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SPORT TK: Re is a Eu oame icana de Ciencias del Depo e, ol. 6 n.º 2, 75-80
Recibido: 21/10/2016
Acep ado: 02/03/2017
© Copy igh 2017: Se icio de Publicaciones de la Uni e sidad de Mu cia
Mu cia (España)
ISSN edición imp esa: 2254-4070
ISSN edición web (h p:// e is as.um.es/spo k): 2340-8812
Di ección pa a co espondencia [Co espodence add ess]: Fá ima Chacón
Bo ego. E-mail: [email protected]
Relación en e el endimien o académico y au oconcep o en jugado as de
balonces o de ca ego ía cade e en compe ición nacional ex aescola
Rela ionship be ween he academic achie emen and he sel -concep
in young baske ball playe s in ex acu icula na ional compe i ion
Fá ima Chacón Bo ego1, Rosa io Padial Ruz2, Se gio Yed a Clemen s3, Sa a B e ón P a s4,
Ma Cepe o González2 y Félix Zu i a O ega2
1 Depa amen o de Educación Física y depo e. Uni e sidad de Se illa.
2 Depa amen o de Didác ica de la Exp esión Musical, Plás ica y Co po al. Uni e sidad de G anada
3 G aduado en P ima ia. Uni e sidad de G anada
4 In es igado a G upo HUM-727
Resumen: Es a in es igación iene como obje i o es udia las elaciones
exis en es en e la ac i idad ísica, el au oconcep o y el endimien o acadé-
mico enjugado as de balonces o en ca ego ía cade e. Es un es udio de ipo
desc ip i o y de co e ans e sal, ealizado sob e una mues a de 75 escola-
es con edades de en e 12 y 16 años. Se han empleado como ins umen os
de análisis los cues iona ios: AF-5de Ga cía y Musi u (1999) yuna hoja de
au o egis o (en el que se incluyen las caliicaciones académicas y iempo de
p ác ica de ac i idad ísica). Los esul ados e elan que la p ác ica depo i a
a o ece el au oconcep o académico, así como el endimien o académico.
La dimensión au oconcep o amilia se e cla amen e a ec ada si se dedica
mucho iempo a la ealización de ac i idad ísica. Aunque el núme o de
ho as de en enamien o no inluyen di ec amen e en el endimien o acadé-
mico, sí se puede conclui que la p ác ica de ac i idad ísica mejo a p inci-
palmen e el au oconcep o y el endimien o académico.
Palab as cla e: au oconcep o; endimien o académico; ac i idad
ísica;balonces o; escola es.
Abs ac : his esea ch aims o s udy he ela ionship be ween he physical
ac i i y, sel -concep and academic achie emen o pa icipan ’s baske ball
playe s in a women’s championship na ional ca ego y. his desc ip i e and
c oss-sec ional s udy was conduc ed on a sample o 75 s uden s be ween
12 and 16 yea s old o subjec using as main ools he ques ionnai e: AF-5,
sociodemog aphic(i includes academic qualiica ions and physical ac i i-
y). On one hand, he esul showed ha he spo p omo es he acade-
mic sel -concep and i imp o es he academic achie emen . On he o he
hand, he amily sel -concep is clea ly a ec ed when he subjec use oo
much ime o do physical ac i i ies. Howe e , he hou s de o ed o spo
do no di ec ly inluence academic achie emen . he e o e, he impo ance
o physical ac i i y o imp o e sel -concep and academic achie emen is
demons a ed.
Key wo ds: sel -concep ; academic achie emen ; physical ac i i y; bas-
ke ball; school.
In oducción
Nume osas in es igaciones es ablecen los beneicios que
apo a la ealización de ac i idad ísica sob e la salud, an o
de los componen es ísicos, como sob e la mejo a de aspec os
psicológicos y sociales (Cas o, Zu i a, Ma ínez, Chacón y
Espejo, 2016; Zu i a, Cas o-Sánchez, Ál a o, Rod íguez y
Pé ez, 2016), y es po que en algunos casos se ai ma que las
pe sonas que ealizan ac i idad ísica ienen un mayo endi-
mien o académico así como mejo es alo aciones de las di e-
en es dimensiones del au oconcep o.
La p ác ica de ac i idad ísica, debe se en endida como
cualquie mo imien o co po al que se p oduce po el conjun-
o de músculos del cue po y que conlle a un gas o ene gé ico,
supe io al es ado de eposo, incluyéndose odo ipo de ac i i-
dades que pueden se ealizadas en el en o no labo al, escola o
depo i o(Má quez, 1995; Luengo, 2007; Ma ínez e al., 2012).
La ac i idad ísica, se asocia a la ob ención de dos ipos de
beneicios y mejo as, po un lado enemos los de índolepsico-
lógicos, elacionado conel bienes a que el indi iduo sien e
an es y después de dicha p ác ica y con las posibles mejo as
de aspec os psicológicos como el endimien o académico, la
conianza, la es abilidad emocional, el uncionamien o in-
elec ual, es ados de ánimo, au ocon ol, sociabilidad, e c.,
(Má quez, 1995; Jiménez, Ma ínez, Mi ó y Sánchez, 2008),
y ambién se p oducen beneicios ísicos de salud, asociados y
inculados con la posible educción y p e ención de en e me-
dades ca dio ascula es; disminuye el iesgo de su i ac u-
as debido a que educe la pé dida de mine al óseo; o alece
los músculos que in e ienen en la ac i idad ísica, mejo an-
do el equilib io, coo dinación y agilidad, en e o os aspec os
(Apa icio, Ca bonell-Baeza y Delgado, 2010).
Además, la p ác ica egula de ac i idad ísica e i a el ocio
seden a io disminuyendo la posibilidad de padece sob epeso
y o as en e medades (A a, Vicen e-Rod íguez, Mo eno, Gu-
in y Casajus, 2009; Moya e al., 2011; Amigo, Bus o, He e-
o y Fe nández, 2008).
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O o é mino a conside a en es a población según lo
epo ado po Musi u, Ga cía y Gu ié ez (1991) es el au o-
concep o que puede se en endido como la pe cepción que el
indi iduo iene de sí mismo, basado en sus expe iencias con
los que le odean y en las p opias a ibuciones de su conduc-
a. (González-Pienda, Núñez, González-Puma iega y Ga cía,
1997; Zu i a e al., 2016). A su ezFlo es, Med ano y Ma-
noilo (2014) especiican que el au oconcep o se con o ma a
pa i de las c eencias, hipó esis y supues os que un indi iduo
posee sob e sí mismo, los cuales, apo an es uc u a, cohe-
encia y signiicado a la exis encia pe sonal. Es e se apoya en
la eo ía mul idimensional de Sha elson, Hubne y S an on
(1976), siendo la más acep ada a día de hoy en el ámbi o de
la in es igación. De es a mane a se puede medi el de ipo
académico, e e ido a la pe cepción que la pe sona iene sob e
la impo ancia del ol que desempeña como es udian e; el
social, que mide la pe cepción que un indi iduo iene de sus
cí culos y elaciones sociales; el emocional, condicionado po
la pe cepción que el indi iduo iene sob e su p opio es ado
emocional y de sus posibles espues as a si uaciones conc e as;
el amilia , pe cepción que un indi iduo iene sob e su im-
plicación, pa icipación e in eg ación en el en o no amilia
ypo úl imo el ísico, es a dimensión se eie e a la pe cepción
que una pe sona iene sob e su aspec o y ni el de condición
ísica (Ga cía y Musi u, 1999).
El endimien o académico, se puede en ende como el
ni el de conocimien os que se han demos ado sob e una
ma e ia o á ea en una edad y ni el académico de e mina-
do de acue do a lo expues o po Ga cía Jiménez, Al a ado
y Jiménez (2000). Las di e en es in es igaciones sob e es e
aspec o es ablecen la necesidad de ene en cuen a mul i ud
de ac o es en e los que se encuen a, la acción indi idual del
es udian e, la inluencia del g upo/clase sob e el indi iduo,
su con ex o educa i o, caliicaciones escola es, in eligencias
múl iples y ap endizajes escola es en e o os. Todos es os
ac o es se pueden ag upa en es dimensiones: mo i ación
escola , au ocon ol del suje o y habilidades sociales (Núñez
e al., 1998; Cas ejón y Pé ez, 1998; Edel, 2003). A es e es-
pec o Goñi, Ruiz de Azúa y Rod íguez (2004), comp ueban
una impo an e elación en e ac i idad ísica y au oconcep o,
y conside an esencial el de ipo ísico.
En el ámbi o de la educación ísica se ha popula izado la
e idencia de que la p ác ica depo i a a o ece el desa ollo
pe sonal y, de igual mane a, la idea de que en e au oconcep-
o y endimien o depo i o se p oducen ue es inculaciones
(Candel, Olmedilla yBlas, 2008; Guillén y Ramí ez, 2010).
Además la p ác ica de ac i idad ísico-depo i a puede me-
jo a la pa icipación del suje o en sus cí culos sociales o a-
leciendo lazos a ec i os y a o ece la e asión de p oblemas
co idianos. Po lo an o, de acue do a la li e a u a cien íica,
la ac i idad ísica con inuada no sólo mejo a ía el au ocon-
cep o ísico, sino que ambién, puede mejo a el au oconcep-
o social y emociona. Igualmen e la ac i idad ísica a o ece
la mejo a del au oconcep o académico al consegui un mejo
uncionamien o del ce eb o, con mejo es es ados de concen-
ación y beneicia, po an o, los p ocesos de ap endizaje
según los abajos de González y Tou ón (1992); González-
Pienda e al.(1997) o Ca mona, Sánchez y Bakie a (2011).
Las di e en es in es igaciones sob e ac i idad ísica y en-
dimien o académico mues an que la ealización de ac i ida-
des depo i as ex aescola es se encuen a elacionada con la
mejo a de esul ados en ma e ias especíicas como ma emá i-
cas e inclusi e sob e la caliicación inal del cu so académico
(Cladellas, Cla iana, Badia, Go zens, 2015). En es e mismo
sen ido Ramí ez, Vinaccia y Suá ez (2004) ob ienen una me-
jo a del endimien o académico en aquellos suje os que ea-
lizan una p ác ica con inuada de ac i idad ísico-depo i a a
di e encia de pe sonas más seden a ias, po que la ac i idad
ísica a o ece el uncionamien o ce eb al y cognosci i o. A
es e espec o la inluencia del au oconcep o sob e el endi-
mien o académico puede llega a se inmedia a, mien as que,
la incidencia del log o escola es á media izada po la elabo-
ación cogni i o-a ec i a del p opio au oconcep o (González-
Pienda e al.,1997).
En es e sen ido el p esen e abajo se cen a en desc ibi y
analiza las a iables psicológicas y dic amina las posibles
elaciones en e la p ác ica de ac i idad ísico-depo i a ex-
aescola en jugado as de balonces o de ca ego ía cade e, su
au oconcep o y ni el de endimien o académico.
Mé odo
Diseño y pa icipan es
Es udio de ipo desc ip i o y elacional, de co e ans e sal.
Es á ealizado sob e una mues a de 75 jugado as de en e 12
y 16 años de edad, pe enecien es a 8 equipos de balonces-
o de dis in as localidades de España. La dis ibución de la
mues a (núme o de jugado as po equipo) ue la siguien e::
AeseHospi ale (8), Agus inos E as León (9), Bosco Ou ense
(15), Mi al alle Plasencia (12), P esen ación G anada (6), Ca-
noe Mad id (11), San Blas Alican e (10) y Selección Cade e
G anada (4), u ilizando pa a ello una écnica de mues eo
alea o io inciden al no p obabilís ico.
Ins umen os
Es e abajo u iliza el cues iona io como he amien a pa a la
ecogida de da os.
• Un cues iona io de au o egis osociodemog áico, de
p ác ica depo i a y da os de endimien o académico
que incluye í ems pa a las a iables: edad de cada pa i-
cipan e; club al que pe enece; ho as de en enamien o
a la semana (h/sem.) ( a iable numé ica codiicada con
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los siguien es alo es: 1 = has a 3 h/sem.; 2 = en e 3-6
h/sem.; 3 = en e 6-9 h/sem.; 4 = más de 9 h/sem.);
la no a académicamedia de la úl ima e aluación sob e
una escala 1-10 (codiicada en 0= Suspenso ( alo es en-
e 0 y 4), 1= Suicien e ( alo 5), 2 = Bien ( alo 6), 3 =
No able (7-8), 4 = Sob esalien e (9-10).
• El cues iona io AF-5 sob e el au oconcep o y sus dis-
in as dimensiones (Ga cía y Musi u, 1999): Au o-
concep o Académico (AA), Au oconcep o Social (AS),
Au oconcep o Emocional (AE), Au oconcep o Fami-
lia (AF) y Au oconcep o Físico (AFS). Con iene 6
dimensiones, con un o al de 30 í ems con es uc u a
pen adimensional (1=nunca; 2=pocas eces; 3=algunas
eces; 4=muchas eces; 5=siemp e). El coeicien e de
consis encia in e no alpha de C onbachob enido po
los au o es ue de α = ,840, muy simila al ob enido en
nues o es udio (α = ,867).
P ocedimien o
Se solici ó la pa icipación de odas las jugado as pa ici-
pan es en el o neo de balonces o (133 suje os), a las que se
les en egó los cues iona ios y documen o de consen imien o
in o mado pa a pa icipa en la in es igación. P e iamen e
se in o ma sob e la inalidad de la in es igación y el ca ác e
olun a io y anónimo de la misma.
Pa a la cumplimen ación de los cues iona ios se indica
que p e e en emen e lo hicie an a la inalización de la jo nada
depo i a y nunca en el anscu so de un pa ido ni en los
iempos inmedia os p e ios o pos e io es al mismo. El núme-
o de cues iona ios álidos ue on 75.
Análisis de da os
El a amien o es adís ico de los da os se ealizó con el
so wa e SPSS en su e sión 22.0 pa a Windows. Pa a
ealiza los análisis desc ip i os de endimien o académico
y la ac i idad ísica se u iliza on ecuencias, po cen ajes y
medias. Y pa a las elaciones en e a iables de ipo nominal
y de escala se ealizó la p ueba de ANOVA de un ac o , pues
odos los ac o es disponían de más de dos ca ego ías, además
de una abla de con ingencias.
Resul ados
El endimien o académico de las jugado as, eniendo en
cuen a la caliicación media ob enida en la úl ima e aluación
(Tabla 1), es que el 92% de la mues a ienen una media ≥ a 7
(58,7% de no able y 33.3% de sob esalien e), siendo la calii-
cación de suicien e y ap obado la ob enida po un po cen aje
meno de ep esen ación (el 4% espec i amen e). Asimismo
odas las jugado as ealizan una p ác ica depo i a ex aesco-
la que equie e un comp omiso en ho as de en enamien o
semanal que oscila en e menos de 3 ho as semanales y más
de 9 (h/sem.). La mayo ía de la mues a (el 57,3%) en ena
en e 6 y 9 h/sem., seguido de en e 3 y 6 h/sem. (26,7%).
Un 13,3% lo hace más de 9 h/sem. y an sólo el 2,7% en ena
menos de 3 h/sem.
Tabla 1. Da os desc ip i os.
Cali icación Po cen aje Ho as en enamien o/
semana Po cen aje
Suspenso - Has a 3 2,7%
Suicien e 4,0% En e 3-6 26,7%
Bien 4,0% En e 6-9 57,3%
No able 58,7% Más de 9 13,3%
Sob esalien e 33,3%
En la siguien e abla se mues an los esul ados desc ip i os
ela i os a las di e en es dimensiones del au oconcep o. En-
con amos mayo es ni eles de Au oconcep o Familia (AF)
con una media de 4,47, seguido del Au oconcep o Social (AS)
con una M= 4,08, y el Au oconcep o Académico (AA) M=
3,90; los ni eles más bajos de au oconcep o los ob enemos
en la dimensión Emocional (AE) M= 3,47 y Físico (AF) M=
3,70.
Tabla 2. Ni eles de Au oconcep o Gene al y Dimensiones.
Mínimo Máximo Media DT
Au oconcep o
Gene al 2,77 4,93 3,93 0,45
Au oconcep o
Académico 1,50 5,00 3,90 0,68
Au oconcep o
Social 2,33 5,00 4,08 0,62
Au oconcep o
Emocional 1,50 5,00 3,47 0,78
Au oconcep o
Familia 2,50 5,00 4,47 0,68
Au oconcep o
Físico 2,17 5,00 3,70 0,55
No a: Ni eles de au oconcep o medidos en una escala 0 a 5
La elación au oconcep o- endimien o académico, depen-
diendo de la no a media (Tabla 3), de e mina on di e encias
es adís icamen e signiica i as (p ≤ 0,05) en el Au oconcep o
Académico (p = 0.000*). El es o de ca ego ías del au ocon-
cep o no a ojan da os signiica i os, aunque a endiendo a
las no as medias en la caliicación podemos obse a que
los que ienen Sob esalien e ienen un mejo au oconcep o
académico (M=4,26); en el Au oconcep o Social hay alo a-
ciones muy simila es en e los que ob ienen Suicien e, Bien,
No able o Sob esalien e (M= 4,05; M= 4,11; M= 4,08; M=
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4,09 espec i amen e); al igual que ocu een el Au oconcep o
Emocional (M= 3,77; M= 3,38; M= 3,37; M= 3,63). Exis e
un meno ni el de Au oconcep o Familia , en las jugado as
con una caliicación de Suicien e (M= 3,83). El Au oconcep-
o Físico es muy simila en odas las jugado as independien-
emen e de su caliicación académica, aunque se obse a que
es un poco mejo en el g upo con una caliicación de Bien
(M= 4,16).
Tabla 3. Ni eles de Au oconcep o según no a media.
No a Media NMedia DT FSig.
Au o-
concep o
Académico
Suicien e 32,27 0,69
12,578 0,000*
Bien 33,38 0,09
No able 44 3,85 0,62
Sob esalien e 25 4,26 0,43
Au o-
concep o
Social
Suicien e 34,05 0,25
0,005 0,999
Bien 34,11 0,78
No able 44 4,08 0,66
Sob esalien e 25 4,09 0,60
Au o-
concep o
Emocional
Suicien e 33,77 0,83
0,749 0,527
Bien 33,38 1,33
No able 44 3,37 0,75
Sob esalien e 25 3,63 0,78
Au o-
concep o
Familia
Suicien e 33,83 1,09
0,946 0,423
Bien 34,38 1,05
No able 44 4,50 0,60
Sob esalien e 25 4,50 0,73
Au o-
concep o
Físico
Suicien e 33,83 0,92
1,393 0,252
Bien 34,16 0,16
No able 44 3,61 0,52
Sob esalien e 25 3,80 0,56
Al es udia la elación en e los ni eles de au oconcep o y la
dedicación a la p ác ica de ac i idad ísico-depo i a (PA-
FYD) medida en núme o de ho as de en enamien o a la se-
mana (h/sem.), comp obamos que exis e una elación signii-
ca i a en e el Au oconcep o Familia y el núme o de h/sem.,
de o ma que hay un meno ni el en es a dimensión (AF) en
las jugado as que en enan más de nue e ho as (M= 3,83); en
el es o de dedicaciones de PAFYD los ni eles de AF es án en
una media en e 4,33 y 4,63 (pa a los que en enan menos de
3 h/sem. y en e 6 y 9 h/sem. espec i amen e).
Tabla 4. Ni eles de Au oconcep o según Ho as de En enamien o.
Ho as/semana NMedia DT FSig
Au o-
concep o
Académico
Has a 3 24,00 0,47
0,813 0,491
En e 3-6 20 3,79 0,68
En e 6-9 43 4,00 0,68
Más de 9 10 3,70 0,71
Au o-
concep o
Social
Has a 3 23,66 0,94
0,475 0,700
En e 3-6 20 4,10 0,65
En e 6-9 43 4,12 0,58
Más de 9 10 3,96 0,77
Au o-
concep o
Emocional
Has a 3 22,75 1,53
1,198 0,317
En e 3-6 20 3,37 0,74
En e 6-9 43 3,59 0,77
Más de 9 10 3,30 0,78
Au o-
concep o
Familia
Has a 3 24,33 0,23
4,200 0,009*
En e 3-6 20 4,47 0,67
En e 6-9 43 4,63 0,53
Más de 9 10 3,83 0,97
Au ocon-
cep o Físico
Has a 3 23,16 0,00
0,757 0,522
En e 3-6 20 3,74 0,58
En e 6-9 43 3,69 0,57
Más de 9 10 3,80 0,40
En la úl ima abla se elacionan las a iables ho as de en ena-
mien o y caliicación. Según los esul ados ob enidos, aunque
no son signiica i os, la can idad de ho as de ac i idad ísica
más adecuada pa a ob ene mejo es caliicaciones es de en-
e 6-9 h/sem., siendo la menos óp ima la anja más baja de
has a 3 h/sem.
Tabla 6. Relación en e ho as de en enamien o semanal y calii-
cación.
Cali icación Ho as de en enamien o
Has a
3 ho as
En e
3-6.
En e
6-9.
Más
de 9
Su icien e Recuen o 0 0 2 1
% del o al 0,0% 0,0% 2,7% 1,3%
Bien Recuen o 0 2 0 1
% del o al 0,0% 2,7% 0,0% 1,3%
No able Recuen o 116 22 5
% del o al 1,3% 21,3% 29,3% 6,7%
Sob esalien e Recuen o 1 2 19 3
% del o al 1,3% 2,7% 25,3% 4,0%
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Discusión y conclusiones
Los esul ados sob e au oconcep o de jugado as cade e de ba-
lonces o ex aescola elejan como la dimensión au oconcep-
o amilia ob iene di e encias con espec o a las demás, es os
esul ados son simila es a los es udios de Mo eno y Ce elló
(2005); Candel e al. (2008); Mo eno (2008), en el es o de
dimensiones las di e encias no son muy no ables, como ocu-
e en el abajo de Guillén y Ramí ez (2010).
Con espec o a la elación en e au oconcep o y las calii-
caciones académicas, los esul ados indican que son signii-
ca i as en el au oconcep o académico, mos ando así que la
p ác ica de la ac i idad ísica, mejo a es a dimensión. Es os
esul ados coinciden con el es udio ealizado po Cladellas e
al. (2015) y Cas o-López, Zagalaz Sánchez, Pé ez-Gómez,
y Cachón (2016), que e elan que los es udian es que ea-
lizan ac i idades ex aescola es de ipo ec ea i o ob ienen
mejo es no as que aquellos que ealizan ac i idades de ipo
cogni i o; al igual que acon ecía en los abajos de Ca mona
e al. (2011), Ramí ez e al. (2004) y González y Po olés
(2014). O os abajos que a alan nues os esul ados son los
de González-Pienda e al. (2002); Pe al a y Sánchez (2003);
Galla do, Ga ella, Sánchez, Ros y Ca bonell (2009).
Los esul ados sob e si exis e una elación en e el au o-
concep o y el núme o de ho as dedicadas a la ac i idad ísica
indican que son signiica i as en el au oconcep o amilia , de
o ma que los ni eles de es e au oconcep o se man ienen es a-
bles siemp e y cuando no se supe e una de e minada can idad
de iempo de ac i idad ísica a la semana (en nues o caso
siemp e que no se en ene más de 9 ho as semanales) a pa i
de la cual se educe el ni el de es a dimensión. Es os esul-
ados an en la misma línea que los ob enidos po Candel
e al. (2008), (aunque en su abajo la can idad de ac i idad
ue medida en unción del núme o de días al mes) en los que
ob ienen que las chicas que p ac ican depo e ocho días o
menos al mes en compa ación con las que lo ealizan nue e
días o más, ob ienen mejo es pun uaciones en el au oconcep-
o amilia y emocional p opiciado po ac o es de imagen y
au ope cepción de sí mismo (Con e as, Gil-Mad ona, Ga -
cía, Fe nández y Pas o , 2010; López Sánchez, López Sánchez
y Díaz-Suá ez, 2015, 2016). Debemos señala que no exis en
e idencias cien íicas suicien es sob e la elación en e au o-
concep o amilia y p ác ica depo i a con los que con as a
nues os esul ados.
Las p incipales conclusiones de es e abajo mues an que:
• Las jugado as de balonces o es udiadas ienen ni eles
de au oconcep o simila es, an o en el au oconcep o
gene al como en las demás dimensiones, sólo des aca
lige amen e el ni el de Au oconcep o Familia .
• Los mayo es po cen ajes de la mues a ob ienen calii-
caciones al as de no able y sob esalien e. Ninguna de
las pa icipan es en el es udio ob iene un suspenso en
su no a media, ni ha epe ido cu so e igualmen e hay
po cen ajes bajos en las caliicaciones de suicien e y
bien.
• La can idad de ho as de en enamien o a la semana que
se le dedica a es e ipo de p ác ica depo i a ex aesco-
la (no ede ada a excepción de las 4 jugado as de la
selección p o incial) que más se u iliza es en e 6 y 9
ho as, siendo la menos ecuen e la in e io a 3 ho as
seguida de la de más de 9 ho as.
• El au oconcep o gene al y en sus di e en es dimensio-
nes es bueno, des aca sob e odas el au oconcep o a-
milia y social. La dimensión emocional, aunque con
alo es posi i os, es la que iene esul ados más bajos.
• Sólo encon amos elaciones signiica i as en e la
dimensión au oconcep o académico (AA) y las calii-
caciones de o ma que es más al o a medida que las
caliicaciones son mejo es.
• Sólo el Au oconcep o Familia (AF) se e di ec amen e
a ec ado po la can idad de ho as dedicadas a la p ác i-
ca depo i a semanalmen e, de o ma que, sólo cuando
hay un iempo supe io a 9 ho as a la semana el AFse
disminuye es e au oconcep o.
• No es signiica i a la elación en e ho as de en ena-
mien o y endimien o académico.
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