Percepción del profesorado de formación profesional sobre la adecuación del currículo de TECO a las necesidades actuales de las empresas de turismo activo

Red Es a al de Educación Física en la Na u aleza (REEFNAT) 110 Pe cepción del p o eso ado de o mación p o esional sob e la adecuación del cu ículo de TECO a las necesidades ac uales de las emp esas de u ismo ac i o Voca ional educa ion eache ’s pe cep ions abou adequacy TECO’s cu icu- lum o he cu en needs o ad en u e ou ism companies Pablo Caballe o-Blanco (1), Guadalupe Domínguez-Ca illo (2), Osca Reñón-Vega (3), Joquín Ruíz-Ca mona (1) (1) Uni e sidad de Se illa, pcaballe [email protected]. (2) IES San José, Co egana (Huel a) (3) CIFP Escuela de capaci a- ción y expe iencias ag a ias de Sego ia. RESUMEN El cu ículo del ciclo o ma i o de g ado medio en conducción de ac i idades ísico-depo i as en el medio na u al (TECO) iene más de 20 años de an i- güedad (pe eneciendo oda ía al sis ema LOGSE), siendo el sec o del u ismo ac i o y un con ex o emp esa ial en con inuo desa ollo y c ecimien o (Inglés, Funolle y Oli e a, 2016). El obje i o del p esen e es udio es conoce la pe cepción del p o e- so ado de TECO sob e la adecuación del cu ículo LOGSE igen e espec o al con ex o emp esa ial de u ismo ac i o. Se ha ealizado un es udio con un diseño no expe imen al, desc ip i o y seccional, debido a las ca ac e ís icas de la mues a compues- a po 50 p o eso es de TECO de ámbi o nacional con los que se ha con ac ado. Pa a la ob ención de los da os, se u ilizó un cues iona io ad hoc, al que se le ealizó una alidación de con enido median e el consenso de 10 jueces expe os (7 p o eso es de TECO y 3 p o eso es de uni e sidad). A pa i de las alo aciones de los expe os, se con eccionó un segundo cues iona io inalmen e empleado con 6 p egun as p incipales (y algunas subp egun as den- o de ellas), como po ejemplo" ¿C ees que la ac- ual i ulación LOGSE es aco de con lo que le o ece u en o no labo al a us alumnos?" El cues iona io ue c eado en la aplicación google o mula io y en- iado de mane a elemá ica. Los p o eso es cum- plimen a on el mismo de mane a au ónoma y on- line. Los esul ados mues an que los p o eso es de TECO pe ciben de mane a mayo i a ia (92,5 %) una desconexión del igen e cu ículo LOGSE con las necesidades ac uales de las emp esas de u ismo ac i o del con ex o en el que se desa olla la o ma- ción. Es necesa io un cambio en el cu ículo del TE- CO, que incule la o mación ecibida con las nece- sidades del sec o del u ismo ac i o ac uales. Palab as cla e: pe cepción p o eso ado, o ma- ción p o esional, u ismo ac i o, ac i idades ísi- cas en el medio na u al. ABSTRACT The cu iculum o he medium oca ional educa- ion cou se abou leade o physical-spo ac i i- ies in he na u al en i onmen (TECO) is 20 h yea s old (LOGSE sys em). The ad en u e ou - ism sec o and he business con ex a e de elop- men quickly (English, Funolle and Oli e a, 2016). The objec i e o he p esen s udy is o know he eache ’s TECO pe cep ion abou he adequacy o he cu en LOGSE cu iculum e - sus he business con ex o ad en u e ou ism. The s udy is a non-expe imen al desc ip i e and sec ional design, due o he cha ac e is ics o he sample composed o 50 TECO eache s o na- ional scope wi h whom i has been con ac ed. Da a collec ion was making wih ad hoc ques ion- nai e, which was alida ed by 10 expe judges (7 TECO p o esso s and 3 uni e si y p o esso s). Based on expe e alua ions, a second ques ion- nai e was inally made wi h 6 main ques ions (and some sub-ques ions wi hin hem), such as "Do you hink ha he cu en LOGSE quali ica ion is Ac as del Cong eso Es a al sob e Educación Física en la Na u aleza 2017 111 in line wi h wha you wo k en i onmen o e s you o you s uden s? "The ques ionnai e was c ea ed in he google o m applica ion and sen by elema ic pla o m. The eache s comple ed he same au onomously and on-line. The esul s show ha TECO eache s pe cei e majo i y (92.5%) a disconnec ion om he cu en LOGSE cu iculum o he cu en needs o he ad en u e ou ism companies in he con ex in which he aining akes place. A change in he TECO cu iculum is necessa y, linking he aining ecei ed wi h he needs o he cu en ac i e ou ism sec o . Keywo ds: eache ’s pe cep ion, o acional edu- ca cion, ad en u e ou ism, ou doo ac i i ies. 1. In oducción El ciclo o ma i o de g ado medio en conducción de ac i idades ísico-depo i as en la na u aleza (TECO), es una de las o maciones que en España capaci a a una pe sona como écnico de u ismo ac i o (en unción de las no ma i as de u ismo ac i o de las di e en es comunidades au onómicas). La no ma i a que egula el cu ícu- lo de dicha o mación pe enece al sis ema LOG- SE (Real Dec e o 1263/1997); eniendo 20 años de igencia desde su c eación y ap obación. En es as dos décadas, el sec o del u ismo ac i o ha expe imen ado un c ecimien o, basado en un aumen o exponencial de p ac ican es que exigen nue as expe iencias y mayo es emociones en con ac o con la na u aleza (Inglés, Funolle y Oli- e a, 2016). A pa i de es e análisis de la ealidad, que puede gene a una di e encia en e la adap- ación de la o mación de los écnicos de TECO y las necesidades de las emp esas del u ismo ac i- o debido a las demandas de los clien es, su ge el obje i o del p esen e es udio, que consis e en conoce la pe cepción del p o eso ado de TECO sob e la adecuación del cu ículo LOGSE igen e espec o al con ex o emp esa ial de u ismo ac i- o en la ac ualidad. 2. Ma co Teó ico El ciclo o ma i o de TECO, que se egula en el Real Dec e o 1263/1997, es ablece como compe encia p o esional gene al: “Conduci a clien es en condiciones de segu- idad po sende os o zonas de mon aña (donde no se p ecisen écnicas de escalada y alpinismo) a pie, en bicicle a o a caballo, consiguiendo la sa is acción de los usua ios y un ni el de calidad en los lími es de cos e p e is os” (p. 27027). Dicha o mación es á compues a po 11 módulos p o esionales, elacionados con las ac i- idades depo i as de sende ismo, bicicle a de mon aña y caballo. Tiene una du ación de 1.400 ho as (lo que se aduce en un cu so académico comple o y el p ime imes e de un segundo cu so académico) y se puede es udia en 204 cen os de oda España ( epa idos en cen os públicos, p i ados y conce ados). En elación con el en o no p o esional, el écnico en conducción de ac i idades ísico- depo i as en el medio na u al ha de ealiza unciones de guiaje, conducción, dinamización, o ganización, e aluación, e c. en u as de sende- ismo, i ine a ios en bicicle a y u as ecues es (Real Dec e o 1263/1997). Po lo an o, la o mación o ecida me- dian e el TECO es á o ien ada a unas ac i idades muy conc e as y educidas en cuan o a núme o. Es o di ie e de los esul ados encon ados en el ecien e es udio ealizado po ANETA (2015), en el que las emp esas de u ismo ac i o señalan que necesi an o ece una di e sidad de ac i ida- des pa a ompe con la es acionalidad de la de- manda y amplia la empo ada de abajo. Ade- más, de iden i ica como las ac i idades más de- mandadas el sende ismo, ba anquismo y a ing (FIGURA 1). Red Es a al de Educación Física en la Na u aleza (REEFNAT) 112 Figu a 1. Relación de ac i idades más demanda- das en las emp esas de u ismo ac i o. Fuen e: ANETA (2015, p. 17). Pa ece e iden e la necesidad de adecua el í ulo de TECO a las necesidades del sec o del u ismo ac i o en la ac ualidad. 3. Me odología 3.1 Diseño y población Se ha ealizado un es udio con un diseño no expe imen al, desc ip i o y seccional, debido a las ca ac e ís icas de la mues a. 3.2 Mues a El uni e so de es udio es el p o eso ado que impa e docencia en algún el ciclo o ma i o de TECO en España. El censo ob enido en la web TodoFP (MECD, 2017) de odos los cen os edu- ca i os en España donde se impa e en el p esen- e cu so académico 2016-17 dicha i ulación es de 194 cen os; siendo necesa io de media 3 p o e- so es pa a cub i una línea en cada cen o educa- i o, nos da un uni e so de 582 p o eso es. Se ealizó un con ac o median e mail y elé ono con los 194 cen os educa i os de oda España, ob eniendo una pa icipación olun a ia en el es udio de 52 p o eso es de TECO de 15 comunidades au ónomas (a al a de La Rioja e Islas Cana ias). En cuan o al ipo de cen o al que pe e- nece el p o eso ado de TECO que ha pa icipado en el es udio, el 89% eje ce en un cen o público, el 5,8% en un conce ado y ambién el 5,8% en un cen o p i ado (Figu a 2). Figu a 2. Tipo de cen o educa i o. 3.3 Ins umen o Pa a la ob ención de los da os, se empleó un cues iona io elabo ado ad hoc pa a el p esen- e es udio. El cues iona io ue elabo ado po dos p o eso es de uni e sidad especialis as en ac i i- dades ísicas en el medio na u al ( esis doc o al e in es igación en dicho ámbi o, así como más de 8 años de expe iencia), jun amen e con dos p o e- so es del ciclo o ma i o de TECO con más de 5 años de expe iencia. Se ealizó la alidación del ins umen o median e la écnica de jueces expe os ( alida- ción de con enido), a a és del consenso de 10 jueces expe os (7 p o eso es de TECO y 3 p o e- so es de uni e sidad). Siguiendo la p opues a me odológica de Bulge y Housene (2007), La alidez de con enido del ins umen o ue es a- blecida de o ma cuali a i a como: a) g ado de adecuación de las p egun as al obje o de es udio (del 1 al 10); b) g ado comp ensión y edacción de los í ems p opues os (del 1 al 10); c) comen a- ios (obse aciones de cada í em). A ni el cuan i- a i o, la alidez de con enido se ob u o dando un alo global en una escala 1 al 10. Siguiendo la p opues a de Bulge y Housene (2007), se elimi- na on odos aquellos í ems con alo es medios in e io es a 7, modi ica odos aquellos í ems con alo es en e 7.1 y 8 y acep a odos supe io es a 8.1. Público; 89% P i ado; 006% Conce ado ; 006% Ac as del Cong eso Es a al sob e Educación Física en la Na u aleza 2017 113 A pa i de las alo aciones de los expe - os, se con eccionó un segundo cues iona io i- nalmen e empleado con 6 p egun as p incipales (y algunas subp egun as den o de ellas), como, po ejemplo: “¿C ees que la ac ual i ulación LOGSE es aco de con lo que le o ece u en o no labo al a us alumnos?" El cues iona io ue c ea- do en la aplicación google o mula io y en iado de mane a elemá ica. Los p o eso es cumpli- men a on el mismo de mane a au ónoma y on- line. Figu a 3. Cap u a pan alla del cues iona io me- dian e la pla a o ma o mula io google. 3.4 Análisis es adís ico Tan o pa a la alidación del cues iona io como pa a analiza la pe cepción del p o eso ado de TCAFD, el egis o y almacenamien o de los da os del ins umen o se ealizó con una hoja de cálculo Excel de Mic oso O ice, que se olcaban de o ma au omá ica una ez e an comple ados los cues iona ios po los jueces o po el p o eso- ado, a a és de la aplicación Google Fo mula io. Pa a el análisis de los da os se ealizó un análisis desc ip i o de los da os, u ilizando pa a ellos el paque e in o má ico SPSS 15.0 en el en o no Windows. 4. Resul ados Pa a el análsis de los esul ado de la e sión alidada del cues iona io, se an a sepa a en cada una de las p egun as que lo componen. 4.1. ¿C ees que la ac ual i ulación LOGSE es aco de con lo que le o ece u en o no labo al a us alumnos? Con espec o a es a p ime a cues ión so- b e el cu ículo educa i o, podemos obse a como el 56,5% de los p o eso es que han espon- dido a la encues a piensan que la i ulación ac ual del plan LOGSE no es á aco de a las necesidades del en o no labo al ce cano, mien as que el 34,8% piensa que sí, aunque no cub e pa cial- men e las necesidades del en o no labo al ce - cano; y solamen e un 8,7% si es á de acue do con que la i ulación LOGSE si se adecua a la ealidad labo al del en o no (Figu a 4). Figu a 4. G ado de adecuación de la LOGSE a la ealidad labo al en u en o no. R1: Si, es aco de con mi en o no labo al ce cano. R2: Si, aunque cub e pa cialmen e las necesida- des del en o no labo al ce cano. R3: No es á aco de con las necesidades del en- o no labo al ce cano. 4.2. ¿Has adap ado el cu ículo a las necesidades de u en o no? El 88,8% de los p o eso es han adap ado el cu iculo a su en o no, mien as que el 11,2% es an e no lo han hecho (Figu a 5). Es os da os son muy simila es en cuan o a po cen aje espec o a la espues a indicada en la an e io p egun a. 4.3 Si quie es desc ibi en qué ha consis ido la adap ación o qué g ado (en po cen aje) has adap ado el cu ículo puedes hace lo aquí. Las espues as del p o eso ado sob e como han ealizado las adap aciones, las hemos clasi icado según aspec os comunes. R1: 8,7% [CATEGORY NAME]: 34,8% R3: 56,5% Red Es a al de Educación Física en la Na u aleza (REEFNAT) 114 Figu a 5. Adap ación pe sonal del cu iculo a las necesidades de u en o no. Algunos p o eso es han adap ado el cu iculo en elación al en o no labo al, adecuandose a la ealidad ac ual del sec o del u ismo ac i o, adap ando los con enidos pa a enseña aqeullas ac i idades que es án ealizando las emp esas (Tabla.1). 4.4. En caso de habe hecho adap ación, ¿a qué se ha debido? Los p o eso es han indicado que las p incipales causas pa a habe ealizado adap aciones del cu ículo p opue so po la LOGSE (Figu a 6) se deben a las demandas del en o no labo al (R2) y a las posibilidades que o ece el en o no ísico (R1). Figu a 6. Razones de las adap aciones del cu- ículo. Fuen e: Encues a Google; Elabo ación p opia LEYENDA: R1: Posibilidades que o ece el en o no ísico R2: Demandas del en o no labo al R3: A la o mación especí ica del p o eso ado 4.4 ¿Conoces el bo ado del cu ículo y los módulos que lo componen del nue o í ulo de écnico den o del ma co de la LOE? El 67,3% de los p o eso es ienen conocimien o sob e el cu iculo y modulos del bo ado LOE, mien as que el 28,8% no ienen conocimien o (el 3,8% no han espondido a es a p egun a) (Figu a 8) Figu a 8. Conocimien o del cu iculo y módulos del ma co de la LOE 4.5 Si u espues a es sí, ¿que opinión ienes sob e él? Una mayo ía de los p o eso es encues ados (65%), conside an que el cu iculo del bo ado LOE cub i á pa cialmen e las necesidades del en o no labo al (R2) o que no las cub i á (5%, R3). Solamen e un 18% piensa que las necesidades es a án cubie as (R1) (Figu a 9). Figu a 9. G ado en el que cub e las necesidades del en o no labo al el cu ículo de la LOE R1: La i ulación cub i ía las necesidades del en- o no labo al R2: La i ulación cub i ía pa cialmen e las necesi- dades del en o no labo al R3: La i ulación no cub e las necesidades del en o no labo al R4: O o Si: 80,80% No: 19,20% 27 33 16 15 7 10 5 R 1 R 2 R 3 R 4 R 5 R 6 R 7 Núme o… Si: 67,3% No: 28,8% O o: 3,8% R1; 18% R2; 065% R3; 005% R4; 012% Ac as del Cong eso Es a al sob e Educación Física en la Na u aleza 2017 115 4.6 ¿Que opinas sob e las posibilidades de implan ación del mismo? Respec o a las posibilidades de implana ación del bo ado del cu iculo LOE, las espues as mas seleccionadas po los p o eos es han sido: que end ía di icul ades pa a su implana ción po al a de in aes uc u as (R1), y que ambién se ía di ícil po al a de o mación especí ica del p o eso ado en algunos módulos (R5). En un segundo luga , las di icul ades encon adas han sido: al a de emp esas en el en o no pa a p ác icas labo ales (R4), las ca ac e ís icas del en o no ísico (R2) y la poca inculación con el en o no labo al ce cano (R6) (Figu a 10). Figu a 10. Posibilidades pa a la implan ación del cu ículo de LOE R1: Tend ía di icul ades pa a su implan ación po al a de in aes uc u as. R2: Tend ía di icul ades pa a su implan ación po las ca ac e ís icas del en o no ísico. R3: Tend ía di icul ades po su poca inculación con el en o no labo al ce cano. R4: Tend ía di icul ades po al a de emp esas en el en o no pa a p ác icas labo ales. R5: Tend ía di icul ades po al a de o mación especí ica del p o eso ado en algunos módulos. R6: No end ía di icul ades pa a su implan ación po la colabo ación de en idades públicas. R7: No end ía di icul ades pa a su implan ación po la colabo ación de en idades p i adas. R8: O o 4.7 A endiendo a las necesidades del en o no labo al, ¿que es uc u a c ees que debe ía ene la i ulación? El 59,6% dle p o eos ado piensa que la es uc u a que debe ia ene la i ulacion se ía la del g ado supe io y la del g ado medio inculado (4000 ho as); mien as que solo el 15,4% piensa que debe de segui eniendo la misma es uc u a que ac ualmen e. Además, el 25% de los p o eos es conside an que es a i uñación debe ía co esponde con un g ado supe io (Figu a 11). Figu a 11. Es uc u a que debe ene la i ulación a endiendo al en o no labo al. R1: G ado medio (2000 ho as, acceso 16 años) R2: G ado supe io (2000 ho as, acceso 18 años) R3: G ado medio y supe io inculado (4000 ho- as) 4.8 ¿Conoces la i ulación eu opea ELESA pa a la o mación de écnicos de u ismo ac i o? A la p egun a sob e el g ado de conocimien o del p oyec o ELESA, han sido muy pocos los docen es que lo conocían (5,8%), siendo mayo i a ia la espues a de no habel o conocido has a la p esne e encues a (94,2%). 5. Conclusiones La mayo ía del p o eso ado de TECO pe - cibe una desconexión del igen e cu ículo LOGSE con las necesidades ac uales de las emp esas de u ismo ac i o del con ex o en el que se desa o- lla la o mación. Red Es a al de Educación Física en la Na u aleza (REEFNAT) 116 En elación a la espues a an e io , los p o eso es han enido que adap a el cu ículo a su en o no. Las p incipales causas pa a habe ealizado dichas adap aciones del cu ículo p o- pues o po la LOGSE se deben a las demandas del en o no labo al y a las posibilidades que o ece el en o no ísico. A pa i de la pe cepción del p o eso ado expues a, es necesa io un cambio en el cu ículo del TECO, que incule la o mación ecibida con las necesidades del sec o del u ismo ac i o ac- uales. Con una mues a más ep esen a i a so- b e la pe cepción del p o eso ado, se pod á emi- i un in o me y acili á selo al Minis e io de Edu- cación pa a p opone una eno ación del plan de es udios del ciclo o ma i o TECO. 6. Re e encias Bibliog á icas ANETA (2015). In o me sob e el u ismo ac i o en España. G anada: ANETA. Bulge , S. M. & Housne , L. D. (2007). Modi ied Delphi in es iga ion o exe cise science in physical educa ion eache educa ion. J Teach Phys Educ., 26(1), 57-80. Caballe o, P (2012). Diseño y e aluación de un p og ama de esponsabilidad pe sonal y social a a és de ac i idad ísica en el medio na u al con alumnos de o mación p o esional. [Tesis doc o al no publicada]. Uni e sidad Pablo de Ola ide, Se illa, Es- paña. Inglés, E., Funolle , F. y Oli e a, J. (2016). Las ac i- idades ísicas en el medio na u al. P e- sen e y u u o. Apun s. Educación Física y Depo es, 124, 51-52. Real Dec e o 1263/1997, de 24 de julio, po el que se es ablece el cu ículo del ciclo o ma i o de g ado medio co espon- dien e al í ulo de Técnico en Conducción de Ac i idades Físico-Depo i as en el Medio Na u al. BOE nº 182, de 12 de sep- iemb e de 1997. Ac as del Cong eso Es a al sob e Educación Física en la Na u aleza 2017 117 Tabla 1. Desc ipción de la adap ación cu icula PROFESOR RESPUESTA P1 “P egun amos a las emp esas del sec o y imos cuales e an las necesidades (manejo de cue das, escalada, i o con a co, ci cui os de a en u a, pi aguas, e c.)” P2 “P egun amos a las emp esas de la zona cuales e an sus necesidades y adap amos cie - os con enidos según sus indicaciones” P3 “Modi ica las ma e ias en lo que puedo pa a adap a las a las nue as necesidades” P4 “Hemos adap ado los con enidos a las si uaciones eales p o esionales donde el alumno encon a á posibilidades labo ales” P5 “Realmen e, hacen al a dos años pa a la o mación de los TECO-CAMN. Es necesa ia ya la e o ma desde el MEC; son cu ículos los de AFD de hace más de 20 años. Nos es di ícil hace una p ecisión de la adap ación en po cen aje, pe o hacemos g an pa e de nues- as ac i idades ue a del en o no, ya que el alumnado necesi a expe iencias en di e sos en o nos y "conoce mundo", así como la dinámica de las ac i idades en la na u aleza. Lle amos iempo impa iendo una sección bilingüe: los idiomas han de ene los odos los ciclos o ma i os que ienen elación con el u ismo. Pod íamos ci a el g ado de adap- ación más allá del cu ículo en más de un 40%” P6 “El c édi o de lib e elección se ha adap ado, in en ado ace ca nos a nues o en o no”. P7 “Mode nización y ac ualización de con enidos” P8 “Adecua lo, en la medida de lo posible, a un en o no u bano” P9 “Al se un IES público en la ciudad, hemos enido que adap a nos a los p oblemas que conlle a la aplicación de un cu ículo de en o no u al, a los incon enien es de la ciudad. Ejemplo; Conducción de un g upo en Bicicle a y Conducción de un g upo a caballo ( e- nemos que desplaza nos a 25 km pa a impa i lo en un Cen o Ecues e)”. P10 “T a amien o de con enidos en i ud de las demandas del sec o labo al” O os p o eso es han adap ado el cu ículo a endiendo a las ca ac e ís icas del alumnado en gene al (Tabla 2) PROFESOR RESPUESTA P11 “Sob e odo lo he adap ado a las ca ac e ís icas del alumnado” P12 Respec o a la base con la que llegan los alumnos/as, es muy pob e en elación a concep os y g amá ica. Po ello hay que ealiza un g an es ue zo y sob e odo adap a conocimien os lingüís icos y ma emá icos Algunos docen es, modi ican el cu ículo in oduciendo o as ac i idades conc e as, sin señala que sea po las ca ac e ís icas del en o no ni del alumnado especí icamen e (Tabla 3) PROFESOR RESPUESTAS P13 “Modi icación del módulo de conducción de g upos a caballos y cuidados equinos básicos, in odu- ci con enidos elacionados con ac i idades náu icas” P14 “Hemos in oducido la Educación Ambien al, el uso del GPS, in oducción al manejo de cue das y elemen os de segu idad” P15 “C eación de c édi os de lib e disposición, como son conducción en el medio na al y lu ial” P16 “Módulo p opio: 3 ho as de Pi agua” P17 “In oducción bicis de ca e e a, más mecánica de alle , y ac i idades en el ma inclusión de con e- nidos elacionados con la conducción de g upos en el medio inno ado y en el medio acuá ico” P18 “He incluido una unidad didác ica: "Ac i idades Físicas en el medio na u al al e na i as", básica- men e lle amos a cabo ac i idades acuá icas como kayak, a ing, ba ancos...y o as como pain - ball” P19 “Mi adap ación ha consis ido en adecua me/nos a la ealidad del depo e en inclusión”