Red Es a al de Educación Física en la Na u aleza (REEFNAT)
110
Pe cepción del p o eso ado de o mación p o esional
sob e la adecuación del cu ículo de TECO a las
necesidades ac uales de las emp esas de u ismo
ac i o
Voca ional educa ion eache ’s pe cep ions abou adequacy TECO’s cu icu-
lum o he cu en needs o ad en u e ou ism companies
Pablo Caballe o-Blanco (1), Guadalupe Domínguez-Ca illo (2), Osca Reñón-Vega (3), Joquín
Ruíz-Ca mona (1)
(1) Uni e sidad de Se illa, pcaballe [email protected]. (2) IES San José, Co egana (Huel a) (3) CIFP Escuela de capaci a-
ción y expe iencias ag a ias de Sego ia.
RESUMEN
El cu ículo del ciclo o ma i o de g ado medio en
conducción de ac i idades ísico-depo i as en el
medio na u al (TECO) iene más de 20 años de an i-
güedad (pe eneciendo oda ía al sis ema LOGSE),
siendo el sec o del u ismo ac i o y un con ex o
emp esa ial en con inuo desa ollo y c ecimien o
(Inglés, Funolle y Oli e a, 2016). El obje i o del
p esen e es udio es conoce la pe cepción del p o e-
so ado de TECO sob e la adecuación del cu ículo
LOGSE igen e espec o al con ex o emp esa ial de
u ismo ac i o. Se ha ealizado un es udio con un
diseño no expe imen al, desc ip i o y seccional,
debido a las ca ac e ís icas de la mues a compues-
a po 50 p o eso es de TECO de ámbi o nacional
con los que se ha con ac ado. Pa a la ob ención de
los da os, se u ilizó un cues iona io ad hoc, al que se
le ealizó una alidación de con enido median e el
consenso de 10 jueces expe os (7 p o eso es de
TECO y 3 p o eso es de uni e sidad). A pa i de las
alo aciones de los expe os, se con eccionó un
segundo cues iona io inalmen e empleado con 6
p egun as p incipales (y algunas subp egun as den-
o de ellas), como po ejemplo" ¿C ees que la ac-
ual i ulación LOGSE es aco de con lo que le o ece
u en o no labo al a us alumnos?" El cues iona io
ue c eado en la aplicación google o mula io y en-
iado de mane a elemá ica. Los p o eso es cum-
plimen a on el mismo de mane a au ónoma y on-
line. Los esul ados mues an que los p o eso es de
TECO pe ciben de mane a mayo i a ia (92,5 %) una
desconexión del igen e cu ículo LOGSE con las
necesidades ac uales de las emp esas de u ismo
ac i o del con ex o en el que se desa olla la o ma-
ción. Es necesa io un cambio en el cu ículo del TE-
CO, que incule la o mación ecibida con las nece-
sidades del sec o del u ismo ac i o ac uales.
Palab as cla e: pe cepción p o eso ado, o ma-
ción p o esional, u ismo ac i o, ac i idades ísi-
cas en el medio na u al.
ABSTRACT
The cu iculum o he medium oca ional educa-
ion cou se abou leade o physical-spo ac i i-
ies in he na u al en i onmen (TECO) is 20 h
yea s old (LOGSE sys em). The ad en u e ou -
ism sec o and he business con ex a e de elop-
men quickly (English, Funolle and Oli e a,
2016). The objec i e o he p esen s udy is o
know he eache ’s TECO pe cep ion abou he
adequacy o he cu en LOGSE cu iculum e -
sus he business con ex o ad en u e ou ism.
The s udy is a non-expe imen al desc ip i e and
sec ional design, due o he cha ac e is ics o he
sample composed o 50 TECO eache s o na-
ional scope wi h whom i has been con ac ed.
Da a collec ion was making wih ad hoc ques ion-
nai e, which was alida ed by 10 expe judges (7
TECO p o esso s and 3 uni e si y p o esso s).
Based on expe e alua ions, a second ques ion-
nai e was inally made wi h 6 main ques ions (and
some sub-ques ions wi hin hem), such as "Do
you hink ha he cu en LOGSE quali ica ion is
Ac as del Cong eso Es a al sob e Educación Física en la Na u aleza 2017
111
in line wi h wha you wo k en i onmen o e s you
o you s uden s? "The ques ionnai e was c ea ed
in he google o m applica ion and sen by
elema ic pla o m. The eache s comple ed he
same au onomously and on-line. The esul s show
ha TECO eache s pe cei e majo i y (92.5%) a
disconnec ion om he cu en LOGSE cu iculum
o he cu en needs o he ad en u e ou ism
companies in he con ex in which he aining
akes place. A change in he TECO cu iculum is
necessa y, linking he aining ecei ed wi h he
needs o he cu en ac i e ou ism sec o .
Keywo ds: eache ’s pe cep ion, o acional edu-
ca cion, ad en u e ou ism, ou doo ac i i ies.
1. In oducción
El ciclo o ma i o de g ado medio en
conducción de ac i idades ísico-depo i as en la
na u aleza (TECO), es una de las o maciones que
en España capaci a a una pe sona como écnico
de u ismo ac i o (en unción de las no ma i as
de u ismo ac i o de las di e en es comunidades
au onómicas). La no ma i a que egula el cu ícu-
lo de dicha o mación pe enece al sis ema LOG-
SE (Real Dec e o 1263/1997); eniendo 20 años
de igencia desde su c eación y ap obación. En
es as dos décadas, el sec o del u ismo ac i o ha
expe imen ado un c ecimien o, basado en un
aumen o exponencial de p ac ican es que exigen
nue as expe iencias y mayo es emociones en
con ac o con la na u aleza (Inglés, Funolle y Oli-
e a, 2016).
A pa i de es e análisis de la ealidad,
que puede gene a una di e encia en e la adap-
ación de la o mación de los écnicos de TECO y
las necesidades de las emp esas del u ismo ac i-
o debido a las demandas de los clien es, su ge el
obje i o del p esen e es udio, que consis e en
conoce la pe cepción del p o eso ado de TECO
sob e la adecuación del cu ículo LOGSE igen e
espec o al con ex o emp esa ial de u ismo ac i-
o en la ac ualidad.
2. Ma co Teó ico
El ciclo o ma i o de TECO, que se egula
en el Real Dec e o 1263/1997, es ablece como
compe encia p o esional gene al:
“Conduci a clien es en condiciones de segu-
idad po sende os o zonas de mon aña
(donde no se p ecisen écnicas de escalada y
alpinismo) a pie, en bicicle a o a caballo,
consiguiendo la sa is acción de los usua ios y
un ni el de calidad en los lími es de cos e
p e is os” (p. 27027).
Dicha o mación es á compues a po 11
módulos p o esionales, elacionados con las ac i-
idades depo i as de sende ismo, bicicle a de
mon aña y caballo. Tiene una du ación de 1.400
ho as (lo que se aduce en un cu so académico
comple o y el p ime imes e de un segundo
cu so académico) y se puede es udia en 204
cen os de oda España ( epa idos en cen os
públicos, p i ados y conce ados).
En elación con el en o no p o esional, el
écnico en conducción de ac i idades ísico-
depo i as en el medio na u al ha de ealiza
unciones de guiaje, conducción, dinamización,
o ganización, e aluación, e c. en u as de sende-
ismo, i ine a ios en bicicle a y u as ecues es
(Real Dec e o 1263/1997).
Po lo an o, la o mación o ecida me-
dian e el TECO es á o ien ada a unas ac i idades
muy conc e as y educidas en cuan o a núme o.
Es o di ie e de los esul ados encon ados en el
ecien e es udio ealizado po ANETA (2015), en
el que las emp esas de u ismo ac i o señalan
que necesi an o ece una di e sidad de ac i ida-
des pa a ompe con la es acionalidad de la de-
manda y amplia la empo ada de abajo. Ade-
más, de iden i ica como las ac i idades más de-
mandadas el sende ismo, ba anquismo y a ing
(FIGURA 1).
Red Es a al de Educación Física en la Na u aleza (REEFNAT)
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Figu a 1. Relación de ac i idades más demanda-
das en las emp esas de u ismo ac i o. Fuen e:
ANETA (2015, p. 17).
Pa ece e iden e la necesidad de adecua
el í ulo de TECO a las necesidades del sec o del
u ismo ac i o en la ac ualidad.
3. Me odología
3.1 Diseño y población
Se ha ealizado un es udio con un diseño
no expe imen al, desc ip i o y seccional, debido a
las ca ac e ís icas de la mues a.
3.2 Mues a
El uni e so de es udio es el p o eso ado
que impa e docencia en algún el ciclo o ma i o
de TECO en España. El censo ob enido en la web
TodoFP (MECD, 2017) de odos los cen os edu-
ca i os en España donde se impa e en el p esen-
e cu so académico 2016-17 dicha i ulación es de
194 cen os; siendo necesa io de media 3 p o e-
so es pa a cub i una línea en cada cen o educa-
i o, nos da un uni e so de 582 p o eso es.
Se ealizó un con ac o median e mail y
elé ono con los 194 cen os educa i os de oda
España, ob eniendo una pa icipación olun a ia
en el es udio de 52 p o eso es de TECO de 15
comunidades au ónomas (a al a de La Rioja e
Islas Cana ias).
En cuan o al ipo de cen o al que pe e-
nece el p o eso ado de TECO que ha pa icipado
en el es udio, el 89% eje ce en un cen o público,
el 5,8% en un conce ado y ambién el 5,8% en un
cen o p i ado (Figu a 2).
Figu a 2. Tipo de cen o educa i o.
3.3 Ins umen o
Pa a la ob ención de los da os, se empleó
un cues iona io elabo ado ad hoc pa a el p esen-
e es udio. El cues iona io ue elabo ado po dos
p o eso es de uni e sidad especialis as en ac i i-
dades ísicas en el medio na u al ( esis doc o al e
in es igación en dicho ámbi o, así como más de 8
años de expe iencia), jun amen e con dos p o e-
so es del ciclo o ma i o de TECO con más de 5
años de expe iencia.
Se ealizó la alidación del ins umen o
median e la écnica de jueces expe os ( alida-
ción de con enido), a a és del consenso de 10
jueces expe os (7 p o eso es de TECO y 3 p o e-
so es de uni e sidad). Siguiendo la p opues a
me odológica de Bulge y Housene (2007), La
alidez de con enido del ins umen o ue es a-
blecida de o ma cuali a i a como: a) g ado de
adecuación de las p egun as al obje o de es udio
(del 1 al 10); b) g ado comp ensión y edacción
de los í ems p opues os (del 1 al 10); c) comen a-
ios (obse aciones de cada í em). A ni el cuan i-
a i o, la alidez de con enido se ob u o dando
un alo global en una escala 1 al 10. Siguiendo la
p opues a de Bulge y Housene (2007), se elimi-
na on odos aquellos í ems con alo es medios
in e io es a 7, modi ica odos aquellos í ems con
alo es en e 7.1 y 8 y acep a odos supe io es a
8.1.
Público;
89%
P i ado;
006%
Conce ado
; 006%
Ac as del Cong eso Es a al sob e Educación Física en la Na u aleza 2017
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A pa i de las alo aciones de los expe -
os, se con eccionó un segundo cues iona io i-
nalmen e empleado con 6 p egun as p incipales
(y algunas subp egun as den o de ellas), como,
po ejemplo: “¿C ees que la ac ual i ulación
LOGSE es aco de con lo que le o ece u en o no
labo al a us alumnos?" El cues iona io ue c ea-
do en la aplicación google o mula io y en iado
de mane a elemá ica. Los p o eso es cumpli-
men a on el mismo de mane a au ónoma y on-
line.
Figu a 3. Cap u a pan alla del cues iona io me-
dian e la pla a o ma o mula io google.
3.4 Análisis es adís ico
Tan o pa a la alidación del cues iona io
como pa a analiza la pe cepción del p o eso ado
de TCAFD, el egis o y almacenamien o de los
da os del ins umen o se ealizó con una hoja de
cálculo Excel de Mic oso O ice, que se olcaban
de o ma au omá ica una ez e an comple ados
los cues iona ios po los jueces o po el p o eso-
ado, a a és de la aplicación Google Fo mula io.
Pa a el análisis de los da os se ealizó un análisis
desc ip i o de los da os, u ilizando pa a ellos el
paque e in o má ico SPSS 15.0 en el en o no
Windows.
4. Resul ados
Pa a el análsis de los esul ado de la
e sión alidada del cues iona io, se an a
sepa a en cada una de las p egun as que lo
componen.
4.1. ¿C ees que la ac ual i ulación LOGSE es
aco de con lo que le o ece u en o no
labo al a us alumnos?
Con espec o a es a p ime a cues ión so-
b e el cu ículo educa i o, podemos obse a
como el 56,5% de los p o eso es que han espon-
dido a la encues a piensan que la i ulación ac ual
del plan LOGSE no es á aco de a las necesidades
del en o no labo al ce cano, mien as que el
34,8% piensa que sí, aunque no cub e pa cial-
men e las necesidades del en o no labo al ce -
cano; y solamen e un 8,7% si es á de acue do con
que la i ulación LOGSE si se adecua a la ealidad
labo al del en o no (Figu a 4).
Figu a 4. G ado de adecuación de la LOGSE a la
ealidad labo al en u en o no.
R1: Si, es aco de con mi en o no labo al ce cano.
R2: Si, aunque cub e pa cialmen e las necesida-
des del en o no labo al ce cano.
R3: No es á aco de con las necesidades del en-
o no labo al ce cano.
4.2. ¿Has adap ado el cu ículo a las necesidades
de u en o no?
El 88,8% de los p o eso es han adap ado
el cu iculo a su en o no, mien as que el 11,2%
es an e no lo han hecho (Figu a 5). Es os da os
son muy simila es en cuan o a po cen aje
espec o a la espues a indicada en la an e io
p egun a.
4.3 Si quie es desc ibi en qué ha consis ido la
adap ación o qué g ado (en po cen aje) has
adap ado el cu ículo puedes hace lo aquí.
Las espues as del p o eso ado sob e
como han ealizado las adap aciones, las hemos
clasi icado según aspec os comunes.
R1: 8,7%
[CATEGORY
NAME]:
34,8%
R3: 56,5%
Red Es a al de Educación Física en la Na u aleza (REEFNAT)
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Figu a 5. Adap ación pe sonal del cu iculo a las
necesidades de u en o no.
Algunos p o eso es han adap ado el
cu iculo en elación al en o no labo al,
adecuandose a la ealidad ac ual del sec o del
u ismo ac i o, adap ando los con enidos pa a
enseña aqeullas ac i idades que es án
ealizando las emp esas (Tabla.1).
4.4. En caso de habe hecho adap ación, ¿a qué
se ha debido?
Los p o eso es han indicado que las
p incipales causas pa a habe ealizado
adap aciones del cu ículo p opue so po la
LOGSE (Figu a 6) se deben a las demandas del
en o no labo al (R2) y a las posibilidades que
o ece el en o no ísico (R1).
Figu a 6. Razones de las adap aciones del cu-
ículo.
Fuen e: Encues a Google; Elabo ación p opia
LEYENDA: R1: Posibilidades que o ece el en o no
ísico R2: Demandas del en o no labo al
R3: A la o mación especí ica del p o eso ado
4.4 ¿Conoces el bo ado del cu ículo y los
módulos que lo componen del nue o í ulo
de écnico den o del ma co de la LOE?
El 67,3% de los p o eso es ienen
conocimien o sob e el cu iculo y modulos del
bo ado LOE, mien as que el 28,8% no ienen
conocimien o (el 3,8% no han espondido a es a
p egun a) (Figu a 8)
Figu a 8. Conocimien o del cu iculo y módulos
del ma co de la LOE
4.5 Si u espues a es sí, ¿que opinión ienes
sob e él?
Una mayo ía de los p o eso es
encues ados (65%), conside an que el cu iculo
del bo ado LOE cub i á pa cialmen e las
necesidades del en o no labo al (R2) o que no las
cub i á (5%, R3). Solamen e un 18% piensa que
las necesidades es a án cubie as (R1) (Figu a 9).
Figu a 9. G ado en el que cub e las necesidades
del en o no labo al el cu ículo de la LOE
R1: La i ulación cub i ía las necesidades del en-
o no labo al
R2: La i ulación cub i ía pa cialmen e las necesi-
dades del en o no labo al
R3: La i ulación no cub e las necesidades del
en o no labo al
R4: O o
Si: 80,80%
No:
19,20%
27
33
16
15
7
10
5
R 1 R 2 R 3 R 4 R 5 R 6 R 7
Núme o…
Si: 67,3%
No: 28,8%
O o: 3,8%
R1; 18%
R2; 065%
R3; 005%
R4; 012%

Ac as del Cong eso Es a al sob e Educación Física en la Na u aleza 2017
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4.6 ¿Que opinas sob e las posibilidades de
implan ación del mismo?
Respec o a las posibilidades de
implana ación del bo ado del cu iculo LOE, las
espues as mas seleccionadas po los p o eos es
han sido: que end ía di icul ades pa a su
implana ción po al a de in aes uc u as (R1), y
que ambién se ía di ícil po al a de o mación
especí ica del p o eso ado en algunos módulos
(R5).
En un segundo luga , las di icul ades
encon adas han sido: al a de emp esas en el
en o no pa a p ác icas labo ales (R4), las
ca ac e ís icas del en o no ísico (R2) y la poca
inculación con el en o no labo al ce cano (R6)
(Figu a 10).
Figu a 10. Posibilidades pa a la implan ación del
cu ículo de LOE
R1: Tend ía di icul ades pa a su implan ación po
al a de in aes uc u as.
R2: Tend ía di icul ades pa a su implan ación po
las ca ac e ís icas del en o no ísico.
R3: Tend ía di icul ades po su poca inculación
con el en o no labo al ce cano.
R4: Tend ía di icul ades po al a de emp esas en
el en o no pa a p ác icas labo ales.
R5: Tend ía di icul ades po al a de o mación
especí ica del p o eso ado en algunos módulos.
R6: No end ía di icul ades pa a su implan ación
po la colabo ación de en idades públicas.
R7: No end ía di icul ades pa a su implan ación
po la colabo ación de en idades p i adas.
R8: O o
4.7 A endiendo a las necesidades del en o no
labo al, ¿que es uc u a c ees que debe ía
ene la i ulación?
El 59,6% dle p o eos ado piensa que la
es uc u a que debe ia ene la i ulacion se ía la
del g ado supe io y la del g ado medio inculado
(4000 ho as); mien as que solo el 15,4% piensa
que debe de segui eniendo la misma es uc u a
que ac ualmen e. Además, el 25% de los
p o eos es conside an que es a i uñación
debe ía co esponde con un g ado supe io
(Figu a 11).
Figu a 11. Es uc u a que debe ene la i ulación
a endiendo al en o no labo al.
R1: G ado medio (2000 ho as, acceso 16 años)
R2: G ado supe io (2000 ho as, acceso 18 años)
R3: G ado medio y supe io inculado (4000 ho-
as)
4.8 ¿Conoces la i ulación eu opea ELESA pa a la
o mación de écnicos de u ismo ac i o?
A la p egun a sob e el g ado de
conocimien o del p oyec o ELESA, han sido muy
pocos los docen es que lo conocían (5,8%),
siendo mayo i a ia la espues a de no habel o
conocido has a la p esne e encues a (94,2%).
5. Conclusiones
La mayo ía del p o eso ado de TECO pe -
cibe una desconexión del igen e cu ículo LOGSE
con las necesidades ac uales de las emp esas de
u ismo ac i o del con ex o en el que se desa o-
lla la o mación.
Red Es a al de Educación Física en la Na u aleza (REEFNAT)
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En elación a la espues a an e io , los
p o eso es han enido que adap a el cu ículo a
su en o no. Las p incipales causas pa a habe
ealizado dichas adap aciones del cu ículo p o-
pues o po la LOGSE se deben a las demandas del
en o no labo al y a las posibilidades que o ece el
en o no ísico.
A pa i de la pe cepción del p o eso ado
expues a, es necesa io un cambio en el cu ículo
del TECO, que incule la o mación ecibida con
las necesidades del sec o del u ismo ac i o ac-
uales. Con una mues a más ep esen a i a so-
b e la pe cepción del p o eso ado, se pod á emi-
i un in o me y acili á selo al Minis e io de Edu-
cación pa a p opone una eno ación del plan de
es udios del ciclo o ma i o TECO.
6. Re e encias Bibliog á icas
ANETA (2015). In o me sob e el u ismo ac i o en
España. G anada: ANETA.
Bulge , S. M. & Housne , L. D. (2007). Modi ied
Delphi in es iga ion o exe cise science in
physical educa ion eache educa ion. J
Teach Phys Educ., 26(1), 57-80.
Caballe o, P (2012). Diseño y e aluación de un
p og ama de esponsabilidad pe sonal y
social a a és de ac i idad ísica en el
medio na u al con alumnos de o mación
p o esional. [Tesis doc o al no publicada].
Uni e sidad Pablo de Ola ide, Se illa, Es-
paña.
Inglés, E., Funolle , F. y Oli e a, J. (2016). Las ac i-
idades ísicas en el medio na u al. P e-
sen e y u u o. Apun s. Educación Física y
Depo es, 124, 51-52.
Real Dec e o 1263/1997, de 24 de julio, po el
que se es ablece el cu ículo del ciclo
o ma i o de g ado medio co espon-
dien e al í ulo de Técnico en Conducción
de Ac i idades Físico-Depo i as en el
Medio Na u al. BOE nº 182, de 12 de sep-
iemb e de 1997.
Ac as del Cong eso Es a al sob e Educación Física en la Na u aleza 2017
117
Tabla 1. Desc ipción de la adap ación cu icula
PROFESOR RESPUESTA
P1 “P egun amos a las emp esas del sec o y imos cuales e an las necesidades (manejo de
cue das, escalada, i o con a co, ci cui os de a en u a, pi aguas, e c.)”
P2 “P egun amos a las emp esas de la zona cuales e an sus necesidades y adap amos cie -
os con enidos según sus indicaciones”
P3 “Modi ica las ma e ias en lo que puedo pa a adap a las a las nue as necesidades”
P4 “Hemos adap ado los con enidos a las si uaciones eales p o esionales donde el alumno
encon a á posibilidades labo ales”
P5
“Realmen e, hacen al a dos años pa a la o mación de los TECO-CAMN. Es necesa ia ya
la e o ma desde el MEC; son cu ículos los de AFD de hace más de 20 años. Nos es di ícil
hace una p ecisión de la adap ación en po cen aje, pe o hacemos g an pa e de nues-
as ac i idades ue a del en o no, ya que el alumnado necesi a expe iencias en di e sos
en o nos y "conoce mundo", así como la dinámica de las ac i idades en la na u aleza.
Lle amos iempo impa iendo una sección bilingüe: los idiomas han de ene los odos los
ciclos o ma i os que ienen elación con el u ismo. Pod íamos ci a el g ado de adap-
ación más allá del cu ículo en más de un 40%”
P6 “El c édi o de lib e elección se ha adap ado, in en ado ace ca nos a nues o en o no”.
P7 “Mode nización y ac ualización de con enidos”
P8 “Adecua lo, en la medida de lo posible, a un en o no u bano”
P9
“Al se un IES público en la ciudad, hemos enido que adap a nos a los p oblemas que
conlle a la aplicación de un cu ículo de en o no u al, a los incon enien es de la ciudad.
Ejemplo; Conducción de un g upo en Bicicle a y Conducción de un g upo a caballo ( e-
nemos que desplaza nos a 25 km pa a impa i lo en un Cen o Ecues e)”.
P10 “T a amien o de con enidos en i ud de las demandas del sec o labo al”
O os p o eso es han adap ado el cu ículo a endiendo a las ca ac e ís icas del alumnado en gene al
(Tabla 2)
PROFESOR RESPUESTA
P11
“Sob e odo lo he adap ado a las ca ac e ís icas del alumnado”
P12
Respec o a la base con la que llegan los alumnos/as, es muy pob e
en elación a concep os y g amá ica. Po ello hay que ealiza un
g an es ue zo y sob e odo adap a conocimien os lingüís icos y
ma emá icos
Algunos docen es, modi ican el cu ículo in oduciendo o as ac i idades conc e as, sin señala que sea po
las ca ac e ís icas del en o no ni del alumnado especí icamen e (Tabla 3)
PROFESOR
RESPUESTAS
P13
“Modi icación del módulo de conducción de g upos a caballos y cuidados equinos básicos, in odu-
ci con enidos elacionados con ac i idades náu icas”
P14
“Hemos in oducido la Educación Ambien al, el uso del GPS, in oducción al manejo de cue das y
elemen os de segu idad”
P15
“C eación de c édi os de lib e disposición, como son conducción en el medio na al y lu ial”
P16
“Módulo p opio: 3 ho as de Pi agua”
P17
“In oducción bicis de ca e e a, más mecánica de alle , y ac i idades en el ma inclusión de con e-
nidos elacionados con la conducción de g upos en el medio inno ado y en el medio acuá ico”
P18
“He incluido una unidad didác ica: "Ac i idades Físicas en el medio na u al al e na i as", básica-
men e lle amos a cabo ac i idades acuá icas como kayak, a ing, ba ancos...y o as como pain -
ball”
P19
“Mi adap ación ha consis ido en adecua me/nos a la ealidad del depo e en inclusión”