Relaciones CTS en el estudio de la contaminación atmosférica: una experiencia con estudiantes de secundaria

Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005) Relaciones CTS en el es udio de la con aminación a mos é ica: una expe iencia con es udian es de secunda ia An onio Ga cía Ca mona Á ea de Ciencias (Física y Química). Colegio Luisa de Ma illac. Se illa. España. E- mail: aga ciaca@co is.es Resumen: En es e abajo se desc ibe una expe iencia didác ica en o no al p oblema de la con aminación a mos é ica y se p esen an algunos de sus esul ados. La emá ica se abo da desde una pe spec i a Ciencia-Tecnología- Sociedad (CTS) como es a egia idónea pa a la al abe ización cien í ica del alumnado. La expe iencia se lle a a cabo en un espacio educa i o na u al con alumnos de 4º de ESO. El p opósi o es que el alumnado ome conciencia de la amenaza que supone la con aminación a mos é ica pa a el desa ollo sos enible de nues o plane a. Palab as cla e: Al abe ización cien í ica, con aminación a mos é ica, desa ollo sos enible, elaciones CTS. Ti le: STS ela ionships in he s udy o he ai pollu ion: an expe ience wi h pupils o seconda y school Abs ac : In his pape , we desc ibe a didac ic expe ience abou he p oblem o ai pollu ion and we p esen some o i s esul s. The subjec ma e is boa ded om a Science-Technology-Socie y (STS) pe spec i e as a sui able s a egy o he pupils’ scien i ic li e acy. The expe ience has ca ied ou in a na u al educa ional con ex wi h pupils o seconda y school (15-16 yea s old). Wi h his expe ience we ha e aimed ha he pupils become awa e o he ai pollu ion p oblem, and i s h ea o he sus ainable de elopmen in ou plane . Key wo ds: Ai pollu ion, scien i ic li e acy, STS ela ionships, sus ainable de elopmen . In oducción El desa ollo cien í ico y ecnológico de los úl imos iempos, y su g an epe cusión en el p og eso de la humanidad, plan ea la necesidad de es ablece un nue o comp omiso en e la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad ( elaciones CTS) (Ace edo, Vázquez y Manasse o, 2003; Ace edo, 2004). Es e comp omiso debe es a o ien ado a que las pe sonas adquie an una o mación cien í ica de base, que les pe mi a comp ende y pa icipa , con esponsabilidad, en la búsqueda de soluciones a los p oblemas del mundo (Buch, 2003; Edwa ds e al, 2004). Es o es, se ha de p omo e una al abe ización cien í ica de la ciudadanía, que ponga de elie e la con ibución Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005) de la Ciencia al desa ollo de la Sociedad y, a su ez, mues e especial a ención a los p oblemas é icos elacionados con su a ance (Cab al, 2001; Ga cía Ca mona, 2003, 2004a). Uno de los g andes p oblemas de nues o plane a, en la ac ualidad, es el calen amien o global de la Tie a, debido al e ec o in e nade o (Co egido y Fe nández, 2004; Couchoud, 2004). Es e e ec o se o igina po que la ene gía p oceden e del Sol es á o mada po ondas de ecuencias al as (ul a iole a), que aspasan la a mós e a con g an acilidad. Al llega a la Tie a, pa e de es a ene gía es abso bida y o a pa e es emi ida hacia el ex e io ; si bien, al se es a úl ima de ecuencias mas bajas, es abso bida po gases como el dióxido de ca bono (CO2), el me ano (CH 4), el óxido ni oso (N2O), los Clo o luo ca bonados (CFCs) y el ozono (O3), p esen es en la a mós e a. Es a e ención de ene gía es an o más g ande cuan o mayo sean los ni eles de es os gases en la a mós e a; lo cual hace que la empe a u a e es e sea más al a. No obs an e, en condiciones no males, la can idad de ene gía que llega a la Tie a y la que emi e es igual; de no se así, la empe a u a de nues o plane a hab ía ido aumen ando con inuamen e, cosa que no ha sucedido. Po an o, de una mane a sencilla y simpli icada, se puede deci que lo que p o oca el e ec o in e nade o es que le ene gía que llega a la Tie a sea “de uel a” más len amen e, de modo que es “man enida” más iempo jun o a la supe icie y así se man iene la ele ación de empe a u a. La p eocupación po el e ec o in e nade o da pie, en 1997, a la celeb ación de la Cumb e de Kyo o, donde los 39 países más indus ializados del mundo i man el amoso P o ocolo de Kyo o. En és e se es ablecen una se ie de medidas encaminadas a la educción de emisiones de gases de e ec o in e nade o. O o de los g andes p oblemas es el aguje o de la capa de ozono (Eu opa P ess, 2001, 2005). A mediados de la década de los 70 se descub ió que la emisión a la a mós e a de cie os compues os, p oducidos po el homb e pa a uso indus ial, a o ecía la eliminación del ozono es a os é ico. Se obse ó que la ca encia de ozono (O3) en la a mós e a, que si e de il o pa a la adiación ul a iole a p o enien e de Sol, iene epe cusiones nega i as pa a la Salud y el Medio Ambien e. Fue on los cien í icos M. Molina y F. Rowland, quienes ale a on de la in luencia de los compues os Clo o luo ca bonados (CFCs) en la des ucción del ozono es a os é ico; descub imien o po el que ue on dis inguidos, en 1995, con el p emio Nobel de Química. La p eocupación po el aguje o de la capa de ozono lle ó a los gobie nos del mundo a aco da la Con ención de Viena, en 1985, con el p opósi o de oma medidas adecuadas pa a p o ege la capa de ozono. A consecuencia de es o, su gió el P o ocolo de Mon eal de las Naciones Unidas, donde se p oponen, básicamen e, dos medidas: 1) la p ohibición de ab icación de sus ancias que con ibuyan a la eliminación del ozono en la es a os e a, según unos plazos, y 2) la po enciación de in es igaciones cien í icas encaminadas al desa ollo y ab icación de sus ancias que lo p ese asen. El P o ocolo se i mó el 16 de Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005) sep iemb e de 1987 y, desde en onces, cada año se ememo a como Día Mundial del Ozono. Pese a la oma de conciencia de los gobie nos, lo cie o es que la con aminación a mos é ica, debida a los dos enómenos an e io es, sigue siendo uno de los p oblemas más se ios a los que se en en a la sos enibilidad de nues o plane a (Ramí ez, 2002). Po an o, se plan ea la necesidad de que sea abo dado, sin más demo a, desde los dis in os en es (cien í ico, polí ico, educa i o,…). A es e espec o, la Decla ación de Budapes sob e la Ciencia y el uso del sabe cien í ico (UNESCO-ICSU, 1999) p oclamó que “nos encon amos en una si uación de in e dependencia c ecien e y que nues o u u o es indisociable de la p ese ación de los sis emas de sus en ación de la ida en el plane a […]”; de mane a que “[…] la Ciencia debe es a al se icio del conjun o de la humanidad y con ibui a do a a odas las pe sonas de una comp ensión más p o unda de la na u aleza y la sociedad [Al abe ización Cien í ica], con el in de log a una mejo calidad de ida y un en o no sano y sos enible pa a las gene aciones p esen es y u u as”. Alineados con lo p oclamado en la Decla ación de Budapes , y con encidos del impo an e papel de la Educación Cien í ica, en a as de log a un desa ollo sos enible de nues o plane a, nos plan eamos abo da el p oblema de la con aminación a mos é ica1 en aula de Ciencias de la ESO. Además, la expe iencia iene como p opósi o con ibui a la di usión de la p oblemá ica en el ma co de pe suasión p omulgado po la UNESCO en el mani ies o sob e la Década de la Educación pa a el Desa ollo Sos enible (2005-2014). Obje i os Con el plan eamien o de la expe iencia didác ica, nos p opusimos que los alumnos y alumnas desa ollasen las siguien es capacidades: 1) Comp ende los aspec os cien í icos elacionados con la capa de ozono ( enómenos ísico-químicos, biológicos, e c.). 2) Conoce las causas de la des ucción de la capa de ozono y del e ec o in e nade o, así como sus consecuencias pa a la Salud y el Medio Ambien e. 3) Analiza la con aminación a mos é ica desde la pe spec i a del desa ollo cien í ico- ecnológico, económico, polí ico y social ( elaciones CTS). 4) Asumi la necesidad de p o ege la a mós e a como condición indispensable pa a log a un desa ollo sos enible en nues o plane a. 5) Adqui i una se ie de ac i udes y alo es que pe mi an se c í icos y esponsables an e si uaciones elacionadas con la con aminación a mos é ica. 1 Aun cuando la llu ia ácida es ambién una de las consecuencias g a es de la con aminación a mos é ica, es imamos cen a nos en el es udio del e ec o in e nade o y de la des ucción de la capa de ozono, ya que sus e ec os se ponen de mani ies o de mane a global en odo el plane a. Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005) 6) Diseña campañas de in o mación y di ulgación sob e las epe cusiones nega i as del e ec o in e nade o y de la des ucción de la capa de ozono, con is as a emo e conciencias en elación con el cuidado y la p ese ación de nues o plane a. Desa ollo de la expe iencia Me odología de abajo La expe iencia se desa olló du an e el p ime imes e del cu so 2004/05, con un g upo de 14 alumnos y alumnas de 4º de ESO, que cu saban las asigna u as opcionales de Física y Química y de Biología y Geología. Debido al educido núme o de alumnos de la clase, se o ma on dos g upos de abajo: uno dedicado al e ec o in e nade o y o o al aguje o de la capa de ozono. Es a es a egia me odológica la jus i icamos po que la in e acción en e indi iduos de ni el cogni i o simila a o ece el p oceso de ap endizaje (Membiela, 2002; Co de o e al, 2002). De modo que, en odo momen o, se acili ó a los alumnos la pa icipación an o den o de los g upos como an e el conjun o de la clase. Aunque ambos g upos abaja on po sepa ado, en las pues as en común odos los alumnos pa icipa on en los dos ámbi os de la con aminación a mos é ica. Los escena ios de abajo ue on el aula y la sala de in o má ica del cen o. En es a úl ima, el alumnado buscaba oda la in o mación necesa ia pa a elabo a el in o me del es udio; luego, en el aula, o ganizaban es a in o mación, ob enían las conclusiones más signi ica i as y delibe aban sob e su o denación y p esen ación den o del in o me. Después de cada apa ado del abajo, y an es de segui a anzando, se hacía una pues a en común in e g upal en clase. Es o enía la inalidad de que los g upos in e cambiasen ideas y alo asen cómo e olucionaban sus espec i os abajos. Además, el p o eso les hacía las suge encias opo unas con el in de eo ien a los abajos de un modo cons uc i o. Dado el ma cado ca ác e p ocedimen al y ac i udinal de la expe iencia, su seguimien o y e aluación se ealizó de la siguien e o ma: – Obse ación del abajo indi idual, del abajo en g upo y de las pues as en común ealizadas, donde se alo ó la pa icipación, el es ue zo y la coope ación en e compañe os y compañe as. Todo ello o ien ado a p omo e el ap endizaje au ónomo del alumnado en elación con la p oblemá ica plan eada. – Seguimien o y alo ación de la elabo ación de un in o me sob e el desa ollo y las conclusiones del abajo ealizado. – E aluación de las ac i udes y alo es desa ollados po los alumnos, en elación con el cuidado de la a mós e a, median e un cues iona io (Anexo I). Teniendo en cuen a los obje i os didác icos p e is os, la expe iencia se plani icó de acue do con el siguien e guión de abajo: Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005) 1. Aspec os cien í icos elacionados con la capa de ozono y su des ucción (Figu a 1). Aspec os cien í icos elacionados con el e ec o in e nade o (Figu a 2). Seguimien o de la e olución del aguje o de la capa de ozono (Figu a 3). E olución, en la úl ima década, de la empe a u a global de la Tie a y pe spec i as pa a un u u o p óximo. Figu a 1.- Ciclo ísico-químico que iene luga en la des ucción de la capa de ozono, y que ue es udiado po los alumnos du an e la expe iencia. Figu a 2.- Dibujo esquemá ico del e ec o in e nade o ealizado po los alumnos. Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005) Sep iemb e de 2003 Sep iemb e de 2004 (1 Unidad Dobson = 0.01 mm de espeso del ozono en condiciones es ánda ) Figu a 3.- Compa ación de los ni eles de ozono en la es a os e a en e los años 2003 y 2004. Consul ado po los alumnos en In e ne . 2. E ec os del aguje o de la capa de ozono y del e ec o in e nade o sob e la Salud y el Medio Ambien e. 3. Seguimien o y análisis de los ni eles de emisión de gases con aminan es a la a mós e a, que con ibuyen a la des ucción de la capa de ozono y al ec udecimien o del e ec o in e nade o. El caso de mi ciudad (Figu a 4). Pa a ello, du an e la expe iencia los alumnos debían consul a la página Web de la Conseje ía de Medio Ambien e de la Jun a de Andalucía (h p://www.jun adeandalucia.es/medioambien e), donde apa ecen los ni eles de gases con aminan es emi idos a la a mós e a, en las dis in as ciudades de la Comunidad y a di e en es ho as del día. Ni el de polución en Se illa el día 30/9/04 0 20 40 60 80 100 120 9:00 11:30 15:00 18:00 22:00 Ho as Mic og amo/m3 NO2 O3 Figu a 4.- G á ico ealizado po los alumnos sob e los ni eles de emisión de O3 y NO2 en Se illa. 4. Legislación igen e sob e la emisión de gases noci os pa a la a mós e a. Se a ó de comp oba si los ni eles de emisión de gases, ecopilados po los Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005) alumnos, es aban den o del ma co legal y, en consecuencia, alo a en qué es ado de con aminación se encuen a la ciudad en la que i en. 5. Es udio sociológico sob e la p oblemá ica del aguje o de la capa de ozono y del e ec o in e nade o. Elabo ación de una encues a de opinión y análisis de los esul ados. 6. P opues as pa a la di ulgación de las causas que des uyen la capa de ozono, y el impac o que ello iene sob e la Salud y el Medio Ambien e. De acue do con el guión de abajo, los g upos de alumnos elabo a on un in o me ex enso, donde desa olla on ampliamen e odos los aspec os señalados; si bien, en es e a ículo nos limi amos, po azones de espacio, a expone los esul ados del es udio sociológico y de la campaña de di ulgación plani icada po los alumnos pa a emo e conciencias sob e la p oblemá ica plan eada. También se p esen an los esul ados de la e aluación de ac i udes hacia el cuidado de la a mós e a, ealizada median e el cues iona io que se desc ibe en el anexo I. Es udio sociológico sob e la con aminación a mos é ica En el es udio sociológico, los alumnos elabo a on un cues iona io de encues a. El cues iona io inal (anexo II) ue el esul ado de un consenso en e los componen es de los g upos de abajo o mados, además de las suge encias ealizadas po el p o eso ; si bien es e úl imo a ó de espe a al máximo las ideas y decisiones omadas po los alumnos sob e su diseño. En la encues a pa icipa on p o eso es, alumnos de o os cu sos (de Secunda ia, p incipalmen e), amilia es de los alumnos, amigos no pe enecien es al Colegio, e c. La mues a inal es u o compues a po 95 pe sonas, que es un núme o conside able con is as a ob ene conclusiones in e esan es en o no a la p oblemá ica es udiada. Con obje o de no se ex ensos y de ilus a algunos de los esul ados ob enidos po los alumnos en el es udio sociológico, exponemos, a con inuación, las conclusiones a las que llegó el g upo de abajo dedicado al aguje o de la capa de ozono: – La gen e opina que hay su icien e in o mación sob e la des ucción de la capa de ozono, si bien no es ealmen e conscien e de la impo ancia del p oblema. – En cuan o a los aspec os cien í icos elacionados con la capa de ozono, se obse a un al o po cen aje de desconocimien o (supe io al 65%) en la población. – El 70% de los encues ados p opone ideas in e esan es pa a comba i el p oblema de la capa de ozono, en e las que des aca: «Que los gobie nos omen e dade a conciencia del p oblema y no in e pongan o os in e eses como los económicos». Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005) – Con espec o a la ac uación indi idual de los ciudadanos an e el p oblema, el 84% piensa que es una pa e esencial pa a palia la des ucción de la capa de ozono; aunque g an pa e de es e conjun o (ce ca del 50%) econoce que no suele oma medidas po que piensa que en soli a io no a a consegui nada. – El 94% iene cla o que el aguje o de la capa de ozono iene algún e ec o sob e la Salud de las pe sonas y el Medio Ambien e; y el 81% se declina po comp a los p oduc os que no con iene CFCs. No obs an e, el 88% de los encues ados c ee que el gobie no debe ía acili a y omen a odas aquellas p ác icas y hábi os en los ciudadanos, a in de cuida la capa de ozono. P opues as de los alumnos pa a conciencia a la ciudadanía del p oblema de la con aminación a mos é ica A pa i de los esul ados de la encues a, los alumnos hicie on una se ie de p opues as encaminadas a di undi en e los ciudadanos las causas de la con aminación a mos é ica, y sus consecuencias pa a la Salud y el Medio Ambien e. Es as son algunas de las p opues as: – P omo e campañas de in o mación, desde edades emp anas, sob e la impo ancia que iene la capa de ozono pa a nues as idas y la necesidad de no ac ecen a el e ec o in e nade o de ca a a con ibui en el desa ollo sos enible de nues o plane a. Po ejemplo, hace ca eles in o ma i os adap ados a las dis in as edades: pa a niños de Educación P ima ia (Figu a 5), de o ma que lo en iendan y les llame la a ención; pa a pe sonas de Secunda ia y supe io es (Figu a 6), los cuales se coloca án en las clases y po las calles, con la in ención de conciencia a las pe sonas de la se iedad del asun o. Figu a 5.- Ca el in o ma i o elabo ado po los alumnos y alumnas, sob e los e ec os noci os de los CFCs, pa a niños y niñas de p ime os cu sos de P ima ia. Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005) Figu a 6.- Ca el in o ma i o elabo ado po los alumnos y alumnas, sob e el p oblema de la capa de ozono, di igido a los ni eles de Secunda ia. – Di undi po co eo elec ónico in o mación sob e la des ucción de la capa de ozono y de los e ec os del calen amien o global de la Tie a, po el e ec o in e nade o, de o ma que impac e a los usua ios con i ula es llama i os. Po ejemplo, usando pequeños ídeos en o ma os .gi o . lash. – Fomen a , po pa e del gobie no, in es igaciones ecnológicas y cien í icas encaminadas a busca sus ancias al e na i as que no dañen la capa de ozono. – Coloca in o mación pa a conciencia a las pe sonas sob e la g a edad de es e asun o, en luga es concu idos como, po ejemplo, au obuses u banos, hospi ales, Colegios e Ins i u os, e c. – In e cala en los p og amas de adio y ele isión anuncios que in o men sob e la se iedad de la des ucción de la capa de ozono. – T a a de conciencia a la ciudadanía, con odo lo an e io , de que cada uno de noso os con ibuimos, de algún modo, en el e ec o in e nade o (median e el uso desmesu ado del anspo e p i ado, po ejemplo) y en la des ucción de la capa de ozono. Y, po an o, debe apo a su g ani o de a ena y ac ua en consecuencia. Ac i udes y alo es desa ollados po los alumnos en elación con la con aminación a mos é ica A in de e alua los alo es y ac i udes desa olladas po los alumnos, con espec o a la con aminación a mos é ica, se elabo ó un cues iona io de opinión (anexo I). En el diseño del cues iona io se omó como e e encia o os cues iona ios des inados a la e aluación de ac i udes en Ciencias (Fe nández Manzanal e al, 2003; Ma ínez y La o e, 1998; Ra iolo, Si acusa y He bel, 2000). Habi ualmen e, a la ho a de alo a el desa ollo de ac i udes suele aplica se el mismo cues iona io an es (p e- es ) y después del desa ollo de la Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005) 9. Da mi opinión sob e es e ema es poco ú il po que deciden los cien í icos o las pe sonas que ienen el pode polí ico o económico. a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé 10. Es posible que, sob e es e ema, no die a mi opinión en público po que no es oy acos umb ado/a y me pongo muy ne ioso/a. a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé 11. Si i iese jun o a una zona donde se p oducen, a dia io, g andes aglome aciones de ehículos (con la emisión de gases que ello conlle a), no duda ía en pedi in o mación sob e el e ec o que ello es á p o ocando sob e mi salud y el medio ambien e, y c eo que no end ía di icul ades en con ence a las pe sonas más impo an es y p óximas a mí de la con eniencia de hace pública nues a pe ición. a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé 12. De ás de la emisión de gases con aminan es hay g andes in e eses económicos po pa e de emp esas in e nacionales, de modo que aunque exis a iesgo pa a la salud y el medio ambien e, se segui án emi iendo es os gases. a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé 13. Dis u o discu iendo los p oblemas de la con aminación a mos é ica con mis amigos. a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé 14. Noso os, en nues a ciudad, no enemos los p oblemas de con aminación a mos é ica que algunos decla an. a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé 15. Tópicos como conocimien o sob e la con aminación a mos é ica, p oblemas y u u o del plane a, e c. debe ían se una pa e impo an e de las clases en odas las escuelas. a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé 16. Me da una sa is acción pe sonal e i a con amina la a mós e a. a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé 17. Debo es imula en o os el uso de mis mé odos pa a no con amina la a mós e a. a) Muy de acue do b) Bas an e c) Poco d) Nada de acue do e) No lo sé Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 4 Nº 2 (2005) Anexo II: Cues iona io elabo ado po los alumnos pa a ealiza un es udio sociológico sob e el p oblema de la capa de ozono 1. ¿Es ás in o mado sob e la des ucción de la capa de ozono? a) Bas an e b) Un poco c) Nada 2. ¿Qué impo ancia e me ece el p oblema de la des ucción de la capa de ozono? a) Mucha b) Un poco c) Nada d) Me es indi e en e 3. ¿Cuál c ees que es el p incipal causan e de la des ucción de la capa de ozono? a) Los ayos UV b) Los CFCs c) El CO2 d) No sé 4. ¿Cuál es la p incipal misión de la capa de ozono? a) P o ege nos del calo b) Impedi que en en los ayos UV c) P opo ciona oxígeno d) Impedi que en en gases 5. ¿C ees que la des ucción de la capa de ozono iene consecuencias pa a la Salud y el Medio Ambien e? a) Ninguna b) Sólo sob e la salud de las pe sonas c) Sólo sob e el medio ambien e d) Sob e ambos 6. La des ucción de la capa de ozono iene nume osos e ec os sob e los se es i os, ¿cuál c ees que es el p oblema que más a ec a a los se es humanos? a) Cánce de piel b) P oblemas ca díacos c) P oblemas espi a o ios d) O os 7. ¿Cuál de es os acue dos es á más elacionado con la des ucción de la capa de ozono? a) P o ocolo de Kyo o b) p o ocolo de Mon eal c) P o ocolo de Ca agena d) No sé 8. Si e damos a elegi en e un p oduc o ba a o, que con iene CFC, y o o más ca o, pe o que no con iene CFC, ¿cuál comp a ías? a) El que con iene CFC b) El que no con iene CFC 9. ¿C ees que la p oblemá ica de la capa de ozono es un enómeno más de los que p o es an las asociaciones ecologis as? a) Sí b) No c) No sé d) Me es indi e en e 10. ¿C ees que ú puedes con ibui a comba i el p oblema de la des ucción de la capa de ozono, o es o es cosa del gobie no? a) Sí b) Sí, pe o solo no c) No si e de nada d) Es cosa del gobie no 11. ¿C ees que la sociedad es consien e de las consecuencias de la des ucción de la capa de ozono? a) Bas an e b) Lo jus o c) No d) Me es indi e en e 12. ¿Qué medida global p opones pa a comba i el p oblema de la des ucción de la capa de ozono? Respues a: