MATERIALES DIDÁCTICOS PARA UNA INTERVENCIÓN
INTERDISCIPLINAR DESDE LOS ÁMBITOS FORMAL Y NO FORMAL. UN
ANÁLISIS TRAS SU IMPLEMENTACIÓN
Jesús Rod íguez Rod íguez
Dp o de Didác ica y O g. Escola
Mª Mon se a Cas o Rod íguez
Dp o de Tª e Hª de la Educación
Uni e sidad de San iago
" No se puede pedi al e i o io la misma in encionalidad educa i a que a la escuela
como ampoco se puede pedi a la escuela que asuma el mismo g ado de au encidad,
"na u aleza", polisemia, complejidad que hay, de una mane a na u al, en la ealidad
ex e io . El enlace en e las dos almas del p oceso educa i o no se busca, sin emba go,
en una a igosísima e iluso ia coo dinación pun ual, ac i idad po ac i idad,
in es igación po in es igación, sino más bien en una coope ación "polí ica" en e las
pa es implicadas, en la pe spec i a de un sis ema educa i o que sepa compo a se, no
de una mane a o almen e o ali a ia pe o ampoco demasiado esquizo énica, en odo el
iempo del niño" (Al ie i, 1990:170).
RESUMEN
En es e a ículo se p esen an las e lexiones ex aídas a aíz de la plani icación,
implemen ación y e aluación de un p oyec o de ma e iales didác icos elabo ados en un
municipio gallego (As Pon es de Ga cía Rod íguez-A Co uña). El p oyec o ecoge una
p opues a de enseñanza-ap endizaje que p e ende hace copa ícipes a las ins i uciones
educa i as del ámbi o o mal y no o mal de su desa ollo y uso. Todo ello con el
obje i o de p omo e una ac i idad educa i a que dinamice los ecu sos na u ales,
sociales y cul u ales del municipio y a o ece una pa icipación ac i a de odos los
ciudadanos en el conocimien o y con igu ación de su en idad municipal.
En p ime luga se ealiza una ap oximación al con ex o y los mo i os po los que
ue on elabo ados los ma e iales. Luego, se exponen b e emen e los p incipales
supues os que guia on el p oceso de elabo ación de los ma e iales, así como las
es a egias me odológicas adop adas en el anscu so del mismo. A con inuación,
analizamos lo que han sido las ases de desa ollo del p oyec o. Incluimos ambién una
sín esis de los ecu sos elabo ados y cla i icamos cual ha sido el p opósi o de cada uno
de los ma e iales y la elación en e ellos, así como de que modo se espe a que es os
ma e iales sean empleados. Pos e io men e, exponemos una se ie de conside aciones
ace ca de la e aluación y algunos de los p incipales esul ados que podemos o ece en
es os momen os. Pa a inaliza mos amos algunas alo aciones inales del p oyec o
ealizado.
Palab as cla e: Ma e iales cu icula es, ma e iales didác icos, educación o mal,
educación no o mal, municipios.
ABSTRACT
The aim o his a icle is o p esen he e lec ions ex ac ed as a esul o he planning,
in oduc ion, and assessem o a p ojec on eaching ma e ials d awn up in a Galician
council (As Pon es de Ga cía Rod íguez -La Co uña). This p ojec shows a p oposal o
eaching-lea ning ha expec s he educa ional ins i u ions, om he o mal and no
o mal ields, o ake pa in i s de elopmen and usage, aimed a p omo ing an
educa ional ac i i y ha makes he na u al, social, and cul u al esou ces o his council
dynamic, and a ou s an ac i e pa icipa ion o e e y ci izen in he Knowledge and
shaping o hei municipal o ganiza ion.
In his a icle, in he i s place, we ca y ou an app oach o he con ex and he easons
why hese ma e ial ha e been d awn up. Then, we b ie ly p esen he main assump ions
ha guided he ma e ials p epa a ion p ocess, as well as he me hodological s a egies
adop ed in he cou se o his p ocess. Nex , we analyse he s ages o he p ojec
de elopmen . We also include a summa y abou he d aw up esou ces, and we cla i y
he pu pose o e e y ma e ial and he ela ionship among hem, as well as how hese
ma e ials a e "expec ed" o be used. Subsequen ly, we expose se e al conside a ions
abou he assessemen , and some o he main esul s we can o e a his momen .
Las ly, we show some inal assessmen s on he p oyec ha has been ca ied ou .
Keywo ds: Cu iculum ma e ials, eaching ma e ials, o mal educa ion, no o mal
educa ion, municipal.
INTRODUCCIÓN
Si en la ac ualidad i imos en unos momen os donde se iene pues a la mi ada en la
con ex ualización de los ap endizajes de los alumnos en su ealidad p óxima, en la
necesidad de pone en p ác ica nue os supues os psicológicos, de pa i del
conocimien o de lo inmedia o.... lo cie o es que la ealización de ma e iales didác icos
desde el ámbi o del " e i o io municipal" pod ía cons i ui se en un espacio p i ilegiado
a pa i del cual da sen ido a es as p opues as. En nues o caso u o especial incidencia
po que en el momen o de desa olla el p oyec o apenas exis ían ma e iales que
p esen a an como p incipal eje-conduc o la ealidad municipal y que pe mi ie an
con ex ualiza los obje i os y los con enidos p e endidos en la Re o ma a pa i del
con ex o local.
Po o a pa e, uno de los e os más signi ica i os de es e abajo pensamos que ha sido
la in ención, quizás un an o "ambiciosa" de in en a que los ma e iales didác icos se
cons i uye an en el eje e eb ado de una p opues a de dinamización sociocul u al en e
los ámbi os o mal y no o mal.
Po o a pa e, la elabo ación, el análisis, la adap ación... de los ma e iales suposo una
magní ica ocasión pa a e lexiona sob e ellos, sob e las opo unidades que pueden
o ece los "nue os" espacios educa i os y las si uaciones de desa ollo p o esional que
pueden implica pa a los pa icipan es desen ol e es e ipo de inicia i as. De igual
mane a somos conscien es de que habe conside ado a los ma e iales didác icos como
los p incipales “mediado es” de lo o mal y lo no o mal no se encuen aba exen o de
iesgos, iesgos que es án p esen es al es uc u a la p opues a, al edac a las
ac i idades, al se usados en las escuelas y en o os espacios educa i os no o males y
po su pues o conlle a di icul ades pa a p opone c i e ios pa a e alua la iabilidad de
la p opues a.
EL PUNTO DE PARTIDA DEL PROYECTO
Uno de los mo i os undamen ales que de e minó el su gimien o de es a p opues a ue
la pe cepción de los au o es de los cambios sociológicos y cul u ales que se
expe imen aban en el municipio de As Pon es de Ga cía Rod íguez y la posibilidad de
pode plan ea una p opues a de abajo con ma e iales didác icos que ayudase a
en ende y e lexiona sob e es as ans o maciones municipales. P e endíamos que
cuando menos los alumnos ue an conscien es de la si uación i ida, de la pé dida de
alo es y del " ambaleo" de las señas de iden idad del municipio. A pa i de la oma de
conciencia de es as necesidades, conside amos que p o eso es y alumnos pod ían c ea
si uaciones de enseñanza y ap endizaje a o ecedo as de la adopción de ac i udes
c í icas y " eaccionasen" an e de e minados p oblemas como el impac o social y
ambien al causado po la apa ición de una cen al e moeléc ica o la paula ina
desapa ición de espacios his ó icos y monumen ales exis en es en As Pon es.
Teniendo en cuen a que las ci cuns ancias his ó icas y económicas han sido
de e minan es a la ho a de plan ea la p opues a sob e ma e iales en el municipio,
conside amos undamen al expone b e emen e algunas de las ca ac e ís icas
p incipales de es e con ex o con el p opósi o de pode comp ende mejo el sen ido y la
inalidad de las p opues as plan eadas.
El con ex o
El Municipio de As Pon es de Ga cía Rod íguez (A Co uña) es á si uado al no es e de la
p o incia de la Co uña. Es e ayun amien o expe imen ó en los úl imos cincuen a años
una ans o mación, p ac icamen e adical, en odas sus dimensiones. As Pon es, como
buena pa e de los ayun amien os gallegos, u o como base de su economía el sec o
p ima io. Una ag icul u a y ganade ía que palía únicamen e las necesidades básicas de
subsis encia, quedando apenas una pequeña p opo ción de la cosecha o del ganado pa a
la en a pos e io . Es a si uación obliga a buena pa e de los pon eses y pon esas a
emig a ya desde el siglo XIX, sob e odo a Amé ica.
En el siglo XX y a p incipios de la década de los cua en a se con i ma la exis encia de
una iqueza na u al del suelo: se de ec an g andes can idades de ca bón, que aunque de
educida po encia calo í ica, si es de ácil acceso pa a su explo ación. La mina pod ía
se explo ada a cielo abie o. De la explo ación y su ap o echamien o de ca bón se
podían se i di e en es emp esas que se ue on ins alando, sob e odo en la capi al del
municipio, en e ellas una pequeña cen al e moeléc ica que gene aba ene gía eléc ica
pa a ap o echa en di e en es pa es de Galicia.
La ins alación de la cen al e moeléc ica de an eno mes dimensiones en As Pon es
a o ece la apa ición de una ingen e can idad de mano de ob a que end á de odo
España e incluso del es o de Eu opa, al es el ejemplo de impo an es g upos de
población de Suecia, de Alemania... que abajan conjun amen e con los luga eños. En
es e con ex o nacen nue as emp esas, muchas de ellas, iliales de ENDESA. En
é minos ap oximados, pod íamos deci que es a nue a indus ia gene a
ap oximadamen e unos 10.000 pues os de abajo en la década de los se en a, en un
ayun amien o que en aquellos momen os es aba ue emen e diezmado en su población
po la nume osa can idad de pe sonas, sob e odo jó enes, que habían emig ado en la
década de los sesen a. La o e a labo al in i a a muchos emig an es a ol e , pe o sob e
odo, a ae gen e de o as p ocedencias.
La nue a si uación económica a o ece la desapa ición p og esi a del sec o p ima io, a
medida que se a ianzan el secunda io y pos e io men e el e cia io. Aumen a el pode
adquisi i o y se ans o ma el con ex o social y cul u al. Los colec i os de abajado es,
sob e odo a ones que ienen con sus amilias, desconocen el con ex o cul u al en el
que se inse an, muchos de ellos in en an man ene muchas de sus cos umb e o áneas, a
medida que se gene an ambién hábi os cul u ales que nacen al calo de la indus ia.
Apa ece un nue o mapa económico, cul u al pe o ambién ambien al que con ibuye a
la o mación de una nue a en idad, que en buena medida solapa e incluso sus i uye a la
adición pon eña.
Todo es e conjun o de cambios en el medio cul u al y na u al, jun o con el ue e
desa ollo indus ial de los úl imos años -desencadenan es de impo an es cambios en la
es uc u a y la in aes uc u a-, ue on algunos de los mo i os undamen ales que nos
lle a on a conside a As Pon es como un luga in e esan e y "necesi ado" en cie a
medida del plan eamien o de una p opues a es uc u ada de in e ención que u ie a
como obje i o p incipal p omo e , an o en el ámbi o de la educación o mal o no
o mal, p ocesos de es udio, análisis de la his o ia colec i a del con ex o, de análisis del
pasado y del p esen e e in en a ecupe a los aspec os que pudiesen con ibui
posi i amen e al desa ollo indi idual y colec i o.
A modo de esumen podemos deci que el municipio de As Pon es se encuen a en
medio de unas coo denadas espacio empo ales donde lo adicional y lo mode no
in e ac úan, donde el ue e desa ollo de la illa, ajo consigo la apa ición de nue os
g upos sociales y un nue o ma co de condiciones sociopolí icas-económicas-his ó icas.
Todo ello p o ocó un singula e oceso de la cul u a adicional, de las cos umb es y de
los alo es de una comunidad, así como la paula ina educción de los nucleos u ales,
dando paso a la "nue a" cul u a de la mode nidad y de la indus ia, que cada ez se
asen aba con mayo i meza en la ida co idiana de g an pa e de los con ecinos del
luga .
PRINCIPALES SUPUESTOS QUE GUIARON LOS PROCESOS DE
ELABORACIÓN DE LOS MATERIALES
Señalamos a con inuación los p incipios undamen ales que o ien a on e imp egna on el
desa ollo de la p opues a y que han es ado cons an emen e p esen es en el momen o de
las discusiones del g upo de abajo, de plan ea las p opues as de ac i idades y en el
momen o de ealiza la e aluación.
a) Ma e iales e i o ializados
Desde un p incipio pa imos de la conside ación de las eno mes po encialidades de lo
local y siendo muy pe se e an es en la idea de que los ma e iales pueden con ibui
u ilizando palab as de Ca bonell (1995:214) a " ein en a el e i o io" en el sen ido de
que pueden p omo e el descub imien o de los nue os espacios educa i os exis en es en
el municipio, a omen a el espec o po la di e sidad cul u al y a o ece el desa ollo
de p ocesos educa i os descen alizados. Fue nues o in e és pa a po encia el desa ollo
de es os p incipios, in eg a los p ocesos de in e ención educa i a de la educación
o mal y la no o mal; es deci , o mula una p opues a donde an o la escuela como las
ins i uciones ex aescola es con e jan en la adquisición de obje i os y con enidos,
omen ando pa a ello el desa ollo de ac i idades en común y compa iendo espacios y
iempos educa i os, an o po pa e de los escola es como de los habi an es de As
Pon es. De igual modo pensamos que el plan eamien o de p opues as con ex ualizadas
en el en o no de los escola es de As Pon es podía con ibui a e i a la
descon ex ualización cogni i a p oducida po el ap endizaje exclusi amen e o mal, lo
que al iempo que suele p o oca un al o g ado de descon ex ualización social, p o oca
desa aigo al niño del medio socio-cul u al (Ál a ez, 1990).
b) Lo local-municipal como espacio de desa ollo p o esional
En el abajo in en amos concede un p o agonismo especial a lo "local", de al modo
que los ma e iales elabo ados espondie an po un lado a una necesidad pa icula y
sen ida del municipio po ace ca se a su iden idad, y una opo unidad pa a o alece un
p esen e en cie a medida me mado po los a a a es de la indus ialización y el
p og eso. Coincidimos en es e sen ido con Al ie i (1990) en la necesidad de que el
ámbi o local (cons i uido po la amilia, las ins i uciones locales, las asociaciones, las
es uc u as p oduc i as), iene el comp omiso de a o ece la conquis a po pa e del
niño de una base expe imen al ica, ín eg a, au én ica, di e enciada,
sanamen e con lic i a.
Lo local-municipal (su cul u a, sus expe iencias, sus i encias...) se cons i uyó en el
p incipal ecu so pa a hace signi ica i o el p oceso desde la ealidad p óxima del
alumno y de su con ex o sociopolí ico y económico. Así mismo sob a deci que en odo
momen o y como comen a emos pos e io men e p ocu amos que la p opues a no dejase
de se "mi ada", al menos en lo que se e ie e a buena pa e de las ac i idades di igidas
al con ex o o mal, bajo el p isma de los ma cos de la Re o ma Educa i a (Logse),
eniendo p esen es los Diseños Cu icula es Base y las condiciones que exige el
desa ollo de la p og amación en el ma co de la Re o ma Educa i a del momen o.
c) In eg ación de lo u al y lo u bano
In en amos p es a especial a ención a ambas ealidades del siguien e modo: po un
lado, conside ando en que medida una ealidad impac ó sob e la o a (desde el pun o de
is a sociológico y cul u al); y po o a, analizando como el desa ollo indus ial de la
egión conlle ó la apa ición de di e encias sociales y económicas en e el con ex o u al
y u bano.
Hay que conside a que la e olución de es e ayun amien o, si cabe, podemos deci que
es un an o desigual. Po una pa e, se p oduce un inc emen o conside able de la

población de la capi al municipal, en e a un descenso igualmen e signi ica i o del
es o del municipio. Todos es os cambios aen consigo la sus i ución de p ác icas,
hábi os, cos umb es " u ales" po o as conside adas más "u banizadas", conlle ando
odo ello la apa ición de un nue o pano ama sociocul u al, "ol idándose"
ecuen emen e las ac i idades y la cul u a del medio u al.
d) Desa ollo económico sos enido y medio ambien e
La apa ición de la indus ia supuso un impo an ísimo impac o medioambien al en el
municipio. En los úl imos años han sido nume osas las c í icas e in es igaciones que se
han ealizado sob e el impac o ambien al de la cen al é mica de As Pon es an o en el
con ex o local como en el in e nacional. En es e sen ido el análisis de la p oblemá ica
ambien al exis en e en el municipio u o un papel muy impo an e en el anscu so del
p oyec o.
Po es e mo i o plan eamos p opues as de ac i idades cen adas en la búsqueda de
soluciones indi iduales y colec i as que con ibuyesen al man enimien o de la calidad
de ida de los habi an es del municipio, eniendo como idea undamen al, la
p ese ación del medio na u al y social, y la ga an ía de un desa ollo económico
sos enido.
e) A ención a la di e sidad
Uno de los aspec os undamen ales que en odo momen o u imos p esen es en el
desa ollo de nues o abajo ue el de la a ención a la di e sidad. En elación con es a
cues ión, con iene eco da que la indus ialización que u o luga en la zona ajo
consigo la apa ición de nue os en es sociales en la egión y cambios muy acele ados en
el ni el y calidad de ida de los habi an es. Es e hecho ino a jus i ica que en los
ma e iales elabo ados se incluyesen ac i idades y p opues as con el p opósi o de
analiza es os enómenos sociocul u ales. Así mismo con iene en a iza que nos
encon amos en una localidad que se ca ac e iza po la llegada de mucha gen e
“ o ánea”. Las escuelas del municipio se encuen an en onces con es udian es
p oceden es de di e sas localidades y con pe pec i as e in e eses muy di e enciados. En
nues a p opues a conside amos in e esan e desa olla p opues as de abajo que
encamina an a los es udian es a un análisis c í ico de la si uación de al modo que la
e lexión y los p oblemas ace ca de los alo es, la iden idad o iden idades... pudie an se
a on ados desde los dis in os ex ac os y con ex os sociocul u ales exis en es en el
municipio.
) U ilización de guías de e aluación
Po úl imo, en el momen o de o mula el p oyec o, u imos en cuen a di e sos aspec os
que apa ecen señalados en algunas de las p incipales guías de e aluación de ma e iales
didác icos (Cabe o, 1990, 1992, Ma ínez Bona é,1992 a, 1992 b; Pa ce isa y Zabala,
1994) y que en odo momen o nos guia on en el p oceso de elabo ación de la p opues a.
Conside ando las ecomendaciones expues as en es as guías, p ocu amos e i a que los
ma e iales ecogiesen ac i udes sexis as, que apa eciesen explíci os los mo i os que nos
lle a on a es uc u a los de de e minada o ma; que se p esen asen los esul ados de los
p ocesos de expe imen ación con el p opósi o de se ap o echados po los g upos de
docen es pa a adelan a posibles p oblemas en la u ilización de los ma e iales y con a
con nue os e e en es a a és de los cuales discu i y pode e lexiona sob e los
esul ados de la u ilización de la p opues a de ma e iales plan eada.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ADOPTADAS EN EL TRANSCURSO
DEL PROYECTO
Desde el p ime momen o el es udio e ospec i o del con ex o exigió la u ilización de
una me odología de análisis his ó ico, sob e odo en la p ime a ase del abajo donde se
ecopiló in o mación a iada de di e en es aspec os de la ida de As Pon es a lo la go
de la his o ia. La labo ealizada se cen ó inicialmen e en un es udio holís ico del
municipio en el que se conside a on aspec os e e idos a sus ca ac e ís icas geog á icas,
ísicas, sociales…. Pos e io men e p ocedimos a la elabo ación de ma e iales
didác icos, con la inalidad de que p o eso es y alumnos pudiesen con a con ecu sos
que les ayudasen a adqui i y o ien a la búsqueda de in o mación pa a en iquece y
es uc u a los p ocesos de enseñanza-ap endizaje sob e el luga , pe o que al mismo
iempo u iesen alidez y iabilidad pa a el es udio de o os con ex os.
P ocu amos que la oma de decisiones a lo la go del p oyec o se ca ac e izase po se un
p oceso cons an e de in es igación-acción y donde el equipo desa ollase sesiones de
discusión eó ica y p ác ica sob e el ema, e lexionando sob e las implicaciones
p o esionales que la u ilización de los ma e iales puede supone pa a los dis in os
des ina a ios, in e p e ando las p opues as de ac i idades de los dis in os colec i os
sociocul u ales exis en es en As Pon es, de que mane a es udian es, p o eso es y
habi an es de o as localidades pueden "saca p o echo" de una p opues a de ma e iales
con ex ualizada en un municipio conc e o de la ealidad gallega, e c.
Pa a consegui es e p opósi o, ecu imos a la o mación de un equipo cons i uído po
p o esionales de dis in as especialidades: 3 pedagogos, un químico, un his o iado , un
equipo de TV, un dibujan e, pe sonal del ayun amien o, pe sonal del INE, docen es de
p ima ia, secunda ia y uni e sidad, pe sonal de la adio y la ele isión local,
o óg a os... con ando así mismo con la colabo ación de o os p o esionales
pe enecien es a di e en es á eas, quienes nos in o ma on y aseso a on en el anscu so
de la elabo ación del p oyec o[1].
FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO
En líneas gene ales, las ases de es e abajo ue on los siguien es:
Fase inicial
Es a ase se co esponde con la con ex ualización del p oyec o. A modo de sín esis se
desa olla on en es a e apa las siguien es ac i idades:
- Es udio inicial de las necesidades a pa i de bibliog a ía, mapas escola es, en e is as
a p o eso es, e c.
- Con ac o con ins i uciones y con pe sonal necesa io e in e esado en o ma pa e del
p oyec o (químico, ingenie o, cáma as, dibujan e...).
- Recogida de in o mación en ins i uciones de muy di e sa índole. En e ellos
des acamos las siguien es: A chi o del An igo Reino de Galicia, Ins i u o Nacional de
Es adís ica, Ins i u o Galego de Es a ís ica y dis in os depa amen os de las Conselle ías
de la Xun a de Galicia.
- En e is as a "in o man es cla es" de la zona (cu a, alcalde, concejales...), quienes nos
p opo ciona on in o mación sob e la his o ia y las anécdo as que u ie on luga en los
dis in os momen os de la his o ia del luga , y que e a imposible ob ene a a és de o as
uen es.
- Elabo ación de o og a ías, diaposi i as...
Elabo ación del ma e ial
Es a ase du ó ap oximadamen e es años y a lo la go de su desa ollo ue on
sumándose nue os in es igado es y p o esionales que ayuda on a en iquece la
p opues a.
La elabo ación de ac i idades esul ó bas an e di icul osa y la ga, undamen almen e po
el hecho de in eg a con enidos de muy dis in a na u aleza, di icul ad y complejidad y
que no pueden se abo dados de una o ma pa cial sino holís ica. A es a di icul ad cabe
añadi o as ales como la di icul ad pa a selecciona los con enidos mínimos,
localización de mapas, bibliog a ía sob e el municipio, e c.
Expe imen ación
"El p oceso de seguimien o y e aluación de la expe imen ación se cons i uye, an e odo,
en un au én ico mecanismo de egulación de los p ocesos, pe mi iendo un mejo
conocimien o ace ca de cómo e oluciona el conocimien o de los alumnos, ace ca de la
in e ención y el papel de los p o eso es y, en de ini i a, ace ca de la aplicación del
p oyec o mismo" (G upo de Didác ica de las Ciencias Sociales del P oyec o IRES,
1996:13).
Una buena pa e de la p opues a ue expe imen ada pa alelamen e a su elabo ación. El
p oceso de expe imen ación se basó en que algunos de los posibles des ina a ios
u iliza an las ac i idades y exp esa an su alo ación ace ca del ma e ial.
La expe imen ación se ealizó an o en cen os de la p opia localidad como en o os de
la comunidad gallega donde los coo dinado es del p oyec o impa ían clase. Así mismo
el ma e ial ue expe imen ado en asociaciones y di e sos colec i os, posibles
des ina a ios de los ma e iales. Una ez ecogidos los comen a ios se p ocedió a la
ees uc u ación de algunas de las p opues as plan eadas.
De un modo sin é ico los p opósi os de la expe imen ación ue on:
- Conoce la opinión de los po enciales usua ios de la p opues a, ecogiendo sus
pe cepciones sob e la acilidad de su u ilización, el modo en que esponden los
ma e iales a los obje i os, si p omue en el abajo in e disciplina an o en e los
docen es como en e los discin es, si acili an la comp ensión de los p ocesos
sociológicos y ambien ales, e c.
- Comp oba la iabilidad de las p opues as de ac i idades en los con ex os o mal y no
o mal.
En líneas gene ales en el p oceso de expe imen ación los usua ios des aca on la
iabilidad de la inicia i a y la necesidad de que se desa olla an abajos de es as
ca ac e ís icas desde los municipios. Algunos comen a ios aludían al hecho de que el
ma e ial pod ía esul a de di ícil uso en con ex os o en cen os que no ue an de la
ealidad de As Pon es de Ga cía Rod íguez, aunque se incluyesen ac i idades abie as y
o as ácilmen e adap ables a o as ealidades.
Fase de di usión
Una ez que el ma e ial es u o inalizado, ue di undido po los di e sos cen os del
municipio, undamen almen e po el núcleo u bano dado que e a donde las campañas de
di usión desa olladas po el municipio u ie on mayo impac o. Pos e io men e o os
cen os del en o no ue on poco a poco in e esándose, en el conocimien o del p oyec o.
Así mismo se en ió a a ias ins i uciones del municipio el ma e ial. Es a di usión
es u o supedi ada a los dis in os cambios polí icos que u ie on luga en el municipio.
Un aspec o que hay que ene muy p esen e en elación con la di usión de la p opues a
iene que e con el hecho de que en el municipio de As Pon es, en aquellos
momen os, odos los años enía luga una g an mo ilidad de p o eso ado lo que
de e mina que esul e casi imp escindible ealiza odos los años una p esen ación de los
ma e iales con el p opósi o de que sean conocidos los ecu sos.
Des ina a ios
Los des ina a ios p incipales del p oyec o han sido po una pa e los escola es del
municipio ( undamen almen e de Educación Secunda ia) del con ex o de Galicia y po
o o las asociaciones e ins i uciones del con o no y o os cen os de Galicia. Veamos
de alladamen e los des ina a ios de la p opues a:
-Colegios, uni a ias e ins i u os de la zona. Fundamen almen e el ma e ial elabo ado
es u o di igido a los ni eles de Secunda ia Obliga o ia y no Obliga a ia. No obs an e
p e endimos que el ma e ial ue a lo más abie o y lexible de al o ma que algunas de
las ac i idades ue a posible u iliza las en los ni eles de P ima ia e In an il.
-Asociaciones. Habi ualmen e muchas asociaciones de la zona desa ollan ac i idades
de conocimien o del medio, ecupe ación de la cul u a, e c. En es e sen ido concebimos
la p opues a de al modo que pudie a se ap o echada po colec i os pe enecien es a
es os colec i os.
Exis e g an a iedad y núme o de asociaciones que po encialmen e pod ían u iliza el
ma e ial. Su u ilización es básicamen e de ca ác e pun ual y no an o de un modo
es uc u ado y con inuo como pod ía sucede en los colegios.
-Casa de cul u a. Teniendo en cuen a que la casa de cul u a es uno de los espacios de
mayo dinamización cul u al del municipio, con iene señala que nues a in ención e a
que desde es a ins i ución se coo dinase an o la p opia di usión de los ma e iales en los
cen os educa i os como el seguimien o de las ac i idades ealizadas. Pos e io men e y
aspec os: G ado de conocimien o de los ma e iales, ni el pa a el que conside aban más
adecuados los ma e iales, de que mane a los consiguie on, en que luga del cen o se
encuen an disponibles, mo i os que le lle a on a emplea los, en que momen o del
cu so ue on empleados los ma e iales, con que inalidad y u ilidad que conside an
puede ene es os ecu sos. Así mismo ambién se incluye on cues iones pa a in en a
conoce la opinión de las ca ac e ís icas de cada uno de los ma e iales. De un modo muy
sin én ico apun amos algunos de los esul ados más signi ica i os:
-Respec o al g ado de conocimien o de los ma e iales, el mayo conocimien o se e ie e
al ma e ial As Pon es: Un exemplo de desen ol emen o socioeconómico e indus ial.
(Reco demos que se a a de un lib o de ca ác e his ó ico e in o ma i o y que puede
esul a ú il pa a cualquie ipo de des ina a io). Un 66,6%, a i ma conoce el ma e ial
Medios e Recu sos pa a unha in e ención educa i a no municipio y espec o al
ma e ial Ro ei os pola ila de As Pon es, p esen an un escaso conocimien o.
-En cuan o al modo po el que han sido conocidos los ma e iales, es os lo han sido
undamen almen e a a és del p opio cen o o po in o mación del ayun amien o.
Llama la a ención que an sólo un 8,3% de los p o eso es conocie on los ma e iales po
"inicia i a p opia".
-En líneas gene ales los p o eso es opinan que los ma e iales se adecúan a los dis in os
ni eles educa i os (un 66,6%).
-En cuan o al momen o de uso de los ma e iales, la mayo pa e pa ecen indica que los
ma e iales son usados exclusi amen e "Du an e una sesión de Clase" (41,6%) y un
24,9% de los p o eso es indican que du an e un imes e ap oximadamen e. Un 16%
comen an que emplean los ma e iales a lo la go de odo el cu so.
-El ma e ial se encuen a disponible en la mayo pa e de los cen os del municipio, y
es án ubicados en la biblio eca.
-Respec o a la inalidad po la que han u ilizado los ma e iales, un 75% señalan que la
inalidad po la que han sido empleados los ma e iales ha sido basicamen e la de
mo i a a los alumnos y la de a o ece un ap endizaje más signi ica i o (un 16,6%).
-En gene al pa ece en ende se el sen ido de los ma e iales aunque los modos de uso de
los mismos son muy a iados.
-Los p o eso es opinan que en gene al escasean los lib os de es as ca ac e ís icas.
VALORACIONES FINALES
En p ime luga cabe menciona que la inicia i a desa ollada supuso pa a el conjun o
del equipo in es igado un impo an e espacio de e lexión y de deba e, a o ecido es e
po la cons i ución de un equipo in e disciplina de abajo con o maciones y
plan eamien os di e en es pe o con un in e és común: el de con ibui al desa ollo
cul u al del municipio de As Pon es de Ga cía Rod íguez. En medio de es e espacio
in e ac i o uimos e lexionando sob e el papel de los ma e iales, compa iendo
conocimien o, ideas, poniendo en la mesa odos nues os p econcep os sob e la unción
de los ma e iales, sob e las ca ac e ís icas del sis ema educa i o in eg ado, e c. En

de ini i a odos es amos con encidos de habe ap endido e inc emen ado po una pa e
nues os conocimien os cul u ales sob e el con ex o de As Pon es y po o a habe
desa ollado in e esan es p ocesos de e lexión ace ca de los modos de elabo ación de
ma e iales.
O o de los aspec os que con iene hace mención después de un iempo de inalizado el
p oyec o es el de los cambios polí icos sucedidos en el municipio. Hay que eseña que
es a inicia i a desde su concepción has a el momen o ac ual ha su ido cua o cambios
polí icos. En es e sen ido hay que indica que es a cues ión supuso en algunos
momen os del p oyec o un bloqueo al desa ollo de la inicia i a, e lejándose en
cues iones ales como en la di usión de la publicidad, p epa ación de semina ios pa a
acili a la explicación del ma e ial, al a de un depa amen o o ins i ución en el que
encon a los ma e iales,e c. Así mismo en el pa én esis polí ico que u o luga en el
municipio se obse ó una cie a al a de in e és po pa e del equipo de gobie no po
in en a mo i a a los p opios cen os educa i os y a las ins i uciones de la iabilidad de
es a p opues a. Quizás ambién se ca eció de un p oyec o sólido, con inuo, ambicioso y
más amplio del p opio ayun amien o, incluso de aquellos que apoyaban la p opues a de
es os ma e iales. Todo ello con el obje i o de o ien a se hacia los pos ulados de una
ciudad educado a.
Con iene hace e e encia po úl imo a la necesidad y iabilidad de desa olla nue os
impulsos en es e p oyec o, en e los que conside amos impo an e des aca las
siguien es:
-El p incipal impulso, end ía dado po que las au o idades polí icas asumiesen la
impo ancia que poseen las inicia i as de es as ca ac e ís icas y omasen conciencia de
p o ee ondos, plani icación y es a egias pa a su desa ollo.
-Un nue o in e és en es e p oyec o end ía dado po la inco po ación de ma e ial
in e ac i o, y po la inclusión de o as ecnologías en la p opues a.
-Se ía con enien e que o os p o esionales del ámbi o educa i o de la zona se sumasen
al p oyec o, lo que pod ía gene a nue as expe iencias.
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NOTAS:
[1] Pa a lle a a cabo la o ganización del equipo de abajo u imos como e e en e
undamen al la p opues a de A ea (1993). No obs an e a lo la go del p oceso ue on
ealizándose las adap aciones pe inen es as la inco po ación de nue os p o esionales
y conside ando las modi icaciones que ue expe imen ando la es uc u a de la ob a en el
anscu so de su elabo ación.
[2] Que emos exp esa nues o ag adecimien o a las pedagogas Jose ina Fe nández
Juaney y Ca olina Campos Feal po la ealización de es e apa ado del es udio.