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RELACIONES DE GÉNERO DE ADOLESCENTES
EN CONTEXTOS EDUCATIVOS. ANÁLISIS DE
REDES SOCIALES CON PERSPECTIVA DE
GÉNERO
Gende ela ions o adolescen s in school con ex s. Social ne wo ks
analysis om a gende pe spec i e
VOL. 17, Nº 1 (ene o-ab il. 2013)
ISSN 1138-414X (edición papel)
ISSN 1989-639X (edición elec ónica)
Fecha de ecepción 30/11/12
Fecha de ace
p
ación 26/03/13
Es ella Ruiz
Pin o, Ra ael
Ga cía
Pé ez
y Mª
Á
ngeles
Rebollo
Uni e sidad de Se illa
E-mail: [email p o ec ed], a aelga[email p o ec ed], ebol[email p o ec ed]
Resumen:
Es e a ículo se enma ca en una in es igación más amplia sob e el diagnós ico de la cul u a de
géne o en la escuela y la di usión de buenas p ác icas coeduca i as. En conc e o, el p opósi o de
es e es udio es analiza la na u aleza de las edes sociales que es ablecen los y las adolescen es
en unción del géne o y ipo de ac i idad en el con ex o escola . Pa a ello, se aplica un es
sociomé ico compues o po dos si uaciones de ac i idad a 722 es udian es de Educación
Secunda ia de Andalucía. Los esul ados mues an que los y las es udian es eligen a las chicas pa a
ealiza a eas basadas en el cuidado, mien as que p e ie en a los chicos pa a la ac i idad que
implica compe i . Los esul ados ambién e elan que la a ea de compe ición con o ma edes más
cohesionadas, p esen ando más ínculos y elaciones más ue es, mien as que la ac i idad
basada en el cuidado y a ec o con igu a edes más ágiles y dispe sas.
Palab as cla e: géne o, adolescen es, elaciones en e iguales, análisis de edes sociales,
di e encias de géne o, coeducación.
___________________________
Es e abajo es esul ado del p oyec o de in es igación de excelencia TEÓN XXI: C eación de ecu sos
online pa a el conocimien o y di usión de la cul u a de géne o en la escuela ( e . P06-HUM-01408,
BOJA nº 71 de 11 de ab il de 2007), inanciado po la Conseje ía de Inno ación, Ciencia y Emp esa de la
Jun a de Andalucía. Es e abajo se basa pa cialmen e en el abajo in de más e en Es udios de Géne o de
Es ella Ruiz-Pin o ba
j
o la di ección de Mª Án
g
eles Rebollo
y
Ra ael Ga cía-Pé ez.
Relaciones de géne o de adolescen es en con ex os educa i os
124
1. In oducción
Es e a ículo p esen a esul ados sob e las elaciones que es ablecen los y las
adolescen es con sus iguales en el con ex o educa i o, con el in de indaga si dichas
elaciones es án condicionadas po el géne o y la na u aleza de las ac i idades que se les
p opone desa olla en el con ex o escola .
Es e es udio se ealiza en el con ex o del I Plan de Igualdad en e Homb es y Muje es
en Educación pues o en ma cha po la Conseje ía de Educación de la Jun a de Andalucía en
2006, el cual iene como línea p io i a ia p omo e las elaciones de géne o iguali a ias en
adolescen es, co igiendo posibles desequilib ios y con lic os de i ados de la cul u a
pa ia cal, con el in de p e eni la iolencia de géne o. Así, desde es as polí icas educa i as
se conside a esencial sensibiliza al alumnado, al p o eso ado y a las amilias en el
es ablecimien o de elaciones sociales de géne o equilib adas basadas en una cul u a de
géne o iguali a ia en e chicos y chicas pa a la p e ención de la iolencia de géne o.
Algunas in es igaciones ecien es (Ga cía-Pé ez, Rebollo, Buzón, González-Piñal,
Ba agán-Sánchez y Ruiz-Pin o, 2010; Du an, Moya, Megías y Viki, 2010) mues an que el
alumnado p esen a escaso ni el de compe encias en el plano elacional, obse ándose
conexión en e cie as o mas de sexismo y la iolencia de géne o. Es os abajos ambién
de ec an que son los chicos los que ienen más di icul ades pa a es ablece elaciones de
igualdad y espe o. Es os da os son p eocupan es debido a que las pun uaciones de los chicos
se si úan en ni eles p óximos al sexismo y, especialmen e en indicado es ela i os a la
jus i icación de la iolencia hacia las muje es.
Conoce la na u aleza de las elaciones que es ablecen los y las jó enes en una e apa
emp ana de o mación de su iden idad sexual, así como la posible in luencia de manda os de
géne o que pueden condiciona sus elaciones en su ida adul a, se mues a de in e és pa a la
in e ención educa i a.
El p opósi o de es e abajo es es udia la es uc u a y composición de las edes
sociales que los y las adolescen es es ablecen pa a ealiza dis in as a eas y analiza si se
obse an di e encias en unción del géne o.
Abs ac :
This pape is pa o wide esea ch on gende cul u e assessmen a school and he dissemina ion
o good coeduca ional p ac ices. In pa icula , he pu pose o his s udy is o analyze he na u e o
he social ne wo ks ha adolescen s lay down acco ding o gende issues and ype o ac i i y in
he school con ex . Fo his, a sociome ic es o wo si ua ions o ac i i y is applied o 722
seconda y school s uden s om Andalucia. The esul s show ha he s uden s choose he gi ls o
pe o m asks based on he ca e, while p e e he boys o ac i i ies based on compe i ion. The
esul s also e eal ha he ask o compe i ion de ines mo e cohesi e ne wo ks, p esen ing mo e
ies and s onge ela ionships, while he ac i i y based on he ca e and a ec ion con igu es
agile and dispe sed ne wo ks.
Key wo ds: gende issues, adolescen s, pee ela ions, social ne wo ks analysis, gende
di e ences, coeduca ion.
Relaciones de géne o de adolescen es en con ex os educa i os
125
2. An eceden es del es udio
a) La socialización di e encial de géne o
Bosch, Fe e y Alzamo a (2006) han apun ado que la cla e de la socialización es á en
la asignación di e encial de ac i idades y oles a homb es y a muje es, de mane a que se
cons uyen ca ego ías independien es y cla amen e opues as con lo que es p opio de los
chicos y lo que es p opio de las chicas. Es a di e en e mane a de educa a homb es y muje es
de i a en que se compo en de mane a dis in a y se desa ollen en dis in os ámbi os de
ac i idad, pe pe uando la c eencia de que es e compo amien o desigual es debido a que son
na u almen e di e en es. Po an o, no sólo ap endemos cómo debemos ac ua las pe sonas
en el ma co de un medio socio-cul u al, sino que ambién ap endemos qué se en iende po
se homb e y po se muje en una de e minada sociedad (Laga de, 1996) y los
compo amien os y ac i udes que se conside an ap opiados de un sexo.
En elación al ap endizaje de la eminidad y masculinidad, Lomas (2007) a i ma que
homb es y muje es somos di e en es no sólo po que engamos un sexo dis in o, sino ambién,
y sob e odo, po que ap endemos a se homb es y a se muje es de mane as di e en es como
consecuencia del in lujo de una se ie de mediaciones subje i as y cul u ales (el o igen sexual,
el lenguaje, la amilia, la ins ucción escola , el g upo de iguales, el es a us económico y
social, las ideologías, los es ilos de ida, las c eencias, los mensajes de la cul u a de masas…)
que in luyen de una mane a de e minan e en la cons ucción de nues as iden idades. En es e
sen ido, Lomas (2007) indica que las iden idades masculinas y emeninas en las sociedades
humanas no son sólo el e ec o na u al e ine i able del aza biológico, sino ambién, y sob e
odo, el e ec o cul u al de la in luencia de una se ie de ac o es a ec i os, amilia es,
escola es, económicos, ideológicos y sociales.
Co ina (1998) a i ma que es a di e enciación de oles comp ome e an o a homb es
como a muje es, ya que du an e el p oceso de socialización se educa a las muje es en la
esponsabilidad y el cuidado de las pe sonas que les odean, y a los homb es en el eje cicio
de la independencia y la au onomía. Es a di e enciación se apoya en la in e io idad de las
muje es espec o a los homb es, lo que se u iliza como jus i icación pa a el man enimien o
de una si uación de p i ilegio pa a los homb es; es más, es a supues a in e io idad legi ima el
uso de la iolencia pa a co egi a las muje es que se alejan de la no ma y asegu a la
au o idad de los homb es. P ecisamen e, la coeducación se p opone la eliminación de las
je a quías cul u ales de géne o y no designa a ibu os pe sonales ligados al géne o sino a la
pe sona (Tomé, 2001).
El manda o de géne o basado en el éxi o y la compe ición (Bonino, 2000; Sau, 2000)
plan ea a los homb es la exigencia social de mos a cie as cualidades ales como
indi idualidad, segu idad y con ianza en sí mismo, ue za, acionalidad, independencia, la
du eza/ esis encia, no emocionalidad, au o idad, e c. (Co ina, 1998; Bosch, Fe e y
Alzamo a, 2006). Ola a ía (2004) a i ma que es e p oceso de hace se “homb es” se log a
demos ando cie as cualidades y a ibu os que se adquie en a a és de di e sos i os y
p ác icas de iniciación, es deci , los homb es deben supe a cie as p uebas como es es a po
encima de la us ación y del dolo , sabe usa la ue za, ene un abajo emune ado, e c.
Es as p uebas deben se alidadas po el es o de homb es que simbolizan el e e en e con el
que se deben iden i ica y es con ellos con quienes compi en po ene más pode y es a us.
El a ón que cumple con es as exigencias log a un mayo p es igio en e sus iguales. Según
Calli gos (2003), el adolescen e se e socialmen e obligado a a i ma su masculinidad a a és
de cie os i uales y p ác icas como las peleas en e los chicos a ones, la u ilización de un
Relaciones de géne o de adolescen es en con ex os educa i os
126
lenguaje ingeniosamen e ag esi o, el uso de apodos –en su mayo pa e insul an es-, la
búsqueda de des ezas en el depo e, el uso de símbolos de pode como pueden se la
es imen a, el es ilo de peinado, el habla, la as ucia y la p opia o aleza ísica.
Miguel Lo en e (2007) indica que la cul u a pa ia cal y los alo es en los que se
sus en a és a a o ecen que mien as a las ac i idades y los oles de los homb es se les ha
o o gado adicionalmen e mayo conside ación social, los oles asumidos po las muje es
ocupen un luga secunda io: la co idianidad nunca es ex ao dina ia, y sus a eas esul an
in isibles (como el cuidado de la amilia, el man enimien o del hoga –hace las camas y la
comida, limpia , ega ...–, la búsqueda de la elicidad y el bienes a emocional...) y no son
alo adas. Las ac i idades y oles a ibuidos a las muje es ienen menos conside ación social y
su con ibución se in isibiliza.
Gilligan (1982) halló di e encias asociadas al géne o en el azonamien o mo al,
encon ando que el azonamien o de los homb es se inculaba a una é ica de la jus icia
basada en p incipios mo ales abs ac os, el espec o de eglas y de echos uni e sales y la
impa cialidad, mien as que apa ecían o mas de azonamien o p ác ico y elacional en las
muje es inculadas a lo que es a au o a denomina una é ica del cuidado basada en p incipios
mo ales ela i os y con ex ualizados, en el sis ema de elaciones y ínculos a ec i os que
es ablecemos con los demás y en la ecip ocidad.
El manda o de géne o basado en el cuidado y bienes a ajeno plan ea a las muje es el
desa ollo de capacidades como la dedicación a los/as demás y la esponsabilidad, pe o
ambién implica enuncias y abandonos de p oyec os pe sonales a a o del bienes a y log os
ajenos. Laga de (2000) a i ma que las muje es se con o man como se es-pa a-o os y de ahí
que deposi emos la au oes ima en los o os y, en meno medida, en nues as p opias
capacidades como consecuencia de la in e io ización de es os manda os. Es lo que Cla a Co ia
(2005) iene a denomina como “sa éli es del deseo ajeno”. Es deci , a las muje es se nos
enseña a inco po a las necesidades ajenas como p opias de al o ma que e minamos
haciendo no lo que deseamos sino lo que se espe a de noso as que enemos que hace .
F en e al modelo de p edominio social masculino basado en el indi idualismo, la
compe ición y la ue za, la au o idad de las muje es se apoya en la comunicación, el apoyo
mu uo y el econocimien o ecíp oco (Mañe u, 2007; Mañe u, 1999; Cha es, 2002; Laga de,
2006).
b) Las elaciones de géne o en la adolescencia
El es udio de las elaciones sociales de géne o en la adolescencia se e ela un campo
muy impo an e pa a la p e ención de con lic os elacionales de géne o, en e los cuales se
encuen a la iolencia de géne o (Lienas, 2005; Bascón, 2007; e Bascón, Saa ed a y A ias en
es e mismo monog á ico).
Algunos es udios han encon ado di e encias signi ica i as en e chicos y chicas en la
con igu ación de las elaciones amis osas que se empiezan a es ablece en la in ancia y que
con inúan du an e la adolescencia, su giendo an es en el iempo en las chicas que en los
chicos (Na a o-Pe usa, 2004; Fei ing, 1999). Na a o-Pe usa (2004) señala que el
es ablecimien o de elaciones amis osas en e pe sonas de dis in o sexo en la in ancia y
adolescencia supone un ap endizaje de habilidades elacionales ales como la negociación y la
esolución de con lic os. Po su pa e, Fei ing (1999) obse ó que las pe sonas que habían
Relaciones de géne o de adolescen es en con ex os educa i os
127
e e ido mayo núme o de amigos/as del sexo con a io en su in ancia disponían de mejo es
capacidades y des ezas pa a las elaciones de pa eja, al habe se socializado en la con ianza,
la ecip ocidad y el apoyo mu uo du an e sus in e acciones y elaciones amis osas.
Recien es in es igaciones sugie en que los g upos de amis ad en e chicas ienden a
se más pequeños es ableciendo edes sociales más educidas e ín imas mien as que los
chicos ienen más amigos y o man edes sociales más amplias que las chicas (De Guzman,
Ca lo, On ai, Kolle y Knigh , 2004). Es e es udio sob e las elaciones en e iguales ambién
mues a la endencia a elegi amis ades del mismo sexo (De Guzman, Ca lo, On ai, Kolle y
Knigh , 2004). Aunque las elecciones ecip ocas de amis ad ob enidas den o de con ex os
escola es han sido is as como un medio op imo pa a e alua las edes de amis ad en la
in ancia y adolescencia (Bukowski, Newcomb y Ha up, 1996; Ellis y Za ba any, 2007), es os
es udios p esen an algunas limi aciones al no explo a los p ocesos de socialización en e
iguales, conside ando más expansi as las medidas de in e acción en e iguales y elaciones de
amis ad. Po su pa e, el es udio de Ewing y T oop-Go don (2011) e ela que los niños que
mues an conduc as no no ma i as en cuan o al géne o pueden su i más mal a o y
ma ginación po pa e de sus iguales en la emp ana adolescencia, pe o depende de la
na u aleza de los g upos de amis ad, siendo menos p obable en g upos mix os.
El es udio de Muñoz-Tinoco, Jiménez-Laga es y Mo eno (2008) e idencia que las
chicas ob ienen mayo es pun uaciones en sociabilidad (ayuda , p eocupa se, p omo e
diálogos y acue dos) y los chicos en ag esi idad ísica, siendo además ellos los que ambién
des acan en la ag esi idad elacional que se mani ies a en aspec os como me e en líos a
los/as demás y manipula a los/as demás pa a consegui sus obje i os.
O os es udios han in es igado los mo i os po los que los niños y las niñas se acep an
o se echazan en el g upo de iguales, es deci , po qué es ablecen, o no, elaciones con sus
iguales (Monjas, Su eda, Ga cía-Bace e, 2008).Así, es e es udio (Monjas, Su eda, Ga cía-
Bace e, 2008) e ela que las p incipales azones po las que los chicos y las chicas eligen una
amis ad son la simpa ía, la di e sión y la sa is acción conjun a, mien as que los p incipales
mo i os de echazo son las conduc as ag esi as, especialmen e la ag esión psicológica
(dominancia y supe io idad), aunque ambién la ag esión ísica, la ag esión e bal y la
ges ual.
El análisis de las elaciones sociales se ha cen ado en es udia las elaciones y no los
a ibu os de las pe sonas que se elacionan, a ándose el análisis de elaciones sociales
desde su o igen con da os elacionales y no con da os indi iduales (Molina, 2001). Muñoz-
Tinoco, Jiménez-Laga es y Mo eno (2008) señalan en su es udio la necesidad de es udia
algunas a iables como el sexo, no como ‘ a iables de suje o’ sino como ‘ a iable es ímulo’,
pa a sabe cómo el alumnado esponde al ene que elegi en e sus iguales en unción del
géne o de sus compañe os y compañe as an e la pe ición de nomb a los/as pa a el desa ollo
de una ac i idad. Así, es e abajo conside a impo an e an o las ca ac e ís icas de la
pe sona que esponde a la p ueba sociomé ica como las ca ac e ís icas de las pe sonas que
pueden se nomb adas en las espues as de es as p uebas, po lo que se analiza el e ec o del
géne o en las nominaciones del los y las adolescen es.
3. Obje i os e hipó esis de in es igación
Es e abajo p e ende es udia las elaciones que o man los y las adolescen es con
sus iguales den o del con ex o escola y si es as elaciones es án in luenciadas po los

Relaciones de géne o de adolescen es en con ex os educa i os
128
manda os sociales de géne o. Pa a ello, nos p oponemos los siguien es obje i os especí icos e
hipó esis de in es igación:
2) Iden i ica la composición de géne o de las edes sociales en unción de la ac i idad.
a. Las medias de cen alidad (In/Bonacich) son signi ica i amen e más al as pa a
las chicas que pa a los chicos en la ac i idad e e ida al cuidado de una
masco a – ed “cuidado masco a”–, lo que se aduce en el echazo de la
hipó esis nula H0 de “igualdad de medias” en e chicas y chicos en la ed
“cuidado masco a”.
b. Las medias de cen alidad (In/Bonacich) son signi ica i amen e más al as pa a
los chicos que pa a las chicas en la ac i idad e e en e a la pa icipación en un
campeona o depo i o – ed “campeona o depo i o”–, lo que se aduce en el
echazo de la hipó esis nula H0 de “igualdad de medias” en e chicos y chicas
en la ed “campeona o depo i o”.
3) Conoce la es uc u a de las edes sociales del alumnado en unción de la ac i idad.
a. Las edes sociales que con o ma el alumnado son signi ica i amen e di e en es
(cen alización In) según el ipo de ac i idad: cuidado de una masco a – ed
“cuidado masco a”–, y pa icipación en un campeona o depo i o – ed
“campeona o depo i o”–; echazándose la hipó esis nula H0 de “igualdad de
medias” en e las di e en es edes sociales: ed “cuidado masco a” y ed
“campeona o depo i o”.
b. Las edes sociales o madas po el alumnado pa a la ac i idad de pa icipación
en un campeona o depo i o – ed “campeona o depo i o”– ienen medias
signi ica i amen e más al as de cen alización In que las edes o madas po el
alumnado pa a la ac i idad de cuidado de una masco a – ed “cuidado masco a”-
4. Mé odo
a) Pa icipan es
El es udio cuen a con una mues a de 722 es udian es (361 chicas y 361 chicos) de
Educación Secunda ia Obliga o ia, con edades comp endidas en e los 11 y los 18 años, siendo
la mayo ía de 12 (32,5%), 13 (18,5%), 14 (18,8%) y 15 (20,3%) años. Es e amaño mues al
(n=722) pe mi e abaja con un e o mues al de 3,7%, pa a un ni el de con ianza del 95,5%
con la máxima a ianza p opo cional p=q=50%, en una población de ca ác e in ini o (>
100.000 casos). La mues a p o enien e de 10 cen os educa i os de la p o incia de Se illa se
ha seleccionado siguiendo un p ocedimien o de mues eo alea o io es a i icado y po
conglome ados, conside ando es es a os en la población en unción de la zona geog á ica
(zona u bana, zona pe i-u bana y zona u al) en que se ubica el cen o educa i o de
Enseñanza Secunda ia Obliga o ia (cu sos 1º, 2º, 3º y 4º de ESO) y omando como
conglome ados los cen os educa i os que impa en sus enseñanzas en cada zona. El
alumnado de Educación Secunda ia Obliga o ia pa icipan e en el es udio se dis ibuye en 27
g upos-clase, 11 son de 1º ESO (42,2%), 8 son de 2º ESO (26%), 3 son de 3º ESO (13%) y 5 son
de 4º ESO (18,7%); cuya composición oscila en e 17 alumnos/as y 33 alumnos/as en
p opo ción simila de chicos y chicas, a excepción de seis g upos-clases en las que no exis e
Relaciones de géne o de adolescen es en con ex os educa i os
129
una composición pa i a ia: cua o ienen una mayo p opo ción de chicos y dos ienen una
mayo p opo ción de chicas. La abla 1 esume las ca ac e ís icas de la mues a del alumnado
pa icipan e en el es udio.
Tabla 1. Da os de la mues a de es udio.
Va iable
s
Ca ego ías
F ecuencia
s
Po cen aje
s
Sexo Homb e
355
50%
Muje
355
50%
Edad
11 años
3
0,5%
12 años
211
32,5%
13 años
120
18,5%
14 años
122
18,8%
15 años
132
20,3%
16 años
48
7,4%
17 años
13
2%
18 años
1
0,2%
Cu so
1º E.S.O.
305
42,2%
2º E.S.O.
188
26%
3º E.S.O.
94
13%
4º E.S.O.
135
18,7%
Zona geog á ica
U bana
423
58,6%
Pe iu bana
198
27,4%
Ru al
101
14%
b) Ins umen o
En es e es udio se u iliza una p ueba sociomé ica compues a po dos supues os de
in e acción social dis in os: “la clase ha adop ado una masco a a la que hay que cuida ” y “la
clase a a pa icipa en un campeona o depo i o”. Cada supues o plan ea dos p egun as al
alumnado: a quién/es elegi ías de u clase (elección) y a quién/es no elegi ías de u clase
( echazo). El es incluye como pau a de espues a que se elija a cualquie es udian e de la
clase has a un máximo de cinco pe sonas. No obs an e, en es e abajo se p esen a los
esul ados sob e las acciones de elección ealizadas po los y las adolescen es en el con ex o
educa i o.
Relaciones de géne o de adolescen es en con ex os educa i os
130
c) P ocedimien o
Pa a la ealización del abajo de campo se sigue un p ocedimien o de acción
conce ada con los cen os educa i os, p esen ando la inicia i a a los equipos di ec i os y
aco dando su inclusión den o del Plan de Igualdad de los cen os. Se es ablece con los
cen os el alcance de la colabo ación, consis iendo és a en la aplicación de una p ueba
sociomé ica y la en ega de in o mes desag egados po g upo y cu so, an o a la pe sona
esponsable del Plan de Igualdad del cen o educa i o como a los/as u o es/as de cada
g upo-clase incluido en el es udio.
Así, pa a lle a a cabo dicho p ocedimien o con amos con la pa icipación de
alumnado uni e si a io adecuadamen e en enado, ga an izando la co ec a adminis ación
de la p ueba sociomé ica. Se en enó y o mó a es e alumnado colabo ado en dos sesiones
o ma i as g upales donde se les die on ins ucciones sob e la adminis ación de la p ueba y
se les p opo cionó un ejempla de la misma pa a que la e isa an, la adminis a an al menos a
una pe sona en cada caso y apo a an las suge encias que conside a an pe inen es pa a
simpli ica lo y mejo a lo. Una ez de inida la mues a, se con ac ó con el p o eso ado
co espondien e de los cen os educa i os, aco dando una ci a pa a adminis a la p ueba
sociomé ica en su ho a io de clases semanal. La ealización de la p ueba u o una du ación
ap oximada de 20 minu os en cada g upo-clase. En odos los casos, se aplicó un mismo
p o ocolo pa a la ecogida de da os. La ecogida u o luga en e los meses de eb e o y
ma zo de 2009. En el mes de junio, se en egó un in o me a cada u o /a con los esul ados
más ele an es de cada clase y con una p opues a de líneas de ac uación.
d) Análisis de da os
Los da os han sido analizados con el p og ama UCINET ( e sión 6.271, que incluye
Ne D aw 2.091), el cual nos pe mi ió elabo a los sociog amas co espondien es a las edes
sociales de cada aula pa a cada supues o y compa a las a a és de sus indicado es
sociomé icos: a) indicado es sociomé icos de la ed–: Densidad, Dis ancia media,
Cen alización In/Ou e In e mediación; y b) indicado es sociomé icos del alumnado:
Densidad, Cen alidad In/Ou , Ce canía In/Ou , In e mediación, Pode de Bonacich y
Cen alidad de Bonacich.
De o ma complemen a ia, u ilizamos el p og ama es adís ico SPSS ( e sión 15) pa a
ealiza análisis desc ip i os (media, des iación ípica, medias obus as, e c.) de especial
in e és en los da os desag egados po sexo, aplicando ambién como p uebas de con as e la
U-de Mann-Whi ney y la de S uden pa a la comp obación de hipó esis.
5. Resul ados y discusión
a) Composición de géne o de las edes sociales de adolescen es en unción de la
ac i idad
Es e apa ado p esen a los esul ados de los indicado es sociomé icos ‘Cen alidad
In’ y ‘Cen alidad de Bonacich’, que nos pe mi en conoce la posición social de las chicas y de
Relaciones de géne o de adolescen es en con ex os educa i os
131
los chicos en su g upo-clase en unción del ipo de ac i idad. Es os indicado es nos pe mi en
analiza las p e e encias de géne o del alumnado en unción de la na u aleza de la ac i idad.
Los esul ados del indicado sociomé ico ‘Cen alidad In’ mues a que las chicas
ob ienen medias más al as en la ed de cuidado (chicas: 14.45; chicos: 7.49), mien as que los
chicos son más elegidos pa a la ed del campeona o (chicos: 19.65; chicas 11.52) ( e abla
2).
Tabla 2. Medias de ‘Cen alidad In’ (elección) según géne o y ac i idad.
‘Cen alidad In’ en la ed del alumnado pa a las elecciones según
géne o y ipo de ac i idad
Ac i idades “Cuidado masco a” “Campeona o depo i o”
Sexo alumnado
Chica
s
Chico
s
Chica
s
Chico
s
Media 14,7556
7,4898
11,5174 19,6489
Media eco ada al 5% 13,9525
6,5610
10,4990 18,4085
Medias obus as
Es imado
-M de Hube
12,9368
5,2777
9,6000
17,0930
Biponde ado de Tuke
y
12,5722
4,5012
8,8834
16,4299
Es imado
-M de Hampel 13,2552
5,3950
9,7006
17,4615
Onda de And ews 12,5715
4,4855
8,8681
16,4088
Los esul ados del indicado ‘Cen alidad In’ ponen de mani ies o la mayo
p eponde ancia de las chicas en la ed de cuidado (posición cen al y mayo p esencia en la
ed) y de los chicos en la ed del campeona o depo i o ( e igu a 1). Es os esul ados
e elan que la na u aleza de la ac i idad condiciona las elecciones del alumnado y que es as
elecciones se hacen en unción del géne o.
Figu a 1. Media de ‘Cen alidad In’ (elección) según géne o y ac i idad.
14,7556
7,4898
11,5174
19,6489
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Chicas Chicos
‘Cen alidad In’ en la ed del alumnado pa a las elecciones
según géne o y ipo de ac i idad
"Cuidado
masco a"
"Campeona o
depo i o"
Relaciones de géne o de adolescen es en con ex os educa i os
138
dispe sas y ágiles, es deci , los ínculos y elaciones son más débiles. Es o no sólo con i ma
el alo que como g upo o o ga a cada ipo de ac i idad sino ambién la capacidad de
o ganización y elación pa a ac ua y esponde a es a ac i idad. La cul u a pa ia cal ha
a o ecido que las ac i idades que han desempeñado adicionalmen e los homb es engan
mayo conside ación social que las ealizadas po las muje es (Lo en e, 2007).Es o mues a
que el g upo se e ue za y da más apoyo en e sí pa a la ac i idad de compe ición, po lo que
quienes pa icipan y asumen un papel más p o agonis a en su ealización cuen a con más
ecu sos pa a a on a la.
La na u aleza and océn ica de la socialización de géne o ha conlle ado la educación
di e encial de oles, en la que las muje es han sido educadas en la esponsabilidad y el
cuidado de las pe sonas que les odean, y a los homb es en el eje cicio de la independencia y
la au onomía (Co ina, 1998).En conc e o, en es e es udio se ha descubie o una mayo
p eponde ancia de las chicas en ac i idades basadas en el cuidado y el a ec o y de los chicos
en ac i idades elacionadas con la compe ición y la ue za, lo que mues a la incidencia de
los manda os de géne o en la con igu ación de elaciones sociales en e iguales desde e apas
emp anas. Es os da os jun o con los ob enidos de las edes sociales mues an no sólo las
a ibuciones de ol de géne o sino ambién el g ado de cohesión del g upo y las
conec i idades en e las pe sonas de la ed, mos ando que las chicas cuen an con menos
apoyo y colabo ación del g upo pa a ealiza las a eas del cuidado que los chicos pa a
ealiza ac i idades de compe ición y ue za.
Los esul ados ob enidos en es e es udio ( esul an es de los análisis es adís icos de los
indicado es sociomé icos: ‘Cen alización In’, ‘Cen alidad In’ y ‘Cen alidad de Bonacich’)
concue dan con los abajos de a ios/as au o es/as (Laga de, 2000; Co ia, 2005; Bonino,
2000; Sau, 2000; Co ina, 1998; Bosch, Fe e y Alzamo a, 2006; Lomas, 2007), los cuales
señalan que homb es y muje es ap endemos a ac ua como ales median e la socialización, lo
que con o ma que a los homb es se les exija des aca en ac i idades de ue za, esis encia y
compe ición, y no demos a sus emociones y a ec os hacia o as pe sonas; mien as que, las
muje es son socializadas como “se es pa a o os”, es deci , ap endemos que nues a alía y
econocimien o depende de nues a capacidad de cuida y se i a o as pe sonas. Es o
a gumen a los esul ados e e en es a la p edominancia masculina y emenina, pues o que los
homb es son socializados pa a demos a su ue za y pode a a és de ac i idad compe i i as
(ca ác e de la ed “campeona o depo i o”), las muje es son socializadas pa a cuida de
los/as o os/as (ca ác e de la ed “cuidado masco a”). Es deci , es e iden e que los
manda os sociales de géne o es án muy p esen es en las ac i idades y elaciones que
es ablecen chicos y chicas du an e la adolescencia, condicionando la impo ancia y el alo
de chicos y chicas en de e minadas ac i idades en unción del ca ác e de és as. Es o es
especialmen e ascenden e en es a e apa del desa ollo, ya que las elaciones en e iguales
es án po enciando y e o zando la con o mación de la iden idad de géne o pa a la ida
adul a.
Es os esul ados sugie en la necesidad de con inua abajando en la ealización de
a eas de cuidado y apoyo mu uo pa a hace más ue es y obus as es as edes. Los da os
pa ecen indica que en el con ex o escola las edes basadas en la compe ición son más
ue es y sólidas y se ía necesa io abaja más en la línea de p omo e y o alece
elaciones de apoyo y cuidado mu uo. Como algunas au o as han señalado (Simón, 2010;
Subi a s y Tomé, 2007; Subi a s y B ulle , 1988), la polí ica de los cen os educa i os en
ma e ia de igualdad ans o ma las p ác icas y i uales de socialización de niños y niñas,
p omo iendo cambios impo an es en los juegos, ac i idades e in e acciones del alumnado.

Relaciones de géne o de adolescen es en con ex os educa i os
139
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