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A. I. Vázquez Ma ínez y J. M. Alducin Ochoa
Re is a de Enseñanza Uni e si a ia 2007, N.º 30; 66-86.
IDENTIFICACIÓN DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Ana Isabel Vázquez Ma ínez
Juan Manuel Alducin Ochoa
Depa amen o de Cons ucciones A qui ec ónicas-II
Uni e sidad de Se illa
Resumen
El conocimien o de los es ilos de ap endizaje que p esen an los alumnos ma iculados en
nues as clases, en endemos que es de i al impo ancia pa a pode desa olla me odologías de
aula, y elabo a ac i idades aco des con la/s ipología/s dominan e/s, y adap a las a los demás
g upos signi ica i os. Es a p ác ica pe mi i ía desa olla al máximo (den o de las posibilida-
des ac uales) las capacidades, y en consecuencia el ap endizaje de los alumnos.
En es e abajo se han es udiado los es ilos de ap endizaje de una mues a ep esen a i a
de alumnos, du an e los cu sos académicos 1999-00 y 2004-05, pa a a con inuación es ablece
posibles co elaciones en e los di e en es es ilos y el compo amien o de los alumnos en cada
una de las asigna u as del p ime cu so de la i ulación de A qui ec u a Técnica de la Uni e -
sidad de Se illa.
Abs ac
In o de o de elop me hodological app oaches o ou classes we conside o he ou mos
impo ance ha ing a wide knowledge o he di e en lea ning s a egies shown by s uden s
en olled in ou cou ses, as well as c ea ing a ange o ac i i ies acco ding o he p e alen ipo-
logies wi h he aim o adap ing hem o he o he signi ican g oups. Such p ac ice would allow
o de elop (wi hin ou cu en means) s uden s´ capaci ies and, as a consecuence, lea ning.
Lea ning s a egies ha e been s udied o his wo k aken om a s uden ´s sampling done
du ing he 1999-00 academic yea and he 2004-05 one, so ha possible co ela ions can be
es ablished among he di e en me hodological app oaches and s uden s´ beha iou o each
cou se co esponding o he i s academic yea leading o he deg ee in Technical A chi ec u e
om he Uni e si y o Se ille.
1. OBJETO DEL TRABAJO
El obje o gene al de es e p oyec o se
debe en ende como una secuencia de ni e-
les. En el p ime ni el se p e ende iden i i-
ca el es ilo de ap endizaje de los alumnos
siguiendo la línea de Be gquis y Phillips,
aducido po el P o . Villa Angulo (1998).
En el siguien e ni el se p e ende comp oba
cuál es el esul ado ob enido po los mis-
mos alumnos en las asigna u as de p ime
cu so, en las que se u ilizan me odologías
y sis emas e aluado es di e en es. Es o nos
pe mi i á de e mina el ni el de éxi o de
los alumnos encuad ados en un de e mina-
do es ilo en asigna u as aco des con ellos,
o con ap oducen es po los da os que has-
a ese momen o se dispongan.
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Iden i icación de es ilos de ap endizaje de los alumnos
2. HIPÓTESIS
Pa a es a in es igación las hipó esis p in-
cipales se han ag upado o mando dos sis e-
mas en el que se incluyen, espec i amen e,
a iables p esagio y a iables p oduc o. De
mane a que conocidas las elaciones en e
a iables que pueden p edeci compo a-
mien os, luego se pueda es ablece si exis-
e alguna elación en e los condicionan es
in ínsecos, ales como edad, sexo, no a de
acceso a la Uni e sidad, modalidad de acce-
so y es ilos de ap endizaje, sob e los esul a-
dos ob enidos en las di e en es asigna u as,
y si sob e los esul ados globales de és as se
puede es ablece alguna elación in e esan e,
que pueda ac ua como desencadenan e de
ap endizajes y/o esul ados exi osos. Las hi-
pó esis de abajo han sido di e en es según
los cu sos es udiados.
I. Hipó esis sob e a iables p esagio:
I.1 Exis e elación en e la a iable edad
y los es ilos de ap endizaje (1999-00)
I.2 Exis e elación en e la a iable sexo
y los es ilos de ap endizaje (1999-00;
2004-05)
I.3 Exis e elación en e la no a de ing e-
so, la modalidad de ing eso y los es ilos
de ap endizaje (1999-00; 2004-05)
II. Hipó esis sob e a iables p oduc o
II.1 Exis e elación en e los es ilos de
ap endizaje y la no as ob enidas en las
asigna u as (1999-00; 2004-05)
II.2 Exis e elación en e el ipo de acce-
so a la Uni e sidad y las no as ob enidas
en las asigna u as (1999-00; 2004-05)
II.3 Exis e elación en e las cali icacio-
nes ob enidas en las asigna u as (1999-
00; 2004-05)
II.4 Exis e elación en e la au o alo a-
ción de conocimien os y los esul ados
ob enidos en las asigna u as. (2004-05)
3. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
Pa a la ob ención de los esul ados ina-
les, se pa i á de la compa ación de los da os
iniciales ob enidos pa a dos cu sos di e en-
es 1999-00 y 2004-05. El p ime cu so es el
año de concesión del p oyec o, que coincide
con el momen o de implan ación del nue o
Plan de Es udios en la Escuela Uni e si a ia
de A qui ec u a Técnica. En endemos que es
impo an e con as a dos cu sos di e en es
pa a de e mina la e olución y adap ación
a las nue as condiciones de desa ollo de la
i ulación, lo que pe mi i á pone de mani-
ies o si las modi icaciones lle adas a cabo
po las di e en es asigna u as en es e pe io-
do de iempo han p oducido los esul ados
ape ecidos, exp esados en é minos de éxi o
académico.
Pa a ello el p ime documen o de abajo
se á una icha pe sonal de cada alumno, que
pe mi i á ealiza un es udio demog á ico.
Con es e p ime a ance se p e ende diagnos-
ica alumnos en si uación de iesgo de ca a
a nues a asigna u a y que nues a expe ien-
cia docen e así nos lo hace pensa .
Jun o con es os ca ac e es se ob end á in-
o mación adicional, impo an e pe o no an
decisi a como la eseñada. En e es os son
de ci a las asigna u as op a i as cu sadas
po los alumnos, el núme o de la opción de
ing eso en la Uni e sidad,...
Una ez concluida la in o ma ización
de los da os apo ados po es e p ime do-
cumen o, y ealizado el co espondien e es-
68
A. I. Vázquez Ma ínez y J. M. Alducin Ochoa
udio es adís ico, se abo dó la segunda ase.
És a se cen ó en el Cues iona io de Es ilos
de Ap endizaje del Es udian e (EAE) de
Be gquis y Phillips, adap ado po el P o .
Villa Angulo (En Villa Angulo;1998:573-
576).
A pa i de es e momen o y según se
p oduje on p uebas de e aluación y la con-
siguien e publicación de cali icaciones, se
solici ó a la Di ección del Cen o el acceso a
las mismas. Se p ocedió a la in o ma ización
de los esul ados de las p uebas, de mane-
a que cada alumno cuen a con un his o ial
académico en el que se consignan odas sus
cali icaciones, pa a comenza el es udio es-
adís ico de co elaciones, que nos condujo a
los esul ados de la in es igación, en la bús-
queda del p o o ipo de alumnos que cu sa el
p ime cu so de ca e a.
4. CONTEXTO Y SUJETOS
El p esen e P oyec o se ha desa ollado
con alumnos ma iculados en p ime cu so
de A qui ec u a Técnica de la Uni e sidad
de Se illa, que cu sen la asigna u a de Ma-
e iales I, adsc i a al Depa amen o de Cons-
ucciones A qui ec ónicas II. Ma e iales-I
pe enece al Plan de es udios de A qui ec u a
Técnica de 1999, es asigna u a oncal con
una asignación de 12 c édi os, lo cual la des-
aca como una de las asigna u as de oda la
ca e a con mayo ca ga docen e.
El p ime cu so de la asigna u a de Ma-
e iales es á o mado po p ác icamen e
igual núme o de alumnos de nue o ing eso
y epe ido es. El pe il del alumno de nue o
ing eso es un jo en con una edad media de
18-19 años, p oceden e mayo i a iamen e de
COU en el cu so 1999-00, y de bachille a o
LOGSE en 2004-05. Pe o se debe ene am-
bién muy en cuen a al alumnado p oceden e
de Fo mación P o esional. Gene almen e
acceden a la i ulación en p ime a opción de
ing eso con p einsc ipción en Junio. Po lo
gene al dependen económicamen e de sus
pad es, y nunca han desa ollado un abajo
emune ado.
La inculación o el conocimien o que
pueden ene ace ca de los es udios que ini-
cian p oceden de amilia es ce canos a la
p o esión, o de algún amigo de la amilia.
El ac o ocacional si bien es impo an e,
dec ece espec o a con oca o ias an e io es.
Viendo más el alumno la i ulación como
una ca e a de ciclo co o con una po en e
y ápida salida p o esional, que como una
p e e encia o un gus o po su es udio y eje -
cicio.
El núme o o al de g upos que con o -
man el p ime cu so es de diez, cinco de
ellos en u no de mañana, y o os an os en
el de a de. Pa a el cu so 1999-00 pa icipan
cinco g upos, es deci , pa icipa el 50% del
alumnado ma iculado en la asigna u a. En
el cu so 2004-05 pa icipan cua o g upos,
dos de mañana y o os dos de a de.
La mues a en el cu so 1999-00 es á o -
mada po un o al de 170 alumnos, de los
que 121 son homb es (71,18%) y 49 muje es
(28,82%). La co espondien e al cu so 2004-
05 es á o mada po 79 alumnos, de los que
43 son homb es (54%) y 36 son muje es
(46%). En cuan o a la modalidad de acce-
so la que apo a mayo núme o de alumnos
es LOGSE con 55 alumnos (70%), seguido
de Fo mación P o esional con 20 alumnos
(25%), y po úl imo COU con 3 alumnos
(3,8%).
69
Iden i icación de es ilos de ap endizaje de los alumnos
5. INSTRUMENTOS
Pa a la ealización de es e p oyec o se ha
seleccionado, pa a iden i ica los es ilos de
ap endizaje el in en a io desa ollado po
Be gquis y Phillips (1975), denominado
EAE y aducido y adap ado po el P o . D .
Villa Angulo (1998).
Pa a iden i ica los es ilos se debe cum-
plimen a un cues iona io o mado po 90
í ems a los que se esponde den o de una
escala de 1 a 5. La escala de pun uación a
la que puede op a el alumno p esen a la
siguien e g aduación: 1, o almen e en des-
acue do; 2, mode adamen e en desacue do;
3, en caso de indecisión; 4, mode adamen e
de acue do; 5, o almen e de acue do.
Como se ha indicado el cues iona io
cons a de 90 í ems que a an de indaga en
el posicionamien o que adop a el es udian e
en e a una sesión de clase, sus sen imien os
en e a las posibilidades de log o, su posi-
ción en e al es udio, en que p incipios a
a sus en a las di e en es ac uaciones, la pe -
cepción de las di e en es ac i idades y a eas
encomendadas, así como las sensaciones que
pe cibe en e al g upo clase, ya sea de igual-
dad, cama ade ía, indi e encia, compe i i i-
dad,... Los di e en es í ems se encuen an
plan eados y dis ibuidos de al mane a que
pe mi e ene ga an ías de la consis encia de
la espues a del es udian e.
Pa a ene una mejo pe cepción de la
mane a de iden i ica los di e en es es ilos
se ecogen los di e en es í ems asociados a
cada es ilo, indicando la posición que ocu-
pan en el cues iona io.
a) Independien e: (1) La mayo ía de las
cosas que conozco del con enido de es a
asigna u a las he ap endido po mí mis-
mo. (7) Es udio lo que es impo an e pa a
mí y no necesa iamen e lo que el p o e-
so dice que es impo an e. (13) C eo que
puedo de e mina cuáles son los pun os
impo an es del con enido de la asigna-
u a. (19) C eo que mis ideas ace ca del
con enido son a menudo an buenas como
las del ex o. (25) Con ío en mis p opias
habilidades pa a ap ende el ma e ial im-
po an e. (31) Me gus a pensa odas las
cosas has a el inal po mí mismo an es de
que el p o eso dise e sob e el con enido
de la lección. (37) No me gus a que exis a
mucha es uc u a en es a clase. (43) T a-
bajo po mí mismo en los p oyec os ela-
cionados con la asigna u a. (49) Hago las
a eas de es a asigna u a po mí mismo
sin comp oba con o os alumnos cómo
lo es án haciendo. (55) C eo que pone
demasiadas a eas aleja a los alumnos del
desa ollo de sus p opias ideas. (61) Mis
ideas sob e los p oblemas del con enido
de los emas son a eces an buenas como
las del p o eso . (67) No me gus a que el
p o eso me diga qué es lo que engo que
ap ende . (73) Me gus a es a asigna u a
cuando se les pe mi e a los alumnos que
seleccionen los ópicos que les in e esan.
(79) Si un ópico que se ha suge ido en
es a clase me in e esa, en onces p o un-
dizo en él po mi cuen a. (85) Tengo mis
p opias ideas con elación a cómo se de-
be ía impa i es a asigna u a.
b) E asi o: (2) Tengo di icul ad pa a man-
ene la a ención du an e las sesiones de
clase. (8) Sien o que debo asis i a es a
clase en luga de sen i que quie o asis-
i a ella. (14) Si no en iendo el ma e ial
de es a asigna u a, me ol ido de ello.
(20) T a o de gas a el meno iempo
posible en es a asigna u a ue a de cla-
se. (26) Es a asigna u a ealmen e no me
70
A. I. Vázquez Ma ínez y J. M. Alducin Ochoa
in e esa. (32) Ra a ez me emociono con
el con enido desa ollado en es a asig-
na u a. (38) He desis ido de ap ende
algo asis iendo a clase. (44) C eo que las
ac i idades de clase son gene almen e
abu idas. (50 C eo que no pie do nada
si abandono es a clase. (56) Es oy úni-
camen e en es a clase pa a cumpli un
equisi o. (62) En es a asigna u a me
sien o donde no me pueda econoce el
p o eso . (68) Es udio lo jus o pa a pasa
en es a asigna u a. (74) P e ie o que es e
p o eso nunca me llame. (80) C eo que
una de las cosas más impo an es de es a
asigna u a es conoce qué ácil ha sido
pa a mí consegui una buena cali ica-
ción. (86) Tengo la sensación de que en
es a asigna u a no es ele an e pa a lo
que quie o hace cuando me licencie.
c) Colabo a i o: (3) Encuen o que las
ideas de los o os alumnos son ela i a-
men e ú iles pa a comp ende el ma e ial
de la asigna u a. (9) C eo que una pa e
impo an e de es a clase es ap ende a
lle a me bien con la gen e. (15) En es a
asigna u a, c eo que los alumnos pueden
ap ende más compa iendo sus ideas que
ese ándoselas. (21) En es a asigna u a,
me gus a es udia y p epa a las e alua-
ciones con mis compañe os. (27) C eo
que se debe ía anima a los alumnos de
es a clase a que abajen jun os. (33) P e-
ie o no abaja solo en las a eas enco-
mendadas po el p o eso . (39) Me gus a
escucha qué es lo que o os alumnos
piensan de los con lic os su gidos en
es a clase. (45) P e ie o abaja más en
g upo que solo en los p oyec os de clase.
(51) Me gus a habla con o os compa-
ñe os ue a de clase las ideas y con lic os
su gidos en clase. (57) T a o de conoce
a o os alumnos en es a clase en un pla-
no pe sonal. (63) C eo que los alumnos
y el p o eso de es a asigna u a debe ían
desa olla el ipo de elación donde un
es udian e pueda deci al p o eso que
la asigna u a le pa ece que no a bien.
(69) Me gus a es a asigna u a cuando se
anima a los alumnos a discu i el con e-
nido de la asigna u a. (75) C eo que el
ap endizaje en es a asigna u a debe ía se
un es ue zo coope a i o en e p o eso y
alumnos. (81) T a o de ayuda a los de-
más compañe os cuando ienen di icul-
ades pa a comp ende el ma e ial de la
asigna u a. (87) Tengo un sen imien o de
esponsabilidad de ayuda a los es an es
compañe os de clase pa a que ap endan
el ma e ial de la asigna u a.
d) Dependien e: (4) C eo que si el p o eso
pe mi e que los alumnos de es a clase ha-
gan lo que quie an, él no ha ía bien su
abajo. (10) Acep o la es uc u a que ha
es ablecido el p o eso pa a es a asigna-
u a. (16) C eo que es e p o eso debe ía
cla i ica qué espe a de sus alumnos.
(22) Me gus a que los exámenes de es a
asigna u a p ocedan di ec amen e del li-
b o de ex o. (28) Tengo la imp esión que
son co ec os los hechos p esen ados en
el lib o y en las exposiciones de clase.
(34) An es de abaja en un p oyec o de
clase a o de ob ene el ap obado del
p o eso . (40) C eo que el p o eso es el
mejo juez de lo que es impo an e cono-
ce . (46) He hecho lo que he podido pa a
ealiza las a eas con o me las pedía el
p o eso . (52) Tiendo a no pensa o a-
baja sob e los p oblemas o con lic os
elacionados con es a asigna u a a menos
que se hayan a ado p ime o en el lib o
o en las exposiciones de clase. (58) C eo
que si se discu e mucho en es a clase se
e i a que el p o eso desa olle el ma-
e ial eque ido. (64) C eo que puedo
ap ende qué es impo an e en es a asig-

71
Iden i icación de es ilos de ap endizaje de los alumnos
na u a haciendo lo que dice el p o eso .
(70) Pocas eces a o de ap ende el
ma e ial elacionado con es a asigna u-
a cuando no se a a en el lib o o en las
exposiciones. (76) Pienso que el p o eso
debe ía hace mayo hincapié en el con-
enido que engo que ap ende . (82) Me
gus a es a asigna u a cuando las clases
es án al amen e o ganizadas. (88) Hago
lo que puedo pa a oma apun es de odo
lo que dice el p o eso .
e) Compe i i o: (5) Me gus a que mis com-
pañe os de clase conozcan cuando he
ealizado un buen abajo. (11) Pa a se-
gui adelan e en es a asigna u a, algunas
eces pienso que uno iene que segui el
i mo de los demás alumnos. (17) C eo
que los alumnos de es a asigna u a debe-
ían ene más co aje si quie en hace lo
bien. (23) Sien o que engo que compe i
con los demás compañe os de clase pa a
consegui una cali icación. (29) Me gus a
que es e p o eso se de cuen a de que exis-
o. (35) Pa a hace lo bien en es a asigna-
u a, engo que compe i con o os alum-
nos pa a ob ene la a ención del p o eso .
(41) En las discusiones de clase c eo que
engo que compe i con mis compañe os
pa a ansmi i mis ideas. (47) Me gus a
comp oba si consigo las espues as a los
p oblemas o cues iones an es que nadie
en es a clase. (53) C eo que un alumno
en es a asigna u a se puede hace daño a
sí mismo si compa e sus apun es e ideas
con o os alumnos an es de un examen.
(59) Me gus a sabe que lo he hecho me-
jo que o os alumnos de es a asigna u a.
(65) Pienso que los alumnos que siguen
es a asigna u a debe ían se e aluados
según abajen en clase. (71) Me gus a
conoce los esul ados ob enidos po los
es an es de es a asigna u a. (77) Sólo
ayudo a o os alumnos con el ma e ial de
es a asigna u a cuando pienso que no me
a a hace daño a mí. (83) No me gus a
que el p o eso se apa e de las explica-
ciones. (89) T a o de hace las a eas me-
jo que los demás.
) Pa icipa i o: (6) T a o de pa icipa
cuan o puedo en odos los aspec os de
es a clase. (12) No engo ningún p o-
blema en p es a a ención en clase.
(18) Consigo más asis iendo a clase
que dedicando ese iempo al es udio en
casa. (24) Asis o a clase po que quie o
ap ende algo. (30) C eo que las ac i i-
dades que enemos que hace son gene-
almen e in e esan es. (36) Hago mis a-
eas an es que hace o as cosas que me
in e esen. (42) C eo que es a clase ale
la pena. (48) Es oy deseando ap ende
los con enidos que se desa ollan en es a
asigna u a. (54) C eo que puedo eal-
men e ap ende algo en es a asigna u a.
(60) Hago mis a eas pa a es a asigna u a
no impo a que piense que son impo an-
es o no. (66) T a o de hace lo lo mejo
posible en es a clase. (72) C eo que pue-
do ap ende algo asis iendo a es a clase.
(78) En es a clase me sien o donde pueda
es a segu o de escucha al p o eso y e
lo que esc ibe. (84) T abajo en las lec u-
as ecomendadas pa a es a asigna u a
has a que pe cibo que en iendo el ma e-
ial. (90) Hago las a eas inmedia amen e
después de que se han es ablecido.
A pa i de las espues as dadas po el
alumno, se le puede iden i ica , al como ya
se ha indicado, como: independien e, e asi-
o, colabo a i o, dependien e, compe i i o,
pa icipan e. Las ca ac e ís icas de cada uno
son: independien e que le gus a pensa po
sí mismo, e asi o que no es á in e esado
en el ap endizaje de un con enido en la cla-
se adicional, colabo a i o que piensa que
72
A. I. Vázquez Ma ínez y J. M. Alducin Ochoa
puede ap ende más compa iendo sus ideas,
dependien e que mues a poca cu iosidad y
ap ende sólo lo que se le pide, compe i i o
que ap ende pa a ac ua mejo que o os en
clase, pa icipan e que quie e ap ende el
con enido del cu so y le gus a i a clase.
6. RESULTADOS
In o ma izados los da os, y elabo ado el
pos e io análisis los esul ados de adsc ip-
ción a es ilos de ap endizaje son:
6.1. Compo amien o po es ilos
1. Cu so 1999-00
a) Es udio desc ip i o uni a ian e
- Es ilo independien e
Como se ha indicado, el es ilo indepen-
dien e lo p esen an dos alumnos, uno epe i-
do (C23), y el o o alumno de nue o ing eso
(C86). Los da os ob enidos de ambos, y la
escasez de alumnos con es e es ilo de inido
no pe mi en ex ae conclusiones.
- Es ilo colabo a i o
El po cen aje de homb es con es e es ilo
es de un 72,46%, y el de muje es asciende al
27,54%. Respec o del o al de la mues a, los
po cen ajes se ían, espec i amen e, de 29,4%
y 11,9%. La asigna u a que egis a sob e el
o al de alumnos del es ilo (N= 69), el mayo
núme o de alumnos p esen ados es His o ia
( = 67), seguida de In oducción a la Cons-
ucción ( = 60), Ma e iales ( = 57), Física
( = 30), Ma emá icas ( = 30), Desc ip i a
( = 27), Dibujo ( = 25), y la que egis a
el meno núme o de alumnos p esen ados es
Es uc u as ( = 15). Los alumnos cali ica-
dos den o del es ilo colabo a i o ob ienen
las pun uaciones más al as en la asigna u a
de His o ia (X
¯
= 6,62), que además es ablece
el alo de mediana más ele ado (Md= 6,5).
Sin emba go es Física quien p esen a el alo
modal de mayo cuan ía (Mo= 7,5). Po el
con a io, se da la ci cuns ancia de que odos
los alo es mínimos en las medidas de po-
sición se concen an en una misma asigna-
u a, Es uc u as A qui ec ónicas (X
¯
= 1,53;
TABLA 1: Po cen ajes po es ilos de ap endizaje espec o del o al de las mues as anuales.
Es ilo de ap endizaje Cu so 1999-00 Cu so 2004-05
Independien e 1,18% 0%
E asi o 0% 0%
Colabo a i o 40,59% 18.98%
Dependien e 17,06% 10,12%
Compe i i o 0% 0%
Pa icipa i o 35,29% 63,29%
Si uaciones con adic o ias:
Independien e-dependien e
Combinación de es ilos:
Colabo a i o-pa icipa i o
Dependien e-pa icipa i o
Colabo a i o-dependien e
Independien e-pa icipa i o
0,59%
2,77%
2,36%
1,18%
3,80%
1,26%
2,53%
1,26%
73
Iden i icación de es ilos de ap endizaje de los alumnos
Mo= 0; Md=1). La meno homogeneidad en
las cali icaciones se p oduce en Desc ip i a
(Sx= 2,18; S2
x= 4,77); mien as que la mayo
homogeneidad es ob enida en In oducción
y Ma emá icas (Sx= 1,51; S2
x= 2,28).
El cálculo del Coe icien e de Va iación
in o ma que la asigna u a con mayo dis-
pe sión en las cali icaciones es Es uc u as
A qui ec ónicas (104,19%), y la de me-
no alo In oducción a la Cons ucción
(24,24%). Los alo es in e medios en e
ambos son: 53,53% en Dibujo, 45,37% en
Desc ip i a, 33,32% en Ma e iales, 33,07%
en Física, 27,56% en Ma emá icas y 24,6%
en His o ia.
- Es ilo Dependien e
Es e es ilo es p esen ado po 29 alum-
nos, de los que 22 son homb es (75,86%),
y 7 muje es (24,14%). De es e g upo, el ma-
yo núme o de alumnos se p esen an a His-
o ia ( = 29), seguida de In oducción a la
Cons ucción ( = 27), Ma e iales ( = 22),
Física ( = 17), Ma emá icas ( = 17), Dibu-
jo ( = 9), Desc ip i a ( = 6) y Es uc u as
( = 6). Los alumnos que de es a ipología
ob ienen las pun uaciones más al as en la
asigna u a de Ma e iales (X
¯
= 6,64), que ade-
más es ablece el alo de mediana más ele a-
do (Md= 8) así como el modal (Mo= 8). Es
de esal a la coincidencia en e Md = Mo.
Po el con a io, se da nue amen e la ci -
cuns ancia de que odos los alo es mínimos
en las medidas de posición se concen an en
una misma asigna u a, Es uc u as A qui ec-
ónicas (X
¯
= 1,67; Mo= 1; Md= 1). La mayo
homogeneidad en las cali icaciones se p o-
duce en Desc ip i a (Sx= 1,20; S2
x= 1,44);
mien as que la meno es ob enida en In o-
ducción (Sx= 2,30; S2
x= 5,31).
El Coe icien e de Va iación indica que la
asigna u a con mayo dispe sión es Es uc-
u as (117,98%), y la de meno dispe sión
Desc ip i a (22,17%). En e ambos ex e-
mos se encuen an Dibujo (40,96%), In o-
TABLA 2: Es adís icos co espondien es al es ilo colabo a i o cu so 1999-2000.
ESTADÍSTICO Ma e . Física Desc ip Dibujo In od. Ma em. Es uc . His o ia
Media 5,76 5,42 4,81 3,56 6,23 5,48 1,53 6,62
Moda 4 7,5 6 5 7 6 0 5
Mediana 6 6 5 5 6 6 1 6,5
Des . ípica 1,92 1,79 2,18 1,91 1,51 1,51 1,60 1,63
Va ianza 3,69 3,21 4,77 3,63 2,28 2,28 2,55 2,65
C. Va iación 33,32 33,07 45,37 53,53 24,24 27,56 104,19 24,60
TABLA 3: Es adís icos co espondien es al es ilo dependien e cu so 1999-2000.
ESTADÍSTICO Ma e . Física Desc ip Dibujo In od. Ma em. Es uc . His o ia
Media 6,64 5,88 5,42 4,28 5,67 5,66 1,67 6,36
Moda 8 4,5 6 5 5 5,5 1 6
Mediana 8 6 5,75 5 6 6 1 6
Des . ípica 2,21 1,83 1,20 1,75 2,30 1,44 1,97 1,98
Va ianza 4,89 3,36 1,44 3,07 5,31 2,07 3,87 3,91
C. Va iación 33,31 31,16 22,17 40,96 40,66 25,40 117,98 31,08
74
A. I. Vázquez Ma ínez y J. M. Alducin Ochoa
ducción a la Cons ucción (40,66%), Ma e-
iales (33,31%), Física (31,16%), His o ia
(31,08%) y Ma emá icas (25,40%).
- Es ilo pa icipa i o
Es e g upo es á o mado po 42 hom-
b es (70%) y 18 muje es (30%). La asig-
na u a a la que mayo núme o de alumnos
se p esen a es His o ia ( = 58), seguida de
In oducción a la Cons ucción ( = 54), Ma-
e iales ( = 51), Dibujo ( = 33), Desc ip i-
a ( = 32), Física ( = 27), Ma emá icas
( = 25), y po úl imo Es uc u as ( = 20).
El análisis de los alo es es adís icos de los
alumnos pa icipa i os indican que la asig-
na u a en la que se da la media más ele ada
es His o ia (X
¯
= 6,82); sin emba go, es en la
asigna u a de Ma e iales donde se p oduce
lo p opio espec o al alo modal y de me-
diana (Mo= 9; Md= 7,5). Po el con a io,
se da nue amen e la ci cuns ancia de que
odos los alo es mínimos en las medidas
de posición se concen an en Es uc u as
A qui ec ónicas (X
¯
= 2,55; Mo= 3; Md= 2).
La meno homogeneidad en las cali icacio-
nes se p oduce en Desc ip i a (Sx= 2,52;
S2
x= 6,37); y la mayo se da en Ma emá icas
(Sx= 1,53; S2
x= 2,34).
El cálculo del Coe icien e de Va iación
in o ma que la asigna u a con mayo dispe -
sión en las cali icaciones es Es uc u as A -
qui ec ónicas (88,58%), y la de meno alo
His o ia (23,34%). Los alo es in e medios
en e ambos son: Ma emá icas (23,48%), In-
oducción (25,08%), Física (26,79%), Ma-
e iales (36,15%), Dibujo (47,74%) y Des-
c ip i a (48,36%).
- Compa ación en e es ilos
El análisis de la media cons a a que la
asigna u a con el alo más ele ado de la
mues a es His o ia (X
¯
= 6,67), y que los
alo es po es ilos en odas las asigna u as
excep o Desc ip i a, que es pa a el depen-
dien e, se encuen an en el es ilo pa icipa-
i o. En cuan o a los alo es mínimos de la
media, se ci cunsc iben mayo i a iamen e
pa a el es ilo colabo a i o en las asigna u as
de Ma e iales, Física, Desc ip i a, Dibujo,
Ma emá icas, Es uc u as; dependien e pa a
In oducción y dependien e pa a His o ia.
Es e análisis pone de mani ies o que dos
asigna u as de nue a inco po ación al p i-
me cu so de la i ulación u ie on dos com-
po amien os dis in os; His o ia supo adap-
a se a la nue a si uación, y se con ie e en
la asigna u a con la media más al a de odas
las del cu so, en an o Es uc u as, no ob u o
los esul ados espe ados.
Pa a la mediana, alo que di ide la
mues a en dos pa es, enemos que señala
que las asigna u as de Dibujo e In oducción
TABLA 4: Es adís icos co espondien es al es ilo pa icipa i o cu so 1999-2000.
Ma e . Física Desc ip Dibujo In od. Ma em. Es uc . His o ia
Media 6,65 6,46 5,22 4,36 6,24 6,52 2,55 6,82
Moda 9 6 6 5 7 7 3 7
Mediana 7,5 7 6 5 6 7 2 7
Des . ípica 2,40 1,73 2,52 2,08 1,57 1,53 2,26 1,59
Va ianza 5,77 3,00 6,37 4,32 2,45 2,34 5,10 2,53
C. Va iación 36,15 26,79 48,36 47,74 25,08 23,48 88,58 23,34
81
Iden i icación de es ilos de ap endizaje de los alumnos
que la cali icación de suspenso, en an-
o que no p esen ado hace lo p opio con
los alumnos de Fo mación P o esional.
Pe o es os alo es no deben se enidos
en cuen a dado que hay una ecuencia
espe ada (FP-No p esen ado) que no su-
pe a el alo de 1 y más del 20% (5 de 9)
de las ecuencias espe adas son in e io-
es a 5.
- Es uc u as A qui ec ónicas I: Con ingen-
cia = 0,12. Los alumnos de COU co e-
lacionan con la cali icación de suspenso,
los alumnos LOGSE con no p esen ado
y los alumnos de Fo mación P o esional
con la de ap obado. Sin emba go, al igual
que sucedía en In oducción es os alo-
es no deben se omados en conside a-
ción ya que hay una ecuencia espe ada
(FP-Ap obado) que no supe a el alo de
1 y más del 20% (3 de 9) de las ecuen-
cias espe adas son in e io es a 5.
Aunque con ca ác e gene al es a hipó-
esis queda echazada, sí se ecibe in o ma-
ción impo an e de en qué g upos de alum-
nos es necesa io p es a mayo a ención en
las di e en es asigna u as, en unción de las
co elaciones es ablecidas po los di e en es
coe icien es de Con ingencia.
II.3 Exis e elación en e las cali ica-
ciones ob enidas en las di e en es asigna u-
as.- Se ha calculado la posible co elación
exis en e aplicando el Coe icien e p oduc o
momen o de Pea son, acep ándose la hi-
pó esis de dependencia en los binomios si-
guien es: pa a el es ilo colabo a i o en el
binomio Física-Es uc u as (℘x,y= 0,487);
pa a el es ilo dependien e en los binomios
Física-Ma emá icas (℘x,y= 0,592), Ma-
e iales-In oducción a la Cons ucción
(℘x,y= 0,543), In oducción a la Cons uc-
ción-His o ia (℘x,y= 0,294); pa a el es ilo
pa icipa i o en los binomios Es uc u as-
Ma emá icas (℘x,y= 0,433), Física-Es uc u-
as (℘x,y= 0,331), Ma e iales-In oducción
a la Cons ucción (℘x,y= 0,282), Ma e ia-
les-His o ia (℘x,y= 0,379), In oducción a la
Cons ucción-His o ia (℘x,y= 0,311).
7.2. Cu so 2004-05
I Hipó esis sob e a iables p esagio
I.3 Exis e elación en e la no a de in-
g eso, cali icaciones de las asigna u as y los
es ilos de ap endizaje. Los esul ados ob e-
nidos al aplica el coe icien e de Pea son,
nos dice:
- Co elación no a de ing eso-cali icacio-
nes en las asigna u as: La mayo pa e
de las asigna u as p esen an co elación
mode ada con la cali icación de acceso
a la Uni e sidad, el coe icien e de ma-
yo alo apa ece en Física (℘= 0,54),
mien as que Dibujo p esen a el meno
alo (℘= 0,36), que se puede oma
como co elación mode ada. Se admi e
la hipó esis en odos los casos, excep-
o en Desc ip i a, donde cabe des aca
TABLA 10: Coe . Pea son co elación no a de ing eso-
cali icaciones en las asigna u as.
Co elación no a de ing eso- Coe . Pea son
Ma e iales 0,44
Física 0,54
Desc ip i a -0,04
Ma emá icas 0,47
Dibujo 0,36
In oducción 0,39
Es uc u as 0,45
His o ia 0,45

82
A. I. Vázquez Ma ínez y J. M. Alducin Ochoa
la co elación p ác icamen e nula en e
no a de ing eso-Desc ip i a, que además
es de signo nega i o (℘= -0,04).
- Co elación no a de ing eso-es ilo de
ap endizaje: Los alo es de co elación
de Pea son son p óximos a ce o (indepen-
dien e= 0,16; e asi o= -0,14; colabo a i-
o= 0,16; dependien e= 0,02; compe i i-
o= -0,02; pa icipa i o= 0,22). Es deci ,
no exis e co elación en e la cali icación
de ing eso y el es ilo de ap endizaje.
II. Hipó esis sob e a iables p oduc o
II.1 Exis e elación en e los es ilos de
ap endizaje y las no as ob enidas en las
asigna u as.- Se calcula aplicando el coe i-
cien e de co elación de Pea son. La mayo ía
de los alo es son ce canos a ce o, excep o
los ob enidos pa a los binomios Indepen-
dien e-His o ia (℘= 0,40) y Pa icipa i o-
His o ia (℘= 0,29). Po lo que es a hipó esis
de la posible exis encia de co elación en e
los es ilos de ap endizaje y las cali icaciones
ob enidas en las di e en es asigna u as es e-
chazada.
II.2 Exis e elación en e el ipo de ac-
ceso a la Uni e sidad y las no as ob enidas
en las asigna u as El coe icien e de Con in-
Tabla 11: Coe . Pea son co elación no a de ing eso-
Es ilos de ap endizaje.
No a de ing eso-Es ilo Pea son
Independien e 0,16
E asi o -0,14
Colabo a i o 0,16
Dependien e 0,02
Compe i i o -0,02
Pa icipa i o 0,22
gencia a oja los siguien es alo es e in o -
mación:
- Ma e iales: Con ingencia = 0,23. Se da
co elación en e los alumnos que p o-
ceden de bachille a o LOGSE y cali ica-
ción de ap obado, y los que p oceden de
Fo mación P o esional con las cali ica-
ciones de suspenso.
- Física: Con ingencia = 0,17. Se da co-
elación en e alumnos p oceden es de
LOGSE cali icación de ap obado y sus-
penso y los de Fo mación P o esional
con no p esen ado.
- Geome ía Desc ip i a: Con ingencia
= 0,10. Los alumnos p oceden es de
LOGSE co elacionan con la cali icación
de ap obado y suspenso, y los alumnos
de Fo mación P o esional con no p esen-
ado.
- Dibujo: Con ingencia = 0,30. La p oce-
dencia de los alumnos que co elaciona
con la cali icación de ap obado es Fo -
mación P o esional, los alumnos LOG-
SE con no p esen ado y con suspenso.
- In oducción a la Cons ucción: Con-
ingencia = 0,10. Las co elaciones que
se p oducen son: Ap obado-Fo mación
P o esional, suspenso y no p esen ado
con alumnos LOGSE.
- Ma emá icas: Con ingencia = 0,43. Las
cali icaciones de ap obado co elacio-
nan con alumnos LOGSE, en an o que
no p esen ado y suspenso hace lo p opio
con los alumnos de Fo mación P o esio-
nal.
- Es uc u as A qui ec ónicas I: Con ingen-
cia = 0,17. Los alumnos LOGSE co ela-
83
Iden i icación de es ilos de ap endizaje de los alumnos
cionan con la cali icación de suspenso, y
los alumnos de Fo mación P o esional
con la de ap obado y no p esen ado.
- His o ia de la Cons ucción: Con ingen-
cia: 0,13. Los alumnos LOGSE co ela-
cionan con la cali icación de ap obado,
y los alumnos de Fo mación P o esional
con la de suspenso y no p esen ado.
II.3 Exis e elación en e las no as ob e-
nidas en las asigna u as.- Se ha calculado
la posible co elación exis en e aplicando el
Coe icien e p oduc o momen o de Pea son,
acep ándose la hipó esis de dependencia en
los binomios siguien es: pa a el es ilo colabo-
a i o en los binomios Es uc u as-Ma emá-
icas (℘x,y= 0,810), Ma e iales-In oducción
a la cons ucción (℘x,y= 0,382), Ma e iales-
His o ia (℘x,y= 0,362); pa a el es ilo pa i-
cipa i o en los binomios Es uc u as-Ma-
emá icas (℘x,y= 0,707), Física-Es uc u as
(℘x,y= 0,544), Ma e iales-In oducción a la
cons ucción (℘x,y= 0,446), Ma e iales-His-
o ia (℘x,y= 0,598), In oducción a la Cons-
ucción-His o ia (℘x,y= 0,509).
7.3. Con as e de los pe íodos analizados
De las hipó esis es ablecidas pa a el de-
sa ollo del es udio, han quedado desca adas
las elaciones en e el es ilo de ap endizaje
y las a iables edad y sexo, no pudiéndose
asigna un es ilo conc e o a un in e alo de
edad o a un sexo dado. De la misma mane a,
ampoco exis e co elación en e los es ilos
de ap endizaje y la no a de ing eso. Es os e-
sul ados son comunes pa a ambos cu sos.
Algo más signi ica i os son los alo es
ob enidos pa a la co elación no a de ing eso
y cali icación en las asigna u as, que aumen-
an en el cu so 2004-05 espec o de 1999-00.
En es e úl imo sólo es asigna u as o ecían
esul ados de alguna signi ica i idad que
e an Es uc u as (℘= 0,46), Desc ip i a
(℘= 0,32), Dibujo (℘= 0,31), y decíamos
que el es o de alo es e an p óximos a ce o.
En el cu so 2004-05, Desc ip i a de un alo
bajo (℘= 0,32), pasa a oma un alo p óxi-
mo a ce o y de signo nega i o, p esen ando
las demás asigna u as co elaciones mode a-
das o muy p óximas a ella, siendo el alo
de mayo cuan ía el que p esen a la co ela-
ción no a de ing eso-Física (℘= 0,54). Sin
emba go, el alo ob enido en Desc ip i a en
2004-05 es escasamen e signi ica i o dado
que el al o núme o de alumnos no p esen-
ados, hace que las ma ices es én o madas
po pocos elemen os pa a una oma de deci-
siones adecuada.
En lo e e en e a la elación exis en e en-
e los es ilos de ap endizaje y las cali ica-
ciones ob enidas en las asigna u as, los bajos
alo es ob enidos en los dos cu sos analiza-
dos hacen que es a hipó esis quede igual-
men e echazada. El coe icien e Pea son
más ele ado se co esponde con el binomio
Independien e-His o ia en el cu so 2004-05
(℘= 0,40), que ca ece de ni el de signi ica-
i idad al se el es o de alo es p óximos a
ce o.
De la misma mane a se han desca ado
las nue as hipó esis incluidas pa a el cu so
2004-05, sob e la elación en e el conoci-
mien o que los alumnos c een ene sob e
una asigna u a o ma e ias que puedan acili-
a el conocimien o de la misma y una asig-
na u a conc e a. Los alo es más ele ados
se ob ienen pa a el es ilo colabo a i o en el
binomio au o alo ación-Física (℘= 0,322)
y pa a el es ilo pa icipa i o en el binomio
au o alo ación-Física (℘= 0,317), dándo-
se alo es no signi ica i os pa a el es o de
binomios. Luego es a hipó esis queda igual-
84
A. I. Vázquez Ma ínez y J. M. Alducin Ochoa
men e echazada excep o en el binomio au-
o alo ación-Física.
Un a ance más en el es udio se da al es-
udia el compo amien o de los alumnos pa a
un mismo es ilo de ap endizaje, las ag upa-
ciones de asigna u as de ca ác e cohe en e,
pa a la o alidad de la mues a. En es e caso
es de des aca la e olución a o able que ha
enido el binomio Es uc u as-Ma emá icas
en e los dos cu sos analizados, emos como
la co elación ob enida en el cu so 2004-05
adquie e alo es de su icien e signi ica i i-
dad, que nos lle a a la conclusión de que la
mayo pa e de los alumnos que ap ueba Ma-
emá icas hace lo p opio con Es uc u as, y
los que suspenden una ambién suspenden la
o a. Es e cambio es p obablemen e debido al
cambio en el sis ema de e aluación que ha e-
nido la asigna u a de Es uc u as, que lejos de
e alua po examen inal cuando concluye el
cua imes e, en la ac ualidad ealizada cua o
exámenes elimina o ios de ma e ia.
En el caso de Física-Es uc u as, se ob-
se a una si uación con adic o ia, en an o
disminuye la co elación en el es ilo cola-
bo a i o, aumen a pa a el es ilo pa icipa-
i o, y, además, los alo es pa a el cu so
2004-05 en e los es ilos colabo a i o-pa -
icipa i o se sepa an de mane a impo an e.
Los alo es del binomio Física-Ma emá i-
cas son insigni ican es en odos los casos.
Pa a el es o de binomios se p oducen
aumen o en los alo es de co elación pa a
igual es ilo en los dos cu sos conside ados.
En el colabo a i o las co elaciones muy
bajas pasan a se bajas; y en el pa icipa i o
pasan odas a co elaciones mode adas.
Po o a pa e, de los esul ados de i a-
dos del es udio de es ilos de ap endizaje, no
se puede ni siquie a conclui cual es pe il
medio del alumno que ing esa en la i ula-
ción, siendo pa a la mues a de 1999-00 los
alumnos colabo a i os (40,59%) los ma-
yo i a ios, seguido del es ilo pa icipa i o
(35,29%), mien as que pa a la mues a de
2004-05 se obse a una mayo ía de ads-
c ipciones al es ilo pa icipa i o (63,92%).
Lo que sí se puede conclui que los es ilos
independien es, e asi os y compe i i os son
insigni ican es o nulos pa a ambas poblacio-
nes, an sólo apa ecen dos alumnos con es i-
lo independien e en 1999-00.
Respec o a las co elaciones que exis en
en e el ipo de acceso a la Uni e sidad y las
no as ob enidas en las asigna u as, los coe i-
cien es de con ingencia han a ojado los e-
sul ados que se pueden e en la abla 13.
TABLA 12: E olución de los coe icien es de co elación pa a los binomios es ablecidos.
Combinaciones es ablecidas Colabo a i o ℘x,y Pa icipa i o ℘x,y
Cu so 99-00 Cu so 04-05 Cu so 99-00 Cu so 04-05
Es uc u as-Ma emá icas -0,659 0,810 0,433 0,707
Física-Es uc u as 0,487 0,130 0,331 0,544
Física-Ma emá icas -0,370 0,071 0,112 0,268
Ma e iales-In oducción 0,153 0,382 0,282 0,446
Ma e iales-His o ia 0,025 0,362 0,379 0,598
In oducción-His o ia 0,183 0,278 0,311 0,509
85
Iden i icación de es ilos de ap endizaje de los alumnos
Como se puede obse a , se epi en em-
pa ejamien os du an e los dos cu sos en las
ca ego ías analizadas. Comenzando po los
ap obados han habido modi icaciones en
Física y Desc ip i a, en la p ime a de ellas
se puede debe al hecho de que ya no in-
g esan alumnos p oceden es de COU; y se
man ienen en las asigna u as de Ma e iales,
Ma emá icas, Dibujo, His o ia, Es uc u as e
In oducción.
8. CONCLUSIONES
De los da os ob enidos, y del análisis
e ec uado se desp ende que las ac i idades y
la me odología docen e deben se diseñadas
pa a alumnos con pe il pa icipa i o, cola-
bo a i o, dependien e. De odos ellos p e e-
mos que el pe il que más hay que cuida es
el del alumno colabo a i o, que eco damos
que es aquel que piensa que puede ap ende
más compa iendo sus ideas. Es a ca ac e-
ís ica, puede p o oca en un de e minado
momen o, que in ie a más es ue zo en dis-
cu i o compa a opiniones que en es udia
de mane a e ec i a.
Es ob io, que de los es pe iles mayo i-
a ios, el más in e esan e sea el pa icipa i o,
que es aquel que gus a de i a clase y ap ende
el con enido del cu so, pe o el dependien e si
se le plan ea ac i idades donde deba indaga
y busca soluciones, puede se un alumno de
al a en abilidad al ni el de esul ados. Pe o
no podemos ol ida que es e alumno no se
a a plan ea las co as de ap endizaje, sino
que le ienen que eni dadas desde ue a,
pe o los esul ados que ob ienen no son des-
a o ables, lo que sí hab á que plan ea les
son las ins ucciones con cla idad, y guia los
a a és de las ac i idades y de los con eni-
dos. Lo cual no esul a con adic o io con el
compo amien o que haya que oma con los
alumnos pa icipan es. Pa a guia a los co-
labo a i os, se ía necesa io, como ya se ha
apun ado en o a pa e del es udio, in oduci
ac i idades en las que se puedan ealiza co-
lec i amen e, no de mane a obliga o ia, sino
bajo la lib e elección del alumno.
Po úl imo, mani es a que se ía eco-
mendable comp oba que la e olución a o-
able que se ha obse ado en los coe icien es
de co elación en e las no as de las asigna-
u as en las combinaciones es ablecidas, se
TABLA 13: Valo es de con ingencia y g upos p edominan es en las opciones de A, S, R.
Con ingencia Ap obados Suspensos No p esen ados
Asigna u a 99-00 04-05 99-00 04-05 99-00 04-05 99-00 04-05
Ma e iales 0,2030 0,2318 CO LO LOGSE FP FP FP -----
Física 0,2519 0,1663 COU LOGSE LO FP LOGSE LO FP FP
Desc ip i a 0,3056 0,0982 FP LOGSE LOGSE LOGSE LO CO FP
Ma emá icas 0,4138 0,4281 CO LO LOGSE LO CO FP FP FP
Dibujo 0,2831 0,3002 FP FP COU LOGSE CO LO LOGSE
His o ia 0,1355 0,1313 LOGSE LOGSE CO FP FP LO CO FP
Es uc u a 0,1186 0,1754 FP FP COU LOGSE LOGSE FP
In oducción 0,1263 0,0990 FP FP CO LO LOGSE FP LOGSE
86
A. I. Vázquez Ma ínez y J. M. Alducin Ochoa
man iene en cu sos pos e io es, sob e odo
la mencionada e olución del binomio Es-
uc u as-Ma emá icas que pasó de un a-
lo nega i o (℘x,y= -0,659), a uno posi i o
(℘x,y= 0,810) de al a signi ica i idad.
9. REFERENCIAS
BISQUERRA, R.; ECHEVARRÍA, B.; RO-
DRÍGUEZ, M. (1983). Tablas de es a-
dís ica aplicada a las Ciencias Huma-
nas. Ba celona, PPU
SARRAMONA, J. (1980). In es igación
y es adís ica aplicadas a la educación.
Ba celona, CEAC
VILLAR ANGULO, L. M. (1998): E alua-
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dizaje en un aula uni e si a ia. En ME-
DINA RIVILLA, A. E al. E aluación de
los p ocesos y esul ados del ap endizaje
de los es udian es. Mad id, Uni e sidad
Nacional de Educación a dis ancia. Pág.
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