Sa a Elena Millán Pa edes
e- mail: Sahelia@ho mail.com
Educación Jun a de Ex emadu a
Doc o a po la Uni e sidad de Se illa
EL IMPACTO DIGITAL O EL PORRAZO DIGITAL…
DIGITAL IMPACT OR BLOW ON THE FOREHEAD?
Resumen:
¿Cuáles son las compe encias digi ales de los docen es? ¿Qué apo a la sociedad
del conocimien o a la educación?¿Saben maneja se los docen es en ese mundo
educa i o?¿Qué uso hacen de la piza a digi al y de las nue as ecnologías?¿Se
acep a el impac o ecnológico?¿Qué ma e iales didác icos ealizan los docen es?
¿Po qué no se abajan con ma e iales didác icos? ¿Po qué no se u ilizan
e icazmen e las nue as ecnologías? ¿Po qué son an c í icos los docen es con
las nue as ecnologías?¿Po qué no se ha ap o echado adecuadamen e las Aulas
Digi ales y las Nue as Tecnologías. P egun as a las que in en o da una espues a
desde mi expe iencia como p o eso a de secunda ia.
Palab as Cla e: Cambios educa i os, Cul u a Digi al, Meno es, T ans o maciones
Cul u ales, Nue os Lenguajes.
Abs ac s:
Wha a e eache s’ digi al skills? Wha he knowledge socie y b ings o he wo ld o
educa ion? Do he eache s use he new echnologies? Wha eache s use he
whi eboa ds o ? How eache s use he new echnologies in hei class ooms?
I ’s been accep ed he new use o echnology? Wha a e he ma e ials ha
eache s a e ac ually using? Why eache s don’ wo k wi h ce ain echnology ha
exis s in high schools? Why eache s a e so c i ical wi h new echnologies? Why
eache s don’ use e icien ly he new digi al class ooms?
Keywo ds: Educa ional changes, new languages, mino , Digi al cul u es, Cul u al
T ans o ma ions.
In oducción
Enuncia que la educación es un p oceso es, como epe i una ob iedad. Los
cambios en la Escuela ambién deben es a some idos a iempos g aduales y
acompasados. La nue a e olución ecnológica es á llegando a la Escuela.
Es amos en la e a de la In o mación. Nue os ai es llegan a nues os pupi es
En la Comunidad de Ex emadu a, las aulas es án p o is as de un o denado po
cada dos alumnos, y ya se ha pues o en ma cha un p oyec o pa a do a a los
alumnos de p ime o de secunda ia de un po á il. Todo sea po la al abe ización
digi al. Den o de lo que es el P og ama de Fo mación del p o eso ado se ha
es imulado la o mación digi al y las des ezas en sis emas no p opie a ios. En
en o no de abajo, no p opie a io in en amos desen ol e nos pa a aplica
nues os conocimien os al impa i clase a los alumnos. F en e a oda la o mación
ecibida nos encon amos con un g an es és hacia el cambio y hacia los
o denado es. F en e a la aleg ía que despie a la no edad y el place del uso
ecnológico, nos encon amos con la al a de hábi os y al deci de algunos, la
inmig ación digi al.
La ecnología no nos llega sua emen e, ha supues o un impac o y en muchos
casos algo más. Nos cues a asimila la, igual que no podemos dige i que nues os
alumnos sepan mucho mas que noso os. Aho a debemos ap ende de ellos. Ma c
P ensky p esen aba la “b echa digi al” como dos gene aciones, en donde los
Na i os Digi ales son los alumnos, aunque es o no siemp e es así, y menos en las
Escuelas Ru ales. Como ampoco es cie o que no alo emos las nue as
habilidades de los es udian es y que a i memos que las cosas debe ían hace se
como an es. Ni que los adul os e ocedamos an e los jó enes y su impulso digi al.
Ni que la me á o a del impac o digi al con o me nue os cambios ce eb ales. Todo
muy li e a io, po que en ealidad los es udian es son inexpe os y ca ecen de
c i e io, y aún pau as básicas sob e ecnología , el docen e debe deci lo que es á
bien y lo que no. El alumno sabe accede a la ecnología; pe o en muchos casos
no sabe u iliza la de o ma co ec a. Hacen cons an emen e zapping cibe né ico,
u ilizan de o ma absolu a el géne o discu si e sinc ónico y gene an egis os
o males nue os. C een odo lo que les llega a a és de la enología digi al, pe o
no lo que le dicen sus maes os.
¿Cuáles son las compe encias digi ales de los docen es?
P ime o hay que di e encia que en endemos po compe encia digi al. En el caso
de los alumnos se es ablece una compe encia digi al, como uso del o denado y
sus p og amas, den o del desa ollo de sus capacidades Es la compe encia
ecnológica y el uso adecuado de los con enidos digi ales.
También podemos p onuncia nos espec o a la al abe ización digi al como la
mediá ica o la educación en ma e ial de comunicación.
Finalmen e conc e amos en que la compe encia Tic pa a docen es conlle a un
manejo de la ges ión básica in o má ica, en el uso del p ocesado de ex os, la
na egación po In e ne , el co eo elec ónico, el a amien o de la imagen digi al,
el uso de los Weblogs, de las p esen aciones mul imedia, de In ane , de hojas de
cálculo y bases de da os. Jun o al uso ins umen al de las mismas asociamos el
a amien o y el análisis de la in o mación, el dominio del lenguaje y el
conocimien o de dis in os ipos de in o mación. Es más, podemos coloca la
cole illa “Siguiendo las ecomendaciones de la Comisión Eu opea…“. El ISTE, la
Sociedad In e nacional pa a la Tecnología, ambién elabo a unos es ánda es
sob e in o mación digi al. En el caso de Jenkis, la compe encia digi al a más
encaminada hacia el juego, la ep esen ación, la simulación, la ap opiación, la
mul i a ea, el pensamien o dis ibuido, la in eligencia colec i a, el juicio, la
na egación ansmediá ica, el abajo en ed, y la negociación. La imp o isación,
el juego y el pensamien o en mul i a ea son ca ac e ís icos de la compe encia
digi al.
No odos los docen es es án den o de las Recomendaciones, ni odos los que
u ilizan la ecnología dominan odo. En la p ác ica dominamos usos sencillos y la
p ác ica de cie as ope aciones en In e ne . La o mación, es muy al a, pe o
insu icien e si no se dispone de un bagaje p ác ico y epe ido. Como a i ma
B une , el conocimien o sólo si e si se con ie e en una cos umb e, un hábi o. El
conside a se un expe o en ecnología digi al ampoco nos con ie e en
compe en e digi al. Las dimensiones de la compe encia digi al de Jenkis son
ap eciadas como ca ac e ís icas que debe comple a el uso de las he amien as.
¿Qué apo a la sociedad del conocimien o a la educación?
- Es á cambiando el modelo educa i o. Inno ando en las o mas de da clase.
-Haciendo que se in eg e la ecnología de la educación y la aplicación de
es a egias nue as en la e olución del ap endizaje del es udian e.
-Fomen ando la in e ac i idad y las espues as ápidas en educación.
- Digi alizando oda la in o mación y accediendo a ella ápidamen e.
- P oduciendo nue os ma e iales y la u ilización de o os ins umen os.
- Realiza eje cicios en e odos y hace a eas conjun as.
Manuel Cas ells la de ine como un pe iodo his ó ico, la E a de la In o mación, en el
que la e olución ecnológica se cen a en la digi al con un uso social en ed y una
in e dependencia global. El p oblema es á el que los docen es hagan un uso
imagina i o y c ea i o de los medios digi ales y la c isis cul u al que es á
a a esando la escuela.
¿Saben maneja se los docen es en ese mundo educa i o?
La mayo ía de los docen es sigue muchos cu sos de ac ualización en Nue as
Tecnologías, Desde la pa e que nos co esponde, se abo da el ema de la
al abe ización y el análisis y la p opues a de es a egias que esuel an los nue os
sopo es. Los p o eso es comienzan a maneja se, aunque oda ía exis e un la go
camino po eco e . Las c í icas son nume osas po que los en oques en la
o mación son demasiado ecnicis as, y no se las abo da desde una pe spec i a lo
su icien emen e c í ica y pedagógica.
¿Qué uso hacen de la piza a digi al y de las nue as ecnologías?
En gene al, en los cen os de la Comunidad de Ex emadu a, exis e una piza a
digi al, e incluso dos, en los Cen os que han pa icipado en un P oyec o A enea o
Ágo a, en e a un g ueso de 50 p o eso es de media. El uso de la misma es ijo y
se ealiza en de e minadas aulas, o se iene colgada en la biblio eca. La mayo ía
de las eces el uso de la piza a digi al se conc e a en se i de p oyec o de ideo
en nume osos casos, con lo que su uso como piza a es á ce ado. No ocu e lo
mismo en p ima ia, donde los docen es no la u ilizan, en la mayo ía de los casos
po que no saben.
¿Se acep a el impac o ecnológico?
E ec i amen e enemos a ios ni eles de acep ación: unos cen os que ealizan
pequeños ajus es, o os que con emplan las Tic como ins umen o cogni i os, y
o os que in en an lle a a cabo un p o undo cambio. La impo ancia de la
educación in o mal de las pe sonas consien e en que el cu ículo o icial se
con ie e en un me o ámi e Se saben muchas cosas, pe o no g acias a él. La
ecnología exige una o mación en ed y una labo compensa o ia pa a los
p o eso es ue a de la escuela. Los en o nos i uales de ap endizaje (EVA)
man ienen la o mación y las des ezas.
¿Qué ma e iales didác icos ealizan los docen es?
En la mayo ía de los casos no ealizan ninguno, solo unos pocos. La o mación
básica se conside a de o ma independien e a la elabo ación del ma e ial
didác ico. Los cu sos son demasiado écnicos y se ad ie e un poco, nulo o
escaso en oque pedagógico. El p oblema es que cuando llega el momen o de
ealiza el abajo p ác ico- pedagógico el en oque que su ge es el adicional,
poco ansplan able a la ealidad mul imedia in e ac i a o al hype media. Los
esul ados son lojos y de nula o escasa calidad.
¿Po qué no se abajan con ma e iales didác icos?
El iempo que se a da en elabo a el ma e ial es la go, pa a luego que los
alumnos e minen con él en quince minu os. Al exis i poco ma e ial, no cabe la
posibilidad de en abiliza el iempo empleado in e cambiando ac i idades con los
compañe os o median e la ed de p o eso es. Los p o eso es se lamen an sob e
el iempo que ienen que emplea en ealiza cualquie p esen ación en Flash o
A enex. Se necesi a ía un banco bien su ido de da os, o os, y unidades
didác icas in e ac i as, que los docen es pudie an u iliza en sus a eas, sus
clases, y sus p esen aciones.
¿Po qué no se u ilizan e icazmen e las nue as ecnologías?
No pueden u iliza se e icazmen e po que no exis e una cul u a de uso en el aula.
Todo equie e su iempo y espacio. La p og esión y e olución de las cues iones
elacionadas con la in o mación y el a amien o de la misma se elacionan más
con los mass media, que con la cul u a de lo digi al. También equie e un
aumen o de la especialización.
¿Po qué son an c í icos los docen es con las nue as ecnologías?
Exis e un componen e de es és y de esis encia al cambio, aunque en gene al la
ecnología es bien enida. La insegu idad que p o oca la in oducción de un nue o
elemen o en el aula gene a ansiedad. No es de ex aña un poco de e icencia.
Las pe sonas se sien en obsole as, lo que a ec a a su mo i ación y a la pe cepción
de su abajo. Es el impac o en el sis ema social y psicosocial de las pe sonas.
Po o a pa e, es amos acos umb ados a un lujo de abajo, y dicho lujo se
al e a con el uso de la ecnología. Lo que equie e un cambio de ac i ud, y dichos
cambios no son an áciles de acep a . El compo amien o de los docen es es á
consensuado de o ma no esc i a, exis en unas pau as u ina ias que ampoco
es án o almen e dispues os a cambia . Se equie e iempo pa a in oduci en la
men e de las pe sonas o os hábi os. El disociamien o del espacio y el iempo
p oduc o de los a ances ecnológicos, al y como lo exp esa Giddens, nos mues a
cambios sociales en las ep oducciones sociales.
¿Po qué no se ha ap o echado adecuadamen e las Aulas Digi ales y las
Nue as Tecnologías
Po di e sas cues iones, en p ime luga po que no solo a ec a a los p o eso es,
ambién depende de como lle en su uso los miemb os de la o ganización, los
di ec o es, miemb os del equipo di ec i o. También es á el diseño del iempo y los
espacios que equie e sea di e en e y es o no siemp e se cumple po pa e de
quienes lle an la ba u a del cen o educa i o.
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