NN.TT. y cambio curricular

NN.TT. Y CAMBIO CURRICULAR Miguel Lac uz Alcoce INTRODUCCIÓN. Los educado es soñamos con un u u o p o esional en donde cambie sus ancialmen e el paisaje de nues a ac i idad en cuan o al modo de enseña y al iempo y el espacio en el que se a a desa olla , en e o os aspec os de nues a a ea docen e. Han pasado ya bas an es años desde que el MEC inició la o mación del p o eso ado en nue as ecnologías de la educación y de la comunicación po medio de los p oyec os A enea y Me cu io, p ime o, y el p og ama de Nue as Tecnologías de la In o mación y de la Comunicación Aplicadas a la Educación después y pa ece que no hemos ob enido la aplicación p ác ica p e is a en sus obje i os. Al echa un is azo a la gene alidad de nues os cen os de educación In an il, P ima ia y Secunda ia obse amos una -no siemp e explíci a- esis encia po pa e del p o eso ado a in oduci es os nue os ecu sos en sus clases. Po o o lado, la do ación de medios económicos y ma e iales en es os p og amas es bas an e es ic i o. En nues o quehace p o esional co idiano, no es án muy bién explici adas las causas o mo i os de es as esis encias y es icciones, aunque con iene no pe de de is a lo que el p o eso Camacho Pé ez señala como p incipales obs áculos a la pene ación ecnológica en la educación:  P oblemas elacionados con la na u aleza de la p opia ecnología.  P oblemas de i ados de la inde e minación del concep o de ecnología.  P oblemas de i ados de la inde e minación del concep o de Tecnología Educa i a.  P oblemas de i ados del desconocimien o de las apo aciones de la ecnología a la educación.  P oblemas elacionados con la ac i ud de los docen es hacia los nue os medios. A lo que yo añadi ía los p oblemas de i ados de la insu icien e do ación económica a los cen os y a los p o eso es in e esados en inco po a es os nue os medios a su a ea docen e. Se ía con enien e que los que ienen esponsabilidad en la o mación del p o eso ado en nue as ecnologías in en asen de ec a cuales son las causas po las cuales el p o eso ado en ac i o se esis e a implica p o esionalmen e y a aplica es os nue os medios en su ac i idad docen e. Como pun o de pa ida pa a inicia es a e lexión puede se bueno que no pe damos de is a lo señalado po S u di an al e e i se a los obs áculos que di icul an el uso de los o denado es po pa e de los p o eso es señala a ios ac o es, en e ellos:  Los p o eso es que eciben en enamien o en el uso de o denado es no en econocido su es ue zo.  Los p o eso es que conocen el manejo de los o denado es son sob eca gados en sus cen os con abajo ex a.  El acceso al ha dwa e y al so wa e es limi ado.  Disponen de escasa ayuda y o ien ación.  Disponen de poco iempo pa a p epa a ma e iales, p og amas, e c. Los ac o es señalados, con se cie os y en g an medida coinciden es con lo que sucede en la gene alidad de nues os cen os escola es, no dejan de se exponen es de u u os males po que jus i ican de alguna mane a una cie a dejación y desmo i ación p o esional con la que es di ícil enca a con e icacia los e os que los educado es enemos plan eados de ca a al u u o más p óximo. ¿Pueden los p o eso es pe manece , po ejemplo, de espaldas a la inco po ación de In e ne a los cen os escola es?, c eo que no, se ía lo mismo que si los médicos ci ujanos die an la espalda a emplea el láse en algunas de sus in e enciones. En el p esen e abajo p e endemos ap oxima nos a los ac o es cu icula es que an a ene que cambia con la inco po ación de las nue as ecnologías a los cen os, po se el cu ículo el elemen o en el que se enma ca el abajo docen e. 2. ASPECTOS PREVIOS AL PLANTEAMIENTO CURRICULAR Que emos plan ea aquí una concepción dis in a que conside amos debe se gene alizada en el u u o en lo que se e ie e al abajo de los p og amado es didác icos y educa i os. Has a aho a, aquellos que se dedicaban a elabo a manuales escola es pa a aplica a la educación en algún ni el educa i o, abajaban de o ma indi idual o en equipo pa a elabo a los con enidos de acue do con lo p esc i o en la legislación co espondien e, en la mayo ía de los casos su abajo inalizaba al selecciona el ex o y las ilus aciones a inclui , la aplicación didác ica la dejan los au o es al buén hace de los p o eso es, a lo sumo algunos incluían un pa de páginas de o ien aciones me odológicas. La nue a concepción de la enseñanza desde la p omulgación de la LOGSE y los Dec e os del cu ículo nos in i an a los p o eso es a que más que p og amaciones eó icas, desa ollemos nues o abajo po medio de P oyec os Cu icula es que señalan la consecución de obje i os concep uales, p ocedimen ales y ac i udinales a pa i de los co espondien es c i e ios de e aluación. Es a nue a concepción de la enseñanza y de ac i idad docen e iene que gene a una o ma dis in a de concebi el abajo docen e y po ello, dis in a iene que se la concepción de su p og amación cu icula La plani icación educa i a exige una p e isión emo a de los elemen os cu icula es, que pa a se e dade amen e e icaz debe inicia se en una concepción p e ia del abajo a desa olla pa iendo de los p incipios que sus en an cualquie diseño cu icula que según el G upo I.D.E., pueden clasi ica se en es g andes bloques:  P incipios elacionados con el alumno.  P incipios ela i os al p oceso de ap endizaje.  P incipios que a ec an a la es uc u a cognosci i a. En el u u o ce cano la elabo ación de ma e iales cu icula es an a exigi el abajo colabo a i o en e p o esionales de la educación y de la p og amación in o má ica Si enemos en cuen a los aspec os gene ales del cu ículo de cualquie ma e ia y ni el educa i o, p e iamen e al abajo del p og amado in o má ico, eunido con el pedagogo deben in en a conc e a que ca ac e ís icas (edad, capacidad, psicología, e c.) poseen los des ina a ios a los que i á di igido el p og ama a ealiza , pa a con pos e io idad conc e a el qué, cuándo, cómo enseña y e alua . Las adicionales o mas de concebi las ma e ias de educación end án que eajus a sus sis emas de elabo ación, dis ibución y comunicación, u ilizados desde la in ención de la imp en a, y ene en cuen a que aho a los con enidos cu icula es o man pa e de los nodos de un en amado de edes en e las que el alumno-usua io y el p o eso -didác a se mue en en unas coo denadas más complejas y lexibles (cibe espacio). Los cambios en es as coo denadas espacio- empo ales aen consigo la apa ición de nue as o ganizaciones de enseñanza que se cons i uyen como conso cios e in e conexión en e di e sos Cen os y Depa amen os como es el caso del g upo CHICO al que pe enezco. La o ganización de CHICO coincide en g an medida con lo señalado po Holmbe g como se icios que deben o ganiza se en cualquie ci cuns ancia los siguien es:  la c eación y la p oducción écnica de cu sos de es udio a dis ancia.  La comunicación no di ec a de ida y uel a en e los es udian es y los ins uc o es-aseso es.  El man enimien o de egis os.  Con ección de ce i icados del cu so.  Exámenes y g ados.  Con ac os ca a a ca a complemen a ios en e los es udian es y los ins uc o es-aseso es. Concebida la o ma de en oca el abajo p e io a la elabo ación de p oyec os cu icula es, como un p oyec o de abajo colabo a i o en e p o eso es y alumnos de dis in os Cen os y Depa amen os, pasa emos a explica algunas cues iones a ene en cuen a a la ho a de su especí ica elabo ación. La p ime a cues ión a ene en cuen a y que debe o ma pa e del es udio p e io son los p e equisi os que debe ía euni el p og ama, pa a ello, con end á conoce con la mayo exac i ud posible, las ca ac e ís icas de los des ina a ios a los que a di igido, su edad, desa ollo psicológico, mo i aciones, in e eses, expe iencias p e ias de ap endizaje, e c, con el in de ap o echa al máximo el alo educa i o de los ma e iales a ealiza . Los nue os medios y las nue as concepciones de la educación que es os p opician, exigen cu ículas mucho más abie os que los eque idos en la enseñanza adicional, po lo que no sólo end emos en cuen a los des ina a ios "no males" de un g upo de edad o de un ni el de es udios, sino que ambién con iene ene en cuen a que en esos g upos pueden exis i alumnos con necesidades educa i as especiales. Los nue os medios ecnológicos e in o má icos y los nue os canales equie en ma e iales didác icos, cuyos con enidos, al es a cen ados en el alumnos, incluyan en e sus cualidades ins uccionales la lexibilidad y adap abilidad a las dis in as si uaciones de ap endizaje en las que ienen que in eg a se, así nos lo señala Salinas Ibañez "la posibilidad de in eg ación de múl iples aplicaciones y documen os (ma e iales gené icos y especí icos de las edes, el acceso a o os de in e cambio de conocimien os p o esionales y académicos...), es a egias que p opo cionen con ol al usua io sob e el p opio p oceso de ap endizaje y la in e ac i idad necesa ia pa a p opo ciona ese es ilo con e sacional o de diálogo al p oceso". 3. CAMBIOS EN OBJETIVOS Y CONTENIDOS An es de elabo a un p og ama educa i o-in o má ico p e iamen e, a su elabo ación, debemos plan eamos con cla idad los obje i os educa i os a los que p e ende da espues a, de es a o ma asegu amos desde su p imigenia concepción, que ese p og ama enga éxi o, sea ú il, sea educa i o y didác ico, en e o as azones po que los obje i os di igen, o ien an, explíci an y jus i ican las decisiones pedagógicas enden es a la op imización de los suje os a los que an di igidos, po lo cual es amos log ando que p og ama y suje os coincidan en sus in e ese y mo i aciones. Los ecnólogos in o má icos dedicados a la c eación de nue o so wa e con posible aplicación educa i a necesi an con a con la expe iencia pe sonal y p o esional de los pedagogos, dado que ellos ienen expe iencia y capacidad pa a analiza los elemen os in e ac i os que in e ienen en oda si uación de enseñanza-ap endizaje. El abajo colabo a i o en e pedagogos y ecnólogos se inicia á a pa i de la de inición del abajo a ealiza , eniendo siemp e en cuen a que sea cual sea el apa ado cu icula que se desee elabo a , no hay que pe de de is a los p incipios básicos que nos p oponen Del Ca men y Zabala:  Pe inencia en elación al desa ollo e olu i o de los alumnos y alumnas. Que equi ale a in en a es ablece la dis ancia en e lo que los alumnos son capaces de hace y los nue os con enidos que a an de enseña se.  Cohe encia con la lógica de las disciplinas que a an de enseña se. Es deci , la comp ensión de los con enidos educa i os se acili a á si es os se o ganizan y secuencian de o ma que su lógica in e na se haga comp ensible.  Adecuación de los nue os con enidos a los conocimien os p e ios de alumnos y alumnas. Que equie e conoce las ideas y expe iencias p e ias de los alumnos y encon a pun os de conexión con las enseñanzas que plani icamos.  Con inuidad y p og esión. La enseñanza de los con enidos undamen ales de cada á ea debe ene con inuidad a lo la go de los di e en es ni eles educa i os, de o ma que el alumnado pueda elaciona y p og esa adecuadamen e. En la ac ualidad, in e esa que los elemen os in e inien es en la acción didác ica sean enidos en cuen a a la ho a de plani ica cualquie elemen o educa i o, ecnológico y cu icula , es deci , que no se a a de que los alumnos an o en clase como en su hoga o luga de ec eo consuman ecnologías y medios de comunicación sin on ni son, si no que lo hagan de o ma c í ica y con sen ido de ap endizaje didác ico. Es amos de acue do con lo que señala Salinas Ibáñez, que a su ez lo oma de Ha asim, 1993) " ...En es e con ex o encon amos nue os desa íos a la colabo ación educa i a mediada, ales como la necesidad de e o mula el diseño del cu ículum y los mé odos de enseñanza usados, el en enamien o de p o eso es y es udian es, la de e minación de la iabilidad y pe du abilidad de las ecnologías de elecomunicación, e c." Si un p og ama in o má ico quie e da sen ido educa i o de acue do con el cu ículo o icial, sus obje i os deben es a en consonancia, -no quie e deci que deban coincidi plenamen e, pe o sí que no los con adigan- con los obje i os señalados en el a ículo 19 de la LOGSE y en los Reales Dec e os del Cu ículum. En ellos se con ienen las in enciones educa i as y de ellos han de pa i las p opues as de los es an es elemen os cu icula es. La o mación in eg al del alumnado, u u o p o esional del siglo p óximo, que p opone la LOGSE no pod ía log a se si de la misma no o ma a pa e su cuali icación in o má ica, no solo como o mación ecnológica, sino como elemen o in eg an e de desa ollo pa a se ciudadano de la sociedad de la in o mación, como señala Gue a López: "El Cu ículo O icial incluye como pa e de los obje i os a alcanza po odos los alumnos, la amilia ización de és os con los nue os ecu sos écnicos que la sociedad a gene ando como pa cela necesa ia e indispensable de su educación, con is as a in eg a se en una sociedad, que equie e del conocimien o de dichos ecu sos pa a que la pe sona desempeñe las a eas a las que puede accede como medio de ida". Al plani ica obje i os y con enidos, además de los p e equisi os señalados an es, debemos ene en cuen a que como undamen os psicopedagógicos cualquie p og ama debe se mo i an e y p opicia la adquisición de es a egias. La mo i ación, además de incen i a la in oducción de un con enido y man ene el in e és po ap ende , conside a los ecu sos como ins umen os que se u ilizan habi ualmen e en la ida co idiana, po an o no deben es a con apues os al hecho de su condición de ins umen os escola es. La adquisición de es a egias además de a o ece y acili a el ap endizaje, pe mi e es uc u al la in o mación desde aspec os que el desa ollo ecnológico pone al se icio del usua io como son el acceso a uen es de in o mación como dicciona ios, enciclopedias, e c, y lo hace con lexibilidad y capacidad muy supe io es a la de o os sopo es. Aunque sabemos que odos los p og amas que se ealizan no se hacen pa a que sean educa i os, no ienen po que no hace se con ese sen ido. Que un p og ama sea educa i o no quie e deci que no sea a ac i o, mo i an e, di e ido, lúdico y con odos los ing edien es pa a se un "supe en as" en odos los sen idos. Segu amen e, las nue as ecnologías audio isuales y los nue os p og amas in o má icos pueden p opicia que de una ez po odas cambie el concep o de que lo educa i o es pesado y abu ido, segu amen e es os nue os medios y canales pueden y deben pone en e idencia que lo educa i o puede y debe se , además, lúdico y a ac i o. En el momen o de escoge o diseña un ecu so ecnológico deben ene se en cuen a algunas conside aciones. Ha emos un esumen de los obse ados po Alsina (1988:26). 1.- La so is icación de los ecu sos ecnológicos. Un ma e ial excesi amen e complejo puede des i ua el obje i o p opues o. 2.- La in ocabilidad del ecu so ecnológico. Mi a desde lejos cómo unciona un ma e ial o qué podemos ealiza con él nunca puede sus i ui a un uso indi idualizado. 3.- Poca can idad de ma e ial. Pa a pode ealiza un p oceso cons uc i o necesi amos el ma e ial en unas condiciones mínimas. 4.- No adecuación del ecu so al concep o p esen ado. No iene sen ido p esen a median e un ma e ial un concep o no adecuado a sus des ina a ios. 5.- U ilización de ma e ial no implica comp ensión y asimilación. 4. MODIFICACIONES EN RECURSOS Y METODOLOGÍA Los obje i os y con enidos se hacen e ec i os, se ansmi en a los ecep o es- alumnos po medio de unos de e minados ecu sos y una me odología didác icos. Al plani ica el cómo enseña y la o ma en que se an hace e ec i os en los alumnos los ap endizajes y conocimien os in e io izados y signi ica i os, debemos ene en cuen a cuales son los medios, ecu sos y ma e ial didác ico y de enseñanza con las nue as ecnologías. Pa a ealiza una ansmisión de conocimien o e icaz debe íamos ene en cuen a lo señalado po Zabalza, que les asigna a los medios y ecu sos las siguien es unciones:  Inno ado a. Si bien se econoce que la in oducción de medios no siemp e apa eja la inno ación.  Mo i ado a. Su e dade o sen ido p e ende educi el e balismo.  Es uc u a la ealidad. En an o que el p opio medio iene una o ma especí ica de codi ica la ealidad, a ec ando así a la misma.  Con igu ado a de un ipo de elación del alumno-conocimien o.  Solici ado a u ope a i a, po cuan o acili a, guía, econduce las acciones ins uc i as, ac uando de guía me odológica.  Fo ma i o-global, sob epasando la elación lógica con la ealidad, in eg ando a iables de la o mación in eg al del alumno además de se ehículo de in o mación-comunicación. Cabe o de ine el medio como " odo componen e ma e ial del p oceso docen e educa i o con el que los discen es ealizan en el plano ex e no las acciones ísicas especí icas di igidas a la ap opiación de los conocimien os y de las habilidades". En el P oyec o Educa i o de Cen o se han de ecoge algunos aspec os de la posible u ilización de es os ecu sos:  De e minación de los espacios, medidas de segu idad si ue an necesa ias, dis ibución, no mas de uso, e c.  O ganización del P o eso ado en unción de las necesidades del cen o, de las ca ac e ís icas del mismo y de la especialización del p o eso ado.  De inición del pe il de pe sona esponsable de la dis ibución y con ol de uso de los medios ecnológicos. Po o o lado, en el P oyec o Cu icula de Cen o se han de con empla ambién las nue as ecnologías en los apa ados de:  Con ex ualización de obje i os y con enidos.  Secuenciación y o ganización de los mismos.  P incipios me odológicos que guíen la u ilización de las inno aciones ecnológicas. (UNED,p.110). Pé ez Pé ez nos señala que "Los medios (nue os medios de comunicación) en la enseñanza han de concebi se como ecu sos complemen a ios a los adicionales y igen es del lenguaje e bal y esc i o, sin desca a que en muchas si uaciones ya se o ece como al e na i o y que la p ospec i a es de que en u u os, ya muy p óximos, es a ca ac e ís ica se ha á más pa en e, incluso desplazando a aquella en de e minados ámbi os o con ex os". La inco po ación de los nue os medios y canales de comunicación y las nue as ecnologías aplicadas a la educación exigen a los docen es en la escuela o en la uni e sidad, la pues a en p ac ica de un nue o abajo coope a i o in e depa amen al e incluso in e uni e si a io como hemos señalado an es. De la misma mane a que la escuela no puede pe manece de espaldas a lo que las nue as ecnologías y los nue os canales de comunicación puedan o ece le a su e icacia didác ico pedagógica, los cen os ecnológicos, especialmen e las Escuelas In o má icas, ienen que da se cuen a de que buena pa e de su abajo iene sen ido y posibilidad de aplicación, e expe imen ación p ác ica, en an o en cuan o, posean condiciones pedagógicas y ca ác e didác ico. El abajo coope a i o en lo e e en e a la in e conexión que debe exis i en e los cen os escola es y los cen os de p oducción ecnológica debe da luga a un mayo núme o de expe iencias coope a i as, de in es igación p ime o y p oducción más a de. 5. REFORMAS EN ESPACIOS Y TIEMPOS T adicionalmen e, en la p og amación cu icula se conside a que los obje i os y con enidos an a se desa ollados en un espacio ísico conc e o, si o en un cen o, una calle, un ba io, una localidad. Comunmen e en endemos que el espacio escola es un elemen o ma e ial, como señala Ga cía Requena "un medio que los Cen os poseen, y que pod ía de ini se como el con inen e y el con enido de las si uaciones es uc u ales de enseñanza/ap endizaje". Las nue as p opues as en o ganización escola nos señalan como ca ac e ís icas deseables del espacio escola : acilidad de ampliación, capacidad de con e sión según las necesidades del p og ama, que se acomoden a a ias unciones y que puedan educi se o aumen a se. Todas es as cualidades son ac ibles con el no espacio de los nue os medios, es más, con los nue os medios podemos consegui lo que Flo en ino Blazquez señala como obje i o de la o ganización espacial, un espacio que pe mi a: 1) la comunicación más a iada y ica en e el g upo humano de clase. 2) el encuen o más ácil con los di e sos ma e iales y ecu sos. 3) el acceso a la cu iosidad y expe imen ación. 4) el abajo coope a i o. 5) la exp esión lib e de los alumnos. Como nos señala Ma ínez las nue as ecnologías nos in i an a abaja en un espacio men al que se nos p esen a como el ins umen o concep ual que nos pe mi e de ini el "luga " en el que se desa olla el p oceso de enseñanza ap endizaje, independien emen e del luga que ocupen cada uno de los suje os y medios implicados en el p oceso. No solo a a cambia el concep o de espacio escola , es posible que ambién emngamos que acomoda nues os cen os a una nue o concep o de iempo, conocido como iempo en impulsos (bea ime) cuyo p opósi o es pe mi i a odos los usua ios de In e ne en el mundo unciona en la misma zona ho a ia. Según Neg opon e es e nue o concep o se debe a Swa ch que se in en ó el bea , (siglas que co esponden a Be a he same ime, es a a la