EDUTEC. Re is a Elec ónica de Tecnología Educa i a. ISSN 1135-9250
Núm. 43 / Ma zo 2013
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LA UTILIZACIÓN DE LA RÚBRICA EN EL DISEÑO DE
MATERIALES PARA LA E-FORMACIÓN
THE USE OF THE RUBRIC IN THE DESIGN OF MATERIALS
FOR E-LEARNING
Julio Cabe o Almena a; [email p o ec ed]
Ma ga i a Rod íguez-Gallego; ma g[email p o ec ed]
Uni e sidad de Se illa (España)
RESUMEN
En es a in es igación, 35 p o eso es de dis in as Uni e sidades españolas, han c eado un
en o no o ma i o elemá ico, des inado a la o mación del p o eso ado uni e si a io en la
adquisición de di e en es capacidades y compe encias pa a la u ilización e inse ción de las
TIC en su ac i idad p o esional. Se han gene ado bloques de con enido, e-ac i idades de
di e en e ipología, se ha c eado una úb ica de e aluación y se ha p ocedido a su
alidación a a és de un g upo de expe os.
PALABRAS CLAVE: Uni e sidad, en o no o ma i o elemá ico, o mación del
p o eso ado, e-ac i idades, úb ica de e aluación.
ABSTRACT
Thi y- i e eache s o di e en Spanish uni e si ies ha e collabo a ed in his in es iga ion.
They ha e c ea ed a elema ic lea ning en i onmen wi h he aim o o ming p o esso s in
acqui ing di e en skills and compe encies o he use and in eg a ion o ICT in hei wo k.
The p ojec has di e en opics, a wide ange o e-ac i i ies and we ha e c ea ed an
e alua ion ub ic. The alida ion has been ca ied ou by a g oup o expe s.
KEYWORDS: Uni e si y, elema ic lea ning en i onmen , eache aining, e-ac i i ies,
e alua ion ub ic.
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1. INTRODUCCIÓN
De acue do con di e en es au o es el e-lea ning o la o mación i ual ha pasado po
e apas, en unción de la impo ancia concedida a las a iables que debemos p es a
a ención en la inco po ación de es as acciones o ma i as. Ka e (2007), po ejemplo nos
habla de es, que denomina e-Lea ning 1.0, e-Lea ning 1.3, y e-Lea ning 2.0,
de e minadas desde la impo ancia concedida a las pla a o mas o LMS pa a lle a a cabo
su pues a en acción a la u ilización de las he amien as de la web 2.0 y los “social media”.
En una línea muy simila ambién nos encon amos con la p opues a de Adkins (2007).
En nues o con ex o G os (2011), plan ea que la aplicación del e-lea ning ha pasado po
es gene aciones: la p ime a iene ma cada po la adap ación de los ma e iales ex uales
a o ma os web (modelo cen ado en los ma e iales); la segunda, po pone el én asis en la
búsqueda del mejo campus i ual (pla a o mas y ges o es); y la e ce a, po apoya se en
un modelo de colabo ación y en la lexibilidad.
En un ecien e abajo de Cabe o (2012) se señalan di e en es e apas, que conc e amos
con las siguien es denominaciones: un en oque ecnológico, p eocupado po las
ecnologías a u iliza en el que “el con enido es el ey”, y la inquie ud se cen aba en el
in en o de búsqueda de p incipios pa a su diseño; un en oque me odológico, obsesionado
po busca p incipios y es a egias didác icas pa a su aplicación; una pe spec i a sis émica,
que es ablece que la calidad es á en la in e acción de un cúmulo de a iables; y una úl ima
e apa donde adquie en e dade a signi icación las ecnologías y la iloso ía de la web 2.0.
En es a misma línea, Ba es (2011) nos llama la a ención espec o a cómo se es án
p oduciendo en los úl imos iempos una se ie de modi icaciones espec o a los con enidos
y los ma e iales didác icos a u iliza ; en conc e o nos habla del ediseño de cu sos con la
apa ición de la pe spec i a de los ecu sos abie os.
Po lo que se e ie e al diseño de los ma e iales, descub imos desde nues o pun o de is a
(Cabe o, 2012), dos g andes pe spec i as: cen ada en los con enidos y en las ac i idades.
Que de acue do con Sancho y Bo ges (2001: 39), implican pe spec i as di e en es, que
es ablecen en los siguien es é minos:
a) Con enidos: el es udian e suele se eac i o y pasi o, a la espe a de lo que diga o decida
el docen e; el ma gen de decisión del es udian e es pequeño; se omen a un ap endizaje
indi idual; los es udian es no ienen muchas opo unidades pa a ap ende
au ónomamen e; compe encias memo ís icas y de eplicación de con enidos; y la
educación pe sonal y p o esional, a menudo, es á es ingida a pe íodos de e minados de
la ida.
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b) Ap endizaje cen ado en las ac i idades: los es udian es ienen una implicación ac i a
en su ap endizaje, sin espe a que el docen e decida po ellos; mucha libe ad pa a los
es udian es y espacio pa a las p opias decisiones en cuan o a cie os elemen os
impo an es de su ap endizaje; se omen a la colabo ación con los compañe os; los
es udian es ienen ocasiones de se au ónomos en su ap endizaje; compe encias
elacionadas con p ocesos, con una o ien ación a esul ados, y a la búsqueda, selección y
manejo de in o mación; y educación pe sonal y p o esional a lo la go de la ida.
En cuan o al diseño de ma e iales cen ado en los con enidos, ealizamos en su momen o
una p opues a (Cabe o y Gisbe , 2005), que ue alidada a lo la go de di e en es abajos
de in es igación (Cabe o y o os, 2004; Cabe o, 2006; Cabe o y Llo en e, 2009).
Y po lo que se e ie e a la segunda, cen ada en las ac i idades, o ecemos en es a
in es igación una p opues a de diseño y e aluación de ma e iales pa a la o mación i ual
(Cabe o, 2012), den o del p oyec o Dip o 2.0 inanciado po el Minis e io de Ciencia e
Inno ación (Dip o 2.0-EDU2009-08893) (Cabe o y o os, 2011).
En su cons ucción con emplamos una se ie de elemen os como son: guía de ma e iales,
guía de ac i idades, mapa concep ual, axonomía clasi ica o ia de las e-ac i idades, y
obje os de ap endizaje. És os úl imos pueden se de di e en e ipología: clip de ídeos, pd ,
cu sos comple os, podcas de audio, di ecciones web, ma e iales mul imedia,… Los
ma e iales elabo ados pueden consul a se en la siguien e di ección web:
h p:// ecnologiaedu.us.es/dip o2/.
Po lo que se e ie e a la guía de ac i idades, se u iliza on una se ie de elemen os pa a su
diseño, como: la ubicación de la ac i idad en un módulo y unidad especí ica, la desc ipción
de la ac i idad, el ni el de di icul ad de la ac i idad, iempo ap oximado que le puede
lle a la ealización de la ac i idad, y dos elemen os de ayuda pa a la au oe aluación de la
p oducción ealizada, una lis a de au ochequeo y una úb ica. Es deci , inco po amos
muchos de los elemen os usuales en guías especí icas u ilizadas pa a el desempeño de
acciones o ma i as en la ed (Ga cía y o os, 2010; Sil a, 2011; Salaza y o os, 2012). Nos
cen a emos en la c eación y alidación de la úb ica de e aluación consensuada po los
in es igado es.
La u ilización de la úb ica ue una decisión adop ada al e isa la li e a u a y coincidi con
Gikandi, Mo ow y Da is (2011) en que odos es os cambios que la educación supe io es á
su iendo an asociados i emediablemen e a la econcep ualización de la enseñanza, el
ap endizaje, el espacio o la e aluación.
«La úb ica es una he amien a de alo ación usada pa a e leja el g ado de
cumplimien o de una ac i idad o un abajo» (Ba be á y De Ma ín, 2009: 99).
La úb ica es una he amien a e sá il que p o ee a los usua ios, po una pa e, de un
e e en e que p opo ciona un eedback ela i o a cómo mejo a su abajo y, po o a, la
posibilidad de mani es a sus expec a i as sob e los obje i os de ap endizaje ijados. En
odo momen o, se conoce cuáles son los c i e ios con los que se a a cali ica un obje i o
que se ha es ablecido p e iamen e.
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En es e sen ido cob an una g an ele ancia en los sis emas de au oe aluación, ya que nos
man ienen in o mados de cuáles son sus lagunas y p opo cionan los momen os en los que
pode modi ica las; a su ez pe mi e un egis o po meno izado del desa ollo del
ap endizaje. Po odo lo an e io , en los p ocesos de au oe aluación la úb ica se ha
con e ido en una muy buena es a egia au oe alua i a.
Es a he amien a lle a uncionando en o os países, como EE.UU., casi dos décadas. Desde
es a echa ha ido c eciendo el in e és sob e su diseño, uso y aplicación en los sis emas de
e aluación de las aulas uni e si a ias. Sin emba go, en nues o con ex o uni e si a io, la
u ilización de la úb ica es una “mo i ación pun ual del p o eso ado” (To es y Reyes,
2011a).
Además la úb ica o ece g andes posibilidades pues iene dis in as o mas de u ilización:
como ecu so pa a una e aluación in eg al y o ma i a (Moskal, 2000; Ahumada, 2005);
como ins umen o de o ien ación (Ha ne y Ha ne , 2003); como he amien a de abajo
(S e ens y Le i, 2005); como pe spec i a de c i e io más que de e e encia a una no ma
(Simon y Fo ge -Gi oux, 2001) y negociación de signi icados (C uz, 2011).
Compa imos con Gai ín (2011) y Díaz, Cabe o y Ba oso (2012) que se debe desa olla y
o alece el abajo colabo a i o de los docen es, y ello pasa, a nues o juicio, po el
empleo de he amien as que acili en los p ocesos de enseñanza-ap endizaje, como es el
caso de la úb ica de au oe aluación.
Po los mo i os an e io men e mencionados hemos elegido la úb ica como ins umen o
de e aluación.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO
El diseño de in es igación empleado ha sido de ipo explo a o io al e ela nos la e isión
de la li e a u a que hay pocas in es igaciones simila es en el con ex o educa i o y, en
conc e o, en el ámbi o uni e si a io. Es a clase de es udios son comunes en si uaciones
donde exis e poca in o mación y se iene la posibilidad de lle a a cabo una in es igación
más comple a espec o de un con ex o pa icula .
El núme o o al de p o eso es que han colabo ado en la in es igación ha sido 35, de
Uni e sidades españolas como País Vasco (2), Jaume I (2), San iago de Compos ela (2),
Mu cia (3), Se illa (19), Uni e sidad Pablo de Ola ide de Se illa (2), CEU San Pablo de
Se illa (1), Cádiz (1), Có doba (1), Huel a (1) y Jaén (1).
Se han c eado 14 unidades o bloques emá icos pa a el en o no o ma i o elemá ico bajo
la a qui ec u a web 2.0, des inado a la o mación del p o eso ado uni e si a io en la
adquisición de di e en es capacidades y compe encias pa a la u ilización e inse ción de las
TIC en su ac i idad p o esional. Las unidades elabo adas en el p oyec o Dip o 2.0 se
aglu inan al ededo de es g andes núcleos: a) aspec os in oduc o ios (1, 2, y 3); b)
he amien as, se icios y ecu sos pa a la o mación en con ex os de educación supe io
(4, 5, 6, 7, 8, y 9); y c) aspec os me odológicos y de e aluación (10, 11, 12, 13 y 14).
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A su ez cada bloque iene asignadas las e-ac i idades de di e en e ipología, y en núme o
a iable. En la abla nº 1, pueden obse a se el núme o de e-ac i idades diseñadas pa a
cada una de las unidades.

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Unidad
Nº
ac i idades
1º.- Modalidades de o mación in eg ando ic: enseñanza p esencial, e-
lea ning, b-lea ning y m-lea ning
7
2º.-Uso de las ecnologías en la enseñanza uni e si a ia
11
3º.- C i e ios gene ales pa a la in eg ación, el diseño y la p oducción de las
ic en la enseñanza uni e si a ia
8
4º.- Recu sos mul imedia pa a la enseñanza uni e si a ia (I): piza a digi al y
p esen aciones colec i as in o ma izadas
7
5º.- Recu sos mul imedia pa a la enseñanza uni e si a ia (II): los
hipe medias y mul imedias
11
6º.- Recu sos audio isuales en la ed
11
7º.- La ideocon e encia como he amien a didác ica
7
8º.- He amien as elemá icas pa a la comunicación
16
9º.- En o nos web 2.0. en la o mación uni e si a ia – he amien as web 2.0
8
10.- Me odologías y es a egias didác icas cen adas en el alumno pa a el
ap endizaje en ed: indi iduales y g upales/colabo a i as
11
11º.- La u o ía i ual
7
12º.- La Wesques
5
13º.- Bases gene ales pa a la e aluación de ic pa a la enseñanza
uni e si a ia
6
14º.- La u ilización de las ic como ins umen o de e aluación de los
es udian es
8
Tabla nº 1. Núme o de ac i idades po unidad
Pa a la e aluación del p oceso de ap endizaje se han diseñado di e en es úb icas que han
seguido un p oceso con inuo de conc eción. En un p ime momen o, se diseñó cada una
de ellas po los esponsables del equipo de in es igación que pa icipa on en la
elabo ación de los di e en es bloques de con enido.
El o al de ac i idades que se elabo a on ue on 123, lo que ha supues o123 úb icas. Las
cuáles son las que amos a analiza a con inuación, pa a conoce la ipología u ilizada, los
c i e ios mo ilizados, y si se pod ían ob ene algunos pa ones pa a su gene alización a
o o ipo de si uaciones.
El ipo de úb ica u ilizada ue la analí ica, y los c eado es de cada una de las unidades
u ie on libe ad absolu a, pa a cons ui las di e en es unidades, y po an o ambién, las
di e en es úb icas elabo adas pa a cada una de las ac i idades p opues as den o de las
di e en es unidades, sólo, y con el obje o de no maliza las p opues as se les o eció un
modelo que p esen amos en la abla nº 2. Modalidad que es una de las adicionales, y
que es á compues o de “c i e ios de alo ación” y “escala de alo ación”, es ando és a
úl ima cons i uida po cua o ni eles.
ESCALA DE VALORACIÓN
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
1
2
3
4
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Tabla nº 2. Modelo de úb ica u ilizado
Pa a la alidación de con enido del ins umen o se han some ido a análisis las 123 úb icas
a a és del juicio de expe os. Una ez depu ados y educidos los c i e ios y ni eles de
desempeño se han uel o a pasa a los expe os pa a ol e a ealiza un análisis de las
mismas.
3. RESULTADOS ALCANZADOS
Una de nues as p ime as p eocupaciones e a conoce los c i e ios de alo ación que han
u ilizado los di e en es in es igado es pa a con igu a cada úb ica. En la abla nº 3,
p esen amos los c i e ios de alo ación u ilizados, sus ecuencias de u ilización, y el
po cen aje.
CRITERIOS DE VALORACIÓN
F
%
Comp ensión de la ac i idad
103
20,24
Cla idad de la espues a (p oduc o/esquema/ac i idad/ ex o) o ecida
105
20,63
P o undización de la espues a
77
15,13
Con enido
116
22,79
Se exp esa con cla idad y co ección
5
0,98
A gumen a su e lexión
5
0,98
Se cen a en el ema de e lexión
5
0,98
Facilidad de comp ensión del esquema / de la ac i idad
24
2,75
Adecuación de la p esen ación a los equisi os de la ac i idad
2
0,39
Cla idad del mapa p oducido y je a quización de concep os
2
0,39
Je a quización de concep os / de ca ego ías
3
0,59
C i e ios pa a la elección de con enidos
4
0,79
P esen ación
2
0,39
Na egación
2
0,39
O iginalidad
2
0,39
Expe iencias/es udios e isados/analizados
1
0,20
A gumen a su e lexión sob e las expe iencias / los usos iden i icados
4
0,79
Usos de las ecnologías iden i icados
1
0,20
Exp esa la p opues a didác ica con cla idad y co ección
2
0,39
Se cen a en el ema de e lexión
1
0,20
Núme o de se icios iden i icados
1
0,20
Exp esa el análisis de los se icios cla idad y co ección
1
0,20
Búsqueda de aplicaciones
1
0,20
Ac ualización de las URLs
1
0,20
Cohe encia del con enido de la comunicación o al
1
0,20
Cla idad y cohesión en la p esen ación o al
1
0,20
Calidad del mic ocon enido inal
1
0,20
Ag ega las he amien as que se le p oponen al PLE
1
0,20
De ine el obje o de abajo
1
0,20
Realiza las búsquedas ijándose en las palab as cla e
1
0,20
Aspec o o mal
1
0,20
Pa icipación en el o o de deba e
1
0,20
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Análisis de las apo aciones
1
0,20
Iden i icación de los de alles
1
0,20
Iden i icación de los hechos
1
0,20
Iden i icación de las opiniones
1
0,20
Iden i ica la in o mación impo an e
1
0,20
Resumen
1
0,20
O ganización de la in o mación
1
0,20
Compa ación
1
0,20
Toma de decisiones
1
0,20
Apo ación de nue as ideas
1
0,20
Di e sidad de e e encias y ecu sos
1
0,20
Calidad de las uen es de in o mación
1
0,20
Conocimien o de la he amien a
1
0,20
Iden i ica y elaciona de alles
1
0,20
Ac i ud c í ica
1
0,20
E icacia de mo i ación de la in oducción
1
0,20
E icacia cognosci i a de la in oducción
1
0,20
Conexión de la a ea con el cu ículo de la ma e ia pa a la que es á diseñada
1
0,20
Ni el cognosci i o de la a ea
1
0,20
Cla idad del p oceso
1
0,20
Calidad del p oceso
1
0,20
Riqueza del p oceso
1
0,20
Apa ado de Recu sos (No a: se deben e alua odos los ecu sos ligados a la
página (enlaces a páginas de In e ne , lib os,...)
1
0,20
Impo ancia y can idad de ecu sos
1
0,20
Calidad de Recu sos (enlaces a páginas de In e ne )
1
0,20
Apa ado de E aluación
1
0,20
Cla idad de los c i e ios de la e aluación
1
0,20
Adecuación de la espues a
1
0,20
Adecuación de la abla
1
0,20
Adecuación de la selección de los ídeos
1
0,20
Adecuación de la guía didác ica
1
0,20
Tabla nº3.- C i e ios u ilizados en odas las ac i idades pa a la cons ucción de las úb icas
Como podemos obse a en la abla an e io , los in es igado es que han cons uido las
úb icas han ba ajado g an di e sidad de c i e ios, incluso nos a e e íamos a deci
“demasiados”. Conc e amen e, nos hemos encon ado con 63 di e en es. Pe o hay que
señala que des acan sob e odos cua o g andes c i e ios como los más u ilizados, y que
con igu an el 80% del o al de la dis ibución, que po o den de mayo u ilización son los
siguien es:
- Con enido
- Cla idad de la espues a (p oduc o / esquema /ac i idad / ex o) o ecida.
- Comp ensión de la ac i idad.
- P o undización de la espues a.
Aho a bien nues o abajo nos ha pe mi ido iden i ica una se ie de g upos o pa ones
que los in es igado es han u ilizado en la ealización de las úb icas que pod ían se i
pa a la au oe aluación de las ac i idades. El análisis de los mismos de e mina diez
pa ones di e en es como se p esen an en la abla nº 4.
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Conjun o A
Conjun o B
Conjun o C
Conjun o D
- Comp ensión de
la ac i idad
- Cla idad de la
espues a
o ecida
- P o undización de
la espues a
- Con enido
- Se exp esa con
cla idad y
co ección
- A gumen a su
e lexión
- Se cen a en el
ema de
e lexión
- Con enidos
- Comp ensión de
la ac i idad
- Cla idad del
p oduc o
- Facilidad de
comp ensión
- Con enidos
- Comp ensión
de la ac i idad
- Cla idad del
esquema
p oducido
- Facilidad de
Comp ensión
del esquema
- Con enidos
Conjun o E
Conjun o F
Conjun o G
Conjun o H
- Comp ensión de
la ac i idad
- Adecuación de la
p esen ación a los
equisi os de la
ac i idad
- Con enidos
- Cla idad de la
espues a
o ecida
- Comp ensión de
la ac i idad
- Cla idad del
mapa p oducido
y je a quización
de concep os
- Con enidos
- Cla idad de la
espues a
o ecida.
- Cla idad del
esquema
p oducido
- Je a quización
de concep os
- C i e ios pa a la
elección de
con enidos
- Con enidos
- Comp ensión
de la ac i idad
- Cla idad de la
ac i idad
ealizada
- Facilidad de la
comp ensión
de la ac i idad
- Con enidos
Conjun o I
Conjun o J
- Con enido
- P esen ación
- Na egación
- O iginalidad
- Comp ensión de la ac i idad.
- Cla idad del esquema p oducido
- Facilidad de comp ensión del esquema
- Con enidos
Tabla nº 4. Pa ones de c i e ios u ilizados en las úb icas c eadas
Es os pa ones nos han pe mi ido egis a una se ie de a iables con una endencia a se
ijas: con enidos, comp ensión de las ac i idades, y cla idad de la ac i idad, p oduc o,
espues a,… o ecida.
El p ocedimien o seguido ha sido la aplicación de la alidez de con enido es imada de la
siguien e mane a:
1. Se seleccionó un expe o en Tecnologías de la In o mación y la Comunicación de
cada Uni e sidad pa icipan e, en o al 11, a in de juzga , de mane a
independien e, la “bondad” de los c i e ios de alo ación y ni eles de desempeño
de las úb icas (cla idad en la edacción y la endenciosidad o sesgo en la
o mulación).
2. Cada expe o ecibió su icien e in o mación esc i a ace ca de: (a) el p opósi o de la
úb ica y (b) concep ualización del uni e so de con enido.