Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005)
Relaciones CTS en el es udio de la con aminación
a mos é ica: una expe iencia con es udian es de
secunda ia
An onio Ga cía Ca mona
Á ea de Ciencias (Física y Química). Colegio Luisa de Ma illac. Se illa. España. E-
mail: aga ciaca@co is.es
Resumen: En es e abajo se desc ibe una expe iencia didác ica en o no al
p oblema de la con aminación a mos é ica y se p esen an algunos de sus
esul ados. La emá ica se abo da desde una pe spec i a Ciencia-Tecnología-
Sociedad (CTS) como es a egia idónea pa a la al abe ización cien í ica del
alumnado. La expe iencia se lle a a cabo en un espacio educa i o na u al con
alumnos de 4º de ESO. El p opósi o es que el alumnado ome conciencia de la
amenaza que supone la con aminación a mos é ica pa a el desa ollo
sos enible de nues o plane a.
Palab as cla e: Al abe ización cien í ica, con aminación a mos é ica,
desa ollo sos enible, elaciones CTS.
Ti le: STS ela ionships in he s udy o he ai pollu ion: an expe ience wi h
pupils o seconda y school
Abs ac : In his pape , we desc ibe a didac ic expe ience abou he
p oblem o ai pollu ion and we p esen some o i s esul s. The subjec ma e
is boa ded om a Science-Technology-Socie y (STS) pe spec i e as a sui able
s a egy o he pupils’ scien i ic li e acy. The expe ience has ca ied ou in a
na u al educa ional con ex wi h pupils o seconda y school (15-16 yea s old).
Wi h his expe ience we ha e aimed ha he pupils become awa e o he ai
pollu ion p oblem, and i s h ea o he sus ainable de elopmen in ou plane .
Key wo ds: Ai pollu ion, scien i ic li e acy, STS ela ionships, sus ainable
de elopmen .
In oducción
El desa ollo cien í ico y ecnológico de los úl imos iempos, y su g an
epe cusión en el p og eso de la humanidad, plan ea la necesidad de
es ablece un nue o comp omiso en e la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad
( elaciones CTS) (Ace edo, Vázquez y Manasse o, 2003; Ace edo, 2004). Es e
comp omiso debe es a o ien ado a que las pe sonas adquie an una o mación
cien í ica de base, que les pe mi a comp ende y pa icipa , con
esponsabilidad, en la búsqueda de soluciones a los p oblemas del mundo
(Buch, 2003; Edwa ds e al, 2004). Es o es, se ha de p omo e una
al abe ización cien í ica de la ciudadanía, que ponga de elie e la con ibución
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de la Ciencia al desa ollo de la Sociedad y, a su ez, mues e especial
a ención a los p oblemas é icos elacionados con su a ance (Cab al, 2001;
Ga cía Ca mona, 2003, 2004a).
Uno de los g andes p oblemas de nues o plane a, en la ac ualidad, es el
calen amien o global de la Tie a, debido al e ec o in e nade o (Co egido y
Fe nández, 2004; Couchoud, 2004). Es e e ec o se o igina po que la ene gía
p oceden e del Sol es á o mada po ondas de ecuencias al as (ul a iole a),
que aspasan la a mós e a con g an acilidad. Al llega a la Tie a, pa e de
es a ene gía es abso bida y o a pa e es emi ida hacia el ex e io ; si bien, al
se es a úl ima de ecuencias mas bajas, es abso bida po gases como el
dióxido de ca bono (CO2), el me ano (CH
4), el óxido ni oso (N2O), los
Clo o luo ca bonados (CFCs) y el ozono (O3), p esen es en la a mós e a. Es a
e ención de ene gía es an o más g ande cuan o mayo sean los ni eles de
es os gases en la a mós e a; lo cual hace que la empe a u a e es e sea más
al a. No obs an e, en condiciones no males, la can idad de ene gía que llega a
la Tie a y la que emi e es igual; de no se así, la empe a u a de nues o
plane a hab ía ido aumen ando con inuamen e, cosa que no ha sucedido. Po
an o, de una mane a sencilla y simpli icada, se puede deci que lo que
p o oca el e ec o in e nade o es que le ene gía que llega a la Tie a sea
“de uel a” más len amen e, de modo que es “man enida” más iempo jun o a
la supe icie y así se man iene la ele ación de empe a u a.
La p eocupación po el e ec o in e nade o da pie, en 1997, a la celeb ación
de la Cumb e de Kyo o, donde los 39 países más indus ializados del mundo
i man el amoso P o ocolo de Kyo o. En és e se es ablecen una se ie de
medidas encaminadas a la educción de emisiones de gases de e ec o
in e nade o.
O o de los g andes p oblemas es el aguje o de la capa de ozono (Eu opa
P ess, 2001, 2005). A mediados de la década de los 70 se descub ió que la
emisión a la a mós e a de cie os compues os, p oducidos po el homb e pa a
uso indus ial, a o ecía la eliminación del ozono es a os é ico. Se obse ó que
la ca encia de ozono (O3) en la a mós e a, que si e de il o pa a la adiación
ul a iole a p o enien e de Sol, iene epe cusiones nega i as pa a la Salud y
el Medio Ambien e. Fue on los cien í icos M. Molina y F. Rowland, quienes
ale a on de la in luencia de los compues os Clo o luo ca bonados (CFCs) en la
des ucción del ozono es a os é ico; descub imien o po el que ue on
dis inguidos, en 1995, con el p emio Nobel de Química.
La p eocupación po el aguje o de la capa de ozono lle ó a los gobie nos del
mundo a aco da la Con ención de Viena, en 1985, con el p opósi o de oma
medidas adecuadas pa a p o ege la capa de ozono. A consecuencia de es o,
su gió el P o ocolo de Mon eal de las Naciones Unidas, donde se p oponen,
básicamen e, dos medidas: 1) la p ohibición de ab icación de sus ancias que
con ibuyan a la eliminación del ozono en la es a os e a, según unos plazos, y
2) la po enciación de in es igaciones cien í icas encaminadas al desa ollo y
ab icación de sus ancias que lo p ese asen. El P o ocolo se i mó el 16 de
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sep iemb e de 1987 y, desde en onces, cada año se ememo a como Día
Mundial del Ozono.
Pese a la oma de conciencia de los gobie nos, lo cie o es que la
con aminación a mos é ica, debida a los dos enómenos an e io es, sigue
siendo uno de los p oblemas más se ios a los que se en en a la sos enibilidad
de nues o plane a (Ramí ez, 2002). Po an o, se plan ea la necesidad de que
sea abo dado, sin más demo a, desde los dis in os en es (cien í ico, polí ico,
educa i o,…). A es e espec o, la Decla ación de Budapes sob e la Ciencia y el
uso del sabe cien í ico (UNESCO-ICSU, 1999) p oclamó que “nos encon amos
en una si uación de in e dependencia c ecien e y que nues o u u o es
indisociable de la p ese ación de los sis emas de sus en ación de la ida en el
plane a […]”; de mane a que “[…] la Ciencia debe es a al se icio del conjun o
de la humanidad y con ibui a do a a odas las pe sonas de una comp ensión
más p o unda de la na u aleza y la sociedad [Al abe ización Cien í ica], con el
in de log a una mejo calidad de ida y un en o no sano y sos enible pa a las
gene aciones p esen es y u u as”.
Alineados con lo p oclamado en la Decla ación de Budapes , y con encidos
del impo an e papel de la Educación Cien í ica, en a as de log a un desa ollo
sos enible de nues o plane a, nos plan eamos abo da el p oblema de la
con aminación a mos é ica1 en aula de Ciencias de la ESO. Además, la
expe iencia iene como p opósi o con ibui a la di usión de la p oblemá ica en
el ma co de pe suasión p omulgado po la UNESCO en el mani ies o sob e la
Década de la Educación pa a el Desa ollo Sos enible (2005-2014).
Obje i os
Con el plan eamien o de la expe iencia didác ica, nos p opusimos que los
alumnos y alumnas desa ollasen las siguien es capacidades:
1) Comp ende los aspec os cien í icos elacionados con la capa de ozono
( enómenos ísico-químicos, biológicos, e c.).
2) Conoce las causas de la des ucción de la capa de ozono y del e ec o
in e nade o, así como sus consecuencias pa a la Salud y el Medio
Ambien e.
3) Analiza la con aminación a mos é ica desde la pe spec i a del desa ollo
cien í ico- ecnológico, económico, polí ico y social ( elaciones CTS).
4) Asumi la necesidad de p o ege la a mós e a como condición
indispensable pa a log a un desa ollo sos enible en nues o plane a.
5) Adqui i una se ie de ac i udes y alo es que pe mi an se c í icos y
esponsables an e si uaciones elacionadas con la con aminación
a mos é ica.
1 Aun cuando la llu ia ácida es ambién una de las consecuencias g a es de la con aminación
a mos é ica, es imamos cen a nos en el es udio del e ec o in e nade o y de la des ucción de la capa de
ozono, ya que sus e ec os se ponen de mani ies o de mane a global en odo el plane a.
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6) Diseña campañas de in o mación y di ulgación sob e las epe cusiones
nega i as del e ec o in e nade o y de la des ucción de la capa de
ozono, con is as a emo e conciencias en elación con el cuidado y la
p ese ación de nues o plane a.
Desa ollo de la expe iencia
Me odología de abajo
La expe iencia se desa olló du an e el p ime imes e del cu so 2004/05,
con un g upo de 14 alumnos y alumnas de 4º de ESO, que cu saban las
asigna u as opcionales de Física y Química y de Biología y Geología. Debido al
educido núme o de alumnos de la clase, se o ma on dos g upos de abajo:
uno dedicado al e ec o in e nade o y o o al aguje o de la capa de ozono. Es a
es a egia me odológica la jus i icamos po que la in e acción en e indi iduos
de ni el cogni i o simila a o ece el p oceso de ap endizaje (Membiela, 2002;
Co de o e al, 2002). De modo que, en odo momen o, se acili ó a los alumnos
la pa icipación an o den o de los g upos como an e el conjun o de la clase.
Aunque ambos g upos abaja on po sepa ado, en las pues as en común odos
los alumnos pa icipa on en los dos ámbi os de la con aminación a mos é ica.
Los escena ios de abajo ue on el aula y la sala de in o má ica del cen o.
En es a úl ima, el alumnado buscaba oda la in o mación necesa ia pa a
elabo a el in o me del es udio; luego, en el aula, o ganizaban es a
in o mación, ob enían las conclusiones más signi ica i as y delibe aban sob e
su o denación y p esen ación den o del in o me. Después de cada apa ado
del abajo, y an es de segui a anzando, se hacía una pues a en común
in e g upal en clase. Es o enía la inalidad de que los g upos in e cambiasen
ideas y alo asen cómo e olucionaban sus espec i os abajos. Además, el
p o eso les hacía las suge encias opo unas con el in de eo ien a los
abajos de un modo cons uc i o.
Dado el ma cado ca ác e p ocedimen al y ac i udinal de la expe iencia, su
seguimien o y e aluación se ealizó de la siguien e o ma:
– Obse ación del abajo indi idual, del abajo en g upo y de las pues as
en común ealizadas, donde se alo ó la pa icipación, el es ue zo y la
coope ación en e compañe os y compañe as. Todo ello o ien ado a
p omo e el ap endizaje au ónomo del alumnado en elación con la
p oblemá ica plan eada.
– Seguimien o y alo ación de la elabo ación de un in o me sob e el
desa ollo y las conclusiones del abajo ealizado.
– E aluación de las ac i udes y alo es desa ollados po los alumnos, en
elación con el cuidado de la a mós e a, median e un cues iona io
(Anexo I).
Teniendo en cuen a los obje i os didác icos p e is os, la expe iencia se
plani icó de acue do con el siguien e guión de abajo:
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1. Aspec os cien í icos elacionados con la capa de ozono y su des ucción
(Figu a 1). Aspec os cien í icos elacionados con el e ec o in e nade o (Figu a
2). Seguimien o de la e olución del aguje o de la capa de ozono (Figu a 3).
E olución, en la úl ima década, de la empe a u a global de la Tie a y
pe spec i as pa a un u u o p óximo.
Figu a 1.- Ciclo ísico-químico que iene luga en la des ucción de la capa de ozono,
y que ue es udiado po los alumnos du an e la expe iencia.
Figu a 2.- Dibujo esquemá ico del e ec o in e nade o ealizado po los alumnos.

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Sep iemb e de 2003 Sep iemb e de 2004
(1 Unidad Dobson = 0.01 mm de espeso del ozono en condiciones es ánda )
Figu a 3.- Compa ación de los ni eles de ozono en la es a os e a en e los años
2003 y 2004. Consul ado po los alumnos en In e ne .
2. E ec os del aguje o de la capa de ozono y del e ec o in e nade o sob e la
Salud y el Medio Ambien e.
3. Seguimien o y análisis de los ni eles de emisión de gases con aminan es
a la a mós e a, que con ibuyen a la des ucción de la capa de ozono y al
ec udecimien o del e ec o in e nade o. El caso de mi ciudad (Figu a 4). Pa a
ello, du an e la expe iencia los alumnos debían consul a la página Web de la
Conseje ía de Medio Ambien e de la Jun a de Andalucía
(h p://www.jun adeandalucia.es/medioambien e), donde apa ecen los ni eles
de gases con aminan es emi idos a la a mós e a, en las dis in as ciudades de
la Comunidad y a di e en es ho as del día.
Ni el de polución en Se illa el día 30/9/04
0
20
40
60
80
100
120
9:00 11:30 15:00 18:00 22:00
Ho as
Mic og amo/m3
NO2
O3
Figu a 4.- G á ico ealizado po los alumnos sob e los ni eles de emisión de O3 y
NO2 en Se illa.
4. Legislación igen e sob e la emisión de gases noci os pa a la a mós e a.
Se a ó de comp oba si los ni eles de emisión de gases, ecopilados po los
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alumnos, es aban den o del ma co legal y, en consecuencia, alo a en qué
es ado de con aminación se encuen a la ciudad en la que i en.
5. Es udio sociológico sob e la p oblemá ica del aguje o de la capa de
ozono y del e ec o in e nade o. Elabo ación de una encues a de opinión y
análisis de los esul ados.
6. P opues as pa a la di ulgación de las causas que des uyen la capa de
ozono, y el impac o que ello iene sob e la Salud y el Medio Ambien e.
De acue do con el guión de abajo, los g upos de alumnos elabo a on un
in o me ex enso, donde desa olla on ampliamen e odos los aspec os
señalados; si bien, en es e a ículo nos limi amos, po azones de espacio, a
expone los esul ados del es udio sociológico y de la campaña de di ulgación
plani icada po los alumnos pa a emo e conciencias sob e la p oblemá ica
plan eada.
También se p esen an los esul ados de la e aluación de ac i udes hacia el
cuidado de la a mós e a, ealizada median e el cues iona io que se desc ibe en
el anexo I.
Es udio sociológico sob e la con aminación a mos é ica
En el es udio sociológico, los alumnos elabo a on un cues iona io de
encues a. El cues iona io inal (anexo II) ue el esul ado de un consenso en e
los componen es de los g upos de abajo o mados, además de las
suge encias ealizadas po el p o eso ; si bien es e úl imo a ó de espe a al
máximo las ideas y decisiones omadas po los alumnos sob e su diseño.
En la encues a pa icipa on p o eso es, alumnos de o os cu sos (de
Secunda ia, p incipalmen e), amilia es de los alumnos, amigos no
pe enecien es al Colegio, e c. La mues a inal es u o compues a po 95
pe sonas, que es un núme o conside able con is as a ob ene conclusiones
in e esan es en o no a la p oblemá ica es udiada.
Con obje o de no se ex ensos y de ilus a algunos de los esul ados
ob enidos po los alumnos en el es udio sociológico, exponemos, a
con inuación, las conclusiones a las que llegó el g upo de abajo dedicado al
aguje o de la capa de ozono:
– La gen e opina que hay su icien e in o mación sob e la des ucción de la
capa de ozono, si bien no es ealmen e conscien e de la impo ancia del
p oblema.
– En cuan o a los aspec os cien í icos elacionados con la capa de ozono,
se obse a un al o po cen aje de desconocimien o (supe io al 65%) en
la población.
– El 70% de los encues ados p opone ideas in e esan es pa a comba i el
p oblema de la capa de ozono, en e las que des aca: «Que los
gobie nos omen e dade a conciencia del p oblema y no in e pongan
o os in e eses como los económicos».
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– Con espec o a la ac uación indi idual de los ciudadanos an e el
p oblema, el 84% piensa que es una pa e esencial pa a palia la
des ucción de la capa de ozono; aunque g an pa e de es e conjun o
(ce ca del 50%) econoce que no suele oma medidas po que piensa
que en soli a io no a a consegui nada.
– El 94% iene cla o que el aguje o de la capa de ozono iene algún e ec o
sob e la Salud de las pe sonas y el Medio Ambien e; y el 81% se declina
po comp a los p oduc os que no con iene CFCs. No obs an e, el 88%
de los encues ados c ee que el gobie no debe ía acili a y omen a
odas aquellas p ác icas y hábi os en los ciudadanos, a in de cuida la
capa de ozono.
P opues as de los alumnos pa a conciencia a la ciudadanía del p oblema de
la con aminación a mos é ica
A pa i de los esul ados de la encues a, los alumnos hicie on una se ie de
p opues as encaminadas a di undi en e los ciudadanos las causas de la
con aminación a mos é ica, y sus consecuencias pa a la Salud y el Medio
Ambien e. Es as son algunas de las p opues as:
– P omo e campañas de in o mación, desde edades emp anas, sob e la
impo ancia que iene la capa de ozono pa a nues as idas y la
necesidad de no ac ecen a el e ec o in e nade o de ca a a con ibui en
el desa ollo sos enible de nues o plane a. Po ejemplo, hace ca eles
in o ma i os adap ados a las dis in as edades: pa a niños de Educación
P ima ia (Figu a 5), de o ma que lo en iendan y les llame la a ención;
pa a pe sonas de Secunda ia y supe io es (Figu a 6), los cuales se
coloca án en las clases y po las calles, con la in ención de conciencia a
las pe sonas de la se iedad del asun o.
Figu a 5.- Ca el in o ma i o elabo ado po los alumnos y alumnas, sob e los
e ec os noci os de los CFCs, pa a niños y niñas de p ime os cu sos de P ima ia.
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Figu a 6.- Ca el in o ma i o elabo ado po los alumnos y alumnas, sob e el
p oblema de la capa de ozono, di igido a los ni eles de Secunda ia.
– Di undi po co eo elec ónico in o mación sob e la des ucción de la
capa de ozono y de los e ec os del calen amien o global de la Tie a, po
el e ec o in e nade o, de o ma que impac e a los usua ios con i ula es
llama i os. Po ejemplo, usando pequeños ídeos en o ma os .gi o
. lash.
– Fomen a , po pa e del gobie no, in es igaciones ecnológicas y
cien í icas encaminadas a busca sus ancias al e na i as que no dañen la
capa de ozono.
– Coloca in o mación pa a conciencia a las pe sonas sob e la g a edad
de es e asun o, en luga es concu idos como, po ejemplo, au obuses
u banos, hospi ales, Colegios e Ins i u os, e c.
– In e cala en los p og amas de adio y ele isión anuncios que in o men
sob e la se iedad de la des ucción de la capa de ozono.
– T a a de conciencia a la ciudadanía, con odo lo an e io , de que cada
uno de noso os con ibuimos, de algún modo, en el e ec o in e nade o
(median e el uso desmesu ado del anspo e p i ado, po ejemplo) y en
la des ucción de la capa de ozono. Y, po an o, debe apo a su g ani o
de a ena y ac ua en consecuencia.
Ac i udes y alo es desa ollados po los alumnos en elación con la
con aminación a mos é ica
A in de e alua los alo es y ac i udes desa olladas po los alumnos, con
espec o a la con aminación a mos é ica, se elabo ó un cues iona io de opinión
(anexo I). En el diseño del cues iona io se omó como e e encia o os
cues iona ios des inados a la e aluación de ac i udes en Ciencias (Fe nández
Manzanal e al, 2003; Ma ínez y La o e, 1998; Ra iolo, Si acusa y He bel,
2000). Habi ualmen e, a la ho a de alo a el desa ollo de ac i udes suele
aplica se el mismo cues iona io an es (p e- es ) y después del desa ollo de la
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9. Da mi opinión sob e es e ema es poco ú il po que deciden los cien í icos o
las pe sonas que ienen el pode polí ico o económico.
a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé
10. Es posible que, sob e es e ema, no die a mi opinión en público po que no
es oy acos umb ado/a y me pongo muy ne ioso/a.
a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé
11. Si i iese jun o a una zona donde se p oducen, a dia io, g andes
aglome aciones de ehículos (con la emisión de gases que ello conlle a), no
duda ía en pedi in o mación sob e el e ec o que ello es á p o ocando sob e
mi salud y el medio ambien e, y c eo que no end ía di icul ades en
con ence a las pe sonas más impo an es y p óximas a mí de la
con eniencia de hace pública nues a pe ición.
a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé
12. De ás de la emisión de gases con aminan es hay g andes in e eses
económicos po pa e de emp esas in e nacionales, de modo que aunque
exis a iesgo pa a la salud y el medio ambien e, se segui án emi iendo
es os gases.
a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé
13. Dis u o discu iendo los p oblemas de la con aminación a mos é ica con
mis amigos.
a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé
14. Noso os, en nues a ciudad, no enemos los p oblemas de con aminación
a mos é ica que algunos decla an.
a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé
15. Tópicos como conocimien o sob e la con aminación a mos é ica, p oblemas
y u u o del plane a, e c. debe ían se una pa e impo an e de las clases en
odas las escuelas.
a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé
16. Me da una sa is acción pe sonal e i a con amina la a mós e a.
a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé
17. Debo es imula en o os el uso de mis mé odos pa a no con amina la
a mós e a.
a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé

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Anexo II: Cues iona io elabo ado po los alumnos pa a ealiza un
es udio sociológico sob e el p oblema de la capa de ozono
1. ¿Es ás in o mado sob e la des ucción de la capa de ozono?
a) Bas an e b) Un poco c) Nada
2. ¿Qué impo ancia e me ece el p oblema de la des ucción de la capa de
ozono?
a) Mucha b) Un poco c) Nada d) Me es indi e en e
3. ¿Cuál c ees que es el p incipal causan e de la des ucción de la capa de
ozono?
a) Los ayos UV b) Los CFCs c) El CO2 d) No sé
4. ¿Cuál es la p incipal misión de la capa de ozono?
a) P o ege nos del calo b) Impedi que en en los ayos UV
c) P opo ciona oxígeno d) Impedi que en en gases
5. ¿C ees que la des ucción de la capa de ozono iene consecuencias pa a la
Salud y el Medio Ambien e?
a) Ninguna b) Sólo sob e la salud de las pe sonas
c) Sólo sob e el medio ambien e d) Sob e ambos
6. La des ucción de la capa de ozono iene nume osos e ec os sob e los se es
i os, ¿cuál c ees que es el p oblema que más a ec a a los se es humanos?
a) Cánce de piel b) P oblemas ca díacos
c) P oblemas espi a o ios d) O os
7. ¿Cuál de es os acue dos es á más elacionado con la des ucción de la capa
de ozono?
a) P o ocolo de Kyo o b) p o ocolo de Mon eal
c) P o ocolo de Ca agena d) No sé
8. Si e damos a elegi en e un p oduc o ba a o, que con iene CFC, y o o
más ca o, pe o que no con iene CFC, ¿cuál comp a ías?
a) El que con iene CFC b) El que no con iene CFC
9. ¿C ees que la p oblemá ica de la capa de ozono es un enómeno más de los
que p o es an las asociaciones ecologis as?
a) Sí b) No c) No sé d) Me es indi e en e
10. ¿C ees que ú puedes con ibui a comba i el p oblema de la des ucción
de la capa de ozono, o es o es cosa del gobie no?
a) Sí b) Sí, pe o solo no c) No si e de nada d) Es cosa del gobie no
11. ¿C ees que la sociedad es consien e de las consecuencias de la des ucción
de la capa de ozono?
a) Bas an e b) Lo jus o c) No d) Me es indi e en e
12. ¿Qué medida global p opones pa a comba i el p oblema de la des ucción
de la capa de ozono?
Respues a: