El impacto digital o el porrazo digital… digital impact or blow on the forehead?

Sa a Elena Millán Pa edes e- mail: Sahelia@ho mail.com Educación Jun a de Ex emadu a Doc o a po la Uni e sidad de Se illa EL IMPACTO DIGITAL O EL PORRAZO DIGITAL… DIGITAL IMPACT OR BLOW ON THE FOREHEAD? Resumen: ¿Cuáles son las compe encias digi ales de los docen es? ¿Qué apo a la sociedad del conocimien o a la educación?¿Saben maneja se los docen es en ese mundo educa i o?¿Qué uso hacen de la piza a digi al y de las nue as ecnologías?¿Se acep a el impac o ecnológico?¿Qué ma e iales didác icos ealizan los docen es? ¿Po qué no se abajan con ma e iales didác icos? ¿Po qué no se u ilizan e icazmen e las nue as ecnologías? ¿Po qué son an c í icos los docen es con las nue as ecnologías?¿Po qué no se ha ap o echado adecuadamen e las Aulas Digi ales y las Nue as Tecnologías. P egun as a las que in en o da una espues a desde mi expe iencia como p o eso a de secunda ia. Palab as Cla e: Cambios educa i os, Cul u a Digi al, Meno es, T ans o maciones Cul u ales, Nue os Lenguajes. Abs ac s: Wha a e eache s’ digi al skills? Wha he knowledge socie y b ings o he wo ld o educa ion? Do he eache s use he new echnologies? Wha eache s use he whi eboa ds o ? How eache s use he new echnologies in hei class ooms? I ’s been accep ed he new use o echnology? Wha a e he ma e ials ha eache s a e ac ually using? Why eache s don’ wo k wi h ce ain echnology ha exis s in high schools? Why eache s a e so c i ical wi h new echnologies? Why eache s don’ use e icien ly he new digi al class ooms? Keywo ds: Educa ional changes, new languages, mino , Digi al cul u es, Cul u al T ans o ma ions. In oducción Enuncia que la educación es un p oceso es, como epe i una ob iedad. Los cambios en la Escuela ambién deben es a some idos a iempos g aduales y acompasados. La nue a e olución ecnológica es á llegando a la Escuela. Es amos en la e a de la In o mación. Nue os ai es llegan a nues os pupi es En la Comunidad de Ex emadu a, las aulas es án p o is as de un o denado po cada dos alumnos, y ya se ha pues o en ma cha un p oyec o pa a do a a los alumnos de p ime o de secunda ia de un po á il. Todo sea po la al abe ización digi al. Den o de lo que es el P og ama de Fo mación del p o eso ado se ha es imulado la o mación digi al y las des ezas en sis emas no p opie a ios. En en o no de abajo, no p opie a io in en amos desen ol e nos pa a aplica nues os conocimien os al impa i clase a los alumnos. F en e a oda la o mación ecibida nos encon amos con un g an es és hacia el cambio y hacia los o denado es. F en e a la aleg ía que despie a la no edad y el place del uso ecnológico, nos encon amos con la al a de hábi os y al deci de algunos, la inmig ación digi al. La ecnología no nos llega sua emen e, ha supues o un impac o y en muchos casos algo más. Nos cues a asimila la, igual que no podemos dige i que nues os alumnos sepan mucho mas que noso os. Aho a debemos ap ende de ellos. Ma c P ensky p esen aba la “b echa digi al” como dos gene aciones, en donde los Na i os Digi ales son los alumnos, aunque es o no siemp e es así, y menos en las Escuelas Ru ales. Como ampoco es cie o que no alo emos las nue as habilidades de los es udian es y que a i memos que las cosas debe ían hace se como an es. Ni que los adul os e ocedamos an e los jó enes y su impulso digi al. Ni que la me á o a del impac o digi al con o me nue os cambios ce eb ales. Todo muy li e a io, po que en ealidad los es udian es son inexpe os y ca ecen de c i e io, y aún pau as básicas sob e ecnología , el docen e debe deci lo que es á bien y lo que no. El alumno sabe accede a la ecnología; pe o en muchos casos no sabe u iliza la de o ma co ec a. Hacen cons an emen e zapping cibe né ico, u ilizan de o ma absolu a el géne o discu si e sinc ónico y gene an egis os o males nue os. C een odo lo que les llega a a és de la enología digi al, pe o no lo que le dicen sus maes os. ¿Cuáles son las compe encias digi ales de los docen es? P ime o hay que di e encia que en endemos po compe encia digi al. En el caso de los alumnos se es ablece una compe encia digi al, como uso del o denado y sus p og amas, den o del desa ollo de sus capacidades Es la compe encia ecnológica y el uso adecuado de los con enidos digi ales. También podemos p onuncia nos espec o a la al abe ización digi al como la mediá ica o la educación en ma e ial de comunicación. Finalmen e conc e amos en que la compe encia Tic pa a docen es conlle a un manejo de la ges ión básica in o má ica, en el uso del p ocesado de ex os, la na egación po In e ne , el co eo elec ónico, el a amien o de la imagen digi al, el uso de los Weblogs, de las p esen aciones mul imedia, de In ane , de hojas de cálculo y bases de da os. Jun o al uso ins umen al de las mismas asociamos el a amien o y el análisis de la in o mación, el dominio del lenguaje y el conocimien o de dis in os ipos de in o mación. Es más, podemos coloca la cole illa “Siguiendo las ecomendaciones de la Comisión Eu opea…“. El ISTE, la Sociedad In e nacional pa a la Tecnología, ambién elabo a unos es ánda es sob e in o mación digi al. En el caso de Jenkis, la compe encia digi al a más encaminada hacia el juego, la ep esen ación, la simulación, la ap opiación, la mul i a ea, el pensamien o dis ibuido, la in eligencia colec i a, el juicio, la na egación ansmediá ica, el abajo en ed, y la negociación. La imp o isación, el juego y el pensamien o en mul i a ea son ca ac e ís icos de la compe encia digi al. No odos los docen es es án den o de las Recomendaciones, ni odos los que u ilizan la ecnología dominan odo. En la p ác ica dominamos usos sencillos y la p ác ica de cie as ope aciones en In e ne . La o mación, es muy al a, pe o insu icien e si no se dispone de un bagaje p ác ico y epe ido. Como a i ma B une , el conocimien o sólo si e si se con ie e en una cos umb e, un hábi o. El conside a se un expe o en ecnología digi al ampoco nos con ie e en compe en e digi al. Las dimensiones de la compe encia digi al de Jenkis son ap eciadas como ca ac e ís icas que debe comple a el uso de las he amien as. ¿Qué apo a la sociedad del conocimien o a la educación? - Es á cambiando el modelo educa i o. Inno ando en las o mas de da clase. -Haciendo que se in eg e la ecnología de la educación y la aplicación de es a egias nue as en la e olución del ap endizaje del es udian e. -Fomen ando la in e ac i idad y las espues as ápidas en educación. - Digi alizando oda la in o mación y accediendo a ella ápidamen e. - P oduciendo nue os ma e iales y la u ilización de o os ins umen os. - Realiza eje cicios en e odos y hace a eas conjun as. Manuel Cas ells la de ine como un pe iodo his ó ico, la E a de la In o mación, en el que la e olución ecnológica se cen a en la digi al con un uso social en ed y una in e dependencia global. El p oblema es á el que los docen es hagan un uso imagina i o y c ea i o de los medios digi ales y la c isis cul u al que es á a a esando la escuela. ¿Saben maneja se los docen es en ese mundo educa i o? La mayo ía de los docen es sigue muchos cu sos de ac ualización en Nue as Tecnologías, Desde la pa e que nos co esponde, se abo da el ema de la al abe ización y el análisis y la p opues a de es a egias que esuel an los nue os sopo es. Los p o eso es comienzan a maneja se, aunque oda ía exis e un la go camino po eco e . Las c í icas son nume osas po que los en oques en la o mación son demasiado ecnicis as, y no se las abo da desde una pe spec i a lo su icien emen e c í ica y pedagógica. ¿Qué uso hacen de la piza a digi al y de las nue as ecnologías? En gene al, en los cen os de la Comunidad de Ex emadu a, exis e una piza a digi al, e incluso dos, en los Cen os que han pa icipado en un P oyec o A enea o Ágo a, en e a un g ueso de 50 p o eso es de media. El uso de la misma es ijo y se ealiza en de e minadas aulas, o se iene colgada en la biblio eca. La mayo ía de las eces el uso de la piza a digi al se conc e a en se i de p oyec o de ideo en nume osos casos, con lo que su uso como piza a es á ce ado. No ocu e lo mismo en p ima ia, donde los docen es no la u ilizan, en la mayo ía de los casos po que no saben. ¿Se acep a el impac o ecnológico? E ec i amen e enemos a ios ni eles de acep ación: unos cen os que ealizan pequeños ajus es, o os que con emplan las Tic como ins umen o cogni i os, y o os que in en an lle a a cabo un p o undo cambio. La impo ancia de la educación in o mal de las pe sonas consien e en que el cu ículo o icial se con ie e en un me o ámi e Se saben muchas cosas, pe o no g acias a él. La ecnología exige una o mación en ed y una labo compensa o ia pa a los p o eso es ue a de la escuela. Los en o nos i uales de ap endizaje (EVA) man ienen la o mación y las des ezas. ¿Qué ma e iales didác icos ealizan los docen es? En la mayo ía de los casos no ealizan ninguno, solo unos pocos. La o mación básica se conside a de o ma independien e a la elabo ación del ma e ial didác ico. Los cu sos son demasiado écnicos y se ad ie e un poco, nulo o escaso en oque pedagógico. El p oblema es que cuando llega el momen o de ealiza el abajo p ác ico- pedagógico el en oque que su ge es el adicional, poco ansplan able a la ealidad mul imedia in e ac i a o al hype media. Los esul ados son lojos y de nula o escasa calidad. ¿Po qué no se abajan con ma e iales didác icos? El iempo que se a da en elabo a el ma e ial es la go, pa a luego que los alumnos e minen con él en quince minu os. Al exis i poco ma e ial, no cabe la posibilidad de en abiliza el iempo empleado in e cambiando ac i idades con los compañe os o median e la ed de p o eso es. Los p o eso es se lamen an sob e el iempo que ienen que emplea en ealiza cualquie p esen ación en Flash o A enex. Se necesi a ía un banco bien su ido de da os, o os, y unidades didác icas in e ac i as, que los docen es pudie an u iliza en sus a eas, sus clases, y sus p esen aciones. ¿Po qué no se u ilizan e icazmen e las nue as ecnologías? No pueden u iliza se e icazmen e po que no exis e una cul u a de uso en el aula. Todo equie e su iempo y espacio. La p og esión y e olución de las cues iones elacionadas con la in o mación y el a amien o de la misma se elacionan más con los mass media, que con la cul u a de lo digi al. También equie e un aumen o de la especialización. ¿Po qué son an c í icos los docen es con las nue as ecnologías? Exis e un componen e de es és y de esis encia al cambio, aunque en gene al la ecnología es bien enida. La insegu idad que p o oca la in oducción de un nue o elemen o en el aula gene a ansiedad. No es de ex aña un poco de e icencia. Las pe sonas se sien en obsole as, lo que a ec a a su mo i ación y a la pe cepción de su abajo. Es el impac o en el sis ema social y psicosocial de las pe sonas. Po o a pa e, es amos acos umb ados a un lujo de abajo, y dicho lujo se al e a con el uso de la ecnología. Lo que equie e un cambio de ac i ud, y dichos cambios no son an áciles de acep a . El compo amien o de los docen es es á consensuado de o ma no esc i a, exis en unas pau as u ina ias que ampoco es án o almen e dispues os a cambia . Se equie e iempo pa a in oduci en la men e de las pe sonas o os hábi os. El disociamien o del espacio y el iempo p oduc o de los a ances ecnológicos, al y como lo exp esa Giddens, nos mues a cambios sociales en las ep oducciones sociales. ¿Po qué no se ha ap o echado adecuadamen e las Aulas Digi ales y las Nue as Tecnologías Po di e sas cues iones, en p ime luga po que no solo a ec a a los p o eso es, ambién depende de como lle en su uso los miemb os de la o ganización, los di ec o es, miemb os del equipo di ec i o. También es á el diseño del iempo y los espacios que equie e sea di e en e y es o no siemp e se cumple po pa e de quienes lle an la ba u a del cen o educa i o. BIBLIOGRAFÍA BUCKINGHAN, D. (2004): Educación en medio. Al abe ización, ap endizaje y cul u a con empo ánea. Ba celona: Paidós. CASTELLS, M. (2001): La e a de la In o mación: Economía, sociedad y cul u a. (3 Ed.) Mad id: Alianza. CABERO ALMENARA, J. (2006): “Nue as apo aciones de las TIC: su elación con las In eligencias Múl iples”. 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