PRAGMALINGÜÍSTICA
ISSN 1133-682X / e-ISSN 2445-3064
Núm. 32, 2024, págs. 385-410
h ps://doi.o g/10.25267/P agmalinguis ica.2024.i32.15
LA FORMULATION ÉNONCIA-
TIVE CHEZ LES APPRENANTS
D’ELE
RÉSUMÉ : La o mula ion du
discou s comp end des aspec s
énoncia i s, modaux e a gumen-
a i s. Pou exp ime son in en-
ion communica i e, le locu eu
ecou à des élémen s qui mo-
di ien son a i ude subjec i e
e che che à p o oque chez le
écep eu un e e qui assu e le
bon onc ionnemen de l’in e ac-
ion. Comme il s’agi de méca-
nismes qui agissen de maniè e
s a égique, ils son plus di iciles
à acqué i pou un app enan
d’espagnol langue é angè e. Su
la base d’un co pus de con e sa-
ions a ec des app enan s d’es-
pagnol (PRACOMUL), nous a ons
analysé leu u ilisa ion d’élé-
men s o mels, en nous concen-
an su ceux qui soulignen des
ca ac é is iques de l’énoncé ou
du locu eu , les a énua eu s e
les app oxima i s, ou ceux qui
é ablissen un en o cemen as-
se i ou une dis ance énoncia-
i e. Le ésul a de l’é ude mon e
la mul idimensionnali é inhé-
en e aux phénomènes discu -
si s, de so e que l’énoncia ion,
la modali é, l’app oxima ion ou la
dis ance énoncia i e agissen de
maniè e combinée en p o oquan
des e e s d’a énua ion ou d’in-
ensi ica ion de l’asse ion.
MOTS-CLÉS : o mula ion énon-
cia i e ; ELE, a énua ion ; ap-
p oxima ions ; en o cemen de
l´asse i i é.
SOMMAIRE : 1. In oduc ion. 2.
Co pus e mé hodologie. 3. Fo -
mula ion e énoncia ion. 4. A é-
nua ion 5. Élémen s de en o ce-
men de l’asse i i é 6. Dis ance
énoncia i e. 7. Conclusions. 8.
Ré é ences.
THE ENUNCIATIVE FORMULA-
TION IN SFL LEARNERS
ABSTRACT: Discou se o mu-
la ion encompasses enuncia-
i e, modal and a gumen a i e
aspec s. In his/he sea ch o
exp ess his communica i e in-
en ion, he speake eso s o
elemen s ha modi y his/he
subjec i e a i ude and seeks o
p o oke an e ec on he ecei -
e o ensu e he co ec unc-
ioning o he in e ac ion. Since
hese a e mechanisms ha ac
s a egically, hey a e mo e di -
icul o a s uden o Spanish
as a o eign language o acqui e.
Based on a co pus o con e sa-
ions wi h lea ne s o Spanish
(PRACOMUL), we ha e analyzed
he use o o mulaic elemen s
on hei pa , ocusing on hose
ha poin ou cha ac e is ics o
he u e ance o o he speake ,
a enua o s and app oxima i es,
o hose ha es ablish asse i e
ein o cemen o enuncia i e
dis ance. The esul o he s udy
shows he mul idimensionali y
inhe en o discu si e phenome-
na, so ha enuncia ion, modali-
y, app oxima ion o enuncia i e
dis ance ac in a combined way
causing a enua ing o in ensi y-
ing e ec s o he asse ion.
KEYWORDS: enuncia i e o -
mula ion; SFL; a enua ion;
app oxima i es; asse i e ein-
o cemen .
SUMMARY: 1. In oduc ion. 2.
Co pus and me hodology. 3.
Fo mula ion and enuncia ion 4.
A enua ion. 5. Elemen s o as-
se i e ein o cemen . 6. Enunci-
a i e dis ance 7. Conclusions. 8.
Re e ences.
Fecha de ecepción: 02/04/2024
Fecha de e isión: 06/06/2024
Fecha de acep ación: 11/07/2024
Fecha de publicación: 01/12/2024
LA FORMULACIÓN ENUNCIA-
TIVA EN APRENDICES DE ELE
RESUMEN: La o mulación del
discu so aba ca aspec os enun-
cia i os, modales y a gumen a i-
os. El hablan e, en su deseo de
exp esa su in ención comunica-
i a, ecu e a elemen os modi i-
cado es del deci , de su ac i ud
subje i a, y busca p o oca un
e ec o en el ecep o que asegu e
el uncionamien o co ec o de la
in e acción. Al se mecanismos
que ac úan de mane a es a égi-
ca, esul an más di íciles de ad-
qui i po pa e de un es udian e
de español como lengua ex an-
je a. Basándonos en un co pus
de con e saciones ealizadas con
ap endices de español (PRACO-
MUL), hemos analizado el uso
de elemen os o mula i os po
su pa e, de eniéndonos en los
que señalan ca ac e ís icas del
deci o del p opio hablan e, los
a enuan es y ap oxima i os, o
los que es ablecen e ue zo ase -
i o o dis ancia enuncia i a. El
esul ado del es udio mues a la
mul idimensionalidad inhe en e
a los enómenos discu si os, de
modo que enunciación, moda-
lidad, ap oximación o dis ancia
enuncia i a ac úan de mane a
combinada p o ocando e ec os
a enuan es o e o zado es de la
ase ción.
PALABRAS CLAVE: o mulación
enuncia i a; ELE; a enuación;
ap oxima i os; e ue zo ase i o.
SUMARIO: 1. In oducción 2.
Co pus y me odología. 3. Fo mu-
lación y enunciación. 4. A enua-
ción. 5. Elemen os de e ue zo
ase i o. 6. La dis ancia enun-
cia i a. 7. Conclusiones. 8. Re-
e encias.
La o mulación enuncia i a en ap endices de ELE
*
CA AlinA uen es od íguez
Uni e sidad de Se illa (España)
[email p o ec ed]
h ps://o cid.o g/000-0002-0388-947X
Cómo ci a :
Fuen es Rod íguez, C. (2024): “La o mulación enuncia i a en ap endices de ELE”, P agmalingüís ica, 32,
pp. 385-410. h ps://doi.o g/10.25267/P agmalinguis ica.2024.i32.15
* Es e abajo ha sido elabo ado den o del p oyec o de I+D+I “Las elaciones en la cons ucción
del discu so: un en oque mul idimensional” (PID2021-122115NB-I00), inanciado po MCIN/
AEI/10.13039/501100011033/ y “FEDER Una mane a de hace Eu opa”.
386 La o mulación enuncia i a en ap endices de ELE
cA AlinA Fuen es od íguez
1. In oducción
El concep o de e o mulación es á bien de inido en g amá ica y
con amos con una amplia bibliog a ía al espec o (Fuen es Rod íguez,
1993a; Rossa i, 1994; Ga cés, 2008; Mu illo, 2016). Cons i uye una
necesidad del p opio hablan e an e las si uaciones de e o exp esi-
o o al a de en endimien o po pa e del oyen e (pe cibida así po el
hablan e). Explica , acla a , o ece un ejemplo que haga accesible la
in o mación que se es á ansmi iendo ayuda a consegui la comp en-
sión comple a de la in ención comunica i a. En ocasiones ex emas
hay que sus i ui el é mino emi ido po o o que se conside a ade-
cuado o co ec o en esa si uación comunica i a. Los mo i os pueden
se : e o del hablan e, ol ido, con usión o inadecuación al con ex o.
Todas es as unciones, la explicación, la acla ación o la co ección
en an bajo el é mino e o mulación.
F en e a es a unción enuncia i a, se ha hablado menos de la que
le da o igen: la o mulación del discu so. Es á subyacen e en odos los
enómenos que exponemos, pe o no se ha isibilizado del mismo modo
ni bajo esa e ique a. Encon amos en la bibliog a ía abajos sob e
la enunciación, los ad e bios enuncia i os o las mani es aciones del
e bo deci (Fe nández Be ná dez, 2002; Casado Vela de, 2005). El
p esen e abajo quie e de ene se en los aspec os que se incluyen en
la o mulación discu si a y, en conc e o, p e ende comp oba el ni el
de uso de es os elemen os po pa e de los ap endices de ELE. Nos
mo emos, pues, en la adquisición de la compe encia p agmá ica, al
como es llamada en el Ma co Común Eu opeo de Re e encia pa a las
lenguas (2002).
2. Co pus y me odología
Pa a ello pa imos de un co pus o al cons i uido po con e sacio-
nes ealizadas po jó enes uni e si a ios: el co pus PRACOMUL, P ag-
ma ic Compe ence om a Mul ilingual Pe spec i e, u o de un p oyec o
E asmus+ (PRACOMUL 2020-1-BE02-KA203-074742).
En él in e ienen na i os p oceden es de España o Hispanoamé ica
y ap endices de español p oceden es de uni e sidades belgas, eslo e-
nas, españolas e i alianas. En la e sión ac ual, cuen a con 65 con e -
saciones y 130 pa icipan es. Un 88% iene de 18 a 25 años. El g upo
de con ol lo cons i uye on 16 hispanohablan es (11 de España y 5 de
Hispanoamé ica). Las lenguas ma e nas de los pa icipan es ue on
eslo eno (44%), i aliano (23%), nee landés (11%), ancés (5%), y en
meno medida, inglés, se bio, umano o macedonio, apa e del g upo
na i o de con ol. En cuan o al ni el de lengua de los ap endices, p e-
domina el B2 (45%), sigue C2 (21%) o B1(18%). De ni el A2 solo con a-
mos con un 3%. En cuan o al géne o de los pa icipan es, p edominan
387p agmalingüís ica
32 (2024) 385-410
las muje es, con un 86,9% en e a un 13,07 de los homb es, po lo
que no hemos conside ado ele an e inclui es a a iable en el análisis
de los o mula i os. Es e co pus aún es á en cons ucción, con inúa
inco po ando con e saciones y p on o es a á disponible pa a cual-
quie es udian e (www.p acomul.si.).
Nues o obje i o de in es igación es iden i ica la compe encia de
los ap endices en el uso de elemen os o mula i os. Pa a ello segui e-
mos como me odología cien í ica el modelo de Lingüís ica P agmá ica
al como es á expues o en Fuen es Rod íguez (2017[2000]). Analiza-
mos, pues, con e saciones ealizadas de mane a lib e, en un con ex o
digi al, ya que las con e saciones son g abadas po los pa icipan es
en la pla a o ma y ansc i as. En el análisis nos cen amos en el pla-
no de la enunciación, según se pe ila en dicho modelo, como medio
de mani es ación de la in e ención del suje o hablan e (Duc o , 1986;
Récana i, 1979; Nolke 2017; Fuen es Rod íguez y González Sanz,
2024). Hemos ealizado una búsqueda de los ope ado es de enun-
ciación (Fuen es Rod íguez, 2018[2009]) y o os elacionados, como
puede e se en los pun os siguien es.
3. Fo mulación y enunciación
Den o de es e plano enuncia i o (Fuen es Rod íguez, 2004;
Fuen es Rod íguez y González Sanz, 2024), debemos de e mina con
cla idad qué conside amos o mulación. Pod ía en ende se en sen ido
amplio como oda la exp esión discu si a, pe o po esa misma ex en-
sión esul a ía poco ú il. En sen ido es ingido, como lo omamos
aquí, aba ca las unciones exp esi as con las que el hablan e modula
de mane a conscien e su exp esión en a ios sen idos:
a) Indicando la ce eza o ase ción ajan e del suje o hablan e
(puede hace lo ma cando su implicación en lo dicho, segu i-
dad, ce eza, cla idad, since idad…). Ponemos aquí el oco en
el ac o de enunciación.
b) Indicando que la exp esión encon ada es ap oximada, no la
exac a. El oco aho a es á en la p opia exp esión.
c) Indicando que lo dicho co esponde a la opinión del hablan e y
no se ase a con alidez gene al. En es e caso apun amos a la
subje i idad.
Es os es enómenos se insc iben en un con inuum de segu i-
dad-ce eza en la ase ción, que a ligado a la p esencia o no de o os
enunciado es, jun o al p opio hablan e. De es e modo se modula la
exp esión enuncia i a y el g ado de comp omiso del que emi e el men-
saje en lo dicho. Subyace a ello la dis inción en e las dos igu as dis-
cu si as con las que se mani ies a el emiso : el locu o que e baliza
el con enido y el que asume como suya dicha ase ción (enunciado )
(Duc o , 1986; Fuen es Rod íguez, 2004). Es e puede se múl iple:
388 La o mulación enuncia i a en ap endices de ELE
cA AlinA Fuen es od íguez
puede inse a se en el discu so o as oces o pun os de is a (poli o-
nía, Reyes, 1993, 1994; Nolke, 1993, 2001, 2017), incluso gene aliza
incluyendo lo que pod íamos llama la oz de la comunidad. Lo expo-
nemos en la igu a 1:
Figu a 1: La ase ción (Fuen es Rod íguez y González Sanz, 2024: 68)
Si obse amos es e esquema, pod emos comp oba cómo se unen
en la o mulación elemen os enuncia i os, ap oxima i os, modales,
ea i ma i os, e idenciales y de ese a o dis ancia enuncia i a. Es de-
ci , la uen e de la in o mación, el que asume y se implica en lo dicho,
así como la exp esión de comp omiso del hablan e jun o a odos sus
ma ices dan o ma a es e con enido que podemos llama o mulación
y que es, como emos, ealmen e complejo.
Además, la o mulación del mensaje iene e ec os p agmá icos con
espec o al oyen e: la in ensi icación o la a enuación de lo dicho. Y es o
a ec a an o a la ocalización de la in o mación como a la ele ancia
a gumen a i a del mensaje.
En cuan o a su na u aleza, es as unciones son enuncia i o-mo-
dales (modulan el deci o la ac i ud del hablan e) y ienen un e ec o
a gumen a i o (in ensi icación o a enuación). Ilus an, po an o, de
mane a cla a la mul idimensionalidad inhe en e al discu so (Fuen es
Rod íguez, 2023), como mues a la igu a 2:
389p agmalingüís ica
32 (2024) 385-410
Figu a 2: Aspec os implicados en la o mulación. Elabo ación p opia
La o mulación en sen ido ex enso, pues, aba ca aspec os enuncia-
i os como la poli onía (quién emi e y se hace esponsable de lo dicho,
con la posibilidad de di e en es oces en el discu so, Duc o , 1986;
Nolke, 2017) o indicaciones sob e la ex ensión del discu so, cla idad y
li e alidad, e dad, ce eza del hablan e, egis o, e c. (Fuen es Rod í-
guez y González Sanz, 2024). Asimismo, el hablan e puede p esen a
lo dicho como algo que ase a con ue za o, po el con a io, a enúa su
o mulación1. Son dos polos de la ue za ase i a que cons i uye un
p oceso g adual pa a el que el hablan e cuen a con di e sos elemen os
que apun an a mecanismos enuncia i o-modales. Todos ellos quie en
exp esa la implicación del enunciado en lo dicho y es án condicio-
nados po la si uación comunica i a: la elación hablan e-oyen e y su
adecuación al en o no. Es e p oceso incluye di e sos es adios:
a) En el p ime polo es á la ue za ase i a, pa a la que se ale el
enunciado de la exp esión del yo, o incluso compa e lo dicho
con la comunidad que ac úa de ga an e y le p opo ciona más
ue za al mensaje. Aquí se incluyen elemen os como cla o, po
supues o, e iden emen e…, elemen os de con i mación y ea-
i mación. Con ellos se ob iene un e ue zo o in ensi icación de
lo dicho, que su ge de la ce eza del hablan e unido a la comu-
1 En Fuen es Rod íguez (2016) puede consul a se un es udio sob e el empleo de a enua-
ción e in ensi icación en el discu so.

390 La o mulación enuncia i a en ap endices de ELE
cA AlinA Fuen es od íguez
nidad. Que emos sabe cómo lo exp esan los ap endices y qué
elemen os han impo ado.
b) En el o o ex emo es á la meno ue za ase i a que iene
e ec os a enua i os pe o aba ca mayo núme o de enómenos,
en e ellos los de poli onía, cuando ponemos en boca de un
enunciado no de inido, inde e minado, la in o mación que
que emos ansmi i .
c) En posiciones in e medias se colocan las exp esiones ap oxi-
ma i as: el hablan e p opone un é mino e indica que no es la
e balización exac a de su in ención comunica i a, sino algo
que se ace ca a ella. Las azones pueden se a iadas: la al a
de conocimien o o ce eza, la olun ad conscien e de no emi i
de e minados é minos po los e ec os nega i os que pudie a
ene sob e el ecep o , en casos de abú, de elaciones de dis-
ancia, e c. Es e enómeno es enuncia i o y ope a sob e la ade-
cuación del é mino y su enunciación.
d) En es a misma zona in e media se si úa la dis ancia enuncia-
i a, la duda o la exp esión de la opinión. El hablan e liga su
ase ción a su subje i idad de mane a conscien e (modalidad),
pa a adap a se a la si uación. El e ec o es a enuan e y muchas
eces ligado a la co esía.
An e es as opciones, que implican, como mos aba el g á ico, con-
enidos como la enunciación (ase ción ajan e, ea i mación, ap oxi-
mación), la modalidad (ce eza, duda, opinión), en sus di e sas o mas
exp esi as y g ados, que emos sabe cuáles son los que u ilizan los
ap endices del co pus y has a qué pun o los no na i os han in e io-
izado es os con enidos que gene almen e, según el Ma co Común
Eu opeo de Re e encia pa a las lenguas (2002), se enseñan y se ad-
quie en en un ni el a anzado o in e medio, al menos. Los da os nos
o ece án una imagen del g ado de ecuencia de las di e sas opciones
que el hablan e iene a su disposición y su dominio de es as dimen-
siones y de es as o mas. A pa i de es as conclusiones, se pod án
o mula es a egias didác icas p og esi as pa a su adquisición, en un
momen o pos e io .
Empeza emos exponiendo las o mas enuncia i as con unción
a enuan e, que esul an más empleadas en el co pus, como mos a-
emos a con inuación, pa a segui con las de e ue zo o in ensi ica-
ción ase i a.
4. A enuación
Rep oducimos un agmen o del co pus, pe enecien e a un pa ici-
pan e i aliano, de ni el C1, pa a mos a un aspec o básico al que he-
mos aludido a iba: el empleo de di e sas o mas des inadas a exp e-
391p agmalingüís ica
32 (2024) 385-410
sa bien sea in ensi icación o a enuación. En es e caso encon amos
a ios elemen os que exp esan la opinión, que, jun o a la explicación
y a la ap oximación, si en pa a consegui la o mulación co ec a.
(1) [B]: No, no, no, aquí desde siemp e. O sea, al menos un beso en la
mejilla se da, eso siemp e. Pe o cla o, al p incipio ambién cuando ú
no conoces a alguien, e p esen as y les das la mano. Pe o, o sea, yo
c eo que son odas o mas y cos umb es, que poco a poco se han ido
pe diendo y no sabemos... ya que no sabemos cuándo a a e mina
odo es o, cuando e mine odo eso, no sabemos si odo es o un día se
a a pe de ambién, po que ambién uno se lo puede p egun a ...Yo
me acue do, po ejemplo, an es solo eíamos algunas, alguna gen e en
gene al, ipo en los medios de anspo e con la masca illa y aho a o-
dos... Po supues o enemos que lle a la masca illa, pe o son algunas
cos umb es que yo c eo que en el u u o puede que se queden po que
han cambiado nues a o ma de pensa y...e incluso muchos, mu-
chos, muchos jó enes se es án o mando en es e ambien e y en onces
es como que puede cambia la o ma de pensa sob e el con ac o con
la gen e, puede cambia odo, y eso lo sab emos digamos sólo en unos
años, no sé, pe o c eo que ha cambiado mucho la pandemia, oda la
ida c eo... (i aliano, C1)2.
En el ejemplo ci ado apa ecen o mas de opinión como yo c eo, c eo;
o ma de duda: no sé, o mas de posibilidad que a enúan lo dicho:
puede que …; ap oxima i os: como, ipo, digamos, y explica i os: o sea,
po ejemplo.
Jun o a es a o mulación a enuan e hay dos ocu encias de ea i -
ma i os: cla o, po supues o, aunque en cons ucción con pe o. En un
caso se ea i ma la opción ela i amen e más ele an e pa a el hablan-
e, la que sigue a pe o: pe o cla o. En el o o a ec a al p ime segmen o,
que es el que se da po conocido y asumido en e al que sigue, in o -
ma i amen e más des acado: po supues o X, pe o Y.
Es a es la ealidad de la comunicación y es e es udian e domina en
su con e sación, casi como un na i o, la combinación de o mas pa a
ma iza su opinión. Pe o no ocu e así en odos los casos. Analizamos
a con inuación en de alle.
4.1. eleMen os de exp esión de lA opinión
Exp esa una opinión sob e cualquie ema es una de las uncio-
nes p agmá icas necesa ias en la in e acción e bal. Muchas eces el
ap endiz no domina las o mas que modulan su o mulación. Cada
2 Rep oducimos los ejemplos del co pus, espe ando las ansc ipciones que los p opios
es udian es han hecho de su discu so. Es o explica las al as de pun uación y e o es
o og á icos.
392 La o mulación enuncia i a en ap endices de ELE
cA AlinA Fuen es od íguez
lengua cuen a con a ias posibilidades y es necesa io conoce las ade-
cuadas a cada egis o y si uación comunica i a.
En el co pus PRACOMUL la o ma p edominan e en la exp esión
de la opinión es c eo, yo c eo3. En el co pus apa ece en 598 ocasiones.
Pienso es menos ecuen e pe o su posición en es e co pus es mayo
que la habi ual en el habla coloquial española (Schneide 2007). Me
pa ece es una o ma a enua i a, pa a ebaja la ue za ase i a. Apa-
ece en 89 ocasiones. O a o ma disponible es en mi opinión, como
exponemos en la abla siguien e:
Fo mas To al ocu encias na i os ap endices
c eo 598 90 (15%) 508 (84,95%)
pienso 190 3 (1,57%) 187(98,4%)
me pa ece 89 13 (14,6%) 76 (85,39%)
en mi opinión 15 2 (13,33%) 13 (86,66%)
Tabla 1: Fo mas de exp esión de la opinión
Es os po cen ajes es án calculados sob e el o al de ocu encias de
las o mas empleadas. Dada la ep esen a i idad de los na i os en el
co pus, que es del 12,3%, es e da o cob a ele ancia solo en el caso de
pienso, po que en los demás elemen os el núme o de apa iciones es á
ce cano a su po cen aje de pa icipación en el co pus.
La o ma más ecuen e, c eo, aún no es á o almen e g ama icalizada,
ya que sigue apa eciendo in eg ada en la o ación (c eo que). Es un ele-
men o modal. Al e na con pienso en los ap endices, no en los na i os.
De odas o mas, podemos comp oba , po los da os, que c eo supe a
a pienso en ocu encias:
(2) [A]: No an o no in ec ados, pe o enían como consecuencias más g a-
es, ¿no?
[B]: Sí, pe o ambién el núme o. Pienso que el núme o, pienso, que…
[A]: ambién el núme o… ale, depende, c eo que del país ¿no?, po -
que…
[B]: Depende, sí.
[A]: …c eo que, en I alia, sob e odo en el no e, ¿no?, la si uación ue.
Vale, no, no, no, e ible, pe o in e nal, ¿no? (eslo eno C1/i aliana B2)
Le sigue en ecuencia me pa ece, como a enuan e modal. De nue o
es menos empleado como pa en é ico que in eg ado en la o ación, lo
que nos a demos ando que los ap endices que han pa icipado en el
co pus disponen de la o ma, pe o no dominan su unción como ope a-
3 Sob e la desc ipción de es a o ma, apa e de los epe o ios lexicog á icos (San os Río,
2003; B iz, Po olés y Pons, 2008-ac ualidad; Schneide , 2007).
393p agmalingüís ica
32 (2024) 1-19
do (Fuen es Rod íguez 2018[2009]). Lo elacionan undamen almen e
con el con enido léxico. De los 6 casos de pa en é ico, los 3 casos de
me pa ece ealizados po na i os no son del alo de opinión. Es a
o ma solo es á g ama icalizada o en ías de es a lo cuando apa ece
como pa en é ica; po ejemplo, en es e agmen o co espondien e a
una es udian e eslo ena, que lo conjuga con o as o mas de opinión:
(3) [A]: Yo ambién, yo ambién pienso que pues emmm nos pues depen-
demos demasiado del in e ne y de que enemos pues odooo pues
en nues o mano, li e almen e, po que yo sé pues, pa a mííí cuando
pienso, no sé, cuando algo me in e esa y, no sé, y pienso ahh ¿po
qué algo es así? y en onces lo busco en Google y pues lo ol ido en 10
minu os po que sí que siemp e, pues, oy a ene mi elé ono y un
buscado , pues Google, y que puedo solo, no sé, ob ene cada in o -
mación en unos minu os y en onces ni, no sé, ni hago un, no sé, un
es ue zo pa a ol ida lo y pa a, pues, ene lo en mi men e, pues, en,
no sé, en cada, en cualquie momen o y, no sé, es o con la memo ia es
muy jaja, muy, no amos en una di ección buena po que ambién con
no sé, cuando esc ibo ensayos no leo lib os sino solo pues el p ime lo
p ime o que hago es pues esc ibi mi ema o mi no sé cualquie asun-
o en Google y en onces, no sé in en o mm no sé busca una, unas
uen es que son más idedignas, que no son de Wikipedia o algo así,
pe o, po que me, me pa ece, pues no engo la concen ación de bus-
ca algo en un lib o y lee odo el lib o aunque solo pues necesi o unas
no sé 10 páginas del lib o pe o sé que si leye a odo el lib o en onces
enía más cla idaad o más in o maciones sob e mi ema pe o, no sé,
c eo con las edes sociales que no hacemos nada, pues, p oduc i o
en nues os elé onos pe o nos ocupa la men e y no enemos que
pensa an o y no sé descansamos de es a mane a que es muy mal,
po que pue, debe íamos cansa descansa , no sé, du miendo, leyendo
un lib o, no sé, o una cosa así, y, pues, yo no engo la concen ación
y cuando leo un lib o, o un a ículooo, no, pues, engo que hace
pausas du an e lee lo, du an e, no sé, lee un lib o ehh, cuando es oy
es udiando, po que no sé, lo de mi concen ación es, u ho o oso,
así que, jaja (eslo ena B2).
En el es o de los casos a acompañada bien de adje i os, ad e -
bios, un sus an i o con con enido alo a i o o una o ación in oduci-
da po que. Los da os son:
400 La o mulación enuncia i a en ap endices de ELE
cA AlinA Fuen es od íguez
cómoo seee- se ha á odo es o pe o es un p oblema e dade amen e
un p oblema (i aliana B2)
De po así deci solo encon amos dos casos y ambos en hablan es
na i os de español. Es una o ma más cul a, menos accesible pa a el
no na i o, que encuen a en la o ma digamos o como la mane a de
exp esa la ap oximación. Además, a a és de los con ac os po edes
sociales, el es udian e oye a jó enes de dis in as modalidades de espa-
ñol usa o mas como en plan, ipo, que adquie e po mímesis.
(11) [B]: ( isas) Sí po que es, es un día cuando, cuando odo el mundo
es á, cuando no hay coches, odo el mundo es á en la calle, uedan en
la bici, ah, hacen de odo, hay muchísimas, hay pequeños es i ales...
En las calles no males, no es algo que, o ganizado po el Es ado po
así deci , pe o es á súpe bien, y me gus a muchísimo. (i aliano C1).
(12) [A]: Es cie o, sob e odo conside ando lo que has dicho de igualdad
de opo unidades, po ejemplo, en España, que es donde yo i o, es
e dad que enemos bas an e igualdad de géne o a simple is a, pe o
sigue habiendo mucha iolencia y en cuan o a los pues os de pode ,
po ejemplo, aunque engamos quizá alguna p esiden e po así deci lo
en algunos minis e ios, ealmen e nunca ha habido un p esiden e
español que sea una muje (na i a).
Pod íamos deci se usa en ap endices y solo en 3 casos:
(13) [A]: pues yo es oy muy con en a de es a de uel a no / po que/ cuan-
do / odo se ce ó y es ábamos con inados u e que eg esa a mi
casa que es unos cien kilóme os de aquí y /pues mi ida cambió de
epen e / ambién pe dí mi- mi abajo que combinaba con mis es u-
dios / ue una uen e de ing eso no muy g ande pe o / pues me daba
au onomía pod íamos deci no? // así que eso me esul ó muuuyy
muy di ícil (eslo ena C1)
A eces se usa se puede deci en luga de pod íamos deci , pe o
ambién son pocos casos: 3, en ap endices.
(14) [B]: Sí, sí exac amen e yo siemp e es oy en ala me ala ma se puede
deci pe ché los onos no se eneì ienden pa a mí en mensaje, puedes
g aba un audio sii pe o es es la misma cosa po quee no sabes si el
ono que u ilizas puede se en endido bien eeh yy ambién las la ec-
nología, como como dices, puede ambién mmh comp ome i comp o-
me e ?se puede deci ? sí sí, el mmh nues a mane a de elaciona de
elaciona se cuando nos emos y no sabemos cómo qué hace oomhh
y muchas cosas eeh po eeh en las elaciones sob e odo yy en mmh
en la memo ia yo c eo po , en la memo ia yo c eo que nos ayuda
muchísimo pe o es ambién una cosa es ambien malo en algunos
aspec os po quee noso os no no mmh nos ol idamos de odo po que
somos siemp e ayudados de las de odas las cosas, enemos calenda-

401p agmalingüís ica
32 (2024) 385-410
ios, siemp e odo, no lo esc ibimos noso os nues o calenda ios odo
hace la ecnología y… (i aliana B1)
La o ma en plan es la que sigue en po cen aje de ocu encias a di-
gamos: 17 ocu encias. Es una o ma que es á siendo muy usada po
los jó enes (Méndez O ense, 2016; Rod íguez Lage, 2015; Bo egue o,
2020), lo que ha susci ado el in e és de muchos in es igado es. Su
es uc u a o igina ia es un sin agma que exige una complemen ación:
en plan se io, en plan amigo en el sen ido modal-compa a i o: “como si
ue a, de modo…”. Es a o ma modal puede lle a complemen os: “en
plan de sali a oma una ce eza…” También apa ece sin ese comple-
men o, incluso in oduciendo un discu so ep oducido: en plan “ á-
monos de ies a”. Pe o se a usando como pe i é ico, como elemen o de
apoyo del deci . Así, en una es udian e eslo ena encon amos epe ido
su uso, como o ma ap oxima i a, no exac a, no ase i a, de habla :
(15) [B]: SÍ, es que, no sé, es que, a mí me al a, no sé, es que, po ejemplo,
sabes jus o el p ime semes e, no sé, lo necesi aba así pa a aco-
moda me, conoce nue a gen e y al y jus o cuando empezamos a
lle a nos bien se iene la pandemia y de epen e odos en casas y no
sé, es que al p incipio ni siquie a es u imos p eocupados po ello,
es u imos en plan: bueno es lo que nos oca que i i y ya es á, em,
pe o, no sé, es que después c eo que odos, odos nos dimos cuen a
que simplemen e pues no, no podemos segui así po que jus o lo que,
lo que habías dicho, no, que, p , es en esa edad que ienes que hace ,
aam, amis ades que, pues, e an a du a oda la ida, pe o con la
pandemia odo es o se ha pe dido y es una g an pena, de e dad y, no
sé, es que no quie o imagina me jus o es a gen e de dieciocho años y
al como has dicho, bua , no sé es que es muy is e e odo es o
[A]: Es e dad
[B]: Y, lo que a mí más me p eocupa, es que, no sé, du an e oda la
pandemia ni siquie a se ha pues o mucho en oque en la, en cómo la
gen e lo su e men almen e, sabes. Que odos es aban hablando de
las mue es, o sea, sí, que es muy du o y odo, pe o las consecuencias
que ha dejado es o de es a ence ados en casa, no sé, mucha gen e
es u o muy sola, y al sin compañía y quie as o no, eso ae conse-
cuencias a la go plazo que, no sé, yo c eo que a a se muy du o pa a
mucha gen e.
[A]: Sí, sí
[B]: Amm, pe o, a e , a i, en plan esas clases, no sé, ú ¿usas e
zoom?, ¿no, no?
[A]: No, no, noso os eams.
[B]: Vale, pe o en plan esas clases i uales ¿ e han gus ado?, no sé,
¿ e han mos ado in e és? (i aliana B2/eslo ena C2).
En es e agmen o le sigue una imi ación de discu so di ec o. Es
la enunciación que p esen a como ejemplo de lo que quie e deci : “en
plan esas clases i uales, ¿ e han gus ado?”. Como si dije a: “esas
402 La o mulación enuncia i a en ap endices de ELE
cA AlinA Fuen es od íguez
clases i uales, ¿ e han gus ado?”. Igual en su apa ición an e io :
“es u imos en plan: bueno es lo que nos oca que i i y ya es á, em”.
Lo que sigue a en plan es la ep oducción de ese discu so di ec o que
ilus a ía la si uación comunica i a que se quie e mos a .
Es di e en e al uso epe ido, como pa en é ico, en e pausas, inse -
ado en el discu so, como elemen o que p ecede a una enunciación y
que ac úa como e a da a io e in oduc o de un discu so o é mino
ap oximado a la in ención del hablan e. T ansmi e la in o mación de
que lo dicho no es lo exac o. Pe o si se u iliza de o ma epe ida se
con ie e en un asgo iden i ica i o de un egis o ap oxima i o, de
mos a una imagen de no ase ción exac a.
(16) [B]: Sí, sí, es oy o almen e de acue do, o sea, bueno, como en odas
cosas, hay dos ee hay dos aspec os, o sea, los nega i os y los posi i-
os como acabas de deci yyy Yo, la e dad, cuando me p egun as e,
en plan, si la pandemia había a ec ado mi ida solamen e pensé en el
p incipio, sabes, en el p imeee , en las p ime as es icciones, en la
p ime a, el p ime con inamien o y al y ya, aho a que ú as hablando,
bueno, yo eo, me es aba dando cuen a de que sí son dos años, de he-
cho, ya ecién cumplimos dos años de pandemia, deeee… (i aliano C1)
En es e caso es pe ec amen e eliminable, aunque cambia ía el ipo
de egis o empleado.
Un elemen o que no hemos encon ado pe o que coincide en su uso
es ollo, al igual que ipo, del que sí enemos da os6. Cianca Aguila y
Ga ilanes F anco (2018: 163) a i man de ollo:
Aho a se ha añadido o o uso: cuando se quie e especi ica de qué ipo
es algo, po ejemplo, una cazado a de ipo aque a, se dice una caza-
do a ollo aque a. A eces in oduce casi cualquie adje i o o locución
adje i a: Me he pues o unas mechas ollo su e o [sic] Se puede oí
incluso: Un cuade no ollo cuad iculado. Es e uso hoy es á casi siendo
desplazado po el de en plan ( .).
5. Elemen os de e ue zo ase i o
La unción p agmá ica si uada en el o o ex emo es el e ue zo
ase i o, la ea i mación. Las o mas más empleadas pa a ello son
cla o, an o pa a na i os (Fuen es Rod íguez 1993b y c) como ap endi-
ces, y po supues o. En el co pus las encon amos usadas más en los
ap endices que en los na i os. Lo mismo ocu e con ob iamen e. Las
o as o mas son de escaso uso y desde luego solo apa ece en na i os.
La abla siguien e mues a los esul ados.
6 Sob e es os elemen os, id. Miha sch (2020).
403p agmalingüís ica
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Fo mas To al ocu encias na i os ap endices
cla o 2277 74 (32,60%) 153 (67,4%)
po supues o 24 1 (4,16%) 23 (95,8%)
desde luego 3 3 (100%) 0
ob iamen e 14 1 (7,14%) 13 (92,85%)
e iden emen e 2 1 (50%) 1 (50%)
cie amen e 1 0 1 (100%)
Tabla 4: Ope ado es ea i ma i os en el co pus
Los elemen os de ea i mación implican a ias unciones:
• La ase ción de algo que el hablan e p esupone conocido, dicho
po o os.
• Una poli onía, ya que el hablan e se une a lo que o os enuncia-
do es han asumido.
• Una in ensi icación de lo dicho.
Tal como a i mamos en Fuen es Rod íguez (1996: 255):
[…] suponen una ac i ud de comen a io in ensi icado a del hablan-
e an e lo que dice. Lo a i man o no, pe o suponiendo una ase ción
p e ia, y una conciencia de no necesidad po lo e iden e, cla o o se-
gu o que es. Exp esan la subje i idad: el hablan e deja una ac i ud
ma cada en es e “ ol e a a i ma ” algo que se conside a sabido. Son
elemen os que lle an en su seman ismo un cie o alo poli ónico, de
con oca o ia de lo que la “ ox publica” sabe, de las p esuposiciones
de la comunidad.
Su ecuencia en el habla es muy ele ada. Son elemen os unda-
men ales pa a modula la ase ción, aho a en una di ección con a ia
a los a enuan es an es conside ados. Su de inición en la bibliog a ía
ha sido di e sa po que se ha ealizado desde dos pun os de is a: el
e ue zo de la ase ción, en el e ec o que iene sob e la in o mación
p esen ada ( ea i ma i os), o bien sob e el o igen de la in o mación
(sou ce), y en es e sen ido pueden inclui se en e los e idenciales, ya
que se alude a la comunidad como uen e a la que se une el p opio ha-
blan e (Aikhen ald, 2004). El que sea algo conocido po odos p o oca
ese e ue zo a gumen a i o.
Es os elemen os se conocen como ea i ma i os (cla o, po supues-
o, desde luego), o e idenciales, según o os ( odos ellos, pe o sob e
odo e iden emen e y ob iamen e) (Co nillie-Izquie do, 2017). Cu io-
7 240 casos de cla o, 227 del ope ado modal. Los o os casos son de es á cla o o del
adje i o cali ica i o.
404 La o mulación enuncia i a en ap endices de ELE
cA AlinA Fuen es od íguez
samen e, de ellos el más usado es ob iamen e, c eemos que po in-
luencia del inglés, ya que en español es más empleado e iden emen e.
En e los ea i ma i os, la endencia a usa cla o coincide con lo e-
cogido en los na i os (Fuen es Rod íguez, 1993b, 1993c, 2018[2009]).
Po supues o es más usado que desde luego. En o o es udio de co pus
sob e na i os, imos que desde luego e a p e e ido po muje es, en e
a po supues o (Fuen es Rod íguez, 1993c).
Sob e cla o ha abajado Aldama (2023). En sus conclusiones a i -
ma lo siguien e:
En su poli uncionalidad como unidades del discu so, los es [cla o,
po supues o, e iden emen e] pueden encon a se an o en in e en-
ciones eac i as –como espues as in ensi icadas (ya sean posi i as
o nega i as) o con alo con i ma i o–, como e ue zo de lo dicho po
el p opio hablan e o po o o in e locu o (a la ez que lo des acan
in o ma i amen e), e incluso como las elaciones que es ablecen o os
conec o es. A pa i de esa unción de e ue zo, ambién señalan p o-
cedimien os de coope ación en e los in e locu o es, ya que mues an
el acue do en e ambos en elación con el mensaje que in e cambian
y pueden asumi una unción á ica, po medio de la cual uno de los
in e locu o es indica al o o que sigue su discu so, que lo comp ende.
Sin emba go, en e ellos hay cie as di e encias de g ados o ma ices,
así como de p e e encias ex uales y si uacionales (…) que si se lle an
a la clase de ELE se ían de u ilidad pa a que los ap endices sepan
cuándo es más adecuado emplea uno u o o (Aldama 2023, 215)
En su abajo, solo manejó pa e del co pus PRACOMUL (37 con-
e saciones). Lo compa ó con el co pus CAES (de ap endices de es-
pañol de U. Lleida) y CINEAS (de ap endices sino hablan es, de la U.
San iago). En es os dos des aca po supues o, seguido de cla o y luego
e iden emen e. En ambos casos son ex os esc i os, lo que puede se
una explicación de la di e encia con los esul ados que ob enemos en
el co pus PRACOMUL. El hablan e pe cibe cla o más ligado a lo colo-
quial.
Teniendo en cuen a es os da os, podemos o mula algunas conclu-
siones. En el despojo del co pus PRACOMUL hemos encon ado los e-
sul ados que mues a la abla siguien e, en la que hemos di e enciado
el uso de cla o como espues a del uso como ope ado de e ue zo de
un é mino, o ación o enunciado. En es os casos apa ece en e pausas,
an ecediendo o siguiendo a su alcance (Fuen es Rod íguez, 2022).
Cla o Ope ado espues a ope ado e ue zo
Na i o: 84 34 (40,47%) 50 (59,52%)
Ap endiz: 154 95 (61,68%) 59 (38,31%)
Tabla 5: El uso del ope ado discu si o cla o en el co pus
405p agmalingüís ica
32 (2024) 385-410
Como puede obse a se, el po cen aje de uso del ap endiz supe a
al na i o, pe o se inc emen a en el con ex o de ope ado de espues a.
Es e nos pa ece más ácilmen e accesible, en e al de ope ado de
e ue zo de la ase ción en el que emos una apa ición ela i amen e
ele ada, semejan e a la del na i o. Es e hecho debe lle a al enseñan e
de español a explica con de enimien o es a unción p agmá ica e in-
dica el con enido que ansmi e. Veámoslo en ejemplos:
(17) [A]: Quizás podemos cha ea un poco en...
[B]: Sí, es a ía bien.
[A]: Wha sapp, a eces
[B]: Y cuando quie as. Un beso.
[A]: Cla o. Ciao. (belga, Nl B2/i aliano C1)
(18) [A]: no podemos hace depo e y cla o que hace depo e en g upo es
más di e ido (belga)
En o a dis ibución apa ece como ope ado in e calado, a ec ando
a un segmen o del enunciado. Es e uso es más ecuen e en los na-
i os, en e a los ap endices, que usan más la o ma de espues a,
como hemos is o.
(19) [A]: Sí, eso es cie o, eso es cie o odo. Po que los jó enos, cla o, la
mayo ía, es amos acos umb ados de es a jun os, de sali a las calles
(belga Nl, B2)
En un na i o, unido a o o ea i ma i o, encon amos desde luego:
(20) [A]: El nee landés, cla o. Eh. En onces, cla o, el, el inglés es muy ce -
cano, es muy ácil, de eh. Es muy pa ecido en onces, desde luego que
que en en aba con la si uación de, po ejemplo, cuando e encuen-
as con alguien ehm con quien no compa es un idioma na i o. El
más ácil a a se siemp e el inglés, incluso con alguien que hable
español.
El p ime o con i ma lo que le dice su in e locu o . Cla o e ue za un
con enido compa ido.
El co pus mues a ambién la ecuencia de uso de cla o como apo-
yo discu si o, has a el pun o de que en algún caso e mina pa eciendo
un con inua i o:
(21) [A]: Sí, hay miles y miles de, o sea, no miles, pe o hay siemp e hay
muchas al e na i as pa a una misma palab a, pa a un mismo con-
cep o de una misma cosa y… Y cla o, el, la, la, la a iación se a, se
a e idenciando en cuáles escogen y cuáles no se escogen en cie os
luga es. (na i o)

406 La o mulación enuncia i a en ap endices de ELE
cA AlinA Fuen es od íguez
En el caso de po supues o, el uso po pa e de los ap endices es no-
ablemen e mayo : 18/ 6 na i os, y sob e odo como apoyo discu si o,
con ex o más complejo que el de me a espues a:
Po supues o espues a Apoyo discu si o
Na i os: 1 0 1 (100%)
Ap endices: 24 6 (25%) 18 (75%)
Tabla 6: El uso del ope ado discu si o po supues o en el co pus
El o o ea i ma i o, desde luego, apa ece en 3 ocasiones, solo en
na i os. Igualmen e, ob iamen e p edomina en ap endices (13 en e a
1 en na i os), cie amen e se limi a a una ocu encia en una es udian-
e i aliana y e iden emen e solo apa ece dos eces, uno en una na i a
y o o en un es udian e de español.
6. La dis ancia enuncia i a
Los elemen os que indican dis ancia enuncia i a son menos e-
cuen es en los ap endices de español del co pus. Se a a de una un-
ción p agmá ica más compleja, po que con ella el hablan e p e ende
indica que no se comp ome e con lo dicho, que se aleja de esa ase -
ción. Pa a ello se u ilizan di e sos p ocedimien os: el impe ec o ci a-
i o o los ope ado es en eo ía, en p incipio, de momen o (ope ado es
de debili amien o ase i o pa a Mon olío 2011) o las o mas que yo
sepa, que sepamos, que implican dis ancia y ese a (Fuen es Rod í-
guez 2009). Asimismo, al pa ece y po lo is o pueden conside a se
e idenciales, ya que apun an a la ob ención de la in o mación po las
apa iencias, pe o el hablan e no asume la ase ción. Encon amos po-
cos casos. En eo ía apa ece dos eces en na i os.
(22) [A]: Que en España en eo ía cuando un miemb o de la amilia enía
co id, oda la amilia se iene ambién de queda en casa en cua en e-
na. A pesa de se nega i os, pe o mi he mano igualmen e i á a clases
po que no nega i o...(na i o)
(23) [B]: A mí me ha pasado lo mismo que a i. Po que yo soy mucho de
casa en onces a mí, hm, ealmen e cuando odo el mundo es aba
agobiado po que nos habían ence ado y eso, yo es aba bien. No lo lle-
aba mal. Cu iosamen e, con o me ue pasando el iempo y se ue on
elajando las no mas y ha sido cuando yo he ido pasando peo . No sé
po qué, po que en eo ía cuando ya puedes empeza a sali y en a
un poco más, pe o es cuando yo más agobiado es ado. (na i a).
No encon amos casos de que yo sepa, que sepamos ni al pa ece .
De po lo is o solo egis amos un solo caso en una hablan e na i a.
407p agmalingüís ica
32 (2024) 385-410
(24) Po que el p ime país en su i el co ona i us ue I alia, en onces no
se sabía nada de co ona i us y el segundo ue España y el gobie no
es aba e o izado y la gen e enía muchísimo miedo y cuando encima
les p ohibie on sali a la calle, hubo el impac o, po lo is o, ha sido
an g ande, no an o… al ni el económico po supues o, al ni el de
socio sani a io ambién, pe o sob e odo al ni el men al. A ni el psi-
cológico hay muchísima gen e aún, que oda ía no se ha ecupe ado.
7. Conclusiones
La o mulación del discu so es un campo amplio de análisis al que
pocas eces mi amos de mane a global. Nos cen amos más en los
casos de modi icación de es a: la e o mulación. El hablan e quie e
ansmi i su in ención, moldea los e ec os que p o oca en el in e lo-
cu o y, de es e modo, con ola la in e acción. Pa a ello pone en jue-
go aspec os elacionados con su deci , con su esponsabilidad como
enunciado , su dis ancia an e lo dicho, y an e la e e encia, de mane a
que consiga con ello un e ec o a enuan e o in ensi icado de la ase -
ción, con la consiguien e espues a del ecep o . A eces conside a
que la si uación comunica i a exige una ac i ud más ajan e y o as
más comedida. De es a mane a ges iona la elación in e ac i a, p o o-
cando co esía o desco esía en el o o.
Los enómenos implicados se mues an en in e elación cons an e,
mos ando la mul idimensionalidad discu si a como un asgo p edo-
minan e, incluso en los ap endices de español. Así, unen aspec os
elacionados con el deci (poli onía, ase ción), a la modalidad (exp e-
sión de duda, desconocimien o, ce eza, ea i mación) o la imp ecisión
e minológica que implica la ap oximación. Es os enómenos pod ían
desc ibi se como un con inuum de posibilidades o mula i as:
a) Ase ción exac a: adecuación exac a a la e e encia: é mino exac o.
b) Ase ción ap oximada: é mino ap oxima i o (a enuación de la
esponsabilidad enuncia i a del hablan e) o uso de ma cado
de dis ancia enuncia i a. E ec o a gumen a i o: a enuación.
c) A enuación modal: uso de elemen os de exp esión de la opi-
nión (c eo) y o os de duda (no sé). E ec o a gumen a i o en el
ecep o : co esía.
d) In ensi icación de la ase ción: uso de ea i ma i os. E ec o a -
gumen a i o en el ecep o .
Po an o, la o mulación aba ca las elaciones del hablan e con la
e e encia (ap oximación), con su p opia capacidad enuncia i a (dis-
ancia enuncia i a, a enuación y e ue zo enuncia i o) y con el ecep-
o (en los e ec os a gumen a i os de a enuación e in ensi icación).
408 La o mulación enuncia i a en ap endices de ELE
cA AlinA Fuen es od íguez
Es un enómeno complejo, que implica el campo enuncia i o, mo-
dal y a gumen a i o y necesi a una desc ipción igualmen e mul idi-
mensional. Asimismo, debe explica se al ap endiz de español con o-
dos es os ma ices, mos ándole cómo el hablan e modula su discu so
pa a que se adap e a su in ención comunica i a y p o oque los e ec os
deseados en el ecep o .
El co pus PRACOMUL nos ha mos ado que los es udian es en su
con e sación ya emplean muchas de es as o mas, lo que exige que
sean inco po adas a la enseñanza de la lengua an es, en un ni el A2,
ya que son ins umen os necesa ios pa a la comunicación o al. El
es udian e imi a lo que escucha de los na i os y emplea las o mas
más ecuen es, como yo c eo, o ex iende o as de su lengua, como
pienso, y añade algunas que usa a eces de mane a ecu en e como
el con inua i o no sé. Es in e esan e comp oba que ambién dominan
el uso de ea i ma i os como cla o, po supues o, empleados como e-
ue zo ase i o del discu so, no solo como espues a. En cuan o a los
ap oxima i os se decan an po digamos, el más ecuen e en español,
pe o ambién impo an o as o mas ecuen es en el lenguaje ju enil
como en plan, aunque no lo usan de mane a epe ida, como sí ocu e
en los na i os.
Nues a conclusión undamen al es que la es a egia didác ica debe
empeza po la unción p agmá ica: ¿qué quie e deci el hablan e? Y
mos a los mecanismos a su disposición, indicándoles su con enido,
así como sus combinaciones con o os, pa a e o za la o mulación.
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