Educación cien í ica: Tecnologías de la In o mación y la Comunicación y Sos enibilidad
Las concepciones de los u u os maes os sob e cómo
o mula los con enidos pa a los alumnos
Rosa Ma ín del Pozo (1), Ra ael Po lán A iza (2) y Ana Ri e o
Ga cía (3)
(1) [email p o ec ed]. Depa amen o de Didác ica de las Ciencias
Expe imen ales. Facul ad de Educación. Uni e sidad Complu ense de Mad id. (2)
[email p o ec ed]. Depa amen o de Didác ica de las Ciencias. Facul ad de Ciencias de
la Educación. Uni e sidad de Se illa. (3) [email p o ec ed]. Depa amen o de Didác ica
de las Ciencias. Facul ad de Ciencias de la Educación. Uni e sidad de Se illa
Resumen: P esen amos algunos de los esul ados ob enidos en la
in es igación que enimos desa ollando sob e las concepciones de nues os
es udian es de Magis e io. En conc e o, se desc iben aquellas elacionadas
con los con enidos escola es, y se analiza en qué medida e olucionan al
aplica una es a egia o ma i a diseñada y desa ollada especí icamen e
pa a modi ica las. Los esul ados se ob u ie on de es g upos di e en es,
con di e en es p o eso es (los au o es de es e abajo), y con la misma
p opues a o ma i a. De cada g upo se analiza on las p oducciones de un
equipo de es udian es en es momen os: an es de la in e ención
o ma i a, du an e la misma y después de ella. Las conclusiones mues an
la p og esión del conocimien o p o esional sob e los con enidos escola es de
los suje os, los obs áculos y di icul ades que apa ecen el p oceso y las
ac i idades o ma i as que pa ecen ene una mayo in luencia en el mismo.
Palab as Cla e: Fo mación inicial, Conocimien o p o esional,
Concepciones de los p o eso es, Con enidos escola es
Ti le: The concep ions o he u u es eache s on how o mula ing he
school cu icula con en s o he s uden s
Abs ac : We p esen some o he esul s ob ained in a esea ch ha we
a e de eloping wi h ou s uden s in he P ese ice Teache Educa ion. In
pa icula , we a e in ol ed wi h he p o essional knowledge o ou s uden s
ega ding he school cu icula con en s and o wha ex en his knowledge
e ol es unde a aining s a egy especially designed and de eloped o
modi y i . The esul s come om h ee di e en cases ha we e selec ed
om h ee di e en ma e s wi h h ee di e en p o esso s ( he au ho s o
his wo k). The h ee p o esso s ha e in common he implemen ed aining
s a egy. We analyzed he p oduc ions o each eam o s uden s be o e,
du ing and a e applying he aining s a egy. The conclusions o his wo k
allow es ablishing a possible p og ession in he p o essional knowledge
ela ed o bo h he school cu icula con en s and he aining ac i i ies
acco ding o hei in luence on he e olu ion.
Keywo ds: P e-se ice Teache Educa ion, P o essional Knowledge,
Teache ’s Concep ions, School Cu icula Con en
1
Indice
Sesión VII
Las concepciones de los u u os maes os...
In oducción
Como o mado es de maes os, nues o in e és se cen a en el diseño,
desa ollo y e aluación de p opues as o ma i as que incidan en las
c eencias y p ác icas que, sob e p oblemas cu icula es básicos, son
habi uales en e los es udian es de Magis e io. Po an o, p e endemos
in es iga la p og esión de las concepciones de los u u os maes os y la
in luencia que en ella iene una de e minada p opues a o ma i a basada en
la in es igación de los es udian es (G upo DIE, 1999; Ma ín del Pozo y
Po lán, 2000).
Los con enidos o ma i os de la p opues a se o ganizan en o no a es
ámbi os de in es igación p o esional ele an es pa a la p ác ica docen e: las
ideas de los alumnos, los con enidos escola es y la me odología de
enseñanza. Es os ámbi os con ienen una posible p og esión del
conocimien o p o esional que nos si e pa a o ien a la in e ención
o ma i a, es deci , lo que denominamos una hipó esis de p og esión del
conocimien o p o esional (G upo DIE, 1999; Azcá a e, Ma ín del Pozo y
Ri e o, 2001; Ma ín del Pozo y Ri e o, 2001)
En an e io es encuen os hemos p esen ado esul ados elacionados con
las ideas de los alumnos y la me odología de enseñanza (Ma ín del Pozo y
Po lán, 2000; 2002; Ma ín del Pozo y Ri e o, 2004). En es a ocasión,
desc ibi emos y analiza emos la p og esión de las concepciones de los
es udian es de Magis e io en o no a los con enidos escola es en el á ea de
Conocimien o del Medio y, más conc e amen e, a la o mulación de los
con enidos pa a los alumnos de P ima ia.
Los con enidos escola es o man pa e esencial del sis ema didác ico y los
plan eamien os sob e su na u aleza, selección, o ganización y p esen ación
a los alumnos, son de e minan es pa a alo a la calidad de la enseñanza y
el ap endizaje (Ga cía, 1998; Izquie do, 2005). En es e sen ido, los es udios
sob e las concepciones de los p o eso es ace ca de los con enidos escola es
han pues o de mani ies o, en e o as cues iones, que los con enidos son el
elemen o cu icula que p esen a una mayo esis encia a e oluciona
(Po lán y Ri e o, 1998; Po lán, Ri e o y Ma ín del Pozo, 1998; Ma ínez y
o os, 2001; Po lán y Ma ín del Pozo, 2004). De ahí nues o in e és po
in es iga los cambios y las di icul ades que apa ecen en el p oceso
o ma i o.
Hipó esis de p og esión
En an e io es abajos hemos desa ollado una hipó esis gene al sob e la
e olución de las concepciones de los u u os maes os en elación con los
con enidos escola es (Po lán, 1989; Ma ín del Pozo, 1994; Ri e o, G upo
DIE, 1999; Po lán y Ma ín del Pozo, 2004) que podemos o mula como
sigue:
- Ni el de pa ida. Los con enidos escola es como una e sión
simpli icada y enciclopédica de los concep os de las disciplinas. Es e pun o
de is a implica un p edominio de lo concep ual sob e lo p ocedimen al y
ac i udinal, una o mulación y p esen ación emá ica de los con enidos y
una o ganización adi i a, agmen a ia y sob eca gada de los mismos.
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Educación cien í ica: Tecnologías de la In o mación y la Comunicación y Sos enibilidad
- Ni eles de ansición. Los con enidos escola es se plan ean en e una
isión más abie a de las disciplinas (concep os, ac i udes y p ocesos
cien í icos) y una isión que conside a los in e eses y expe iencias de los
alumnos como e e en e p i ilegiado pa a selecciona los con enidos.
- Ni el de e e encia. Los con enidos escola es son el esul ado de la
in eg ación y eelabo ación de conocimien os que p o ienen de uen es
di e sas. Se conside an un conocimien o di e enciado de o os (co idiano,
cien í ico, e c) que se cons uye en el con ex o escola y que p e ende el
en iquecimien o del conocimien o co idiano de los alumnos.
Teniendo es a hipó esis gene al p esen e, en el caso de las concepciones
sob e cómo o mula los con enidos pa a los alumnos, el ni el de pa ida
(H1) que espe ábamos encon a en la mayo ía de los suje os se puede
e leja con la exp esión: “los con enidos se p esen an a los alumnos con la
misma lógica que el p o eso los concibe pa a sí mismo”. Mien as que el
ni el que espe ábamos que alcanza an al inal (H2) se puede co esponde
con la ase: “se empieza a conside a la pe spec i a del alumno y la
necesidad de una lógica dis in a de o mula los con enidos pa a ellos,
basada en p oblemas abie os, p oyec os, cen os de in e és, e c”. Al mismo
iempo, conside ábamos p e isible que apa ecie an ni eles in e medios,
como de hecho así ocu ió. Po úl imo, el ni el que conside ábamos de
e e encia (R) se co esponde con la p oposición: “se conside a la
pe spec i a del alumno y una lógica dis in a al o mula los con enidos pa a
ellos, así como la necesidad de que es én elacionados con la lógica del
p o eso y la de los me aconocimien os”
Desa ollo de la in es igación
Los da os se ob u ie on en las siguien es asigna u as de los es udios de
Magis e io: Las concepciones de los alumnos sob e la ciencia ( i ulación de
Educación P ima ia de la Uni e sidad Complu ense de Mad id); Didác ica y
adap aciones cu icula es en el á ea de Conocimien o del Medio ( i ulación
de Educación Especial de la Uni e sidad de Se illa) y Ciencias de la
Na u aleza y su Didác ica ( i ulación de Educación P ima ia de la
Uni e sidad de Se illa).
Pa a el abajo en cada asigna u a los es udian es se o ganiza on en
equipos. És os ealiza on, en p ime luga , un es udio empí ico pa a
a e igua las ideas de una mues a de alumnos de P ima ia y,
pos e io men e, p opusie on un plan de enseñanza (con enidos y
ac i idades) pa a hace las e oluciona .
La secuencia o ma i a en la que se o igina on las p oducciones esc i as
obje o de es e análisis, y que u o una du ación media de 6 ho as, ue la
siguien e:
- A1. Los equipos elabo a on una p opues a de con enidos (Documen o
1) eniendo en cuen a las ideas de los alumnos de P ima ia p e iamen e
encues ados. No u iliza on ningún ma e ial adicional.
- A2. Después de comen a las p opues as ealizadas po los equipos,
el/la p o eso /a p esen ó di e en es o mas de o ganización y p esen ación
de los con enidos escola es, cohe en es con di e en es en oques y
modelos de enseñanza-ap endizaje, que ue on analizadas y discu idas
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Las concepciones de los u u os maes os...
po los es udian es.
- A3. Se en egó un guión de e lexión sob e ¿qué enseña ? pa a que
los equipos, eniendo en cuen a los ecu sos apo ados en la ac i idad
an e io , analiza an c í icamen e su p opues a inicial (Documen o 2).
- A4. Los equipos diseña on la e sión inal de su p opues a de
con enidos (Documen o 3), consul ando odo el ma e ial acumulado y
cualquie o o que conside a on necesa io. El/la p o eso /a les ue
aseso ando a ando de man ene un equilib io en e el espe o a sus ideas
y la apo ación de elemen os (in o maciones, p egun as, elaciones, e c)
que les si ie an pa a a anza .
Los es documen os ob enidos ( e ejemplos a con inuación) se
some ie on a un análisis de con enido, es ableciendo las unidades de
in o mación ela i as a la ca ego ía o mulación de los con enidos pa a los
alumnos de P ima ia e in i iendo las concepciones iniciales (Doc. 1),
in e medias (Doc. 2) y inales (Doc. 3) de los suje os.
A con inuación, se analizan los esul ados ob enidos po es equipos, de
en e 4 y 6 es udian es, uno po cada asigna u a Los emas de abajo que
selecciona on ue on espec i amen e: la ep oducción humana, la auna y
el espacio.
a) Concepciones iniciales de los equipos: uni o midad en el ni el de
pa ida.
Los con enidos que plan ean inicialmen e los equipos son:
EQUIPO 1 (REPRODUCCIÓN):
1) La ep oducción sexual:
1.1. Signi icado de ecundación (concep o de emba azo)
1.2. Indi iduos que in e ienen en la ecundación: Sexo masculino y Sexo
emenino
2) Di e encias en e apa a os ep oduc o es:
2.1. Masculino: Tes ículos (espe ma ozoides) y Pene
2.2. Femenino: O a ios (ó ulo), Ú e o, Vagina, T ompas de Falopio.
EQUIPO 2 (ANIMALES):
1) Clasi icación de los animales según di e en es c i e ios
2) U ilidad de los animales pa a el homb e
3) Ca ac e ís icas de las especies ( ísicas, ex e nas)
4) Ecología (p o ección que debemos asegu a a los animales…)
EQUIPO 3 (ESPACIO):
1) Nociones básicas sob e el sol, las es ellas, las galaxias, los sa éli es
y el sis emas sola
2) El o igen del uni e so
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Educación cien í ica: Tecnologías de la In o mación y la Comunicación y Sos enibilidad
3) El sis ema sola : mo imien o de los cue pos celes es y plane as que
lo o man
4) La luna: ca ac e ís icas y ases
5) La ie a: ca ac e ís icas, mo imien os y sus consecuencias (el día, la
noche y las es aciones)
En ninguno de los equipos se hace e e encia exp esa a una o mulación
especí ica pa a los alumnos. Solo iene sen ido o mula los pa a el p o eso
Así pues, el ni el de pa ida es el p e is o en la hipó esis (H1).
b) Concepciones in e medias: ene en cuen a a los alumnos.
Después de la ac i idad A3, al e lexiona sob e su p opues a inicial, los
cambios que los equipos p e enden hace en su p opues a inicial son:
- EQUIPO 1 (REPRODUCCIÓN):
(Pa a p esen a los con enidos a los alumnos:) P ime o, p opone una
p egun a o dibujo, e c., mo i ado a, que susci e in e és pa a que hagan una
pues a en común y a e igua lo que piensan…
- EQUIPO 2 (FAUNA):
Es necesa io plan ea los con enidos como un p oblema a esol e ,
po que de es a o ma in e esa al alumno la emá ica a a a , dando sen ido
an o a los con enidos eó icos como a la p ác ica pos e io ; po que
posibili a la explicación y el cues ionamien o de las concepciones de los
alumnos ace ca de la emá ica, dando pie a la ees uc u ación, si es
necesa io; po que e i a pa i de plan eamien os academicis as, demasiado
abs ac os; po que pe mi e la adecuación (de los con enidos) a su ni el
in elec ual y a las ca ac e ís icas de los alumnos.
- EQUIPO 3 (ESPACIO):
De ca a a los alumnos, los con enidos se deben p esen a a a és de
p oblemas, cen os de in e és o p oyec os. Es a es una o ma más a ac i a
de abo da los, ya que el abajo a a consis i en esponde a algo, e
incluso en lle a lo a la p ác ica
Como puede ap ecia se, en odos los equipos se econoce la necesidad de
“pone se en el luga ” de los alumnos pa a o mula los con enidos, lo que
es á en consonancia con el ni el que se conside aba posible alcanza (H2).
No obs an e, oda ía se a a sólo de una decla ación de in enciones y no de
o mulaciones conc e as, como e emos en el siguien e momen o o ma i o.
c) Concepciones inales: p opues a de con enidos pensando en los
alumnos
La p opues a inal de los equipos es la siguien e:
- EQUIPO 1 (REPRODUCCIÓN):
Los con enidos se p esen an a los alumnos median e una p egun a p e ia
mo i ado a (¿sabéis lo que pasa en e dos adul os cuando quie en ene
hijos?) que les inci e a exp esa sus ideas y a llega en e odos a una
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Las concepciones de los u u os maes os...
p ime a conclusión que al inal se e isa á. El p o eso ac úa como
obse ado y mode ado .
- EQUIPO2 (FAUNA):
Los con enidos se p esen an como p oblemas a abaja con los alumnos,
p óximos a un con ex o amilia y co idiano (Ha en ado un ga o en clase:
¿dónde i e?, ¿qué ipo de animal es?, ¿cómo se ep oduce?, e c)
- EQUIPO 3 (ESPACIO):
Los con enidos han de o mula se de dos o mas di e en es pe o
elacionadas: una de ca a al p opio docen e y o a pa a los alumnos. En el
segundo caso se deben u iliza p egun as, p oblemas, cen os de in e és y
p oyec os de abajo, po que es el único modo de que los alumnos
pa icipen ac i amen e en su ap endizaje. Además, es una o ma más
amena y a ac i a de abo da los, ya que despie a su cu iosidad. En el caso
del uni e so se p oponen los siguien es p oblemas y p oyec os, así como el
iempo que debe ían du a : P1 ¿Siemp e ha sido igual el uni e so? (2 h.);
P2 ¿Qué hay en el uni e so? (2 h.); P3 ¿Cómo es án o ganizadas las cosas
en el uni e so? (3 h.); P4 Hace una maque a del sis ema sola (5 h.); P5
¿Cómo es la ie a? (2 h.); P6 Hace un mu al sob e po qué hay es aciones
(4 h.); P7 ¿Po qué a eces es de día y a eces es de noche? (4 h.); P8
Imagína e que ue as a la luna ¿qué e encon a ías? (3 h.); P9 ¿Vemos
siemp e edonda la luna? (2 h.); P10 ¿A ec a la luna a nues as idas? (3
h.). To al 30 ho as lec i as. En un mapa concep ual se indica qué concep os
se ienen que abaja pa a pode esol e cada p oblema. Los alumnos
deben pa icipa en la elección de las p egun as-p oblemas, indicando qué
es lo que les in e esa sob e el uni e so. A pa i de ahí se debe saca la
e sión de ini i a de los p oblemas o p oyec os a a a . La misión del
docen e es i induciendo a los niños a dudas y e lexiones de al mane a que
ellos mismos se ayan encaminando has a plan ea se el p oblema siguien e.
Los equipos 1 y 2 hacen p opues as pa a a a de ace ca el con enido a
los alumnos a a és de p egun as mo i ado as, lo que coincide con la
hipó esis sob e el ni el que e a posible alcanza (H2). Sin emba go, no
es ablecen una elación exp esa con los con enidos que quie en enseña .
Es o es lo que el equipo 3 si ha sido capaz de elabo a . Se a a, po an o,
de una o mulación más a anzada que la p e is a y que, desde un g adien e
de complejidad c ecien e, se si úa en e el ni el de e e encia (R) y la
hipó esis sob e el ni el posible (H2).
Conclusiones
Como puede ap ecia se en la Tabla 1:
a) El ni el de pa ida y el de ec ado son básicamen e coinciden es en los
es equipos. El cen amien o en el p o eso es un obs áculo muy e iden e
en es e ni el.
b) De la misma mane a, dos de los es equipos alcanzan el ni el que se
había conside ado posible al inal de la secuencia o ma i a. Se empieza a
pensa en el alumno con p opues as que a an de cap a su in e és. El
equipo 3, además, se plan ea la elación en e ambas lógicas: la del alumno
y la del p o eso . El ni el alcanzado es de mayo complejidad que el
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Educación cien í ica: Tecnologías de la In o mación y la Comunicación y Sos enibilidad
p e is o como posible.
c) Finalmen e, y aunque hab á que e has a qué pun o es os p ime os
esul ados se con i man, pa ece que las secuencias o ma i as desa olladas
a o ecen una p og esión en las concepciones de pa ida hacia
plan eamien os más complejos.
NIVELES ANTES DURANTE DESPUÉS
R ( e e encia)
Se conside a la pe spec i a del alumno y una lógica
dis in a al o mula los con enidos pa a ellos, así
como la necesidad de que es én elacionados con la
lógica del p o eso y la de los me aconocimien os
DH2R (de ec ado)
Los con enidos se o mulan de dos mane as
di e en es pe o elacionadas: una siguiendo la lógica
del p o eso y o a siguiendo la lógica del alumno
(p egun as, p oblemas, p oyec os, e c)
3
H2 (hipo é ico posible y de ec ado)
Se empieza a conside a la pe spec i a del alumno y
la necesidad de una lógica dis in a al o mula los
con enidos pa a ellos, basada en p oblemas
abie os, p oyec os, cen os de in e és, e c.
1
2
3
1
2
H1 (hipo é ico de pa ida y de ec ado)
Los con enidos se o mulan pa a los alumnos con la
misma lógica que el p o eso los concibe pa a sí
mismo
1
2
3
Tabla 1. Ni eles hipo é icos, de ec ado y de e e encia
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