Diseño y aplicación de talleres educativos para el uso saludable de internet y redes sociales en la adolescencia: descripción de un estudio piloto

- 111 - Rod íguez, A. & e al Páginas 111 a 124 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 52 Ene o 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2018.i52.08 DISEÑO Y APLICACIÓN DE TALLERES EDUCATIVOS PARA EL USO SALUDABLE DE INTERNET Y REDES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA: DESCRIPCIÓN DE UN ESTUDIO PILOTO DESIGN AND APPLICATION OF EDUCATIONAL WORKSHOPS FOR THE HEALTHY USE OF THE INTERNET AND ONLINE SOCIAL NETWORKS IN ADOLESCENTS: DESCRIPTION OF A PILOT STUDY Alexand a Rod íguez To es alexand aRT@blanque na.u l.edu Miquel Àngel P a s miquelp @blanque na.u l.edu U sula Obe s u sulao@blanque na.u l.edu Xa ie Ca bonell xa ie cs@blanque na.u l.edu Uni e sidad Ramon Llull. Facul ad de Psicología, C. de la Educación y del Depo e c/ Cís e 34, 08002 Ba celona En es e a ículo se p esen a el desa ollo e implemen ación de unos alle es educa i os pa a adolescen es que omen an el uso adap a i o de In e ne y de las edes sociales. El buen uso de las edes sociales si e cómo p o ección en e a los iesgos de i ados de usos inadecuados de las ecnologías de la in o mación y la comunicación. Asimismo, la o ien ación pedagógica en e apas de ulne abilidad como la adolescencia, en la que hay una cla a inmadu ez emocional, social y con ex ual, es esencial pa a omen a el desa ollo de nue as habilidades psicológicas. En es e abajo se p e ende mos a el p oceso de elabo ación in e disciplina de unos alle es educa i os sob e el buen uso de las edes sociales y su aplicación pilo o en ocho cen os educa i os de secunda ia y bachille a o. Los esul ados mues an la impo ancia de a ende es e ipo con enidos socio ecnológicos en es as e apas e olu i as con el in de cub i cie os dé ici s y dudas, sensibiliza sob e el concep o de iden idad digi al y hace un uso é ico, c í ico y esponsable de la ecnología en gene al, y de las edes sociales en pa icula . Palab as Cla e: ecnologías de in o mación y comunicación; edes sociales online; alle es educa i os; adolescencia; educación secunda ia This a icle p esen s he de elopmen and implemen a ion o educa ional wo kshops o adolescen s o p omo e he adap i e use o he In e ne and online social ne wo ks. The adap i e use o hese applica ions se es as a p o ec ion agains he isks a ising om inapp op ia e uses o in o ma ion and communica ion echnologies. Likewise, pedagogical o ien a ion in s ages o ulne abili y such as adolescence, in which he e is a clea emo ional, social and con ex ual imma u i y, is essen ial o os e he de elopmen o new psychological skills. This pape aims o show he p ocess o in e disciplina y elabo a ion o educa ional wo kshops on he adap i e use o social ne wo ks and hei pilo applica ion in eigh seconda y and high school educa ion cen e s. The esul s show he impo ance o add essing his ype o socio echnological con en in hese de elopmen al s ages in o de o add ess ce ain de ici s and doub s, and aising awa eness o he concep o digi al iden i y in o de o make e hical, c i ical and esponsible use o echnology in gene al and o social ne wo ks in pa icula . Key Wo ds: in o ma ion and communica ion echnologies; online social ne wo ks; educa ional wo kshops; adolescen s; seconda y educa ion - 112 - Rod íguez, A. & e al Páginas 111 a 124 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 52 Ene o 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2018.i52.08 1. In oducción. Uno de los cambios sociales más des acables en las úl imas décadas ha sido el desa ollo de las Tecnologías de la In o mación y la Comunicación (TIC). Su impac o ha in luenciado a niños, adolescen es y jó enes que u ilizan las TIC como medio pa a ap ende , elaciona se y di e i se (Al a o e al., 2015; Ca bonell & Obe s , 2015; O’Kee e & Cla ke-Pea son, 2011), siendo indispensables en la ida dia ia de los adolescen es que las usan con una al a dedicación de iempo (González e al., 2015). Po ello, es impo an e p e eni los iesgos que conlle a la ed pa a los in e nau as más jó enes y p opicia una na egación segu a, con olada y p o echosa, ya que el uso puede ol e se desadap a i o (Smahel, W igh , & Ce niko a, 2015; Thege, Woodin, Hodgins, & Williams, 2015). El ecien e es udio de Muñoz-Mi alles e al. (2016) de ec a que un 13,6% de los adolescen es p esen a usos p oblemá icos de in e ne , un 2,4% un uso p oblemá ico del mó il y un 6.2% un uso p oblemá ico de los ideojuegos. P obablemen e, el uso inadecuado es á más p esen e en la adolescencia, po que es una e apa de mayo ulne abilidad con un iesgo ele ado pa a su i as o nos psicológicos e incu i en conduc as de iesgo (Cas ellana, Ca bonell, G ane , & Be anuy, 2007; Mas en & Ga mezy, 1985; S einhausen & Me zke, 2001). Algunas de es as ca ac e ís icas p opias de es a e apa son la endencia a la labilidad emocional y la impulsi idad (Chambe s, Taylo , & Po enza, 2003; C aw o d, Cohen, & B ooks, 2001a, 2001b; Samuels e al., 2002). Po ello, las escuelas y las amilias deben o ma a los adolescen es en un uso adecuado de la ecnología pese a que ecuen emen e supone di icul ad en la comunicación en e pad es e hijos —y a eces en e maes os y alumnos—, debido a que las escuelas y amilias, en ocasiones desconocen los pelig os y iesgos y ca ecen de he amien as p e en i as. El iesgo que con mayo ecuencia pe ciben los pad es es el uso excesi o del In e ne , del mó il, de las edes sociales y de los ideojuegos, pe o exis en o os ipos de iesgos ( éase abla 1). La exposición a es os iesgos, en nume osas ocasiones, se debe a la al a de in o mación y concienciación pa a el buen uso. De en e es as edes sociales, la que causa más impac o social es Facebook, que es la ed social de e e encia con 1.18 milla dos de usua ios ac i os al día y 1.09 billones de usua ios ac i os dia ios conec ados a a és de mó iles (Facebook, 2016). En España, Facebook es la ed social más usada (INTECO & ONTSI, 2014). ¿Po qué las edes sociales ienen an a epe cusión en los adolescen es y jó enes? Las edes sociales p opo cionan ocio y elación social en e iguales, lo que sa is ace múl iples mo i aciones (Ellison, S ein ield, & Lampe, 2007; Nadka ni & Ho mann, 2012), como po ejemplo la necesidad de socialización. La adolescencia es la e apa en la se aumen a la necesidad de socializa y de pe enencia a un g upo de iguales (Cas illo, 2009; Renau, Ca bonell, & Obe s , 2012). Recien emen e, Obe s , Chama o, y Renau (2016) encon a on que los adolescen es se mues an en las edes sociales de o ma más bien hones a, y se p esen an en ellas de la misma o ma que en el con ex o ca a a ca a. Es e da o nos hace pensa que los adolescen es pe ciben las edes sociales como una p olongación de su iden idad y no cómo una iden idad dis in a. Además, elaciona se signi ica inicia p ocesos de - 113 - Rod íguez, A. & e al Páginas 111 a 124 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 52 Ene o 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2018.i52.08 RIESGOS DE LAS REDES SOCIALES DESCRIPCIÓN Adicción a las nue as ecnologías El iesgo p esen a conduc as adic i as iene p edispues o po una po ac o es bio-psico-sociales ulne ables. Pa a de ec a el uso adic i o de o ma emp ana se debe p es a a ención a señales de ala ma, como po ejemplo, el aislamien o y las consecuencias nega i as (Al a o e al., 2015; Echebu úa, 2012). Cibe acoso sexual Ale a a los adolescen es de que el acoso sexual puede apa ece a a és de cha s, edes sociales o in e ne . Conciencia sob e la impo ancia de e i a los emas sexuales y da la ala ma a los pad es en caso de sospecha de acoso (Al a o e al., 2015; Echebu úa, 2012; Tejedo & Pulido, 2012). Con enido poco iable La búsqueda de in o mación sob e emas escola es o pe sonales sa is ace la cu iosidad y la comodidad que es o p esen a. Se debe sensibiliza que la in o mación siemp e debe se con as ada con adul os o con o as uen es de in o mación (Al a o e al., 2015). Cibe acoso El cibe acoso implica daño ecu en e a a és de las TIC. Se debe omen a que los adolescen es conozcan cuando son íc imas o ag eso es del cibe acoso pa a da ala ma y busca ayuda. Facili a acili ando las leyes que exis en en es e aspec o (Echebu úa, 2012; Giménez e al., 2015; Tejedo & Pulido, 2012). Malin e p e ación de la in o mación social Compa i in o mación o man ene con e saciones i uales ha p o ocado con lic os sociales a causa de mal en endidos, po ello se p omo e la comunicación ca a a ca a pa a a a algunos con lic os. Compa i in o mación de o as pe sonas de o ma inadecuada En ocasiones se compa e in o mación pe sonal de o as pe sonas sin su consen imien o (Al a o e al., 2015). Es impo an e conciencia en el espe o hacia los demás, siemp e que se quie a compa i in o mación o o os de e ce as pe sonas se debe ene su consen imien o. Publica con enido sin se conscien e de los iesgos Todo lo que se publica en in e ne se puede compa i de o ma inmedia a, una ez lo e i as no se ga an iza que la in o mación desapa ezca. Po ello se debe pensa , an es de publica , en las posibles consecuencias nega i as de i adas de compa i in o mación pe sonal o o og a ías ín imas, ya que, en ocasiones, algunos con ac os de los adolescen es son desconocidos o de no con ianza. Malwa e La segu idad es esencial mien as uno na ega en in e ne y en sus edes sociales, po ello es necesa io ene un so wa e que p o eja de i us, gusanos o spywa e con el obje i o de p o ege la in o mación pe sonal (Al a o e al., 2015). In o mación y si ios web de iesgo In e ne y las edes sociales p omue en la exis encia de con enidos que pueden se pelig osos y noci os pa a adolescen es. Po ejemplo, con enidos sob e: po nog a ía, ano exia, bulimia, acismo, adicalismo, iolencia, juegos de apues a online o d ogas (Al a o e al., 2015; Echebu úa, 2012)… La exposición deseada o acciden al a es os si ios web p oduce en ocasiones conduc as al e adas, ansiedad po lo desconocido e incluso ap endizajes inadecuados. Riesgos po anonimidad En in e ne es ácil cons ui una iden idad alsa en las edes sociales, en el email o en cha s, es esencial conciencia a los adolescen es sob e es o, ya que, los obje i os de las pe sonas con anonima o o con iden idades alsas suelen se noci os (Echebu úa, 2012; Fe nández-Mon al o e al., 2015). Tabla 1. Riesgos de las edes sociales e in e ne pa a los adolescen es y jó enes (Fe nández-Mon al o e al., 2015; González e al., 2015; Public Legal Educa ion and In o ma ion Se ice o New B unswick, 2014; Tejedo & Pulido, 2012). - 114 - Rod íguez, A. & e al Páginas 111 a 124 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 52 Ene o 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2018.i52.08 ap endizaje social. En las edes sociales se p ecipi a es e ap endizaje de o ma accesible y con inuo, de modo que los adolescen es se elacionan en línea debido a la necesidad de socialización como un p oceso na u al de madu ación y desa ollo (Boyd, 2014). 1.2. Edad, desa ollo e olu i o y edes sociales. Shapi o y Ma golin (2014) se in e esa on po la elación en e las edes sociales y el desa ollo psicosocial y a i ma on que: a) el ni el de desa ollo e olu i o es á elacionado con el uso de las edes sociales; b) una pe sona con al a de habilidades sociales pod ía hace un uso excesi o de las edes sociales pa a compensa es a habilidades, pe o es e mismo hecho puede lle a a un aislamien o social debido a la di icul ad de desa olla amis ades de calidad; c) las edes sociales p ecipi an el desa ollo de la p og esi a iden idad de uno mismo po que al con igu a se un pe il el adolescen e iene que decidi cómo se quie e iden i ica y qué quie e comunica ; y d) se pueden gene a iden idades g upales basados en in e eses compa idos que aumen an el sen imien o de pe enencia. La edad y el desa ollo e olu i o p esen an una elación es echa con la o ma de usa la ecnología, po ello, po ello, es necesa io p o undiza en la comp ensión de la elación en e ambas a iables ( éase abla 2). 1.3. Educa y sensibiliza en elación a las TIC. En el ma co de las obse aciones an e io es, es esencial que la escuela enga un papel ac i o en la educación de los adolescen es pa a el uso adap a i o de las TIC. La escuela es la ins i ución cla e pa a lle a a cabo p og amas de p omoción de la salud, siendo esencial in e eni en la in ancia, debido a que los compo amien os que se adquie en en emp ana edad ienden a man ene se en la e apa adul a (O ganización Mundial de la Salud, 1997). En es e aspec o, pa a p omociona una u ilización saludable de las TIC podemos conside a los ac o es que se ienen en cuen a en la p omoción de la salud: ga an iza que las ac i idades iendan a una mayo concienciación en di ec i os, docen es, alumnos y pad es; es imula la pa icipación de la comunidad escola ; acili a la o mación de docen es y o os p o esionales de la comunidad educa i a pa a la de ección p ecoz de p oblemas elacionados con la salud; omen a el in e és y la pa icipación de docen es y alumnos median e me odologías a ac i as y adecuadas, y así mismo pode a ende a las ca ac e ís icas cul u ales, planeando ac i idades que sean espe adas y alo adas (Al a o e al., 2015; Da oì & Ruiz, 2001). Va ios ejemplos mues an que los p og amas psicoeduca i os p e en i os en la escuela son e icaces pa a educi el acoso en las aulas (Newman-Ca lson & Ho ne (2004). Asimismo, la aplicación de p og amas de ap endizaje social y emocional ha mos ado bene icios no o ios en los adolescen es en las siguien es á eas: habilidades sociales, compo amien o an isocial, abuso de sus ancias, la au o- imagen posi i a, el endimien o académico, la salud men al y la conduc a p osocial (Sklad, Dieks a, Ri e , Ben, & G a es eijn, 2012). Po ello conside amos que exis e una necesidad de nue os p og amas educa i os e icaces pa a p e eni las conduc as de iesgo de los adolescen es en elación a las TIC. En es e sen ido, mos amos en la Tabla 3 un b e e - 115 - Rod íguez, A. & e al Páginas 111 a 124 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 52 Ene o 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2018.i52.08 Ca ac e ís icas de los adolescen es de en e 12 a 13 años In e ne y edes sociales: p esen an sus p ime os inicios en in e ne y las edes sociales como sis ema de sociabilidad y esolución de la cu iosidad. El obje i o es comunica se en e ellos con mayo luidez que ca a a ca a, es a al an o de las modas y compa i aspec os pe sonales pa a ea i ma la iden idad. A lo la go de es a edad es cuando se empieza a ap ende aspec os más complejos de las edes sociales e in e ne . Po ejemplo, se dan los p ime os accesos a si ios web o edes sociales a los que no pueden accede debido a la edad, a pesa de ello, encuen an las o mas de sal a se es os il os. Desa ollo e olu i o: En la edad de 12 años aún p e alece el ensayo e o , es po ello que a meno edad meno conciencia de las epe cusiones nega i as y mayo inmadu ez pa a a on a los con lic os, po ejemplo, no se conscien e de que ene el pe il de Facebook sin p i acidad puede p o oca consecuencias nega i as y pelig o. Asimismo, en es a edad aún se suele ac ua de o ma impulsi a, p ime o ealizando la conduc a de iesgo y pos e io men e, ap endiendo de las consecuencias nega i as. A pesa de ello, es a pa i de los 12 años cuando según Piage y Inhelde (2007) se empieza a inicia el pensamien o abs ac o y el pensamien o hipo é ico-deduc i o que les pe mi e pensa an es de inicia una acción de iesgo. Ca ac e ís icas de los adolescen es de en e 14 a 15 años In e ne y edes sociales: La inalidad de uso de las edes sociales es la socialización y la necesidad de pe enece a un g upo, ya no es únicamen e explo a que se mue e en in e ne o las edes sociales, sino que hay un uso ac i o pasando g an pa e del iempo y con i iéndose en una ac i idad g a i ican e e indispensable. Los Sma phones ienen un papel undamen al en el acceso a in e ne y las edes sociales sa is aciendo la necesidad de o ma pa e de és as pe manen emen e. Desa ollo e olu i o: Es en es a edad cuando la independencia empieza a ene un peso impo an e y la comp ensión de que és a conlle a esponsabilidad. Según E ikson (1995), es a lo la go de la adolescencia y la pube ad cuando el yo p edominan e (iden idad) se desa olla median e la dualidad de iden idad y con usión, dependiendo del desa ollo psicosocial en elación con el g upo de amigos. Es po ello que a lo la go de la adolescencia el uso de las edes sociales aumen a po que a su ez, aumen a la necesidad de elación con los iguales. Ca ac e ís icas de los adolescen es de en e 16 y 18a In e ne y edes sociales: Cada ez más hay mayo concienciación sob e la p i acidad y los iesgos en in e ne y edes sociales. Los adolescen es empiezan a deja a ás la inocencia y ealizan la necesidad de descub i de o ma más con olada y segu a. Desa ollo e olu i o: Los adolescen es han ap endido del ensayo-e o , de las p opias expe iencias y de las expe iencias de compañe os o amigos de la misma edad. En es a e apa se p esen a un mayo desa ollo psico-emocional que conlle a una ac i ud más de ensi a en las edes sociales. Tabla 2. Ca ac e ís icas de los adolescen es elacionadas con las TIC y su desa ollo e olu i o. No a. Adap ado de di e sas uen es y guías p e en i as (boyd, 2014; E ikson, 1995; Me i , 2008; Public Legal Educa ion and In o ma ion Se ice o New B unswick, 2014) - 116 - Rod íguez, A. & e al Páginas 111 a 124 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 52 Ene o 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2018.i52.08 esumen de las p incipales ecomendaciones gene ales educa i as del uso de las TIC en niños y adolescen es, así como unas ecomendaciones pa icula es del buen uso de edes sociales y que han se ido de base pa a el diseño e implemen ación de los alle es educa i os. 2. Me odología 2.1. Obje i os y desa ollo de los alle es. Los alle es educa i os sob e el uso adap a i o de In e ne y de las edes sociales pa a adolescen es ( alle es RedSocs) se desa olla on en el ma co de un es udio inanciado po el Minis e io de Economía y Compe i i idad (I+D+i), con el in de da espues a a la necesidad pe cibida de o ma y p omo e un buen uso de In e ne y las edes sociales. El obje i o p incipal ue diseña y aplica los alle es en las aulas de educación secunda ia en di e en es ipos de escuelas (públicas y p i adas) con dis in o con ex o e i o ial y social, además de p opo ciona una o mación pa a pad es y mad es y p o eso ado. Los obje i os de los alle es pa a los alumnos de las escuelas pa icipan es ue on: a) acili a in o mación sob e las TIC, su uncionamien o y sus iesgos; y b) inc emen a su capacidad e lexi a y acili a es a egias de a on amien o sob e los iesgos, especialmen e en elación a la p i acidad de los pe iles y al compa i in o mación en línea. El obje i o de la o mación pa a pad es y p o eso es ue: a) acili a in o mación sob e la o ma de pensa y de ac ua de los adolescen es en las edes sociales; y b) acili a conocimien os sob e el uncionamien o de las TIC y sus iesgos y sob e o mas de p e eni si uaciones de iesgo elacionadas con las TIC. Los alle es educa i os desa ollan compe encias de diseño o acción, en pa icula , en elación a inno aciones y e o mas en las p ác icas sociales o de se icio, así como ambién pa a ac i idades p i adas que se lle an a cabo en el iempo lib e. En el desa ollo de los alle es se u o en conside ación las ecomendaciones de Tejedo y Pulido (2012) pa a o ien a y omen a ap endizaje en pad es, p o eso es y adolescen es: a) ocaliza en los con enidos de las in e acciones en línea, p o undiza en el ipo de in e acción, en el ipo de con enido que hay de po medio y po qué sucede, a qué ha sido debido; b) diseña modelos de p e ención que engloben amilia, p o eso ado y adolescen es; c) p omo e el p o agonismo de los meno es en la aplicación de los p og amas; d) diseña es a egias educa i as que incluyan la al abe ización mediá ica. Pa a el alle RedSocs se adap a on las seis ases ecomendadas po Flechsig y Schie elbein (2000) pa a una co ec a aplicación del modelo del alle : 1. Fase de iniciación (F1), en que los iniciado es ijan el cí culo de in i ados y delimi an el ma co eó ico y la o ganización; 2. Fase de p epa ación (F2), los o ganizado es in o man a los pa icipan es sob e el p oyec o y las di e en es a eas (o me as de ap endizaje); 3. Fase de explicación (F3), se p esen a a los pa icipan es un esquema de los aspec os que abaja án. 4. Fases de in e acción (F4), se exponen es a egias, se u ilizan he amien as y se o mulan soluciones o p opues as; 5. Fase de p esen ación (F5), los alumnos p esen an sus p opios p oblemas y se discu e al espec o de las soluciones; - 117 - Rod íguez, A. & e al Páginas 111 a 124 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 52 Ene o 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2018.i52.08 1ª e apa: has a los 9 años – Enseña a “na ega ” po la ed  Las no mas son necesa ias pa a su desa ollo.  La Academia Ame icana de Pedia ía y la Sociedad Canadiense de Pedia ía ecomiendan que los bebés de 0 a 2 años no engan con ac o con pan allas, y que de los 3 a 5 años se es inja su uso a una ho a al día.  An es de “sen a los” delan e de In e ne , se ha de e isa p e iamen e el á ea po el que los niños an a na ega y las APP’s que an a u iliza . Sólo se debe p opo ciona en o nos con olados y 100% segu os en los que puedan juga y descub i sin ningún iesgo.  Los pad es o u o es son quien guían en es a e apa. Bajo ningún concep o debes deja les que na eguen a su lib e albed io po la Red: aún no es án p epa ados.  En las úl imas edades de es a e apa es ecomendable comenza a habla le de la impo ancia de las con aseñas, del iempo máximo de uso, de qué con enidos son adecuados a su edad y a econoce e in e p e a los códigos de edad indicados.  En es a p ime a e apa se les p ocu a á siemp e expe iencias lúdicas y/o de ap endizaje. 2ª e apa: niños de 10 a 13 años – Acompaña : con ola y supe isa  Es ecomendable empeza a conoce las p ime as no mas de uso segu o y saludable: no más de 2 ho as dia ias de pan allas, a qué ho as y en qué luga es de la casa pueden o no pueden conec a se, a econoce el código PEGI, a al e na lo digi al con ac i idades o line, a no descuida o os hábi os (es udio, depo e, a eas de casa, aseo pe sonal, e c.) y a usa los disposi i os pa a una azón conc e a y no pa a e adi se de los p oblemas, po ejemplo.  Da au onomía en aquellos en o nos con iables y segu os, como las webs o juegos pa a niños.  Es el iempo de habla les de la impo ancia de es ablece una con aseña sec e a pa a el es o del mundo, pe o que han de compa i con sus pad es o u o es pa a auxilia les en caso de p oblemas, de la impo ancia de ins ala un an i i us en odos los disposi i os, de c ea el hábi o de no eco da la con aseña en equipos ajenos.  Lo undamen al en es a e apa son dos cosas: que los adul os den ejemplo y que puedan habla de In e ne con no malidad en amilia.  Los p e-adolescen es ya ienen edad de comp ende que en In e ne no odo el mundo es lo que pa ece se , po lo que oca empeza a habla les de los iesgos que pueden encon a se. 3ª e apa: adolescen es de 14 a 17 años – Toma de conciencia: acompaña , pone c i e ios y lími es  Se ecomienda que es mejo no deci les lo que ienen que hace sino ayuda los a se c ea i os, a busca epues as a sus p egun as y soluciones a los con a iempos po medio de la ecnología.  Muchos de ellos, ya disponen de disposi i o mó il po lo que ienen que empeza a ene cuidado del apa a o, así como a alo a el es ue zo de sus pad es o u o es en cos ea lo.  Es muy impo an e que e lexionen y piensen, an es de publica cualquie imagen o ex o. Sus acciones en la ed ienen consecuencias. Es necesa io enseña les que sus acciones en el cibe espacio sean cong uen es con sus obje i os.  Hazles sabe que con 14 años cumplidos ya pueden se esponsables penalmen e an e la Ley. Deben conoce los lími es que impone la Ley en el uso de In e ne .  Es a ale a an e posibles sín omas de cibe acoso (psicosomá ica, insomnio, al a de a ención, e c.).  P es a a ención a los cambios en los hábi os en elación con la comida, sueño y ocio. Limi a el iempo que pasan delan e de las pan allas y asegú a e de que lo cumplen. Tabla 3. Recomendaciones gene ales educa i as del uso de las TIC en niños y adolescen es No a: Adap ado del documen o sob e Las nue as ecnologías en niños y adolescen es. Guía pa a educa saludablemen e en una sociedad digi al (Roca, 2015). - 118 - Rod íguez, A. & e al Páginas 111 a 124 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 52 Ene o 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2018.i52.08 6. Fase de e aluación (F6), los pa icipan es discu en los esul ados del alle y sus pe spec i as de aplicación. 2.2. Con enido de los alle es Los alle es se implemen a on po el equipo de in es igado es mul idisciplina compues o po p o eso es uni e si a ios, psicólogos y pedagogos, especialis as en nue as ecnologías. A con inuación p esen amos de o ma de allada los módulos del alle RedSocs. ( éase abla 4). Pa icipan es Los pa icipan es ue on: a) ap oximadamen e 1.200 alumnos de enseñanza secunda ia obliga o ia (1º, 2º, 3º y 4º de ESO) y 1º de Bachille a o, p oceden es de ocho cen os educa i os de Ca aluña; y b) los pad es/mad es y p o eso ado de es os cen os. 2.3. Ma e ial y p ocedimien o Se o ecía una p ime a aplicación pilo o de los alle es que consis ía en: 1) Con e encias de dos ho as de sensibilización- o mación sob e los iesgos de un uso inadecuado de las edes sociales en línea (especialmen e Facebook) di igidos a las amilias de los alumnos y al claus o de los colegios pa icipan es. Impa ie on las con e encias p o eso es uni e si a ios expe os en TIC y capaces de da espues a a consul as especí icas; asimismo, la comunicación esul o más écnica y especializada. En es os alle es di igidos a las amilias y al p o eso ado se explicaban he amien as de p e ención y de in e ención en casos de si uaciones de iesgo elacionadas con las TIC. 2) Talle es educa i os de 90 minu os (no malmen e en el espacio de u o ía de cada g upo-clase) de sensibilización- o mación a alumnos de educación secunda ia y bachille a o sob e el uso adecuado y segu o de las edes sociales. Pa a los adolescen es se ealizó un alle más dinámico, con oques de humo , con con enidos audio isuales y casos eales de malos usos de las TIC con el p opósi o de gene a una mayo sensibilización. Los o mado es de los g upos ue on jó enes p o esionales de la educación y la psicología que usa on un discu so coloquial pa a minimiza las dis ancias en e expe o-ap endiz. Es os alle es se aplicaban de o ma simul ánea en odas las líneas de un mismo cu so y escuela. 3) Facebook RedSocs: una página de la p opia pla a o ma Facebook en donde los adolescen es podían encon a ecu sos, ma e iales y enlaces de p e ención y uso é ico, c í ico y e lexi o de las edes sociales. 3. Resul ados. Al a a se de un es udio pilo o, se op ó po un análisis cuali a i o de los esul ados, a pa i del eedback de los pad es, p o eso es y alumnos. Todos los p o eso es y u o es de las clases alo a on posi i amen e los alle es, los u o es especialmen e comen a on que había aumen ado la concienciación de los alumnos y que es os habían encon ado el alle muy ú il. . En es e ma co, la p esen e in es igación supone un ace camien o analí ico-desc ip i o a los e ec os y enómenos inmedia os obse ados po los o mado es en alle es que p e enden omen a un buen uso de las edes sociales en los adolescen es. En los g upos de adolescen es se obse a on los siguien es enómenos: - 119 - Rod íguez, A. & e al Páginas 111 a 124 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 52 Ene o 2018. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2018.i52.08 Apa ados y con enidos Ac i idades di igidas po el o mado F1 Mundo digi al s mundo analógico. Ve imágenes de apa a os analógicos y apa a os digi ales. Iden i ica di e encias con pe sonas adul as p opias de gene aciones analógicas. Ma e ial: imágenes y iñe as. F2 Relación con amilia es adul os y maes os en o no al mundo ecnológico Re lexiona sob e las apo aciones posi i as de los adul os hacia los adolescen es. Deba e en o no a los conocimien os ecnológicos de los adul os Obse ación de iñe as cómicas pa a ejempli ica con lic os ecnológicos gene acionales en la amilia y la escuela. Ma e ial: iñe as de cómic. F3 Tipos de edes sociales Explica las edes sociales: las conocidas y las desconocidas. Des aca las di e en es iden idades que uno puede ob ene en in e ne . Ma e ial: imágenes de las edes y ci as ilosó icas. Buenos usos de las edes sociales Pedi a los alumnos que enume en dis in os buenos usos de las edes. F4 Riesgos de la ed: dis o sión de la ealidad. Re lexiona sob e la dis o sión de la ealidad de in e ne y de los medios. Re lexiona sob e la dis o sión en la imagen ísica: deba i el uso del Pho oshop. Rec i ica c eencias i acionales elacionadas con pun os an e io es. Ma e ial: imágenes y ideos. Riesgos de la ed: cibe acoso Conoce las ca ac e ís icas especí icas del cibe acoso. Comen a el papel y el ol que juega cada pe sona en el cibe acoso. Comen a y deba i casos eales. P opone medidas de p e ención y es a egias.Habla de las habilidades sociales y comunica i as, pedi pe dón es necesa io. Ma e ial: www.x ec.ca ; imágenes, esquemas y ideos. Riesgos de la ed: la al a de p i acidad Con as a la impo ancia de pensa an es de publica cualquie in o mación. Comen a casos eales: de ec a las consecuencias nega i as y busca soluciones adecuadas. Ma e ial: ideos. Riesgos en la ed: g ooming Comen a casos eales: de ec a las consecuencias nega i as y busca soluciones adecuadas. Ma e ial: ideos. F5 Riesgos en la ed: Anonimidad Deba i sob e el p og ama ele isi o de Ca ish, pe sonas que se conocen a a és de la ed, al e se ca a a ca a descub en que, en ocasiones, la pe sona no es quien decía se . Ma e ial: ideos. Tu o ial de p i acidad de acebook Rep oducción de un ideo u o ial y o ocopias a los alumnos sob e la p i acidad en acebook. Deba i sob e cómo ienen ellos el pe il espec o a su p i acidad. Ma e ial: ídeo y o ocopias. Consejos pa a u iliza la ecnología de o ma segu a El o mado debe á expone a los alumnos consejos pa a usa la ecnología de o ma adecuada, los alumnos debe án e lexiona y enume a aquellos que u ilicen y sean de ayuda, y aquellos que no u ilizan pe o que pod ían u iliza en un u u o. F6 Ronda de p egun as y deba e abie o Espacio lib e pa a: compa i expe iencias eales, p egun a dudas o in o mación y deba i sob e aspec os con o e idos del alle . Cie e del alle y despedida Comen a las conclusiones del alle basadas en las siguien es ideas: Siemp e pedi ayuda a un adul o an e iesgos de la ed. Ap ende a pedi ayuda an e p oblemas psicológicos cómo la ansiedad, la dep esión, con lic os i ales, ano exia, adicciones, e c. Ya que, muchos de és os con lic os es án elacionados con malos usos de las TIC. Tabla 4. Con enido del alle pa a adolescen es RedSocs