Materiales didácticos para una intervención interdisciplinar desde los ámbitos formal y no formal: un análisis tras su implementación

MATERIALES DIDÁCTICOS PARA UNA INTERVENCIÓN INTERDISCIPLINAR DESDE LOS ÁMBITOS FORMAL Y NO FORMAL. UN ANÁLISIS TRAS SU IMPLEMENTACIÓN Jesús Rod íguez Rod íguez Dp o de Didác ica y O g. Escola Mª Mon se a Cas o Rod íguez Dp o de Tª e Hª de la Educación Uni e sidad de San iago " No se puede pedi al e i o io la misma in encionalidad educa i a que a la escuela como ampoco se puede pedi a la escuela que asuma el mismo g ado de au encidad, "na u aleza", polisemia, complejidad que hay, de una mane a na u al, en la ealidad ex e io . El enlace en e las dos almas del p oceso educa i o no se busca, sin emba go, en una a igosísima e iluso ia coo dinación pun ual, ac i idad po ac i idad, in es igación po in es igación, sino más bien en una coope ación "polí ica" en e las pa es implicadas, en la pe spec i a de un sis ema educa i o que sepa compo a se, no de una mane a o almen e o ali a ia pe o ampoco demasiado esquizo énica, en odo el iempo del niño" (Al ie i, 1990:170). RESUMEN En es e a ículo se p esen an las e lexiones ex aídas a aíz de la plani icación, implemen ación y e aluación de un p oyec o de ma e iales didác icos elabo ados en un municipio gallego (As Pon es de Ga cía Rod íguez-A Co uña). El p oyec o ecoge una p opues a de enseñanza-ap endizaje que p e ende hace copa ícipes a las ins i uciones educa i as del ámbi o o mal y no o mal de su desa ollo y uso. Todo ello con el obje i o de p omo e una ac i idad educa i a que dinamice los ecu sos na u ales, sociales y cul u ales del municipio y a o ece una pa icipación ac i a de odos los ciudadanos en el conocimien o y con igu ación de su en idad municipal. En p ime luga se ealiza una ap oximación al con ex o y los mo i os po los que ue on elabo ados los ma e iales. Luego, se exponen b e emen e los p incipales supues os que guia on el p oceso de elabo ación de los ma e iales, así como las es a egias me odológicas adop adas en el anscu so del mismo. A con inuación, analizamos lo que han sido las ases de desa ollo del p oyec o. Incluimos ambién una sín esis de los ecu sos elabo ados y cla i icamos cual ha sido el p opósi o de cada uno de los ma e iales y la elación en e ellos, así como de que modo se espe a que es os ma e iales sean empleados. Pos e io men e, exponemos una se ie de conside aciones ace ca de la e aluación y algunos de los p incipales esul ados que podemos o ece en es os momen os. Pa a inaliza mos amos algunas alo aciones inales del p oyec o ealizado. Palab as cla e: Ma e iales cu icula es, ma e iales didác icos, educación o mal, educación no o mal, municipios. ABSTRACT The aim o his a icle is o p esen he e lec ions ex ac ed as a esul o he planning, in oduc ion, and assessem o a p ojec on eaching ma e ials d awn up in a Galician council (As Pon es de Ga cía Rod íguez -La Co uña). This p ojec shows a p oposal o eaching-lea ning ha expec s he educa ional ins i u ions, om he o mal and no o mal ields, o ake pa in i s de elopmen and usage, aimed a p omo ing an educa ional ac i i y ha makes he na u al, social, and cul u al esou ces o his council dynamic, and a ou s an ac i e pa icipa ion o e e y ci izen in he Knowledge and shaping o hei municipal o ganiza ion. In his a icle, in he i s place, we ca y ou an app oach o he con ex and he easons why hese ma e ial ha e been d awn up. Then, we b ie ly p esen he main assump ions ha guided he ma e ials p epa a ion p ocess, as well as he me hodological s a egies adop ed in he cou se o his p ocess. Nex , we analyse he s ages o he p ojec de elopmen . We also include a summa y abou he d aw up esou ces, and we cla i y he pu pose o e e y ma e ial and he ela ionship among hem, as well as how hese ma e ials a e "expec ed" o be used. Subsequen ly, we expose se e al conside a ions abou he assessemen , and some o he main esul s we can o e a his momen . Las ly, we show some inal assessmen s on he p oyec ha has been ca ied ou . Keywo ds: Cu iculum ma e ials, eaching ma e ials, o mal educa ion, no o mal educa ion, municipal. INTRODUCCIÓN Si en la ac ualidad i imos en unos momen os donde se iene pues a la mi ada en la con ex ualización de los ap endizajes de los alumnos en su ealidad p óxima, en la necesidad de pone en p ác ica nue os supues os psicológicos, de pa i del conocimien o de lo inmedia o.... lo cie o es que la ealización de ma e iales didác icos desde el ámbi o del " e i o io municipal" pod ía cons i ui se en un espacio p i ilegiado a pa i del cual da sen ido a es as p opues as. En nues o caso u o especial incidencia po que en el momen o de desa olla el p oyec o apenas exis ían ma e iales que p esen a an como p incipal eje-conduc o la ealidad municipal y que pe mi ie an con ex ualiza los obje i os y los con enidos p e endidos en la Re o ma a pa i del con ex o local. Po o a pa e, uno de los e os más signi ica i os de es e abajo pensamos que ha sido la in ención, quizás un an o "ambiciosa" de in en a que los ma e iales didác icos se cons i uye an en el eje e eb ado de una p opues a de dinamización sociocul u al en e los ámbi os o mal y no o mal. Po o a pa e, la elabo ación, el análisis, la adap ación... de los ma e iales suposo una magní ica ocasión pa a e lexiona sob e ellos, sob e las opo unidades que pueden o ece los "nue os" espacios educa i os y las si uaciones de desa ollo p o esional que pueden implica pa a los pa icipan es desen ol e es e ipo de inicia i as. De igual mane a somos conscien es de que habe conside ado a los ma e iales didác icos como los p incipales “mediado es” de lo o mal y lo no o mal no se encuen aba exen o de iesgos, iesgos que es án p esen es al es uc u a la p opues a, al edac a las ac i idades, al se usados en las escuelas y en o os espacios educa i os no o males y po su pues o conlle a di icul ades pa a p opone c i e ios pa a e alua la iabilidad de la p opues a. EL PUNTO DE PARTIDA DEL PROYECTO Uno de los mo i os undamen ales que de e minó el su gimien o de es a p opues a ue la pe cepción de los au o es de los cambios sociológicos y cul u ales que se expe imen aban en el municipio de As Pon es de Ga cía Rod íguez y la posibilidad de pode plan ea una p opues a de abajo con ma e iales didác icos que ayudase a en ende y e lexiona sob e es as ans o maciones municipales. P e endíamos que cuando menos los alumnos ue an conscien es de la si uación i ida, de la pé dida de alo es y del " ambaleo" de las señas de iden idad del municipio. A pa i de la oma de conciencia de es as necesidades, conside amos que p o eso es y alumnos pod ían c ea si uaciones de enseñanza y ap endizaje a o ecedo as de la adopción de ac i udes c í icas y " eaccionasen" an e de e minados p oblemas como el impac o social y ambien al causado po la apa ición de una cen al e moeléc ica o la paula ina desapa ición de espacios his ó icos y monumen ales exis en es en As Pon es. Teniendo en cuen a que las ci cuns ancias his ó icas y económicas han sido de e minan es a la ho a de plan ea la p opues a sob e ma e iales en el municipio, conside amos undamen al expone b e emen e algunas de las ca ac e ís icas p incipales de es e con ex o con el p opósi o de pode comp ende mejo el sen ido y la inalidad de las p opues as plan eadas. El con ex o El Municipio de As Pon es de Ga cía Rod íguez (A Co uña) es á si uado al no es e de la p o incia de la Co uña. Es e ayun amien o expe imen ó en los úl imos cincuen a años una ans o mación, p ac icamen e adical, en odas sus dimensiones. As Pon es, como buena pa e de los ayun amien os gallegos, u o como base de su economía el sec o p ima io. Una ag icul u a y ganade ía que palía únicamen e las necesidades básicas de subsis encia, quedando apenas una pequeña p opo ción de la cosecha o del ganado pa a la en a pos e io . Es a si uación obliga a buena pa e de los pon eses y pon esas a emig a ya desde el siglo XIX, sob e odo a Amé ica. En el siglo XX y a p incipios de la década de los cua en a se con i ma la exis encia de una iqueza na u al del suelo: se de ec an g andes can idades de ca bón, que aunque de educida po encia calo í ica, si es de ácil acceso pa a su explo ación. La mina pod ía se explo ada a cielo abie o. De la explo ación y su ap o echamien o de ca bón se podían se i di e en es emp esas que se ue on ins alando, sob e odo en la capi al del municipio, en e ellas una pequeña cen al e moeléc ica que gene aba ene gía eléc ica pa a ap o echa en di e en es pa es de Galicia. La ins alación de la cen al e moeléc ica de an eno mes dimensiones en As Pon es a o ece la apa ición de una ingen e can idad de mano de ob a que end á de odo España e incluso del es o de Eu opa, al es el ejemplo de impo an es g upos de población de Suecia, de Alemania... que abajan conjun amen e con los luga eños. En es e con ex o nacen nue as emp esas, muchas de ellas, iliales de ENDESA. En é minos ap oximados, pod íamos deci que es a nue a indus ia gene a ap oximadamen e unos 10.000 pues os de abajo en la década de los se en a, en un ayun amien o que en aquellos momen os es aba ue emen e diezmado en su población po la nume osa can idad de pe sonas, sob e odo jó enes, que habían emig ado en la década de los sesen a. La o e a labo al in i a a muchos emig an es a ol e , pe o sob e odo, a ae gen e de o as p ocedencias. La nue a si uación económica a o ece la desapa ición p og esi a del sec o p ima io, a medida que se a ianzan el secunda io y pos e io men e el e cia io. Aumen a el pode adquisi i o y se ans o ma el con ex o social y cul u al. Los colec i os de abajado es, sob e odo a ones que ienen con sus amilias, desconocen el con ex o cul u al en el que se inse an, muchos de ellos in en an man ene muchas de sus cos umb e o áneas, a medida que se gene an ambién hábi os cul u ales que nacen al calo de la indus ia. Apa ece un nue o mapa económico, cul u al pe o ambién ambien al que con ibuye a la o mación de una nue a en idad, que en buena medida solapa e incluso sus i uye a la adición pon eña. Todo es e conjun o de cambios en el medio cul u al y na u al, jun o con el ue e desa ollo indus ial de los úl imos años -desencadenan es de impo an es cambios en la es uc u a y la in aes uc u a-, ue on algunos de los mo i os undamen ales que nos lle a on a conside a As Pon es como un luga in e esan e y "necesi ado" en cie a medida del plan eamien o de una p opues a es uc u ada de in e ención que u ie a como obje i o p incipal p omo e , an o en el ámbi o de la educación o mal o no o mal, p ocesos de es udio, análisis de la his o ia colec i a del con ex o, de análisis del pasado y del p esen e e in en a ecupe a los aspec os que pudiesen con ibui posi i amen e al desa ollo indi idual y colec i o. A modo de esumen podemos deci que el municipio de As Pon es se encuen a en medio de unas coo denadas espacio empo ales donde lo adicional y lo mode no in e ac úan, donde el ue e desa ollo de la illa, ajo consigo la apa ición de nue os g upos sociales y un nue o ma co de condiciones sociopolí icas-económicas-his ó icas. Todo ello p o ocó un singula e oceso de la cul u a adicional, de las cos umb es y de los alo es de una comunidad, así como la paula ina educción de los nucleos u ales, dando paso a la "nue a" cul u a de la mode nidad y de la indus ia, que cada ez se asen aba con mayo i meza en la ida co idiana de g an pa e de los con ecinos del luga . PRINCIPALES SUPUESTOS QUE GUIARON LOS PROCESOS DE ELABORACIÓN DE LOS MATERIALES Señalamos a con inuación los p incipios undamen ales que o ien a on e imp egna on el desa ollo de la p opues a y que han es ado cons an emen e p esen es en el momen o de las discusiones del g upo de abajo, de plan ea las p opues as de ac i idades y en el momen o de ealiza la e aluación. a) Ma e iales e i o ializados Desde un p incipio pa imos de la conside ación de las eno mes po encialidades de lo local y siendo muy pe se e an es en la idea de que los ma e iales pueden con ibui u ilizando palab as de Ca bonell (1995:214) a " ein en a el e i o io" en el sen ido de que pueden p omo e el descub imien o de los nue os espacios educa i os exis en es en el municipio, a omen a el espec o po la di e sidad cul u al y a o ece el desa ollo de p ocesos educa i os descen alizados. Fue nues o in e és pa a po encia el desa ollo de es os p incipios, in eg a los p ocesos de in e ención educa i a de la educación o mal y la no o mal; es deci , o mula una p opues a donde an o la escuela como las ins i uciones ex aescola es con e jan en la adquisición de obje i os y con enidos, omen ando pa a ello el desa ollo de ac i idades en común y compa iendo espacios y iempos educa i os, an o po pa e de los escola es como de los habi an es de As Pon es. De igual modo pensamos que el plan eamien o de p opues as con ex ualizadas en el en o no de los escola es de As Pon es podía con ibui a e i a la descon ex ualización cogni i a p oducida po el ap endizaje exclusi amen e o mal, lo que al iempo que suele p o oca un al o g ado de descon ex ualización social, p o oca desa aigo al niño del medio socio-cul u al (Ál a ez, 1990). b) Lo local-municipal como espacio de desa ollo p o esional En el abajo in en amos concede un p o agonismo especial a lo "local", de al modo que los ma e iales elabo ados espondie an po un lado a una necesidad pa icula y sen ida del municipio po ace ca se a su iden idad, y una opo unidad pa a o alece un p esen e en cie a medida me mado po los a a a es de la indus ialización y el p og eso. Coincidimos en es e sen ido con Al ie i (1990) en la necesidad de que el ámbi o local (cons i uido po la amilia, las ins i uciones locales, las asociaciones, las es uc u as p oduc i as), iene el comp omiso de a o ece la conquis a po pa e del niño de una base expe imen al ica, ín eg a, au én ica, di e enciada, sanamen e con lic i a. Lo local-municipal (su cul u a, sus expe iencias, sus i encias...) se cons i uyó en el p incipal ecu so pa a hace signi ica i o el p oceso desde la ealidad p óxima del alumno y de su con ex o sociopolí ico y económico. Así mismo sob a deci que en odo momen o y como comen a emos pos e io men e p ocu amos que la p opues a no dejase de se "mi ada", al menos en lo que se e ie e a buena pa e de las ac i idades di igidas al con ex o o mal, bajo el p isma de los ma cos de la Re o ma Educa i a (Logse), eniendo p esen es los Diseños Cu icula es Base y las condiciones que exige el desa ollo de la p og amación en el ma co de la Re o ma Educa i a del momen o. c) In eg ación de lo u al y lo u bano In en amos p es a especial a ención a ambas ealidades del siguien e modo: po un lado, conside ando en que medida una ealidad impac ó sob e la o a (desde el pun o de is a sociológico y cul u al); y po o a, analizando como el desa ollo indus ial de la egión conlle ó la apa ición de di e encias sociales y económicas en e el con ex o u al y u bano. Hay que conside a que la e olución de es e ayun amien o, si cabe, podemos deci que es un an o desigual. Po una pa e, se p oduce un inc emen o conside able de la población de la capi al municipal, en e a un descenso igualmen e signi ica i o del es o del municipio. Todos es os cambios aen consigo la sus i ución de p ác icas, hábi os, cos umb es " u ales" po o as conside adas más "u banizadas", conlle ando odo ello la apa ición de un nue o pano ama sociocul u al, "ol idándose" ecuen emen e las ac i idades y la cul u a del medio u al. d) Desa ollo económico sos enido y medio ambien e La apa ición de la indus ia supuso un impo an ísimo impac o medioambien al en el municipio. En los úl imos años han sido nume osas las c í icas e in es igaciones que se han ealizado sob e el impac o ambien al de la cen al é mica de As Pon es an o en el con ex o local como en el in e nacional. En es e sen ido el análisis de la p oblemá ica ambien al exis en e en el municipio u o un papel muy impo an e en el anscu so del p oyec o. Po es e mo i o plan eamos p opues as de ac i idades cen adas en la búsqueda de soluciones indi iduales y colec i as que con ibuyesen al man enimien o de la calidad de ida de los habi an es del municipio, eniendo como idea undamen al, la p ese ación del medio na u al y social, y la ga an ía de un desa ollo económico sos enido. e) A ención a la di e sidad Uno de los aspec os undamen ales que en odo momen o u imos p esen es en el desa ollo de nues o abajo ue el de la a ención a la di e sidad. En elación con es a cues ión, con iene eco da que la indus ialización que u o luga en la zona ajo consigo la apa ición de nue os en es sociales en la egión y cambios muy acele ados en el ni el y calidad de ida de los habi an es. Es e hecho ino a jus i ica que en los ma e iales elabo ados se incluyesen ac i idades y p opues as con el p opósi o de analiza es os enómenos sociocul u ales. Así mismo con iene en a iza que nos encon amos en una localidad que se ca ac e iza po la llegada de mucha gen e “ o ánea”. Las escuelas del municipio se encuen an en onces con es udian es p oceden es de di e sas localidades y con pe pec i as e in e eses muy di e enciados. En nues a p opues a conside amos in e esan e desa olla p opues as de abajo que encamina an a los es udian es a un análisis c í ico de la si uación de al modo que la e lexión y los p oblemas ace ca de los alo es, la iden idad o iden idades... pudie an se a on ados desde los dis in os ex ac os y con ex os sociocul u ales exis en es en el municipio. ) U ilización de guías de e aluación Po úl imo, en el momen o de o mula el p oyec o, u imos en cuen a di e sos aspec os que apa ecen señalados en algunas de las p incipales guías de e aluación de ma e iales didác icos (Cabe o, 1990, 1992, Ma ínez Bona é,1992 a, 1992 b; Pa ce isa y Zabala, 1994) y que en odo momen o nos guia on en el p oceso de elabo ación de la p opues a. Conside ando las ecomendaciones expues as en es as guías, p ocu amos e i a que los ma e iales ecogiesen ac i udes sexis as, que apa eciesen explíci os los mo i os que nos lle a on a es uc u a los de de e minada o ma; que se p esen asen los esul ados de los p ocesos de expe imen ación con el p opósi o de se ap o echados po los g upos de docen es pa a adelan a posibles p oblemas en la u ilización de los ma e iales y con a con nue os e e en es a a és de los cuales discu i y pode e lexiona sob e los esul ados de la u ilización de la p opues a de ma e iales plan eada. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ADOPTADAS EN EL TRANSCURSO DEL PROYECTO Desde el p ime momen o el es udio e ospec i o del con ex o exigió la u ilización de una me odología de análisis his ó ico, sob e odo en la p ime a ase del abajo donde se ecopiló in o mación a iada de di e en es aspec os de la ida de As Pon es a lo la go de la his o ia. La labo ealizada se cen ó inicialmen e en un es udio holís ico del municipio en el que se conside a on aspec os e e idos a sus ca ac e ís icas geog á icas, ísicas, sociales…. Pos e io men e p ocedimos a la elabo ación de ma e iales didác icos, con la inalidad de que p o eso es y alumnos pudiesen con a con ecu sos que les ayudasen a adqui i y o ien a la búsqueda de in o mación pa a en iquece y es uc u a los p ocesos de enseñanza-ap endizaje sob e el luga , pe o que al mismo iempo u iesen alidez y iabilidad pa a el es udio de o os con ex os. P ocu amos que la oma de decisiones a lo la go del p oyec o se ca ac e izase po se un p oceso cons an e de in es igación-acción y donde el equipo desa ollase sesiones de discusión eó ica y p ác ica sob e el ema, e lexionando sob e las implicaciones p o esionales que la u ilización de los ma e iales puede supone pa a los dis in os des ina a ios, in e p e ando las p opues as de ac i idades de los dis in os colec i os sociocul u ales exis en es en As Pon es, de que mane a es udian es, p o eso es y habi an es de o as localidades pueden "saca p o echo" de una p opues a de ma e iales con ex ualizada en un municipio conc e o de la ealidad gallega, e c. Pa a consegui es e p opósi o, ecu imos a la o mación de un equipo cons i uído po p o esionales de dis in as especialidades: 3 pedagogos, un químico, un his o iado , un equipo de TV, un dibujan e, pe sonal del ayun amien o, pe sonal del INE, docen es de p ima ia, secunda ia y uni e sidad, pe sonal de la adio y la ele isión local, o óg a os... con ando así mismo con la colabo ación de o os p o esionales pe enecien es a di e en es á eas, quienes nos in o ma on y aseso a on en el anscu so de la elabo ación del p oyec o[1]. FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO En líneas gene ales, las ases de es e abajo ue on los siguien es: Fase inicial Es a ase se co esponde con la con ex ualización del p oyec o. A modo de sín esis se desa olla on en es a e apa las siguien es ac i idades: - Es udio inicial de las necesidades a pa i de bibliog a ía, mapas escola es, en e is as a p o eso es, e c. - Con ac o con ins i uciones y con pe sonal necesa io e in e esado en o ma pa e del p oyec o (químico, ingenie o, cáma as, dibujan e...). - Recogida de in o mación en ins i uciones de muy di e sa índole. En e ellos des acamos las siguien es: A chi o del An igo Reino de Galicia, Ins i u o Nacional de Es adís ica, Ins i u o Galego de Es a ís ica y dis in os depa amen os de las Conselle ías de la Xun a de Galicia. - En e is as a "in o man es cla es" de la zona (cu a, alcalde, concejales...), quienes nos p opo ciona on in o mación sob e la his o ia y las anécdo as que u ie on luga en los dis in os momen os de la his o ia del luga , y que e a imposible ob ene a a és de o as uen es. - Elabo ación de o og a ías, diaposi i as... Elabo ación del ma e ial Es a ase du ó ap oximadamen e es años y a lo la go de su desa ollo ue on sumándose nue os in es igado es y p o esionales que ayuda on a en iquece la p opues a. La elabo ación de ac i idades esul ó bas an e di icul osa y la ga, undamen almen e po el hecho de in eg a con enidos de muy dis in a na u aleza, di icul ad y complejidad y que no pueden se abo dados de una o ma pa cial sino holís ica. A es a di icul ad cabe añadi o as ales como la di icul ad pa a selecciona los con enidos mínimos, localización de mapas, bibliog a ía sob e el municipio, e c. Expe imen ación "El p oceso de seguimien o y e aluación de la expe imen ación se cons i uye, an e odo, en un au én ico mecanismo de egulación de los p ocesos, pe mi iendo un mejo conocimien o ace ca de cómo e oluciona el conocimien o de los alumnos, ace ca de la in e ención y el papel de los p o eso es y, en de ini i a, ace ca de la aplicación del p oyec o mismo" (G upo de Didác ica de las Ciencias Sociales del P oyec o IRES, 1996:13). Una buena pa e de la p opues a ue expe imen ada pa alelamen e a su elabo ación. El p oceso de expe imen ación se basó en que algunos de los posibles des ina a ios u iliza an las ac i idades y exp esa an su alo ación ace ca del ma e ial. La expe imen ación se ealizó an o en cen os de la p opia localidad como en o os de la comunidad gallega donde los coo dinado es del p oyec o impa ían clase. Así mismo el ma e ial ue expe imen ado en asociaciones y di e sos colec i os, posibles des ina a ios de los ma e iales. Una ez ecogidos los comen a ios se p ocedió a la ees uc u ación de algunas de las p opues as plan eadas. De un modo sin é ico los p opósi os de la expe imen ación ue on: - Conoce la opinión de los po enciales usua ios de la p opues a, ecogiendo sus pe cepciones sob e la acilidad de su u ilización, el modo en que esponden los ma e iales a los obje i os, si p omue en el abajo in e disciplina an o en e los docen es como en e los discin es, si acili an la comp ensión de los p ocesos sociológicos y ambien ales, e c. - Comp oba la iabilidad de las p opues as de ac i idades en los con ex os o mal y no o mal. En líneas gene ales en el p oceso de expe imen ación los usua ios des aca on la iabilidad de la inicia i a y la necesidad de que se desa olla an abajos de es as ca ac e ís icas desde los municipios. Algunos comen a ios aludían al hecho de que el ma e ial pod ía esul a de di ícil uso en con ex os o en cen os que no ue an de la ealidad de As Pon es de Ga cía Rod íguez, aunque se incluyesen ac i idades abie as y o as ácilmen e adap ables a o as ealidades. Fase de di usión Una ez que el ma e ial es u o inalizado, ue di undido po los di e sos cen os del municipio, undamen almen e po el núcleo u bano dado que e a donde las campañas de di usión desa olladas po el municipio u ie on mayo impac o. Pos e io men e o os cen os del en o no ue on poco a poco in e esándose, en el conocimien o del p oyec o. Así mismo se en ió a a ias ins i uciones del municipio el ma e ial. Es a di usión es u o supedi ada a los dis in os cambios polí icos que u ie on luga en el municipio. Un aspec o que hay que ene muy p esen e en elación con la di usión de la p opues a iene que e con el hecho de que en el municipio de As Pon es, en aquellos momen os, odos los años enía luga una g an mo ilidad de p o eso ado lo que de e mina que esul e casi imp escindible ealiza odos los años una p esen ación de los ma e iales con el p opósi o de que sean conocidos los ecu sos. Des ina a ios Los des ina a ios p incipales del p oyec o han sido po una pa e los escola es del municipio ( undamen almen e de Educación Secunda ia) del con ex o de Galicia y po o o las asociaciones e ins i uciones del con o no y o os cen os de Galicia. Veamos de alladamen e los des ina a ios de la p opues a: -Colegios, uni a ias e ins i u os de la zona. Fundamen almen e el ma e ial elabo ado es u o di igido a los ni eles de Secunda ia Obliga o ia y no Obliga a ia. No obs an e p e endimos que el ma e ial ue a lo más abie o y lexible de al o ma que algunas de las ac i idades ue a posible u iliza las en los ni eles de P ima ia e In an il. -Asociaciones. Habi ualmen e muchas asociaciones de la zona desa ollan ac i idades de conocimien o del medio, ecupe ación de la cul u a, e c. En es e sen ido concebimos la p opues a de al modo que pudie a se ap o echada po colec i os pe enecien es a es os colec i os. Exis e g an a iedad y núme o de asociaciones que po encialmen e pod ían u iliza el ma e ial. Su u ilización es básicamen e de ca ác e pun ual y no an o de un modo es uc u ado y con inuo como pod ía sucede en los colegios. -Casa de cul u a. Teniendo en cuen a que la casa de cul u a es uno de los espacios de mayo dinamización cul u al del municipio, con iene señala que nues a in ención e a que desde es a ins i ución se coo dinase an o la p opia di usión de los ma e iales en los cen os educa i os como el seguimien o de las ac i idades ealizadas. Pos e io men e y aspec os: G ado de conocimien o de los ma e iales, ni el pa a el que conside aban más adecuados los ma e iales, de que mane a los consiguie on, en que luga del cen o se encuen an disponibles, mo i os que le lle a on a emplea los, en que momen o del cu so ue on empleados los ma e iales, con que inalidad y u ilidad que conside an puede ene es os ecu sos. Así mismo ambién se incluye on cues iones pa a in en a conoce la opinión de las ca ac e ís icas de cada uno de los ma e iales. De un modo muy sin én ico apun amos algunos de los esul ados más signi ica i os: -Respec o al g ado de conocimien o de los ma e iales, el mayo conocimien o se e ie e al ma e ial As Pon es: Un exemplo de desen ol emen o socioeconómico e indus ial. (Reco demos que se a a de un lib o de ca ác e his ó ico e in o ma i o y que puede esul a ú il pa a cualquie ipo de des ina a io). Un 66,6%, a i ma conoce el ma e ial Medios e Recu sos pa a unha in e ención educa i a no municipio y espec o al ma e ial Ro ei os pola ila de As Pon es, p esen an un escaso conocimien o. -En cuan o al modo po el que han sido conocidos los ma e iales, es os lo han sido undamen almen e a a és del p opio cen o o po in o mación del ayun amien o. Llama la a ención que an sólo un 8,3% de los p o eso es conocie on los ma e iales po "inicia i a p opia". -En líneas gene ales los p o eso es opinan que los ma e iales se adecúan a los dis in os ni eles educa i os (un 66,6%). -En cuan o al momen o de uso de los ma e iales, la mayo pa e pa ecen indica que los ma e iales son usados exclusi amen e "Du an e una sesión de Clase" (41,6%) y un 24,9% de los p o eso es indican que du an e un imes e ap oximadamen e. Un 16% comen an que emplean los ma e iales a lo la go de odo el cu so. -El ma e ial se encuen a disponible en la mayo pa e de los cen os del municipio, y es án ubicados en la biblio eca. -Respec o a la inalidad po la que han u ilizado los ma e iales, un 75% señalan que la inalidad po la que han sido empleados los ma e iales ha sido basicamen e la de mo i a a los alumnos y la de a o ece un ap endizaje más signi ica i o (un 16,6%). -En gene al pa ece en ende se el sen ido de los ma e iales aunque los modos de uso de los mismos son muy a iados. -Los p o eso es opinan que en gene al escasean los lib os de es as ca ac e ís icas. VALORACIONES FINALES En p ime luga cabe menciona que la inicia i a desa ollada supuso pa a el conjun o del equipo in es igado un impo an e espacio de e lexión y de deba e, a o ecido es e po la cons i ución de un equipo in e disciplina de abajo con o maciones y plan eamien os di e en es pe o con un in e és común: el de con ibui al desa ollo cul u al del municipio de As Pon es de Ga cía Rod íguez. En medio de es e espacio in e ac i o uimos e lexionando sob e el papel de los ma e iales, compa iendo conocimien o, ideas, poniendo en la mesa odos nues os p econcep os sob e la unción de los ma e iales, sob e las ca ac e ís icas del sis ema educa i o in eg ado, e c. En de ini i a odos es amos con encidos de habe ap endido e inc emen ado po una pa e nues os conocimien os cul u ales sob e el con ex o de As Pon es y po o a habe desa ollado in e esan es p ocesos de e lexión ace ca de los modos de elabo ación de ma e iales. O o de los aspec os que con iene hace mención después de un iempo de inalizado el p oyec o es el de los cambios polí icos sucedidos en el municipio. Hay que eseña que es a inicia i a desde su concepción has a el momen o ac ual ha su ido cua o cambios polí icos. En es e sen ido hay que indica que es a cues ión supuso en algunos momen os del p oyec o un bloqueo al desa ollo de la inicia i a, e lejándose en cues iones ales como en la di usión de la publicidad, p epa ación de semina ios pa a acili a la explicación del ma e ial, al a de un depa amen o o ins i ución en el que encon a los ma e iales,e c. Así mismo en el pa én esis polí ico que u o luga en el municipio se obse ó una cie a al a de in e és po pa e del equipo de gobie no po in en a mo i a a los p opios cen os educa i os y a las ins i uciones de la iabilidad de es a p opues a. Quizás ambién se ca eció de un p oyec o sólido, con inuo, ambicioso y más amplio del p opio ayun amien o, incluso de aquellos que apoyaban la p opues a de es os ma e iales. Todo ello con el obje i o de o ien a se hacia los pos ulados de una ciudad educado a. Con iene hace e e encia po úl imo a la necesidad y iabilidad de desa olla nue os impulsos en es e p oyec o, en e los que conside amos impo an e des aca las siguien es: -El p incipal impulso, end ía dado po que las au o idades polí icas asumiesen la impo ancia que poseen las inicia i as de es as ca ac e ís icas y omasen conciencia de p o ee ondos, plani icación y es a egias pa a su desa ollo. -Un nue o in e és en es e p oyec o end ía dado po la inco po ación de ma e ial in e ac i o, y po la inclusión de o as ecnologías en la p opues a. -Se ía con enien e que o os p o esionales del ámbi o educa i o de la zona se sumasen al p oyec o, lo que pod ía gene a nue as expe iencias. REFERENCIAS ALFIERI, F. (1990). El papel de las ins i uciones locales en el sis ema o ma i o in eg ado. En AJUNTAMENT DE BARCELONA (ED). La Ciudad Educado a. I Cong és In e nacional de Ciu a s Educado es. Ba celona. ÁLVAREZ, A. (1990). Diseño cul u al: Una ap oximación ecológica a la educación desde el pa adigma his ó ico-cul u al. In ancia y Ap endizaje, 51-52, 41-77. AREA, M. (1993). Unidades didác icas e in es igación en el aula. Las Palmas de G an Cana ia, Nogal Ediciones/ Conseje ía de Educación, Cul u a y Depo es BALANZÁ PÉREZ, M. (1996). Realización y di usión de un p oyec o cu icula . Re lexiones desde una pe spec i a ambien alis a. En GRUPO DE DIDÁCTICA DAS CIENCIAS SOCIAIS DO PROXECTO IRES (COORDS). La expe imen ación cu icula en Ciencias Sociales. Plan eamien os y pe spec i as. Se illa, Ediciones Al a . CABALLO VILLAR, Mª B. (1999). Los municipios an e la educación: pe spec i as pa a una p opues a educa i a en aizada en su en o no. Inno ación Educa i a, 9, 243- 253. CABERO, J. (1990). Análisis de medios de enseñanza. Apo aciones pa a su selección, u ilización, diseño e in es igación. Se illa, Al a . CABERO, J. (1992). Análisis, selección y e aluación de medios didác icos. Qu iculum, 4, 25-40. CARBONELL, J. (1995). Escuela y en o no. En VVAA. Vol e a pensa la educación. P ác icas y discu sos educa i os. Cong eso In e nacional de Didác ica. La Co uña. Mad id, Mo a a/Fundación Paideia. CASTRO RODRÍGUEZ, Mª M. y RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, J. (1996). Unha p opos a de ma e iais didác icos no concello de As Pon es. Re is a Galega do ensino, 13, 133-148. CASTRO RODRÍGUEZ, Mª M., RAMOS FERNÁNDEZ, R. y RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, J. (1996). Ro ei o pola ila de As Pon es.As Pon es, Municipio de As Pon es-ENDESA. CASTRO RODRÍGUEZ, Mª M.; RAMOS FERNÁNDEZ, R. y RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, J. (1996). As Pon es: Un exemplo de desen ol emen o socioeconómico e indus ial. Medios e ecu sos pa a unha in e ención socioeduca i a no municipio. As Pon es, Municipio de As Pon es-ENDESA. CASTRO RODRÍGUEZ, Mª M.; RAMOS FERNÁNDEZ, R. y RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, J. (1996). As Pon es:Un Concello na p ocu a da súa iden idade his ó ica. Elemen os pedagóxicos pa a a súa iden i icación. As Pon es, Municipio de As Pon es-ENDESA. CERROLAZA, M. Y CERROLAZA, O. (1999). Cómo abaja con lib os de ex o. Mad id, Edelsa. ELLIOT, J. (1990). La in es igación-acción en educación. Mad id, Mo a a. GRUPO DE DIDÁCTICA DAS CIENCIAS SOCIAIS DO PROXECTO IRES (1996). Expe imen ación cu icula , desa ollo p o esional y gene alización de un p oyec o. En G upo de Didác ica das Ciencias Sociais do P oxec o IRES (Coo ds). La expe imen ación cu icula en Ciencias Sociales. Plan eamien os y pe spec i as. Se illa, Ediciones Al a , 177-185. GRUPO ÍNSULA BARATARIA (1996). Algunas conside aciones sob e la expe imen ación y e aluación de un P oyec o Cu icula . En GRUPO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES DEL PROYECTO IRES (Coo ds). La expe imen ación cu icula en Ciencias Sociales. Plan eamien os y pe spec i as. Se illa, Ediciones Al a . GRUPO ITACA (1996). Elabo ación y expe imen ación de ma e iales en un p oyec o cu icula de á ea: Di icul ades y pe spec i as. En GRUPO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES DEL PROYECTO IRES (Coo ds). La expe imen ación cu icula en Ciencias Sociales. Plan eamien os y pe spec i as. Se illa, Ediciones Al a . LÓPEZ FACAL, R. (1996). Lo que hemos ap endido de nues as equi ocaciones. ace ca de la expe imen ación de un p oyec o cu icula . EN GRUPO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES (Coo ds). La expe imen ación cu icula en Ciencias Sociales. Plan eamien os y pe spec i as. Se illa, Ediciones Al a . MARTÍN, J. y OTROS (1998). L´Adap ació de ma e ials cu icula es. Guix, 248, 29- 37. MARTÍNEZ BONAFÉ, J. (1991a). El cambio p o esional median e los ma e iales. Cuade nos de Pedagogía, 189, 61-64. MARTÍNEZ BONAFÉ, J. (1991b). P oyec os Cu icula es y P ác ica Docen e. Se illa, Díada. MARTÍNEZ BONAFÉ, J. (1991d). El Humani ies P oyec . Una his o ia cu icula . Cuade nos de Pedagogía, 194, 16-21. MARTÍNEZ BONAFÉ, J. (1992a). Sie e cues iones y una p opues a. Cuade nos de Pedagogía, 203, 8-13. MARTÍNEZ BONAFÉ, J. (1992b). ¿Cómo analiza los ma e iales?. Cuade nos de Pedagogía, 203, 14-18. MARTÍNEZ BONAFÉ, J. (2002). Polí icas del lib o de ex o escola . Mad id, Mo a a. MONTERO, L. y VEZ, J. M. (1992). La elabo ación de ma e iales cu icula es y el desa ollo p o esional de los p o eso es. Qu iculum, 2,131-141. PARCERISA, A. (1996). Ma e iales cu icula es. Cómo elabo a los, selecciona los y usa los. Ba celona,G aò. PARCERISA, A. y ZABALA, A. (1994). Pau as pa a la elabo ación de ma e iales cu icula es. Mad id, MEC. RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, J. (2000). Os ma e iais cu icula es imp esos e a Re o ma Educa i a en Galicia. San iago de Compos ela, Tesis Doc o al. RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, J. (2003) (Coo d). Ma e iais cu icula es e di e sidade sociocul u al en Galicia. San iago de Compos ela, Concello de San iago/No a Escola Galega RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, J. (2004) (Coo d). A elabo ación e a adap ación dos ma e iais cu icula es. Es a exias pa a a ende-la di e sidade. San iago de Compos ela, Concello de San iago/No a Escola Galega. RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, J. CASTRO RODRÍGUEZ, Mª M., RODRÍGUEZ SILVA y POSE BLANCO, A. Mª (2002). Una semana sin lib os de ex o. Cuade nos de Pedagogía, 314, 26-29. SOUTO GONZÁLEZ, X. M. (1996). In es igación educa i a y expe imen ación del p oyec o cu icula de geog a ía Gea. En GRUPO DE DIDÁCTICA DAS CIENCIAS SOCIAIS DO PROXECTO IRES (Coo ds). La expe imen ación cu icula en Ciencias Sociales. Plan eamien os y pe spec i as. Se illa, Ediciones Al a . TRILLA BERNET, J. (1999). La ciudad educado a. De las e ó icas a los p oyec os. Cuade nos de Pedagogía, 278, 44-50. ÚCAR MARTÍNEZ, X. (2000). De que cul u a hablamos cuando hablamos de cul u a. En CARIDE (Coo d). Educación Social y Polí icas Cul u ales. San iago de Compos ela, Tó culo Edicións. VARGAS CALLEJAS, G. (2000). La cul u a global como desa ío a la iden idad cul u al. En Ca ide (Coo d). Educación Social y Polí icas Cul u ales. San iago de Compos ela: Tó culo Edicións. NOTAS: [1] Pa a lle a a cabo la o ganización del equipo de abajo u imos como e e en e undamen al la p opues a de A ea (1993). No obs an e a lo la go del p oceso ue on ealizándose las adap aciones pe inen es as la inco po ación de nue os p o esionales y conside ando las modi icaciones que ue expe imen ando la es uc u a de la ob a en el anscu so de su elabo ación. [2] Que emos exp esa nues o ag adecimien o a las pedagogas Jose ina Fe nández Juaney y Ca olina Campos Feal po la ealización de es e apa ado del es udio.