Utilización de moodle como plataforma para la investigación educativa: Aplicación a los córpora de aprendices de lenguas

- 125 - Mo eno, A., Pé ez, Ch. & del Olmo, E. Páginas 125 a 138 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 43. Julio 2013. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2013.i43.09 UTILIZACIÓN DE MOODLE COMO PLATAFORMA PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: APLICACIÓN A LOS CÓRPORA DE APRENDICES DE LENGUAS. USING MOODLE AS A PLATFORM FOR EDUCATIONAL RESEARCH: AN APPLICATION TO COMPUTER LEARNER CORPORA. D . An onio Mo eno O iz [email p o ec ed] D a. Chan al Pé ez He nández [email p o ec ed] Elena del Olmo Bañuelos [email p o ec ed] Uni e sidad de Málaga. Facul ad de Filoso ía y Le as. Depa amen o de Filología Inglesa, F ancesa y Alemana. Campus de Tea inos s/n, 29071, Málaga (España) En es e a ículo desc ibimos la in aes uc u a y p o ocolos que hemos desa ollado pa a u iliza el ges o de ap endizaje Moodle como pla a o ma de apoyo a la in es igación, en es e caso pa a la c eación de un co pus de ap endices de lenguas ex anje as, cuya inalidad es el es udio del conocimien o que los es udian es uni e si a ios ienen de la lengua inglesa. Ponemos el én asis en la me odología empleada, más que en la aplicación especí ica a los có po a de ap endices de lenguas, ya que pensamos que puede se aplicada a cualquie o o ámbi o de in es igación educa i a que equie a de un p oceso de ecogida de da os con olado. Palab as cla e: Recogida de da os, sis emas de ges ión del ap endizaje, inglés como lengua ex anje a, có po a in o ma izados de ap endices, mine ía de da os educa i a. This pape desc ibes he in as uc u e and p o ocols ha we ha e de eloped in o de o use he Moodle Lea ning Managemen Sys em as a pla o m o esea ch suppo , speci ically o he c ea ion o a Compu e Lea ne Co pus, whose aim is o s udy he English language skills o uni e si y s uden s. The emphasis is on he me hodology i sel , a he han i s speci ic applica ion o Lea ne Co po a s udies, since we belie e ha i can be applied o any o he opic in educa ional esea ch ha equi es a con olled da a collec ion p ocess. Keywo ds: Da a collec ion, lea ning managemen sys ems, English as a o eign language, compu e lea ne co po a, educa ional da a mining. - 126 - Mo eno, A., Pé ez, Ch. & del Olmo, E. Páginas 125 a 138 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 43. Julio 2013. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2013.i43.09 1. In oducción. Una de las pa es más ediosas y labo iosas en el p oceso de in es igación en di e sos ámbi os de conocimien o es la ase de ecogida de da os. Algunos ipos de ins umen os, como el cues iona io, han encon ado en las TIC di e sas o mas de acili a su implemen ación y ejecución, cambiando el medio adicional imp eso po el elec ónico y desa ollando el p oceso de ecogida de da os a a és de In e ne . Es e cambio en el modo de aplica la me odología sin duda alguna iene sus en ajas, aunque ambién sus incon enien es, en e los que des acan los ela i os a cobe u a de la población, selección de mues a y asas de espues a (Vicen e & Reis, 2007; Es é ez, 2012). En lo que espec a a la enseñanza de lenguas ex anje as, la lingüís ica de co pus ha desa ollado me odologías especí icas pa a el análisis de las p oducciones lingüís icas de los es udian es de una lengua median e los denominados Có po a in o ma izados de ap endices (Compu e Lea ne Co po a), que son ecopilaciones de ex os y o os ma e iales p oducidos po los es udian es, almacenados en o ma o digi al y ano ados, según de e minados esquemas, pa a acili a la ecupe ación y el análisis de los da os ex uales (G ange , 2002). No obs an e, la compilación de es as aliosas uen es de da os ha supues o adicionalmen e un p oceso complejo y di ícil, ya que, aunque en p incipio implica los mismos pasos que la aplicación de cualquie ins umen o de in es igación, con e i los da os de o ma o imp eso a elec ónico supone una can idad de abajo adicional muy conside able po pa e del in es igado (Ces e o, Penados, Blanco, Cama go & G anda, 2001; G ange , 2002; To uella & Llis e i, 1999), pues conlle a la ansc ipción ex ual, palab a po palab a, de las p oducciones esc i as de los es udian es. Po ello, el empleo de una pla a o ma on-line en la que los es udian es puedan gene a los ex os que con o ma ían dicho co pus de es udio es una al e na i a especialmen e a ac i a pa a el in es igado de es e campo, pues simpli ica ía eno memen e es e p oceso. Po o a pa e, el ap o echamien o de los ges o es de ap endizaje on-line como ecu so del que ob ene da os pa a la in es igación educa i a no es nue o (Dougiamas, 2003; Ros Ma inez de Lahidalga, 2008). De hecho, en los úl imos años se ha consolidado un campo de es udio denominado Mine ía de da os educa i a, que es una especialización de la mine ía de da os que se cen a en la explo ación de los con enidos gene ados en en o nos de ap endizaje on-line, con el obje o de descub i in o mación ele an e (Rome o & Ven u a, 2010). En palab as de Bake y Yace (2009, p. 4) «Educa ional da a mining (also e e ed o as EDM) is de ined as he a ea o scien i ic inqui y cen e ed a ound he de elopmen o me hods o making disco e ies wi hin he unique kinds o da a ha come om educa ional se ings, and using hose me hods o be e unde s and s uden s and he se ings which hey lea n in». Po ejemplo, Rome o, Ven u a y Ga cía (2008) desc iben un p ocedimien o pa a ex ae in o mación de Moodle empleando écnicas de mine ía de da os y mine ía de ex os, aplicando ambién écnicas de ap endizaje au omá ico. Es e campo, que cuen a ya con su p opia e is a especializada, sin duda iene mucho que o ece a la comunidad educa i a, ya que el uso de las pla a o mas colabo a i as en la Educación es algo gene alizado (Dobozy & Reynolds, 2010). De hecho, la gene alización de es os en o nos, y po ex ensión el es o de la Red, queda pa en e en la na u aleza misma - 127 - Mo eno, A., Pé ez, Ch. & del Olmo, E. Páginas 125 a 138 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 43. Julio 2013. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2013.i43.09 de las úl imas endencias en eo ías de ap endizaje, como es el conec i ismo (Siemens, 2005), po lo que se ía un g an despe dicio no ap o echa es os ecu sos ecnológicos y los con enidos que en ellos se gene an. Nues o en oque no se basa en la Mine ía de da os educa i a, sino en la c eación de con enidos median e ac i idades di igidas y plani icadas al e ec o, pues el ipo de da os que buscamos ecopila no se p oduce de mane a na u al en las ac i idades ealizadas on-line, ya que los alumnos, po lo gene al, no gene an ex os en lengua ex anje a en el anscu so no mal de sus es udios uni e si a ios. Además, hemos p e endido c ea un en o no con olado en el que se minimicen los iesgos mencionados en cuan o al uso de cues iona ios y o os ins umen os on-line, que pe mi a ob ene da os álidos de una mane a e icien e y sis emá ica. El p oceso y me odologías que aquí desc ibimos lo hemos desa ollado den o del p oyec o I+D+i FFI2011-25893, denominado «Lingmo i : Análisis de Sen imien o en Tex os: Aplicaciones Didác icas y Financie as». Una de las a eas a desa olla en es e p oyec o consis e en la compilación de ex os de discu so e alua i o pa a el inglés; po an o, el co pus de ap endices que p esen amos en es e a ículo ap o echa es a in aes uc u a de ecu sos in o má icos, lingüís icos, humanos y de conocimien o desa ollados en dicho p oyec o. La ecopilación de ex os esc i os en inglés pa a las a eas de análisis de sen imien o, que con o man el obje i o gene al del p oyec o, nos se i á como co pus de e e encia de lengua inglesa na i a pa a su compa ación con el co pus de ap endices de inglés como lengua ex anje a; y es es e ipo de es udio con as i o en el uso de un idioma como lengua ma e na y como lengua ex anje a el que cons i uye la base de «Con as i e In e language Analysis» (G ange , 2004, p. 132). Como complemen o impo an e al co pus, nos plan eamos, además, la ecopilación de da os que ayuden a ex ae mayo in o mación ace ca del conocimien o de la lengua inglesa de los alumnos uni e si a ios. Pa a ello, hemos diseñado o os dos ins umen os de ecogida de da os: un cues iona io, cuyo obje i o es ob ene da os obje i os ela i os a la expe iencia en el ap endizaje del inglés (núme o de años, posibles in luencias ex e nas en su conocimien o de la lengua, e c.), y subje i os, ela i o a las pe cepciones que los ap endices ienen sob e su p oceso de ap endizaje de lenguas ex anje as; y un es es anda izado, elabo ado po una epu ada ins i ución b i ánica, comúnmen e empleado pa a la asignación de ni el de conocimien o del inglés. En la apa ado 4 desc ibimos los es ins umen os de ecogida de da os. Como hemos apun ado, nues a p opues a pa a la implemen ación y ejecución de es os es ins umen os (cues iona io, es y ensayo) es ap o echa las uncionalidades de la pla a o ma Moodle y emplea la como he amien a pa a la in es igación (educa i a). En es e sen ido, es p eciso ad e i que el uso que hacemos de Moodle en el abajo que aquí p esen amos supone un cambio concep ual en lo que se e ie e a los elemen os que componen un ges o de ap endizaje (LMS: Lea ning Managemen Sys em) (Co ea, 2005; Cobb & S eele, 2011; Mallon, 2011): nues os cu sos son simplemen e con enedo es de ins umen os de ecogida de da os; los p o eso es son los in es igado es que diseñan los ins umen os y los implemen an den o del cu so; y los alumnos son los pa icipan es en la in es igación, que en el caso que aquí p esen amos son, de hecho, alumnos - 128 - Mo eno, A., Pé ez, Ch. & del Olmo, E. Páginas 125 a 138 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 43. Julio 2013. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2013.i43.09 uni e si a ios. En el es o del abajo de allamos el p oceso seguido pa a lle a a cabo es os obje i os, que sin e izamos aquí como guía de e e encia: 1. Ins alación del se ido y el so wa e. 2. Pues a en ma cha del LMS y p ueba de uncionamien o. 3. Diseño de los ins umen os y su implemen ación como ac i idades en el LMS. 4. P oceso de ecogida de da os. a) P oceso de egis o de es udian es. b)Ob ención del inpu de los es udian es. 5. Expo ación de los da os a o ma os compa ibles con paque es de so wa e pa a análisis. La implemen ación de Moodle que desc ibimos se encuen a accesible en la di ección h p://www. ecnolengua.uma.es. Es posible da se de al a en la misma y solici a más in o mación sob e la posibilidad de usa la pa a ines académicos po pa e de in es igado es de las uni e sidades españolas. 2. Có po a de ap endices de lenguas ex anje as. Exis e una ex ensa bibliog a ía que da cuen a de las p opues as eó icas y aplicadas y los p og esos hechos desde los años 60 en el ámbi o del análisis de e o es - éase, po ejemplo, Ellis (1997), Lengo (1995) o B own (2000)- y, como es na u al, la apa ición de las nue as ecnologías ha acili ado en cie a medida el p oceso de ecogida de da os, iden i icación y clasi icación de e o es (Dagneux, Dennes, & G ange , 1998; G ange , 2003a). Sin emba go, sigue siendo un p oceso cos oso en é minos de iempo y ecu sos humanos y, como señala Tono (2003), la asignación de e ique as a los e o es come idos po los alumnos pa a su clasi icación y es udio equie e un ma co eó ico que sis ema ice el abajo y, po supues o, he amien as in o má icas que pe mi an ecoge los da os de o ma con olada y analiza los de o ma e sá il. La c eación de có po a de ap endices de lenguas ex anje as nació como unión de los p esupues os eó icos y me odológicos de la Lingüís ica de Co pus y de los es udios de Adquisición y Enseñanza de Lenguas Ex anje as (G ange , 2002). La Lingüís ica de Co pus basa sus es udios (ya sean g ama icales, léxicos, semán icos, p agmá icos o de cualquie o a índole) en el análisis de mues as eales de uso lingüís ico, ecogidas en un co pus ex ual in o ma izado, que puede p ocesa se de di e en es mane as pa a ob ene e idencias sob e la o ma en la que los hablan es de una lengua c ean y es uc u an sus p oducciones lingüís icas (Pé ez He nández, 2002). Dichos có po a se c ean siguiendo una se ie de c i e ios lingüís icos y ex alingüís icos (A kins, Clea , & Os le , 1992; Tono, 2003), y se les puede añadi in o mación mo ológica, sin ác ica o de o os ipos, que ayuda en el p oceso de análisis y en la iden i icación exac a de las ci cuns ancias en las que ue on p oducidos ( ipo de ex o, echa, luga , ipo de hablan e, e c.) y compilados ( echa de inclusión en el co pus, p oceso de limpieza/e ique ado de da os, e c.) (O’Kee e & McCA hy, 2010). Un co pus, po an o, se cons uye como mues a ep esen a i a del uso que los hablan es hacen de una lengua o de una a iedad lingüís ica de e minada y su es udio ha e elado, po ejemplo, que exis en pa ones egula es de uso y asociaciones en e palab as que no son ob ios ni siquie a pa a los hablan es na i os de una lengua si usan su in uición lingüís ica como única he amien a de análisis (Sinclai 1991, 2004). - 129 - Mo eno, A., Pé ez, Ch. & del Olmo, E. Páginas 125 a 138 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 43. Julio 2013. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2013.i43.09 En cuan o a los có po a c eados con ex os p oducidos po ap endices de una lengua, hace ya más de una década que Tono (2003) des acó su u ilidad pa a la in es igación sob e la adquisición y enseñanza de lenguas ex anje as. A pesa de que los có po a de ap endices hayan sido conside ados como un ipo de co pus especializado (Röme , 2008), sigue siendo un e lejo del uso eal del lenguaje en un con ex o educa i o; además, como econoce G ange (2004) su es udio es á apo ando nue as ideas y eba iendo concepciones p e ias que se enían sob e el p oceso de ap endizaje de una lengua ex anje a ya que pe mi e, po ejemplo: desc ibi las dis in as e apas del desa ollo de in e language, en español in e lengua , un é mino acuñado po L. Selinke (1972) y que hace e e encia al sis ema lingüís ico que posee un es udian e de una segunda lengua o lengua ex anje a en cada una de las e apas del p oceso de ap endizaje; iden i ica e o es ocasionados po la ans e encia de es uc u as o palab as de la lengua ma e na del ap endiz (Roca, Piñei o & Gigi ey, 2012); e idencia el uso excesi o, o escaso, de de e minados pa ones lingüís icos de la in e lengua; dis ingui en e e o es uni e sales, comunes a odos los ap endices de un idioma, y e o es de e minados po la lengua ma e na de los ap endices; compa a pa ones lingüís icos egula es en e el uso que hacen los hablan es na i os y los ap endices de la lengua obje o. 3. Implemen ación de Moodle como pla a o ma de apoyo a la in es igación. El p ime plan eamien o que hemos de hace nos es si exis e la necesidad de implemen a nues o p opio si io Moodle o bien podemos emplea una implemen ación exis en e. En nues o caso, la Uni e sidad de Málaga dispone de una implemen ación a g an escala que da cabida a odas las necesidades de o mación on-line de la ins i ución a ni el de G ado, Posg ado, Fo mación del Pe sonal Docen e e In es igado , Pe sonal de Adminis ación y Se icios y o os. Tene acceso a una implemen ación consolidada como és a iene sus ob ias en ajas, pe o ambién impo an es incon enien es. Las p ime as se e ie en a que no es necesa io ene g andes conocimien os écnicos, sino simplemen e se usua io a anzado de Moodle en cuan o a la c eación de con enidos y expo ación de da os. Po o a pa e, los incon enien es son muchos: en p ime luga , hemos de ene p i ilegios de adminis ado pa a pode lle a a cabo un buen núme o de a eas necesa ias, o bien con a con apoyo de pe sonal de sopo e écnico dispues o a dedica una can idad iempo conside able a nues os in e eses. Algo que puede supone un obs áculo insal able pa a op a po es a posibilidad es el sis ema de con ol de acceso de usua ios de la ins i ución. En nues o caso, el campus i ual de la Uni e sidad de Málaga pe mi e el acceso únicamen e a usua ios egis ados en la Uni e sidad de Málaga (alumnos, PDI o PAS), algo lógico po mo i os de segu idad, pe o que impedi ía la ecogida de da os de alumnos de ue a de la p opia ins i ución. Po an o, es a idea quedó desca ada desde el p incipio, ya que p e endemos lle a a cabo es udios de mayo ámbi o geog á ico. Finalmen e, siemp e es a íamos limi ados en cuan o a las posibilidades de pe sonalización del si io. La o a al e na i a consis e en desplega nues a p opia implemen ación de Moodle, en cuyo caso no end íamos ninguna de las limi aciones que mencionamos, pe o, ob iamen e, equie e de de e minados - 130 - Mo eno, A., Pé ez, Ch. & del Olmo, E. Páginas 125 a 138 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 43. Julio 2013. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2013.i43.09 ecu sos y conocimien os écnicos. En lo que es a de es a sección, nos p oponemos apo a una idea de lo que implica lle a a cabo es a inicia i a. 3.1. Requisi os de ha dwa e y so wa e. Las necesidades en cuan o a ha dwa e dependen de una se ie de ac o es, en e los que des acan el núme o de usua ios po enciales, especialmen e de o ma concu en e y el ancho de banda disponible, que ga an ice un iempo de la encia acep able pa a e i a cuellos de bo ella que pod ían esul a en una pé dida de da os. Nues a implemen ación se ejecu a sob e un se ido de a qui ec u a In el Xeon con ocho núcleos y almacenamien o edundan e RAID, alojado en la Sala de O denado es del Se icio Cen al de In o má ica de la Uni e sidad de Málaga. La conexión a RedUMA, que a su ez o ma pa e de la Red In o má ica Cien í ica de Andalucía (RICA), ga an iza un ancho de banda óp imo. Aunque aún no lo hemos comp obado, suponemos que el esul ado se ía el mismo u ilizándolo ue a de la Comunidad Au ónoma, ya que RICA o ma pa e la Red académica y cien í ica nacional (RedIRIS). En cuan o al so wa e, Moodle es á pensado pa a desplega se en una pla a o ma LAMP, es deci , GNU/Linux como sis ema ope a i o, Apache como se ido web, MySQL como sis ema ges o de bases de da os y PHP como en o no de p og amación. LAMP es una pla a o ma empleada en mul i ud de soluciones in o má icas cen adas en el código abie o, de p obada e icacia y plenamen e compa ible con la iloso ía Moodle. En nues o caso, és a es la opción elegida, aunque ambién es posible su despliegue en una pla a o ma WAMP, es deci , con Mic oso Windows como sis ema ope a i o. En nues a expe iencia, Linux es la opción óp ima po a ios mo i os, en p ime luga po su p obada iabilidad, siendo u ilizado po miles de se ido es en odo el mundo; en segundo luga , po que la mayo ía de las implemen aciones de Moodle exis en es u ilizan es a misma pla a o ma y, aunque mucha de la documen ación exis en e sea aplicable a o os sis emas ope a i os, el g ueso de la misma se e ie e a Linux, po lo que siemp e es más ácil ob ene espues as pa a es e sis ema. Finalmen e, Linux, en cualquie a de sus muchas dis ibuciones disponibles (Ubun u Se e en nues o caso), es pa icula men e ap opiado pa a la ges ión emo a del se ido . Po o a pa e, no hay que ol ida que, al igual Moodle, odos los componen es de la pla a o ma LAMP es án disponibles bajo licencia GPL, po lo que el cos e económico de odo el so wa e necesa io es ce o. 3.2. Ins alación y con igu ación. En gene al, se puede deci que pone en ma cha un si io Moodle equie e de cie os conocimien os écnicos más o menos a anzados. En cuan o al sopo e, Moodle cuen a con una la ga his o ia como p oyec o de código abie o, con ando con una amplia documen ación on-line, que además se complemen a con el con enido gene ado po sus muchos miles de usua ios median e los o os alojados en el si io web de Moodle. El p oceso de ins alación es á desc i o en Moodle.o g, po lo que no la epe i emos aquí. Sí es impo an e ene en cuen a que la ase más compleja del p oceso no es la ins alación en sí misma, sino la con igu ación de los di e sos se icios necesa ios pa a un co ec o uncionamien o: el se icio C on, esponsable - 131 - Mo eno, A., Pé ez, Ch. & del Olmo, E. Páginas 125 a 138 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 43. Julio 2013. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2013.i43.09 de muchas a eas de man enimien o au oma izadas, las copias de segu idad y, sob e odo, el sis ema de no i icación po e- mail, que equie e la ins alación y con igu ación de Pos ix, a no se que se disponga de un se ido de co eo ex e no p e iamen e. El siguien e paso consis e en la con igu ación de las ca ego ías y cu sos que se an a emplea pa a la ecogida de da os. Es a con igu ación no es o a que el modo en que Moodle o ganiza sus con enidos: la unidad básica es el cu so, al cual se asignan una se ie de usua ios con uno o más oles (p o eso , alumno, e c.); a su ez, los cu sos se o ganizan en ca ego ías y, opcionalmen e, subca ego ías. Una ez exis e el cu so y se asignan el o los usua ios con p i ilegios de edición (es deci , se les asigna el ol de p o eso ), se puede p ocede al diseño de los ins umen os que se emplea án pa a la ecogida de da os, y que desc ibimos en el apa ado 4, que a los ojos de Moodle no son sino ac i idades. 3.3. Segu idad y egis o de usua ios. Un aspec o c ucial de odo sis ema on-line es la segu idad, especialmen e en el caso de sis emas como el que desc ibimos en es e abajo, que no sólo pe mi en, sino que exigen el egis o de usua ios. Moodle o ece di e sas es a egias pa a el egis o de usua ios, desde pe mi i el acceso a in i ados has a el egis o manual po pa e del adminis ado del sis ema, pasando po el au o egis o median e con i mación po e-mail. Es as opciones se pueden habili a o deshabili a empo almen e y ambién e o za de dis in as mane as. Po o o lado, hay que dis ingui en e el egis o en el LMS, a ni el de sis ema y el egis o (o ma iculación) en los cu sos que dan acceso a los con enidos (los ins umen os de ecogida de da os, en nues o caso). El modo que hemos implemen ado el sis ema de acceso se basa en la aplicación del sis ema de au o egis o con con i mación median e e-mail, en cuan o al al a del usua io en la pla a o ma, y la ma iculación en el cu so co espondien e median e con aseña. Una ca ac e ís ica muy in e esan e que apo a la úl ima e sión de Moodle es la asignación de usua ios den o de un cu so a un g upo de mane a selec i a según la palab a cla e empleada. Es o nos pe mi e c ea g upos independien es e in isibles en e sí den o de un mismo cu so, lo que acili a una ges ión au oma izada de los dis in os g upos de alumnos que pa icipan en la c eación de nues o co pus, quedando iden i icados median e una e ique a que asignamos a cada g upo, y al mismo iempo se man iene el conjun o de odos los alumnos pa icipan es. Exis e un e ce ni el de ag upación de usua ios supe io al cu so que apo a la e sión 2.3 de Moodle, que es la coho e y que se aplica a ni el global de la pla a o ma. Hemos empleado es e e ce ni el pa a dis ingui g andes g upos den o del LMS, ya que lo empleamos ambién pa a a eas más adicionales de apoyo a la docencia en di e sos con ex os. Todos los alumnos egis ados pa a pa icipa en la c eación de nues o CLC pe enecen a la coho e CLC- Use s, mien as que u ilizamos o as con enciones pa a c ea las e ique as que nomb an los g upos, que e lejan la Uni e sidad de la que p oceden, la Facul ad o Cen o, la i ulación en la que es udian, el cu so, e c. Es o nos si e pa a pode ges iona los di e sos g upos desde el p opio Moodle, an es de p ocede a la expo ación de da os, aunque después, una ez expo ados ambién con emos con es os campos de in o mación - 132 - Mo eno, A., Pé ez, Ch. & del Olmo, E. Páginas 125 a 138 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 43. Julio 2013. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2013.i43.09 p opo cionados po los p opios usua ios. Como medida de segu idad adicional, hemos habili ado el sis ema eCAPTCHA. Aunque pueda pa ece un p oceso la go, en ealidad se comple a en escasos dos minu os. El en ío del e-mail de con i mación es inmedia o y, po o a pa e, es un p oceso al que el usua io habi ual de In e ne es á más que acos umb ado. 4. Diseño de los ins umen os en Moodle. En es e apa ado desc ibimos los es ins umen os de ecogida de da os que hemos diseñado pa a es e abajo de in es igación sob e CLC. Cabe menciona que an es de la ealización de las es pa es de la p ueba (cues iona io, es y ensayo) odos los pa icipan es i ma on un consen imien o in o mado, ambién disponible en la pla a o ma i ual, en el que se desc ibe la na u aleza del es udio y de su p opia pa icipación. 4.1. Cues iona io. El cues iona io cons a de un o al de 14 í ems y ue diseñado pa a ob ene da os obje i os de ipo pe sonal (p. e.j., nomb e, edad, sexo), académico (p. e., acul ad, depa amen o, expe iencia docen e), lingüís ico (lengua ma e na, conocimien o de lenguas ex anje as, miemb os amilia es bilingües en inglés) y, más conc e amen e, da os e e idos a la expe iencia en el ap endizaje del inglés (núme o de años dedicados al ap endizaje de inglés, expe iencia en algún modelo de enseñanza en el que el inglés sea la lengua ehicula , e c.); y, po o a pa e, da os subje i os que e lejan las pe cepciones sob e su p opio ni el de inglés (au oe aluación de des ezas), la ins umen alidad del inglés, la enseñanza de con enidos a a és del inglés, e c. Con el in de asegu a la alidez de los da os ob enidos, o ecemos una e sión del cues iona io en inglés pa a aquellos alumnos ex anje os que no engan un ni el su icien e de español. En cuan o a la c eación del ins umen o en la pla a o ma, la ins alación básica de Moodle o ece los módulos de ac i idades más usuales, pe o no incluye el cues iona io como al, aunque pa ezca lo con a io si se usa la in e az en español. Se a a de un p oblema e minológico: el é mino empleado en el o iginal en inglés pa a la ac i idad ins alada en el paque e básico es quiz, que es un módulo diseñado pa a implemen a p uebas o exámenes. La aducción al español que se hizo ue la de cues iona io, quizás po e i a las conno aciones nega i as, y en cie o modo con a ias a la iloso ía del cons uc i ismo social, de la palab a examen. La oz inglesa pa a el ins umen o de encues a po cues iona io es ques ionnai e, que es el nomb e del módulo opcional diseñado pa a es e in. Como la palab a cues iona io ya se emplea pa a el módulo quiz, el é mino español elegido pa a ques ionnai e ue encues a, lo cual no es e minológicamen e p eciso. Pa a e i a con usiones, en lo sucesi o usa emos el é mino quiz pa a e e i nos al módulo cues iona io en Moodle, el é mino cues iona io pa a e e i nos al ins umen o de ecogida de da os, y el é mino encues a pa a e e i nos al módulo co espondien e de Moodle (que si e pa a c ea cues iona ios de ecogida de da os). Hecha es a acla ación, la ins alación del módulo encues a y su uso no e is e ninguna di icul ad. La di e encia con el módulo quiz es que és e equie e u iliza un sis ema de pun uación, lo cual en o pece ía su uncionamien o y además impone es icciones impo an es, como el equisi o - 133 - Mo eno, A., Pé ez, Ch. & del Olmo, E. Páginas 125 a 138 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 43. Julio 2013. ISSN: 1133-8482. E-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2013.i43.09 de da espues as ace adas como e oalimen ación pa a las p egun as co as, limi ación que se pod ía supe a median e el uso de exp esiones egula es que limi en el inpu del usua io, y que es ac ible median e la ins alación de una ex ensión de Moodle, pe o es o complica ía eno memen e la implemen ación del cues iona io. Algo que sí hemos echado en al a es la disponibilidad de es icciones sob e el inpu del usua io median e exp esiones egula es, ya que es a ex ensión sólo es aplicable al ipo de p egun a espues a co a den o del módulo quiz. Cu iosamen e, Moodle implemen a exp esiones egula es, pe o po algún mo i o, sólo se puede emplea en el módulo lección. La única es icción aplicable en el módulo encues a al ipo de p egun a espues a co a, es el núme o máximo de ca ac e es, lo cual no es su icien e en muchos casos. 4.2. Tes . En Tono (2003) se hace alusión a un aspec o me odológico que muchos p oyec os no han enido en cuen a en la elabo ación de có po a de ap endices: el ni el de compe encia de la lengua obje o: «Selec ion based upon ex e nal c i e ia such as school yea o age does no necessa ily ensu e ha he subjec s selec ed a e compa able in e ms o language p o iciency.» (p. 801). En nues o caso, es e aspec o lo hemos esuel o median e el Ox o d Placemen Tes (OPT) (Allen, 2004), una p ueba de ni el cen ada en el conocimien o g ama ical (G amma Tes ) y la comp ensión audi i a (Lis ening Tes ) del inglés que cons a de un o al de 200 í ems. Op amos po la e sión publicada en el 2004 ya que es á calib ada con el Common Eu opean F amewo k o Re e ence o Languages (Ma co Común Eu opeo de Re e encia pa a las Lenguas) (Council o Eu ope, 2001), p uebas de ni el de inglés in e nacionalmen e econocidas (IELTS, TOEFL) y o as que es án di ec amen e inculadas a los ni eles de e e encia del Ma co Común Eu opeo y del Associa ion o Language Tes e s in Eu ope (ALTE) (Camb idge ESOL Main Sui e, CELS y BEC). La implemen ación del OPT en Moodle se hizo median e el módulo quiz, ya que, a di e encia del cues iona io, el es equie e un sis ema de pun uación que pe mi a el cálculo au omá ico del esul ado. Tan o pa a el G amma Tes como pa a el Lis ening Tes , elegimos la opción múl iple como ipo de espues a pa a cada í em, a excepción de las secuencias 21-50 y 66-90 del G amma Tes que con o man ex os comple os y no se pueden esponde de o ma aislada como el es o; po an o, es as dos secuencias se incluye on como espues a anidada (Cloze). 4.3. Ensayo. Si bien es cie o que cada ins umen o diseñado en la pla a o ma Moodle cumple una unción esencial en la elabo ación del co pus, el ensayo es lo que ealmen e nos pe mi e ob ene mues as de p oducción esc i a de ap endices de inglés. Además, en una ase pos e io , a cada ex o se le ealiza á un e ique ado mo osin ác ico, así como una ano ación de e o es pa a el desa ollo de u u os es udios basados en Compu e -aided E o Analysis (Dagneux, Denness, & G ange , 1998), cuyo in es la iden i icación de e o es uni e sales, común a odos los ap endices, y e o es especí icos que de i en de la lengua ma e na del ap endiz. Pa a los ensayos ambién op amos po el módulo quiz, que en es e caso cons a de una sola p egun a de ipo ensayo. En un p incipio,