Empleabilidad y comunicación. Comprender y diversificar las prácticas externas de las titulaciones de comunicación

Edi o ial Uni e sidad de Se illa
EMPLEABILIDADY COMUNICACIÓN
Comp ende y di e si ica
las p ác icas ex e nas de las
i ulaciones de comunicación
Víc o He nández-San aolalla y Juan Va gaS-IgleSIaS
(coo dInado eS)
EMPLEABILIDADY COMUNICACIÓN
EMPLEABILIDADY COMUNICACIÓN
Comp ende y di e si ica las p ác icas ex e nas
de las i ulaciones de comunicación
Víc o He nández-San aolalla
Juan Va gas-Iglesias
(Coo dinado es)
Se illa 2025

Colección Ac as
Núm.: 93
Financiación: IV Plan P opio de Docencia de la Uni e sidad de Se illa.
Mo i o de cubie a: Ilus ación de Lu Pan Liu.
Rese ados odos los de echos. Ni la o alidad ni pa e de
es e lib o puede ep oduci se o ansmi i se po ningún
p ocedimien o elec ónico o mecánico, incluyendo o o-
copia, g abación magné ica o cualquie almacenamien o
de in o mación y sis ema de ecupe ación, sin pe miso
esc i o de la Edi o ial Uni e sidad de Se illa.
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© Víc o He nández-San aolalla, Juan Va gas-Iglesias (coo dinado es) 2025
© De los ex os, los au o es 2025
ISBN 978-84-472-2652-8
DOI: h ps://dx.doi.o g/10.12795/9788447226528
Diseño de cubie a: Lu Pan Liu
Maque ación: Cuad a ín Es udio
Comi é edi o ial
de la Edi o ial Uni e sidad de Se illa:
A aceli López Se ena
(Di ec o a)
Elena Leal Abad
(Subdi ec o a)
Concepción Ba e o Rod íguez
Ra ael Fe nández Chacón
Ma ía G acia Ga cía Ma ín
Ma ía del Pópulo Pablo-Rome o Gil-Delgado
Manuel Padilla C uz
Ma a Palenque
Ma ía Eugenia Pe i -B euilh Sepúl eda
Ma ina Ramos Se ano
José-Leona do Ruiz Sánchez
An onio Tejedo Cab e a
ÍNDICE
P esen ación
Luis Na a e e-Ca de o ............................................................................. 9
In oducción
Víc o He nández-San aolalla y Juan Va gas-Iglesias............................. 11
Capí ulo 1. P ác icas en el G ado en Comunicación Audio isual como
paso in e medio en la p o esionalización del alumnado
Miguel Ángel Pé ez-Gómez ........................................................................ 15
Capí ulo 2. La o mación p o esional del es udian ado uni e si a io en
el campo de la comunicación audio isual
Sil ia Rusiñol-Rome o ................................................................................ 23
Capí ulo 3. P ác icas en emp esas en el G ado en Pe iodismo de la
Facul ad de Comunicación. Re os en la e a de la in eligencia a i icial
Salomé Sola-Mo ales .................................................................................. 35
Capí ulo 4. Comp omiso, ap endizaje y mo i ación. Expe iencias en
o no a las p ác icas ex e nas en el G ado en Pe iodismo
Alba Ma ía Iglesias Moya .......................................................................... 45
Capí ulo 5. P ác icas y empleabilidad en el G ado en Publicidad y
Relaciones Públicas de la Uni e sidad de Se illa: Alcance y lími es
dela ans e encia de conocimien o desde la o mación
al sec o p o esional
An onio Pineda y An onio Lozano ............................................................ 53
Capí ulo 6. Qué hace cuando e g adúas. Las p ác icas de emp esa
como p ime a expe iencia labo al
And ea del-Zapa e o-Es e ani ................................................................... 65
Capí ulo 7. Conside aciones sob e las p ác icas ex e nas en la
Uni e sidad de Se illa. Análisis de o alezas y debilidades en el
Más e Uni e si a io en Comunicación Ins i ucional yPolí ica
Concha Pé ez-Cu iel ................................................................................... 75
Capí ulo 8. Expe iencias y opo unidades p o esionales pa a los
eg esados del Más e Uni e si a io en Comunicación
Ins i ucional y Polí ica
Jessica Dominguez Delgado ....................................................................... 89
Capí ulo 9. Empleabilidad y comunicación. El caso de p ác icas en la
p oduc o a audio isual Indaloymedia
Joaquín Ma ín Mon ín ............................................................................... 97
Capí ulo 10. Expe iencia pe sonal y e lexiones en o no a las p ác icas
ex e nas del Más e Uni e si a io en Guion, Na a i a y C ea i idad
Audio isual
An onio Mo eno Cá denas ........................................................................ 105
Capí ulo 11. La asigna u a de p ác icas ex e nas en el Más e
Uni e si a io en Esc i u a C ea i a
Mª Jesús O ozco Ve a y Ca los Peinado Ellio ......................................... 119
Capí ulo 12. Salidas p o esionales del Más e Uni e si a io en
Publicidad y Ges ión de Con enidos
Ma ina Ramos-Se ano ............................................................................. 127
PRESENTACIÓN
Luis Na a e e-Ca de o
Uni e sidad de Se illa
La búsqueda de empleo y el ajus e de nues os í ulos a un me cado labo al
ca ac e izado po la economía digi al, es deci , aquella donde in e ienen
las ecnologías de la in o mación y la comunicación en la c eación de bienes y
se icios, se ha con e ido en una a ea de g an ele ancia pa a las acul ades de
comunicación ac uales. Es jus amen e en es e con ex o en el que se enma can
las páginas del p esen e lib o, u o de la ac i idad «Hablemos de la emplea-
bilidad en comunicación: panel de en idades pa a comp ende y di e si ica
las p ác icas cu icula es», celeb ado en la Facul ad de Comunicación el 20 de
oc ub e de 2022, coincidiendo con la IX Fe ia de Empleo de la Uni e sidad de
Se illa. Especí icamen e, la ac i idad se cen ó en el desa ollo de cinco mesas
edondas en las que, median e una con e sación en e es udian es, docen es
y empleado es, se habló de las p ác icas ex e nas y, consecuen emen e, de las
salidas p o esionales de los cua o í ulos de más e de la Facul ad de Comu-
nicación que ac ualmen e o e an p ác icas cu icula es (Más e Uni e si a io
en Comunicación Ins i ucional y Polí ica, Más e Uni e si a io en Publicidad
y Ges ión de Con enidos, Más e Uni e si a io en Esc i u a C ea i a y Más e
Uni e si a io en Guion y Na a i a Audio isual) y de los es í ulos de g ado
que ac ualmen e o e amos (G ado en Comunicación Audio isual, G ado en
Pe iodismo y G ado en Publicidad y Relaciones Públicas).
El e en o, en cualquie caso, no quedaba aislado. Como se ha comen ado,
se celeb ó en el ma co de la IX Fe ia de Empleo, en la que se celeb a on di e sas
mesas, an o p esenciales como i uales, de las cinco amas de conocimien o
de los í ulos impa idos po la Uni e sidad de Se illa (A e y Humanidades,
Ciencias, Ciencias de la Salud, Ingenie ía y A qui ec u a, y la nues a, Ciencias
Sociales y Ju ídicas).
MIGUEL áNGEL PéREz-GÓMEz16
En la mesa edonda dedicada al G ado en Comunicación Audio isual se
u o la opo unidad de e qué es lo que o ecen las emp esas audio isuales
en la p o incia de Se illa, poniendo el oco en es ámbi os comunica i os di-
e en es y el pun o de is a de una alumna que ya ha ealizado las p ác icas.
Las pe sonas pa icipan es ue on José Luis Velázquez ( ealizado ) y Conchi a
End ino (p oduc o a) de Dex Media P oducciones, Espe anza Rod íguez del
CRAI An onio de Ulloa y Aldo Raimondi de Telecable Andalucía. Es os e-
p esen an es explica on en qué consis e su emp esa, cuáles son sus p ocesos
de abajo, qué expe iencias u ie on con es udian es, qué supone es a en una
emp esa como pa e de un ap endizaje in eg al, y qué apo a el alumnado en
p ác icas a la en idad. Po pa e de los es udian es pa icipó la alumna eg e-
sada Sil ia Rusiñol-Rome o, que habló de su expe iencia en dichas p ác icas.
Es e capí ulo a a i de la mano de las apo aciones y ma izaciones eali-
zadas en la mesa, quizás más in e esan es que un abo daje pu amen e eó ico
o ins i ucional. Es in e esan e e el pun o de is a de es ipos de emp esa
di e en es, sabe lo que o ecen y lo que espe an de los alumnos, así como qué
espe a el alumnado de las p ác icas y de las emp esas.
2. EMPRESAS, ESTUDIANTES, PRÁCTICAS Y APRENDIZAJE
An es de empeza a ejempli ica las cues iones elacionadas con las p ác icas
cu icula es y los casos expues os en la mesa, debemos en ende cuál es el
ma co no ma i o de es as. En el pun o 3.1 de la No ma i a In e na de P ác i-
cas Ex e nas de la Facul ad de Comunicación de la Uni e sidad de Se illa, se
de inen de la siguien e mane a:
[…] debe en ende se po p ác icas académicas ex e nas aquellas ac i idades
o ma i as ealizadas po los es udian es uni e si a ios y supe isadas po la Uni-
e sidad de Se illa, cuyo obje i o es pe mi i a los es udian es aplica y comple-
men a los conocimien os adqui idos en su o mación académica, a o eciendo
la adquisición de compe encias que le p epa en pa a el eje cicio de ac i idades
p o esionales, acili en su empleabilidad y omen en su capacidad de emp endi-
mien o (2020: 1).
Se a a de un paso p e io a la salida al me cado labo al en el que se busca
que el es udian ado aplique los conocimien os adqui idos du an e el g ado a
a és de un p oceso de mediación, cuya inalidad queda ecogida en la no -
ma i a ci ada an e io men e, conc e amen e en el a ículo 5.1:
5.1. Con la ealización de las p ác icas cu icula es se p e enden alcanza los
siguien es ines:

CAPíTULO 1. PRáCTICAS EN EL GRADO EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL… 17
a) Con ibui a la o mación in eg al de los es udian es comple ando su
ap endizaje eó ico y p ác ico.
b) Facili a el conocimien o de la me odología de abajo adecuada a la ea-
lidad p o esional en que los es udian es hab án de ope a , con as ando y apli-
cando los conocimien os adqui idos.
c) Fa o ece el desa ollo de compe encias écnicas, me odológicas, pe so-
nales y pa icipa i as.
d) Ob ene una expe iencia p ác ica que acili e la inse ción en el me cado
de abajo y mejo e su empleabilidad u u a.
e) Fa o ece los alo es de la inno ación, la c ea i idad y el emp endimien o
(2020: 2).
En la mesa de ponen es nos encon amos con es o mas de en ende la
indus ia audio isual andaluza con un comp omiso po o ma al alumnado
en di e en es mane as de comunica y po ins ui a u u os p o esionales del
medio. El p ime caso es el del Cen o de Recu sos pa a el Ap endizaje y la
In es igación (CRAI) An onio de Ulloa, pe enecien e a la Uni e sidad de Se-
illa, ubicado en el campus cien í ico- écnico de Reina Me cedes. Es un cen o
híb ido, con la biblio eca más g ande de la Uni e sidad de Se illa, que incluye
la posibilidad de impa i la docencia en aulas TIC, nue e aulas con equipa-
mien o in o má ico indi idual y de úl ima ecnología con los so wa es más
ac ualizados pa a la docencia. Apa e de odos es os se icios, desde el CRAI
se ealiza mucha di ulgación cien í ica a a és de exposiciones, cha las y con-
e encias. En gene al, es un cen o encaminado a a o ece el ap endizaje y la
di ulgación, do ado de muchos ecu sos ecnológicos.
Es e cen o de la Hispalense ep esen a las posibilidades de la di ulgación
cien í ica, an necesa ia en nues os días. El campo de la p oducción audio i-
sual en el mundo de la ciencia iene cada ez mayo p oyección. Es a necesi a
comunica sus a ances pa a el público en gene al, adap ando una e minología
que puede se en exceso compleja. Eso nos lle a a o o en e de la indus ia
audio isual, pues el alumnado muchas eces no es conscien e de las posibilida-
des labo ales que exis en as es e ipo de comunicación, y de que las emp esas
y las ins i uciones públicas ambién ienen esas necesidades. Es impo an e
pensa desde el ámbi o docen e en a o ece , de ca a al desa ollo p o esional
del alumnado, las posibilidades labo ales que o ece la comunicación ins i u-
cional y cien í ica, a pesa de que g an pa e del alumnado espe a abaja en
la indus ia audio isual del en e enimien o. Puede pensa se desde el ámbi o
docen e una comunicación didác ica con el alumnado que le haga en ende
las en ajas labo ales de es os dos ámbi os comunica i os, ab iendo nue os
campos en los es udios uni e si a ios en cualquie a de las á eas y subá eas de
la comunicación.
Telecable plan ea o a o ma de en ende las necesidades comunicaciona-
les desde el á ea de una p o eedo a de se icios, en es e caso de in e ne po
MIGUEL áNGEL PéREz-GÓMEz18
ib a óp ica con wi i, aunque lo más in e esan e pa a el alumnado es que am-
bién ges ionan es canales de ele isión local ubicados en la p o incia de Se-
illa, conc e amen e en Lo a del Río, U e a y en Las Cabezas de San Juan. Las
p ác icas que ienen luga en ele isiones locales ienen una se ie de en ajas
pa a el ap endizaje del es udian ado. En p ime luga , se ap ende a desa olla
conocimien os p ocedimen ales, con la opción de pa icipa en la c eación de
un con enido de p incipio a in; a e las posibilidades de la indus ia audio-
isual de ce canía, y, sob e odo, a asumi la impo ancia de los medios adi-
cionales en la comunicación local como algo undamen al pa a ealiza una
labo in eg ado a del e i o io. En segundo luga , ob ienen una expe iencia
labo al a a és de la ans e salidad en el ap endizaje p ác ico, pa icipando
en dis in os p ocesos pa a acaba especializándose en un á ea as habe is o
qué da de sí cada ocupación; cues ión que es p imo dial en el ap endizaje en
un medio como la ele isión. Des acan en es e ipo de labo es las dis in as
disciplinas a desa olla , y la elabo ación de las di e en es p og amaciones e-
le isi as adap adas a cada población en las que el alumno iene un ol ac i o.
Aldo Raimondi, en su p esen ación de Telecable, comen ó que a eces
el alumnado que llega a las p ác icas quie e qui á selas de encima sin más.
Al espec o, hay que incidi en que las p ác icas son an impo an es como
cualquie a de los eje cicios ealizados en el G ado en Comunicación Audio-
isual, en el que exis en a ias asigna u as que an más allá de lo eó ico y de
lo p ác ico, que buscan p epa a pa a el mundo labo al y desa olla la capaci-
dad de esolución de p oblemas; asigna u as muchas eces indi iduales, pe o
o as de labo conjun a que se desa ollan bajo la idea de asigna u a/s basa-
das en p oyec os (Guisasola y Ga mendia 2004), que pe siguen p o esionali-
za al alumnado. Po ejemplo, la ealización de un co ome aje que implica
asigna u as de p oducción, ealización y pues a en escena, que ya les obliga,
den o de la ca e a, a abaja con pe sonas ajenas a la acul ad y al g ado;
eje cicios cuya in ención p incipal es apo a un conocimien o expe o de los
con enidos pa a que es os lleguen de mane a más plena y accesible al alum-
nado (Be gin e al.s. .). Sin emba go, las p ác icas deben se algo más, una
opo unidad pa a demos a los conocimien os adqui idos, pe o ambién pa a
adqui i nue os. Es deci , una opo unidad pa a conoce y da se a conoce .
Expe iencias p e ias del alumnado indican que los conocimien os adqui idos
en ele isiones locales han sido muy p o echosos pa a su pos e io desa ollo
p o esional en g andes medios, en la ele isión gene alis a o en la que es á po
eni en los p óximos años. El caso del medio adio ónico es mucho más ilus-
a i o de cómo los g andes p o esionales de la adio han iniciado su ca e a
en emiso as locales.
Dex Media P oducciones ep esen a o a o ma de en ende la p oducción
audio isual, cuya á ea de abajo es muy amplia: desde documen ales, ídeos
ins i ucionales o co po a i os, has a publicidad y ideoclips. Es á localizada en
CAPíTULO 1. PRáCTICAS EN EL GRADO EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL… 19
la población de San iponce, aunque an e io men e se encon aba en Umb e e.
Es e úl imo da o, aunque pa ezca banal, es ele an e pa a sub aya , no solo
que los medios locales son ele an es an o en el p oceso emp esa ial como
cohesi o del e i o io, sino ambién que las emp esas del audio isual no han
de es a necesa iamen e adicadas en g andes cen os u banos. Es a pa e de la
cha la hizo hincapié en a ios aspec os que pueden se impo an es en cuan o
a la o mación que adquie e el alumnado en las p ác icas. El es udian ado mu-
chas eces se cues iona emp ende en es e sec o , en ese sen ido los ponen es
sub ayan la impo ancia de ealiza con ac os, el pe iodo de p ác icas puede
se un buen momen o pa a empeza a hace una agenda. Es e ipo de p ác icas
o ece la posibilidad de conoce las posibilidades de una pequeña emp esa.
O o ac o in e esan e es la di isión del abajo, ya que es as emp esas du-
an e el p oceso de p ác icas acen úan la labo de p o esionalización eje cida
en algunas asigna u as del g ado. Es as son ges ionadas de mane a concep ual,
basando la docencia en la ealización de un p oyec o que se debe elabo a
desde la di isión del abajo median e la c eación de di e en es oles o ien ados
a la adquisición de di e en es conocimien os, po ejemplo, en la p oducción y
ealización de un co ome aje1; p oyec os con los que se p e ende e o za los
concep os eó icos y p ác ico-es uc u ales (Seoane y Ga cía-Peñal o 2014),
abajando aspec os como la p oducción, documen ación, el guion, la posp o-
ducción, al como p opone Dolmans (2005) y, en gene al, implemen ando los
conocimien os y compe encias adqui idos a lo la go del g ado. En las p ác icas
son ac o es ele an es, ya que el alumnado descub e la especialización del a-
bajo en el audio isual, pe o ese es un camino que debe empeza en el G ado
en Comunicación Audio isual pa a que el es udian ado pueda saca el mayo
p o echo posible, y pa a que la adquisición del conocimien o sea lo más luida
y escalada.
Ese ac o de p o esionalización po el que apues an los ponen es de Dex
Media es el que o ecen es e ipo de p ác icas. En ende el audio isual como
un abajo en cons an e adap ación y eno ación de capacidades que se puede
ealiza desde una p oduc o a pequeña, en la que se puede abaja en p o-
yec os muy in e esan es en di e en es á eas del negocio. La cues ión es que el
alumno se ea in eg ado en el p oceso de p oducción y ealización, apa e de
pone sob e la mesa odo lo ap endido en el aula, an o en lo eó ico como en
lo p ác ico.
La úl ima ponen e es Sil ia Rusiñol-Rome o, eg esada que ha ealizado di-
e en es ipos de p ác icas y que habla de las luces y las somb as de las p ác icas
1. P oyec o eal que se lle a a cabo en el e ce cu so del G ado en Comunicación Audio-
isual, que consis e en la ealización de un co ome aje y es compa ido po es asigna u as:
P oducción II, Realización III y Pues a en escena. Además, pe mi e abaja con agen es ex e -
nos, como ac o es o es udian es de composición audio isual del conse a o io Manuel Cas illo.
MIGUEL áNGEL PéREz-GÓMEz20
en el ámbi o audio isual que se o ecen al alumnado, o de lo que hay que ene
en cuen a a la ho a de elegi las; aspec os es os que se discu en ambién en
el p óximo capí ulo del lib o. Es a an igua alumna apun a algunas cues iones
p e ias a la o mación en emp esas ex e nas y que se aco an sob e odo en las
asigna u as con un al o g ado de p axis en su p oyec o docen e, no en cuan o a
la o ma sino a la necesidad de que haya más docen es en los g upos de abajo
con los alumnos en los eje cicios p ác icos en las aulas. Es ele an e la apues a
en es os g ados po una o mación más pe sonalizada en la que se p es e al
alumnado una docencia no an gene alis a en cuan o al ni el y más adap ada a
la a ención al es udian ado. Una de las p ác icas ealizadas po es a exalumna
ue en una ele isión local en la que, según apun a, se pa icipa de algunas
en ajas labo ales po la elación di ec a del abajo de la cadena; es deci , o-
ma pa e en la ealización de e en os y, en gene al, expe imen a un ambien e
p edispues o a enseña al alumnado en p ác icas.
Pa alelamen e, ambién mencionó que en o as p ác icas que ealizó la
expe iencia no ue an posi i a, aludiendo en es e caso a los posibles p oble-
mas que muchos es udian es ienen cuando las ealizan: cómo en ocasiones se
busca que el alumnado sus i uya a las y los p o esionales du an e sus p ác icas;
la coincidencia con la ec a inal de los es udios de g ado, que hace que muchas
eces los ho a ios sean pe judiciales pa a la ealización del T abajo de Fin de
G ado o pa a acaba los abajos e aluables de las di e en es asigna u as; una
emune ación inexis en e, o la al a de lexibilidad en las echas académicas,
que impide empeza las p ác icas en el p ime cua imes e.
CONCLUSIONES
En cuan o a la expe iencia na ada po la eg esada, debemos ene en cuen a
algunos aspec os desde un pun o de is a docen e-p o esional. En la uni e si-
dad el alumnado iene más de una opo unidad a la ho a de ap oba una asig-
na u a; po o o lado, en mi expe iencia pe sonal, en los p oyec os p ác icos se
abaja de semana en semana con co ecciones con inuadas pa a que el p oceso
de ap endizaje sea eal, dándole al es udian e un eedback con inuo y haciendo
de es e un equisi o esencial en el desa ollo de los eje cicios. En la emp esa se-
gu amen e la inco po ación de los conocimien os del alumnado a los p ocesos
y dinámicas de abajo iene que se más inmedia a. Los es ponen es o e an-
es de p ác icas que pa icipa on en la mesa ponen ese aspec o de mani ies o
haciendo que el es udian ado pa icipe desde el p incipio de mane a ín eg a en
los p oyec os. De ahí que es e úl imo pueda ap ecia los di e en es i mos en la
aplicación de conocimien os en e la uni e sidad y la emp esa.
Pe o el sis ema de p ác icas implan ado no consis e solo en una e alua-
ción al alumnado, sino que es e puede, asimismo, e alua a la emp esa en la
CAPíTULO 1. PRáCTICAS EN EL GRADO EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL… 21
que ha es ado ealizando las p ác icas y la adecuación de lo o e ado al g ado
en cues ión, en es e caso el de Comunicación Audio isual.
Re omando la p egun a con la que se iniciaba es e capí ulo ace ca del
papel que juegan las p ác icas en la o mación del alumnado, e in en ando
o mula una espues a adecuada con espec o a las p esen aciones de los di-
e en es in e inien es en la mesa, se pod ía deci que el ol es undamen al.
Aunque es o puede pa ece algo e iden e, es adecuado p o undiza b e e-
men e en ello. A al in, me gus a ía e oma las palab as de Elisa Pé ez Ve a,
ec o a emé i a de la UNED, o muladas du an e los años de la COVID-19.
La ec o a emé i a decía que e a necesa io que «el alumno no se sien a solo.
No puede ene la sensación de que es una pe sona abandonada» (en Gallego
2020). En pa e, la enseñanza es un p oceso de acompañamien o, se ap ende
de las pe sonas que acompañan en las di e en es ases de la ida y, e iden-
emen e, es o se aplica ambién a la uni e sidad. El sal o in e medio que el
p oceso de p ác icas cu icula es supone pa a muchos es udian es es un do-
ble acompañamien o, el de los docen es y el de los p o esionales, pa a que el
alumnado sien a que no se le suel a al acío sin más.
REFERENCIAS
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mas, p oyec os y casos diseño e implemen ación de expe iencias en la uni e sidad.
Uni e sidad del País Vasco Sec e a iado de Publicaciones.
Seoane Pa do, An onio Miguel y F ancisco José Ga cía Peñal o (2014): «Pa ones pe-
dagógicos y docencia en ed. En José An onio Je ónimo Mon es» (ed.), Fo ma-
ción en ed: ap ende con ecnologías digi ales. Facul ad de Es udios Supe io es
za agoza, 30-47.

CAPÍTULO 2
LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL
ESTUDIANTADO UNIVERSITARIO EN EL CAMPO
DE LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
Sil ia Rusiñol-Rome o
Uni e sidad de Se illa
1. INTRODUCCIÓN
La educación uni e si a ia es una decisión impo an e en el desa ollo p o e-
sional, académico y i al de una pe sona; una posibilidad que cada cual elige
po azones pe sonales y di e en es, y que e ie e en una expe iencia an
pa icula como cada indi iduo que la expe imen a. Sin emba go, cu sa un
g ado iene un ac o común que une a odo aquel in oluc ado en el p oceso:
el obje i o de ecibi una o mación que p epa e pa a u u os pues os de a-
bajo.Po ello, se o ganiza la Fe ia de Empleo como una inicia i a pa a ace ca
al es udian ado a emp esas que demandan su pe il p o esional.
La mesa edonda dedicada al G ado en Comunicación Audio isual ha
es ado compues a po es en idades de dis in a índole, odas ellas con un en-
oque especial en la p oducción audio isual. En es a ocasión, el p o eso Mi-
guel ángel Pé ez-Gómez ha ac uado como mode ado , enca gándose así de
p esen a el con enido y di igi la sesión en i o.
Es e espacio de encuen o, insc i o en el ma co de ac i idades de la Uni-
e sidad de Se illa, se p esen a bajo los pa áme os cla e y las expec a i as
necesa ias de las u u as gene aciones de eg esadas y eg esados. Es a idea se
a ianza en es udios como los de And eozzi (2011), quien es ablece una hi-
b idación en e las lógicas de acción de la o mación académica y las lógicas
del abajo p o esional (2011: 100), a i mando que las p ác icas p o esionales
«gi an en o no a la opo unidad que b indan de “in eg a ” conocimien os
adqui idos y de “ ans e i ” sabe es eó icos y p ocedimen ales, al campo del
desempeño p o esional si uado» (2011: 101). Po ello, ambién esul a con e-
nien e habla sob e las asas de empleabilidad de los g aduados uni e si a ios.
De los da os es adís icos ob enidos po encues as con inuas de pe iodicidad
SILVIA RUSIñOL-ROMERO24
cua ienal aba cando odo el ámbi o nacional, el Ins i u o Nacional de Es a-
dís ica (2020) apo a una asa de empleo de un 83,6% de los g aduados uni-
e si a ios en Ciencias Sociales y Ju ídicas (en co espondencia con el cu so
académico 2013-14 de eg esados y su si uación labo al en 2019). A pesa del
índice ele ado que demues an es os da os amodogene al,algunos es udios
pa ecen no se an posi i os en cuan o a Comunicación Audio isual: el 69%
de las pe sonas eg esadas de la p omoción 2015-16 de la Uni e sidad de Sa-
lamanca (2019) no encon a on abajo elacionado con su i ulación (2019:
3), da o que mejo ó en el cu so 2017-18 al educi se has a un 20%, si bien con
una mues a sensiblemen e meno (Uni e sidad de Salamanca 2021: 5). Po
su pa e, la Uni e sidad de Málaga apun a al G ado en Comunicación Audio-
isualcon espec o a los eg esados del cu so 2016-17 como la i ulación con
mayo po cen aje de pa o egis ado, un 17,07% (2021: 7).
Si bien las ci as son suscep ibles de cambia en cada uni e sidad, y las
gene aciones de g aduados más ecien es no cuen an oda ía con po cen ajes
es adís icos sob e su si uación labo al, aquellas e lejan la necesidad de euni
a emp esas y alumnos con el in de a o ece una inse ción labo al adecuada.
Pa a ello, se exponen a con inuación lasin e enciones que se die on en la
mesa edonda del G ado en Comunicación Audio isual, con el obje i o de
apo a la in o mación que el alumnado equie e con espec o a las in e o-
gan es sob esu o mación p o esional en la p ác ica.
2. CRAI ANTONIO DE ULLOA
El Cen o de Recu sos pa a el Ap endizaje y la Docencia (CRAI) An onio de
Ulloa es un cen o pe enecien e a la Uni e sidad de Se illa ubicado en el cam-
pus cien í ico- écnico de Reina Me cedes, si uado en el núcleo de odas las
acul ades de ciencias pu as como epicen o de la ida es udian il. Es a ins i u-
ción se p esen a como un se icio uni e si a io en el que se ealizan di e sas
ac i idades y donde con e gen dis in os ipos de p o esionales y p es aciones.
Se a a, po lo an o, de un «cen o híb ido», al y como lo desc ibe Espe anza
Rod íguez, ep esen an e del mismo en la mesa edonda.
Di idida en cua o plan as di e en es, el CRAI An onio de Ulloa o ece
di e sidad de espacios con un en oque en el es udio, ap endizaje e in es iga-
ción de la comunidad uni e si a ia. En es a ins i ución se localiza, además, la
biblio eca más g ande de la Uni e sidad de Se illa, con mayo lexibilidad de
ape u a de ho a ios, llegando a ab i en ines de semana. Así, en e la a iedad
de espacios de los que se compone el cen o se encuen a, en p ime a ins an-
cia, las salas de lec u a y consul a en sala, con o madas po pues os con o de-
nado y de consul as, ep og a ías, po á iles y se icios de au op és amo, más
una zona de silencio y un se icio de bo ánica si uados en la cua a plan a. Es
CAPíTULO 2. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL ESTUDIANTADO UNIVERSITARIO EN EL CAMPO… 25
des acable el á ea de ep og a ía que cuen a con imp eso a mul i unción que
pe mi e la imp esión, o ocopia y escaneo de documen os.
La zona de abajo TIC, po su pa e, cons a de nue e aulas con equipa-
mien o in o má ico indi idual y de úl ima ecnología, con so wa e ac ualizado
que se puede consul a de o ma online en la página web del cen o.Cuen a
ambién con 21 salas de abajo en g upo cuya capacidad o al es de 98 pe so-
nas. Cada sala cuen a con su co espondien e equipamien o, además de pode
solici a cualquie he amien a audio isual del cen o pa a abaja con las
mismas en pequeños g upos de abajo, ese ando de o ma i ual la sala
an es de su uso.
Po o a pa e, el CRAI An onio de Ulloa dispone deun espacio des i-
nado a la c eación y edición de con enidos mul imedia denominado CRAILab,
donde se pueden ealiza pódcas y na aciones audio isuales y se pueden usa
cáma as o og á icas, de ídeo, c oma, e cé e a. Se de ine, po lo an o, como
un espacio de ines múl iples que pe mi e la expe imen ación e inno ación
audio isual además de o ece  ambién salas de ideocon e encia.
El cen o es á compues o, po un lado, po un equipamien o in o má ico
y, po o o, po uno écnico. Den o del p ime o se pueden encon a desde
po á iles, able as g á icas, memo ias USB y a je as SD has amodelos mo-
lecula es, es deci , modelos de es uc u a química en 3D. El segundo cons a
de un amplio ondo de equipamien o audio isual.Cualquie es udian e de la
Uni e sidad de Se illa puede hace uso de es e p és amo, independien emen e
del g ado p o esional que se encuen e cu sando. Pa a los es udian es de au-
dio isuales, en especí ico, es de in e és, ya que pueden adqui i , po ejemplo,
ma e iales de iluminación y es udio o og á ico o equipamien o sono o pa a la
g abación de audio. Es o no solo supone una ampliación de los equipos écni-
cos disponibles, sino ambién una en aja si se cu san las p ác icas p o esiona-
les en el cen o, pues es e ya dispone de lo necesa io.
En elación con el abajo del cen o, Espe anza Rod íguez des aca una
e ien e de g an impo ancia den o del campus: la di ulga i a. En es e con-
ex o, se ab e una pue a al es udian ado del g ado en Comunicación Audio i-
sual pa a la ealización de sus p ác icas p o esionales. La di ulgación cien í ica
es una a ea a a és de la cual se ealizan exposiciones, an o cien í icas como
de o os ámbi os de in e és, así como nume osas con e encias y semina ios,
en e o os. Como luga de encuen o p incipal, el CRAI An onio de Ulloa
cuen a con un pun o que denomina «En el bicicle e o», donde lle an la go
iempo ealizando es as ac i idades de di usión de di e sa índole: «ene gías
y cambio climá ico en la uni e sidad», «semana de la bio ecnología ma ina»,
«Azul, osa… u o a cosa. Biología de la de e minación sexual en humanos»,
e c. También se ealizan labo es en elación con la o ganización de isi as de
ins i u os, colegios e incluso acogida de es udian es ex anje os.
SILVIA RUSIñOL-ROMERO32
adjudicados a un solo p o eso y al espacio mínimo de pla ós, la ma e ia suele
se más eó ica que p ác ica. Como consecuencia, las p ác icas p o esionales
si ie on pa a aplica la eo ía a un plano más p agmá ico, ap endiendo a base
de p ueba-e o en si uaciones eales. Ya no se a a de u g upo de compañe-
os de clase, sino de es ablece e como p o esional en un ambien e nue o.
A a és de un co o pasillo pa a en a en las o icinas del Leb ija TV, el
equipo de ealización cuen a con una piza a di idida en días de la semana,
donde en el depa amen o de p oducción se enca gan de apun a las g abacio-
nes conce adas. A eces, debido al medio en el que se abaja, es as ci as son
modi icadas a úl ima ho a, lo que puede inci a a la búsqueda ápida de o a
no icia que cub i . Asimismo, y en cada emp esa lo o ganiza án según su con-
eniencia, supone un ap endizaje in e esan e la búsqueda de a chi os en los
sis emas de da os online, donde se ha de indaga en ca pe as den o de ca pe as
pa a encon a el ma e ial necesa io, ya sea pa a economiza el iempo opo
azones c ea i as.
Po o o lado, conside o el pun o más des acable de miexpe iencia la sol-
u a que uno es capaz de adqui i median e el manejo del ma e ial audio isual,
sob e odo en un di ec o. Al p incipio ienes una cáma a es á ica, y e dedicas
a g aba planos ecu sos u o os, pe o es o no es pe manen e. Exis en las e-
ansmisiones en iempo eal, y desde la sala de con ol co espondien e, la
pe sona enca gada equie e dis in os encuad es pa a di e en es momen os, o
que se siga con la cáma a a una pe sona mien as se desplaza po el escena io.
Es o ocu ió en mi caso con ecuencia, sob e odo en e en os locales como e-
ias, cuya e ansmisión es seguida po odas aquellas pe sonas que no pueden
acudi al acon ecimien o. No quie e es o deci que se abandone al alumnado
an e si uaciones donde no se ha is o con an e io idad: yo u e iempo más
que su icien e p ac icando con la cáma a en o os p og amas dia ios como
Con la esqui a.
A es a inmedia ez eque ida, además, se le añaden las a eas co espon-
dien es a los no icia ios, los cuales ienen p e is o un ho a io de salida y cada
una de las no icias debe es a mon ada pa a la ho a co espondien e. Es o pe -
mi e, a su ez, in e io iza una es uc u ación dia ia o ecida p e iamen e en
los con enidos eó icos del g ado, pues no se debe ol ida que la p ác ica ayuda
a la memo ia, y mon a no icia as no icia pe mi e, igualmen e, adqui i agi-
lidad y des eza a un i mo exigen e.
El G ado en Comunicación Audio isual es á pensado, p incipalmen e,
como una i ulación cons i uida po con enidos eó icos. Es a expe iencia, po
lo an o, me pe mi ió adqui i nue as pe spec i as del mundo labo al sob e
el que yo me p egun aba enun p incipio. Teniendo en cuen a las si uaciones
menos posi i as, donde las expe iencias humanas como la ansiedad o el es-
és apa ecen debido a la exigencia del abajo uo os aspec os de la ealidad
pe sonal, las p ác icas p o esionales ue on un ap endizaje g adual y e ec i o.

CAPíTULO 2. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL ESTUDIANTADO UNIVERSITARIO EN EL CAMPO… 33
REFERENCIAS
And eozzi, Ma cela (2011): «Las p ác icas p o esionales de o mación como expe ien-
cias de pasaje y ánsi o iden i a io». A chi os de Ciencias de la Educación, 5, 5,
99-115. h ps://www.memo ia. ahce.unlp.edu.a /a _ e is as/p .5431/p .5431.
pd [consul a: 22/12/2023]
CRAI An onio de Ulloa (s. .): Pla ino Ulloa. El blog del CRAI An onio de Ulloa h ps://
ins i ucional.us.es/biblio eca/blogc aiulloa/ace cade/[consul a: 22/12/2023]
Dex Media (s. .): Dexmedia P oducción Audio isual. h p://www.dexmedia.es/ [con-
sul a: 22/12/2023]
Ins i u o Nacional de Es adís ica (INE) (2020): Encues a de inse ción labo al de i u-
lados uni e si a ios. Año 2019. h ps://www.ine.es/p ensa/eilu_2019.pd [con-
sul a: 22/12/2023]
Na a o Mo eno, José An onio (1998): «La ele isión local en Andalucía». En José Ma-
nuel Gómez y Méndez y Juan Luis Man edi Mayo al (eds.), La indus ia audio-
isual en Andalucía en 1995-96. Se illa: Uni e sidad de Se illa, Depa amen o
de Comunicación Audio isual y Publicidad, Pe iodismo y Li e a u a, 90-96.
Telecable Andalucía (s. .): Telecable Andalucía. h ps:// elecableandalucia.com/ ele i-
sion-local/[consul a: 22/12/2023]
Uni e sidad de Málaga (s. .): In o me sob e la si uación labo al de los eg esados po la
Uni e sidad de Málaga. Cu so 2016-17. Obse a o io de Empleo de la UMA.
h p:// inyu l.com/yy88zk s[consul a: 22/12/2023]
Uni e sidad de Salamanca (2019): In o me de empleabilidad de los eg esados. G ado en
Comunicación Audio isual. P omoción 2015-2016. Unidad de E aluación de la
Calidad. h p:// inyu l.com/mpn6 e66 [consul a: 22/12/2023]
Uni e sidad de Salamanca (2021): In o me de inse ción labo al. Eg esados del g ado en
Comunicación Audio isual. P omoción 2017-2018. Unidad de E aluación de la
Calidad. h p:// inyu l.com/bdc a7 [consul a: 22/12/2023]
CAPÍTULO 3
PRÁCTICAS EN EMPRESAS EN EL GRADO
EN PERIODISMO DE LA FACULTAD DE
COMUNICACIÓN. RETOS EN LA ERA DE
LAINTELIGENCIA ARTIFICIAL
Salomé Sola-Mo ales
Uni e sidad de Se illa
1. INTRODUCCIÓN
En el ma co de la IX Fe ia de Empleo de la Uni e sidad de Se illa, se celeb a-
on cinco mesas edondas sob e empleabilidad, donde pa icipa on emp esas,
es udian es y docen es pa a da a conoce las o e as y las expe iencias du an e
es a ase de la o mación académica y p o esional a la comunidad uni e si a-
ia. En conc e o, la mesa dedicada al G ado en Pe iodismo ue mode ada po
la p o eso a del depa amen o de Pe iodismo 1, Salomé Sola Mo ales, y en ella
pa icipa on como ponen es los ep esen an es de las en idades Nu ia Cas o
Lemus, de la Asociación de Muje es Ac i a Di e sidad; Ch is ophe Ri as, de
la Asociación Lib e de la P ensa Alcala eña, y José Da id Rome o, de la em-
p esa Lan ia Publishing, así como la eg esada Alba Ma ía Iglesias Moya en
ep esen ación del alumnado.
En es e capí ulo se sin e iza án las p incipales conclusiones gene adas en
es e encuen o y se e lexiona á ace ca de las p ác icas en emp esa en el G ado
en Pe iodismo incidiendo especialmen e en las o alezas y debilidades, opo -
unidades y amenazas en el ac ual con ex o donde el uso de in eligencia a i i-
cial (IA) es á ab iendo un amplio ho izon e de posibilidades pa a la p o esión
pe iodís ica y gene ando nue os deba es y emo es.
2. LAS PRÁCTICAS EN EMPRESA COMO UNA FORMA
DE ADQUIRIR EXPERIENCIA PROFESIONAL
El G ado en Pe iodismo de la Facul ad de Comunicación de la Uni e sidad de
Se illa iene como p incipal obje i o capaci a a sus g aduados y g aduadas
SALOMé SOLA-MORALES36
pa a aplica adecuadamen e los conocimien os y compe encias p o esionales
necesa ios pa a el eje cicio de la p o esión en los medios imp esos audio isua-
les y digi ales. Las p ác icas se cu san como una asigna u a op a i a más con
sus co espondien es es con oca o ias. En e las p ime as salidas p o esiona-
les se encuen an algunos de los siguien es pe iles:
— Redac o o edac o a en p ensa, adio y ele isión.
— Fo óg a o o o óg a a de p ensa.
— Técnico o écnica esponsable de gabine es de comunicación o p ensa.
— Documen alis a de p ensa.
— Técnico o écnica en edición de con enidos pa a sopo es esc i os,
adio ónicos, audio isuales y/o digi ales.
— Pe sonal docen e e in es igado en ma e ia de pe iodismo y
comunicación.
En el cu so 2021-2022, 130 emp esas u ie on con enio con es udian es
de p ác icas ex e nas en la Facul ad de Comunicación. En gene al, puede dis-
ingui se en la nómina de con enios odo ipo de emp esas elacionadas con
el ámbi o de la comunicación, ales como medios de comunicación (dia ios,
ele isiones y adios), asociaciones, ede aciones y o ganizaciones de di e en e
índole, así como uni e sidades, imp en as, edi o iales, pa idos polí icos,
ayun amien os e, incluso, agencias o coope a i as que o ganizan iajes. En e
las labo es p incipales eque idas a los es udian es po pa e de las emp esas se
encuen an las siguien es ( ab. 3.1):
Tabla 3.1. Ta eas encomendadas a los es udian es del G ado
en Pe iodismo en las p ác icas en emp esas o e adas en
laFacul ad de Comunicación de la Uni e sidad de Se illa
C eación y gene ación de con enidos.
C eación de webs.
Gabine es de comunicación: a o con medios, con oca o ias de uedas de p ensa.
Man enimien o de edes sociales y labo es p opias de communi y manage .
Planes de ma ke ing: campañas.
C eación y o ganización de e en os.
Edición y e isión de con enidos.
Locución, epo eo o p esen ación de p og amas ele isi os.
Fuen e: Elabo ación p opia.
CAPíTULO 3. PRáCTICAS EN EMPRESAS EN EL GRADO EN PERIODISMO DE LA FACULTAD… 37
La c eación de con enidos esul a se la a ea más solici ada si obse a-
mos las plazas publicadas y o e adas al es udian ado. El man enimien o de
edes sociales o de a eas elacionadas con el desa ollo digi al de las emp esas
es ambién una de las ac i idades más solici adas po pa e de los di e en es
o ganismos demandan es. El alcance de las emp esas es en su mayo ía local y
au onómico, con p esencia no solo en la p o incia de Se illa, sino ambién en
o as de Andalucía, como Cádiz o Có doba, po ci a dos cen os neu álgicos
de la comunidad au ónoma.
2. LA VOZ DE LAS EMPRESAS
El índice de sa is acción de los u o es ex e nos (de las emp esas con con enio)
es bas an e ele ado, siendo en el cu so 2021-2022 de un 4,56 sob e 5, según los
indicado es del Sis ema de Ga an ía de Calidad de los Tí ulos O iciales, lo cual
implica que el quehace de los es udian es es bas an e posi i o en el desa ollo
de sus p ác icas p o esionales.
Po su pa e, si nos cen amos en las es emp esas que pa icipa on en la
mesa edonda del g ado en Pe iodismo se puede obse a el comp omiso de
es as po o ece un p oceso de ap endizaje y o mación p o esional de calidad
a los es udian es de la Facul ad de Comunicación. A con inuación, sin e iza e-
mos los apo es de los es cen os de p ác icas con con enio en nues a acul-
ad que pa icipa on en el ac o, eseñando sus p incipales líneas de ac uación.
2.1. Asociación de Muje es Ac i a Di e sidad
La asociación desa olla como p oyec o p incipal un dia io depo i o digi al
especializado en depo e p ac icado po muje es, que se llama Más Depo i as
y busca isibiliza es a ac i idad y po encia el alo del abajo de las muje es
en el ámbi o depo i o. En es e caso pa icula , las coo dinado as del p oyec o
son p o eso as de la Facul ad de Ciencias de la Educación, doc o as en Socio-
logía y en Ciencias de la Ac i idad Física y el Depo e. A pesa de no se pe io-
dis as, u ilizan es e medio como ans e encia del conocimien o y como una
he amien a de isibilización. Así lo apun a, po ejemplo, Nu ia Cas o Lemus,
de la Asociación de Muje es Ac i a Di e sidad, que ealiza un semina io o -
ma i o pa a es udian es, donde explica a los u u os y las u u as pe iodis as la
línea edi o ial del medio en cues ión, y donde abajan en las p eocupaciones,
alo es y obje i os de la asociación, que en es e caso pa icula son isibiliza
a la muje depo is a y lucha con a cualquie o ma de sexismo y es e eo ipo
de géne o.

SALOMé SOLA-MORALES38
El dia io cub e no icias de ac ualidad, donde abo dan cualquie ipo de
depo e, y a odas las muje es en su di e sidad depo i a g acias a las no as de
p ensa que les aen las ede aciones. El ú bol ocupa un apa ado impo an e
den o de la publicación, pe o ambién se dedican a odos los demás depo -
es (a le ismo, balonces o, balonmano, ugby, gol , mo o , bádmin on, hockey,
ciclismo, ká a e, depo es de in ie no, enis, na ación o ela) y ienen una sec-
ción dedicada a los depo es pa alímpicos. También ealizan en e is as en
exclusi a a p o agonis as del ámbi o depo i o. Inco po an una sección que
llaman «Cuade no de quejas», desde una pe spec i a c í ica eminis a, donde
hacen análisis e in es igación del sexismo en el ámbi o depo i o, la cosi ica-
ción de la muje en el depo e, el uso del masculino gené ico y o as cues io-
nes. Finalmen e ienen o a p oducción que es la de anzines especiales, donde
abajan en colabo ación con en idades depo i as o ayun amien os. En pa i-
cula , suelen solici a al alumnado en p ác icas que esc iban una no icia dia ia
que enga de una no a de p ensa, que ealicen una o dos en e is as y que se
in oluc en en odas las a eas, al p incipio acompañados po las supe iso as y
luego de mane a o almen e au ónoma. En de ini i a, o ecen al alumnado una
o mación p o esional comple a, é ica y comp ome ida.
2.2. Asociación Lib e de la P ensa Alcala eña
La Asociación Lib e de la P ensa Alcala eña (ALPA) es una asociación sin
ánimo de luc o, edi o a desde hace ein a y un años de La oz de Alcalá, el
pe iódico decano de la localidad de Alcalá de Guadai a, y que pa icipa am-
bién en la edición del dia io digi al Se illaAc ualidad.com, Alja a e digi al y
enandaluz.es.
C is ophe Ri as, p esiden e de la asociación, explica que La oz de Alcalá
es un dia io imp eso que sale en los quioscos y es man enido po sus socios, lo
que le hace se un p oyec o c í ico e independien e y un ejemplo pa adigmá-
ico de pe iodismo local, de ce canía y andaluz. La misión p incipal de es os
medios es la de con a his o ias ce canas a la ciudadanía y a los lec o es de las
cua o di e en es cabece as. Pa a ellos esul a de c ucial impo ancia que los
es udian es es én implicados y conozcan las ealidades, pa a así pode com-
p ende las y con a las de la mejo o ma posible. Ri as des aca la necesidad
de que los es udian es engan inquie udes, cu iosidad, p opongan, discu an
y p egun en, po que conside a que el ap endizaje de he amien as digi ales
o de écnicas especí icas es algo que se puede ap ende a pos e io i, du an e
el mismo desa ollo de las p ác icas. En es e sen ido, sub aya la impo ancia
de los ap endizajes eó icos que se b indan en la uni e sidad y los conside a
esenciales pa a la o mación de los u u os p o esionales del pe iodismo.
CAPíTULO 3. PRáCTICAS EN EMPRESAS EN EL GRADO EN PERIODISMO DE LA FACULTAD… 39
2.3. Lan ia Publishing
José Da id Rome o, di ec o de ma ke ing del g upo Lan ia Publishing, explica
que la suya es una emp esa edi o a econocida in e nacionalmen e que ealiza
la ges ión in eg al de se icios de publicación de o ma pe sonalizada a edi o-
iales, au o as y au o es, emp esas p i adas y o ganismos públicos. Se enca gan
an o de la dis ibución y de la imp esión de lib os como del diseño edi o ial y
ienen su sede en la ciudad de Se illa. Tienen dis in as colecciones de di e en e
ámbi o y alcance y cub en g an can idad de emá icas. También o ecen el «sis-
ema Lan ia» que o ece a au o es en iempo eal in o mación de las en as que
es án eniendo, en qué pun o exac o y en qué país. Es a emp esa o ece p ác-
icas en odos los pe iles del sec o de la comunicación, an o en publicidad,
como en el ámbi o de la edacción o desa ollando pe iles como el de c ea i o,
communi y manage o edi o . Rome o comen a que la emp esa o ece mucha
e sa ilidad en las posiciones o ecidas a los es udian es y que pe mi e una
adap ación a los pe iles en unción de los alo es especí icos de los candida os.
3. LA VOZ DEL ESTUDIANTADO
El índice de sa is acción del alumnado del G ado en Pe iodismo en el cu so
2021-2022 con las p ác icas ex e nas ue ele ado, alcanzando un 4,22 sob e 5,
según los indicado es del Sis ema de Ga an ía de Calidad de los Tí ulos O i-
ciales de la Uni e sidad de Se illa. No obs an e, se ía p eciso con as a es os
esul ados con o o ipo de he amien as de ecolección de da os ales como
en e is as u o as pa a pode ecoge un pano ama más comple o de la opi-
nión de los es udian es al espec o de las p ác icas en emp esas.
A es e espec o, la es udian e que pa icipó en el ac o, Alba Ma ía Iglesias
Moya, eg esada del G ado en Pe iodismo, ela a su expe iencia y mues a un
balance bas an e posi i o. Como apun a en el p óximo capí ulo, ella ealizó
sus p ác icas en Indaloymedia, conc e amen e en el magacín espe ino de
Canal Su Tele isión La a de, aquí y aho a, p esen ado po Juan y Medio. La
exalumna comen a la impo ancia de ealiza las p ác icas en una emp esa que
mo i e. Pa a ella, además de se la p ime a ap oximación al mundo de abajo,
ue una opo unidad pa a hace algo ilusionan e y i i una expe iencia e-
le an e. Conc e amen e, des aca el alo posi i o de ealiza una labo social
a la ez que se ealiza es a ac i idad cu icula , como es el caso de ayuda a
pe sonas mayo es a elaciona se, que es el obje i o del p og ama de Juan y
Medio. La alumna pone de mani ies o que la expe iencia de las p ác icas ab e
in e esan es pe spec i as, po que pe mi e al es udian ado da se cuen a de ca-
pacidades o habilidades nue as, descub iendo á eas de la p o esión que no se
habían expe imen ado p e iamen e.
SALOMé SOLA-MORALES40
4. DISCUSIÓN: FORTALEZAS, DEBILIDADES,
OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
El ac ual escena io del pe iodismo se encuen a en un momen o de impo an-
es cambios donde con i en o mas adicionales de abajo y o mas dis up-
i as que incluyen el abajo con sis emas de au oma ización, ealidad i ual
y algo i mos que es án ans o mando las u inas p o esionales (Ga cía-A ilés
2019). En es e con ex o es incues ionable el papel que hoy en día iene en la
p o esión el en o no de in e ne , que se ha con e ido en un ins umen o de
uso dia io (Sala e ía 2019) pa a pe iodis as y ciudadanos, que u ilizan como
p incipal uen e de ecepción de in o mación los disposi i os mó iles (New-
man e al. 2020). Es o se elaciona di ec amen e con las p ác icas ex e nas,
dado que la mayo pa e de las o e as son, bien en medios digi ales, bien en-
ocadas en la c eación o edición de con enidos digi ales o en el man enimien o
de si ios web, lo que implica que el es udian ado debe es a muy amilia izado
y p epa ado pa a abaja con y en In e ne .
Es más, la impo ancia de las na a i as ansmedia (Scola i 2012) y la eme -
gencia de epo ajes y piezas in e ac i as pone de mani ies o la necesidad de
que los es udian es se o men de mane a ans e sal y adquie an conocimien-
os audio isuales y digi ales más p o undos que les pe mi an se más c ea i os y
ene compe encias digi ales pa a pode p oduci con enidos de ídeo, audio y
abaja con nue os so wa es y pla a o mas. Desde hace ap oximadamen e una
década, a su ez, se es á po enciando un pe iodismo len o o slow jou nalism que
busca p o undiza y gene a dinámicas de abajo más e lexi as donde anali-
za exhaus i amen e, con ex ualiza y abaja con las uen es de o ma di ec a
de iene esencial (Co es 2015; Rosique-Cedillo y Ba anque o-Ca e e o 2015).
En es e sen ido, la con e gencia hacia lo digi al no implica necesa iamen e que
el pe iodismo sea más supe icial o acele ado; po el con a io, se sigue ei in-
dicando un abajo exhaus i o, p o undo y comp ome ido.
Asimismo, la in eligencia a i icial es un campo en c ecimien o y hoy en
día ya bas an es medios de comunicación en nues o país y a ni el mundial
–como Radio ele isión Española, la Agencia EFE, El País, la BBC, Le Monde,
The New Yo k Times o The Gua dian– es án u ilizando es as ecnologías pa a
gene a de o ma au omá ica con enidos. Es más, «la inclusión de es as máqui-
nas en las edacciones ha abie o dis in os deba es que aba can desde aspec os
inculados con la calidad pe iodís ica y la con iabilidad de las in o maciones
gene adas has a cues iones deon ológicas y e lexiones sob e la p eca ización
del sec o » (Tejedo 2023: 28), lo que implica g andes opo unidades y ame-
nazas, ac ualmen e el pe iodismo. A es e espec o su gen in e ogan es, ales
como si se es án aplicando es as posibilidades en las p ác icas en emp esas,
cómo pod ía o ma se a los es udian es en es as ma e ias y qué en ajas y pe-
lig os en aña el uso de es as he amien as; mo i o po el cual la conciencia
CAPíTULO 3. PRáCTICAS EN EMPRESAS EN EL GRADO EN PERIODISMO DE LA FACULTAD… 41
c í ica pa a ga an iza usos é icos y la adopción de códigos deon ológicos en la
p axis pe iodís ica son impo an ísimas.
Uno de los pelig os que conlle a el abajo con da os y con he amien as
ecnológicas de es as ca ac e ís icas es, sin duda, la desin o mación, que se ha
con e ido en uno de los ing edien es más habi uales de la comunicación con-
empo ánea y que se e ampli icada en in e ne . Bas e desc ibi el enómeno de
la desin o mación como la c eación o manipulación de con enidos de o ma
delibe ada e in encional con obje i os maliciosos ( ales como causa daños,
edi igi o in lui en la opinión pública, desac edi a mo imien os y luchas
sociales o daña a las ins i uciones, los Es ados, los gobie nos o las pe sonas).
Es impo an e ma iza que, además, es e enómeno, a más allá del ámbi o pe-
iodís ico y del de la p oducción de no icias, po que si ua lo en el e eno pe-
iodís ico o ece una isión limi ada. Nos es amos e i iendo a cómo a a és
de la ecnología –pla a o mas, aplicaciones o median e el mismo na egado de
Google o he amien as de in eligencia a i icial gene a i a como los an acla-
mados Ba d, Cha GPT o Bing (que se nos enden como obje i os, in alibles y
neu ales)– se ep oducen sesgos de aza y de géne o y p ác icas que con ibu-
yen a la desin o mación.
En e las he amien as que se pueden p opone pa a con ibui a ena la
desin o mación, A encón-Bel án, Sola-Mo ales y He nández-Conde (2023)
plan ean di e sas es a egias como: a) la al abe ización mediá ica y digi al a
ciudadanía y a pe iodis as, comunicado es y es udian es; b) la egulación de
las edes sociales y pla a o mas, que hoy en día esul an insu icien es y c) el
pe iodismo de e i icación o ac -checking. A es e espec o, sin duda, desde las
ins i uciones de educación supe io y el ámbi o uni e si a io es cla e apos a
po la o mación en ma e ia de compe encias digi ales pa a u u os pe iodis as
y comunicado es, an o en la línea de desa olla un pensamien o y una capa-
cidad c í ica pa a p o undiza en los a amien os mediá icos como en la línea
de pode ealiza pe iodismo e i icado y ac -checking.
En es e sen ido, ambién esul a de máxima impo ancia inc emen a
la o mación académica y p o esional en es a ma e ia pa a que los u u os
pe iodis as puedan se capaces de de ec a , e i ica y moni o ea medios y
con enidos ga an izando una comunicación en p o del bien común y lib e
de es e eo ipos y mala p axis. Jus amen e, el abajo con IA implica que nos
p egun emos de qué mane a es án cambiando las p ác icas y u inas p o e-
sionales, qué cambios se es án p oduciendo en las na a i as y o mas de p o-
ducción pe iodís ica y si acaso se es án u ilizando de o ma é ica, ga an izando
los de echos humanos y luchando con a los «sesgos algo í micos» (Paniagua
2021) que se desa ollan, po ejemplo, con el uso de es as he amien as y bus-
cado es o p o egiendo la in imidad y la p i acidad de las pe sonas. En de ini-
i a, la p egun a cen al que debie a plan ea se es si nues os u u os eg esados
es án capaci ados pa a usa es as ecnologías de o ma é ica y comp ome ida.
ALBA MARíA IGLESIAS MOYA48
Ri as es eg esado de la Facul ad de Comunicación y alo a el hecho de
pode con a su expe iencia como una o ma de o ien a al es udian ado.
Desde la pe spec i a de hoy en día, hace au oc í ica y señala que pod ía ha-
be ap o echado más los ecu sos cuando e a alumno. Las acul ades o ecen
cha las y cong esos de dis in as emá icas a lo la go del cu so escola , ponen
a disposición de los alumnos una lis a in e minable de ecu sos en sus biblio-
ecas y ideo ecas, ealizan dis in as ac i idades cul u ales, e c. Pe o a eces el
alumnado en su e apa de o mación no sabe ap o echa odas las he amien as
de las que dispone. Dado lo ocacional del pe iodismo, el es udian ado que
aspi a a hace buen pe iodismo debe ía explo a al máximo esas he amien-
as, así como empeza a busca un con ac o p ác ico con la p o esión desde el
inicio de su pe iodo o ma i o.
El ponen e ambién incide en la impo ancia de las p ác icas a la ho a
de ap ende , ya que es a es una de las mejo es mane as de las que dispone el
alumnado pa a hace lo. Po ello, hace hincapié en la ac i ud del es udian ado
y en la supe ación de sus miedos a no sabe o a p egun a . En las clases de pe-
iodismo, más que en o as ca e as, es donde debe ía habe más p egun as y
cu iosidad po pa e del alumnado. Al igual que la supe ación de la e güenza
de no habla o expone abajos en las clases, ya que, po lo gene al, nos en-
en a emos a in e eni en público cons an emen e.
En cuan o al a o con las pe sonas que llegan a las p ác icas, la inquie ud
y las ganas de ap ende son las i udes que más alo a la asociación. En de i-
ni i a, es e g upo de medios busca alumnos con inicia i a, con ganas de hace
pe iodismo y conoce lo que pasa. El eg esado p io iza los conocimien os de
pe iodismo, la capacidad de discusión y el in e és po la dimensión écnica
de la p o esión, ya que es a úl ima se puede ap ende du an e el p opio o icio.
En las aulas se e leja cuáles son aquellos alumnos que es udian el G ado
en Pe iodismo po ocación. Se palpa en el in e és que mues an, la inquie ud
y el ansia po conoce más. Es a p o esión no acaba en el cua o año de ca e a;
es una ac i idad que equie e de un con inuo ap endizaje, así como de cons-
an es ac ualizaciones eó icas, cul u ales, ecnológicas e in o ma i as.
La mode ado a ag adece la p oximidad del pe iodismo local y apun a que
las ecnologías cambian, pe o lo que pe manece es la cu iosidad. Po úl imo,
alude a la impo ancia de la isión c í ica, el deba e, la p epa ación académica
y la lec u a en e o os.
4. LANTIA PUBLISHING
Llega el u no de José Da id Rome o, di ec o de ma ke ing de Lan ia Publis-
hing. Es a emp esa ges iona se icios de publicación pa a au o es, edi o iales,
emp esas y o ganismos públicos. Además de edi a desde e is as a lib os, una

CAPíTULO 4. COMPROMISO, APRENDIzAJE Y MOTIVACIÓN. EXPERIENCIAS EN TORNO… 49
de las ca ac e ís icas que más des aca de la emp esa es que pone a disposición
de los esc i o es una he amien a que pe mi e obse a las ci as de en as en
iempo eal. Rome o indica que es o pe mi e calma la us ación e ince i-
dumb e de au o as y au o es.
La en idad cuen a con una plan illa de sesen a y dos pe sonas y iene sede
en Se illa y Es ados Unidos. Rome o explica que la magni ud de la emp esa
pe mi e aba ca di e sidad de pe iles de es udian es. Ello hace posible de ec-
a el po encial del es udian e y omen a que es e ealice sus labo es de p ác-
icas en el depa amen o que más se ajus e a sus capacidades e inquie udes.
Es una de las en ajas que posee es a emp esa, ya que es undamen al que el
alumno encuen e su pun o ue e y se ealice como pe sona y p o esional en
un en o no donde se encuen e cómodo.
El ponen e incide en la necesidad de encon a a pe sonas jó enes pa a
abaja en es os sec o es, ya que se necesi a pe sonal con ilusión y que no se
encuen e sob esa u ado po el eje cicio p olongado de la p o esión. Es e he-
cho es á elacionado con la p eca iedad de es e abajo, ya que po lo gene al
es una p o esión que no o ece la es abilidad que se me ece. Esa p eca iedad
a ec a, po o o lado, a los es udian es ecién eg esados, ya que conduce a mu-
chos de ellos a desis i en su búsqueda de abajo como pe iodis a o a con o -
ma se con o os o icios que les o ecen más es abilidad. Tan o pa a pe iodis as
expe imen ados como pa a pe iodis as ecién g aduados es necesa io que se
egule la si uación labo al del pe iodismo.
Rome o anima a los alumnos a ealiza p ác icas du an e la ca e a a a-
és del ejemplo de quienes en a on en la emp esa cuando e an es udian es y
consiguie on pos e io men e un pues o de abajo en la misma: es e hecho es
una mues a de las en ajas que puede o ece la asigna u a de p ác icas.
Es una opo unidad que debe ían ene más a menudo es udian es p epa-
ados académicamen e, con ganas y con alen o: la expe iencia es p imo dial,
pe o se necesi a que los alumnos engan ocasiones pa a demos a sus habili-
dades. A eces el iempo de eje cicio en una p o esión no implica mayo cali-
dad en la ealización de las ac i idades que la que pueda o ece un jo en sin
expe iencia. Al in y al cabo, el pe iodismo es una p o esión ocacional, donde
las ganas po descub i las his o ias de la sociedad e in o ma sob e ellas son
in ínsecas a la pe sona.
Sola-Mo ales concluye la in e ención de Rome o con un ag adecimien o
a esas emp esas que ayudan a encon a la mo i ación del alumnado, dada la
impo ancia de que se encuen e un incen i o pa a c ece como p o esionales.
ALBA MARíA IGLESIAS MOYA50
5. EXPERIENCIA PERSONAL
La mesa edonda inaliza con la in e ención de Alba Ma ía Iglesias Moya,
eg esada de la Facul ad de Comunicación de la Uni e sidad de Se illa. A con-
inuación, con a é mi expe iencia en p ime a pe sona. Finalicé el G ado en Pe-
iodismo en junio de 2022 y ealicé las p ác icas en eb e o de ese mismo año.
En p ime luga , alo é si me ecía la pena escoge la asigna u a de p ác-
icas cu icula es en elación con el iempo y es ue zo que implicaban las de-
más ma e ias. Rápidamen e me di cuen a de que las p ác icas podían apo a
ap endizajes nue os dis in os a cualquie o a asigna u a an e io , ya que es
una opo unidad única pa a plasma odo lo ap endido du an e los cua o años
de ca e a. P incipalmen e, la asigna u a nos o ece ene un p ime con ac o
con la p o esión; una elación p ác ica más necesa ia aún pa a una p omoción
ma cada po la i ualidad de la pandemia de la COVID-19. En es a línea, si
bien el conocimien o eó ico es undamen al, pone en p ác ica lo es udiado
es lo que nos hace a ianza el ap endizaje y lo que mo i a p incipalmen e al
es udian ado. Al mismo iempo ambién nos p opo ciona una expe iencia
pe sonal al ealiza nues as inquie udes y al pode conoce a o as pe sonas
con las que se compa e la misma pasión. Es una e apa nue a en nues a ida
como es udian es que con cualquie o a asigna u a no se puede expe imen a .
En mi caso, yo siemp e es aba al an o de las con oca o ias y analizaba
emp esa po emp esa: ubicación, p es aciones, ho a ios, e cé e a. Incluso lla-
maba a algunas pa a conoce o as cues iones y dudas que me pudie an su gi .
En esumen, no que ía elegi imp o isadamen e, ya que mi idea e a ap o e-
cha las p ác icas y exp imi las en ez de hace las pa a sali del paso y ob ene
seis c édi os.
En mi opinión, a la ho a de elegi las p ác icas, un ac o p imo dial es
escoge las en una emp esa que ealice labo es que nos en usiasmen y mo i en.
Mi g an acie o y éxi o ue ese, ealiza las en un luga que me apasionaba. Yo
las hice en la emp esa Indaloymedia S.L. (s. .), p oduc o a que ealiza, en e
o os, el p og ama de ele isión La a de, aquí y aho a de Canal Su , magacín
que iene como obje i o p incipal que pe sonas mayo es encuen en compa-
ñía. El hecho de elegi es a emp esa me pe mi ió cumpli uno de los sueños que
enía de pequeña: o ma pa e de ese p og ama pa a ayuda a o as pe sonas.
Esa pasión es imp escindible ambién pa a da lo mejo de noso os mis-
mos, pa a dis u a y pa a que i a las p ác icas no esul e una me a obliga-
ción. Así es como se ol ida que es amos yendo a ese luga pa a ob ene una
no a, po que una pun uación numé ica deja de ene impo ancia si es amos
ap endiendo y llenándonos como p o esionales y como pe sonas. Pa a que el
alumnado pueda encon a su si io a la ho a de elegi emp esas es necesa io
que encuen en en las con oca o ias un lis ado a iado que se pueda ajus a a
sus p e e encias.
CAPíTULO 4. COMPROMISO, APRENDIzAJE Y MOTIVACIÓN. EXPERIENCIAS EN TORNO… 51
En mi caso, la mane a que más me llena de hace pe iodismo es usa lo
como he amien a pa a da isibilidad a cues iones sociales y oz a odos los
colec i os menos a o ecidos. El pe iodismo social y educa i o es el que me
mue e y escogí esa emp esa con o me a mi o ma de en ende el pe iodismo:
es impo an e y p imo dial elegi en consonancia con nues as inquie udes. El
pe iodis a debe es a al an o de odas las cues iones de la sociedad, ya que el
pe iodismo aba ca un olumen in ini o de ma e ias; sin emba go, ambién es
necesa ia la especialización en alguna de ellas pa a pode ahonda en las emá-
icas y o ece in o maciones igu osas y de calidad.
Po eso, aconsejo a los apasionados del pe iodismo depo i o que en-
cuen en un medio donde pode desa olla esa ocación, a los enamo ados
del pe iodismo polí ico y económico que busquen una en idad donde puedan
ap ende a hace ese ipo de pe iodismo… Apos a po el pe iodismo que nos
llena en las p ác icas ambién nos puede se i pa a da nos cuen a de que,
quizá, lo que siemp e eníamos en men e no es lo que ealmen e nos gus a. O,
a la in e sa, en el caso de no pode escoge po mo i os de expedien e acadé-
mico la emp esa que que emos, podemos descub i que nos encan an a eas
que nunca an es nos habían llamado la a ención.
Sea cual sea la expe iencia, buena o mala, siemp e se á un ap endizaje
como es udian es de pe iodismo y como pe sonas. Sab emos iden i ica lo que
sí que emos y lo que no en nues a u u a ca e a p o esional y cuáles son los
p oyec os que más se adecuan a nues as me as y aspi aciones.
Además de conoce las dinámicas del mundo labo al y lo que nos espe a de
ca a al u u o, ap endemos de p ime a mano la ealidad de la p o esión. Descu-
b imos que en la ele isión no odo es u o de la casualidad ni de la imp o isa-
ción, que la adio no pe mi e muchos silencios, que las decla aciones pa a los
epo ajes no se consiguen de la p ime a pe sona que pasa po la calle, e cé e a.
O a de las cues iones que nos b indan las p ác icas es accede a emp esas
a las que quizás, po nues a condición de es udian es, no pod íamos habe
llegado po lib e. Además de pa a se con a ados o candida os a cub i bajas
de o os compañe os, las p ác icas pueden ambién se ú iles pa a ab i una
pue a a o os abajos a a és de posibles ecomendaciones po pa e de las
emp esas donde ealizamos las p ác icas.
Como da o inal cabe des aca que odas las pe sonas que in e inie on
en la mesa edonda, an es de sus in e enciones, ag adecie on a la Facul ad
de Comunicación y a la Uni e sidad de Se illa la in i ación pa a o ma pa e
de es a. Es e coloquio nos mues a que las p ác icas son una he amien a que
o ece la Uni e sidad de Se illa que el alumnado no debe deja pasa . Desde la
isión más eminis a del depo e que mues a Cas o has a la e sa ilidad que
p esen a Rome o, pasando po el pe iodismo local y de ce canía que expone
Ri as, sea cual sea la emp esa escogida supond á un ap endizaje y una expe-
iencia p o esional y i al.
ALBA MARíA IGLESIAS MOYA52
Las emp esas buscan es udian es con ganas de ap ende y abaja , ini-
cia i a e inquie ud. Po su pa e, los es udian es desean encon a emp esas
donde pode mos a su alen o y se alo ados pa a pode ocupa un pues o
de abajo en el u u o. Po ello, se debe omen a es e con ac o desde las uni-
e sidades y que alumnos y emp esas puedan bene icia se mu uamen e de los
se icios p es ados.
REFERENCIAS
Indaloymedia S.L. (s. .): Indaloymedia. P oducciones Audio isuales. h p://indaloyme-
dia.com/ [consul a: 22/12/2023].
La Voz de Alcalá (s. .): «Quienes Somos. La Voz de Alcalá. h ps://www.la ozdealcala.
com/quienes-somos/ [consul a: 22/12/2023].
Lan ia Publishing (s. .): Lan ia. h ps://www.lan ia.com/es/
Más Depo i as (s. .): Más Depo i as. Dia io Depo i o Digi al Especializado
en Depo e P ac icado po Muje es. h ps://masdepo i as.com/ [consul a:
22/12/2023].
CAPÍTULO 5
PRÁCTICAS Y EMPLEABILIDAD EN EL GRADO
EN PUBLICIDAD Y RELACIONES PÚBLICAS
DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA: ALCANCE
Y LÍMITES DE LA TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO DESDE LA FORMACIÓN AL
SECTOR PROFESIONAL
An onio Pineda
Uni e sidad de Se illa
An onio Lozano
Di ec o de Á ea Come cial, Publiespaña Mediase España
El obje i o de es e capí ulo es doble: po un lado, p esen a una pano á-
mica sob e las p ác icas p o esionales desa olladas en la ac ualidad po
los alumnos del G ado en Publicidad y Relaciones Públicas (RRPP) de la Uni-
e sidad de Se illa; po o o, ealiza una e lexión más amplia sob e el alcance
y los lími es del conocimien o que puede (y debe) ans e i se desde la o -
mación de es os alumnos al sec o p o esional de la publicidad, en unción de
c i e ios como la empleabilidad.
1. PRÁCTICAS EN EMPRESAS
La base empí ica pa a p esen a las p ác icas p o esionales del alumnado de
Publicidad y RRPP de la Uni e sidad de Se illa es la expe iencia que u o lu-
ga el 20 de oc ub e de 2022 en una mesa edonda celeb ada en la Facul ad
de Comunicación en el ma co de la IX Fe ia de Empleo de la US, que ue
mode ada po uno de los au o es de es e capí ulo, y que con ó con la pa ici-
pación de Joaquín Fe nández y Miguel Luque – esponsable de comunicación
y gene al manage , espec i amen e, en la emp esa Comunicación Dobuss–,

ANTONIO PINEDA Y ANTONIO LOzANO54
Regli Gómez –di ec o a de cuen as de la emp esa A Mi Mane a–, Jo ge F anco
–c eado de la emp esa Tu ismo C ea i o– y Tama a Sánchez Mohedano
–eg esada del G ado en Publicidad y RRPP–. El obje i o de la mesa edonda
e a que emp esas y es udian es compa iesen su expe iencia en elación con
las p ác icas ex e nas pa a in en a e ela los aspec os más alo ados en el
me cado de abajo en cuan o a la o mación del alumnado, conec ando de
es a o ma las p ác icas con la empleabilidad.
Po pa e de Comunicación Dobuss ‒emp esa c eada en 2013, y que acoge
a una media de 14-15 es udian es en p ác icas po año‒, Miguel Luque co-
men a que alo an especialmen e la capacidad de in e p e a las solici udes de
los clien es y de con e i las en acciones a implan a pa a consegui obje i os.
Joaquín Fe nández, ambién de Dobuss, obse a que es undamen al el en-
endimien o con la uni e sidad. En gene al, Dobuss concede impo ancia a la
posibilidad de descub i alen o en e las pe sonas que se es án inco po ando
al me cado labo al a a és de las p ác icas.
En el caso de A Mi Mane a ‒una emp esa de ma ke ing y emp endimien o
c eada en 2012, y que abaja undamen almen e pa a pequeñas y medianas
emp esas‒ Regli Gómez des aca el auge ac ual del ma ke ing online y el alen o
de la gen e jo en. Aunque su emp esa o e a p ác icas bajo la desc ipción de
a eas como, en e o as, la ges ión de RRSS o la c eación de con enido y es a-
egias de comunicación (c . Facul ad de Comunicación s. .), Gómez comen a
que la o mación la da ya po hecha en e el alumnado: «lo que yo busco son
pe sonas. […] No busco pe iles, busco pe sonas», en endiendo po ello ele-
men os como una se ie de alo es, ganas de ap ende , en usiasmo po lo que
se hace, e inicia i a.
Tu ismo C ea i o es una emp esa eme gen e dedicada a in e siones in-
mobilia ias y ges ión de alquile es acacionales. Su undado , Jo ge F anco,
señala que «en la ca e a nos enseñan muchas cosas, pe o donde ealmen e se
ap ende es en el me cado eal»; si bien econoce que el G ado en Publicidad y
RRPP es «muy compe i i o en el mundo labo al», aunque el es udian ado no
siemp e sea conscien e de ello. F anco señala que, en su emp esa, un alumno
de publicidad y RRPP se dedica ía a cues iones g á icas, edes sociales, p e-
sen aciones in e ac i as… un pano ama amplio que implica que ealice un
conside able abajo de in es igación e inno ación po su cuen a. F anco
des aca asimismo que su emp esa alo a más las ganas que pueda ene un
es udian e que sus conocimien os: «en una s a -up, a mí me ale mucho más
que una pe sona aya descub iendo cosas nue as que puedan hace , que me
enga alguien […] que lle e ein a años abajando y que […] enga las ideas
muy cla as».
En gene al, la imp esión global que puede abs ae se a pa i de es a
mesa edonda es que el desa ollo de las p ác icas iene luga en una a mós-
e a a o able, y que esul an uc í e as an o pa a las emp esas como pa a
CAPíTULO 5. PRáCTICAS Y EMPLEABILIDAD EN EL GRADO EN PUBLICIDAD Y RELACIONES PúBLICAS… 55
el alumnado, ob eniendo es os un ap endizaje ú il y en iquecimien o pe so-
nal ‒algo des acado en la mesa po la eg esada Tama a Sánchez‒ y aquellas el
abajo de es udian es bien o mados. Es e úl imo aspec o es impo an e: las
emp esas alo an en gene al el alen o y la o mación de los es udian es de
Publicidad y RRPP.
Po o o lado, la imp esión ace ca de la sa is acción con las p ác icas es á
en línea con los da os p opo cionados po el sis ema Log os de la US (una pla-
a o ma dedicada a la ges ión del sis ema de ga an ía de calidad de los í ulos
uni e si a ios de es a ins i ución): desde el cu so 2016-2017, el ni el de sa is-
acción del alumnado con las p ác icas ex e nas se ha man enido ela i amen e
al o, con una pun uación siemp e po encima del 4,10 (sob e un máximo de5);
un ni el de sa is acción incluso supe io en el caso de la u o ía ex e na –es
deci , las pe sonas esponsables de las p ác icas del alumnado en la emp esa–,
que desde el cu so 2016-2017 se ha man enido siemp e po encima del 4,40,
alcanzando un 4,76 en el cu so 2021-2022, la pun uación más al a en años e-
cien es. Puede deci se así que, empí icamen e, la sa is acción de las emp esas
con el es udian ado en p ác icas es supe io a la de los p opios alumnos, si bien
en ambos casos se alcanza un índice al o. La sa is acción de los empleado es,
de hecho, a más allá de la ac uación p o esional de los es udian es −lo cual es
cohe en e con lo expues o en la mesa edonda po algunos emp esa ios: el ni-
el de sa is acción de los empleado es con la o mación adqui ida en el G ado
es á po encima del 4,10 desde el cu so 2018-2019−; de nue o, un índice de
sa is acción supe io al del alumnado: los eg esados, desde el cu so 2016-2017,
han o o gado pun uaciones medias de sa is acción con la o mación ecibida
siemp e in e io es a 3,6. In a iablemen e, desde el cu so ci ado, los g adua-
dos es án menos sa is echos con su o mación que los empleado es, lo cual
indica en odo caso ‒y más allá de los ac o es que lle en a los es udian es a
menosp ecia su o mación3‒ que el ejido emp esa ial alo a no ablemen e la
o mación o ecida en el G ado en Publicidad y RRPP.
Es os da os sob e sa is acción son aún más signi ica i os si conside amos
que las p ác icas ex e nas o e adas pa a el G ado no se encuen an en su me-
jo momen o: de una ci a de 161 emp esas con con enio pa a p ác icas en el
cu so 2017-2018 se ha pasado a 106 en el cu so 2021-2022; es deci , un 34%
menos de emp esas o e an es4. Pod íamos in e p e a que es a debilidad se
e leja en el g ado de sa is acción del es udian ado con la o e a de p ác icas
3. La ac i ud de los es udian es del G ado en Publicidad y RRPP ace ca de su o mación
me ece ía un es udio independien e, ya que, en pa alelo a los da os que hemos comen ado sob e
los eg esados, Log os indica que en los úl imos años el ni el de sa is acción del alumnado con
el í ulo se ha inc emen ado, pasando de un 2,17 en el cu so 2019-2020 al 3,43 en el 2021-2022.
4. La Facul ad de Comunicación de la US ha publicado un lis ado de las emp esas que
o e an p ác icas ex e nas pa a el G ado en Publicidad y RRPP, co espondien e al cu so 2020-
2021 (c . Facul ad de Comunicación, s. .).
ANTONIO PINEDA Y ANTONIO LOzANO56
ex e nas, que en el cu so 2021-2022, según da os de Log os, ue de un escaso
2,71 sob e 5.
En odo caso, es as expe iencias y da os dan pie a e lexiones ul e io es.
Pa a empeza , las emp esas y los es udian es en p ác icas no dicen nada ace ca
de que el mundo de la publicidad se basa en algo muy simple: dine o. No se
hacen eslóganes, ni spo s, ni se plani ican campañas en medios, ni se diseñan
logo ipos po un impulso a ís ico, sino pe siguiendo el bene icio económico
pa a las emp esas. El es udian ado debe ene cla o es o casi desde el mo-
men o en que o maliza su ma ícula en los es udios de publicidad y RRPP, y
e i a cualquie ipo de ilusión omán ica sob e la ca e a p o esional que ha
elegido, po que las emp esas se lo deja án cla o en el momen o en que i men
su con a o.
Po o o lado, es necesa io dispone de más in o mación sob e las causas
de la pe cepción que ienen empleado es y es udian es sob e las p ác icas. En
el caso de los p ime os, pa ece que alo an an e odo la ac i ud del empleado
‒las ganas de abaja y la disposición ac i a‒ y es án apa en emen e sa is e-
chos con las ap i udes de los es udian es: ap ecian una buena o mación en
publicidad. No obs an e, su ge la cues ión del peso ela i o que pa a los em-
pleado es ienen la ac i ud y la o mación: ¿se ía bien pe cibida una pe sona
sin conocimien os sob e publicidad, pe o con una ex ao dina ia disposición
pa a abaja ? ¿O p e e i ían desde el mundo emp esa ial pe sonas con buenos
expedien es académicos, pe o con una condición de abajo mejo able? En e-
sumen, ¿la ap i ud suple a la ac i ud en las p ác icas, o ice e sa?
Y algo simila sob e las causas de la sa is acción puede deci se en elación
con el alumnado, que pa ece es a con en o con la expe iencia de las p ác icas.
No obs an e, ¿a qué se debe es a sa is acción? ¿Es po que la expe iencia ha sido
di e ida? ¿Po que han con i mado que el mundo de la publicidad es a ac-
i o? En es e sen ido, la au én ica p egun a que debe hace se es la siguien e: ¿la
p ác ica ha sido su icien e pa a conoce las implicaciones y el calado de una
ca e a p o esional? Re oma emos es a cues ión en el siguien e apa ado.
2. EMPLEABILIDAD
Si conside amos que la empleabilidad es á elacionada en pa e con la o ma-
ción ecibida po los es udian es, me ece la pena que nos de engamos b e e-
men e a conside a el ipo de o mación o e ada en el G ado en Publicidad
y RRPP de la Uni e sidad de Se illa. En su e sión ac ual, el plan de es udios
de es e í ulo uni e si a io ‒que puede consul a se en el si io web de la Uni-
e sidad de Se illa (2023)‒ iene una ma cada o ien ación hacia compe encias
ela i as a la ideación y c eación de mensajes, con asigna u as clásicas como
In es igación Publici a ia, Es a egia Publici a ia, C ea i idad Publici a ia,
CAPíTULO 5. PRáCTICAS Y EMPLEABILIDAD EN EL GRADO EN PUBLICIDAD Y RELACIONES PúBLICAS… 57
Di ección de A e o Redacción Publici a ia. A es o se suman algunas asigna-
u as cen adas en la ecnología (nominalmen e, al menos) como Teo ía del
Consumo Digi al, Tecnología de los Medios Audio isuales o Diseño y Tecno-
logía Digi al en Publicidad, y algunas ma e ias que esponden di ec amen e a
pe iles p o esionales del ámbi o de la publicidad y las RRPP, como Ges ión de
Ma ca, Di ección de Cuen as, Plani icación y Ges ión de Medios Publici a ios
o P oducción Publici a ia. Es o se complemen a con cie as asigna u as ela i-
as a ciencias sociales en gene al, y ubicadas en el p ime año de ca e a, como
Economía Aplicada a la Publicidad, Ma ke ing, o Sociología y Es uc u a So-
cial, más una conside able o e a de ma e ias op a i as que cub en aspec os
muy di e sos, desde el análisis del discu so publici a io al ce emonial y el p o-
ocolo, pasando po la cul u a de masas, la p omoción de en as o el diseño.
Los aspec os his ó icos y eó icos ambién es án p esen es en el plan de es u-
dios, con ma e ias como His o ia de la Publicidad y las Relaciones Públicas o
Teo ía y Es uc u a de la Publicidad. A p io i pod ía deci se que se a a de un
plan de es udios bas an e he e ogéneo que in en a desa olla conocimien os
y compe encias en es g andes á eas: eo ía y análisis, des ezas p o esionales
y uso de la ecnología.
Cen ándonos en la empleabilidad de los g aduados en Publicidad y
RRPP de la Uni e sidad de Se illa, hay que señala que no es muy des acada,
pe o p esen a una e olución diac ónica en di ección a la mejo a: el po cen aje
de eg esados ocupados iniciales ‒es deci , el po cen aje de alumnos que han
e minado sus es udios ocupados al año de su eg eso‒ ue de un 48,05% en
el cu so 2016-2017, y ascendió al 54,29% en el 2021-2022. Donde sí hay una
endencia des a o able es en la a iable ela i a al iempo medio que se a da
en ob ene el p ime con a o, que, as un buen da o en el cu so 2020-2021
‒el mejo da o, de hecho, en una línea descenden e que du ó cua o cu sos
académicos‒ se ha inc emen ado ab up amen e en el cu so 2021-2022. Po
o o lado, la adecuación de la ac i idad labo al a la i ulación indica que los
eg esados ob ienen abajo en el sec o de la publicidad, lo cual es un aspec o
posi i o de la empleabilidad: es a adecuación se medía con un 3,54 en el cu so
2021-2022 ‒la medida más al a desde el 2016-2017‒ y siemp e ha sido ≥ 3 en
los úl imos años.
T as es e pano ama gene al sob e o mación y empleabilidad en el caso
conc e o del G ado en Publicidad y RRPP de la Uni e sidad de Se illa, p e-
sen a emos algunos da os y e lexiones de i ados de la li e a u a cien í ica y
de in o mes de la indus ia publici a ia pa a in en a ex ae las p incipales
endencias en cuan o a empleabilidad de los g aduados en Publicidad y RRPP.
ál a ez-Flo es, Núñez-Gómez y Oli a es-San ama ina (c . 2018) han
a gumen ado que las emp esas es án c eando es uc u as labo ales que e-
quie en p o esionales que comp endan la web, y, a pa i de un análisis de con-
enido de o e as de empleo ex aídas de po ales de in e ne , concluyen que
ANTONIO PINEDA Y ANTONIO LOzANO64
Sáez So o, Emilio y An onio Lo iguillo López (2018): «La empleabilidad y mo ilidad
de alumni de Publicidad y RRPP, Comunicación Audio isual y Pe iodismo de la
Uni e si a Jaume I (1998-2014)». En Inmaculada Pos igo y Ma ía José Recode
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Públicas. h p:// inyu l.com/3cbnyayx [consul a: 22/12/2023].

CAPÍTULO 6
QUÉ HACER CUANDO TE GRADÚAS.
LASPRÁCTICAS DE EMPRESA COMO
PRIMERAEXPERIENCIA LABORAL
And ea del-zapa e o-Es e ani
Uni e sidad de Se illa
La mesa dedicada a las p ác icas y la empleabilidad del G ado en Publicidad
y Relaciones Públicas es u o mode ada po el ca ed á ico An onio Pineda,
y en ella pa icipa on es en idades p o esionales y una eg esada de la i ula-
ción. En es a línea, en es e capí ulo se a a ealiza un análisis de las di e en es
in e enciones, así como una e lexión a pa i de la expe iencia pe sonal de
la au o a.
1. LA VISIÓN DE LAS ENTIDADES EMPLEADORAS
1.1. Dobuss
La emp esa Dobuss nació en 2013 pa a ayuda a las emp esas a adap a se al
en o no digi al. En dicha mesa edonda pa icipa on Joaquín Fe nández y Mi-
guel Luque. Como apun ó el mode ado , Fe nández es licenciado en Pe io-
dismo po la Uni e sidad de Se illa y ha ealizado pos e io men e un más e
en Ma ke ing Digi al y un más e en Comunicación Ins i ucional y Polí ica.
Ac ualmen e es á ealizando el doc o ado en el p og ama in e uni e si a io en
comunicación po la Uni e sidad de Se illa. Teniendo expe iencia en ma ke-
ing digi al, publicidad e imagen co po a i a, ac ualmen e es el esponsable de
comunicación y edes sociales de Dobuss. Po su pa e, Luque es ingenie o éc-
nico indus ial con un más e en Di ección Es a égica de Recu sos Humanos.
Lle a más de ein e años ges ionando equipos y seis siendo el esponsable de
ecu sos humanos de Dobuss. Lle a más de ein e años ges ionando equipos y
seis años siendo mánage .
ANDREA DEL-zAPATERO-ESTEFANI66
En cuan o a la en idad, como hemos comen ado, se a a de una agencia
de ma ke ing digi al nacida pa a implemen a es a egias online a las emp esas.
Ac ualmen e cuen a con 45 pe sonas en plan illa, de las cuales, como comen a
Luque, el 22% de ellas han sido con a adas as inaliza su pe iodo de p ác-
icas con ellos. Con ello quie en demos a que le dan mucha impo ancia al
alen o que inicia las p ác icas con ellos, a descub i lo y po encia lo. Además,
en su in e ención, Luque des aca la a iedad de pe iles con los que cuen an y
sus di e en es o ígenes: Uni e sidad de Se illa, Uni e sidad de Có doba, Uni-
e sidad de Málaga… En palab as del ponen e, es a a iedad de pe iles «si e
pa a nu i nos de es a escu a, pe o, sob e odo, lo que que emos es que en la
ejecución de las p ác icas se abaje en las pe sonas pa a descub i el alen o
inna o que pueda habe en cada una de ellas». En ellos, además, alo an la
capacidad del alumnado pa a in e p e a las solici udes de los clien es y cómo
implan an sus es a egias a lo digi al. Al espec o, ma iza que suelen ene en e
14-15 alumnos en p ác icas a lo la go del año, en di e en es á eas.
No enemos capacidad pa a acome e a más alumnos po que no puedes e-
ne a un alumno si no ienes a una pe sona implicada, dándole sopo e, ayudán-
dole y desa ollándolo. P e e imos que los alumnos que es én en plan illa sean los
jus os pa a pode da les más a ención, en ez de me e a más alumnos. Pod ía-
mos ene más pe o no es iable.
T as inaliza su in e ención, Joaquín Fe nández comienza la suya e-
calcando que las p ác icas son un pe iodo de o mación undamen al pa a el
alumnado, donde ap enden cómo a ende a los clien es de una mane a eal,
«ese choque de ealidad». él mismo cuen a las di e en es me odologías de a-
bajo con las que cuen an pa a que su equipo le enseñe odas las he amien as
necesa ias a la pe sona en p ác icas y así pueda desempeña sus labo es en los
di e en es ámbi os del depa amen o. Aunque odo el alumnado cuen a con un
u o den o de la emp esa, comen a, la misma se di ide po á eas ( edes socia-
les, á ico, desa ollo web…). En su expe iencia como esponsable del depa -
amen o de edes sociales, cuen a que ienen una icha donde ienen ano ado
odo aquello que las pe sonas que o man pa e del equipo deben enseña le al
alumno en p ác icas. «Lo amos ellenando y así emos lo que le enseñamos
du an e el día», señala.
El alumno muchas eces iene a nues o depa amen o (de edes sociales)
que iendo publica o abaja con in luence s. Noso os in en amos o ma los en
análisis y plani icación, y luego en la ejecución. En endemos que la expe iencia
de las p ác icas es una o mación, no ienen a hace nos el abajo. No son un sus-
i u o de e ano. A mí me pasó, yo hice las p ác icas de emp esa en un pe iódico
en e ano y ui el sus i u o del edac o . En Dobuss no que emos que pase eso.
CAPíTULO 6. QUé HACER CUANDO TE GRADúAS. LASPRáCTICAS DE EMPRESA… 67
Pa a inaliza , des aca la impo ancia de las p ác icas de emp esa como
una o mación ex a a la que ecibe el alumnado en el aula. Menciona la acili-
dad que mues a la Uni e sidad de Se illa pa a la ges ión de con enios y el al a
de es udian es. Rela a cómo una alumna se inco po ó apenas unos días an es
de la ealización de la mesa edonda en cues ión, y cómo en odo momen o la
uni e sidad les ha ayudado a que es a pe sona pueda ealiza las p ác icas con
ellos pese a se un caso complicado po pe enece a o a acul ad. «Pa a noso-
os, las p ác icas de emp esa son muy impo an es. Tan o es así que una de las
pe sonas que ha hecho p ác icas con noso os, aho a es socio de la emp esa. Le
damos mucha impo ancia, u o izando y a endiendo como es debido».
1.2. Vi i a mi mane a
Como segunda in e ención emp esa ial enemos a Regli Gómez, di ec o a
de Vi i a mi mane a. Regli es pe iodis a y iene un Más e en Comunicación
Co po a i a. Desde hace diez años lle a su p opia agencia de ma ke ing y em-
p endimien o, siendo e e en e de la p o incia de Cádiz po su adap ación al
cambio y su lexibilidad.
Gómez no e el emp endimien o como un negocio, sino como una ac i ud
emp endedo a, po lo que su agencia se dedica a men o iza emp esas. Des-
aca que son pione os en a o ece la lexibilidad y la conciliación en e la ida
pe sonal y labo al. Además, son una agencia pe iendly, pues como comen a,
cuen an con dos masco as en su o icina como pa e del equipo. Es as cualida-
des, según la in e en o a, de inen a la emp esa.
Desde hace poco, la emp esa Vi i a mi mane a es á e olucionando a Ka-
zoku Comunicación en a as de su c ecimien o.
Kazoku signi ica « amilia» en japonés. Familia son los miemb os de la em-
p esa. Po lo an o, la pe sona que hace las p ác icas de emp esa con noso os,
o que las ha hecho, ambién se sien e pa e de es a amilia que hemos mon ado.
Somos una amilia po que el sis ema se lo pone muy di ícil a los emp endedo es.
He llegado a la conclusión de que como icos no amos a se , qué menos que i i
con en os. T abajamos en un clima bas an e cómodo, abie o y lexible. Somos un
poco pa icula es.
T abajan pa a pequeñas y medianas emp esas a ni el de ma ke ing on-
line pe o sin ol ida el ma ke ing o line y la con luencia de ambos. Todo es o
incluye edes sociales, páginas web, emailing, SEO y SEM… cub iendo las ne-
cesidades del clien e de mane a pe sonalizada. En cuan o al equipo, ac ual-
men e son cinco pe sonas abajando en la agencia. Des aca que hay mucho
alen o en e la gen e jo en y es po ello po lo que quie e ab i las pue as de
ANDREA DEL-zAPATERO-ESTEFANI68
su amilia. En su caso, busca pe sonas, no pe iles, con una se ie de alo es. «El
o ma pa e de es a amilia signi ica que odos emamos a una. En mi emp esa
se o ecen las mejo es condiciones económicas, la mayo lexibilidad…pe o
yo ambién oy a se exigen e pues me gus a ene los mejo es esul ados».
Po ello, busca pe sonas que quie an ap ende , engan ganas de abaja , sean
pasionales y les gus e lo que hacen. Y, sob e odo, que no engan miedo a p o-
pone . Es o es algo que des aca en a ias ocasiones pues, aunque e a e icen e
a inco po a a alguien en p ác icas, ha descubie o po expe iencias an e io es
que el alen o jo en iene ideas escas que bene ician a los di e en es p oyec os
que ienen. También comen a que es impo an e ene en cuen a las expec a i-
as y las aspi aciones, pa a pode es ablece las he amien as a ni el indi idual
de la pe sona que es é en p ác icas.
1.3. Tu ismo C ea i o
Como úl ima in e ención emp esa ial, enemos a Jo ge F anco, g aduado en
A qui ec u a y c eado y di ec o de la compañía Tu ismo C ea i o, que nació
en 2021 pa a in e siones inmobilia ias y ges ión de alquile es con una isión
desde el pun o de is a me cado écnico y de en as.
Me g adué hace menos de un año, pe o no que ía espe a a hace lo pa a
empeza a en a en el mundo labo al. Ya había hecho p ác icas p e iamen e y
pensé que podía mon a mi negocio con odo lo que eso supone hoy en día. Las
s a ups ienen unas cosas muy buenas y o as muy malas; la pa e buena de que
puedes hace lo que quie as y que cada día es un e o, mien as un poco más mala
es que iene mucho abajo de ás.
A su ez, des aca que la elación en e la publicidad y las in e siones in-
mobilia ias es muy es echa, pues ambas se dedican a ende . Los inmuebles
que an a ende se son compa idos con un depa amen o de ma ke ing, que
es el enca gado de hace odas las g á icas de es os pa a hace lo a ac i o, ea-
liza el con enido pa a edes sociales… Po ello, des aca que el G ado en Pu-
blicidad y Relaciones Públicas es muy compe i i o en el ámbi o labo al pues
iene muchas amas de especialización. Aunque no sea algo que el alumnado
cap e du an e sus es udios, señala que es algo que luego en el mundo labo al es
muy impo an e. «Alguien que haya es udiado ma ke ing o publicidad puede
abaja en casi cualquie emp esa».
En cuan o a las labo es que puede ealiza el alumnado siendo pa e de
Tu ismo C ea i o, y como hemos mencionado an e io men e, F anco sub aya
ges iones como el diseño g á ico, las edes sociales, la imagen co po a i a…
siendo una emp esa eme gen e, comen a, el alumnado ap ende a a és de la
CAPíTULO 6. QUé HACER CUANDO TE GRADúAS. LASPRáCTICAS DE EMPRESA… 69
in es igación y la inno ación indi idual. Al no habe un p oceso ya de e mi-
nado ( eco demos que es una emp esa que lle a menos de un año), se pueden
implan a nue as me odologías, jun o a la c ea i idad, a los nue os p ocesos.
2. LA VISIÓN DEL ALUMNADO. POSICIONAMIENTO DE MARCA
ONLINE EN UNA INSTITUCIÓN PÚBLICA SANITARIAS
T as la in e ención de las es emp esas pa icipan es en la mesa edonda,
omó la palab a la es udian e Tama a Sánchez Mohedano pa a da su opinión
sob e las p ác icas ex e nas en emp esa como ep esen an e del alumnado, así
como pa a con a su expe iencia pe sonal. A ni el académico, Sánchez cuen a
con es udios en a qui ec u a, ges ión de en as y espacios come ciales y, en el
caso de la Facul ad de Comunicación, es á e minando el G ado en Publicidad
y Relaciones Públicas a la ez que cu sa un ciclo de G á icas Publici a ias.
En su caso, ealizó sus p ác icas ex e nas en una ins i ución pública, con-
c e amen e en el Hospi al Uni e si a io Vi gen Maca ena. Como explica en
su in e ención, no enía muy cla o hacia dónde que ía en oca su ca e a,
po lo que decidió que las p ác icas co espondien es al g ado que ía ealiza -
las en una ins i ución. En es e caso, sus labo es se cen aban en el posiciona-
mien o de la ma ca a ni el online, incluyendo además ene conocimien os en
maque ación, ca ele ía, audio isuales y o og a ía pa a pode desempeña su
abajo: « ecue do que el p ime día me causó mucha imp esión. Necesi aba
un pe iodo de adap ación. Vimos qué a eas iban mejo pa a mi o mación».
Des aca que lo que más le in e esaba e a odo lo elacionado con el diseño
g á ico y que con aba con apoyo po pa e de su equipo. Comen a que no es
equipa able el g ado a las p ác icas, pues odo lo que hacía en las mismas enía
un impac o eal, po lo que des aca el impac o posi i o de las mismas pa a
en a en el me cado labo al y, sob e odo, pa a de e mina aquellas cosas que
e gus an y que no pa a en oca u ca e a p o esional.
Como apun es inales, ealiza una se ie de ecomendaciones pa a que el
alumnado haga una buena elección de sus p ác icas de emp esa. En p ime
luga , pun ualiza la impo ancia de no deja «pa a el úl imo momen o» la elec-
ción de la emp esa. Tal y como ella misma na a, u o sue e con sus p ác i-
cas, pe o no son las que enía pensada en un p ime momen o. Po úl imo,
ad ie e de la anscendencia que ienen las p ác icas de emp esa, animando
a sus compañe os a ap o echa su úl imo año de ca e a pa a pensa en el en-
oque labo al que quie en ene en el u u o, haciendo una au oexplo ación y
ecopilando in o mación de aquellas emp esas que les esul en ele an es pa a
consegui sus obje i os.

ANDREA DEL-zAPATERO-ESTEFANI70
3. DUDAS PLANTEADAS POR EL ALUMNADO
T as la in e ención de odas las pe sonas pa icipan es, comienza una onda
de p egun as po pa e del alumnado. En es e caso, una alumna de segundo
quie e sabe la posibilidad de ealiza las p ác icas de mane a ex e na a la
ca e a. A esa p egun a esponde la emp esa Dobuss pa a explica la impo -
ancia de los con enios en e las uni e sidades y las emp esas. Pa a ejempli-
ica lo, cuen a la his o ia de una alumna que en el pe iodo es i al u o que
ma icula se en un más e pa a es a suje a a un con enio y pode ealiza
las p ác icas con ellas. «No podemos acep a a un alumno […] que no pueda
ealiza con enio. En la uni e sidad se necesi a un mínimo de c édi os pa a
ealiza las p ác icas y no malmen e abajamos así». A es o, el ep esen an e
de la emp esa Tu ismo C ea i o añade que ellos le dan mucho alo al pe il
del es udian e («nos impo a mucho más las ganas que enga esa pe sona que
los conocimien os que pueda ene . En una s a up alo amos más que una
pe sona aya descub iendo las cosas que puede hace ») y explica los di e en es
ipos de p ác icas que hay (cu icula es y ex acu icula es).
Po úl imo, Regli Gómez, di ec o a de Vi i a mi mane a comen a que ella
comenzó haciendo p ác icas desde p ime o de ca e a y habla posi i amen e
de aquella expe iencia. Aun así, al igual que los ep esen an es de Dobuss, hace
e e encia a la impo ancia de los con enios y menciona algunos de los casos
que se ha encon ado en su emp esa (en los que ha sido imposible ealiza
p ác icas sin ene un con enio p e io). «A mí no me impo a que nadie se
inco po e a mi emp esa siemp e que se hable con la uni e sidad. Las p ác icas
de emp esa me pa ecen una expe iencia i al, además de p o esional».
4. TRAZANDO MI CAMINO PROFESIONAL: EXPERIENCIA
PERSONAL EN UNAS PRÁCTICAS DE EMPRESA
Lau a Fe e o esc ibía en La gen e no exis e (2021): «Lo llaman, c eo, el sín-
d ome del impos o . A la gen e le gus a pone le nomb e a odo. Lo que ocu e,
en ealidad, es que odos enemos un miedo emendo a no es a a la al u a de
las expec a i as» (2021: 30). Ese miedo es á en muchos aspec os de nues as
idas, y más si hablamos del labo al. Cuando e minamos nues os es udios
uni e si a ios, en la mayo ía de los casos, no sabemos hacia dónde i . Al igual
que cuando acabamos el ins i u o, enemos que oma decisiones impo an es
que de e minan nues o u u o en mayo o meno medida. Po ello, me gus a-
ía comenza mi es imonio haciendo una llamada a la calma. Las p ác icas de
emp esa son un g an paso hacia el u u o, pa a sabe hacia dónde quie es i y,
sob e odo, como comen aba mi compañe a Tama a Sánchez, hacia dónde no
quie es i . Se a a de una expe iencia que a a moldea muchos aspec os de
CAPíTULO 6. QUé HACER CUANDO TE GRADúAS. LASPRáCTICAS DE EMPRESA… 71
u ida, an o pe sonales como p o esionales, y que, dependiendo de muchas
a iables, puede in lui nos de mane a posi i a o nega i a.
En mi caso, me g adué en el año 2018 en el G ado en Publicidad y Rela-
ciones Públicas a al a de alguna asigna u a que no conseguía saca adelan e.
Po aquel en onces decidí ealiza las p ác icas de emp esa de mane a ex a-
cu icula . En es e pun o me gus a ía hace a ias ma izaciones y comen a
la impo ancia del con ex o. Me gus a ía que el alumnado que lea es as líneas
haga un au odiagnós ico de su si uación y e lexione sob e sus necesidades y
su con ex o. Como comen aba, mis p ác icas ue on ex acu icula es pues me
e a necesa ia la e ibución económica que se apo a en algunos de es os casos,
po mínima que uese. En aquel momen o enía un abajo es able que no enía
elación con la comunicación, po lo que que ía cambia y es a e a una buena
opo unidad pa a hace lo. Du an e los años del g ado es u e compaginando
las clases con es e abajo, po lo que u e que pedi una excedencia pa a pode
compa ibiliza las p ác icas de emp esa y la ealización del T abajo de Fin de
G ado. Al hace es a pausa labo al, como he comen ado an e io men e, nece-
si aba ob ene ing esos y de ahí la ealización de p ác icas ex acu icula es.
Como con a pun o, pa a aquellas pe sonas que necesi en ene una buena
no a media, des aca que es e ipo de p ác icas ex e nas son con alidadas en
el expedien e académico. Es o es impo an e de ca a a un u u o más e o a la
ealización del doc o ado. Po ello, de nue o, quie o esal a la impo ancia de
cada caso indi idual y de las di e en es posibilidades que exis en.
En ningún momen o u e cla a la emp esa que es aba buscando. Las agen-
cias publici a ias y odas aquellas que enían elación con la comunicación, en
su mayo ía, e an pa e del p og ama de p ác icas cu icula es y enían alum-
nado asignado. Po ello, as llama a muchas pue as de di e en es emp esas
que no enían ninguna elación con la comunicación, encon é una que es aba
buscando alguien con mi pe il. Con las p ác icas ex acu icula es, llegados
a es e momen o, hay que se conscien es de la bu oc acia que conlle a, pues
hay que da de al a a la emp esa en íca o –po al de ges ión de p ác icas en
emp esa y empleo– pa a pode ealiza las. Desde aquí quie o des aca la la-
bo del Sec e a iado de P ác icas de Emp esas y Empleo de la Uni e sidad de
Se illa po su ayuda en al p oceso. Como se comen aba du an e la onda de
p egun as, son necesa ios es os ámi es pa a pode es ablece un con enio
con las emp esas.
Mis p ác icas ex e nas las ealicé en una consul o a inancie a que es aba
en expansión en ese momen o, que se dedicaba a hace de in e media ia en e
las sucu sales banca ias y las emp esas que eque ían inanciación pa a sus
clien es en di e en es á eas (salud, es é ica, hoga , eno ables, au omoción,
come cio elec ónico…) y que, sob e odo, des acaba po po encia la inan-
ciación en el p opio pun o de en a. En aquel momen o e an pocas pe sonas
en la emp esa, pe o odos enían pe iles de come cial o de adminis a i os.
ANDREA DEL-zAPATERO-ESTEFANI72
En el caso de la comunicación, solo enían a o a alumna de o a uni e sidad
(enca gada de las piezas de diseño g á ico) y a mí.
En cuan o a mis labo es, es aban odas po de ini . En es e caso, eché en
al a que no hubie a nadie enca gado de es o en la emp esa. Acababa de g a-
dua me y no enía cla o cómo ma e ializa odos los conocimien os que había
adqui ido en los úl imos cua os años. Po sue e, me hice ápido con la si ua-
ción y comencé a hace p opues as. Sob e odo, ealicé a eas que po encia an
sus edes sociales, an o en la c eación y man enimien o de los pe iles en las
di e en es edes (po aquel momen o Facebook des acaba sob e odas) como
la gene ación de con enido pa a las mismas. A su ez, y eniendo en cuen a
mis conocimien os o og á icos, ealicé una biblio eca de imágenes p opia
pa a la emp esa, an o de los p o esionales que la o maban como de o o ipo
de emá icas. También empecé a da mis p ime os pasos en el diseño g á ico
g acias a la compañe a que, como yo, es aba ealizando las p ác icas en aquella
emp esa. Po lo cual, uno de los pun os posi i os que u ie on mis p ác icas
ue la so p esa de encon a o a á ea, den o de la comunicación, que llamaba
mi a ención. Al inaliza mi pe iodo de p ueba u e la opo unidad de eno-
a es meses más mi beca. Finalmen e ehusé esa posibilidad pues, como he
dicho, no enían ningún e e en e den o de la emp esa que pudie a guia me
o deci me si las unciones que es aba ealizando se es aban haciendo de ma-
ne a co ec a. Aun así, ue on unos meses en los que ap endí mucho, no solo
en cuan o a comunicación se e ie e, sino ambién sob e mí misma. Meses
después de es o, u e mi p ime con a o labo al en un abajo que sí enía
elación con la comunicación y que, sin duda, no hubie a podido ob ene sin
los conocimien os que adqui í du an e el pe iodo de p ác icas.
Viéndolo con pe spec i a, descub o que hay muchas cosas de aquella
b e e empo ada ( ue on es meses inalmen e) que sigo man eniendo con-
migo. Aho a es cie o que engo o os conocimien os y capacidades que me
hubiesen ayudado a desen ol e me mejo en aquel momen o y que hubie-
an po enciado mi pe il. Pe o sé ambién que hay ap i udes que engo aho a
mismo g acias a aquella expe iencia labo al. Al igual que ocu ía en Tu ismo
C ea i o, en la emp esa en la que ealicé las p ác icas odo es aba po hace
po que ambién e a una emp esa eme gen e. Es o e ab e las pue as al ingenio
y a la c ea i idad, pe o, sob e odo, a la capacidad de p opone sin miedo a
equi oca e. Es o es algo que ac ualmen e me acompaña y que conside o que
me ha ayudado mucho en mi desa ollo labo al. En mi caso, adqui í más cono-
cimien os sob e mí misma y mis capacidades que sob e publicidad o comuni-
cación. Es o no lo eo como algo nega i o, sino odo lo con a io. Las p ác icas
de emp esa no es án solo pa a o ma e y capaci a e pa a en en a e a los
e os que pueda pone e u ama de es udio, sino ambién pa a ealiza esa
p ime a oma de con ac o en el mundo labo al, y no solo en su sen ido más es-
ic o. No hablo solo de ho a ios, de esponsabilidades, de abajo en equipo…
CAPíTULO 6. QUé HACER CUANDO TE GRADúAS. LASPRáCTICAS DE EMPRESA… 73
hablo de si uaciones más o menos ag adables, de en en a e a i misma, de
conoce us lími es y cómo e desen uel es en es e ámbi o. También hablo de
las elaciones y los ínculos que es ableces en es e pe iodo. Po lo gene al, las
pe sonas que ya es án en esa emp esa son mayo es que ú, ienen más bagaje,
y pueden apo a mucho a u expe iencia.
Po odo ello, mis ecomendaciones son algunas de las mencionadas an e-
io men e. En p ime luga , y sub ayando a mi compañe a Tama a Sánchez, es
impo an e conoce se y sabe lo que uno busca. Como he mencionado en los
p ime os pá a os, conoce el con ex o de uno mismo y las necesidades que se
ienen. A su ez, ecomenda ía que el alumnado no sien a miedo. Da é igo
e mina la ca e a y no sabe en qué luga e deja eso. «¿Sigo es udiando o
mejo abajo? ¿Me omo un iempo pa a pensa ?». Todas las opciones son
co ec as si es lo que necesi amos pa a un buen desa ollo pe sonal y p o esio-
nal. Pa a e mina , mi mayo consejo es que dis u en. Du an e odo el g ado
se nos habla de las di e en es salidas que exis en e incluso hay alumnos que
desde el p ime día ienen cla o que quie en se c ea i os o pe enece al á ea
de cuen as. Lo cie o es que no odos los casos son así y que lo impo an e es
dis u a . Esa p ime a oma de con ac o con el mundo labo al no es solo un
nomb e en un cu iculum i ae. Es una expe iencia que e ab e los ojos y de la
que se puede ap ende mucho. En mi caso, incluso, aún engo con ac o con las
pe sonas que pe enecen a esa emp esa y a las que les gua do mucho ca iño.
E a muy ípico los ie nes sali odos jun os a desayuna y que cada ez pagase
una pe sona dis in a. En mi caso, es e día de la semana e a mi a o i o, no solo
po que nunca pagaba po que e a beca ia, ni po que se acabase la semana, sino
po que e a un momen o que pasábamos ue a del ho a io labo al. Es o como
expe iencia ambién e en iquece po que o ma pa e de u desa ollo.
Fe e o (2021) hablaba del sínd ome del impos o y de las expec a i as.
Aún con odos los conocimien os o años de expe iencia que he adqui ido
desde aquellas p ác icas de emp esa, hay días que ese «impos o » me isi a.
En onces eo odo lo que he ap endido desde aquel 2018 y pienso que ese
pequeño paso me ab ió las pue as de un g an u u o. G acias a esas p ác-
icas comencé mi bagaje labo al has a el día de hoy, en el que soy pa e de
un equipo de employe b anding en una consul o a ecnológica mul inacional.
Dicho así suena muy g andilocuen e, pe o lo cie o es que no hubie a llegado
aquí sin ese inicio, sin odos los echazos que he su ido y los o os an os que
yo misma he echazado, y sin la conciencia de lo impo an e que es empeza
desde abajo pa a pode llega has a donde que emos.
REFERENCIAS
Fe e o, Lau a (2021): La gen e no exis e. Mad id: Al agua a.
CONCHA PéREz-CURIEL80
más e es o iciales de la Facul ad de Comunicación de la Uni e sidad de Se illa
e lejan un descon en o gene alizado, que coincide ambién con la opinión de
las p opias en idades emp esa iales. El e o de la uni e sidad no puede se solo
el de o ma al alumnado, sino el de implica se en la p omoción del acceso de
los eg esados al mundo labo al. En es e con ex o su gen algunas p egun as que
equie en de espues a po pa e de la adminis ación educa i a, po pa e de
las emp esas inculadas a los p og amas de p ác icas e incluso po pa e de los
es udian es, como exponen es di ec os de la o mación uni e si a ia.
Un análisis DAFO especí ico del Más e Uni e si a io en Comunicación
Ins i ucional y Polí ica de la Uni e sidad de Se illa mues a aspec os comunes,
compa idos con la e aluación de las p ác icas ex e nas en los í ulos de g ado,
egis ado po el Sis ema de Ga an ía de Calidad de los Tí ulos O iciales de la
Uni e sidad de Se illa. En e las a iables analizadas se encuen an el núme o
de con enios de p ác icas i mados, el ni el de sa is acción de los es udian es,
el ni el de sa is acción de los u o es in e nos (p o eso ado uni e si a io) y el
ni el de sa is acción de los u o es ex e nos ( esponsables adsc i os a la em-
p esa). Una compa a i a desde el cu so 2016-2017 has a el cu so 2021-2022
e idencia como o alezas más signi ica i as (1) el aumen o del ni el de sa-
is acción de los es udian es con las p ác icas, (2) la alo ación posi i a de los
u o es ex e nos y (3) el inc emen o del ni el de sa is acción del u o ex e no.
Como debilidades esal a (1) el descenso del núme o de con enios de p ác i-
cas i mados con emp esas públicas y p i adas, (2) la in a alo ación del u o
académico con espec o a los esponsables de p ác icas p oceden es de las em-
p esas y (3) la disminución del ni el de sa is acción del u o académico con
espec o al desa ollo y ges ión de las p ác icas ex e nas.
En es e apa ado se pueden p opone acciones de mejo a pa a con e -
i es as debilidades de las p ác icas ex e nas del Más e de Comunicación
Ins i ucional y Polí ica en o alezas y opo unidades de ca a al nue o Plan
de Es udios.
3.1. Debilidad 1: bajo núme o de con enios con emp esas especializadas
en la o mación del í ulo
Acción de mejo a 1: amplia el núme o de con enios con emp esas pe iodís i-
cas, consul o ías, agencias de comunicación, depa amen os de comunicación
en el ámbi o público y p i ado.
Teniendo en cuen a los pe iles especí icos más demandados po las em-
p esas de comunicación, las o e as de abajo más publicadas en po ales de
empleo como In oJobs o edes p o esionales como LinkedIn co esponden a
«Comunicación Co po a i a», «Comunicación Ex e na», «Comunicación In-
e na» o «Comunicación Ins i ucional» (G ijalba de la Calle, Saa ed a Llamas

CAPíTULO 7. CONSIDERACIONES SOBRE LAS PRáCTICAS EXTERNAS EN LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA… 81
y Jiménez Na os 2022; A mendá iz 2015). Po lo an o, es una opo unidad
pa a e e i es a debilidad signi ica i a del Más e . La especialización es una
ma ca de di e enciación en e los es udios de g ado y más e , que debe gene a
un inc emen o de con enios con emp esas y o ganismos especí icos elaciona-
dos con á eas como la comunicación polí ica, la comunicación ins i ucional,
las elaciones públicas, el p o ocolo, la di ección de comunicación y consul o-
ías o la ges ión de edes sociales, en e o as.
In es igaciones ealizadas po consul o as como Adecco (2021) ponen de
mani ies o que la p ocedencia de la mayo pa e de las o e as de abajo pa a
el á ea de comunicación es el sec o se icios, con alo es que alcanzan casi
el 70%. Según el in o me ealizado po la consul o a mencionada, el me cado
alo a especialmen e de los candida os la expe iencia que puedan demos a ,
con una empo alidad media de en e dos y cinco años, que cuen en con un
conocimien o ele ado del idioma inglés y que engan compe encias en el ma-
nejo de las nue as ecnologías, especialmen e en la ges ión de edes sociales,
el desa ollo de páginas web y las écnicas de posicionamien o en buscado es
SEO y SEM. En e las compe encias gené icas que las emp esas del sec o de
comunicación solici an a los candida os des acan la capacidad de edacción,
comunicación o al, inicia i a y p oac i idad, capacidad de abajo en equipo,
capacidad de o ganización, lide azgo y capacidad de esolución de con lic os.
En gene al, se solici an eg esados con una o mación ans e sal (ál a ez-
Flo es, Núñez-Gómez y Oli a es-San ama ina 2018), con las habilidades de
comunicación, capacidad esolu i a y analí ica pa a diseña es a egias y c ea
con enidos, con conocimien os sob e ma ke ing digi al, ges ión de comunida-
des i uales, na a i as ansmedia, s o y elling o b anded con en (Fe nán-
dez-Gómez y Feijoo 2022).
Po o o lado, en el con ex o ac ual del Más e Uni e si a io en Comu-
nicación Polí ica e Ins i ucional cons an los es ue zos desde el icedecana o
dedicado a las p ác icas ex e nas pa a ecupe a los con enios con emp esas
públicas como RTVA, que po azones in e nas de las p opias en idades, se
encuen an pa alizados. La eac i ación de es os acue dos supond ía un mo o
de cuali icación de las p ác icas en el posg ado e incluso la posibilidad de con i-
nuidad y con a ación del alumnado, una ez inalizado el pe iodo de p ác icas.
3.2. Debilidad 2: no econocimien o sala ial de las p ác icas cu icula es
Acción de mejo a 2: e isa el Con enio de P ác icas Ex e nas de la Uni e -
sidad de Se illa de ca a a la implan ación de los nue os planes de es udio y
es ablece un ma co legal de mejo a adminis a i a y sala ial de las p ác icas.
En eb e o de 2022, el Pa lamen o Eu opeo ei indicaba la ap oba-
ción de una esolución que condenaba las p ác icas no emune adas, an o
CONCHA PéREz-CURIEL82
p o esionales como o ma i as. El ex o emi ido po el Eu opa lamen o soli-
ci a a la Comisión Eu opea y a los Es ados miemb os que p opongan unas le-
yes compa idas pa a ga an iza la emune ación de los pe íodos de p ác icas.
La cues ión del econocimien o del abajo y del sala io en p ác icas es
una ei indicación his ó ica po pa e del es udian ado y de las p opias uni e -
sidades. A di e encia de lo que ocu e en las uni e sidades públicas y p i adas
en o os países eu opeos, en los que la ley egula el pago mensual de es as
ac i idades, así como los gas os de alojamien o y desplazamien o del alumno
si p ocede, en España, solo la excepción con i ma la egla. Es a emune ación
se complica más en el caso de las uni e sidades públicas. Po an o, se consi-
de a además de una debilidad del sis ema, una amenaza pa a el sec o público
en e al p i ado.
Una debilidad elacionada con el ema de las ayudas al alumnado de pos-
g ado es la al a de sub enciones y becas pa a cub i gas os du an e el de-
sa ollo de las p ác icas. De ca a a nue os planes de es udio es undamen al
implemen a las con oca o ias de becas de p ác icas pa a los es udian es po
pa e de la Uni e sidad y de las p opias emp esas.
3.3. Debilidad 3: escasa du ación del pe iodo de desa ollo
dep ác icasex e nas
Acción de mejo a 3: amplia el pe iodo de p ác icas cu icula es y ex acu i-
cula es del alumnado.
Tal y como con empla la no ma i a in e na de p ác icas de la Facul ad de
Comunicación (2020), las p ác icas cu icula es en más e end án la du ación
que con emplen los espec i os planes de es udios y que es én ma cadas po
sus espec i as memo ias de e i icación. Se en iende que un c édi o ECTS
equi ale a 25 ho as de p ác icas, no pudiendo supe a se el iempo es ablecido
en la modalidad cu icula . En ningún caso la du ación de las p ác icas se á
in e io a 150 ho as (caso del Más e Uni e si a io en Guion, Na a i a y C ea-
i idad Audio isual) ni supe io a 300 ho as (caso del Más e Uni e si a io en
Comunicación Ins i ucional y Polí ica).
Una de las demandas cons a adas en las encues as del alumnado del Más-
e Uni e si a io en Comunicación Ins i ucional y Polí ica de la Uni e sidad
de Se illa es mejo a la o mación p ác ica del alumnado en emp esas incu-
ladas a las líneas de especialización del más e y con posibilidad de ex ende
el pe iodo de p ác icas, si se a a de un acue do es ablecido en e emp esa y
es udian e. Así, un ejemplo que cons a a la impo ancia de la ampliación del
pe iodo de p ác icas y el bene icio pa a la calidad o ma i a y la p oyección en
el me cado labo al es el desa ollado po Cen al Sain Ma ins, un cen o de-
pendien e de la Uni e si y o The A s (UK). El alumnado iene la posibilidad
CAPíTULO 7. CONSIDERACIONES SOBRE LAS PRáCTICAS EXTERNAS EN LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA… 83
de ealiza un año comple o y especí ico de p ác icas en el seno de la emp esa
adjudicada, pa icipando ac i amen e en la dinámica de abajo y mejo ando
la especialización en la ma e ia. Es as p ác icas es án emune adas en unción
de los es a u os es ablecidos en el luga donde se ubique la emp esa. Las p ác-
icas son obliga o ias y cuen an con una e aluación igu osa po pa e de la
uni e sidad.
3.4. Debilidad 4: al a de econocimien o del ol de la u o ización
académica y p o esional de las p ác icas ex e nas
Acción de mejo a 4: econoce la labo del u o académico con más c édi os
po la u o ización de las p ác icas ex e nas, po encia el diálogo en e el u o
académico y el u o ex e no y es ablece isi as consensuadas a las emp esas.
Tan o en los es udios de g ado como de más e , es impo an e po encia
la elación emp esa-uni e sidad y la conexión en e los u o es académicos y
ex e nos que de i e en un seguimien o más di ec o y e ec i o de las p ác icas.
Más allá de la emisión de un in o me inal con la cali icación de es a ac i idad,
en el Más e Uni e si a io en Comunicación Ins i ucional y Polí ica el alum-
nado demanda una mayo in o mación y aseso amien o po pa e de los u-
o es y desde la p opia la Facul ad de Comunicación y el Se icio de P ác icas
Ex e nas de la Uni e sidad de Se illa.
Del mismo modo, el econocimien o académico a los u o es in e nos po
la ges ión de las p ác icas debe ía po encia se, jun o con o as acciones de co-
municación di ec a con los esponsables de p ác icas en la emp esa. Uni e -
sidad y emp esa o man una dualidad con de echos y debe es comunes que
compa en además el obje i o de « ela po la calidad y el u u o p o esional
de los eg esados».
3.5. Debilidad 5: desconexión de la o mación eó ica de la uni e sidad
con la inno ación ecnológica que equie e el sec o emp esa ial
delacomunicación
Acción de mejo a 5: con empla en los nue os planes de es udio modelos y
ecu sos que po encien una o mación p ác ica de calidad.
Los medios de comunicación, las consul o ías, las agencias de comuni-
cación y, en gene al, oda la indus ia inculada a es a emá ica, denuncian
ca encias en la o mación p ác ica del alumnado uni e si a io y una sob e a-
lo ación de los con enidos eó icos sin aplicación p ác ica jus i icada. Es a c í-
ica se ocaliza además en el plano de la inno ación ecnológica, de ec ando en
los es udian es al a de conocimien os especializados y des ezas en el manejo
CONCHA PéREz-CURIEL84
de he amien as ecnológicas cla es en los p ocesos de ges ión de la comu-
nicación ins i ucional, p oducción, edición y di usión de con enidos, usos
mul imedia, nue as na a i as y p o ocolos en las edes sociales. Po an o, la
necesa ia conexión con los egis os de uncionamien o de la emp esa mediá-
ica y la adap ación a la ecnología más a anzada debe se un obje i o p io-
i a io en los nue os planes de es udio. En es a línea, u ge p omo e mesas
de deba e en las que pa icipen el p o eso ado, el alumnado, la uni e sidad
y la emp esa pa a diseña planes de es udios que con emplen la inno ación
ecnológica y la digi alización como ac o es p ima ios, aco des con el modelo
eu opeo e in e nacional.
4. EL ESTATUTO DEL «BECARIO».
¿UNAALTERNATIVA DE MEJORA?
El nue o es a u o del beca io, p esen ado po el Minis e io de T abajo en ju-
nio de 2023, con acue do de los sindica os y desacue do de la pa onal y las
uni e sidades y pendien e de ap obación si p ocede, as la cons i ución del
Pa lamen o después de las elecciones del 23-J en España, con empla una se ie
de cla es, que se esumen a pa i de lo ecogido po Sánchez Hidalgo (2023):
1. Lími e en las ho as de p ác icas: las p ác icas cu icula es, que son las
desa olladas du an e los es udios o iciales de g ado, más e uni e si-
a io o doc o ado, no pueden supe a el 25 % de las ho as en que se
conc e en los c édi os ECTS de la i ulación. Un g ado uni e si a io
de cua o años se compone de 240 c édi os, así que las p ác icas no
pueden supe a los 60 c édi os o 1500 ho as, equi alen e a 188 días
con jo nadas de ocho ho as, aunque es a suele se de menos ho as/día.
2. En las p ác icas ex acu icula es, se limi an al 15 % de las ho as en
que se conc e en los c édi os de la i ulación o un máximo de 480ho-
as. Es deci , 60 días a ocho ho as po jo nada.
3. Las p ác icas no cons i uyen una elación labo al: el ex o del Es a-
u o del Beca io in oduce un ma iz a ene en cuen a po las em-
p esas: «Se p esumi á que exis e elación labo al cuando la ac i idad
desa ollada sus i uya las unciones de una pe sona abajado a po
cuen a ajena o cuando no exis a una inculación di ec a en e la ac-
i idad desa ollada en la emp esa y el p og ama, cu ículo o com-
pe encias incluidas en el i ine a io o ma i o al que es á asociada la
p ác ica» (en Sánchez Hidalgo 2023).
4. Lími e en el núme o de beca ios de la emp esa: no pueden se más del
20 % de la plan illa o al del cen o de abajo. Si el cen o de abajo
es de menos de 30 pe sonas, solo pod á u o iza a es es udian es.
CAPíTULO 7. CONSIDERACIONES SOBRE LAS PRáCTICAS EXTERNAS EN LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA… 85
5. Obligación de la emp esa de cub i los gas os en que incu an los
beca ios: si bien no exis e obligación de asigna un sala io a los be-
ca ios, sí que se deben su aga los gas os de desplazamien o, aloja-
mien o o manu ención, an o en emp esas públicas como p i adas.
Sin emba go, es de aplicación solo en los casos en los que la emp esa
no e ibuya p e iamen e a los es udian es a a és de becas u o as
ayudas.
6. Inclusión del de echo de co ización del beca io: desde el 1 de oc ub e
de 2023, odos los beca ios end án de echo a co iza . Es a no ma i a
ya es á ap obada, como pa e de la e o ma de las pensiones. Los ec-
o es piden una mo a o ia an es de ap oba es a condición, un esce-
na io que los sindica os echazan. Uno de sus p incipales a gumen os
es que la mayo pa e de la apo ación es pública: el Gobie no asume
el 97 % es e año y el 95 % a pa i de ene o.
7. En caso de ap obación de ini i a del ex o del denominado Es a u o
del Beca io p ocede ía una e aluación de su aplicación en los es u-
dios de posg ado, comp oba si con ibuye a la mejo a de las p ác icas
ex e nas, no solo desde la posición de los es udian es, sino ambién
desde la óp ica de la emp esa y la uni e sidad.
5. LA IX FERIA DEL EMPLEO DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
OPORTUNIDAD Y FORTALEZA DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS
Es a e isión p elimina de las p ác icas ex e nas uni e si a ias cen ada en
el es udio de caso del Más e Uni e si a io en Comunicación Ins i ucional y
Polí ica de la Facul ad de Comunicación de la Uni e sidad de Se illa cie a
con una e lexión sob e las opiniones e idas po los ep esen an es de es u-
dian es, u o es p o esionales y académicos y la p opia ins i ución en o no a
la necesidad, ele ancia y u u o de es a ma e ia en el momen o ac ual y en el
nue o plan de es udios.
De un encuen o que eunió el 20 de oc ub e de 2022 al alumnado y do-
cen es de los í ulos o iciales de g ado y más e , jun o a emp esas públicas y
p i adas con con enio de p ác icas en la Facul ad de Comunicación, amos
a ex ae las p incipales conclusiones de cada uno de es os sec o es sob e la
expe iencia de las p ác icas ex e nas conc e as en el Más e de Comunicación
Ins i ucional y Polí ica.
La emp esa pública, ep esen ada po el Equipo de Fac o ía Cul u al, in-
culada al Ins i u o de la Cul u a y las A es de Se illa (ICAS), pone de elie e
la impo ancia de la labo del alumnado en p ác icas pa a diseña el plan de
comunicación, ges iona las edes sociales y a anza en los p oyec os de in e-
g ación en el Polígono Su , una zona des a o ecida de Se illa. Po su pa e, la

CONCHA PéREz-CURIEL86
emp esa p i ada, ep esen ada po la Consul o a Fac o H, ubicada en Se illa,
des aca el papel cla e de la comunicación pa a la emp esa y la necesidad de
pe iles p o esionales expe os. Además, el alumnado de un más e especiali-
zado en polí ica iene la opo unidad de ap ende es a egias y líneas de acción
en campañas elec o ales, de ma ke ing polí ico, lide azgo e imagen. La o a-
leza adica en el hecho de se comunicado es, pe o ambién de se nexos en e
las ins i uciones y agen es ans o mado es de la sociedad.
La ep esen an e del es udian ado, eg esada del más e en la edición de
2022, que había ealizado sus p ác icas en el Consejo Audio isual de Anda-
lucía (CAA), esal a la necesidad de ealiza p ác icas ex e nas, que en es e
más e son obliga o ias, y que pueden en iquece los conocimien os sob e co-
municación ins i ucional y polí ica. En su caso, des aca su labo de ges ión de
las edes sociales y lo que pudo ap ende sob e la elación de los equipos de
comunicación con los polí icos, sob e la o ganización de e en os o sob e la
imagen pública. Po úl imo, se queda con « odo lo que ap endí sob e la ida,
cómo desen ol e me y hace en e a la ealidad». Hoy abaja en una emp esa
audio isual especializada en cine y es á segu a de que su éxi o «en pa e se lo
debe a las p ác icas».
A modo de conclusión, cabe des aca que, po delan e de las debilidades
y de las amenazas, son más las o alezas y opo unidades de una ac i idad
uni e si a ia y p o esional que, sin duda, iene u u o.
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[consul a: 22/12/2023].
CAPÍTULO 8
EXPERIENCIAS Y OPORTUNIDADES
PROFESIONALES PARA LOS EGRESADOS DEL
MÁSTER UNIVERSITARIO EN COMUNICACIÓN
INSTITUCIONAL Y POLÍTICA
Jessica Dominguez Delgado
Uni e sidad de Se illa
1. INTRODUCCIÓN
La uni e sidad, como ins i ución que comienza en el aula de clases pe o que
no se educe a ella, iene una esponsabilidad con el bien social en cualquie a
de sus dimensiones, y con ibuye a ans o ma la sociedad. Fo ma e ins uye
al es udian ado desde el pun o de is a écnico y de conocimien os cien í icos,
y ambién de uel e pe sonas con una capacidad c í ica que puedan con ibui
al p og eso.
Uno de esos espacios inmedia os de con ibución es el me cado labo al en
un con ex o cada ez más complejo en sus dimensiones social, polí ica y ec-
nológica. Los e os de las uni e sidades y las aspi aciones del es udian ado, so-
b e odo en el ámbi o público, obligan a analiza las o e as o ma i as desde la
elación con las emp esas e ins i uciones y su compe i i idad de ca a al mundo
p o esional.
En la elación uni e sidad-sociedad, como la e Fuen es-Na a o (1991),
el abajo académico, p ác ica social suje a a de e minaciones especí icas, al
da se en la ealidad uni e si a ia, dis ingue el espacio y delimi a el iempo –y
con ello la cons i ución de los suje os que lo ealizan– de una mane a di e en e
a la que exigen o os ámbi os, modalidades de acción e ins i uciones sociales.
Dado ese cons an e eplan eamien o sob e o e as, expe iencias y mejo-
es p ác icas, se o ganizó en la Uni e sidad de Se illa la IX Fe ia de Empleo
con a ias mesas de deba e sob e el ema. La ela i a al Más e Uni e si a io
en Comunicación Ins i ucional y Polí ica es u o mode ada po Concha Pé ez
Cu iel e hizo én asis en las en ajas que suponen las p ác icas p o esionales
cu icula es pa a el alumnado.

CAPÍTULO 9
EMPLEABILIDAD Y COMUNICACIÓN.
ELCASO DE PRÁCTICAS EN
LA PRODUCTORA AUDIOVISUAL INDALOYMEDIA
Joaquín Ma ín Mon ín
Uni e sidad de Se illa
1. INTRODUCCIÓN
Una de las cinco mesas edondas que se celeb a on en el ma co de la IXFe ia
del Empleo de la Uni e sidad de Se illa a ó el caso especí ico de las p ác i-
cas desa olladas en el ma co del Más e Uni e si a io en Guion, Na a i a
y C ea i idad Audio isual. En dicho encuen o pa icipa on como ponen es
Guille mo Ga igós González en ep esen ación de Indaloymedia, y An onio
Mo eno Cá denas po el sec o de es udian es del más e que ealizó las p ác i-
cas ex e nas. La sesión ue mode ada po Joaquín Ma ín Mon ín, coo dinado
del ci ado más e . A con inuación, se pasa a desc ibi los aspec os más ele an-
es a ados en la mesa edonda.
2. PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
El mode ado in oduce la ac i idad y comen a el pe il de los dos pa icipan-
es. Po un lado, Guille mo Ga igós es el di ec o ejecu i o de Indaloymedia,
p oduc o a audio isual especializada en p og amas de en e enimien o, de los
cuales el más conocido en la ac ualidad es La a de, aquí y aho a, conducido
po Juan y Medio. Ga igós cuen a con una ex ensa ayec o ia en la indus ia
audio isual ele isi a eje ciendo p e iamen e de ayudan e de p oducción y di-
ec o de con enidos de en e enimien o en RTVE, de di ec o de p og amas
y del depa amen o c ea i o en zzJ y de di ec o de p og amas y miemb o
del depa amen o c ea i o en P oducciones 52. Po o o lado, An onio Mo-
eno Cá denas es g aduado en Comunicación Audio isual y i ulado en el
Más e Uni e si a io en Guion, Na a i a y C ea i idad Audio isual po la
JOAQUíN MARíN MONTíN98
Uni e sidad de Se illa. Se conside a en usias a de la comedia, del humo en
odas sus o mas, y enamo ado del olklo e, la gas onomía y la idiosinc asia
andaluza.
3. PRÁCTICAS DESDE EL PUNTO DE VISTA
DE LA EMPRESA AUDIOVISUAL
Pa a comenza , el ep esen an e de la emp esa in e iene exponiendo su ex-
pe iencia pe sonal y desc ibiendo pos e io men e odo lo que supone acoge
a es udian es de p ác icas p oceden es de la Facul ad de Comunicación desde
la p oduc o a que ep esen a. En p ime luga , Guille mo Ga igós conside a
que las p ác icas son undamen ales no solo pa a el desa ollo de la emp esa,
sino ambién pa a el u u o del sec o audio isual y el empleo en el mismo. A
con inuación, el ponen e des aca que lle a 35 años de expe iencia en la indus-
ia audio isual, los ein e p ime os eje ciendo como abajado po cuen a
ajena en o as emp esas, eniendo casi siemp e esponsabilidad en la di ección
de p og amas o de depa amen o. Desde hace 15 años, Ga igós di ige Indalo-
ymedia, c eada en 2009 po Juan y Medio, él y un pa de socios más.
Según señala Ga igós, en su expe iencia p e ia abajando po cuen a
ajena, cuando es aba en el depa amen o donde enía que hace selección y
con a ación de pe sonal, nunca mi aba en los cu ículos de dónde enía la
o mación, ya que daba po hecho que solían se pe sonas i uladas en pe io-
dismo, comunicación o simila es. Lo que pa a él de e minaba qué pe sona con-
a a pa a un pues o de abajo e a la expe iencia p o esional, que en el sec o
audio isual se conside a undamen al. En es e sen ido, el ponen e indica que
pocos es udian es salen de la acul ad sabiendo, po ejemplo, qué ienen que
hace en un p og ama de ele isión, cómo desa olla lo –según cada pues o–,
ya sea en edacción, p oducción, guion o ealización. Dicha expe iencia e-
e ida po Ga igós se adquie e en el mundo labo al. De es a o ma, cuando
se alo a a los candida os a pa i de sus pe iles, se conside a especialmen e
la expe iencia p o esional, pe o es o gene a un p oblema pa a quienes es án
es udiando, como el alumnado de la Facul ad de Comunicación, po que di i-
cul a en ex emo accede al me cado labo al el hecho de que las emp esas solo
con a en a quienes ya es án abajando en el sec o . Sin emba go, du an e o-
dos esos años ha habido momen os con g an ca ga de abajo, que demandaba
necesidades de con a ación con unos pe iles de e minados con expe iencia
di íciles de encon a . Y, al e és, había momen os en los que ha habido menos
p oducción y una al a demanda labo al de p o esionales con mucha expe ien-
cia, pe o pocos p og amas en los que se les pudiese con a a . En ambos esce-
na ios, los es udian es que aún no han iniciado su expe iencia en el me cado
labo al se en en an a un p oblema de e minan e.
CAPíTULO 9. EMPLEABILIDAD Y COMUNICACIÓN. ELCASO DE PRáCTICAS EN LA PRODUCTORA… 99
Cuando en 2009 se inicia el p oyec o de Indaloymedia con la idea de ge-
ne a y desa olla p og amas ele isi os de en e enimien o, p on o su ge la
opo unidad de desa olla La a de, aquí y aho a, espacio p esen ado po Juan
y Medio jun o a E a Ruiz pa a Canal Su y que lle a en an ena desde sep-
iemb e de 2009. Se a a de un p og ama magacín que iene una p esencia
impo an e en la p og amación po se dia io –de lunes a ie nes–, emi ido en
la anja de a de y que gene a mucha con a ación de pe sonal. Además, años
más a de la p oduc o a amplía su p oducción con o o magacín denominado
En Compañía pa a Cas illa-La Mancha Tele isión con un o ma o simila al
de Canal Su y emi ido en una anja con al os ni eles de audiencia. Todo
es e c ecimien o hizo que Indaloymedia pasa a de se una pequeña emp esa
con apenas cinco o seis abajado es a sob epasa la ein ena a los seis me-
ses, la cua en ena a los dos años y, desde 2016, a ene en plan illa en o no a
80-90pe sonas, de las cuales ienen ca ego ía de labo al ijos más de la mi ad.
De es a o ma, Indaloymedia se ha con e ido en una emp esa con mucho
olumen de abajo, posicionada en los úl imos cinco años como la cua a y
quin a p oduc o a a ni el nacional en ho as de emisión. Asimismo, en Anda-
lucía la emp esa a ni el de ac u ación se si úa como líde en el sec o , de ahí
que Indaloymedia demande mucha necesidad de con a a pe sonal desde que
empeza on sus p oducciones omando como base la selección de cu ículums
con expe iencia. Pe o, además, Ga igós apun a que hay que ene en cuen a
los pe iodos de sus i uciones ( acaciones, bajas po en e medad o ma e ni-
dad) que equie en de o ma ine i able con a a .
4. CONVENIO DE PRÁCTICAS DE INDALOYMEDIA
CON LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA
An e la nue a si uación desc i a, o o de los aspec os señalados po Guille mo
Ga igós enidos en cuen a po Indaloymedia es es ablece con enios con las
uni e sidades pa a que sus es udian es puedan hace p ác icas, ya que el o -
ma o de p og ama que la p oduc o a hace, como La a de, aquí y aho a, puede
se especialmen e p opicio pa a el ap endizaje del alumnado. De es a o ma,
en un iempo de e minado, los es udian es enseguida iban a cap a la diná-
mica labo al de la emp esa y podían conoce las p incipales a eas en equipo.
De es a o ma, a inales de 2009, se inició el con enio en e la p oduc o a y la
Uni e sidad de Se illa, y desde en onces acude cada cu so un buen núme o de
es udian es en p ác icas. A pa i de ahí, cada ez que Indaloymedia debe ea-
liza una con a ación, ecu e siemp e a su selección a pe sonal que ha pasado
po las p ác icas en su emp esa.
En los úl imos años, son más de 25 los es udian es que han sido con a ados
en Indaloymedia, habi ualmen e como sus i uciones. Así, en oc ub e de 2022,
JOAQUíN MARíN MONTíN100
si pa a la igu a de edac o en la p oduc o a había 28 pe sonas, sie e de esos
pues os (25%) es án ocupados po pe sonas que en a on en la emp esa a a-
és de las p ác icas. De es a o ma, Ga igós ecalca que pa a los es udian es de
la Facul ad de Comunicación hay ambién un camino g acias al con enio de
p ác icas con la Uni e sidad de Se illa pa a en a en el mundo labo al y que
dicho p og ama gene a mo imien o pa a la con a ación. Asimismo, desde el
pun o de is a de es a emp esa, es impo an e aslada la expe iencia del pe -
sonal que abaja en Indaloymedia, dado que en la p oduc o a se abaja en
equipo, y así desde den o in o man sob e cómo uncionan los es udian es en
el desa ollo de las p ác icas en cuan o a ac i ud, implicación o ocación. En e
las pe sonas enca gadas de supe isa la o mación de los beca ios en p ác icas
es án las coo dinado as de edacción. A es e espec o, una de ellas señala que
el p incipal alo di e encial de los es udian es en p ác ica se encuen a en las
ganas de ap ende , la ilusión po asumi nue os e os y el ca iño que le ienen
al p og ama. De es a mane a, se pod ía ca aloga al pe sonal en p ác icas en
es g upos:
1. Es udian es que en ienden las p ác icas como un me o ámi e pa a
cub i los mé i os exigidos po el í ulo y su expedien e académico.
Po lo gene al, es e alumnado no mues a mucho in e és po ap en-
de , suele ene una ac i ud pasi a y poco pa icipa i a. Si bien hay
una pa e del g upo que as conoce el p og ama y el equipo ha mo-
di icado su ac i ud y se ha p oducido un cambio muy posi i o.
2. Es udian es que llegan sin conoce nada del p og ama en el que an a
hace las p ác icas, pe o que acuden con la ilusión de ene el p ime
con ac o con la ele isión en un p og ama de máxima audiencia. Son
es udian es que suelen ene in e és, quie en ap ende y sob e odo
desean es a en pla ó y e el p og ama en di ec o po que es lo que
más les llama la a ención. Es un g upo que suele es a ecep i o a
las p opues as y a eas que le asignan, pe o no suelen ene una ac i-
ud p oac i a, es deci , hacen lo que les oca, pe o una ez hecho no
mues an más in e és al espec o.
3. Es udian es que conocen el p og ama, no malmen e g acias a sus pa-
d es y abuelos, o que se han in e esado en sabe sob e el espacio. Se
a a de un g upo que mues a mucho in e és po odos los de alles
del o ma o. Son p oac i os, inquie os, p egun ones y p ác icamen e
no pueden es a pa ados du an e las p ác icas. Cuando e minan sus
a eas p egun an qué es lo siguien e que pueden hace . Además, quie-
en empeza a en e is a lo an es posible y conoce odas las a eas
de edacción. Ob iamen e, es de es e g upo de donde se hace la selec-
ción pa a con a a en la emp esa.
CAPíTULO 9. EMPLEABILIDAD Y COMUNICACIÓN. ELCASO DE PRáCTICAS EN LA PRODUCTORA… 101
Po o a pa e, Ga igós hace e e encia a o o pe il de pe sonas que hi-
cie on p ác icas en la emp esa y que luego sí han enido una con inuidad en la
p oduc o a lle ando ya años abajando en Indaloymedia. En e ellos, se hace
e e encia a Ca los Cas o, an iguo es udian e de la Facul ad de Comunica-
ción en la Uni e sidad de Se illa, que pasó de se es udian e en p ác icas en
la p oduc o a a con e i se en subdi ec o del p og ama En Compañía que se
hace en Cas illa-La Mancha Tele isión. Según cuen a Ga igós sob e el es i-
monio de es e an iguo es udian e en p ác icas, Cas o decidió es udia Pe io-
dismo pese a los nume osos comen a ios nega i os sob e las salidas labo ales
de la i ulación. Cuando es aba en el úl imo cu so de la ca e a, decidió op a
a unas p ác icas de ele isión o e adas po Indaloymedia y le selecciona on.
En su ela o, Ga igós menciona que el p ime día ue a la p oduc o a con
la ince idumb e y el ne iosismo na u al de cualquie pe sona que llega a
un si io desconocido que podía llega a ma ca su u u o p o esional. Aquel
día, Cas o señala que empezó a descub i cómo unciona la ele isión y las
en añas del p og ama más is o de las a des de Canal Su , saliendo con la
ce eza de que había escogido bien las p ác icas. El en onces es udian e en
p ác icas cuen a que le hicie on al a unas semanas pa a con i ma que e an
las p ác icas idóneas pa a él, ya que se sen ía muy cómodo: pudo obse a que
el abajo en equipo den o de la ele isión es undamen al y expe imen a
con ag ado cómo la elación con las pe sonas que abajaban allí e a cada ez
más luida. A odo ello, Cas o añade la labo social que ealiza el p og ama y
ue en onces cuando empezó a pensa que que ía o ma pa e de la plan illa
de Indaloymedia, pe siguiendo lo que que ía y que con es ue zo consiguió.
Cas o comenzó a eje ce en el p og ama las labo es más básicas, aunque no
po ello menos impo an es, y poco a poco le ue on dando la opo unidad de
abaja en odo el p oceso. Así pasó de p oducción a edacción, de Se illa a
Toledo, donde acabó desempeñando el ca go de subdi ec o del p og ama En
Compañía. En e o os es imonios que asladan su expe iencia a Ga igós
en su paso de beca io a o ma pa e de la plan illa de la p oduc o a, des acan
An onio Ba agán, que hizo el G ado en Pe iodismo en 2011 y ac ualmen e
es guionis a de En Compañía, o Maca ena O ega, que es coo dinado a de e-
dacción. Además, Ga igós ma iza que es as pe sonas y o as que empeza on
como beca ios no solo se han quedado en la emp esa, sino que ambién han
p omocionado en sus unciones.
Asimismo, Guille mo Ga igós hizo e e encia en su in e ención al pe-
iodo de es meses de las p ác icas cu icula es. A gumen ó que esul aba
escaso an o pa a el alumnado como pa a la emp esa, ya que desde la misma
no es iempo su icien e pa a ene una e aluación ce e a de las capacidades
y las ac i udes del es udian e en p ác icas. Po an o, más allá de la ac i ud del
es udian e, que Ga igós conside a que se no a p on o, es mucho más di ícil
pe cibi en an poco iempo el ni el de implicación que pueda ene la pe sona

JOAQUíN MARíN MONTíN102
den o del equipo, del p og ama y de la emp esa. Sin emba go, muchos de los
es udian es, una ez inalizadas sus p ác icas cu icula es, solici an amplia las
a ex acu icula es, con una du ación de seis meses, que sí es ya un pe iodo
que pe mi e a la emp esa conoce mejo al es udian e; la mayo ía del alumnado
en p ác icas con a ado pe enece a es e úl imo g upo. De es a o ma, desde
Indaloymedia se conside a que la expe iencia e e ida al modelo de p ác icas
con la uni e sidad es i al pa a c ea ese puen e necesa io en e el mundo de
la o mación y el labo al. Y es que el es udian ado de comunicación una ez
e minada su o mación uni e si a ia encuen a di icul ades pa a inse a se en
el mundo labo al, como es el caso del medio ele isi o, donde se con a a sob e
odo po la expe iencia adqui ida. De es e modo las p ác icas en Indaloymedia
– esul ado del con enio con la uni e sidad– pe mi en gene a esa expe iencia
y si en pa a acili a la en ada en el mundo labo al, sea en la misma emp esa
en que se ealizan o en o as.
5. REFLEXIONES FINALES SOBRE LAS PRÁCTICAS
Una ez inalizado el u no de in e enciones de los dos ponen es, el mode-
ado dio paso a un u no de p egun as pa a los asis en es a la sesión. Igual-
men e, se ecalca que Indaloymedia man iene du an e más de diez años un
con enio de p ác icas con la Uni e sidad de Se illa, siendo además una de
las p oduc o as que más iempo lle a en el sec o audio isual, al amen e cam-
bian e. A con inuación, se p opone como cues ión inal, de ca a al u u o del
p og ama de p ác icas de la uni e sidad, cómo se puede mejo a an o desde
el lado de la emp esa como del es udian e en p ác icas. Pa a Guille mo Ga i-
gós lo impo an e es p ecisamen e da a conoce esas p ác icas desa ollando
inicia i as como es a mesa edonda en la que se pueda in o ma y donde la
emp esa enga ambién la capacidad de comunica se con los es udian es. En el
caso del con enio que iene Indaloymedia con la Uni e sidad de Se illa y su
cen o adsc i o EUSA (donde, además, hacen jo nadas de isi as al p og ama
en o no al mes de eb e o en las que se explica al alumnado cómo es el a-
bajo que se desa olla allí), ese p ime con ac o de e mina que en el u u o
puedan in e esa se en las p ác icas. Po an o, pa a Ga igós es impo an e
el conocimien o que los es udian es engan sob e esas p ác icas, cómo es la
emp esa, qué abajo se hace allí y las posibilidades de con inuidad. Po o a
pa e, Ga igós coincide con lo señalado po Mo eno, eg esado del más e ,
sob e la cues ión del anspo e en su in e ención, ya que la emp esa iene
un sis ema dis in o de cobe u a de gas os en las becas cu icula es y en las
ex acu icula es, y es un aspec o que econoce que iene que mejo a se. Po
su pa e, An onio Mo eno conside a desde su pun o de is a que las p ác icas
debe ían se obliga o ias, como sucede en las ca e as de o as á eas, no solo
CAPíTULO 9. EMPLEABILIDAD Y COMUNICACIÓN. ELCASO DE PRáCTICAS EN LA PRODUCTORA… 103
las de ciencias de la salud que se desa ollan en el p opio hospi al. Además,
Mo eno añade que él hizo esas p ác icas po que epi ió ma ícula pa a el T a-
bajo de Fin de Más e , y decidió ma icula se en la asigna u a, inalizando la
i ulación con 66 c édi os y no con 60. De es a o ma, el es udian e en p ác icas
coincide con Ga igós en el hecho de que, an o en el g ado como en el más e ,
hab ía que conoce dónde se a a abaja , ya que du an e la o mación apenas
hay una some a desc ipción de las emp esas y en idades que o e an acan es
en la con oca o ia de p ác icas de la uni e sidad. Po ello, An onio Mo eno
ecalca que es impo an e e y analiza la o e a de p ác icas, pa a descub i
que en ocasiones sale la opo unidad de hace las en emp esas ele an es como
Indaloymedia en e a o as opciones in o ma i amen e menos especi icadas.
CONCLUSIONES
Desde la c eación de Indaloymedia en 2009, la p oduc o a lle a pa icipando
de o ma con inua en el con enio de p ác icas con es udian es de la Uni e si-
dad de Se illa, especialmen e p oceden es del e ce y cua o cu so del G ado
en Pe iodismo, Comunicación Audio isual y más ecien emen e inco po ando
alumnado de más e . En cuan o a las a eas que hace el es udian ado des acan,
sob e odo, ene un p ime con ac o con los p ocesos desa ollados en la p o-
duc o a. Además, la emp esa ha inco po ado un pe il más especializado de
p ác icas pa a el guion y en el que po p ime a ez han pa icipado es udian es
del Más e Uni e si a io en Guion, Na a i a y C ea i idad Audio isual de la
Uni e sidad de Se illa. En es e sen ido, Indaloymedia concibe las a eas de
guion en el o ma o ele isi o de en e enimien o como el culmen de un a-
bajo en equipo y una labo mul idisciplina , ya que pa a llega a se guionis a
se equie e una ca e a más de ap endizaje den o de la misma p oduc o a una
ez que se ha eje cido como edac o . Con elación a las o alezas que supone
el p og ama de p ác icas en una p oduc o a, como en el caso de Indaloymedia,
hay que des aca sob e odo la mejo a de opo unidades pa a la empleabilidad,
de la que se bene icia an o la emp esa que acoge un pe il uni e si a io más
o mado como los es udian es que encuen an una pue a de en ada a su u-
u o p o esional. En es e sen ido, uno de los obje i os que iene el Más e es
capaci a pa a el desa ollo, p esen ación y de ensa de p oyec os de guion, po
lo que es as p ác icas en emp esa ep esen an un excelen e complemen o pa a
aden a se al ámbi o p o esional del o icio especí ico de guionis a desde una
o mación especializada. Sin emba go, cabe señala como debilidades an o
la al a in o mación su icien e sob e las a eas que el alumnado debe ealiza
como la escasa o e a sob e las p ác icas p opias de guion, lo que hace que
en algunas emp esas con con enio los es udian es de Más e acaben desa o-
llando unciones dis in as. A pesa de ello, la pa icipación en el p og ama
JOAQUíN MARíN MONTíN104
de p ác icas de una de las p oduc o as más ele an es del me cado ele isi o
ac ual como es Indaloymedia supone sin duda una g an opo unidad pa a in-
c emen a la calidad en la o mación del es udian e, pe o no se puede ol ida
la ines abilidad del sec o audio isual, que suele es a en cons an e ans o -
mación y al que aún le al a una mejo conexión con el ámbi o o ma i o. De
ahí que sea ecomendable inc emen a la o e a de p ác icas no solo en los
g ados de la Facul ad de Comunicación que ca ecen de p ác icas obliga o ias
en emp esa, sino ambién en un más e como el de Guion, Na a i a y C ea i-
idad Audio isual pa a de es a o ma ace ca lo más al ámbi o p o esional eal.
CAPÍTULO 10
EXPERIENCIA PERSONAL Y REFLEXIONES
EN TORNO A LAS PRÁCTICAS EXTERNAS
DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN GUION,
NARRATIVA Y CREATIVIDAD AUDIOVISUAL
An onio Mo eno Cá denas
Uni e sidad de Se illa
1. INTRODUCCIÓN
En el p esen e capí ulo se con inúa la labo eje cida po los au o es de los ex os
p eceden es, ecogiendo y exponiendo lo deba ido sob e las p ác icas ex e nas
y la empleabilidad du an e las mesas edondas, es a ez con espec o a la de-
dicada al Más e Uni e si a io en Guion, Na a i a y C ea i idad Audio isual.
La misma ue mode ada po el p o eso Joaquín Ma ín Mon ín, y en ella, como
se ha comen ado en el capí ulo an e io , in e inie on con ando po cada lado
del binomio emp esa-es udian ado: Guille mo Ga igós González, CEO y
miemb o undado de Indaloymedia S.L., p o esional de la indus ia audio i-
sual con un la ga ayec o ia de más de 15 años en su cu ículo habiendo sido
miemb o de equipos c ea i os y di ec o de p og amas y de en e enimien o
an o en el sec o p i ado (P oducciones 52, zzJ) como el público (RTVE), y
An onio Mo eno Cá denas, g aduado en Comunicación Audio isual, Más e
en Guion, Na a i a y C ea i idad Audio isual y ac ualmen e doc o ando en el
P og ama In e uni e si a io en Comunicación po la Uni e sidad de Se illa.
Du an e las ponencias se in e cambia on las pe spec i as p opias, la alo-
ación de la expe iencia adqui ida y las opiniones an o de aspec os posi i os
como mejo ables as los seis meses de p ác icas de emp esa, sumando cu-
icula es con ex acu icula es, en el p og ama La a de, aquí y aho a. Es as
u ie on luga bajo la u ela de Ca los del Río Román, pe o abajando di ec-
amen e a las ó denes y esponsabilidad de Ma ía Ma ín Co és, guionis a del
p og ama y p o esional con más de ein e años de expe iencia en su pues o y
ambién como pe iodis a, edac o a y p oduc o a. Aba ca on de ene o a junio,
con asis encia dia ia de 10:00 a 14:00 a la o icina pa a p epa a y elabo a el
guion de la p ime a pa e llamada «A ancamos…», p e ia a «En compañía se
ANTONIO MORENO CáRDENAS112
audiencia en su anja ho a ia en Andalucía semana a semana (Canal Su 2022;
2023a; 2023b). Es e magacín dia io de en e enimien o cuen a con un público
obje i o p incipal muy de e minado y leal, la e ce a edad, pe o con el iempo
ha conquis ado o os g upos poblacionales g acias a su con enido de ca ác e
lige o y accesible y a su comp omiso cul u al y social. Su p oducción aglu ina
ac ualidad, e ulia, no edades musicales y ac uaciones, epo ajes, en e is as
y paneles de discusión. Y la joya de la co ona, su apa ado más popula , en
el que los mayo es buscan pa eja, donde hacen ealidad su p incipal alo y
azón de se del p og ama: con a es a los e ec os noci os de la soledad en
la e ce a edad. Su con enido, di ección y epe cusión le alie on en 2015 uno
de los P emios Andalucía Excelen e en su ca ego ía de P og ama de En e eni-
mien o y a Juan y Medio el P emio I is de la Academia de la Tele isión al Me-
jo P esen ado Au onómico en 2022. Es a labo social que hace el p og ama
es siemp e de endida po su p esen ado :
Es un p og ama pione o que a dedicado a pe sonas mayo es que es án
solas, que es la peo en e medad. Gen e que e menos, que iene p oblemas de
salud, que come casi odos los días lo mismo, que su e el abandono de los hijos
y no iene si ios pa a elaciona se… Nadie les enseñó a di igi se a cie os si ios,
ienen una cas ación cul u al, sexual y eligiosa muy g ande. Económicamen e
no an bien y la soledad les des uye. Son gen e mayo que iene ganas de iaja ,
de i i , que no quie en es a soledad, a mí me pesa en el alma y me pa ece an-
ás ico que podamos palia lo. Y no es an o el que iene como el que es á en casa,
que encuen a algo de espe anza (Canal ANTENA 3 2020).
Es e es el esul ado de años de dedicación y abajo a dia io que, como
ela ó Ga igós González, desde 2009 cuando comenzó el p og ama ha aído
consigo un g an olumen de con a ación. Y pos e io men e, con la amplia-
ción de p oducción del mismo o ma o pa a Cas illa-La Mancha Media, más
aún. Así c eció la emp esa de los cinco o seis abajado es iniciales a los más
de ein e a los seis meses, y a más de cua en a a los dos años. En la ac ualidad
cuen a con una con a ación que onda las no en a pe sonas. Pa a una em-
p esa con al olumen de abajo y ac u ación, Ga igós io en los con enios
con las uni e sidades una ía pa a acili a las con a aciones cub iendo bajas
y acaciones y ue así como desde inales de 2009 inicia on el plan de p ác i-
cas ex e nas con la Uni e sidad de Se illa. Cada año has a la ac ualidad han
pasado po sus ins alaciones nume osos es udian es y menciona que cuando
ienen necesidad de con a ación ecu en al pe sonal que ya ha enido ela-
ción con la emp esa. Han con a ado en los úl imos años has a a 25 de esos
an iguos es udian es y, a modo de ejemplo, del equipo de edacción o mado
po 28 pe sonas un 5% en ó a pa i de las p ác icas.
A endiendo a es a expe iencia p e ia de la emp esa con el alumnado
de p ác icas pe enecien e a los g ados de Pe iodismo y Comunicación

CAPíTULO 10. EXPERIENCIA PERSONAL Y REFLEXIONES EN TORNO A LAS PRáCTICAS EXTERNAS… 113
Audio isual, que eje cía unciones di e sas, debe ma iza se que yo apa ecí con
una inalidad muy p ecisa: el guion. Si bien odo el p oceso de búsqueda y
edacción de con enido es elabo ado de o ma simul ánea po nume osos e-
dac o es (en e abajado es de plan illa y beca ios), concebi el guion como
he amien a inal pa a ealización e a esponsabilidad de las di ec o as de
guion y con enido. En onces, ¿quién iba a concede a un es udian e de p ác i-
cas ese ni el de esponsabilidad? Toda ía ecue do con calidez el momen o en
que conocí a Ma ía Ma ín Co és y con ex ema simpa ía dijo: «Po in oy a
ene un cha ali o pa a mí». Así comenza on unos meses de adap ación que
die on cabida a conoce a cada pe sona del equipo y sus unciones; ap ende
cada o malismo del guion, cada es ilo de b oma y cada ono pa a a a di-
e sas emá icas; sopesa lo que conlle aba cada decisión en abajo p e io y
pos e io y has a i i adicales cambios de úl ima ho a que hacían mo iliza
a oda una o icina pa a sal a la si uación.
Recupe ando la a i mación del p incipio, en cada emp esa se abaja
de una mane a, máxime en lo que espec a al guion, dado que esul a ía in-
concebible que los guionis as de Sabe y Gana , Tendido Ce o, Ó bi a Laika o
Mas e Che siguiesen una misma plan illa p ede e minada.
En la posición que me encon aba el ap endizaje ue muy p og esi o, em-
pezando con a eas simples como lee y elee guiones y na ega po el en-
amado de ca pe as que con enían minu o a minu o no edades que olca
al guion, y añadiendo cada día nue as a eas. Llega un pun o en el que debes
p epa a la p esen ación y saludo al público, el inicio de cada p og ama, lo que
suponía coloca palab as en las bocas de Juan y Medio y E a Ruiz (siemp e con
la supe isión y co ección po pa e de Ma ía Ma ín Co és); esc ibi es-
pues as, p egun as y eacciones, decidi el o den de impo ancia en en e is as
y epo ajes y has a guioniza ske ches, odo mien as e imbuyes del es ilo y
po pu a epe ición asimilas las es uc u as, exp esiones, la disposición de la
in o mación. Cada sección y emá ica deben se a adas de una mane a: «con
calo ci o», «aho a ponle se iedad», «más música», «aquí con ojo», «más ca-
chondeo», «es o no podemos pone lo», «es o le in e esa a Juan mucho», «es o
es un enca go de Canal Su ». La emp esa e enseña a abaja a base de a en-
de a los síes y noes. De ahí que Ga igós González a i mase que el abajo
de guion dependía de años de expe iencia, como los más de diez que lle aba
Ma ín Co és en Indaloymedia eje ciendo odo ipo de unciones has a alcan-
za el es a us de guionis a. Es o es algo que un beca io no puede encapsula
ni ap ehende en un iempo an limi ado, pues se a a de unas compe encias
desa olladas y adqui idas con la p opia expe iencia, pe o sí se pueden iden i-
ica pa a in en a eplica las y ap ende las.
En es e p oceso de ap endizaje, a pa i de la exposición al ambien e labo-
al, los coo dinado es de Indaloymedia han llegado a ca aloga los es ipos de
beca ios que han pasado po el p og ama du an e los años: aquellos que pasan
ANTONIO MORENO CáRDENAS114
po las p ac icas sin o o in e és que ap oba los c édi os de la asigna u a, los
que no conocen el p og ama pe o mues an in e és y ganas de ene con ac o
con la ele isión, y los que sí conocen el p og ama y demues an su p oac i i-
dad al abaja , siemp e buscando nue as a eas que ealiza .
Guille mo Ga igós González asladó es a adiog a ía del es udian ado
que pasaba po las ins alaciones, des acando que son los e ce os los que mejo
inclusión en la emp esa pueden ene y des acando de ejemplo a Ca los Pa do,
que as sus p ác icas se sumó a la emp esa y ha escalado has a se subdi ec o
en el p og ama de Cas illa-La Mancha. A mí me gus a inclui me en el e ce
ipo. No solo po mi expe iencia pe sonal sino po los ánimos de odos los
compañe os con los que abajé día a día y las palab as de econocimien o que
e ía Ma ía Ma ín sob e mi abajo. A pesa de ene la in i ación pa a da
el paso y solici a queda me en e ano, después de amplia mis p ác icas y de
insis i en mi disposición e in e és en se pa e del equipo, po desg acia no
cuad a on los p esupues os.
T as un paso con muy buen sabo de boca y una salida un an o ag idulce,
me quedo con la sensación de compañe ismo y el ca iño con el que me a-
a on desde el di ec o de con enidos has a el equipo de sonido pasando po
edac o es, egido es, p oduc o es e incluso el p opio Juan y Medio, quien a
menudo egalaba limones. Gen e con años de indus ia ele isi a a sus espal-
das, que habían i ido si uaciones dan escas en sus p ime os años, las cuales
ela an como simples anécdo as y edimen cuidando a una nue a gene ación
de o a mane a.
CONCLUSIONES
A modo de cie e y despliegue de conclusiones pa a es e capí ulo, a endemos al
mismo ecu so que se usó pa a conclui la mesa edonda. Así, Joaquín Ma ín
lanzó la p egun a: «De ca a al u u o, ¿cómo c eéis que se puede mejo a la
expe iencia desde emp esa y alumno? ¿Cómo puede la uni e sidad mejo a
es e camino?».
Desde la pa e de la emp esa, Ga igós González des acó la impo ancia de
la comunicación y la isibilidad p e ias al p oceso de elección y adjudicación
de p ác icas. O as uni e sidades y cen os en con enio con Indaloymedia S.L.
o ganizan una isi a in o ma i a al es udio y las o icinas pa a descub i cómo
se desa olla allí el día a día con el obje i o de pone en conocimien o del
es udian ado el uncionamien o del p og ama, de la emp esa, de los p ocesos
de abajo y qué posibilidades se les ab i ían en el me cado labo al o en la p o-
pia emp esa as la expe iencia. Asimismo, econoció la necesidad de mejo a
desde la ins i ución y la emp esa; po ejemplo, en la cobe u a de los gas os
asociados en die as y aspo es, que de momen o ecaen en el alumno.
CAPíTULO 10. EXPERIENCIA PERSONAL Y REFLEXIONES EN TORNO A LAS PRáCTICAS EXTERNAS… 115
Desde la pa e del alumnado, yo, An onio Mo eno Cá denas, p e endo
a a y pone pun o inal a odos los juicios de alo y a i maciones plasmadas
en es e ex o, cen ándome, en un p incipio, en los dos aspec os mencionados
en la mesa edonda: la obliga o iedad de p ác icas y el mejo conocimien o
de su o e a. Así, Ga igós González y yo coincidimos en nues a opinión es-
pec o al iempo de las p ác icas, pues o que es meses son escasos an o pa a
la adap ación y aplicación del alumno, como pa a la alo ación de su abajo
po pa e de la emp esa. La ac i ud del alumno se puede sen i p on o, pe o es
di ícil que a aigue y ge mine en la emp esa el es ue zo que pueda in e i en
an escaso ma gen de iempo (aunque siemp e es á la posibilidad de amplia
con ex acu icula es). No obs an e, pedi unas p ác icas de mayo du ación
implica no desa ende unas condiciones esenciales:
— Una di e sidad de o e as llama i as y ap opiadas, como apun é, con-
siguiendo con enios con emp esas que ealmen e puedan apo a
o mación y compe encias óp imas al alumno.
— Un buen conocimien o de la emp esa y el ipo de p ác icas que se
desempeña an, como de endió Guille mo Ga igós.
— La obliga o iedad po pa e de las emp esas de su aga una compen-
sación de los gas os de i ados de las p ác icas, pues, a pesa de que
es a no sea conside ada una elación labo al, sino académica y o -
ma i a, el desempeño co idiano es el mismo que el de un abajado
e implica la misma necesidad de aspo e y die as. En mi caso, seis
meses de desplazamien o al Polígono Pisa du an e la mayo subida
his ó ica de los combus ibles egis ada po el Bole ín del Pe óleo de
la Comisión Eu opea (Eu opa P ess 2022).
A es a si uación p e ende esponde el Es a u o del Beca io, que e la solu-
ción en una modi icación del RD 592/2014 po el que se egulan las p ác icas
académicas ex e nas, la cual end ía a e mina en el mejo de los casos con
g an pa e de la mala p axis en es e ámbi o (Ma ínez Collado 2022).
En un eje cicio inal de sín esis, en e conciliado e incendia io, se hace
necesa io conclui , as epasa la na u aleza, inalidad y u u o de las condi-
ciones de los alumnos en p ác icas, que en el pano ama ac ual la balanza oscila
en e «la p epa ación pa a el u u o» y «la mano de ob a ba a a».
Recupe ando el ac o de e minan e y en ajoso del ap endizaje di ec o,
ca ac e ís ico de la educación dual, podemos a ende al pa adigma de las a-
mas sociosani a ias, cuyas p ác icas son de ca ác e clínico y en con ac o con
pacien es. En su ambien e académico se ace can al abajo eal. Sin necesi-
dad de un con enio dual, los es udian es de En e me ía y Medicina cu san
en su plan de es udios ho as lec i as comple amen e inme sos en el con ex o
de abajo: el Hospi al Uni e si a io, los Cen os de A ención P ima ia y Es-
pecialidades, las consul as, labo a o ios y qui ó anos… siemp e odeados de
ANTONIO MORENO CáRDENAS116
p o eso es, sani a ios, abajado es y pacien es. Los es udian es de Odon olo-
gía ponen en acción la eo ía es udiada en cada asigna u a eje ciéndola. Los
a amien os que b inda ía una clínica p o esional es án a disposición de los
pacien es de la misma mane a, solo que lle ados a cabo po los es udian es,
quienes una ez se g adúen no solo ecibi án una i ulación, sino ambién oda
la expe iencia acumulada semes e as semes e. En palab as del decano de la
Facul ad de Odon ología, José Luis Gu ié ez: «Nues o comp omiso con los
pacien es es es a a su se icio y o ece le la máxima excelencia» (Uni e sidad
de Se illa 2023b).
Po o o lado, exis en ejemplos como el Más e Uni e si a io en Abogacía,
habili an e y eque ido pa a pode desempeña la p o esión, que iene p ac i-
cas obliga o ias en bu e es, consul o ías y gabine es donde ya se exige p ocesa
y o mula documen os y casos eales aplicando lo ap endido, o el alumnado
de g ados de educación, al que se le exige el desa ollo de las ac i idades del
P ác icum ue a del ma co ísico de las acul ades, con obje o de comple a
una o mación especí ica di igida al análisis, plani icación, aplicación, pa i-
cipación, colabo ación y e aluación de acciones educa i as y de ap endizaje
(Uni e sidad de Se illa 2009).
No es baladí, pe o se comp ueba en los g ados y más e es cuyas p ác icas
son obliga o ias, que es as no son solo una asigna u a más en e an as que se
pueden llega a cu sa y que supongan unos c édi os a comple a . Las p ác i-
cas ex e nas es ipuladas como op a i as conlle an la posible pé dida de una
impo an e pa e de la o mación, aquella que pe mi e con ac a con las ne-
cesidades y si uaciones p opias de los abajos que debie an desempeña se en
un u u o ce cano o, simplemen e, oma conciencia de la ealidad del sec o
al que pe enecen.
Sin desa ende la c í ica an e io , si bien es cie o que la ob ención de ex-
pe iencia labo al esul a uc í e a, es a no debe ía plan ea se como sus i u i a
de la o mación académica ni como excusa pa a eco a la o pa a desdeña
odo conocimien o que no enga el in úl imo de se explo ado o dianamen e.
La uni e sidad no debe ía se un molde a pa i del cual ob ene jo nale os ni
ene obje i o mayo que el de do a de decencia y alma a sus componen es y,
po ex ensión, a la sociedad.
REFERENCIAS
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CAPíTULO 10. EXPERIENCIA PERSONAL Y REFLEXIONES EN TORNO A LAS PRáCTICAS EXTERNAS… 117
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ANTONIO MORENO CáRDENAS118
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CAPÍTULO 11
LA ASIGNATURA DE PRÁCTICAS EXTERNAS
EN EL MÁSTER UNIVERSITARIO EN
ESCRITURACREATIVA
Mª Jesús O ozco Ve a
Uni e sidad de Se illa
Ca los Peinado Ellio
Uni e sidad de Se illa
El Más e Uni e si a io en Esc i u a C ea i a comenzó en 2009 con el ob-
je i o p incipal de o ma esc i o es y esc i o as, a ando de busca su
o mación in elec ual (a a és de conocimien o eó ico y la lec u a) con la
p ác ica de la esc i u a (median e alle es li e a ios). El éxi o del más e (que
susci ó dudas an es de su implan ación) se obse a en la ci a c ecien e de
solici an es que no pueden accede al mismo, quedando ue a de las ein a
plazas o e adas. A la coo dinación del í ulo siemp e le p eocupó conec a los
es udios con la ealidad, ab i los a nue as expe iencias cul u ales y sociales,
mo i o po el cual se omen a on las dobles i ulaciones, se celeb ó cada cu so
un e i o c ea i o, se ealiza on p oyec os que implica on a ONG y a o ga-
nismos de la Jun a de Andalucía –como se desp ende del que lle a po í ulo
«Cue po y salud ísica y men al»– y se desa olla on ac i idades en el en o no
de la Fe ia del Lib o de Se illa. En ese ma co de ab i los es udios a la ealidad,
se mani es ó, po pa e de la coo dinación, la posibilidad de inclui en la o e a
de asigna u as las p ác icas ex e nas en emp esas e ins i uciones. El apoyo del
Rec o ado, g acias a las ges iones de las pe sonas compe en es –conc e amen e
la D a. Ma ía del Ma Ga cía Go dillo, en aquel momen o di ec o a de Se-
c e a iado de P ác icas en Emp esas y Empleo–, pe mi ió que la asigna u a
comenza a su andadu a y se e o za a con los años, con el apoyo del icedeca-
na o enca gado de las p ác icas en la Facul ad de Comunicación. Las expec a-
i as e an muy posi i as y cada cu so el es udian ado comenzaba (y comienza)
con ilusión es a asigna u a op a i a, si bien es cie o que no en odos los casos
se cuen a con una expe iencia que e ue ce las enseñanzas del más e en g ado
sumo, pues o que algunas emp esas, po su dedicación, se alejan en meno o
mayo medida de las expec a i as gene adas. Sin emba go, es g a o pone de
mani ies o que ambién con amos con casos en los que ha sido una expe iencia
Mª JESúS OROzCO VERA Y CARLOS PEINADO ELLIOT120
en iquecedo a. Sin duda, las p ác icas cu icula es ienen un papel impo an e
en el ámbi o uni e si a io, pues o que o ecen una o mación complemen a ia
en o o con ex o, el labo al, y pe mi en al alumnado aplica los conocimien os
adqui idos en los es udios que es án cu sando.
T as es as e lexiones iniciales cabe eseña , no obs an e, que el p ime
escollo que plan ea el í ulo con elación a las p ác icas ex e nas es la p egun a
sob e si la esc i u a es una p o esión. La expe iencia nos mues a que no hay
apenas esc i o es que i an exclusi amen e de sus lib os publicados: solo al-
gún au o de bes selle s se encuen a en dicha si uación –un 3% en F ancia,
según Lahi e (2006)– mien as que o os (de nomb e p es igioso y con buen
núme o de en as) necesi an complemen a con ac i idades «pa ali e a ias»
(2006: 212-231), popula men e llamadas «bolos» (con e encias, eci ales, asis-
encia a mesas, alle es de esc i u a, pa icipación en mesas edondas, esc i u a
po enca go)… La g an mayo ía, sin emba go, debe ene un segundo abajo
que le pe mi a dedica una pa e de su iempo a la esc i u a, o bien se mue en
(o mal i en) en e múl iples ocupaciones. No se a a de algo nue o, sino de
la si uación del esc i o as las e oluciones del siglo XVIII y el in del mece-
nazgo. El au o se e impelido a abaja p eca iamen e en medios de comuni-
cación masi os o p oclama su independencia, pa a lo que ha de busca o o
empleo que lo sus en e. Toda es a e lexión no es ajena a la p egun a sob e lo
li e a io y su sen ido: ¿po qué, pa a qué, pa a quiénes esc ibi ?
No es un asun o meno , pues ¿cuáles son las emp esas, los o icios, con los
que debe con ac a el más e pa a las p ác icas? La his o ia li e a ia es á llena
de au o es y au o as con un p ime o icio alejado comple amen e del li e a io
(Pessoa, Ka ka, Gamoneda…). Ninguna emp esa con a a á a es udian es pa a
a on a el obje i o p incipal del más e (esc ibi li e a u a), lo que a eces
p o oca la decepción y la queja de quienes cu san la asigna u a de p ác icas:
los con enidos no ienen nada que e con lo impa ido en las clases (según
en onan algunos) o solo angencialmen e.
El campo de las emp esas de las p ác icas del más e se mue e p inci-
palmen e en lo que podemos denomina , adop ando la e minología de Lahi e
(2006), ac i idades pa ali e a ias. Quizá uno de los abajos mayo i a ios ocu-
pados po los esc i o es sea la enseñanza, pues les posibili a es a en con ac o
con la li e a u a. Pa a Cu is (Lahi e 2006: 237) e a quizá el abajo ideal pa a
el esc i o . Cabe conside a que, aunque la docencia ha cambiado en las úl i-
mas décadas, ans o mándose en una a ea cada ez más abso ben e debido
a la bu oc acia, lo cie o es que odos los años enemos en e el es udian ado
p o eso as y p o eso es que desean (al cu sa el más e ) cumpli su sueño de
dedica un iempo a esc ibi o que p e enden mejo a la esc i u a pa a apli-
ca lo a su docencia. Nues o í ulo no capaci a pa a que puedan p esen a se a
la oposición, pe o supone un mé i o (y un complemen o) bas an e adecuado.
CAPíTULO 11. LA ASIGNATURA DE PRáCTICAS EXTERNAS EN EL MáSTER UNIVERSITARIO… 121
Po ese mo i o, uno de los con enios i mados pe mi ió la conexión con
la docencia: conc e amen e, se es ableció un acue do con el Colegio San José
(Sag ados Co azones) pa a que los alumnos pudie an ealiza ac i idades de
esc i u a c ea i a an o en la asigna u a de Lengua y Li e a u a, como en la
deLengua Inglesa, si con aban, en es e caso, con el ni el de idiomas adecuado.
De es a o ma, el es udian ado se in oduce en la ida de un colegio, p ac i-
cando la esc i u a c ea i a como un mé odo de inno ación en la docencia de
la enseñanza de la lengua. Al mismo iempo, es a p ác ica del alle li e a io les
si e como expe iencia en un u u o inmedia o, pues o que, pos e io men e,
un buen g upo de eg esados y eg esadas han pues o en ma cha alle es li e a-
ios en lib e ías o biblio ecas una ez inalizados los es udios de posg ado. Se-
gún nos comen a una de las alumnas que ealiza on sus p ác icas en el colegio,
es as ue on impo an es pa a su cu ículum: con a ada en una uni e sidad
de su país al eg esa , le si ie on como expe iencia docen e en el ex e io , en
la que además podía ac edi a habe pues o en p ác ica an o el inglés como la
esc i u a c ea i a. Hay que ene en cuen a que los alle es en el colegio (en el
ho a io lec i o de las mañanas) suponen un cie o es ue zo de coo dinación
pues, debido a las p og amaciones, el alumnado puede ealiza sus p ác icas
los p ime os dos imes es, pe o no el úl imo, en el que los ema ios es án
más ap e ados. Po o a pa e, las p ác icas conlle an un es ue zo ex a pa a
el equipo docen e implicado, pues pa a que el alle sea ú il, deben di idi la
clase en subg upos, abajando po sepa ado con el alumnado po u nos, lo
que esul a en una eo ganización de las clases.
Asimismo, cabe apun a que la inculación en e pe iodismo y li e a u a
es muy es echa desde el nacimien o del p ime o. El pe iodismo pe mi e desa-
olla la p opia esc i u a (hay géne os on e izos y ambiguos), con ie e una
disciplina (una p ác ica dia ia) y ambién puede p opo ciona un mayo im-
pac o de la c eación p opia (po el público que b inda el p opio medio, además
de po los con ac os que se ealizan). Po ello, los medios de comunicación han
sido un obje i o p io i a io de los con enios. Así se desp ende de Onda Capi-
al 95.1 FM. En es a cadena, el es udian ado en p ác icas pa icipa en la p o-
ducción de dos p og amas de adio que se emi en dia iamen e: uno en di ec o
(«Las Mañanas de Onda Capi al») y o o p eg abado con écnica de also di-
ec o («Ta des de Radio»). En es os p og amas se in o ma de la ac ualidad, se
deba en no icias ac uales y se ealizan en e is as a pe sonas elacionadas con
la cul u a desde las dis in as a es y con en oques a iados. En la ci ada em-
p esa, el alumnado (según nos comen an en sus in o mes) puede desa olla
habilidades comunica i as (imp o isación, capacidades de diálogo). Además,
se ocupa de la edacción de no icias y ealiza en e is as li e a ias y cul u a-
les (con ac ando con esc i o es o c eado es que esul en de in e és), a ando
con el en e is ado y colabo ando en el di ec o. Pa a la p oyección del más e
esul a in e esan e es e ipo de p ác icas, pues las en e is as con ibuyen a la
MARINA RAMOS-SERRANO128
en Publicidad y Ges ión de Con enido es una o mación especializada pa a es u-
dian es de o os ámbi os elacionados con la comunicación; una o mación hí-
b ida que, como e emos más adelan e, es á demandado la p o esión.
Po o o lado, según la memo ia de e i icación de es e í ulo (Uni e si-
dad de Se illa 2021), el más e da acceso a los es udios de doc o ado. Po an o,
ambién a di igido al es udian e que iene como obje i o hace la esis doc-
o al en un u u o. Es o es impo an e indica lo po que encon amos dis in os
pe iles de alumnado con dis in as necesidades o ma i as. No obs an e, es o
ya es aba con emplado en el plan de es udios y, po an o, el módulo de in es-
igación se ealiza desde es e doble en oque p o esional y académico. A pesa
de es a posibilidad, la mayo ía del alumnado ealiza el más e pa a comple a
su o mación de g ado y consegui mejo es opo unidades labo ales.
En es e sen ido, en el plan de es udios es á con emplada la ealización de
p ác icas ex e nas como asigna u a op a i a de 6 c édi os. Pese a la ausencia
de da os po la no edad del más e , encon amos que un escaso po cen aje del
es udian ado del p ime cu so académico ha solici ado es as p ác icas. Es o se
debe a dis in os mo i os: en p ime luga , pa e del alumnado se encon aba ya
abajando o ealizando p ác icas; y, en segundo luga , po que la o e a oda ía
no e a lo su icien emen e a ac i a y amplia pa a a ae al es udian ado. Po
ello, se hace necesa io aumen a y mejo a la o e a de p ác icas en el más e .
No obs an e, la mayo ía de las ma e ias ienen un en oque eó ico-p ác ico y
algunas de ellas ienen como p incipal obje i o la elabo ación de campañas de
publicidad. Po an o, el en oque p o esional del más e es á en odos y cada
uno de los módulos.
En conclusión, el Más e Uni e si a io en Publicidad y Ges ión de Con e-
nidos es un í ulo o icial que iene un doble en oque académico y p o esional.
Po un lado, el módulo de in es igación capaci a al alumnado en la in es-
igación de me cado y análisis de campañas. Y, po o o lado, es e en oque
analí ico se á la base pa a la c eación de es a egias de comunicación que se
ma e ialicen en campañas o acciones comunica i as.
2. ¿QUÉ ESTÁ PASANDO EN LA PROFESIÓN?
Pa a comp ende las salidas p o esionales del Más e Uni e si a io en Publi-
cidad y Ges ión de Con enidos debemos epasa los p incipales desa íos de
la comunicación publici a ia, que no solo a ec an al modo en el que se hacen
las campañas, sino ambién a la p opia es uc u a del negocio. Sin emba go,
no podemos ol ida que el cambio es la única cons an e cuando hablamos
de publicidad. Es o es impo an e sub aya lo po que pa ece que solo aho a
es amos i iendo un momen o his ó ico, pe o la publicidad siemp e es á mu-
ando po que busca el impac o, la no edad siemp e. Dicho es o, es cie o que

CAPíTULO 12. SALIDAS PROFESIONALES DEL MáSTER UNIVERSITARIO EN PUBLICIDAD… 129
la ecnología ha sacudido al negocio publici a io po den o y po ue a. Po
es e mo i o, se hace necesa io en ende qué es á pasando en la p o esión pa a
con ex ualiza las demandas p o esionales:
— F agmen ación de las audiencias y el ecosis ema digi al (De-Salas-Nes a es,
Ma ínez-Sáez, Roca-Hueso 2019). Nos e e imos a la a omización
de los medios y pla a o mas, lo que ha obligado a las ma cas a la ag-
men ación de sus mensajes pa a adap a lo a cada uno de es os me-
dios. Mensajes que cada ez son más co os y di ec os, pe o que al
mismo iempo deben ene un hilo conduc o . Toni Sega a a i ma
que «aho a, lo complicado es cons ui un lenguaje y una pe sonali-
dad p opia pa a una ma ca en miles de canales di e en es. El abajo
de es a egia es hoy mucho más ascenden e, es impo an e de ini
muy cla o lo que somos, y ese abajo se debe hace an es que la c ea-
i idad» (IPMARK 2023).
— Ma cas como ins i uciones comunica i as. A pesa de que siemp e se
habla de que la ecnología ha empode ado al consumido , la ealidad
es que las edes sociales han acili ado que las ma cas engan espacios
p opios pa a comunica su mensaje sin in e media ios. Es o ambién
supone un e o pa a los anuncian es que ienen que c ea con enido
p opio pa a alimen a odos sus canales digi ales. De ahí, la compleji-
dad a la ho a de man ene la cohe encia del mensaje.
— La impo ancia de la comunidad. Las edes sociales han a o ecido
una elación más na u al en e ma ca y consumido es (San os e al.
2022). Po an o, las ma cas, con encidas de los bene icios de las co-
munidades, dedican muchos es ue zos comunica i os en omen a la
pa icipación de los consumido es.
— Ma cas con p opósi o y la cohe encia con u discu so de ma ca (Mi-
lag os 2021; Cas elló-Ma ínez, Monse a -Gauchi y B igas 2023).
O o de los g andes desa íos de la comunicación del siglo XXI es el
comp omiso social e ideológico de las ma cas. La al a de con ianza
gene alizada en los gobie nos impulsa a que las ma cas asuman o-
les des acados o de guía en cie os emas sociales y económicos. En
o as palab as, los consumido es deposi an más con ianza en las ma -
cas que en los polí icos. Pa a con e i se en e e en es au én icos, las
ma cas deben e isa sus polí icas, de ini su p opósi o y comuni-
ca lo de mane a genuina. Es e desa ío adica en alinea es e p opósi o
con los in e eses come ciales y los alo es de los consumido es en un
mundo lleno de desa íos y p oblemas.
En es e con ex o comunica i o cambian e, las emp esas de comunica-
ción y los p opios anuncian es han enido que lle a a cabo modi icaciones
en sus es uc u as o ganiza i as (Rubik 2022). Po un lado, las emp esas de
MARINA RAMOS-SERRANO130
comunicación han c eado an o depa amen os especí icos pa a la c eación
de con enido pa a edes sociales como agencias o emp esas especializadas
en b anded con en . Las agencias se especializan o buscan unidades de nego-
cios especí icas pa a adap a se a las demandas de los clien es. Po su pa e, los
anuncian es han e o zado sus equipos comunica i os, e incluso se han mon-
ado agencias in-house pa a esponde de o ma más ágil a sus necesidades
comunica i as del día a día. Aunque es o no es nue o, la ealidad es que es as
agencias in e nas se es án ex endiendo a sec o es conse ado es a ni el comu-
nica i o como el sec o banca io. Un ejemplo es la c eación de La San a del
Banco San ande , una agencia in e na con un equipo de c ea i os que unciona
como cualquie agencia de publicidad.
O a de las endencias en el sec o es la incu sión de las consul o as en el
ámbi o de la comunicación. Deloi e o Accen u e, g upos especializados en
elámbi o más emp esa ial y de negocio, es án mon ando unidades de comuni-
cación pa a da un se icio comple o a sus clien es. Es e mo imien o ambién
ha a ec ado a las p opias agencias que imi an el modelo de consul o ía p o-
poniendo un modelo híb ido en e consul o ía y agencia (Rewi e Magazine
2020). En el ámbi o español es amos obse ando cómo pe sonas esponsables
de la di ección c ea i a o di ec i os y di ec i as de agencias de publicidad em-
blemá icas dejan sus pues os pa a c ea nue os p oyec os que se pa ecen más
a la consul o ía. Po ejemplo, Mónica Mo o deja su pues o de di ec o a gene-
al c ea i a de McCann pa a c ea This is Lib e, «una comunidad de alen o
en ma ke ing y comunicación» (Reason Why 2022). En es e sen ido, Blanca
Miguélez-Juan, di ec o a de a e y p o eso a de la Uni e sidad del País Vasco,
obse a que es as consul o as suelen abaja en colabo ación con agencias
de publicidad más adicionales. Una endencia que es a p o eso a conside a
o almen e nue a, po que la colabo ación c ea i a en e agencias o g andes
equipos c ea i os no e a habi ual has a aho a (Blanca Miguélez-Juan, comuni-
cación pe sonal, 27 de no iemb e de 2023).
En conclusión, odos es os cambios y mo imien os del sec o publi-
ci a io es án pe ilando nue os pe iles p o esionales que comen a emos a
con inuación.
3. PRINCIPALES SALIDAS PROFESIONALES
Cuando hablamos de salidas p o esionales de cualquie ni el de o mación, ya
sea g ado o más e uni e si a io, debemos se p uden es. Po un lado, ende-
mos a pensa en pues os de abajo muy ce ados que nada ienen que e con
las necesidades conc e as de una emp esa eal. Y, po o o lado, las necesidades
son muy cambian es y pueden es a mo i adas po de e minados mo imien-
os coyun u ales del sec o . Po ejemplo, el posicionamien o SEO ha es ado
CAPíTULO 12. SALIDAS PROFESIONALES DEL MáSTER UNIVERSITARIO EN PUBLICIDAD… 131
en e las p o esiones más solici adas en los úl imos 15 años, pe o se es á iendo
amenazado po la in eligencia a i icial. Po es e mo i o, se han o ganizado
dis in os pe iles gene ales del Más e Uni e si a io en Publicidad y Ges ión
de Con enidos en cua o á eas de abajo di e en es:
3.1. Á ea de es a egia y ges ión de p oyec os de comunicación
Como hemos comen ado an e io men e, las ma cas es án cada ez más ex-
pues as an e los consumido es y la sociedad, en gene al. Po es e mo i o, son
necesa ios pe iles es a égicos que sepan analiza el compo amien o del con-
sumido y las endencias sociales pa a es ablece las coo denadas de la ma ca
y los ejes comunica i os de las campañas de comunicación. Son pe sonas con
amplios conocimien os del sec o de la comunicación con una isión de u-
u o que ayude a los equipos c ea i os a encon a la exp esión c ea i a de la
ma ca. Es amos hablando undamen almen e de plani icado es es a égicos o
di ec o es c ea i os.
En es a á ea ambién debemos habla del pe il de coo dinación de p o-
yec os, an e io men e denominado depa amen o de á ico den o de las
agencias de publicidad. La agmen ación de las audiencias y la mul iplicación
de los con enidos en dis in as pla a o mas hacen más necesa ia una igu a que
ele po la cohe encia del mensaje de la ma ca en odas las acciones comuni-
ca i as. Es e papel debe se un pe il de Publicidad y Relaciones Públicas con
especialización en di ección de cuen as.
3.2. Á ea de in es igación
El Más e Uni e si a io en Publicidad y Ges ión de Con enidos cuen a con
dis in as asigna u as elacionadas con la in es igación y el análisis de da os que
pod ía se ú il pa a aquellos es udian es de Publicidad y Relaciones Públicas
que quie an en oca su u u o p o esional en la in es igación de me cado an o
en emp esas especializadas como den o de depa amen os especializados en
emp esas de comunicación. Se a a de un pe il cada ez más demandado
debido a las es adís icas que o ecen las campañas digi ales. Es os da os deben
se p ocesados e in e p e ados pa a oma u u as decisiones en los planes de
comunicación de las emp esas.
Po o o lado, es e más e pe mi e la con inuación de los es udios de doc-
o ado. Has a aho a, el es udian ado eg esado de Publicidad y Relaciones Pú-
blicas de la Uni e sidad de Se illa que que ía inicia la ca e a académica no
con aba con un más e especializado. El más e o ece las bases epis emológi-
cas necesa ias pa a comenza una esis doc o al.
MARINA RAMOS-SERRANO132
3.3. Á ea de c ea i idad
Como hemos comen ado an e io men e, el es udian ado del Más e Uni e si-
a io en Publicidad y Ges ión de Con enidos es di e so y p o iene no solo del
G ado en Publicidad y Relaciones Públicas. Se obse a que se a a de un í ulo
muy a ac i o pa a es udian es de Pe iodismo, Comunicación Audio isual o
g ados más gene alis as como Comunicación Social que quie en en oca su
ca e a p o esional en el ámbi o de la c eación de acciones comunica i as. En
es e sen ido, en es a á ea de especialización se an a explo a dis in os pe iles
cen ados en la c eación de campañas.
Según Blanca Miguélez-Juan, di ec o a de a e y p o eso a de la Uni e -
sidad del País Vasco, el abajo en duplas c ea i as sigue es ando igen e en
las emp esas de comunicación (Blanca Miguélez-Juan, comunicación pe so-
nal, 27 de no iemb e de 2023). Po an o, los pe iles de edacción publici a ia
y di ección de a e son á eas de especialización dis in as según el g ado de
p ocedencia:
— Redacción de con enidos/ edacción publici a ia: no solo hablamos
de la igu a adicional del edac o publici a io de una agencia de
publicidad. En es e sen ido, la edacción publici a ia se ha ex endido
a o os ámbi os como el diseño web, la ges ión de edes sociales o el
posicionamien o web o el b anded con en . Po es e mo i o, es e pe il
es muy in e esan e pa a el alumnado de Pe iodismo que quie e se
ges o de comunidad. También el es udian ado de Publicidad y Rela-
ciones Públicas puede especializa se en la c eación de con enidos en
dis in as pla a o mas.
— Di ección de a e: con un en oque isual, la di ección de a e aduce
en imágenes la es a egia c ea i a. Se a a de un pe il que pod ía a-
baja an o de o ma au ónoma como en colabo ación con una igu a
de edacción publici a ia. El alumnado de Comunicación Audio i-
sual con conocimien os en es a egia y c ea i idad publici a ia ep e-
sen a un pe il híb ido muy demandado po la indus ia. El ca ác e
audio isual de las edes sociales y la impo ancia de la c eación de
con enidos equie e de igu as con una amplia cul u a isual.
— Social C ea i e: pa a inaliza es a á ea de especialización, debemos
habla de una igu a ela i amen e nue a que ha su gido en los úl i-
mos años como consecuencia de la impo ancia comunica i a de las
edes sociales y el man enimien o de las comunidades de ma ca. Es e
pe il es una especie de as eado de endencias en edes sociales
que acili a y ayuda a las ma cas pa a encon a su es ilo en edes
sociales. Conoce el lenguaje de cada ed social y sabe adap a lo al
es ilo de la ma ca sin pa ece an icuado o also es una de las a eas
del social c ea i e.
CAPíTULO 12. SALIDAS PROFESIONALES DEL MáSTER UNIVERSITARIO EN PUBLICIDAD… 133
3.4. Á ea DIRCOM
El Más e Uni e si a io en Publicidad y Ges ión de Con enidos o ece un co-
nocimien o gene al de la es a egia y c ea i idad publici a ia. Po es e mo i o,
es un más e in e esan e pa a aquellas pe sonas que quie an en oca su u u o
p o esional en los depa amen os de comunicación de emp esas, ins i uciones
o o ganizaciones del e ce sec o . La impo ancia de las edes sociales ha obli-
gado a las emp esas a amplia sus equipos comunica i os con pe iles híb idos
en e la ges ión de la comunicación y las elaciones públicas. Los gabine es de
comunicación, adicionalmen e ocupados con pe iles p oceden es de pe io-
dismo, equie en aho a de pe iles más abie os y mul idisciplina es que sepan
ges iona de o ma in eg al la comunicación de una emp esa o ins i ución.
Además, cada ez más debe es a alineado con los depa amen os de ma ke-
ing (DIRCOM y ESIC 2022). De ahí, la necesidad de amplia sus conocimien-
os en el á ea de comunicación publici a ia.
CONCLUSIONES
En gene al, podemos deci que el Más e Uni e si a io en Publicidad y Ges ión
de Con enidos o ece con enidos especializados en publicidad que acili an
explo a dis in os pe iles p o esionales en unción al g ado de p ocedencia
del es udian ado.
El alumnado de Publicidad y Relaciones Públicas puede p o undiza en
dos á eas dis in as de sus es udios. Po un lado, en la in es igación y la es-
a egia de comunicación, y, po o o lado, en la c eación de con enidos ya
sea desde á ea de edacción publici a ia o en la di ección de a e. También es
in e esan e en el á ea de la di ección de cuen as y coo dinación de p oyec os.
Además, ambién habili a pa a los es udios de doc o ado. Aunque es e pe il
es mino i a io en las dos p ime as p omociones del más e , la ealidad es que
la ca e a académica es una salida p o esional que suele inicia se después de
una ayec o ia p o esional. Po es e mo i o, debemos es a a en os a aquellos
es udian es que, después de unos años de expe iencia p o esional, uel en a
los es udios doc o ado pa a inicia su ca e a académica.
Po su pa e, las pe sonas g aduadas en Pe iodismo encuen an en el
más e una opo unidad pa a p o undiza en la edacción de con enidos
desde un en oque más pe suasi o. También, es ú il pa a aquellos es udian es
que quie an en oca su ca e a en la di ección de comunicación de emp esas
o ins i uciones.
Po o o lado, es e más e ayuda al es udian ado de Comunicación Au-
dio isual a en oca su c ea i idad en el ámbi o de c eación de con enidos
de ma ca. Conoce el p oceso de comunicación, las bases de una es a egia

MARINA RAMOS-SERRANO134
publici a ia son las bases pa a c ea con enidos mul ipla a o ma y adap ados
a dis in os públicos.
El alumnado de g ados más gene alis as, como comunicación social, se
especializa en el ámbi o de la comunicación pe suasi a, especialmen e en la
c eación de campañas de comunicación. También, son pe iles in e esados en
la di ección de cuen as y ges ión de ma cas.
El u u o del Más e Uni e si a io en Publicidad y Ges ión de Con eni-
dos debe es a en la ac ualización de sus con enidos, y en la ampliación de
ca e a de p ác icas hacia o os sec o es del ámbi o de la comunicación. Po
es e mo i o, es muy impo an e la igu a esponsable de la coo dinación aca-
démica del más e pa a guia a es udian es y elaciona de o ma o gánica las
dis in as asigna u as.
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Las p ác icas en emp esas se e igen como una opo unidad pa a
el alumnado de hace una p ime a ap oximación al e eno labo-
al desde el ámbi o o ma i o, pe mi iéndoles aplica p o esional-
men e lo ap endido en las aulas. En es e sen ido, es necesa io que
los dis in os colec i os implicados –es udian ado, p o eso ado y
en idades ex e nas– abajen conjun amen e pa a que es e p o-
ceso culmine de la o ma más bene iciosa posible pa a odas las
pa es. En es a línea, el p esen e lib o ecoge las con e saciones
man enidas du an e la ac i idad «Hablemos de la empleabilidad
en comunicación», en la que se deba ió ace ca de las p ác icas y
salidas p o esionales del es udian ado de g ado y posg ado de la
Facul ad de Comunicación, y cómo es as se conec an con la o -
mación cu icula que eciben a lo la go del í ulo.