que se aumen e más el dis anciamien o en e dicha asigna u a y los discen es (Co és e al., 2012), además, p omo ido po la escasa o inadecuada o mación de los docen es du an e su pe íodo de es udios supe io es. Figu a 5. Clases de ciencias Recupe ado de h ps://unsplash.com/es/ o os/zFSo6bnZ Una ez que he explicado cómo se impa en las ciencias y la du ación que ienen en nues o sis ema educa i o, paso a de alla conc e amen e la asigna u a de Ciencias de la Na u aleza que según nues o cu ículum se di ide en los siguien es cinco bloques que se p esen an po igual en los es ciclos: BLOQUE 1: Iniciación a la ac i idad cien í ica Se p e ende que el alumno se inicie en el conocimien o y uso de las es a egias y écnicas básicas de la ac i idad cien í ica como la obse ación, o mulación de hipó esis, expe imen ación… También, se busca que los discen es consigan adqui i hábi os de abajo an o en equipo como indi idual. BLOQUE 2: El se humano y la salud Se aspi a a que el alumnado conozca las pa es y la isiología del cue po humano, así como hábi os saludables undamen ales pa a sus idas. 19 BLOQUE 3: Los se es i os El alumno desa olla conocimien os ace ca de las p incipales ca ac e ís icas de los di e en es se es i os y ecosis emas, desa ollando así espe o y esponsabilidad po el medio en el que i imos. BLOQUE 4: Ma e ia y ene gía Se p ocu a la adquisición de conocimien os sob e enómenos ísicos, sus ancias y cambios químicos que puedan a ec a en nues as idas. BLOQUE 5: La ecnología, obje os y máquinas Se ap enden con enidos e e idos a las ecnologías de la in o mación y la comunicación, así como el uso de apa a os elec ónicos y sus p opiedades. Tabla 1. Bloques de Ciencias de la Na u aleza Ma e ial p opio basado en la O den del 15 de Ene o de 2021 publicada en el BOJA Po úl imo, paso a de alla las es a egias me odológicas que según la O den del 15 de ene o de 2021, po la que se desa olla el cu ículo co espondien e a la e apa de Educación P ima ia en la Comunidad Au ónoma de Andalucía, se p e enden que se den en nues as aulas: p opo ciona expe iencias ce canas a nues as idas dia ias que in i en al alumnado a la obse ación, e lexión y a hace se p egun as y omen a los abajos de in es igación en equipo como los abajos de campo, salidas, isi as y el uso de las ecnologías. En elación al docen e, debe pa i de los conocimien os p e ios de los discen es, incluyendo me odologías en ocadas a la esolución de p oblemas y si uaciones de expe imen ación, en las que se aumen en el in e és y la mo i ación de los alumnos y no omen ando ap endizajes abs ac os y alejados de la ealidad y sus gus os. 2.4 Aplicación del é mino se icios ecosis émicos en Educación P ima ia En p ime luga , en elación al apa ado desc i o an e io men e, oy a explica en qué bloques pod ía a a se es e é mino no edoso, SE, que no apa ece especí icamen e ecogido en el cu ículo de educación p ima ia. En mi opinión, yo ecoge ía es e é mino en el Bloque 20 3: Se es Vi os de la O den de 15 de ene o de 2021, po la que se desa olla el cu ículo co espondien e a la e apa de Educación P ima ia en la Comunidad Au ónoma de Andalucía, se egulan de e minados aspec os de la a ención a la di e sidad, se es ablece la o denación de la e aluación del p oceso de ap endizaje del alumnado y se de e mina el p oceso de ánsi o en e dis in as e apas educa i as dado que en es e se a an di e en es aspec os elacionados con los ecosis emas y los di e en es ipos de SE como podemos obse a en los siguien es con enidos ecogidos de la ley que se impa en en segundo y e ce ciclo ya que en el p ime ciclo no se encuen an señalados: 3.8. Valo ación de la impo ancia del agua pa a las plan as (la o osín esis) y pa a odos los se es i os. El ciclo del agua. CN.02.03., CN.02.04. 3.9. Obse ación y desc ipción de dis in os paisajes: in e acción del se humano con la na u aleza. CN.02.03., CN.02.04. 3.10. Iden i icación de las elaciones en e los elemen os de los ecosis emas, ac o es de de e io o y egene ación. Las elaciones en e los se es i os. Cadenas alimen a ias. CN.02.03., CN.02.04. 3.12. Obse ación, explo ación e inicio de sencillos abajos sob e pequeños ecosis emas e es es y acuá icos. CN.02.03., CN.02.04. Aquí podemos obse a algunos de los con enidos de segundo ciclo que se encuen an ecogidos en el en Bole ín O icial de la Jun a de Andalucía y que gua dan co espondencia con el é mino que se a a en es e abajo; así mismo podemos ap ecia que se abaja la o osín esis, el ciclo del agua, los di e en es ipos de ecosis ema y sus elemen os más ca ac e ís icos, en e o os. He cogido los con enidos de dicho Bole ín O icial ya que es el co espondien e a la comunidad au ónoma en la que nos encon amos y en la que a a se desa ollado las ac i idades de es e abajo; po ello, es necesa io hace e e encia a es a O den que es la más ac ualizada. A pesa de habe explicado ya el bloque que más pod ía enco se a dicho é mino, conside o que ambién cab ía la posibilidad de a a lo en el Bloque 2: Se es humanos y Salud, po los bene icios que es os les apo an a las pe sonas y po la elación que es os gua dan con la alimen ación, la medicación e incluso la salud men al. 21 En el Real Dec e o 157/2022, podemos encon a un con enido elacionado con es e ema en el p ime bloque de Cul u a Cien í ica, como bien mencionaba an es, aunque hay que ene en cuen a que solo se hace e e encia de es e en el segundo ciclo. Asimismo, se puede señala que el in e és po la educación ambien al en las escuelas de p ima ia es muy ecien e, ap oximadamen e comenzó en los años 70, es deci , a inales del S.XX (Rome o Ma ínez, 2017). Es muy impo an e omen a me odologías de educación ambien al en el aula, la cual ecoge concep os como SE, que conciencie al alumnado an o de las in e conexiones del plane a como del es ilo de ida que hay que lle a pa a el cuidado del mismo (Ziaka, 2002). Po ello, al y como decía Meina di e al. (2021), la educación ambien al no solo se basa en desa olla ap endizajes concep uales, sino que hay que omen a el juicio c í ico y la a gumen ación. Pa a que eso se cumpla, no bas a con enseña lo que iene en el lib o, en mi opinión, debemos saca a los alumnos a los en o nos ce canos pa a que ellos los conozcan, los explo en, ap endan su impo ancia… pe o odo es o debe enseña se in si u en los di e en es ambien es, pa a que así puedan amilia iza se con la na u aleza y el medio ambien e. También, los docen es deben ene en cuen a que desde los p ime os ni eles educa i os (Educación In an il) hay que o ma an o a los discen es como a la amilia en un sen imien o de cuidado, p o ección, conse ación de la lo a y la auna y de odos los elemen os del medio ambien e (Rome o Ma ínez, 2017). 3. Obje i os del TFG En el T abajo de Fin de G ado ealizado se pueden obse a an o obje i os p incipales como secunda ios que a con inuación paso a de alla . En e los obje i os p incipales encon amos los siguien es: - Conoce la impo ancia que ienen los SE en nues as idas. - Realiza una in es igación y análisis sob e los conocimien os que los ac uales es udian es de Educación P ima ia de la Uni e sidad de Se illa y u u os docen es poseen sob e los se icios ecosis émicos, a a és de un cues iona io que se pasa á al comienzo del cua imes e y al inal del mismo, conociendo así la e olución de dichos conocimien os. 22 - Diseña ma e iales pa a niños de segundo ciclo de educación p ima ia sob e los se icios ecosis émicos. - Rehace las ichas écnicas de las plan as que enemos en nues a acul ad ya que el pa io puede se un buen se icio ecosis émico cul u al. En e los obje i os secunda ios encon amos los siguien es: - In en a que el alumnado de educación p ima ia adquie a conciencia sob e la impo ancia de los SE en nues as idas. - Fomen a un ap endizaje signi ica i o en los alumnos de educación p ima ia a a és de la p opues a educa i a c eada. 4. Me odología del TFG 4.1. Cues iona io Pa a ecaba la in o mación necesa ia y analiza las ideas p e ias que ienen los alumnos en o mación en la acul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa sob e los SE, he elegido el cues iona io como ins umen o pa a el análisis y compa ación de los da os, siendo es e un p oceso pau ado y es uc u ado que pe mi e la ecogida de in o mación a a és de la o mulación de a ias p egun as. En e sus limi aciones encon amos que deben se anónimos, aunque los suje os deben ene una iden i icación, no siemp e las espues as e lejan la ealidad y el en e is ado equie e de una o mación p e ia, en e o as (Ga cía e al., 2006). El cues iona io (ANEXO I) ha sido c eado a a és de Google Fo m que es una he amien a que nos o ece Google Wo kspace pa a ealiza cues iona ios de o ma ácil y sencilla, ob eniendo así los esul ados de mane a g á ica (Guzmán, 2021). Las p egun as del cues iona io han sido diseñadas po la alumna Lau a Ma ínez Sánchez con la ayuda de la u o a Paula Daza Na a o, p o eso a de Fundamen os de Ciencias la Vida, in en ando e leja en ellas odo lo elacionado con la impo ancia que le dan los alumnos a los SE y las ciencias en gene al. Es e ins umen o es á o mado po diez p egun as más seis í ems iniciales e e idos a su iden i icación pe sonal que ecogen las iniciales de su nomb e y apellidos, la edad, el sexo, 23 el bachille a o y g ado cu sado, así como el cu so y asigna u a. Según Ga cía e al. (2006), en los cues iona ios podemos encon a nos p egun as abie as que son en las que el suje o iene libe ad pa a exp esa lo que quie a y p egun as ce adas que son aquellas en las que se dan las espues as posibles que puedes elegi , en e las que ienes que ma ca una, bien sea con una c uz, un cí culo .... Po ello, dicho cues iona io es aba o mado po 5 p egun as ce adas que enían que elegi sí o no dependiendo de sus conocimien os/pensamien os y 5 p egun as abie as en las que se e lejaban lo que conocían conc e amen e sob e el ema a a a . También, podemos ap ecia que las sie e p ime as p egun as es án más elacionadas con la impo ancia que cada uno le da a la ciencia y en las es úl imas, ya se o mulan in e ogan es asociados a los se icios ecosis émicos. Una ez ecabado los da os, se lle ó a cabo el análisis y compa ación de los mismos, median e una abla de Excel y g á icos en el que se mos a on odos los esul ados, omen ando así un mejo o den y o ganización de la in o mación; haciendo hincapié en la ealización an o de un análisis cuali a i o con las g á icas mos adas como un análisis cuan i a i o como se puede ap ecia en las di e en es ablas que ecogen las espues as de algunas p egun as. Po o o lado, amos a habla de los pa icipan es que han con es ado el cues iona io, siendo es os es udian es de p ime o y segundo del G ado de Educación P ima ia y sus dobles g ados. Todos es os es udian es son alumnos de di e en es p o eso as de Fundamen os de Ciencias de la ida y Didác ica de las ciencias expe imen ales que impa en clase en la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa, ubicada en el campus Pi o ecnia. La con es ación al cues iona io se ealizó en las asigna u as de Fundamen os de Ciencias de la Vida pa a los alumnos de p ime o y Didác ica de las Ciencias Expe imen ales pa a los de segundo cu so, siendo la p ime a asigna u a impa ida en el segundo cua imes e y la segunda es anual. Es po ello, po lo que la docen e ue la enca gada de pasa el cues iona io a sus alumnos pa a que lo con es a an en el aula, a isándoles p e iamen e que debían con es a con los conocimien os que ienen y sin busca nada de in o mación ya que, de lo con a io, no se i ía de nada. 24 También, he de des aca que es e mismo cues iona io ue pasado dos eces, en momen os di e en es, es deci , la p ime a de ellas (cues iona io p e) ue a p incipios del segundo cua imes e (comienzos de eb e o) y la segunda de ellas (cues iona io pos ) en ab il; una ez que ya habían a anzado en la asigna u a y, po an o, habían ecibido o mación ace ca del ema a ado. Se ealizó de es a mane a con la inalidad de comp oba si habían adqui ido más conocimien os o si habían mejo ado los que ya enían as las clases ecibidas ace ca de dicho ema, los pós e es ealizados y las p ác icas lle adas a cabo en el labo a o io, en la asigna u a de Biología. 4.2. Fichas écnicas de las plan as La segunda pa e de es e abajo es á basada en la eelabo ación de las ichas écnicas de las plan as que se encuen an ubicadas en el pa io de nues a acul ad, es deci , la Facul ad de Ciencias de la Educación de la Uni e sidad de Se illa, que un compañe o de o a p omoción elabo ó como pa e de su abajo de in de g ado. En p ime luga , he leído las ichas que ya es aban hechas pa a o ien a lo que yo enía que hace y después, busqué y compa é la in o mación con la ayuda del banco de da os del Ca álogo en línea de plan as y á boles o namen ales de los ja dines de Se illa den o de la Uni e sidad de Se illa, el cual es una guía ealizada po el pe sonal de ja dine ía con el obje i o de la di ulgación y conocimien o de la di e sidad bo ánica (Se icio de Man enimien o de la Uni e sidad de Se illa, 2013). En dicha página podemos encon a odas las plan as que se encuen an en cada Facul ad, aunque es cie o que no es á ac ualizada. Pos e io men e, a a és de la aplicación de Can a, que es una página web que e pe mi e el uso de di e en es he amien as pa a ealiza di e en es diseños g á icos, ealicé mis ichas a modo de e ique as in o ma i as de cada una de las plan as que se encon aban en nues o pa io y que an e io men e había comp obado que se encuen an allí, según la in o mación acili ada. Las ichas es án compues as po una imagen de la plan a que se a a a a , su nomb e cien í ico y común, la amilia a la que pe enece, el luga de p ocedencia y alguna cu iosidad que llame la a ención a las di e en es pe sonas que pasan po dicho pa io; así como las condiciones de luminosidad, empe a u as, iego que equie e. 25 CUESTIONARIO PRE CUESTIONARIO POST Con aminación (30.6%) Con aminación (32.5%) Na u aleza (29.4%) Na u aleza (13.95%) Recicla (22.35%) Recicla (20.9%) Ecosis emas (21.18%) Ecosis ema (16,28%) Á boles/bosques (11.76%) Á boles /bosques (13,95%) Calen amien o global (8.23%) Calen amien o global (4.65%) Se icios ecosis émicos (0%) Se icios ecosis émicos (13,95%) Tabla 2. Elabo ación p opia. Respues as p egun a 5 cues iona ios (p e - pos ) SE Respec o a la p egun a 6, “¿Cómo de ini ías u elación con la na u aleza y el medio ambien e? Esc ibe al menos una ase” pod ía deci se que un 75% ap oximadamen e de pe sonas conside an que su elación con la na u aleza es buena, que la cuidan y la espe an; sin emba go, en un meno po cen aje nos encon amos a algunos alumnos que con iesan que ienen poca o ninguna elación con es a o que pod ía se mejo como podemos ap ecia en la siguien e abla. En el cues iona io inal, se en esul ados simila es, aunque es cie o que algunos alumnos econocen que no ienen mucha elación pe o que ienen que mejo a la, lo cual nos hace e que as cu sa dicha asigna u a les ha hecho cambia de idea. CUESTIONARIO PRE CUESTIONARIO POST “Muy p esen e en mi ida” “Necesa ia y undamen al pa a nues a ida” “Soy espe uosa con la na u aleza y me gus a dis u a de ella” “Buena, in en o ecicla , eu iliza y no gas a de más” “Respe a lo que nos pe mi e sob e i i ”; “Exis e mucho espe o en e ambos” “Relación casi nula, lo más ce cano es el eciclaje” “No solía es a concienciado con el medio ambien e pe o la asigna u a me ha ayudado a ene en cuen a muchas cosas que an es no me p eocupaba po ellas” “Pod ía se mejo ” “Pod ía e oluciona a mejo ” Tabla 3. Elabo ación p opia. Respues as p egun a 6 cues iona ios (p e - pos ) SE 32 En la p egun a 7, “¿Qué acciones podemos lle a a cabo las pe sonas con a el cambio climá ico?” como podemos ap ecia en la abla que ecoge las espues as más ecuen es, la palab a “ ecicla ” ha sido la que más se ha epe ido en ambos cues iona ios. Además, en el segundo cues iona io apa ece “aho a agua” que en el p ime o no salió. CUESTIONARIO PRE CUESTIONARIO POST Recicla (50.59%) Recicla (53.49%) Usa más el anspo e público (20%) Usa más el anspo e público (20.93%) No con amina (16.47%) No con amina (16.28%) Cuida la na u aleza (8.23%) Cuida la na u aleza (2.32%) Conciencia a los más pequeños de la impo ancia que es o conlle a (3.53%) Conciencia a los más pequeños de la impo ancia que es o conlle a (2.32%) Aho a agua (5.88%) Aho a agua (34.89%) Tabla 4. Elabo ación p opia. Respues as p egun a 7 cues iona ios (p e - pos ) SE En elación a la oc a a p egun a, “¿Sabes qué son los se icios ecosis émicos?” nos encon amos (Fig. 13) que una g an po ción del g upo (76,5%) no conocen es e concep o mien as que un 23,5% pa ece se que sí que lo conocen. En un p ime momen o, espe aba es os esul ados pues o que es un é mino que como bien mencionaba an e io men e no es muy conocido aún po la sociedad. En cambio, as pasa el cues iona io inal, podemos comp oba cómo es as espues as han cambiado adicalmen e ya que odos los alumnos a i man que conocen es e é mino, aumen ando así el núme o de espues as co ec as y es o se debe en g an medida a la o mación ecibida en las asigna u as de Fundamen os de Ciencias de la Vida y Ciencias Expe imen ales de nues a Facul ad. 33 Figu a 13a. P egun a 8. Cues iona io inicial Figu a 13 b. P egun a 8. Cues iona io inal En cuan o a la p egun a 9, “En caso a i ma i o, de ine dicho é mino” nos encon amos que en un p ime momen o han espondido a la p egun a 30 pe sonas y solamen e 10 pe sonas se han ace cado a la de inición co ec a, aunque se pod ía deci que ninguna es á comple a. En cambio, en el segundo cues iona io, odos los alumnos han expues o una de inición, aunque no odas es án comple as, pe o aún así se e una g an e olución en unción a los conocimien os adqui idos. Po an o, se puede deci que en un p incipio un 23.5% de las pe sonas sí que conoce es e concep o, aunque no lo ienen bien a ianzado mien as que en el segundo cues iona io ya podemos ap ecia como el 100% de los alumnos ienen un conocimien o co ec o ace ca de es e. CUESTIONARIO PRE CUESTIONARIO POST Bene icios que la na u aleza apo a a la sociedad y que hacen pose a la ida del homb e Son p ocesos o ecu sos que bene ician al se humano Recu sos de la na u aleza Es el bene icio an o ma e ial como no ma e ial que la na u aleza apo a a la sociedad Recu sos que ienen que e con el p opio uncionamien o del ecosis ema Son elemen os que o man pa e de la na u aleza y que son p o echosos/bene iciosos pa a el se humano Tabla 5. Elabo ación p opia. Respues as p egun a 9 cues iona ios (p e - pos ) SE Respec o a la úl ima p egun a, “Pon al menos un ejemplo de se icio ecosis émico” he podido obse a que de 85 pe sonas que han con es ado, 51 han dicho que no saben lo que son y po an o, no han pues o ninguno; 12 alumnos han ci ado alguno pe o es án inco ec os y 22 pe sonas han pues o ejemplos co ec os. En el segundo cues iona io, emos como la mayo ía 34 de los alumnos esponden co ec amen e, siendo las espues as más epe idas las que apa ecen en la siguien e abla. CUESTIONARIO PRE CUESTIONARIO POST P oducción de agua limpia (5.88%) Regulación del agua (16.27%) Polinización (4.71%) Regulación del clima (11.63%) Miel de las abejas (2.35%) Polinización (9.30%) P eocupación po el eciclaje (2.35%) Alimen os (2.36%) Tabla 6. Elabo ación p opia. Respues as p egun a 10 cues iona ios (p e - pos ) SE 5.2. Fichas écnicas de las plan as Como mencioné en la me odología, una de las pa es de es e abajo e a la eelabo ación de las ichas écnicas de las plan as que se encuen an en nues a Facul ad de Ciencias de la Educación, las cuales se pueden e e minadas en el Anexo II. 5.3. P opues a educa i a sob e se icios ecosis émicos La p opues a educa i a que con el p esen e abajo se p e ende desa olla , en 3º de Educación P ima ia, iene una du ación de cua o sesiones: una p ime a de in oducción del ema, la segunda que se á en el pa io pa a la pues a en p ác ica de los con enidos, la e ce a que se á en ocada a la búsqueda de in o mación y compa ación, dedicando un iempo a la p esen ación de los abajos al es o del g upo-clase y po úl imo, en la úl ima sesión, se lle a á a cabo una e ulia pa a habla de la impo ancia del cuidado del medio ambien e. En cuan o a los con enidos/sabe es básicos ecogidos en el Real Dec e o 157/2022, que se aspi a que los discen es adquie an, se pueden señala los siguien es di ididos en sus es g andes g upos: CONCEPTUALES - Los einos de la na u aleza desde una pe spec i a gene al e in eg ada a pa i del es udio y análisis de las ca ac e ís icas de di e en es ecosis emas. 35 - Las unciones y se icios de los ecosis emas. PROCEDIMENTALES - Es a egias de búsquedas guiadas de in o mación segu as y e icien es en in e ne ( alo ación, disc iminación, selección y o ganización). - Técnicas coope a i as sencillas pa a el abajo en equipo y es a egias pa a la ges ión de con lic os y p omoción de conduc as empá icas e inclusi as. ACTITUDINALES - Fomen o de la cu iosidad, la inicia i a y la cons ancia en la ealización de las di e en es in es igaciones. - Responsabilidad ecosocial. Ecodependencia e in e dependencia en e pe sonas, sociedades y medio na u al. - Relación del se humano con los ecosis emas pa a cub i las necesidades de la sociedad. Ejemplos de buenos y malos usos de los ecu sos na u ales de nues o plane a y sus consecuencias - La impo ancia del uso de la ciencia y la ecnología pa a ayuda a comp ende las causas de las p opias acciones, oma decisiones azonadas y ealiza a eas de o ma más e icien e. Respec o a las compe encias especí icas que se encuen an ecogidas en el Real Dec e o 157/2022 se pueden menciona : 1.1 U iliza disposi i os y ecu sos digi ales, de acue do con las necesidades del con ex o educa i o de o ma segu a, buscando in o mación, comunicándose y abajando de o ma indi idual y en equipo, eelabo ando y c eando con enidos digi ales sencillos (Compe encia especí ica 1). 2.1 Fo mula p egun as y ealiza p edicciones azonadas, demos ando cu iosidad po el medio na u al, social y cul u al ce cano (Compe encia especí ica 2). 2.2 Busca y selecciona in o mación de di e en es uen es segu as y iables, u ilizándola en in es igaciones (Compe encia especí ica 2). 5.1 Iden i ica las ca ac e ís icas, la o ganización y las p opiedades de los elemen os del medio na u al, social y cul u al a a és de la indagación y u ilizando las he amien as y p ocesos adecuados (Compe encia especí ica 5). 36 5.2 Iden i ica conexiones sencillas en e di e en es elemen os del medio na u al social y cul u al mos ando comp ensión de las elaciones que se es ablecen (Compe encia especí ica 5). Asimismo, los obje i os didác icos que se p ocu a consegui son los siguien es: - Conciencia al alumnado de la impo ancia que ienen los SE en nues as idas - Conoce la na u aleza que les odea, conc e amen e el pa io del cen o - Realiza una búsqueda c í ica de in o mación sob e las plan as en In e ne - Re lexiona ace ca de los cuidados que equie e nues o plane a y medio ambien e - Sabe abaja en equipo de mane a coope a i a y colabo a i a Una ez de allados los obje i os y con enidos, paso a explica cada sesión. SESIÓN 1: Conocemos los se icios ecosis émicos Cuando llegue al aula, se a a p oyec a en la PDI (piza a digi al in e ac i a) una p esen ación c eada con Can a que a a se i de guía pa a el desa ollo de la sesión. P esen ación de Can a sob e Se icios ecosis émicos P ime amen e, se a a p egun a a los alumnos si conocen el é mino de SE pa a así conoce sus ideas p e ias ace ca de es e ema, aunque de p ime as c eo que no sab án su signi icado pues o que es ela i amen e nue o como mencioné an e io men e y con la nue a ley (LOMLOE) es la p ime a ez que se a a es e ema en los cen os educa i os. Pos e io men e, se explica á el signi icado de se icios ecosis émicos y se pond á un ídeo en el que se explica de o ma dinámica y en e enida que son es os se icios y los di e en es ipos que exis en, con sus ejemplos co espondien es. Una ez que dicho ídeo acabe, ol e emos a ecapi ula los di e en es ipos pa a e si ellos se acue dan y se pond á la ueda que mues a odos ellos pa a que les quede cla o. A con inuación, los alumnos debe án coge sus o denado es pa a hace un Quizizz que es una he amien a de gami icación que nos pe mi e e alua a los alumnos de emas conc e os, a a és de un cues iona io online (Román, s. .). h ps://quizizz.com/embed/quiz/6419e5c 57aed4001dd853b7 37 Pa a inaliza la sesión, se ab i á un deba e sob e la impo ancia que iene el cuidado de nues o plane a y el medio ambien e, pa a que ellos ean la elación que es o gua da con los se icios ecosis émicos. SESIÓN 2: En busca y cap u a Al comienzo de es a sesión, se ol e á a epasa el concep o de SE así como sus di e en es ipos pa a pode lle a a cabo con e icacia la ac i idad plan eada. An es de sali , en el aula, se o ma án g upos mix os de 4 alumnos al aza y pos e io men e, sald emos al pa io con un dia io de campo cada uno que le p opo ciona á la docen e (ANEXO III). Se ealiza á en el pa io ya que es e puede se conside ado como un SE y, po an o, cada g upo end á que cen a se en un á bol que en es e encon emos y pone odas las ca ac e ís icas que a simple is a ellos puedan e ; además, es a in o mación debe i acompañada de un dibujo. Una ez que cada alumno haya ecogido la in o mación opo una ace ca del á bol que hayan escogido, lo pond án en común con el es o del g upo ya que posiblemen e cada uno haya esc i o cosas di e en es. Un equisi o es que cada g upo debe ene un ipo de á bol di e en e, es deci , no se puede epe i el mismo en dos g upos. SESIÓN 3: Somos in es igado es En la p ime a pa e de es a sesión, segui án abajando en g upo ya que debe án busca in o mación po In e ne , en sus o denado es, sob e su á bol y ellena así la icha que se les a a p opo ciona po cada g upo (ANEXO IV). Es a ac i idad end á una du ación de 30 minu os ya que la úl ima media ho a es an e se á dedicada a p esen a cada g upo al es o de compañe os el á bol elegido pa a que así odos podamos conoce ca ac e ís icas p incipales de los di e en es á boles que nos encon amos en el pa io del colegio. SESIÓN 4: Re lexionamos Es a úl ima sesión, a a comenza con una e ulia dialógica a modo deba e en la que se a a á el ema del cambio climá ico y el cuidado que necesi a nues o plane a; los alumnos pod án habla siemp e que quie an, espe ando el u no de palab a. Con es a ac i idad, se p e ende e los conocimien os que el alumnado iene ace ca de es e ema, así como su capacidad exp esi a en público. 38 Pos e io men e, pasa emos a isualiza el siguien e ídeo que nos explica la de inición de cambio climá ico, e ec o in e nade o, las consecuencias que es o es á eniendo en nues as idas, las acciones que los se es humanos podemos hace pa a mejo a la si uación que ac ualmen e enemos; haciéndoles e la impo ancia que adquie e el cuidado del plane a en nues o día a día. h ps://you u.be/YWds9hX3g7c Po úl imo, a modo de e o, pond emos en la piza a una se ie de acciones que noso os podemos hace pa a no con amina el plane a y que mejo a ían es e cambio climá ico. Pa a comp oba que los alumnos han conseguido los obje i os p opues os con las ac i idades plan eadas he elabo ado una úb ica como ins umen o de e aluación ya que así se puede e alua de o ma p ecisa y obje i a. En es a úb ica apa ecen ecogidos los di e en es í ems que que emos e alua con un ango de 0 a 5, en el que el 0 es conside ado como la mínima pun uación y signi ica que no ha conseguido nada de lo que se p opone y, po el con a io, el cinco es la máxima pun uación y hace e e encia a que ha comp endido y conseguido el obje i o/í em p opues o; pasando po di e en es pun uaciones in e medias. 39 0 1 2 3 4 5 Conoce la impo ancia de los SE Conoce la na u aleza del pa io del colegio Sabe hace una búsqueda c í ica en in e ne T abaja de o ma coope a i a Conoce los cuidado que equie e nues o plane a U iliza los ecu sos ecnológicos co ec amen e En cuan o a la p opues a educa i a desa ollada an e io men e he de deci que a a emas muy ac uales como son los se icios ecosis émicos y el cambio climá ico, haciendo conscien e al alumnado de la impo ancia que iene el cuidado del medio ambien e; además, omen a an o el ap endizaje au ónomo como el ap endizaje coope a i o y se p e ende consegui un es ilo de enseñanza signi ica i o dado que se conec an los conocimien os que ya poseen con los nue os que se p e enden adqui i . También, des aca que es a p opues a se á adap ada en cada caso a las di icul ades y ca ac e ís icas que p esen e cada alumno, omen ando así la a ención a la di e sidad como debe ía sucede en cada caso; de es e modo se modi ica án los ma e iales y las explicaciones siemp e que sea necesa io. 40 6. Discusión 6.1. Cues iona ios En p ime luga , he de comen a como desde un p incipio obse amos la g an p esencia emenina en e a la masculina en los es udios de educación p ima ia en la Uni e sidad de Se illa, en a izando así lo que ac ualmen e se conoce como la “ale gia masculina a la docencia”. Asimismo, el Ins i u o Nacional de In es igación Educa i a (2022) a gumen a que exis e un g an desequilib io en la p o esión docen e, llegando a se muje es un 70-80% de los p o eso es, aunque es e po cen aje a disminuyendo a medida que aumen a el ni el de educación. En e los mo i os del ele ado po cen aje de p o eso as en ni eles obliga o ios se encuen an la pe sis encia de algunos es e eo ipos de géne o, o e a de abajo muy adecuada y a ac i a pa a las muje es abajado as, el sala io y la posibilidad de abaja a iempo pa cial (INEEblog, 2022). Además, podemos señala que hay una d ás ica disminución de espues as ob enidas ya que pasamos de ene 85 en el p ime cues iona io a 43 del segundo. Seguidamen e, se puede esal a que odos los alumnos que han espondido el cues iona io conside an que son impo an es las ciencias en sus idas y que po an o, conside an undamen al que un maes o iene que ene conocimien os ace ca de la educación ambien al, aunque solamen e a un 44,7% le gus a ía se docen e de es a ama; y quizás es o se deba a lo que comen aba Be múdez (2018) que a medida que los alumnos c ecen le empiezan a disgus a cada ez más las ciencias debido a la dinámica del aula ca ac e izada po clases magis ales, monó onas, basadas en un sis ema de enseñanza ansmisi o. En cuan o a la elación que es os discen es ienen con la na u aleza y el medioambien e se puede ap ecia an o en el cues iona io p e como en el pos esul ados muy simila es pues o que en ambos la mayo ía (75%) señalan que es buena, que la espe an y la cuidan, conociendo en g an pa e las acciones que pueden lle a a cabo con a el cambio climá ico, aunque algunos econocen que no las p ac ican an o como debe ían. Se puede en a iza que en el cues iona io inal algunos alumnos econocían que as las clases habían ap endido aún más la impo ancia que es a iene en nues as idas y po ello, comen aban que iban a in en a ene mejo elación y cuida la/ espe a la más. 41 E aluación de los Ecosis emas del Milenio. (2009). E aluación de los ecosis emas del milenio de España: ecosis emas y biodi e sidad de España pa a el bienes a humano. Fundación Biodi e sidad. h p://www.ecomilenio.es/wp-con en /uploads/2009/04/In o me-EMEC-de _web.pd FAO (2023). O ganización de las Naciones Unidas pa a la Alimen ación y la ag icul u a: se icios ecosis émicos y biodi e sidad. Recupe ado el 1 de ma zo de 2023. h ps://www. ao.o g/ecosys em-se ices-biodi e si y/es/ Fa a, P. (2015). ¿Qué es la ciencia? Con usiones de una his o iado a. Mè ode Sciencie S udies Jou nal,5, 189-193. h ps://doi.o g/10.7203/me ode.0.3915 Fe nández Díaz, M., Ayuso Fe nández, G. E., & Robles Mo al, F. J. (2022). 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Anexos ANEXO I: Cues iona io sob e se icios ecosis émicos Cues iona io sob e Se icios ecosis émicos pa a alumnos en o mación en el g ado de Educación P ima ia 53 ANEXO II: Fichas écnicas de las plan as 54 55 56 57 64 65