NN.TT. Y CAMBIO CURRICULAR
Miguel Lac uz Alcoce
INTRODUCCIÓN.
Los educado es soñamos con un u u o p o esional en donde cambie
sus ancialmen e el paisaje de nues a ac i idad en cuan o al modo de enseña y
al iempo y el espacio en el que se a a desa olla , en e o os aspec os de
nues a a ea docen e. Han pasado ya bas an es años desde que el MEC inició
la o mación del p o eso ado en nue as ecnologías de la educación y de la
comunicación po medio de los p oyec os A enea y Me cu io, p ime o, y el
p og ama de Nue as Tecnologías de la In o mación y de la Comunicación
Aplicadas a la Educación después y pa ece que no hemos ob enido la
aplicación p ác ica p e is a en sus obje i os.
Al echa un is azo a la gene alidad de nues os cen os de educación In an il,
P ima ia y Secunda ia obse amos una -no siemp e explíci a- esis encia po
pa e del p o eso ado a in oduci es os nue os ecu sos en sus clases. Po o o
lado, la do ación de medios económicos y ma e iales en es os p og amas es
bas an e es ic i o.
En nues o quehace p o esional co idiano, no es án muy bién explici adas las
causas o mo i os de es as esis encias y es icciones, aunque con iene no
pe de de is a lo que el p o eso Camacho Pé ez señala como p incipales
obs áculos a la pene ación ecnológica en la educación:
 P oblemas elacionados con la na u aleza de la p opia ecnología.
 P oblemas de i ados de la inde e minación del concep o de ecnología.
 P oblemas de i ados de la inde e minación del concep o de Tecnología
Educa i a.
 P oblemas de i ados del desconocimien o de las apo aciones de la
ecnología a la educación.
 P oblemas elacionados con la ac i ud de los docen es hacia los nue os
medios.
A lo que yo añadi ía los p oblemas de i ados de la insu icien e do ación
económica a los cen os y a los p o eso es in e esados en inco po a es os
nue os medios a su a ea docen e. Se ía con enien e que los que ienen
esponsabilidad en la o mación del p o eso ado en nue as ecnologías
in en asen de ec a cuales son las causas po las cuales el p o eso ado en
ac i o se esis e a implica p o esionalmen e y a aplica es os nue os medios
en su ac i idad docen e. Como pun o de pa ida pa a inicia es a e lexión
puede se bueno que no pe damos de is a lo señalado po S u di an al
e e i se a los obs áculos que di icul an el uso de los o denado es po pa e de
los p o eso es señala a ios ac o es, en e ellos:
 Los p o eso es que eciben en enamien o en el uso de o denado es no
en econocido su es ue zo.
 Los p o eso es que conocen el manejo de los o denado es son
sob eca gados en sus cen os con abajo ex a.
 El acceso al ha dwa e y al so wa e es limi ado.
 Disponen de escasa ayuda y o ien ación.
 Disponen de poco iempo pa a p epa a ma e iales, p og amas, e c.
Los ac o es señalados, con se cie os y en g an medida coinciden es con lo
que sucede en la gene alidad de nues os cen os escola es, no dejan de se
exponen es de u u os males po que jus i ican de alguna mane a una cie a
dejación y desmo i ación p o esional con la que es di ícil enca a con e icacia
los e os que los educado es enemos plan eados de ca a al u u o más
p óximo.
¿Pueden los p o eso es pe manece , po ejemplo, de espaldas a la
inco po ación de In e ne a los cen os escola es?, c eo que no, se ía lo mismo
que si los médicos ci ujanos die an la espalda a emplea el láse en algunas de
sus in e enciones. En el p esen e abajo p e endemos ap oxima nos a los
ac o es cu icula es que an a ene que cambia con la inco po ación de las
nue as ecnologías a los cen os, po se el cu ículo el elemen o en el que se
enma ca el abajo docen e.
2. ASPECTOS PREVIOS AL PLANTEAMIENTO CURRICULAR
Que emos plan ea aquí una concepción dis in a que conside amos debe se
gene alizada en el u u o en lo que se e ie e al abajo de los p og amado es
didác icos y educa i os. Has a aho a, aquellos que se dedicaban a elabo a
manuales escola es pa a aplica a la educación en algún ni el educa i o,
abajaban de o ma indi idual o en equipo pa a elabo a los con enidos de
acue do con lo p esc i o en la legislación co espondien e, en la mayo ía de
los casos su abajo inalizaba al selecciona el ex o y las ilus aciones a
inclui , la aplicación didác ica la dejan los au o es al buén hace de los
p o eso es, a lo sumo algunos incluían un pa de páginas de o ien aciones
me odológicas.
La nue a concepción de la enseñanza desde la p omulgación de la LOGSE y
los Dec e os del cu ículo nos in i an a los p o eso es a que más que
p og amaciones eó icas, desa ollemos nues o abajo po medio de
P oyec os Cu icula es que señalan la consecución de obje i os concep uales,
p ocedimen ales y ac i udinales a pa i de los co espondien es c i e ios de
e aluación.
Es a nue a concepción de la enseñanza y de ac i idad docen e iene que
gene a una o ma dis in a de concebi el abajo docen e y po ello, dis in a
iene que se la concepción de su p og amación cu icula
La plani icación educa i a exige una p e isión emo a de los elemen os
cu icula es, que pa a se e dade amen e e icaz debe inicia se en una
concepción p e ia del abajo a desa olla pa iendo de los p incipios que
sus en an cualquie diseño cu icula que según el G upo I.D.E., pueden
clasi ica se en es g andes bloques:
 P incipios elacionados con el alumno.
 P incipios ela i os al p oceso de ap endizaje.
 P incipios que a ec an a la es uc u a cognosci i a.
En el u u o ce cano la elabo ación de ma e iales cu icula es an a exigi el
abajo colabo a i o en e p o esionales de la educación y de la p og amación
in o má ica
Si enemos en cuen a los aspec os gene ales del cu ículo de cualquie ma e ia
y ni el educa i o, p e iamen e al abajo del p og amado in o má ico,
eunido con el pedagogo deben in en a conc e a que ca ac e ís icas (edad,
capacidad, psicología, e c.) poseen los des ina a ios a los que i á di igido el
p og ama a ealiza , pa a con pos e io idad conc e a el qué, cuándo, cómo
enseña y e alua .
Las adicionales o mas de concebi las ma e ias de educación end án que
eajus a sus sis emas de elabo ación, dis ibución y comunicación, u ilizados
desde la in ención de la imp en a, y ene en cuen a que aho a los con enidos
cu icula es o man pa e de los nodos de un en amado de edes en e las que
el alumno-usua io y el p o eso -didác a se mue en en unas coo denadas más
complejas y lexibles (cibe espacio). Los cambios en es as coo denadas
espacio- empo ales aen consigo la apa ición de nue as o ganizaciones de
enseñanza que se cons i uyen como conso cios e in e conexión en e di e sos
Cen os y Depa amen os como es el caso del g upo CHICO al que
pe enezco.
La o ganización de CHICO coincide en g an medida con lo señalado po
Holmbe g como se icios que deben o ganiza se en cualquie ci cuns ancia
los siguien es:
 la c eación y la p oducción écnica de cu sos de es udio a dis ancia.
 La comunicación no di ec a de ida y uel a en e los es udian es y los
ins uc o es-aseso es.
 El man enimien o de egis os.
 Con ección de ce i icados del cu so.
 Exámenes y g ados.
 Con ac os ca a a ca a complemen a ios en e los es udian es y los
ins uc o es-aseso es.
Concebida la o ma de en oca el abajo p e io a la elabo ación de p oyec os
cu icula es, como un p oyec o de abajo colabo a i o en e p o eso es y
alumnos de dis in os Cen os y Depa amen os, pasa emos a explica algunas
cues iones a ene en cuen a a la ho a de su especí ica elabo ación.
La p ime a cues ión a ene en cuen a y que debe o ma pa e del es udio
p e io son los p e equisi os que debe ía euni el p og ama, pa a ello,
con end á conoce con la mayo exac i ud posible, las ca ac e ís icas de los
des ina a ios a los que a di igido, su edad, desa ollo psicológico,
mo i aciones, in e eses, expe iencias p e ias de ap endizaje, e c, con el in de
ap o echa al máximo el alo educa i o de los ma e iales a ealiza .
Los nue os medios y las nue as concepciones de la educación que es os
p opician, exigen cu ículas mucho más abie os que los eque idos en la
enseñanza adicional, po lo que no sólo end emos en cuen a los
des ina a ios "no males" de un g upo de edad o de un ni el de es udios, sino
que ambién con iene ene en cuen a que en esos g upos pueden exis i
alumnos con necesidades educa i as especiales.
Los nue os medios ecnológicos e in o má icos y los nue os canales equie en
ma e iales didác icos, cuyos con enidos, al es a cen ados en el alumnos,
incluyan en e sus cualidades ins uccionales la lexibilidad y adap abilidad a
las dis in as si uaciones de ap endizaje en las que ienen que in eg a se, así
nos lo señala Salinas Ibañez "la posibilidad de in eg ación de múl iples
aplicaciones y documen os (ma e iales gené icos y especí icos de las edes, el
acceso a o os de in e cambio de conocimien os p o esionales y
académicos...), es a egias que p opo cionen con ol al usua io sob e el
p opio p oceso de ap endizaje y la in e ac i idad necesa ia pa a
p opo ciona ese es ilo con e sacional o de diálogo al p oceso".
3. CAMBIOS EN OBJETIVOS Y CONTENIDOS
An es de elabo a un p og ama educa i o-in o má ico p e iamen e, a su
elabo ación, debemos plan eamos con cla idad los obje i os educa i os a los
que p e ende da espues a, de es a o ma asegu amos desde su p imigenia
concepción, que ese p og ama enga éxi o, sea ú il, sea educa i o y didác ico,
en e o as azones po que los obje i os di igen, o ien an, explíci an y
jus i ican las decisiones pedagógicas enden es a la op imización de los suje os
a los que an di igidos, po lo cual es amos log ando que p og ama y suje os
coincidan en sus in e ese y mo i aciones.
Los ecnólogos in o má icos dedicados a la c eación de nue o so wa e con
posible aplicación educa i a necesi an con a con la expe iencia pe sonal y
p o esional de los pedagogos, dado que ellos ienen expe iencia y capacidad
pa a analiza los elemen os in e ac i os que in e ienen en oda si uación de
enseñanza-ap endizaje.
El abajo colabo a i o en e pedagogos y ecnólogos se inicia á a pa i de la
de inición del abajo a ealiza , eniendo siemp e en cuen a que sea cual sea
el apa ado cu icula que se desee elabo a , no hay que pe de de is a los
p incipios básicos que nos p oponen Del Ca men y Zabala:
 Pe inencia en elación al desa ollo e olu i o de los alumnos y
alumnas. Que equi ale a in en a es ablece la dis ancia en e lo que los
alumnos son capaces de hace y los nue os con enidos que a an de
enseña se.
 Cohe encia con la lógica de las disciplinas que a an de enseña se. Es
deci , la comp ensión de los con enidos educa i os se acili a á si es os
se o ganizan y secuencian de o ma que su lógica in e na se haga
comp ensible.
 Adecuación de los nue os con enidos a los conocimien os p e ios de
alumnos y alumnas. Que equie e conoce las ideas y expe iencias
p e ias de los alumnos y encon a pun os de conexión con las
enseñanzas que plani icamos.
 Con inuidad y p og esión. La enseñanza de los con enidos
undamen ales de cada á ea debe ene con inuidad a lo la go de los
di e en es ni eles educa i os, de o ma que el alumnado pueda
elaciona y p og esa adecuadamen e.
En la ac ualidad, in e esa que los elemen os in e inien es en la acción
didác ica sean enidos en cuen a a la ho a de plani ica cualquie elemen o
educa i o, ecnológico y cu icula , es deci , que no se a a de que los
alumnos an o en clase como en su hoga o luga de ec eo consuman
ecnologías y medios de comunicación sin on ni son, si no que lo hagan de
o ma c í ica y con sen ido de ap endizaje didác ico.
Es amos de acue do con lo que señala Salinas Ibáñez, que a su ez lo oma de
Ha asim, 1993) " ...En es e con ex o encon amos nue os desa íos a la
colabo ación educa i a mediada, ales como la necesidad de e o mula el
diseño del cu ículum y los mé odos de enseñanza usados, el en enamien o

de p o eso es y es udian es, la de e minación de la iabilidad y
pe du abilidad de las ecnologías de elecomunicación, e c."
Si un p og ama in o má ico quie e da sen ido educa i o de acue do con el
cu ículo o icial, sus obje i os deben es a en consonancia, -no quie e deci
que deban coincidi plenamen e, pe o sí que no los con adigan- con los
obje i os señalados en el a ículo 19 de la LOGSE y en los Reales Dec e os
del Cu ículum. En ellos se con ienen las in enciones educa i as y de ellos han
de pa i las p opues as de los es an es elemen os cu icula es.
La o mación in eg al del alumnado, u u o p o esional del siglo p óximo, que
p opone la LOGSE no pod ía log a se si de la misma no o ma a pa e su
cuali icación in o má ica, no solo como o mación ecnológica, sino como
elemen o in eg an e de desa ollo pa a se ciudadano de la sociedad de la
in o mación, como señala Gue a López:
"El Cu ículo O icial incluye como pa e de los obje i os a
alcanza po odos los alumnos, la amilia ización de és os con
los nue os ecu sos écnicos que la sociedad a gene ando como
pa cela necesa ia e indispensable de su educación, con is as a
in eg a se en una sociedad, que equie e del conocimien o de
dichos ecu sos pa a que la pe sona desempeñe las a eas a las
que puede accede como medio de ida".
Al plani ica obje i os y con enidos, además de los p e equisi os señalados
an es, debemos ene en cuen a que como undamen os psicopedagógicos
cualquie p og ama debe se mo i an e y p opicia la adquisición de
es a egias. La mo i ación, además de incen i a la in oducción de un
con enido y man ene el in e és po ap ende , conside a los ecu sos como
ins umen os que se u ilizan habi ualmen e en la ida co idiana, po an o no
deben es a con apues os al hecho de su condición de ins umen os escola es.
La adquisición de es a egias además de a o ece y acili a el ap endizaje,
pe mi e es uc u al la in o mación desde aspec os que el desa ollo
ecnológico pone al se icio del usua io como son el acceso a uen es de
in o mación como dicciona ios, enciclopedias, e c, y lo hace con lexibilidad
y capacidad muy supe io es a la de o os sopo es.
Aunque sabemos que odos los p og amas que se ealizan no se hacen pa a
que sean educa i os, no ienen po que no hace se con ese sen ido. Que un
p og ama sea educa i o no quie e deci que no sea a ac i o, mo i an e,
di e ido, lúdico y con odos los ing edien es pa a se un "supe en as" en
odos los sen idos. Segu amen e, las nue as ecnologías audio isuales y los
nue os p og amas in o má icos pueden p opicia que de una ez po odas
cambie el concep o de que lo educa i o es pesado y abu ido, segu amen e
es os nue os medios y canales pueden y deben pone en e idencia que lo
educa i o puede y debe se , además, lúdico y a ac i o.
En el momen o de escoge o diseña un ecu so ecnológico deben ene se en
cuen a algunas conside aciones. Ha emos un esumen de los obse ados po
Alsina (1988:26).
1.- La so is icación de los ecu sos ecnológicos. Un ma e ial
excesi amen e complejo puede des i ua el obje i o p opues o.
2.- La in ocabilidad del ecu so ecnológico. Mi a desde lejos
cómo unciona un ma e ial o qué podemos ealiza con él nunca
puede sus i ui a un uso indi idualizado.
3.- Poca can idad de ma e ial. Pa a pode ealiza un p oceso
cons uc i o necesi amos el ma e ial en unas condiciones
mínimas.
4.- No adecuación del ecu so al concep o p esen ado. No iene
sen ido p esen a median e un ma e ial un concep o no adecuado
a sus des ina a ios.
5.- U ilización de ma e ial no implica comp ensión y asimilación.
4. MODIFICACIONES EN RECURSOS Y METODOLOGÍA
Los obje i os y con enidos se hacen e ec i os, se ansmi en a los ecep o es-
alumnos po medio de unos de e minados ecu sos y una me odología
didác icos. Al plani ica el cómo enseña y la o ma en que se an hace
e ec i os en los alumnos los ap endizajes y conocimien os in e io izados y
signi ica i os, debemos ene en cuen a cuales son los medios, ecu sos y
ma e ial didác ico y de enseñanza con las nue as ecnologías. Pa a ealiza
una ansmisión de conocimien o e icaz debe íamos ene en cuen a lo
señalado po Zabalza, que les asigna a los medios y ecu sos las siguien es
unciones:
 Inno ado a. Si bien se econoce que la in oducción de medios no
siemp e apa eja la inno ación.
 Mo i ado a. Su e dade o sen ido p e ende educi el e balismo.
 Es uc u a la ealidad. En an o que el p opio medio iene una o ma
especí ica de codi ica la ealidad, a ec ando así a la misma.
 Con igu ado a de un ipo de elación del alumno-conocimien o.
 Solici ado a u ope a i a, po cuan o acili a, guía, econduce las
acciones ins uc i as, ac uando de guía me odológica.
 Fo ma i o-global, sob epasando la elación lógica con la ealidad,
in eg ando a iables de la o mación in eg al del alumno además de se
ehículo de in o mación-comunicación.
Cabe o de ine el medio como " odo componen e ma e ial del p oceso docen e
educa i o con el que los discen es ealizan en el plano ex e no las acciones
ísicas especí icas di igidas a la ap opiación de los conocimien os y de las
habilidades".
En el P oyec o Educa i o de Cen o se han de ecoge algunos aspec os de la
posible u ilización de es os ecu sos:
 De e minación de los espacios, medidas de segu idad si ue an
necesa ias, dis ibución, no mas de uso, e c.
 O ganización del P o eso ado en unción de las necesidades del cen o,
de las ca ac e ís icas del mismo y de la especialización del p o eso ado.
 De inición del pe il de pe sona esponsable de la dis ibución y con ol
de uso de los medios ecnológicos.
Po o o lado, en el P oyec o Cu icula de Cen o se han de con empla
ambién las nue as ecnologías en los apa ados de:
 Con ex ualización de obje i os y con enidos.
 Secuenciación y o ganización de los mismos.
 P incipios me odológicos que guíen la u ilización de las inno aciones
ecnológicas. (UNED,p.110).
Pé ez Pé ez nos señala que "Los medios (nue os medios de comunicación) en
la enseñanza han de concebi se como ecu sos complemen a ios a los
adicionales y igen es del lenguaje e bal y esc i o, sin desca a que en
muchas si uaciones ya se o ece como al e na i o y que la p ospec i a es de
que en u u os, ya muy p óximos, es a ca ac e ís ica se ha á más pa en e,
incluso desplazando a aquella en de e minados ámbi os o con ex os".
La inco po ación de los nue os medios y canales de comunicación y las
nue as ecnologías aplicadas a la educación exigen a los docen es en la
escuela o en la uni e sidad, la pues a en p ac ica de un nue o abajo
coope a i o in e depa amen al e incluso in e uni e si a io como hemos
señalado an es.
De la misma mane a que la escuela no puede pe manece de espaldas a lo que
las nue as ecnologías y los nue os canales de comunicación puedan o ece le
a su e icacia didác ico pedagógica, los cen os ecnológicos, especialmen e las
Escuelas In o má icas, ienen que da se cuen a de que buena pa e de su
abajo iene sen ido y posibilidad de aplicación, e expe imen ación p ác ica,
en an o en cuan o, posean condiciones pedagógicas y ca ác e didác ico.
El abajo coope a i o en lo e e en e a la in e conexión que debe exis i en e
los cen os escola es y los cen os de p oducción ecnológica debe da luga a
un mayo núme o de expe iencias coope a i as, de in es igación p ime o y
p oducción más a de.
5. REFORMAS EN ESPACIOS Y TIEMPOS
T adicionalmen e, en la p og amación cu icula se conside a que los
obje i os y con enidos an a se desa ollados en un espacio ísico conc e o,
si o en un cen o, una calle, un ba io, una localidad. Comunmen e
en endemos que el espacio escola es un elemen o ma e ial, como señala
Ga cía Requena "un medio que los Cen os poseen, y que pod ía de ini se
como el con inen e y el con enido de las si uaciones es uc u ales de
enseñanza/ap endizaje".
Las nue as p opues as en o ganización escola nos señalan como
ca ac e ís icas deseables del espacio escola : acilidad de ampliación,
capacidad de con e sión según las necesidades del p og ama, que se
acomoden a a ias unciones y que puedan educi se o aumen a se. Todas
es as cualidades son ac ibles con el no espacio de los nue os medios, es más,
con los nue os medios podemos consegui lo que Flo en ino Blazquez señala
como obje i o de la o ganización espacial, un espacio que pe mi a: 1) la
comunicación más a iada y ica en e el g upo humano de clase. 2) el
encuen o más ácil con los di e sos ma e iales y ecu sos. 3) el acceso a la
cu iosidad y expe imen ación. 4) el abajo coope a i o. 5) la exp esión lib e
de los alumnos.
Como nos señala Ma ínez las nue as ecnologías nos in i an a abaja en un
espacio men al que se nos p esen a como el ins umen o concep ual que nos
pe mi e de ini el "luga " en el que se desa olla el p oceso de enseñanza
ap endizaje, independien emen e del luga que ocupen cada uno de los suje os
y medios implicados en el p oceso.
No solo a a cambia el concep o de espacio escola , es posible que ambién
emngamos que acomoda nues os cen os a una nue o concep o de iempo,
conocido como iempo en impulsos (bea ime) cuyo p opósi o es pe mi i a
odos los usua ios de In e ne en el mundo unciona en la misma zona
ho a ia. Según Neg opon e es e nue o concep o se debe a Swa ch que se
in en ó el bea , (siglas que co esponden a Be a he same ime, es a a la