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Mo eno, A., Pé ez, Ch. & del Olmo, E. Páginas 125 a 138
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 43. Julio 2013. ISSN: 1133-8482.
E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2013.i43.09
UTILIZACIÓN DE MOODLE COMO PLATAFORMA PARA LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: APLICACIÓN A LOS CÓRPORA DE
APRENDICES DE LENGUAS.
USING MOODLE AS A PLATFORM FOR EDUCATIONAL
RESEARCH: AN APPLICATION TO COMPUTER LEARNER
CORPORA.
D . An onio Mo eno O iz
[email p o ec ed]
D a. Chan al Pé ez He nández
[email p o ec ed]
Elena del Olmo Bañuelos
[email p o ec ed]
Uni e sidad de Málaga. Facul ad de Filoso ía y Le as.
Depa amen o de Filología Inglesa, F ancesa y Alemana.
Campus de Tea inos s/n, 29071, Málaga (España)
En es e a ículo desc ibimos la in aes uc u a y p o ocolos que hemos desa ollado pa a u iliza el
ges o de ap endizaje Moodle como pla a o ma de apoyo a la in es igación, en es e caso pa a la c eación
de un co pus de ap endices de lenguas ex anje as, cuya inalidad es el es udio del conocimien o que los
es udian es uni e si a ios ienen de la lengua inglesa. Ponemos el én asis en la me odología empleada,
más que en la aplicación especí ica a los có po a de ap endices de lenguas, ya que pensamos que puede
se aplicada a cualquie o o ámbi o de in es igación educa i a que equie a de un p oceso de ecogida
de da os con olado.
Palab as cla e: Recogida de da os, sis emas de ges ión del ap endizaje, inglés como lengua ex anje a,
có po a in o ma izados de ap endices, mine ía de da os educa i a.
This pape desc ibes he in as uc u e and p o ocols ha we ha e de eloped in o de o use he Moodle
Lea ning Managemen Sys em as a pla o m o esea ch suppo , speci ically o he c ea ion o a
Compu e Lea ne Co pus, whose aim is o s udy he English language skills o uni e si y s uden s. The
emphasis is on he me hodology i sel , a he han i s speci ic applica ion o Lea ne Co po a s udies,
since we belie e ha i can be applied o any o he opic in educa ional esea ch ha equi es a con olled
da a collec ion p ocess.
Keywo ds: Da a collec ion, lea ning managemen sys ems, English as a o eign language, compu e
lea ne co po a, educa ional da a mining.
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1. In oducción.
Una de las pa es más ediosas y labo iosas
en el p oceso de in es igación en di e sos
ámbi os de conocimien o es la ase de ecogida
de da os. Algunos ipos de ins umen os,
como el cues iona io, han encon ado en las
TIC di e sas o mas de acili a su
implemen ación y ejecución, cambiando el
medio adicional imp eso po el elec ónico y
desa ollando el p oceso de ecogida de da os
a a és de In e ne . Es e cambio en el modo
de aplica la me odología sin duda alguna iene
sus en ajas, aunque ambién sus
incon enien es, en e los que des acan los
ela i os a cobe u a de la población, selección
de mues a y asas de espues a (Vicen e &
Reis, 2007; Es é ez, 2012).
En lo que espec a a la enseñanza de
lenguas ex anje as, la lingüís ica de co pus
ha desa ollado me odologías especí icas pa a
el análisis de las p oducciones lingüís icas de
los es udian es de una lengua median e los
denominados Có po a in o ma izados de
ap endices (Compu e Lea ne Co po a), que
son ecopilaciones de ex os y o os ma e iales
p oducidos po los es udian es, almacenados
en o ma o digi al y ano ados, según
de e minados esquemas, pa a acili a la
ecupe ación y el análisis de los da os
ex uales (G ange , 2002). No obs an e, la
compilación de es as aliosas uen es de
da os ha supues o adicionalmen e un
p oceso complejo y di ícil, ya que, aunque en
p incipio implica los mismos pasos que la
aplicación de cualquie ins umen o de
in es igación, con e i los da os de o ma o
imp eso a elec ónico supone una can idad
de abajo adicional muy conside able po pa e
del in es igado (Ces e o, Penados, Blanco,
Cama go & G anda, 2001; G ange , 2002;
To uella & Llis e i, 1999), pues conlle a la
ansc ipción ex ual, palab a po palab a, de
las p oducciones esc i as de los es udian es.
Po ello, el empleo de una pla a o ma on-line
en la que los es udian es puedan gene a los
ex os que con o ma ían dicho co pus de
es udio es una al e na i a especialmen e
a ac i a pa a el in es igado de es e campo,
pues simpli ica ía eno memen e es e p oceso.
Po o a pa e, el ap o echamien o de los
ges o es de ap endizaje on-line como ecu so
del que ob ene da os pa a la in es igación
educa i a no es nue o (Dougiamas, 2003; Ros
Ma inez de Lahidalga, 2008). De hecho, en
los úl imos años se ha consolidado un campo
de es udio denominado Mine ía de da os
educa i a, que es una especialización de la
mine ía de da os que se cen a en la
explo ación de los con enidos gene ados en
en o nos de ap endizaje on-line, con el obje o
de descub i in o mación ele an e (Rome o
& Ven u a, 2010). En palab as de Bake y Yace
(2009, p. 4) «Educa ional da a mining (also
e e ed o as EDM) is de ined as he a ea o
scien i ic inqui y cen e ed a ound he
de elopmen o me hods o making
disco e ies wi hin he unique kinds o da a
ha come om educa ional se ings, and
using hose me hods o be e unde s and
s uden s and he se ings which hey lea n
in». Po ejemplo, Rome o, Ven u a y Ga cía
(2008) desc iben un p ocedimien o pa a ex ae
in o mación de Moodle empleando écnicas
de mine ía de da os y mine ía de ex os,
aplicando ambién écnicas de ap endizaje
au omá ico. Es e campo, que cuen a ya con
su p opia e is a especializada, sin duda iene
mucho que o ece a la comunidad educa i a,
ya que el uso de las pla a o mas colabo a i as
en la Educación es algo gene alizado (Dobozy
& Reynolds, 2010). De hecho, la gene alización
de es os en o nos, y po ex ensión el es o de
la Red, queda pa en e en la na u aleza misma
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de las úl imas endencias en eo ías de
ap endizaje, como es el conec i ismo
(Siemens, 2005), po lo que se ía un g an
despe dicio no ap o echa es os ecu sos
ecnológicos y los con enidos que en ellos se
gene an.
Nues o en oque no se basa en la Mine ía
de da os educa i a, sino en la c eación de
con enidos median e ac i idades di igidas y
plani icadas al e ec o, pues el ipo de da os
que buscamos ecopila no se p oduce de
mane a na u al en las ac i idades ealizadas
on-line, ya que los alumnos, po lo gene al,
no gene an ex os en lengua ex anje a en el
anscu so no mal de sus es udios
uni e si a ios. Además, hemos p e endido
c ea un en o no con olado en el que se
minimicen los iesgos mencionados en cuan o
al uso de cues iona ios y o os ins umen os
on-line, que pe mi a ob ene da os álidos de
una mane a e icien e y sis emá ica.
El p oceso y me odologías que aquí
desc ibimos lo hemos desa ollado den o del
p oyec o I+D+i FFI2011-25893, denominado
«Lingmo i : Análisis de Sen imien o en Tex os:
Aplicaciones Didác icas y Financie as». Una
de las a eas a desa olla en es e p oyec o
consis e en la compilación de ex os de
discu so e alua i o pa a el inglés; po an o,
el co pus de ap endices que p esen amos en
es e a ículo ap o echa es a in aes uc u a
de ecu sos in o má icos, lingüís icos,
humanos y de conocimien o desa ollados en
dicho p oyec o. La ecopilación de ex os
esc i os en inglés pa a las a eas de análisis
de sen imien o, que con o man el obje i o
gene al del p oyec o, nos se i á como co pus
de e e encia de lengua inglesa na i a pa a su
compa ación con el co pus de ap endices de
inglés como lengua ex anje a; y es es e ipo
de es udio con as i o en el uso de un idioma
como lengua ma e na y como lengua ex anje a
el que cons i uye la base de «Con as i e
In e language Analysis» (G ange , 2004, p.
132).
Como complemen o impo an e al co pus,
nos plan eamos, además, la ecopilación de
da os que ayuden a ex ae mayo in o mación
ace ca del conocimien o de la lengua inglesa
de los alumnos uni e si a ios. Pa a ello, hemos
diseñado o os dos ins umen os de ecogida
de da os: un cues iona io, cuyo obje i o es
ob ene da os obje i os ela i os a la
expe iencia en el ap endizaje del inglés
(núme o de años, posibles in luencias ex e nas
en su conocimien o de la lengua, e c.), y
subje i os, ela i o a las pe cepciones que los
ap endices ienen sob e su p oceso de
ap endizaje de lenguas ex anje as; y un es
es anda izado, elabo ado po una epu ada
ins i ución b i ánica, comúnmen e empleado
pa a la asignación de ni el de conocimien o
del inglés. En la apa ado 4 desc ibimos los
es ins umen os de ecogida de da os.
Como hemos apun ado, nues a p opues a
pa a la implemen ación y ejecución de es os
es ins umen os (cues iona io, es y ensayo)
es ap o echa las uncionalidades de la
pla a o ma Moodle y emplea la como
he amien a pa a la in es igación (educa i a).
En es e sen ido, es p eciso ad e i que el uso
que hacemos de Moodle en el abajo que aquí
p esen amos supone un cambio concep ual
en lo que se e ie e a los elemen os que
componen un ges o de ap endizaje (LMS:
Lea ning Managemen Sys em) (Co ea, 2005;
Cobb & S eele, 2011; Mallon, 2011): nues os
cu sos son simplemen e con enedo es de
ins umen os de ecogida de da os; los
p o eso es son los in es igado es que diseñan
los ins umen os y los implemen an den o del
cu so; y los alumnos son los pa icipan es en
la in es igación, que en el caso que aquí
p esen amos son, de hecho, alumnos
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uni e si a ios.
En el es o del abajo de allamos el p oceso
seguido pa a lle a a cabo es os obje i os,
que sin e izamos aquí como guía de e e encia:
1. Ins alación del se ido y el so wa e.
2. Pues a en ma cha del LMS y p ueba
de uncionamien o.
3. Diseño de los ins umen os y su
implemen ación como ac i idades en el LMS.
4. P oceso de ecogida de da os.
a) P oceso de egis o de es udian es.
b)Ob ención del inpu de los es udian es.
5. Expo ación de los da os a o ma os
compa ibles con paque es de so wa e pa a
análisis.
La implemen ación de Moodle que
desc ibimos se encuen a accesible en la
di ección h p://www. ecnolengua.uma.es. Es
posible da se de al a en la misma y solici a
más in o mación sob e la posibilidad de usa la
pa a ines académicos po pa e de
in es igado es de las uni e sidades
españolas.
2. Có po a de ap endices de lenguas
ex anje as.
Exis e una ex ensa bibliog a ía que da cuen a
de las p opues as eó icas y aplicadas y los
p og esos hechos desde los años 60 en el
ámbi o del análisis de e o es - éase, po
ejemplo, Ellis (1997), Lengo (1995) o B own
(2000)- y, como es na u al, la apa ición de las
nue as ecnologías ha acili ado en cie a
medida el p oceso de ecogida de da os,
iden i icación y clasi icación de e o es
(Dagneux, Dennes, & G ange , 1998; G ange ,
2003a). Sin emba go, sigue siendo un p oceso
cos oso en é minos de iempo y ecu sos
humanos y, como señala Tono (2003), la
asignación de e ique as a los e o es
come idos po los alumnos pa a su
clasi icación y es udio equie e un ma co
eó ico que sis ema ice el abajo y, po
supues o, he amien as in o má icas que
pe mi an ecoge los da os de o ma
con olada y analiza los de o ma e sá il.
La c eación de có po a de ap endices de
lenguas ex anje as nació como unión de los
p esupues os eó icos y me odológicos de la
Lingüís ica de Co pus y de los es udios de
Adquisición y Enseñanza de Lenguas
Ex anje as (G ange , 2002). La Lingüís ica
de Co pus basa sus es udios (ya sean
g ama icales, léxicos, semán icos, p agmá icos
o de cualquie o a índole) en el análisis de
mues as eales de uso lingüís ico, ecogidas
en un co pus ex ual in o ma izado, que puede
p ocesa se de di e en es mane as pa a ob ene
e idencias sob e la o ma en la que los
hablan es de una lengua c ean y es uc u an
sus p oducciones lingüís icas (Pé ez
He nández, 2002). Dichos có po a se c ean
siguiendo una se ie de c i e ios lingüís icos y
ex alingüís icos (A kins, Clea , & Os le , 1992;
Tono, 2003), y se les puede añadi in o mación
mo ológica, sin ác ica o de o os ipos, que
ayuda en el p oceso de análisis y en la
iden i icación exac a de las ci cuns ancias en
las que ue on p oducidos ( ipo de ex o,
echa, luga , ipo de hablan e, e c.) y
compilados ( echa de inclusión en el co pus,
p oceso de limpieza/e ique ado de da os, e c.)
(O’Kee e & McCA hy, 2010). Un co pus, po
an o, se cons uye como mues a
ep esen a i a del uso que los hablan es hacen
de una lengua o de una a iedad lingüís ica
de e minada y su es udio ha e elado, po
ejemplo, que exis en pa ones egula es de uso
y asociaciones en e palab as que no son
ob ios ni siquie a pa a los hablan es na i os
de una lengua si usan su in uición lingüís ica
como única he amien a de análisis (Sinclai
1991, 2004).
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En cuan o a los có po a c eados con ex os
p oducidos po ap endices de una lengua,
hace ya más de una década que Tono (2003)
des acó su u ilidad pa a la in es igación sob e
la adquisición y enseñanza de lenguas
ex anje as. A pesa de que los có po a de
ap endices hayan sido conside ados como un
ipo de co pus especializado (Röme , 2008),
sigue siendo un e lejo del uso eal del
lenguaje en un con ex o educa i o; además,
como econoce G ange (2004) su es udio es á
apo ando nue as ideas y eba iendo
concepciones p e ias que se enían sob e el
p oceso de ap endizaje de una lengua
ex anje a ya que pe mi e, po ejemplo: desc ibi
las dis in as e apas del desa ollo de
in e language, en español in e lengua , un
é mino acuñado po L. Selinke (1972) y que
hace e e encia al sis ema lingüís ico que
posee un es udian e de una segunda lengua
o lengua ex anje a en cada una de las e apas
del p oceso de ap endizaje; iden i ica e o es
ocasionados po la ans e encia de
es uc u as o palab as de la lengua ma e na
del ap endiz (Roca, Piñei o & Gigi ey, 2012);
e idencia el uso excesi o, o escaso, de
de e minados pa ones lingüís icos de la
in e lengua; dis ingui en e e o es
uni e sales, comunes a odos los ap endices
de un idioma, y e o es de e minados po la
lengua ma e na de los ap endices; compa a
pa ones lingüís icos egula es en e el uso
que hacen los hablan es na i os y los
ap endices de la lengua obje o.
3. Implemen ación de Moodle como
pla a o ma de apoyo a la in es igación.
El p ime plan eamien o que hemos de
hace nos es si exis e la necesidad de
implemen a nues o p opio si io Moodle o
bien podemos emplea una implemen ación
exis en e. En nues o caso, la Uni e sidad de
Málaga dispone de una implemen ación a g an
escala que da cabida a odas las necesidades
de o mación on-line de la ins i ución a ni el
de G ado, Posg ado, Fo mación del Pe sonal
Docen e e In es igado , Pe sonal de
Adminis ación y Se icios y o os. Tene
acceso a una implemen ación consolidada
como és a iene sus ob ias en ajas, pe o
ambién impo an es incon enien es.
Las p ime as se e ie en a que no es
necesa io ene g andes conocimien os
écnicos, sino simplemen e se usua io
a anzado de Moodle en cuan o a la c eación
de con enidos y expo ación de da os. Po o a
pa e, los incon enien es son muchos: en
p ime luga , hemos de ene p i ilegios de
adminis ado pa a pode lle a a cabo un buen
núme o de a eas necesa ias, o bien con a
con apoyo de pe sonal de sopo e écnico
dispues o a dedica una can idad iempo
conside able a nues os in e eses. Algo que
puede supone un obs áculo insal able pa a
op a po es a posibilidad es el sis ema de
con ol de acceso de usua ios de la ins i ución.
En nues o caso, el campus i ual de la
Uni e sidad de Málaga pe mi e el acceso
únicamen e a usua ios egis ados en la
Uni e sidad de Málaga (alumnos, PDI o PAS),
algo lógico po mo i os de segu idad, pe o
que impedi ía la ecogida de da os de alumnos
de ue a de la p opia ins i ución. Po an o,
es a idea quedó desca ada desde el p incipio,
ya que p e endemos lle a a cabo es udios de
mayo ámbi o geog á ico. Finalmen e, siemp e
es a íamos limi ados en cuan o a las
posibilidades de pe sonalización del si io. La
o a al e na i a consis e en desplega nues a
p opia implemen ación de Moodle, en cuyo
caso no end íamos ninguna de las
limi aciones que mencionamos, pe o,
ob iamen e, equie e de de e minados

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ecu sos y conocimien os écnicos. En lo que
es a de es a sección, nos p oponemos apo a
una idea de lo que implica lle a a cabo es a
inicia i a.
3.1. Requisi os de ha dwa e y so wa e.
Las necesidades en cuan o a ha dwa e
dependen de una se ie de ac o es, en e los
que des acan el núme o de usua ios
po enciales, especialmen e de o ma
concu en e y el ancho de banda disponible,
que ga an ice un iempo de la encia acep able
pa a e i a cuellos de bo ella que pod ían
esul a en una pé dida de da os. Nues a
implemen ación se ejecu a sob e un se ido
de a qui ec u a In el Xeon con ocho núcleos
y almacenamien o edundan e RAID, alojado
en la Sala de O denado es del Se icio Cen al
de In o má ica de la Uni e sidad de Málaga.
La conexión a RedUMA, que a su ez o ma
pa e de la Red In o má ica Cien í ica de
Andalucía (RICA), ga an iza un ancho de
banda óp imo. Aunque aún no lo hemos
comp obado, suponemos que el esul ado
se ía el mismo u ilizándolo ue a de la
Comunidad Au ónoma, ya que RICA o ma
pa e la Red académica y cien í ica nacional
(RedIRIS).
En cuan o al so wa e, Moodle es á
pensado pa a desplega se en una pla a o ma
LAMP, es deci , GNU/Linux como sis ema
ope a i o, Apache como se ido web,
MySQL como sis ema ges o de bases de
da os y PHP como en o no de p og amación.
LAMP es una pla a o ma empleada en mul i ud
de soluciones in o má icas cen adas en el
código abie o, de p obada e icacia y
plenamen e compa ible con la iloso ía
Moodle. En nues o caso, és a es la opción
elegida, aunque ambién es posible su
despliegue en una pla a o ma WAMP, es deci ,
con Mic oso Windows como sis ema
ope a i o. En nues a expe iencia, Linux es la
opción óp ima po a ios mo i os, en p ime
luga po su p obada iabilidad, siendo
u ilizado po miles de se ido es en odo el
mundo; en segundo luga , po que la mayo ía
de las implemen aciones de Moodle exis en es
u ilizan es a misma pla a o ma y, aunque
mucha de la documen ación exis en e sea
aplicable a o os sis emas ope a i os, el
g ueso de la misma se e ie e a Linux, po lo
que siemp e es más ácil ob ene espues as
pa a es e sis ema. Finalmen e, Linux, en
cualquie a de sus muchas dis ibuciones
disponibles (Ubun u Se e en nues o caso),
es pa icula men e ap opiado pa a la ges ión
emo a del se ido . Po o a pa e, no hay que
ol ida que, al igual Moodle, odos los
componen es de la pla a o ma LAMP es án
disponibles bajo licencia GPL, po lo que el
cos e económico de odo el so wa e
necesa io es ce o.
3.2. Ins alación y con igu ación.
En gene al, se puede deci que pone en
ma cha un si io Moodle equie e de cie os
conocimien os écnicos más o menos
a anzados. En cuan o al sopo e, Moodle
cuen a con una la ga his o ia como p oyec o
de código abie o, con ando con una amplia
documen ación on-line, que además se
complemen a con el con enido gene ado po
sus muchos miles de usua ios median e los
o os alojados en el si io web de Moodle. El
p oceso de ins alación es á desc i o en
Moodle.o g, po lo que no la epe i emos aquí.
Sí es impo an e ene en cuen a que la ase
más compleja del p oceso no es la ins alación
en sí misma, sino la con igu ación de los
di e sos se icios necesa ios pa a un co ec o
uncionamien o: el se icio C on, esponsable
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de muchas a eas de man enimien o
au oma izadas, las copias de segu idad y,
sob e odo, el sis ema de no i icación po e-
mail, que equie e la ins alación y
con igu ación de Pos ix, a no se que se
disponga de un se ido de co eo ex e no
p e iamen e.
El siguien e paso consis e en la
con igu ación de las ca ego ías y cu sos que
se an a emplea pa a la ecogida de da os.
Es a con igu ación no es o a que el modo en
que Moodle o ganiza sus con enidos: la
unidad básica es el cu so, al cual se asignan
una se ie de usua ios con uno o más oles
(p o eso , alumno, e c.); a su ez, los cu sos
se o ganizan en ca ego ías y, opcionalmen e,
subca ego ías. Una ez exis e el cu so y se
asignan el o los usua ios con p i ilegios de
edición (es deci , se les asigna el ol de
p o eso ), se puede p ocede al diseño de los
ins umen os que se emplea án pa a la
ecogida de da os, y que desc ibimos en el
apa ado 4, que a los ojos de Moodle no son
sino ac i idades.
3.3. Segu idad y egis o de usua ios.
Un aspec o c ucial de odo sis ema on-line
es la segu idad, especialmen e en el caso de
sis emas como el que desc ibimos en es e
abajo, que no sólo pe mi en, sino que exigen
el egis o de usua ios. Moodle o ece di e sas
es a egias pa a el egis o de usua ios, desde
pe mi i el acceso a in i ados has a el egis o
manual po pa e del adminis ado del sis ema,
pasando po el au o egis o median e
con i mación po e-mail. Es as opciones se
pueden habili a o deshabili a empo almen e
y ambién e o za de dis in as mane as. Po
o o lado, hay que dis ingui en e el egis o
en el LMS, a ni el de sis ema y el egis o (o
ma iculación) en los cu sos que dan acceso
a los con enidos (los ins umen os de ecogida
de da os, en nues o caso).
El modo que hemos implemen ado el sis ema
de acceso se basa en la aplicación del sis ema
de au o egis o con con i mación median e
e-mail, en cuan o al al a del usua io en la
pla a o ma, y la ma iculación en el cu so
co espondien e median e con aseña. Una
ca ac e ís ica muy in e esan e que apo a la
úl ima e sión de Moodle es la asignación de
usua ios den o de un cu so a un g upo de
mane a selec i a según la palab a cla e
empleada. Es o nos pe mi e c ea g upos
independien es e in isibles en e sí den o de
un mismo cu so, lo que acili a una ges ión
au oma izada de los dis in os g upos de
alumnos que pa icipan en la c eación de
nues o co pus, quedando iden i icados
median e una e ique a que asignamos a cada
g upo, y al mismo iempo se man iene el
conjun o de odos los alumnos pa icipan es.
Exis e un e ce ni el de ag upación de
usua ios supe io al cu so que apo a la e sión
2.3 de Moodle, que es la coho e y que se
aplica a ni el global de la pla a o ma. Hemos
empleado es e e ce ni el pa a dis ingui
g andes g upos den o del LMS, ya que lo
empleamos ambién pa a a eas más
adicionales de apoyo a la docencia en
di e sos con ex os. Todos los alumnos
egis ados pa a pa icipa en la c eación de
nues o CLC pe enecen a la coho e CLC-
Use s, mien as que u ilizamos o as
con enciones pa a c ea las e ique as que
nomb an los g upos, que e lejan la
Uni e sidad de la que p oceden, la Facul ad o
Cen o, la i ulación en la que es udian, el cu so,
e c. Es o nos si e pa a pode ges iona los
di e sos g upos desde el p opio Moodle,
an es de p ocede a la expo ación de da os,
aunque después, una ez expo ados ambién
con emos con es os campos de in o mación
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Mo eno, A., Pé ez, Ch. & del Olmo, E. Páginas 125 a 138
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 43. Julio 2013. ISSN: 1133-8482.
E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2013.i43.09
p opo cionados po los p opios usua ios.
Como medida de segu idad adicional, hemos
habili ado el sis ema eCAPTCHA.
Aunque pueda pa ece un p oceso la go,
en ealidad se comple a en escasos dos
minu os. El en ío del e-mail de con i mación
es inmedia o y, po o a pa e, es un p oceso
al que el usua io habi ual de In e ne es á más
que acos umb ado.
4. Diseño de los ins umen os en Moodle.
En es e apa ado desc ibimos los es
ins umen os de ecogida de da os que hemos
diseñado pa a es e abajo de in es igación
sob e CLC. Cabe menciona que an es de la
ealización de las es pa es de la p ueba
(cues iona io, es y ensayo) odos los
pa icipan es i ma on un consen imien o
in o mado, ambién disponible en la
pla a o ma i ual, en el que se desc ibe la
na u aleza del es udio y de su p opia
pa icipación.
4.1. Cues iona io.
El cues iona io cons a de un o al de 14 í ems
y ue diseñado pa a ob ene da os obje i os
de ipo pe sonal (p. e.j., nomb e, edad, sexo),
académico (p. e., acul ad, depa amen o,
expe iencia docen e), lingüís ico (lengua
ma e na, conocimien o de lenguas ex anje as,
miemb os amilia es bilingües en inglés) y, más
conc e amen e, da os e e idos a la expe iencia
en el ap endizaje del inglés (núme o de años
dedicados al ap endizaje de inglés, expe iencia
en algún modelo de enseñanza en el que el
inglés sea la lengua ehicula , e c.); y, po o a
pa e, da os subje i os que e lejan las
pe cepciones sob e su p opio ni el de inglés
(au oe aluación de des ezas), la
ins umen alidad del inglés, la enseñanza de
con enidos a a és del inglés, e c. Con el in
de asegu a la alidez de los da os ob enidos,
o ecemos una e sión del cues iona io en
inglés pa a aquellos alumnos ex anje os que
no engan un ni el su icien e de español.
En cuan o a la c eación del ins umen o en
la pla a o ma, la ins alación básica de Moodle
o ece los módulos de ac i idades más
usuales, pe o no incluye el cues iona io como
al, aunque pa ezca lo con a io si se usa la
in e az en español. Se a a de un p oblema
e minológico: el é mino empleado en el
o iginal en inglés pa a la ac i idad ins alada
en el paque e básico es quiz, que es un módulo
diseñado pa a implemen a p uebas o
exámenes. La aducción al español que se
hizo ue la de cues iona io, quizás po e i a
las conno aciones nega i as, y en cie o modo
con a ias a la iloso ía del cons uc i ismo
social, de la palab a examen. La oz inglesa
pa a el ins umen o de encues a po
cues iona io es ques ionnai e, que es el
nomb e del módulo opcional diseñado pa a
es e in. Como la palab a cues iona io ya se
emplea pa a el módulo quiz, el é mino español
elegido pa a ques ionnai e ue encues a, lo
cual no es e minológicamen e p eciso. Pa a
e i a con usiones, en lo sucesi o usa emos
el é mino quiz pa a e e i nos al módulo
cues iona io en Moodle, el é mino
cues iona io pa a e e i nos al ins umen o de
ecogida de da os, y el é mino encues a pa a
e e i nos al módulo co espondien e de
Moodle (que si e pa a c ea cues iona ios
de ecogida de da os).
Hecha es a acla ación, la ins alación del
módulo encues a y su uso no e is e ninguna
di icul ad. La di e encia con el módulo quiz es
que és e equie e u iliza un sis ema de
pun uación, lo cual en o pece ía su
uncionamien o y además impone
es icciones impo an es, como el equisi o
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Mo eno, A., Pé ez, Ch. & del Olmo, E. Páginas 125 a 138
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 43. Julio 2013. ISSN: 1133-8482.
E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2013.i43.09
de da espues as ace adas como
e oalimen ación pa a las p egun as co as,
limi ación que se pod ía supe a median e el
uso de exp esiones egula es que limi en el
inpu del usua io, y que es ac ible median e
la ins alación de una ex ensión de Moodle,
pe o es o complica ía eno memen e la
implemen ación del cues iona io.
Algo que sí hemos echado en al a es la
disponibilidad de es icciones sob e el inpu
del usua io median e exp esiones egula es,
ya que es a ex ensión sólo es aplicable al ipo
de p egun a espues a co a den o del módulo
quiz. Cu iosamen e, Moodle implemen a
exp esiones egula es, pe o po algún mo i o,
sólo se puede emplea en el módulo lección.
La única es icción aplicable en el módulo
encues a al ipo de p egun a espues a co a,
es el núme o máximo de ca ac e es, lo cual no
es su icien e en muchos casos.
4.2. Tes .
En Tono (2003) se hace alusión a un aspec o
me odológico que muchos p oyec os no han
enido en cuen a en la elabo ación de có po a
de ap endices: el ni el de compe encia de la
lengua obje o: «Selec ion based upon ex e nal
c i e ia such as school yea o age does no
necessa ily ensu e ha he subjec s selec ed
a e compa able in e ms o language
p o iciency.» (p. 801). En nues o caso, es e
aspec o lo hemos esuel o median e el Ox o d
Placemen Tes (OPT) (Allen, 2004), una
p ueba de ni el cen ada en el conocimien o
g ama ical (G amma Tes ) y la comp ensión
audi i a (Lis ening Tes ) del inglés que cons a
de un o al de 200 í ems. Op amos po la
e sión publicada en el 2004 ya que es á
calib ada con el Common Eu opean
F amewo k o Re e ence o Languages
(Ma co Común Eu opeo de Re e encia pa a
las Lenguas) (Council o Eu ope, 2001),
p uebas de ni el de inglés in e nacionalmen e
econocidas (IELTS, TOEFL) y o as que es án
di ec amen e inculadas a los ni eles de
e e encia del Ma co Común Eu opeo y del
Associa ion o Language Tes e s in Eu ope
(ALTE) (Camb idge ESOL Main Sui e, CELS y
BEC). La implemen ación del OPT en Moodle
se hizo median e el módulo quiz, ya que, a
di e encia del cues iona io, el es equie e un
sis ema de pun uación que pe mi a el cálculo
au omá ico del esul ado.
Tan o pa a el G amma Tes como pa a el
Lis ening Tes , elegimos la opción múl iple
como ipo de espues a pa a cada í em, a
excepción de las secuencias 21-50 y 66-90 del
G amma Tes que con o man ex os
comple os y no se pueden esponde de o ma
aislada como el es o; po an o, es as dos
secuencias se incluye on como espues a
anidada (Cloze).
4.3. Ensayo.
Si bien es cie o que cada ins umen o
diseñado en la pla a o ma Moodle cumple una
unción esencial en la elabo ación del co pus,
el ensayo es lo que ealmen e nos pe mi e
ob ene mues as de p oducción esc i a de
ap endices de inglés. Además, en una ase
pos e io , a cada ex o se le ealiza á un
e ique ado mo osin ác ico, así como una
ano ación de e o es pa a el desa ollo de
u u os es udios basados en Compu e -aided
E o Analysis (Dagneux, Denness, & G ange ,
1998), cuyo in es la iden i icación de e o es
uni e sales, común a odos los ap endices, y
e o es especí icos que de i en de la lengua
ma e na del ap endiz.
Pa a los ensayos ambién op amos po el
módulo quiz, que en es e caso cons a de una
sola p egun a de ipo ensayo. En un p incipio,