66
INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2008
La iden idad pe sonal espec o a la opción sexual p esen a en la ac ualidad
pe iles que has a hoy no apa ecían de o ma explíci a y since a y menos en el
ma co escola . En es e a ículo se p esen a una expe iencia que abo da es a
cues ión desde un p oyec o de abajo que incluye pa a su es udio conocimien-
os muy di e sos y complemen a ios.
PALABRAS CLAVE:
P oyec os de abajo; Cu ículo in eg ado; Coeducación; Cons-
ucción de la iden idad pe sonal; Masculinidad; Feminidad; Homosexualidad.
¿Qué es se niño? ¿Qué es se niña?
Decídelo ú
Víc o Ángel Díez Mazo
Mª del Ca men Pé ez Ba celó
Isabel Vázquez López*
CEIP Paulo O osio (Se illa)
pp. 95-104
En la ac ual sociedad de la in o mación las
ealidades amilia es son bien dis in as de las
que se es ablecían en la sociedad indus ial en la
que el “cabeza de amilia” egía la casa. Los mo-
delos amilia es son di e sos y es os modelos
los encon amos en nues os alumnos y alum-
nas. Lo masculino y lo emenino. ¿El e dade o
homb e debe man ene una imagen en las que
las p emisas sean la capacidad de ges iona el
pode , la posibilidad de domina a o os se es
humanos y, en úl imo é mino, eje ce la io-
lencia? ¿La e dade a muje debe ocupa un pa-
pel secunda io e ins umen al an e el homb e?
¿Qué es se homb e? ¿Qué es se muje ? Cla i-
iquemos concep os. Tenemos el sexo biológico
con el que nacemos y con el que nos podemos
sen i iden i icados o no. El sexo biológico no
de e mina el géne o. El géne o, la masculinidad
y la eminidad, lo cons uimos socialmen e. Y
la o ien ación de nues o deseo sexual nos ha á
se he e osexuales, homosexuales (gay o lesbia-
na) o bisexuales. Y es a si uación ab e muchas
posibilidades pa a in es iga en nues as aulas
y ayuda , así, al alumnado a comp ende una
ealidad cada ez más di e sa y p esen e en
nues a si uación social con empo ánea. Con
lo exp esado has a aho a, hemos pues o de e-
lie e las cues iones a las que se aluden en nues-
o p oyec o de aula. La coeducación de ine su
e e encia gené ica y seguidamen e se conc e a
en un obje o de es udio que en el segundo ciclo
de P ima ia abo da los oles del homb e y de la
muje en la escuela, la amilia y, en de ini i a,
la ida.
De los lib os de ex o a los p oyec os
de aula
Nues o camina lo iniciamos allá po el
cu so 2005/06. En el CEIP Paulo O osio, si uado
en la ciudad de Se illa, pe cibíamos, en onces,
* C.E.I.P. Paulo O osio (Se illa). 41004617 [email p o ec ed]
A ículo ecibido el 4 de ma zo de 2008 y acep ado el 19 junio de 2008.
66
INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2008
96
que nues a acción educa i a no daba los esul-
ados espe ados. Se in e ían ganas, iempo y
deseos de educa y enseña , pe o, en nues os
alumnos y alumnas no se e lejaban esos iem-
pos y esas ganas. Decidimos cambia nues a
pe spec i a me odológica y nues as o mas de
ac ua . Tomamos pa a ello, como base, el en o-
que iniciado en la e apa In an il y que en gene-
al lo pod íamos de ini como una p opues a
de ca ác e cons uc i is a.
En el inicio de ese cu so escola consen-
suamos hace es p oyec os conjun os, uno
po imes e. En ellos pa icipa ían an o la
e apa In an il como la e apa P ima ia y nos
ocupa ían en o no a es semanas. Todos los
ni eles educa i os iban a pone en ma cha el
p oyec o en su aula en el mismo espacio em-
po al. Al inaliza ese cu so escola hicimos
una e aluación odo el equipo docen e de
las expe iencias ealizadas y concluimos que
el abaja con p oyec os en el aula había su-
pues o unos g andes cambios: mayo ecep i-
idad y pa icipación del alumnado an e los
con enidos p esen ados, iniciación de dinámi-
cas coope a i as, aumen o del g ado de sa is-
acción del p o eso ado, mejo coo dinación
en e los ciclos, e c.
Pe o, ambién, encon amos p oblemas a
los que eníamos que da les soluciones y uno
de los mayo es e a la di icul ad de abaja los
p oyec os en el aula siguiendo los lib os de ex-
o. ¿Cómo soluciona es e dilema dado que el
abajo po p oyec os en el aula había sa is e-
cho a la comunidad educa i a? Dimos el paso y
en el cu so 2006/07 op amos po una po encia-
ción de las biblio ecas de aula con la inclusión
de una g an a iedad de ma e iales de consul a.
Igualmen e op amos po educi el uso de li-
b os de ex o a las á eas ins umen ales (Lengua
Española y Ma emá icas), pe o, aún en es as
ma e ias, end ía un sen ido lexible y combi-
nable con o os ecu sos.
En el cu so 2006/07 hemos desa ollado,
ambién, es p oyec os conjun os, uno po
imes e. En nues o es ue zo po a anza , en
es a ocasión hemos decidido in oduci odos
los ecu sos posibles den o del aula, lo cual
nos ha pe mi ido una mayo in eg ación de la
di e sidad e i ándose, en buena medida, si ua-
ciones disc imina o ias espec o al alumnado.
Los emas de nues os p oyec os en el aula
los seguimos decidiendo los docen es, pe o,
aho a a amos de p omo e algunas expe-
iencias p e ias que despie en el in e és de los
escola es y los in oluc en de modo que hagan
suyas las cues iones que an a es udia . Es una
mane a de que ellos y ellas se sien an pa ícipes
desde el p incipio del abajo po p oyec os en
su aula. Debemos deci que cuando el alumna-
do sien e que o ma pa e de la acción educa i-
a, su comp omiso c ece y el ni el de ap endi-
zaje aumen a (Pozuelos, 2007).
A p incipios del cu so decidimos desa olla
un p oyec o in eg ado imes al en cada ni el
educa i o an o en Educación In an il como en
P ima ia, combinándolo con o as ac i idades
des inadas al a amien o de cie os con enidos
de las dis in as á eas y ámbi os de conocimien-
o. Se es ableció el mes en el que odos los ni-
eles educa i os con e ge ían pa a abaja el
p oyec o de aula, dado que uno de los obje i os
consis ía en c ea un clima de cen o que in i-
ase a la coope ación de unos con o os an o
den o de la clase como en e alumnado de dis-
in os g ados educa i os.
Los p oyec os siemp e han desembocado
en de e minados p oduc os inales: exposición
o al, d ama ización, mu ales, díp icos, lib os
elabo ados po los p opios alumnos. Es as “p o-
ducciones” han sido mos adas y p esen adas a
oda la comunidad educa i a. Las amilias, de
es a mane a, ambién han enido su espacio en
el desa ollo de las expe iencias.
Los emas de los p oyec os de aula consen-
suados pa a el cu so escola 2006/07 han sido:
• P ime imes e: Vida y ob a de Juan Ra-
món Jiménez.
• Segundo imes e: La na u aleza y el me-
dio ambien e.
• Te ce imes e: La Coeducación.
Los co espondien es equipos docen es an-
o de educación In an il como de los dis in os
ciclos de la educación P ima ia han conc e a-
do el p oyec o según la ealidad de sus ni eles
educa i os, omando pa a ello, como pun o de
pa ida, los emas que acabamos de enume a .
¿QUÉ ES SER NIÑO? ¿QUÉ ES SER NIÑA? DECÍDELO TÚ
97
¿Cómo es nues o cen o educa i o?
El cen o educa i o donde se ha desa olla-
do es a expe iencia es el CEIP Paulo O osio de
la ciudad de Se illa. Es e colegio público es á
si uado en la zona denominada de ans o ma-
ción social T es Ba ios-Ama e. Es o signi ica
que en la zona se es á lle ando a cabo un plan
de ac uación social di igido a dis in os campos,
en e ellos, el educa i o. Es e plan acoge a a-
ios ba ios, uno de ellos es donde se encuen a
si uado el colegio al que es amos haciendo e e-
encia. Nos encon amos, pues, en un en o no
de clase ob e a con unos índices de pa o medio-
al o y con una incidencia signi ica i a espec o
a cues iones como la delincuencia y los p oble-
mas de d ogas, sob e odo, en e los adolescen-
es. La educación se sigue iendo como una de
las posibles soluciones pa a sali de la ma gina-
lidad a la que se puede e abocada pa e de la
población in an il y ju enil del ba io.
El CEIP Paulo O osio a iende an o a la e apa
In an il como a la P ima ia. El núme o o al de
alumnado es de 148, ap oximadamen e. Es e co-
legio cons a de una línea educa i a. Las maes as
y maes os de es e colegio conside amos que pa a
pode abaja con y pa a el alumnado de mane a
sa is ac o ia es básica la labo en equipo an o en
los aspec os o ganiza i os y cu icula es como en
la p ác ica dia ia. El colec i o docen e cuen a con
o mación en el p opio Cen o dado que desde
el cu so 2005/06 iene cons i uido un g upo de
abajo en el que pa icipa odo el claus o.
La expe iencia que se a a p esen a se ha
lle ado a cabo en el segundo ciclo de educa-
ción P ima ia. El ni el de e ce o cuen a con
ocho alumnos/as y el ni el de cua o con 18
alumnos/as. La ipología del alumnado es muy
a iada y a desde alumnado con des ase cu-
icula supe io a un ciclo has a escola es con
un ni el cu icula p óximo al que se es ablece
o icialmen e, siendo es e úl imo menos abun-
dan e. Las ealidades amilia es que p esen an
son ambién a iadas. Las amilias del alumna-
do de segundo ciclo suelen ene una pa icipa-
ción poco ac i a en el Cen o. Po ello, en es a
expe iencia se han es ablecido ac i idades que
in i a an a su pa icipación.
Nues a expe iencia: “¿Qué es se
niño? ¿Qué es se niña? Decídelo ú”
El obje o de es udio gené ico, an es ci ado,
del e ce imes e ha sido el de coeducación.
Las líneas básicas de o ien ación pa a que cada
e apa y ciclo o mula a sus p oyec os de aula se
esboza on en el equipo de abajo de Escuela
Espacio de Paz.
El equipo docen e del segundo ciclo deci-
dió ene como obje o de es udio los oles del
homb e y de la muje en la escuela y en la ami-
lia. El í ulo que se omó pa a p esen a lo an e
el alumnado ue: “¿Qué es se niño? ¿Qué es se
niña? Decídelo ú”.
Las maes as y el maes o de es e ciclo con-
side amos que uno de los aspec os a abaja
con el alumnado en los aspec os ela i os a la
coeducación es el cues ionamien o de los oles
adicionales del homb e y de la muje y que
ese cues ionamien o no debía sólo cen a se en
hace encues as sob e las a eas del hoga sino
que debía p o undiza se y susci a los in e eses
en el alumnado pa a que ellos y ellas se hicie-
an p egun as sob e es os aspec os y a a an
de esponde las. En demasiadas ocasiones las
cues iones de géne o se oman como cons uc-
ciones inamo ibles he edadas de gene ación en
gene ación (Valcuende y Blanco, 2003).
Lo p ime o que hicimos ue hace un a-
bajo de e lexión noso os y noso as sob e los
posibles campos a abaja con es e obje o de
es udio y a pa i de ello elabo a nues a p o-
pia ed de p egun as. P esen amos en el cuad o
1 los campos que c eíamos se pod ían abaja
en el p oyec o ( e cuad o 1 en la página si-
guien e).
Aho a eníamos que plani ica la expe ien-
cia a ealiza en el p oyec o. Las á eas educa i-
as que han es ado in eg adas han sido: Len-
gua Española, Ma emá icas, Conocimien o
del Medio y Educación Plás ica. Con ábamos
pa a ello con un espacio empo al de 14 ho-
as semanales. El p oyec o se desa olló en las
cua o semanas del mes de mayo. No que ía-
mos que las á eas den o del p oyec o ue an
compa imen os es ancos pues o que en onces
pe díamos el sen ido de lo que es el cu ículum
66
INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2008
98
in eg ado adop amos, en onces, la ed de p e-
gun as como el eje a iculado de la dinámica
de clase (Pozuelos, 2007). Es ablecimos una
plani icación de es semanas que debía se
e isada semanalmen e y que ayudaba a plani-
ica la cua a semana a pa i de lo abajado
en las an e io es. Es a plani icación combinaba
an o ac i idades de ciclo como ac i idades de
ni el. El abajo del alumnado se hizo an o en
g an g upo como en g upo coope a i o. Pa a
los momen os de abajo en g upo coope a i o
se con ó con la ayuda de dos olun a ias, an i-
guas alumnas en p ác icas.
A mediados de la segunda semana in es i-
gando el p oyec o, en asamblea de clase el alum-
nado u o que decidi qué p oduc o inal que-
ían elabo a ela i o a los emas que es aban
es udiando. Decidie on elabo a unos díp icos
in o ma i os que iban a lle a se a sus casas y que
iban a explica y a compa i con sus amilias.
La plani icación de con enidos, de o ma
esquemá ica, ha sido la siguien e:
PLANIFICACIÓN DE CONTENIDOS
1ª SEMANA – Sexo: Lo biológico.
– Géne o: una cons ucción social.
2ª SEMANA
– Sexo : Lo biológico.
– Géne o : una cons ucción social.
– La o ien ación del deseo sexual: he e osexualidad y homose-
xualidad.
– Los oles del homb e/niño y de la muje /niña en el colegio.
3ª y 4ª SEMANA
– Sexo : Lo biológico.
– Géne o : una cons ucción social.
– La o ien ación del deseo sexual: he e osexualidad y homose-
xualidad.
– Los oles del homb e/niño y de la muje /niña en el colegio y en
la casa: las a eas domés icas.
Cuad o nº 2.
Cuad o nº 1.
CAMPOS POSIBLES A TRABAJAR
– Sexo: Lo biológico.
– Géne o : Cons ucción social.
– La o ien ación del deseo sexual.
– A ec i idades, lo pe sonal ambién impo a.
– Roles sociales adicionales homb e/muje .
– La sociedad de la in o mación: ¿Nue os oles? Masculinidades/ eminidades, una e o mulación de los
oles sociales an e el epa o de a eas en la casa.
– Posicionamien o an e las nue as ealidades amilia es.
La ipología de ac i idades plan eadas pa a
desa olla esos con enidos comp endía la si-
guien e ipología:
Ac i idades de iniciación: se es ablecie-
on an o al comienzo del p oyec o como en
los inicios de cada semana. Consis ie on en
“con adas de lib os” en las que euníamos a
odo el ciclo.
Los lib os u ilizados pa a es as a eas
ue on:
¿QUÉ ES SER NIÑO? ¿QUÉ ES SER NIÑA? DECÍDELO TÚ
99
Banco de ac i idades de ni el: incluimos
una g an a iedad de ac i idades elaciona-
das con las cues iones que que íamos conoce
y que, en gene al, aludían a las dis in as á eas
de conocimien o del cu ículum. A modo de
ejemplo nomb amos alguna de es as ac i i-
dades con el á ea o á eas con las que es aba
elacionada.
Lib o Con enido
Billy y el es ido osa Sexo biológico/Géne o
El lib o de los ce dosa Los oles en la casa
Paula iene dos mamás La di e sidad amilia
Rey y Rey La o ien ación del deseo sexual
Ac i idad Á ea/s
“Vamos a pin a nos” Lengua y Ed. A ís ica
“Yo soy o o/a” Lengua y Ed. A ís ica
Cuade nillo : “El cue po humano” Conocimien o del Medio y Lengua
“Niños en el mundo” Conocimien o del Medio y Lengua
T abajo con ex os: Mi papá es ama de casa,
¿Y qué? A mi no me gus a el ú bol, ¿Y qué?
Lengua
T abajo con encues as. Lengua y Ma emá icas
Es udio de las encues as : G á icas y diag ama
de ba as
Ma emá icas
– Banco de ichas de uso lib e: El g upo que
e minaba las ac i idades comunes podía acce-
de al uso de es e banco de ichas.
– Zona de biblio eca de aula con ma e iales
ela i os al p oyec o, an o lib os como e is as,
díp icos y juegos ( e el cuad o en la página si-
guien e).
Ac i idades de impac o: es as ac i idades se
ealiza on cuando ya el alumnado jun o con
las maes as lle aba dos semanas in es igando
y abajando el obje o de es udio. Una de es as
ac i idades ue la isi a de un g upo de es u-
dian es de p ime o de Magis e io de Educación
Especial que nos o ecie on una ob a de í e es
que enía el ema de la di e sidad amilia como
eje cen al. O a de es as ac i idades ue la isi a
de amilia es pa a con a las a eas que hacían
en el hoga y cómo se sen ían haciéndolas.
El ipo de plani icación de las ac i idades
comen adas no ue compa imen ada según
ma e ias sino a pa i de las cues iones ecogi-
das en la ed de p egun as. Debemos comen a
que algunas ac i idades plani icadas inicial-
men e no se llega on a ealiza y que o as, no

66
INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2008
100
incluidas en la p opues a inicial, se u ie on
que inco po a dada las necesidades e in e eses
que plan eaba el alumnado.
Momen os cla es del p oyec o
Nos cen amos aho a en los que conside a-
mos momen os cla es que a iculan es e p o-
yec o de in es igación en el aula y que dan sen-
ido al mismo.
Ac i idad inicial de ciclo
Se diseñó una g an ac i idad inicial que in-
cluye a a odo el alumnado del ciclo. Es a ac i-
idad p e endía se un eso e que ac i a a en
el alumnado dudas y ayudá amos, con ello, a
la c eación de in e és. La ac i idad consis ió en
una ep esen ación del lib o “Billy y el es ido
osa”. Es e lib o se inicia p esen ando al niño
Billy al que su mad e nada más le an a se le is-
e con un es ido osa. A lo la go de la his o ia
an o su amilia como sus compañe os y com-
pañe as del colegio no se ex añan en ningún
momen o de que ue a Billy con ese es ido. Lo
que si plan ea la his o ia son las e lexiones que
Billy a haciéndose pues o que al lle a un es-
ido las o mas de di igi se hacia él y de a a lo
los demás han cambiado.
Las p ime as eacciones del alumnado con
es a ac i idad ue la de emi i comen a ios en
oz al a del ipo: “Ese Billy es ma icón”, pe o
poco a poco el alumnado se iba dando cuen a
que no iba po esos de o e os la his o ia. Has a
que una alumna de e ce o dijo: “Lo que pasa es
que a Billy lo es án a ando como a una niña”.
RELACIÓN DE MATERIALES DEL PROYECTO
Lib os de con adas:
– Billy y el es ido osa (A. Fine, 2001)
– El lib o de los ce dos (A. B owne, 1999)
– Paula iene dos mamas (L. Newman, 2005)
– Rey y Rey (L. Haan y S. Nijland, 2004)
Ma e ial de abajo:
– Lib o “Homb es y muje es”
– Banco de ichas de uso lib e
Lib os de biblio eca de aula:
– Niños como yo al ededo del mundo, (R. Scho ze ; J. A. B own y Widdowson, 2005)
– De camino a la escuela, ¿Cómo son los escola es en o as pa es del mundo? (A. Bouin, 2007)
– Se ie ¿Y qué?
– Colección “Así es la ida” (12 í ulos)
– Papa León y sus elices hijos, (Janosh, 2003)
– Mi mad e es a a, (R. Gilmo e, 2001)
– ¡Nos mezclamos!, (Juanolo, 2006)
– ¡Nos gus amos!, (Juanolo, 2006)
– Pelos, (Juanolo, 2006)
Juegos:
– ¿Quién i e aquí? El g an juego de la di e sidad. Ekiliku
¿QUÉ ES SER NIÑO? ¿QUÉ ES SER NIÑA? DECÍDELO TÚ
101
La na ación d ama izada du ó ap oxima-
damen e una ho a con la pa icipación y ayuda
de las maes as del ciclo y con in e enciones
espon áneas del alumnado.
La ed de p egun as
Es un momen o c ucial del p oyec o de
in es igación pues o que mani ies a el sen ido
conc e o que iene pa a el alumnado es e obje-
o de es udio (Ramos, 2004; Cañal, Pozuelos y
T a é, 2005).
La ed de p egun as se hizo a los dos días de
la na ación-d ama ización, pe o ya po ni e-
les, po que in uíamos que los in e eses podían
a ia de e ce o de P ima ia a cua o de P i-
ma ia, como así ue. Tan o en un cu so como
en el o o, cos ó a anca , pe o si ió de mu-
cho el e e en e que enían de “Billy”, el niño de
la na ación d ama izada, y de lo que le había
ocu ido y de po qué le había sucedido. Y la
e dad, el alumnado so p endió al p o eso a-
do po la p o undidad de los in e eses que iba
mos ando. Es a mo i ación se hizo de o ma
asamblea ia con in e enciones po u nos. El
p ime día se hizo una “llu ia de ideas” que se
colocó sin sis ema iza en la piza a. El segundo
día se dis ibuyó en bloques. Los apa ados ue-
on es ablecidos po las maes as as es udia
la llu ia de ideas del alumnado.
Selección de p egun as de e ce o de p ima-
ia (se hicie on 37 p egun as):
−¿Qué hacen los homb es pa a ene pelo
en el pecho?
−¿Po qué las muje es ienen e as?
−¿Po qué las niñas se pin an los labios?
−¿Los gays ienen “chocho”?
−¿Cómo puede una muje hace un bebé?
−¿Dos muje es pueden ene un bebé?
−¿Po qué las niñas usan acones y los
homb es no?
−¿Po qué los niños (homb es) no limpian
su p opia casa?
−¿Cómo pueden casa se los gays?
Todas es as p egun as se pasa on a a je as,
lo hicie on las alumnas y alumnos.
El segundo día de abajo con la ed de
p egun as, la maes a colocó en la piza a es
g andes a je as que o maban un iángulo en
el cen o que e an las que siguen:
−Lo Físico (Biológico).
−El compo amien o.
−Los hábi os o cos umb es sociales.
El alumnado po u nos se le an aba y
colocaba una de las a je as de p egun as en
el luga que le co espondie a a su en ende
y los demás debían de indica si e a co ec o
dónde lo había colocado. En el anscu so de
la ac i idad, se die on cuen a que había a -
je as que no podían coloca . En e la maes-
a y el alumnado encon a on la solución,
inclui una a je a g ande más, el iángulo
se con e ía en cuad ado. El nue o bloque
e a:
−La o ien ación sexual.
¿Qué sé sob e las p egun as?
De inida la ed de p egun as, el alumnado
ealizó un mu al en papel con inuo en el que
se esc ibió lo que sabía a pa i de las p e-
gun as que se habían hecho. Es e momen o
nos dio pau as impo an es pa a elegi en e
las ac i idades que eníamos iden i icadas
pa a hace con ellos y ellas. Encon amos que
necesi aban de ene se en cie os con enidos
po el desconocimien o o al que mani es a-
ban o po las con adicciones que en e ellos
mismos plan eaban a la ho a de comple a
el mu al.
En p incipio se les dejó coloca en el mu-
al lo que c eían sabe , aun cuando no ue a
cie o. Con las ac i idades que íbamos a i
ealizando pos e io men e end ían que cae
en la cuen a de lo e óneo de algunos de sus
plan eamien os. C eemos que és a es una bue-
na o ma pa a que el alumnado in es igue y se
haga nue as cons ucciones men ales, desde-
ñando las que enía an es. Pe o no po que la
maes a se lo haya dicho sino po que él o ella
ha llegado a esa conclusión as un p oceso de
in es igación.
66
INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2008
102
Nos isi an los í e es
És a ue una de las ac i idades más g a i-
ican es de odo el p oceso po que mani es ó
has a qué pun o an o alumnado como maes-
as y maes os habíamos es ado in oluc ados
en el p oceso de abajo e in es igación.
T es alumnas y un alumno de p ime o de
Magis e io de la especialidad de Educación Es-
pecial de la Uni e sidad de Se illa aje on, la
e ce a semana del p oyec o, una ob a de í e es
que enía la di e sidad amilia como ema cen-
al. La ob a p esen aba a un niño que no podía
sali a juga po que una nube no se lo pe mi ía.
El mo i o e a que enía dos mamás. Du an e la
ep esen ación se solici aba la pa icipación del
alumnado y és e espondió ac i amen e.
Pos e io men e, se e lexionó en cada clase
sob e lo que habían es ado iendo y se llegó a
la conclusión de que había di e sos ipos de a-
milias y que eso e a bueno. En conc e o, en el
cu so de 3º de P ima ia supuso una libe ación
g upal po que había emas amilia es abúes
que odos y odas conocían pe o que no podían
se mencionados.
Hacemos nues os díp icos
Los díp icos suponen una ma e ialización de
lo abajado du an e a ias semanas, es uno de
los p oduc os angibles pa a el alumnado y, ade-
más, cumple una unción comunica i a y social.
Como an es dijimos, a mediados de la se-
gunda semana del p oyec o de in es igación,
en asamblea de clase, el alumnado u o que
decidi qué p oduc o inal que ía elabo a con
elación a los emas que es aba es udiando. Se
decidió con ecciona unos díp icos in o ma i-
os que lle a ían a sus casas con obje o de ex-
plica y compa i los esul ados más ele an es
con sus amilias.
El lema decidido ue: “Compa imos las a-
eas domés icas”.
Pa a la p epa ación de los díp icos, el alum-
nado debía hace uso de los ma e iales que ha-
bía ob eniendo a lo la go de las semanas que
du a el p oyec o.
−Tex os compues os.
−Encues as ealizadas.
−G á icas y diag amas de ba as.
−Dibujos c eados.
−In o mación cien í ica abajada.
Los díp icos in o ma i os ue on diseñados
la úl ima semana del p oyec o. Resal amos al-
gunos de los mensajes incluidos en los olle os:
“El homb e y la muje pueden abaja jun os”,
“Cada uno y cada una, una amilia di e en e”.
Rey y Rey
A lo la go de las cua o semanas de du a-
ción de es e p oyec o de aula, el alumnado ha
p esen ado in e és ace ca de la emá ica L.G.T.B
(Lesbiana, gay, ansexual y bisexual). En g an
pa e, eso ha sido posible po que a los alumnos
y alumnas se les ha p opo cionado unos espa-
cios de libe ad pa a pode exp esa sus ideas,
ue an e dade as o alsas, desde una pe spec i-
a global y con ex ualizada.
Los ma e iales que en g an medida han
ayudado a susci a es e in e és del alumnado
han sido los siguien es:
– Billy y el es ido osa. T as la “con ada” de
es a his o ia, se hizo la ed de p egun as. Hubo
que inclui un bloque a la ho a de o ganiza
es as p egun as del alumnado denominado
“o ien ación sexual”.
– Paula iene dos mamás. La lec u a colec i a de
es e lib o ayudó a pode abaja con los alumnos y
las alumnas cues iones que se habían hecho como,
po ejemplo: ¿dos muje es pueden ene un bebé?
– Rey y Rey. Es e lib o p esen a la his o ia de
un p íncipe que debe casa se con una p incesa
y que se enamo a de su p íncipe azul. Es e lib o
ayudó a con ex ualiza y acla a las dudas que
el alumnado enía ace ca de los gays. En el ni el
cua o decidie on hace ellos y ellas su p opio
lib o de “Rey y Rey”.
– ¿Quién i e aquí? El g an juego de la di e -
sidad (Ekilikuá). Es e di e ido juego depa a en
la di e sidad amilia y ayuda a que el alumna-
do i a desde un en o no lúdico la a iedad de
amilias que hoy en día nos encon amos.
¿QUÉ ES SER NIÑO? ¿QUÉ ES SER NIÑA? DECÍDELO TÚ
103
¿Qué hemos ap endido?
El alumnado ha e lejado y sis ema izado
lo que ha ap endido a a és de las ca pe as de
abajo.
Cada equipo enía un a chi ado de g upo
donde debían i in oduciendo las ac i idades y
apo aciones que se iban p oduciendo du an e
el p oyec o.
En la úl ima semana, cada g upo ha e ec-
uado una ca pe a de abajo en la que se e leja
oda la secuencia empo al del plan de aba-
jo. Con ello p e endíamos que ie an odo lo
que habían es udiado du an e las es semanas
an e io es, que lo o ganiza an y ue an capa-
ces, coope a i amen e, de deja lo en o ma o
ca pe a-lib o.
Conclusiones: algunas e lexiones
inales
El g ado de sa is acción con es a o ma de
en oca el ap endizaje ha sido al amen e po-
si i o an o pa a el alumnado como pa a los
adul os, maes as y maes os, olun a ios/as y
amilias pa icipan es.
Se ha c eado un buen ambien e de in es i-
gación mo i ado po el a amien o de aspec-
os que han enido en cuen a la pe spec i a del
alumnado.
Es a o ma de desa olla el cu ículum e-
quie e es a en coo dinación con inua el equipo
docen e y, ambién, una mayo dedicación es-
pec o a la plani icación del p oyec o de aula.
Los docen es debemos es a p epa ados pa a
pode a ende a las cues iones que el alumnado
se plan ee dado que le es amos o e ando una
línea de ap endizaje basada en una secuencia
de in es igación y eso implica, además, busca
y p omo e he amien as que le pe mi a lle a
a cabo esa a ea indagado a de o ma coope a-
i a y solida ia. Lo cual no es sencillo y necesi a
de o o ma co p o esional cen ado en la in es-
igación y la e lexión compa ida en base a los
p oblemas co idianos.
REFERENCIAS
CAÑAL, P.; POZUELOS, F. J. y TRAVÉ, G. (2005).
P oyec o cu icula In es igando Nues o Mun-
do. Bases y Fundamen os. Se illa: Díada Edi-
o a.
GONZÁLEZ GARCÍA, J. (2007). ¿Qué sabemos de
las na aciones in an iles como cons ucción
social? In es igación en la Escuela, 62, 75-86
POZUELOS, F. J. (2007). T abajo po p oyec os en
el aula: desc ipción, in es igación y expe ien-
cias. Mo ón (Se illa): Publicaciones MCEP
RAMOS, J. (2004). ¡Es án cons uyendo un a is-
pe o en la en ana! Coope ación Educa i a Ki-
ki ikí, 71-72
VALCUENDE, J. M. y BLANCO, J. (2003). La
cons ucción cul u al de las masculinidades.
Mad id: Talasa.