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Rod íguez, A. & e al Páginas 111 a 124
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 52 Ene o 2018. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2018.i52.08
DISEÑO Y APLICACIÓN DE TALLERES EDUCATIVOS PARA EL USO
SALUDABLE DE INTERNET Y REDES SOCIALES EN LA
ADOLESCENCIA: DESCRIPCIÓN DE UN ESTUDIO PILOTO
DESIGN AND APPLICATION OF EDUCATIONAL WORKSHOPS FOR
THE HEALTHY USE OF THE INTERNET AND ONLINE SOCIAL
NETWORKS IN ADOLESCENTS: DESCRIPTION OF A PILOT STUDY
Alexand a Rod íguez To es
alexand aRT@blanque na.u l.edu
Miquel Àngel P a s
miquelp @blanque na.u l.edu
U sula Obe s
u sulao@blanque na.u l.edu
Xa ie Ca bonell
xa ie cs@blanque na.u l.edu
Uni e sidad Ramon Llull. Facul ad de Psicología, C. de la Educación y del Depo e
c/ Cís e 34, 08002 Ba celona
En es e a ículo se p esen a el desa ollo e implemen ación de unos alle es educa i os pa a adolescen es
que omen an el uso adap a i o de In e ne y de las edes sociales. El buen uso de las edes sociales si e
cómo p o ección en e a los iesgos de i ados de usos inadecuados de las ecnologías de la in o mación
y la comunicación. Asimismo, la o ien ación pedagógica en e apas de ulne abilidad como la adolescencia,
en la que hay una cla a inmadu ez emocional, social y con ex ual, es esencial pa a omen a el desa ollo
de nue as habilidades psicológicas. En es e abajo se p e ende mos a el p oceso de elabo ación
in e disciplina de unos alle es educa i os sob e el buen uso de las edes sociales y su aplicación pilo o
en ocho cen os educa i os de secunda ia y bachille a o. Los esul ados mues an la impo ancia de
a ende es e ipo con enidos socio ecnológicos en es as e apas e olu i as con el in de cub i cie os
dé ici s y dudas, sensibiliza sob e el concep o de iden idad digi al y hace un uso é ico, c í ico y esponsable
de la ecnología en gene al, y de las edes sociales en pa icula .
Palab as Cla e: ecnologías de in o mación y comunicación; edes sociales online; alle es educa i os;
adolescencia; educación secunda ia
This a icle p esen s he de elopmen and implemen a ion o educa ional wo kshops o adolescen s o
p omo e he adap i e use o he In e ne and online social ne wo ks. The adap i e use o hese applica ions
se es as a p o ec ion agains he isks a ising om inapp op ia e uses o in o ma ion and communica ion
echnologies. Likewise, pedagogical o ien a ion in s ages o ulne abili y such as adolescence, in which
he e is a clea emo ional, social and con ex ual imma u i y, is essen ial o os e he de elopmen o new
psychological skills. This pape aims o show he p ocess o in e disciplina y elabo a ion o educa ional
wo kshops on he adap i e use o social ne wo ks and hei pilo applica ion in eigh seconda y and high
school educa ion cen e s. The esul s show he impo ance o add essing his ype o socio echnological
con en in hese de elopmen al s ages in o de o add ess ce ain de ici s and doub s, and aising awa eness
o he concep o digi al iden i y in o de o make e hical, c i ical and esponsible use o echnology in
gene al and o social ne wo ks in pa icula .
Key Wo ds: in o ma ion and communica ion echnologies; online social ne wo ks; educa ional wo kshops;
adolescen s; seconda y educa ion
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1. In oducción.
Uno de los cambios sociales más
des acables en las úl imas décadas ha sido el
desa ollo de las Tecnologías de la
In o mación y la Comunicación (TIC). Su
impac o ha in luenciado a niños, adolescen es
y jó enes que u ilizan las TIC como medio
pa a ap ende , elaciona se y di e i se
(Al a o e al., 2015; Ca bonell & Obe s , 2015;
O’Kee e & Cla ke-Pea son, 2011), siendo
indispensables en la ida dia ia de los
adolescen es que las usan con una al a
dedicación de iempo (González e al., 2015).
Po ello, es impo an e p e eni los iesgos
que conlle a la ed pa a los in e nau as más
jó enes y p opicia una na egación segu a,
con olada y p o echosa, ya que el uso puede
ol e se desadap a i o (Smahel, W igh , &
Ce niko a, 2015; Thege, Woodin, Hodgins,
& Williams, 2015). El ecien e es udio de
Muñoz-Mi alles e al. (2016) de ec a que un
13,6% de los adolescen es p esen a usos
p oblemá icos de in e ne , un 2,4% un uso
p oblemá ico del mó il y un 6.2% un uso
p oblemá ico de los ideojuegos.
P obablemen e, el uso inadecuado es á más
p esen e en la adolescencia, po que es una
e apa de mayo ulne abilidad con un iesgo
ele ado pa a su i as o nos psicológicos e
incu i en conduc as de iesgo (Cas ellana,
Ca bonell, G ane , & Be anuy, 2007; Mas en
& Ga mezy, 1985; S einhausen & Me zke,
2001). Algunas de es as ca ac e ís icas
p opias de es a e apa son la endencia a la
labilidad emocional y la impulsi idad
(Chambe s, Taylo , & Po enza, 2003;
C aw o d, Cohen, & B ooks, 2001a, 2001b;
Samuels e al., 2002).
Po ello, las escuelas y las amilias deben
o ma a los adolescen es en un uso adecuado
de la ecnología pese a que ecuen emen e
supone di icul ad en la comunicación en e
pad es e hijos —y a eces en e maes os y
alumnos—, debido a que las escuelas y
amilias, en ocasiones desconocen los
pelig os y iesgos y ca ecen de he amien as
p e en i as. El iesgo que con mayo
ecuencia pe ciben los pad es es el uso
excesi o del In e ne , del mó il, de las edes
sociales y de los ideojuegos, pe o exis en
o os ipos de iesgos ( éase abla 1). La
exposición a es os iesgos, en nume osas
ocasiones, se debe a la al a de in o mación y
concienciación pa a el buen uso.
De en e es as edes sociales, la que causa
más impac o social es Facebook, que es la
ed social de e e encia con 1.18 milla dos de
usua ios ac i os al día y 1.09 billones de
usua ios ac i os dia ios conec ados a a és
de mó iles (Facebook, 2016). En España,
Facebook es la ed social más usada (INTECO
& ONTSI, 2014).
¿Po qué las edes sociales ienen an a
epe cusión en los adolescen es y jó enes?
Las edes sociales p opo cionan ocio y
elación social en e iguales, lo que sa is ace
múl iples mo i aciones (Ellison, S ein ield, &
Lampe, 2007; Nadka ni & Ho mann, 2012),
como po ejemplo la necesidad de
socialización. La adolescencia es la e apa en
la se aumen a la necesidad de socializa y de
pe enencia a un g upo de iguales (Cas illo,
2009; Renau, Ca bonell, & Obe s , 2012).
Recien emen e, Obe s , Chama o, y Renau
(2016) encon a on que los adolescen es se
mues an en las edes sociales de o ma más
bien hones a, y se p esen an en ellas de la
misma o ma que en el con ex o ca a a ca a.
Es e da o nos hace pensa que los
adolescen es pe ciben las edes sociales
como una p olongación de su iden idad y no
cómo una iden idad dis in a. Además,
elaciona se signi ica inicia p ocesos de
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RIESGOS DE LAS
REDES
SOCIALES
DESCRIPCIÓN
Adicción a las
nue as ecnologías
El iesgo p esen a conduc as adic i as iene p edispues o po una po
ac o es bio-psico-sociales ulne ables. Pa a de ec a el uso adic i o de
o ma emp ana se debe p es a a ención a señales de ala ma, como po
ejemplo, el aislamien o y las consecuencias nega i as (Al a o e al., 2015;
Echebu úa, 2012).
Cibe acoso sexual
Ale a a los adolescen es de que el acoso sexual puede apa ece a a és de
cha s, edes sociales o in e ne . Conciencia sob e la impo ancia de e i a
los emas sexuales y da la ala ma a los pad es en caso de sospecha de acoso
(Al a o e al., 2015; Echebu úa, 2012; Tejedo & Pulido, 2012).
Con enido poco
iable
La búsqueda de in o mación sob e emas escola es o pe sonales sa is ace la
cu iosidad y la comodidad que es o p esen a. Se debe sensibiliza que la
in o mación siemp e debe se con as ada con adul os o con o as uen es de
in o mación (Al a o e al., 2015).
Cibe acoso
El cibe acoso implica daño ecu en e a a és de las TIC. Se debe omen a
que los adolescen es conozcan cuando son íc imas o ag eso es del
cibe acoso pa a da ala ma y busca ayuda. Facili a acili ando las leyes que
exis en en es e aspec o (Echebu úa, 2012; Giménez e al., 2015; Tejedo &
Pulido, 2012).
Malin e p e ación
de la in o mación
social
Compa i in o mación o man ene con e saciones i uales ha p o ocado
con lic os sociales a causa de mal en endidos, po ello se p omo e la
comunicación ca a a ca a pa a a a algunos con lic os.
Compa i
in o mación de
o as pe sonas de
o ma inadecuada
En ocasiones se compa e in o mación pe sonal de o as pe sonas sin su
consen imien o (Al a o e al., 2015). Es impo an e conciencia en el espe o
hacia los demás, siemp e que se quie a compa i in o mación o o os de
e ce as pe sonas se debe ene su consen imien o.
Publica con enido
sin se conscien e
de los iesgos
Todo lo que se publica en in e ne se puede compa i de o ma inmedia a,
una ez lo e i as no se ga an iza que la in o mación desapa ezca. Po ello se
debe pensa , an es de publica , en las posibles consecuencias nega i as
de i adas de compa i in o mación pe sonal o o og a ías ín imas, ya que,
en ocasiones, algunos con ac os de los adolescen es son desconocidos o de
no con ianza.
Malwa e
La segu idad es esencial mien as uno na ega en in e ne y en sus edes
sociales, po ello es necesa io ene un so wa e que p o eja de i us, gusanos
o spywa e con el obje i o de p o ege la in o mación pe sonal (Al a o e al.,
2015).
In o mación y
si ios web de iesgo
In e ne y las edes sociales p omue en la exis encia de con enidos que
pueden se pelig osos y noci os pa a adolescen es. Po ejemplo, con enidos
sob e: po nog a ía, ano exia, bulimia, acismo, adicalismo, iolencia, juegos
de apues a online o d ogas (Al a o e al., 2015; Echebu úa, 2012)… La
exposición deseada o acciden al a es os si ios web p oduce en ocasiones
conduc as al e adas, ansiedad po lo desconocido e incluso ap endizajes
inadecuados.
Riesgos po
anonimidad
En in e ne es ácil cons ui una iden idad alsa en las edes sociales, en el
email o en cha s, es esencial conciencia a los adolescen es sob e es o, ya
que, los obje i os de las pe sonas con anonima o o con iden idades alsas
suelen se noci os (Echebu úa, 2012; Fe nández-Mon al o e al., 2015).
Tabla 1. Riesgos de las edes sociales e in e ne pa a los adolescen es y jó enes
(Fe nández-Mon al o e al., 2015; González e al., 2015; Public Legal Educa ion and
In o ma ion Se ice o New B unswick, 2014; Tejedo & Pulido, 2012).
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ap endizaje social. En las edes sociales se
p ecipi a es e ap endizaje de o ma accesible
y con inuo, de modo que los adolescen es se
elacionan en línea debido a la necesidad de
socialización como un p oceso na u al de
madu ación y desa ollo (Boyd, 2014).
1.2. Edad, desa ollo e olu i o y edes
sociales.
Shapi o y Ma golin (2014) se in e esa on
po la elación en e las edes sociales y el
desa ollo psicosocial y a i ma on que: a) el
ni el de desa ollo e olu i o es á elacionado
con el uso de las edes sociales; b) una
pe sona con al a de habilidades sociales
pod ía hace un uso excesi o de las edes
sociales pa a compensa es a habilidades,
pe o es e mismo hecho puede lle a a un
aislamien o social debido a la di icul ad de
desa olla amis ades de calidad; c) las edes
sociales p ecipi an el desa ollo de la
p og esi a iden idad de uno mismo po que
al con igu a se un pe il el adolescen e iene
que decidi cómo se quie e iden i ica y qué
quie e comunica ; y d) se pueden gene a
iden idades g upales basados en in e eses
compa idos que aumen an el sen imien o de
pe enencia. La edad y el desa ollo e olu i o
p esen an una elación es echa con la o ma
de usa la ecnología, po ello, po ello, es
necesa io p o undiza en la comp ensión de
la elación en e ambas a iables ( éase abla
2).
1.3. Educa y sensibiliza en elación a
las TIC.
En el ma co de las obse aciones
an e io es, es esencial que la escuela enga
un papel ac i o en la educación de los
adolescen es pa a el uso adap a i o de las
TIC. La escuela es la ins i ución cla e pa a
lle a a cabo p og amas de p omoción de la
salud, siendo esencial in e eni en la
in ancia, debido a que los compo amien os
que se adquie en en emp ana edad ienden a
man ene se en la e apa adul a (O ganización
Mundial de la Salud, 1997). En es e aspec o,
pa a p omociona una u ilización saludable
de las TIC podemos conside a los ac o es
que se ienen en cuen a en la p omoción de la
salud: ga an iza que las ac i idades iendan
a una mayo concienciación en di ec i os,
docen es, alumnos y pad es; es imula la
pa icipación de la comunidad escola ;
acili a la o mación de docen es y o os
p o esionales de la comunidad educa i a pa a
la de ección p ecoz de p oblemas
elacionados con la salud; omen a el in e és
y la pa icipación de docen es y alumnos
median e me odologías a ac i as y
adecuadas, y así mismo pode a ende a las
ca ac e ís icas cul u ales, planeando
ac i idades que sean espe adas y alo adas
(Al a o e al., 2015; Da oì & Ruiz, 2001).
Va ios ejemplos mues an que los
p og amas psicoeduca i os p e en i os en
la escuela son e icaces pa a educi el acoso
en las aulas (Newman-Ca lson & Ho ne
(2004). Asimismo, la aplicación de p og amas
de ap endizaje social y emocional ha
mos ado bene icios no o ios en los
adolescen es en las siguien es á eas:
habilidades sociales, compo amien o
an isocial, abuso de sus ancias, la au o-
imagen posi i a, el endimien o académico,
la salud men al y la conduc a p osocial (Sklad,
Dieks a, Ri e , Ben, & G a es eijn, 2012). Po
ello conside amos que exis e una necesidad
de nue os p og amas educa i os e icaces
pa a p e eni las conduc as de iesgo de los
adolescen es en elación a las TIC. En es e
sen ido, mos amos en la Tabla 3 un b e e
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Ca ac e ís icas de los adolescen es de en e 12 a 13 años
In e ne y edes sociales: p esen an sus p ime os inicios en in e ne y las edes sociales como
sis ema de sociabilidad y esolución de la cu iosidad. El obje i o es comunica se en e ellos con
mayo luidez que ca a a ca a, es a al an o de las modas y compa i aspec os pe sonales pa a
ea i ma la iden idad. A lo la go de es a edad es cuando se empieza a ap ende aspec os más
complejos de las edes sociales e in e ne . Po ejemplo, se dan los p ime os accesos a si ios web o
edes sociales a los que no pueden accede debido a la edad, a pesa de ello, encuen an las o mas de
sal a se es os il os.
Desa ollo e olu i o: En la edad de 12 años aún p e alece el ensayo e o , es po ello que a meno
edad meno conciencia de las epe cusiones nega i as y mayo inmadu ez pa a a on a los
con lic os, po ejemplo, no se conscien e de que ene el pe il de Facebook sin p i acidad puede
p o oca consecuencias nega i as y pelig o. Asimismo, en es a edad aún se suele ac ua de o ma
impulsi a, p ime o ealizando la conduc a de iesgo y pos e io men e, ap endiendo de las
consecuencias nega i as. A pesa de ello, es a pa i de los 12 años cuando según Piage y Inhelde
(2007) se empieza a inicia el pensamien o abs ac o y el pensamien o hipo é ico-deduc i o que les
pe mi e pensa an es de inicia una acción de iesgo.
Ca ac e ís icas de los adolescen es de en e 14 a 15 años
In e ne y edes sociales: La inalidad de uso de las edes sociales es la socialización y la necesidad
de pe enece a un g upo, ya no es únicamen e explo a que se mue e en in e ne o las edes sociales,
sino que hay un uso ac i o pasando g an pa e del iempo y con i iéndose en una ac i idad
g a i ican e e indispensable. Los Sma phones ienen un papel undamen al en el acceso a in e ne y
las edes sociales sa is aciendo la necesidad de o ma pa e de és as pe manen emen e.
Desa ollo e olu i o: Es en es a edad cuando la independencia empieza a ene un peso impo an e
y la comp ensión de que és a conlle a esponsabilidad. Según E ikson (1995), es a lo la go de la
adolescencia y la pube ad cuando el yo p edominan e (iden idad) se desa olla median e la dualidad
de iden idad y con usión, dependiendo del desa ollo psicosocial en elación con el g upo de amigos.
Es po ello que a lo la go de la adolescencia el uso de las edes sociales aumen a po que a su ez,
aumen a la necesidad de elación con los iguales.
Ca ac e ís icas de los adolescen es de en e 16 y 18a
In e ne y edes sociales: Cada ez más hay mayo concienciación sob e la p i acidad y los iesgos
en in e ne y edes sociales. Los adolescen es empiezan a deja a ás la inocencia y ealizan la
necesidad de descub i de o ma más con olada y segu a.
Desa ollo e olu i o: Los adolescen es han ap endido del ensayo-e o , de las p opias expe iencias
y de las expe iencias de compañe os o amigos de la misma edad. En es a e apa se p esen a un mayo
desa ollo psico-emocional que conlle a una ac i ud más de ensi a en las edes sociales.
Tabla 2. Ca ac e ís icas de los adolescen es elacionadas con las TIC y su desa ollo
e olu i o.
No a. Adap ado de di e sas uen es y guías p e en i as (boyd, 2014; E ikson, 1995;
Me i , 2008; Public Legal Educa ion and In o ma ion Se ice o New B unswick, 2014)

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esumen de las p incipales ecomendaciones
gene ales educa i as del uso de las TIC en
niños y adolescen es, así como unas
ecomendaciones pa icula es del buen uso
de edes sociales y que han se ido de base
pa a el diseño e implemen ación de los alle es
educa i os.
2. Me odología
2.1. Obje i os y desa ollo de los alle es.
Los alle es educa i os sob e el uso
adap a i o de In e ne y de las edes sociales
pa a adolescen es ( alle es RedSocs) se
desa olla on en el ma co de un es udio
inanciado po el Minis e io de Economía y
Compe i i idad (I+D+i), con el in de da
espues a a la necesidad pe cibida de o ma
y p omo e un buen uso de In e ne y las
edes sociales.
El obje i o p incipal ue diseña y aplica
los alle es en las aulas de educación
secunda ia en di e en es ipos de escuelas
(públicas y p i adas) con dis in o con ex o
e i o ial y social, además de p opo ciona
una o mación pa a pad es y mad es y
p o eso ado. Los obje i os de los alle es
pa a los alumnos de las escuelas pa icipan es
ue on: a) acili a in o mación sob e las TIC,
su uncionamien o y sus iesgos; y b)
inc emen a su capacidad e lexi a y acili a
es a egias de a on amien o sob e los
iesgos, especialmen e en elación a la
p i acidad de los pe iles y al compa i
in o mación en línea. El obje i o de la
o mación pa a pad es y p o eso es ue: a)
acili a in o mación sob e la o ma de pensa
y de ac ua de los adolescen es en las edes
sociales; y b) acili a conocimien os sob e el
uncionamien o de las TIC y sus iesgos y
sob e o mas de p e eni si uaciones de
iesgo elacionadas con las TIC.
Los alle es educa i os desa ollan
compe encias de diseño o acción, en
pa icula , en elación a inno aciones y
e o mas en las p ác icas sociales o de
se icio, así como ambién pa a ac i idades
p i adas que se lle an a cabo en el iempo
lib e. En el desa ollo de los alle es se u o
en conside ación las ecomendaciones de
Tejedo y Pulido (2012) pa a o ien a y
omen a ap endizaje en pad es, p o eso es y
adolescen es: a) ocaliza en los con enidos
de las in e acciones en línea, p o undiza en
el ipo de in e acción, en el ipo de con enido
que hay de po medio y po qué sucede, a qué
ha sido debido; b) diseña modelos de
p e ención que engloben amilia, p o eso ado
y adolescen es; c) p omo e el p o agonismo
de los meno es en la aplicación de los
p og amas; d) diseña es a egias educa i as
que incluyan la al abe ización mediá ica.
Pa a el alle RedSocs se adap a on las seis
ases ecomendadas po Flechsig y
Schie elbein (2000) pa a una co ec a
aplicación del modelo del alle :
1. Fase de iniciación (F1), en que los
iniciado es ijan el cí culo de in i ados y
delimi an el ma co eó ico y la o ganización;
2. Fase de p epa ación (F2), los
o ganizado es in o man a los pa icipan es
sob e el p oyec o y las di e en es a eas (o
me as de ap endizaje);
3. Fase de explicación (F3), se p esen a
a los pa icipan es un esquema de los
aspec os que abaja án.
4. Fases de in e acción (F4), se exponen
es a egias, se u ilizan he amien as y se
o mulan soluciones o p opues as;
5. Fase de p esen ación (F5), los
alumnos p esen an sus p opios p oblemas y
se discu e al espec o de las soluciones;
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1ª e apa: has a los 9 años – Enseña a “na ega ” po la ed

Las no mas son necesa ias pa a su desa ollo.
 La Academia Ame icana de Pedia ía y la Sociedad Canadiense de Pedia ía ecomiendan que los
bebés de 0 a 2 años no engan con ac o con pan allas, y que de los 3 a 5 años se es inja su uso a una
ho a al día.
 An es de “sen a los” delan e de In e ne , se ha de e isa p e iamen e el á ea po el que los niños an
a na ega y las APP’s que an a u iliza . Sólo se debe p opo ciona en o nos con olados y 100%
segu os en los que puedan juga y descub i sin ningún iesgo.
 Los pad es o u o es son quien guían en es a e apa. Bajo ningún concep o debes deja les que
na eguen a su lib e albed io po la Red: aún no es án p epa ados.
 En las úl imas edades de es a e apa es ecomendable comenza a habla le de la impo ancia de las
con aseñas, del iempo máximo de uso, de qué con enidos son adecuados a su edad y a
econoce e in e p e a los códigos de edad indicados.
 En es a p ime a e apa se les p ocu a á siemp e expe iencias lúdicas y/o de ap endizaje.
2ª e apa: niños de 10 a 13 años – Acompaña : con ola y supe isa

Es ecomendable empeza a conoce las p ime as no mas de uso segu o y saludable: no más de 2
ho as dia ias de pan allas, a qué ho as y en qué luga es de la casa pueden o no pueden conec a se, a
econoce el código PEGI, a al e na lo digi al con ac i idades o line, a no descuida o os hábi os
(es udio, depo e, a eas de casa, aseo pe sonal, e c.) y a usa los disposi i os pa a una azón conc e a
y no pa a e adi se de los p oblemas, po ejemplo.
 Da au onomía en aquellos en o nos con iables y segu os, como las webs o juegos pa a niños.
 Es el iempo de habla les de la impo ancia de es ablece una con aseña sec e a pa a el es o del
mundo, pe o que han de compa i con sus pad es o u o es pa a auxilia les en caso de p oblemas, de
la impo ancia de ins ala un an i i us en odos los disposi i os, de c ea el hábi o de no eco da la
con aseña en equipos ajenos.
 Lo undamen al en es a e apa son dos cosas: que los adul os den ejemplo y que puedan habla de
In e ne con no malidad en amilia.
 Los p e-adolescen es ya ienen edad de comp ende que en In e ne no odo el mundo es lo que
pa ece se , po lo que oca empeza a habla les de los iesgos que pueden encon a se.
3ª e apa: adolescen es de 14 a 17 años – Toma de conciencia: acompaña , pone c i e ios y lími es

Se ecomienda que es mejo no deci les lo que ienen que hace sino ayuda los a se c ea i os, a
busca epues as a sus p egun as y soluciones a los con a iempos po medio de la ecnología.
 Muchos de ellos, ya disponen de disposi i o mó il po lo que ienen que empeza a ene cuidado del
apa a o, así como a alo a el es ue zo de sus pad es o u o es en cos ea lo.
 Es muy impo an e que e lexionen y piensen, an es de publica cualquie imagen o ex o. Sus
acciones en la ed ienen consecuencias. Es necesa io enseña les que sus acciones en el cibe espacio
sean cong uen es con sus obje i os.
 Hazles sabe que con 14 años cumplidos ya pueden se esponsables penalmen e an e la Ley. Deben
conoce los lími es que impone la Ley en el uso de In e ne .
 Es a ale a an e posibles sín omas de cibe acoso (psicosomá ica, insomnio, al a de a ención, e c.).
 P es a a ención a los cambios en los hábi os en elación con la comida, sueño y ocio. Limi a el
iempo que pasan delan e de las pan allas y asegú a e de que lo cumplen.
Tabla 3. Recomendaciones gene ales educa i as del uso de las TIC en niños y
adolescen es
No a: Adap ado del documen o sob e Las nue as ecnologías en niños y adolescen es.
Guía pa a educa saludablemen e en una sociedad digi al (Roca, 2015).
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Rod íguez, A. & e al Páginas 111 a 124
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 52 Ene o 2018. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2018.i52.08
6. Fase de e aluación (F6), los
pa icipan es discu en los esul ados del alle
y sus pe spec i as de aplicación.
2.2. Con enido de los alle es
Los alle es se implemen a on po el equipo
de in es igado es mul idisciplina compues o
po p o eso es uni e si a ios, psicólogos y
pedagogos, especialis as en nue as
ecnologías. A con inuación p esen amos de
o ma de allada los módulos del alle
RedSocs. ( éase abla 4).
Pa icipan es
Los pa icipan es ue on: a)
ap oximadamen e 1.200 alumnos de
enseñanza secunda ia obliga o ia (1º, 2º, 3º y
4º de ESO) y 1º de Bachille a o, p oceden es
de ocho cen os educa i os de Ca aluña; y
b) los pad es/mad es y p o eso ado de es os
cen os.
2.3. Ma e ial y p ocedimien o
Se o ecía una p ime a aplicación pilo o de
los alle es que consis ía en:
1) Con e encias de dos ho as de
sensibilización- o mación sob e los iesgos
de un uso inadecuado de las edes sociales
en línea (especialmen e Facebook) di igidos
a las amilias de los alumnos y al claus o de
los colegios pa icipan es. Impa ie on las
con e encias p o eso es uni e si a ios
expe os en TIC y capaces de da espues a a
consul as especí icas; asimismo, la
comunicación esul o más écnica y
especializada. En es os alle es di igidos a las
amilias y al p o eso ado se explicaban
he amien as de p e ención y de in e ención
en casos de si uaciones de iesgo
elacionadas con las TIC.
2) Talle es educa i os de 90 minu os
(no malmen e en el espacio de u o ía de cada
g upo-clase) de sensibilización- o mación a
alumnos de educación secunda ia y
bachille a o sob e el uso adecuado y segu o
de las edes sociales. Pa a los adolescen es
se ealizó un alle más dinámico, con oques
de humo , con con enidos audio isuales y
casos eales de malos usos de las TIC con el
p opósi o de gene a una mayo
sensibilización. Los o mado es de los g upos
ue on jó enes p o esionales de la educación
y la psicología que usa on un discu so
coloquial pa a minimiza las dis ancias en e
expe o-ap endiz. Es os alle es se aplicaban
de o ma simul ánea en odas las líneas de un
mismo cu so y escuela.
3) Facebook RedSocs: una página de la
p opia pla a o ma Facebook en donde los
adolescen es podían encon a ecu sos,
ma e iales y enlaces de p e ención y uso
é ico, c í ico y e lexi o de las edes sociales.
3. Resul ados.
Al a a se de un es udio pilo o, se op ó
po un análisis cuali a i o de los esul ados,
a pa i del eedback de los pad es, p o eso es
y alumnos. Todos los p o eso es y u o es
de las clases alo a on posi i amen e los
alle es, los u o es especialmen e
comen a on que había aumen ado la
concienciación de los alumnos y que es os
habían encon ado el alle muy ú il. . En es e
ma co, la p esen e in es igación supone un
ace camien o analí ico-desc ip i o a los
e ec os y enómenos inmedia os obse ados
po los o mado es en alle es que p e enden
omen a un buen uso de las edes sociales
en los adolescen es.
En los g upos de adolescen es se
obse a on los siguien es enómenos:
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Rod íguez, A. & e al Páginas 111 a 124
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 52 Ene o 2018. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2018.i52.08
Apa ados y con enidos Ac i idades di igidas po el o mado
F1
Mundo digi al s
mundo analógico.
Ve imágenes de apa a os analógicos y apa a os digi ales.
Iden i ica di e encias con pe sonas adul as p opias de gene aciones analógicas.
Ma e ial: imágenes y iñe as.
F2
Relación con
amilia es adul os
y maes os en
o no al mundo
ecnológico
Re lexiona sob e las apo aciones posi i as de los adul os hacia los
adolescen es.
Deba e en o no a los conocimien os ecnológicos de los adul os
Obse ación de iñe as cómicas pa a ejempli ica con lic os ecnológicos
gene acionales en la amilia y la escuela.
Ma e ial: iñe as de cómic.
F3
Tipos de edes
sociales
Explica las edes sociales: las conocidas y las desconocidas.
Des aca las di e en es iden idades que uno puede ob ene en in e ne .
Ma e ial: imágenes de las edes y ci as ilosó icas.
Buenos usos de las
edes sociales Pedi a los alumnos que enume en dis in os buenos usos de las edes.
F4
Riesgos de la ed:
dis o sión de la
ealidad.
Re lexiona sob e la dis o sión de la ealidad
de
in e ne
y de
los medios.
Re lexiona sob e la dis o sión en la imagen ísica: deba i el uso del Pho oshop.
Rec i ica c eencias i acionales elacionadas con pun os an e io es.
Ma e ial: imágenes y ideos.
Riesgos de la ed:
cibe acoso
Conoce las ca ac e ís icas especí icas del cibe acoso. Comen a el papel y el ol
que juega cada pe sona en el cibe acoso. Comen a y deba i casos eales.
P opone medidas de p e ención y es a egias.Habla de las habilidades sociales
y comunica i as, pedi pe dón es necesa io.
Ma e ial: www.x ec.ca ; imágenes, esquemas y ideos.
Riesgos de la ed:
la al a de
p i acidad
Con as a la impo ancia de pensa an es de publica cualquie in o mación.
Comen a casos eales: de ec a las consecuencias nega i as y busca soluciones
adecuadas.
Ma e ial: ideos.
Riesgos en la ed:
g ooming
Comen a casos eales: de ec a las consecuencias nega i as y busca soluciones
adecuadas.
Ma e ial: ideos.
F5
Riesgos en la ed:
Anonimidad
Deba i sob e el p og ama ele isi o de Ca ish, pe sonas que se conocen a
a és de la ed, al e se ca a a ca a descub en que, en ocasiones, la pe sona no
es quien decía se .
Ma e ial: ideos.
Tu o ial de
p i acidad de
acebook
Rep oducción de un ideo u o ial y o ocopias a los alumnos sob e la
p i acidad en acebook.
Deba i sob e cómo ienen ellos el pe il espec o a su p i acidad.
Ma e ial: ídeo y o ocopias.
Consejos pa a
u iliza la
ecnología de
o ma segu a
El o mado debe á expone a los alumnos consejos pa a usa la ecnología de
o ma adecuada, los alumnos debe án e lexiona y enume a aquellos que
u ilicen y sean de ayuda, y aquellos que no u ilizan pe o que pod ían u iliza en
un u u o.
F6
Ronda de
p egun as y deba e
abie o
Espacio lib e pa a: compa i expe iencias eales, p egun a dudas o
in o mación y deba i sob e aspec os con o e idos del alle .
Cie e del alle y
despedida
Comen a las conclusiones del alle basadas en las siguien es ideas:
Siemp e pedi ayuda a un adul o an e iesgos de la ed.
Ap ende a pedi ayuda an e p oblemas psicológicos cómo la ansiedad, la
dep esión, con lic os i ales, ano exia, adicciones, e c. Ya que, muchos de és os
con lic os es án elacionados con malos usos de las TIC.
Tabla 4. Con enido del alle pa a adolescen es RedSocs