¿Qué es ser niño? ¿Qué es ser niña? Decídelo tú

66 INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2008 La iden idad pe sonal espec o a la opción sexual p esen a en la ac ualidad pe iles que has a hoy no apa ecían de o ma explíci a y since a y menos en el ma co escola . En es e a ículo se p esen a una expe iencia que abo da es a cues ión desde un p oyec o de abajo que incluye pa a su es udio conocimien- os muy di e sos y complemen a ios. PALABRAS CLAVE: P oyec os de abajo; Cu ículo in eg ado; Coeducación; Cons- ucción de la iden idad pe sonal; Masculinidad; Feminidad; Homosexualidad. ¿Qué es se niño? ¿Qué es se niña? Decídelo ú Víc o Ángel Díez Mazo Mª del Ca men Pé ez Ba celó Isabel Vázquez López* CEIP Paulo O osio (Se illa) pp. 95-104 En la ac ual sociedad de la in o mación las ealidades amilia es son bien dis in as de las que se es ablecían en la sociedad indus ial en la que el “cabeza de amilia” egía la casa. Los mo- delos amilia es son di e sos y es os modelos los encon amos en nues os alumnos y alum- nas. Lo masculino y lo emenino. ¿El e dade o homb e debe man ene una imagen en las que las p emisas sean la capacidad de ges iona el pode , la posibilidad de domina a o os se es humanos y, en úl imo é mino, eje ce la io- lencia? ¿La e dade a muje debe ocupa un pa- pel secunda io e ins umen al an e el homb e? ¿Qué es se homb e? ¿Qué es se muje ? Cla i- iquemos concep os. Tenemos el sexo biológico con el que nacemos y con el que nos podemos sen i iden i icados o no. El sexo biológico no de e mina el géne o. El géne o, la masculinidad y la eminidad, lo cons uimos socialmen e. Y la o ien ación de nues o deseo sexual nos ha á se he e osexuales, homosexuales (gay o lesbia- na) o bisexuales. Y es a si uación ab e muchas posibilidades pa a in es iga en nues as aulas y ayuda , así, al alumnado a comp ende una ealidad cada ez más di e sa y p esen e en nues a si uación social con empo ánea. Con lo exp esado has a aho a, hemos pues o de e- lie e las cues iones a las que se aluden en nues- o p oyec o de aula. La coeducación de ine su e e encia gené ica y seguidamen e se conc e a en un obje o de es udio que en el segundo ciclo de P ima ia abo da los oles del homb e y de la muje en la escuela, la amilia y, en de ini i a, la ida. De los lib os de ex o a los p oyec os de aula Nues o camina lo iniciamos allá po el cu so 2005/06. En el CEIP Paulo O osio, si uado en la ciudad de Se illa, pe cibíamos, en onces, * C.E.I.P. Paulo O osio (Se illa). 41004617 [email p o ec ed] A ículo ecibido el 4 de ma zo de 2008 y acep ado el 19 junio de 2008. 66 INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2008 96 que nues a acción educa i a no daba los esul- ados espe ados. Se in e ían ganas, iempo y deseos de educa y enseña , pe o, en nues os alumnos y alumnas no se e lejaban esos iem- pos y esas ganas. Decidimos cambia nues a pe spec i a me odológica y nues as o mas de ac ua . Tomamos pa a ello, como base, el en o- que iniciado en la e apa In an il y que en gene- al lo pod íamos de ini como una p opues a de ca ác e cons uc i is a. En el inicio de ese cu so escola consen- suamos hace es p oyec os conjun os, uno po imes e. En ellos pa icipa ían an o la e apa In an il como la e apa P ima ia y nos ocupa ían en o no a es semanas. Todos los ni eles educa i os iban a pone en ma cha el p oyec o en su aula en el mismo espacio em- po al. Al inaliza ese cu so escola hicimos una e aluación odo el equipo docen e de las expe iencias ealizadas y concluimos que el abaja con p oyec os en el aula había su- pues o unos g andes cambios: mayo ecep i- idad y pa icipación del alumnado an e los con enidos p esen ados, iniciación de dinámi- cas coope a i as, aumen o del g ado de sa is- acción del p o eso ado, mejo coo dinación en e los ciclos, e c. Pe o, ambién, encon amos p oblemas a los que eníamos que da les soluciones y uno de los mayo es e a la di icul ad de abaja los p oyec os en el aula siguiendo los lib os de ex- o. ¿Cómo soluciona es e dilema dado que el abajo po p oyec os en el aula había sa is e- cho a la comunidad educa i a? Dimos el paso y en el cu so 2006/07 op amos po una po encia- ción de las biblio ecas de aula con la inclusión de una g an a iedad de ma e iales de consul a. Igualmen e op amos po educi el uso de li- b os de ex o a las á eas ins umen ales (Lengua Española y Ma emá icas), pe o, aún en es as ma e ias, end ía un sen ido lexible y combi- nable con o os ecu sos. En el cu so 2006/07 hemos desa ollado, ambién, es p oyec os conjun os, uno po imes e. En nues o es ue zo po a anza , en es a ocasión hemos decidido in oduci odos los ecu sos posibles den o del aula, lo cual nos ha pe mi ido una mayo in eg ación de la di e sidad e i ándose, en buena medida, si ua- ciones disc imina o ias espec o al alumnado. Los emas de nues os p oyec os en el aula los seguimos decidiendo los docen es, pe o, aho a a amos de p omo e algunas expe- iencias p e ias que despie en el in e és de los escola es y los in oluc en de modo que hagan suyas las cues iones que an a es udia . Es una mane a de que ellos y ellas se sien an pa ícipes desde el p incipio del abajo po p oyec os en su aula. Debemos deci que cuando el alumna- do sien e que o ma pa e de la acción educa i- a, su comp omiso c ece y el ni el de ap endi- zaje aumen a (Pozuelos, 2007). A p incipios del cu so decidimos desa olla un p oyec o in eg ado imes al en cada ni el educa i o an o en Educación In an il como en P ima ia, combinándolo con o as ac i idades des inadas al a amien o de cie os con enidos de las dis in as á eas y ámbi os de conocimien- o. Se es ableció el mes en el que odos los ni- eles educa i os con e ge ían pa a abaja el p oyec o de aula, dado que uno de los obje i os consis ía en c ea un clima de cen o que in i- ase a la coope ación de unos con o os an o den o de la clase como en e alumnado de dis- in os g ados educa i os. Los p oyec os siemp e han desembocado en de e minados p oduc os inales: exposición o al, d ama ización, mu ales, díp icos, lib os elabo ados po los p opios alumnos. Es as “p o- ducciones” han sido mos adas y p esen adas a oda la comunidad educa i a. Las amilias, de es a mane a, ambién han enido su espacio en el desa ollo de las expe iencias. Los emas de los p oyec os de aula consen- suados pa a el cu so escola 2006/07 han sido: • P ime imes e: Vida y ob a de Juan Ra- món Jiménez. • Segundo imes e: La na u aleza y el me- dio ambien e. • Te ce imes e: La Coeducación. Los co espondien es equipos docen es an- o de educación In an il como de los dis in os ciclos de la educación P ima ia han conc e a- do el p oyec o según la ealidad de sus ni eles educa i os, omando pa a ello, como pun o de pa ida, los emas que acabamos de enume a . ¿QUÉ ES SER NIÑO? ¿QUÉ ES SER NIÑA? DECÍDELO TÚ 97 ¿Cómo es nues o cen o educa i o? El cen o educa i o donde se ha desa olla- do es a expe iencia es el CEIP Paulo O osio de la ciudad de Se illa. Es e colegio público es á si uado en la zona denominada de ans o ma- ción social T es Ba ios-Ama e. Es o signi ica que en la zona se es á lle ando a cabo un plan de ac uación social di igido a dis in os campos, en e ellos, el educa i o. Es e plan acoge a a- ios ba ios, uno de ellos es donde se encuen a si uado el colegio al que es amos haciendo e e- encia. Nos encon amos, pues, en un en o no de clase ob e a con unos índices de pa o medio- al o y con una incidencia signi ica i a espec o a cues iones como la delincuencia y los p oble- mas de d ogas, sob e odo, en e los adolescen- es. La educación se sigue iendo como una de las posibles soluciones pa a sali de la ma gina- lidad a la que se puede e abocada pa e de la población in an il y ju enil del ba io. El CEIP Paulo O osio a iende an o a la e apa In an il como a la P ima ia. El núme o o al de alumnado es de 148, ap oximadamen e. Es e co- legio cons a de una línea educa i a. Las maes as y maes os de es e colegio conside amos que pa a pode abaja con y pa a el alumnado de mane a sa is ac o ia es básica la labo en equipo an o en los aspec os o ganiza i os y cu icula es como en la p ác ica dia ia. El colec i o docen e cuen a con o mación en el p opio Cen o dado que desde el cu so 2005/06 iene cons i uido un g upo de abajo en el que pa icipa odo el claus o. La expe iencia que se a a p esen a se ha lle ado a cabo en el segundo ciclo de educa- ción P ima ia. El ni el de e ce o cuen a con ocho alumnos/as y el ni el de cua o con 18 alumnos/as. La ipología del alumnado es muy a iada y a desde alumnado con des ase cu- icula supe io a un ciclo has a escola es con un ni el cu icula p óximo al que se es ablece o icialmen e, siendo es e úl imo menos abun- dan e. Las ealidades amilia es que p esen an son ambién a iadas. Las amilias del alumna- do de segundo ciclo suelen ene una pa icipa- ción poco ac i a en el Cen o. Po ello, en es a expe iencia se han es ablecido ac i idades que in i a an a su pa icipación. Nues a expe iencia: “¿Qué es se niño? ¿Qué es se niña? Decídelo ú” El obje o de es udio gené ico, an es ci ado, del e ce imes e ha sido el de coeducación. Las líneas básicas de o ien ación pa a que cada e apa y ciclo o mula a sus p oyec os de aula se esboza on en el equipo de abajo de Escuela Espacio de Paz. El equipo docen e del segundo ciclo deci- dió ene como obje o de es udio los oles del homb e y de la muje en la escuela y en la ami- lia. El í ulo que se omó pa a p esen a lo an e el alumnado ue: “¿Qué es se niño? ¿Qué es se niña? Decídelo ú”. Las maes as y el maes o de es e ciclo con- side amos que uno de los aspec os a abaja con el alumnado en los aspec os ela i os a la coeducación es el cues ionamien o de los oles adicionales del homb e y de la muje y que ese cues ionamien o no debía sólo cen a se en hace encues as sob e las a eas del hoga sino que debía p o undiza se y susci a los in e eses en el alumnado pa a que ellos y ellas se hicie- an p egun as sob e es os aspec os y a a an de esponde las. En demasiadas ocasiones las cues iones de géne o se oman como cons uc- ciones inamo ibles he edadas de gene ación en gene ación (Valcuende y Blanco, 2003). Lo p ime o que hicimos ue hace un a- bajo de e lexión noso os y noso as sob e los posibles campos a abaja con es e obje o de es udio y a pa i de ello elabo a nues a p o- pia ed de p egun as. P esen amos en el cuad o 1 los campos que c eíamos se pod ían abaja en el p oyec o ( e cuad o 1 en la página si- guien e). Aho a eníamos que plani ica la expe ien- cia a ealiza en el p oyec o. Las á eas educa i- as que han es ado in eg adas han sido: Len- gua Española, Ma emá icas, Conocimien o del Medio y Educación Plás ica. Con ábamos pa a ello con un espacio empo al de 14 ho- as semanales. El p oyec o se desa olló en las cua o semanas del mes de mayo. No que ía- mos que las á eas den o del p oyec o ue an compa imen os es ancos pues o que en onces pe díamos el sen ido de lo que es el cu ículum 66 INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2008 98 in eg ado adop amos, en onces, la ed de p e- gun as como el eje a iculado de la dinámica de clase (Pozuelos, 2007). Es ablecimos una plani icación de es semanas que debía se e isada semanalmen e y que ayudaba a plani- ica la cua a semana a pa i de lo abajado en las an e io es. Es a plani icación combinaba an o ac i idades de ciclo como ac i idades de ni el. El abajo del alumnado se hizo an o en g an g upo como en g upo coope a i o. Pa a los momen os de abajo en g upo coope a i o se con ó con la ayuda de dos olun a ias, an i- guas alumnas en p ác icas. A mediados de la segunda semana in es i- gando el p oyec o, en asamblea de clase el alum- nado u o que decidi qué p oduc o inal que- ían elabo a ela i o a los emas que es aban es udiando. Decidie on elabo a unos díp icos in o ma i os que iban a lle a se a sus casas y que iban a explica y a compa i con sus amilias. La plani icación de con enidos, de o ma esquemá ica, ha sido la siguien e: PLANIFICACIÓN DE CONTENIDOS 1ª SEMANA – Sexo: Lo biológico. – Géne o: una cons ucción social. 2ª SEMANA – Sexo : Lo biológico. – Géne o : una cons ucción social. – La o ien ación del deseo sexual: he e osexualidad y homose- xualidad. – Los oles del homb e/niño y de la muje /niña en el colegio. 3ª y 4ª SEMANA – Sexo : Lo biológico. – Géne o : una cons ucción social. – La o ien ación del deseo sexual: he e osexualidad y homose- xualidad. – Los oles del homb e/niño y de la muje /niña en el colegio y en la casa: las a eas domés icas. Cuad o nº 2. Cuad o nº 1. CAMPOS POSIBLES A TRABAJAR – Sexo: Lo biológico. – Géne o : Cons ucción social. – La o ien ación del deseo sexual. – A ec i idades, lo pe sonal ambién impo a. – Roles sociales adicionales homb e/muje . – La sociedad de la in o mación: ¿Nue os oles? Masculinidades/ eminidades, una e o mulación de los oles sociales an e el epa o de a eas en la casa. – Posicionamien o an e las nue as ealidades amilia es. La ipología de ac i idades plan eadas pa a desa olla esos con enidos comp endía la si- guien e ipología: Ac i idades de iniciación: se es ablecie- on an o al comienzo del p oyec o como en los inicios de cada semana. Consis ie on en “con adas de lib os” en las que euníamos a odo el ciclo. Los lib os u ilizados pa a es as a eas ue on: ¿QUÉ ES SER NIÑO? ¿QUÉ ES SER NIÑA? DECÍDELO TÚ 99 Banco de ac i idades de ni el: incluimos una g an a iedad de ac i idades elaciona- das con las cues iones que que íamos conoce y que, en gene al, aludían a las dis in as á eas de conocimien o del cu ículum. A modo de ejemplo nomb amos alguna de es as ac i i- dades con el á ea o á eas con las que es aba elacionada. Lib o Con enido Billy y el es ido osa Sexo biológico/Géne o El lib o de los ce dosa Los oles en la casa Paula iene dos mamás La di e sidad amilia Rey y Rey La o ien ación del deseo sexual Ac i idad Á ea/s “Vamos a pin a nos” Lengua y Ed. A ís ica “Yo soy o o/a” Lengua y Ed. A ís ica Cuade nillo : “El cue po humano” Conocimien o del Medio y Lengua “Niños en el mundo” Conocimien o del Medio y Lengua T abajo con ex os: Mi papá es ama de casa, ¿Y qué? A mi no me gus a el ú bol, ¿Y qué? Lengua T abajo con encues as. Lengua y Ma emá icas Es udio de las encues as : G á icas y diag ama de ba as Ma emá icas – Banco de ichas de uso lib e: El g upo que e minaba las ac i idades comunes podía acce- de al uso de es e banco de ichas. – Zona de biblio eca de aula con ma e iales ela i os al p oyec o, an o lib os como e is as, díp icos y juegos ( e el cuad o en la página si- guien e). Ac i idades de impac o: es as ac i idades se ealiza on cuando ya el alumnado jun o con las maes as lle aba dos semanas in es igando y abajando el obje o de es udio. Una de es as ac i idades ue la isi a de un g upo de es u- dian es de p ime o de Magis e io de Educación Especial que nos o ecie on una ob a de í e es que enía el ema de la di e sidad amilia como eje cen al. O a de es as ac i idades ue la isi a de amilia es pa a con a las a eas que hacían en el hoga y cómo se sen ían haciéndolas. El ipo de plani icación de las ac i idades comen adas no ue compa imen ada según ma e ias sino a pa i de las cues iones ecogi- das en la ed de p egun as. Debemos comen a que algunas ac i idades plani icadas inicial- men e no se llega on a ealiza y que o as, no 66 INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2008 100 incluidas en la p opues a inicial, se u ie on que inco po a dada las necesidades e in e eses que plan eaba el alumnado. Momen os cla es del p oyec o Nos cen amos aho a en los que conside a- mos momen os cla es que a iculan es e p o- yec o de in es igación en el aula y que dan sen- ido al mismo. Ac i idad inicial de ciclo Se diseñó una g an ac i idad inicial que in- cluye a a odo el alumnado del ciclo. Es a ac i- idad p e endía se un eso e que ac i a a en el alumnado dudas y ayudá amos, con ello, a la c eación de in e és. La ac i idad consis ió en una ep esen ación del lib o “Billy y el es ido osa”. Es e lib o se inicia p esen ando al niño Billy al que su mad e nada más le an a se le is- e con un es ido osa. A lo la go de la his o ia an o su amilia como sus compañe os y com- pañe as del colegio no se ex añan en ningún momen o de que ue a Billy con ese es ido. Lo que si plan ea la his o ia son las e lexiones que Billy a haciéndose pues o que al lle a un es- ido las o mas de di igi se hacia él y de a a lo los demás han cambiado. Las p ime as eacciones del alumnado con es a ac i idad ue la de emi i comen a ios en oz al a del ipo: “Ese Billy es ma icón”, pe o poco a poco el alumnado se iba dando cuen a que no iba po esos de o e os la his o ia. Has a que una alumna de e ce o dijo: “Lo que pasa es que a Billy lo es án a ando como a una niña”. RELACIÓN DE MATERIALES DEL PROYECTO Lib os de con adas: – Billy y el es ido osa (A. Fine, 2001) – El lib o de los ce dos (A. B owne, 1999) – Paula iene dos mamas (L. Newman, 2005) – Rey y Rey (L. Haan y S. Nijland, 2004) Ma e ial de abajo: – Lib o “Homb es y muje es” – Banco de ichas de uso lib e Lib os de biblio eca de aula: – Niños como yo al ededo del mundo, (R. Scho ze ; J. A. B own y Widdowson, 2005) – De camino a la escuela, ¿Cómo son los escola es en o as pa es del mundo? (A. Bouin, 2007) – Se ie ¿Y qué? – Colección “Así es la ida” (12 í ulos) – Papa León y sus elices hijos, (Janosh, 2003) – Mi mad e es a a, (R. Gilmo e, 2001) – ¡Nos mezclamos!, (Juanolo, 2006) – ¡Nos gus amos!, (Juanolo, 2006) – Pelos, (Juanolo, 2006) Juegos: – ¿Quién i e aquí? El g an juego de la di e sidad. Ekiliku ¿QUÉ ES SER NIÑO? ¿QUÉ ES SER NIÑA? DECÍDELO TÚ 101 La na ación d ama izada du ó ap oxima- damen e una ho a con la pa icipación y ayuda de las maes as del ciclo y con in e enciones espon áneas del alumnado. La ed de p egun as Es un momen o c ucial del p oyec o de in es igación pues o que mani ies a el sen ido conc e o que iene pa a el alumnado es e obje- o de es udio (Ramos, 2004; Cañal, Pozuelos y T a é, 2005). La ed de p egun as se hizo a los dos días de la na ación-d ama ización, pe o ya po ni e- les, po que in uíamos que los in e eses podían a ia de e ce o de P ima ia a cua o de P i- ma ia, como así ue. Tan o en un cu so como en el o o, cos ó a anca , pe o si ió de mu- cho el e e en e que enían de “Billy”, el niño de la na ación d ama izada, y de lo que le había ocu ido y de po qué le había sucedido. Y la e dad, el alumnado so p endió al p o eso a- do po la p o undidad de los in e eses que iba mos ando. Es a mo i ación se hizo de o ma asamblea ia con in e enciones po u nos. El p ime día se hizo una “llu ia de ideas” que se colocó sin sis ema iza en la piza a. El segundo día se dis ibuyó en bloques. Los apa ados ue- on es ablecidos po las maes as as es udia la llu ia de ideas del alumnado. Selección de p egun as de e ce o de p ima- ia (se hicie on 37 p egun as): −¿Qué hacen los homb es pa a ene pelo en el pecho? −¿Po qué las muje es ienen e as? −¿Po qué las niñas se pin an los labios? −¿Los gays ienen “chocho”? −¿Cómo puede una muje hace un bebé? −¿Dos muje es pueden ene un bebé? −¿Po qué las niñas usan acones y los homb es no? −¿Po qué los niños (homb es) no limpian su p opia casa? −¿Cómo pueden casa se los gays? Todas es as p egun as se pasa on a a je as, lo hicie on las alumnas y alumnos. El segundo día de abajo con la ed de p egun as, la maes a colocó en la piza a es g andes a je as que o maban un iángulo en el cen o que e an las que siguen: −Lo Físico (Biológico). −El compo amien o. −Los hábi os o cos umb es sociales. El alumnado po u nos se le an aba y colocaba una de las a je as de p egun as en el luga que le co espondie a a su en ende y los demás debían de indica si e a co ec o dónde lo había colocado. En el anscu so de la ac i idad, se die on cuen a que había a - je as que no podían coloca . En e la maes- a y el alumnado encon a on la solución, inclui una a je a g ande más, el iángulo se con e ía en cuad ado. El nue o bloque e a: −La o ien ación sexual. ¿Qué sé sob e las p egun as? De inida la ed de p egun as, el alumnado ealizó un mu al en papel con inuo en el que se esc ibió lo que sabía a pa i de las p e- gun as que se habían hecho. Es e momen o nos dio pau as impo an es pa a elegi en e las ac i idades que eníamos iden i icadas pa a hace con ellos y ellas. Encon amos que necesi aban de ene se en cie os con enidos po el desconocimien o o al que mani es a- ban o po las con adicciones que en e ellos mismos plan eaban a la ho a de comple a el mu al. En p incipio se les dejó coloca en el mu- al lo que c eían sabe , aun cuando no ue a cie o. Con las ac i idades que íbamos a i ealizando pos e io men e end ían que cae en la cuen a de lo e óneo de algunos de sus plan eamien os. C eemos que és a es una bue- na o ma pa a que el alumnado in es igue y se haga nue as cons ucciones men ales, desde- ñando las que enía an es. Pe o no po que la maes a se lo haya dicho sino po que él o ella ha llegado a esa conclusión as un p oceso de in es igación. 66 INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2008 102 Nos isi an los í e es És a ue una de las ac i idades más g a i- ican es de odo el p oceso po que mani es ó has a qué pun o an o alumnado como maes- as y maes os habíamos es ado in oluc ados en el p oceso de abajo e in es igación. T es alumnas y un alumno de p ime o de Magis e io de la especialidad de Educación Es- pecial de la Uni e sidad de Se illa aje on, la e ce a semana del p oyec o, una ob a de í e es que enía la di e sidad amilia como ema cen- al. La ob a p esen aba a un niño que no podía sali a juga po que una nube no se lo pe mi ía. El mo i o e a que enía dos mamás. Du an e la ep esen ación se solici aba la pa icipación del alumnado y és e espondió ac i amen e. Pos e io men e, se e lexionó en cada clase sob e lo que habían es ado iendo y se llegó a la conclusión de que había di e sos ipos de a- milias y que eso e a bueno. En conc e o, en el cu so de 3º de P ima ia supuso una libe ación g upal po que había emas amilia es abúes que odos y odas conocían pe o que no podían se mencionados. Hacemos nues os díp icos Los díp icos suponen una ma e ialización de lo abajado du an e a ias semanas, es uno de los p oduc os angibles pa a el alumnado y, ade- más, cumple una unción comunica i a y social. Como an es dijimos, a mediados de la se- gunda semana del p oyec o de in es igación, en asamblea de clase, el alumnado u o que decidi qué p oduc o inal que ía elabo a con elación a los emas que es aba es udiando. Se decidió con ecciona unos díp icos in o ma i- os que lle a ían a sus casas con obje o de ex- plica y compa i los esul ados más ele an es con sus amilias. El lema decidido ue: “Compa imos las a- eas domés icas”. Pa a la p epa ación de los díp icos, el alum- nado debía hace uso de los ma e iales que ha- bía ob eniendo a lo la go de las semanas que du a el p oyec o. −Tex os compues os. −Encues as ealizadas. −G á icas y diag amas de ba as. −Dibujos c eados. −In o mación cien í ica abajada. Los díp icos in o ma i os ue on diseñados la úl ima semana del p oyec o. Resal amos al- gunos de los mensajes incluidos en los olle os: “El homb e y la muje pueden abaja jun os”, “Cada uno y cada una, una amilia di e en e”. Rey y Rey A lo la go de las cua o semanas de du a- ción de es e p oyec o de aula, el alumnado ha p esen ado in e és ace ca de la emá ica L.G.T.B (Lesbiana, gay, ansexual y bisexual). En g an pa e, eso ha sido posible po que a los alumnos y alumnas se les ha p opo cionado unos espa- cios de libe ad pa a pode exp esa sus ideas, ue an e dade as o alsas, desde una pe spec i- a global y con ex ualizada. Los ma e iales que en g an medida han ayudado a susci a es e in e és del alumnado han sido los siguien es: – Billy y el es ido osa. T as la “con ada” de es a his o ia, se hizo la ed de p egun as. Hubo que inclui un bloque a la ho a de o ganiza es as p egun as del alumnado denominado “o ien ación sexual”. – Paula iene dos mamás. La lec u a colec i a de es e lib o ayudó a pode abaja con los alumnos y las alumnas cues iones que se habían hecho como, po ejemplo: ¿dos muje es pueden ene un bebé? – Rey y Rey. Es e lib o p esen a la his o ia de un p íncipe que debe casa se con una p incesa y que se enamo a de su p íncipe azul. Es e lib o ayudó a con ex ualiza y acla a las dudas que el alumnado enía ace ca de los gays. En el ni el cua o decidie on hace ellos y ellas su p opio lib o de “Rey y Rey”. – ¿Quién i e aquí? El g an juego de la di e - sidad (Ekilikuá). Es e di e ido juego depa a en la di e sidad amilia y ayuda a que el alumna- do i a desde un en o no lúdico la a iedad de amilias que hoy en día nos encon amos. ¿QUÉ ES SER NIÑO? ¿QUÉ ES SER NIÑA? DECÍDELO TÚ 103 ¿Qué hemos ap endido? El alumnado ha e lejado y sis ema izado lo que ha ap endido a a és de las ca pe as de abajo. Cada equipo enía un a chi ado de g upo donde debían i in oduciendo las ac i idades y apo aciones que se iban p oduciendo du an e el p oyec o. En la úl ima semana, cada g upo ha e ec- uado una ca pe a de abajo en la que se e leja oda la secuencia empo al del plan de aba- jo. Con ello p e endíamos que ie an odo lo que habían es udiado du an e las es semanas an e io es, que lo o ganiza an y ue an capa- ces, coope a i amen e, de deja lo en o ma o ca pe a-lib o. Conclusiones: algunas e lexiones inales El g ado de sa is acción con es a o ma de en oca el ap endizaje ha sido al amen e po- si i o an o pa a el alumnado como pa a los adul os, maes as y maes os, olun a ios/as y amilias pa icipan es. Se ha c eado un buen ambien e de in es i- gación mo i ado po el a amien o de aspec- os que han enido en cuen a la pe spec i a del alumnado. Es a o ma de desa olla el cu ículum e- quie e es a en coo dinación con inua el equipo docen e y, ambién, una mayo dedicación es- pec o a la plani icación del p oyec o de aula. Los docen es debemos es a p epa ados pa a pode a ende a las cues iones que el alumnado se plan ee dado que le es amos o e ando una línea de ap endizaje basada en una secuencia de in es igación y eso implica, además, busca y p omo e he amien as que le pe mi a lle a a cabo esa a ea indagado a de o ma coope a- i a y solida ia. Lo cual no es sencillo y necesi a de o o ma co p o esional cen ado en la in es- igación y la e lexión compa ida en base a los p oblemas co idianos. REFERENCIAS CAÑAL, P.; POZUELOS, F. J. y TRAVÉ, G. (2005). P oyec o cu icula In es igando Nues o Mun- do. Bases y Fundamen os. Se illa: Díada Edi- o a. GONZÁLEZ GARCÍA, J. (2007). ¿Qué sabemos de las na aciones in an iles como cons ucción social? In es igación en la Escuela, 62, 75-86 POZUELOS, F. J. (2007). T abajo po p oyec os en el aula: desc ipción, in es igación y expe ien- cias. Mo ón (Se illa): Publicaciones MCEP RAMOS, J. (2004). ¡Es án cons uyendo un a is- pe o en la en ana! 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