Las concepciones de los futuros maestros sobre cómo formular los contenidos para los alumnos

Educación cien í ica: Tecnologías de la In o mación y la Comunicación y Sos enibilidad Las concepciones de los u u os maes os sob e cómo o mula los con enidos pa a los alumnos Rosa Ma ín del Pozo (1), Ra ael Po lán A iza (2) y Ana Ri e o Ga cía (3) (1) [email p o ec ed]. Depa amen o de Didác ica de las Ciencias Expe imen ales. Facul ad de Educación. Uni e sidad Complu ense de Mad id. (2) [email p o ec ed]. Depa amen o de Didác ica de las Ciencias. Facul ad de Ciencias de la Educación. Uni e sidad de Se illa. (3) [email p o ec ed]. Depa amen o de Didác ica de las Ciencias. Facul ad de Ciencias de la Educación. Uni e sidad de Se illa Resumen: P esen amos algunos de los esul ados ob enidos en la in es igación que enimos desa ollando sob e las concepciones de nues os es udian es de Magis e io. En conc e o, se desc iben aquellas elacionadas con los con enidos escola es, y se analiza en qué medida e olucionan al aplica una es a egia o ma i a diseñada y desa ollada especí icamen e pa a modi ica las. Los esul ados se ob u ie on de es g upos di e en es, con di e en es p o eso es (los au o es de es e abajo), y con la misma p opues a o ma i a. De cada g upo se analiza on las p oducciones de un equipo de es udian es en es momen os: an es de la in e ención o ma i a, du an e la misma y después de ella. Las conclusiones mues an la p og esión del conocimien o p o esional sob e los con enidos escola es de los suje os, los obs áculos y di icul ades que apa ecen el p oceso y las ac i idades o ma i as que pa ecen ene una mayo in luencia en el mismo. Palab as Cla e: Fo mación inicial, Conocimien o p o esional, Concepciones de los p o eso es, Con enidos escola es Ti le: The concep ions o he u u es eache s on how o mula ing he school cu icula con en s o he s uden s Abs ac : We p esen some o he esul s ob ained in a esea ch ha we a e de eloping wi h ou s uden s in he P ese ice Teache Educa ion. In pa icula , we a e in ol ed wi h he p o essional knowledge o ou s uden s ega ding he school cu icula con en s and o wha ex en his knowledge e ol es unde a aining s a egy especially designed and de eloped o modi y i . The esul s come om h ee di e en cases ha we e selec ed om h ee di e en ma e s wi h h ee di e en p o esso s ( he au ho s o his wo k). The h ee p o esso s ha e in common he implemen ed aining s a egy. We analyzed he p oduc ions o each eam o s uden s be o e, du ing and a e applying he aining s a egy. The conclusions o his wo k allow es ablishing a possible p og ession in he p o essional knowledge ela ed o bo h he school cu icula con en s and he aining ac i i ies acco ding o hei in luence on he e olu ion. Keywo ds: P e-se ice Teache Educa ion, P o essional Knowledge, Teache ’s Concep ions, School Cu icula Con en 1 Indice Sesión VII Las concepciones de los u u os maes os... In oducción Como o mado es de maes os, nues o in e és se cen a en el diseño, desa ollo y e aluación de p opues as o ma i as que incidan en las c eencias y p ác icas que, sob e p oblemas cu icula es básicos, son habi uales en e los es udian es de Magis e io. Po an o, p e endemos in es iga la p og esión de las concepciones de los u u os maes os y la in luencia que en ella iene una de e minada p opues a o ma i a basada en la in es igación de los es udian es (G upo DIE, 1999; Ma ín del Pozo y Po lán, 2000). Los con enidos o ma i os de la p opues a se o ganizan en o no a es ámbi os de in es igación p o esional ele an es pa a la p ác ica docen e: las ideas de los alumnos, los con enidos escola es y la me odología de enseñanza. Es os ámbi os con ienen una posible p og esión del conocimien o p o esional que nos si e pa a o ien a la in e ención o ma i a, es deci , lo que denominamos una hipó esis de p og esión del conocimien o p o esional (G upo DIE, 1999; Azcá a e, Ma ín del Pozo y Ri e o, 2001; Ma ín del Pozo y Ri e o, 2001) En an e io es encuen os hemos p esen ado esul ados elacionados con las ideas de los alumnos y la me odología de enseñanza (Ma ín del Pozo y Po lán, 2000; 2002; Ma ín del Pozo y Ri e o, 2004). En es a ocasión, desc ibi emos y analiza emos la p og esión de las concepciones de los es udian es de Magis e io en o no a los con enidos escola es en el á ea de Conocimien o del Medio y, más conc e amen e, a la o mulación de los con enidos pa a los alumnos de P ima ia. Los con enidos escola es o man pa e esencial del sis ema didác ico y los plan eamien os sob e su na u aleza, selección, o ganización y p esen ación a los alumnos, son de e minan es pa a alo a la calidad de la enseñanza y el ap endizaje (Ga cía, 1998; Izquie do, 2005). En es e sen ido, los es udios sob e las concepciones de los p o eso es ace ca de los con enidos escola es han pues o de mani ies o, en e o as cues iones, que los con enidos son el elemen o cu icula que p esen a una mayo esis encia a e oluciona (Po lán y Ri e o, 1998; Po lán, Ri e o y Ma ín del Pozo, 1998; Ma ínez y o os, 2001; Po lán y Ma ín del Pozo, 2004). De ahí nues o in e és po in es iga los cambios y las di icul ades que apa ecen en el p oceso o ma i o. Hipó esis de p og esión En an e io es abajos hemos desa ollado una hipó esis gene al sob e la e olución de las concepciones de los u u os maes os en elación con los con enidos escola es (Po lán, 1989; Ma ín del Pozo, 1994; Ri e o, G upo DIE, 1999; Po lán y Ma ín del Pozo, 2004) que podemos o mula como sigue: - Ni el de pa ida. Los con enidos escola es como una e sión simpli icada y enciclopédica de los concep os de las disciplinas. Es e pun o de is a implica un p edominio de lo concep ual sob e lo p ocedimen al y ac i udinal, una o mulación y p esen ación emá ica de los con enidos y una o ganización adi i a, agmen a ia y sob eca gada de los mismos. 2 Educación cien í ica: Tecnologías de la In o mación y la Comunicación y Sos enibilidad - Ni eles de ansición. Los con enidos escola es se plan ean en e una isión más abie a de las disciplinas (concep os, ac i udes y p ocesos cien í icos) y una isión que conside a los in e eses y expe iencias de los alumnos como e e en e p i ilegiado pa a selecciona los con enidos. - Ni el de e e encia. Los con enidos escola es son el esul ado de la in eg ación y eelabo ación de conocimien os que p o ienen de uen es di e sas. Se conside an un conocimien o di e enciado de o os (co idiano, cien í ico, e c) que se cons uye en el con ex o escola y que p e ende el en iquecimien o del conocimien o co idiano de los alumnos. Teniendo es a hipó esis gene al p esen e, en el caso de las concepciones sob e cómo o mula los con enidos pa a los alumnos, el ni el de pa ida (H1) que espe ábamos encon a en la mayo ía de los suje os se puede e leja con la exp esión: “los con enidos se p esen an a los alumnos con la misma lógica que el p o eso los concibe pa a sí mismo”. Mien as que el ni el que espe ábamos que alcanza an al inal (H2) se puede co esponde con la ase: “se empieza a conside a la pe spec i a del alumno y la necesidad de una lógica dis in a de o mula los con enidos pa a ellos, basada en p oblemas abie os, p oyec os, cen os de in e és, e c”. Al mismo iempo, conside ábamos p e isible que apa ecie an ni eles in e medios, como de hecho así ocu ió. Po úl imo, el ni el que conside ábamos de e e encia (R) se co esponde con la p oposición: “se conside a la pe spec i a del alumno y una lógica dis in a al o mula los con enidos pa a ellos, así como la necesidad de que es én elacionados con la lógica del p o eso y la de los me aconocimien os” Desa ollo de la in es igación Los da os se ob u ie on en las siguien es asigna u as de los es udios de Magis e io: Las concepciones de los alumnos sob e la ciencia ( i ulación de Educación P ima ia de la Uni e sidad Complu ense de Mad id); Didác ica y adap aciones cu icula es en el á ea de Conocimien o del Medio ( i ulación de Educación Especial de la Uni e sidad de Se illa) y Ciencias de la Na u aleza y su Didác ica ( i ulación de Educación P ima ia de la Uni e sidad de Se illa). Pa a el abajo en cada asigna u a los es udian es se o ganiza on en equipos. És os ealiza on, en p ime luga , un es udio empí ico pa a a e igua las ideas de una mues a de alumnos de P ima ia y, pos e io men e, p opusie on un plan de enseñanza (con enidos y ac i idades) pa a hace las e oluciona . La secuencia o ma i a en la que se o igina on las p oducciones esc i as obje o de es e análisis, y que u o una du ación media de 6 ho as, ue la siguien e: - A1. Los equipos elabo a on una p opues a de con enidos (Documen o 1) eniendo en cuen a las ideas de los alumnos de P ima ia p e iamen e encues ados. No u iliza on ningún ma e ial adicional. - A2. Después de comen a las p opues as ealizadas po los equipos, el/la p o eso /a p esen ó di e en es o mas de o ganización y p esen ación de los con enidos escola es, cohe en es con di e en es en oques y modelos de enseñanza-ap endizaje, que ue on analizadas y discu idas 3 Las concepciones de los u u os maes os... po los es udian es. - A3. Se en egó un guión de e lexión sob e ¿qué enseña ? pa a que los equipos, eniendo en cuen a los ecu sos apo ados en la ac i idad an e io , analiza an c í icamen e su p opues a inicial (Documen o 2). - A4. Los equipos diseña on la e sión inal de su p opues a de con enidos (Documen o 3), consul ando odo el ma e ial acumulado y cualquie o o que conside a on necesa io. El/la p o eso /a les ue aseso ando a ando de man ene un equilib io en e el espe o a sus ideas y la apo ación de elemen os (in o maciones, p egun as, elaciones, e c) que les si ie an pa a a anza . Los es documen os ob enidos ( e ejemplos a con inuación) se some ie on a un análisis de con enido, es ableciendo las unidades de in o mación ela i as a la ca ego ía o mulación de los con enidos pa a los alumnos de P ima ia e in i iendo las concepciones iniciales (Doc. 1), in e medias (Doc. 2) y inales (Doc. 3) de los suje os. A con inuación, se analizan los esul ados ob enidos po es equipos, de en e 4 y 6 es udian es, uno po cada asigna u a Los emas de abajo que selecciona on ue on espec i amen e: la ep oducción humana, la auna y el espacio. a) Concepciones iniciales de los equipos: uni o midad en el ni el de pa ida. Los con enidos que plan ean inicialmen e los equipos son: EQUIPO 1 (REPRODUCCIÓN): 1) La ep oducción sexual: 1.1. Signi icado de ecundación (concep o de emba azo) 1.2. Indi iduos que in e ienen en la ecundación: Sexo masculino y Sexo emenino 2) Di e encias en e apa a os ep oduc o es: 2.1. Masculino: Tes ículos (espe ma ozoides) y Pene 2.2. Femenino: O a ios (ó ulo), Ú e o, Vagina, T ompas de Falopio. EQUIPO 2 (ANIMALES): 1) Clasi icación de los animales según di e en es c i e ios 2) U ilidad de los animales pa a el homb e 3) Ca ac e ís icas de las especies ( ísicas, ex e nas) 4) Ecología (p o ección que debemos asegu a a los animales…) EQUIPO 3 (ESPACIO): 1) Nociones básicas sob e el sol, las es ellas, las galaxias, los sa éli es y el sis emas sola 2) El o igen del uni e so 4 Educación cien í ica: Tecnologías de la In o mación y la Comunicación y Sos enibilidad 3) El sis ema sola : mo imien o de los cue pos celes es y plane as que lo o man 4) La luna: ca ac e ís icas y ases 5) La ie a: ca ac e ís icas, mo imien os y sus consecuencias (el día, la noche y las es aciones) En ninguno de los equipos se hace e e encia exp esa a una o mulación especí ica pa a los alumnos. Solo iene sen ido o mula los pa a el p o eso Así pues, el ni el de pa ida es el p e is o en la hipó esis (H1). b) Concepciones in e medias: ene en cuen a a los alumnos. Después de la ac i idad A3, al e lexiona sob e su p opues a inicial, los cambios que los equipos p e enden hace en su p opues a inicial son: - EQUIPO 1 (REPRODUCCIÓN): (Pa a p esen a los con enidos a los alumnos:) P ime o, p opone una p egun a o dibujo, e c., mo i ado a, que susci e in e és pa a que hagan una pues a en común y a e igua lo que piensan… - EQUIPO 2 (FAUNA): Es necesa io plan ea los con enidos como un p oblema a esol e , po que de es a o ma in e esa al alumno la emá ica a a a , dando sen ido an o a los con enidos eó icos como a la p ác ica pos e io ; po que posibili a la explicación y el cues ionamien o de las concepciones de los alumnos ace ca de la emá ica, dando pie a la ees uc u ación, si es necesa io; po que e i a pa i de plan eamien os academicis as, demasiado abs ac os; po que pe mi e la adecuación (de los con enidos) a su ni el in elec ual y a las ca ac e ís icas de los alumnos. - EQUIPO 3 (ESPACIO): De ca a a los alumnos, los con enidos se deben p esen a a a és de p oblemas, cen os de in e és o p oyec os. Es a es una o ma más a ac i a de abo da los, ya que el abajo a a consis i en esponde a algo, e incluso en lle a lo a la p ác ica Como puede ap ecia se, en odos los equipos se econoce la necesidad de “pone se en el luga ” de los alumnos pa a o mula los con enidos, lo que es á en consonancia con el ni el que se conside aba posible alcanza (H2). No obs an e, oda ía se a a sólo de una decla ación de in enciones y no de o mulaciones conc e as, como e emos en el siguien e momen o o ma i o. c) Concepciones inales: p opues a de con enidos pensando en los alumnos La p opues a inal de los equipos es la siguien e: - EQUIPO 1 (REPRODUCCIÓN): Los con enidos se p esen an a los alumnos median e una p egun a p e ia mo i ado a (¿sabéis lo que pasa en e dos adul os cuando quie en ene hijos?) que les inci e a exp esa sus ideas y a llega en e odos a una 5 Las concepciones de los u u os maes os... p ime a conclusión que al inal se e isa á. El p o eso ac úa como obse ado y mode ado . - EQUIPO2 (FAUNA): Los con enidos se p esen an como p oblemas a abaja con los alumnos, p óximos a un con ex o amilia y co idiano (Ha en ado un ga o en clase: ¿dónde i e?, ¿qué ipo de animal es?, ¿cómo se ep oduce?, e c) - EQUIPO 3 (ESPACIO): Los con enidos han de o mula se de dos o mas di e en es pe o elacionadas: una de ca a al p opio docen e y o a pa a los alumnos. En el segundo caso se deben u iliza p egun as, p oblemas, cen os de in e és y p oyec os de abajo, po que es el único modo de que los alumnos pa icipen ac i amen e en su ap endizaje. Además, es una o ma más amena y a ac i a de abo da los, ya que despie a su cu iosidad. En el caso del uni e so se p oponen los siguien es p oblemas y p oyec os, así como el iempo que debe ían du a : P1 ¿Siemp e ha sido igual el uni e so? (2 h.); P2 ¿Qué hay en el uni e so? (2 h.); P3 ¿Cómo es án o ganizadas las cosas en el uni e so? (3 h.); P4 Hace una maque a del sis ema sola (5 h.); P5 ¿Cómo es la ie a? (2 h.); P6 Hace un mu al sob e po qué hay es aciones (4 h.); P7 ¿Po qué a eces es de día y a eces es de noche? (4 h.); P8 Imagína e que ue as a la luna ¿qué e encon a ías? (3 h.); P9 ¿Vemos siemp e edonda la luna? (2 h.); P10 ¿A ec a la luna a nues as idas? (3 h.). To al 30 ho as lec i as. En un mapa concep ual se indica qué concep os se ienen que abaja pa a pode esol e cada p oblema. Los alumnos deben pa icipa en la elección de las p egun as-p oblemas, indicando qué es lo que les in e esa sob e el uni e so. A pa i de ahí se debe saca la e sión de ini i a de los p oblemas o p oyec os a a a . La misión del docen e es i induciendo a los niños a dudas y e lexiones de al mane a que ellos mismos se ayan encaminando has a plan ea se el p oblema siguien e. Los equipos 1 y 2 hacen p opues as pa a a a de ace ca el con enido a los alumnos a a és de p egun as mo i ado as, lo que coincide con la hipó esis sob e el ni el que e a posible alcanza (H2). Sin emba go, no es ablecen una elación exp esa con los con enidos que quie en enseña . Es o es lo que el equipo 3 si ha sido capaz de elabo a . Se a a, po an o, de una o mulación más a anzada que la p e is a y que, desde un g adien e de complejidad c ecien e, se si úa en e el ni el de e e encia (R) y la hipó esis sob e el ni el posible (H2). Conclusiones Como puede ap ecia se en la Tabla 1: a) El ni el de pa ida y el de ec ado son básicamen e coinciden es en los es equipos. El cen amien o en el p o eso es un obs áculo muy e iden e en es e ni el. b) De la misma mane a, dos de los es equipos alcanzan el ni el que se había conside ado posible al inal de la secuencia o ma i a. Se empieza a pensa en el alumno con p opues as que a an de cap a su in e és. El equipo 3, además, se plan ea la elación en e ambas lógicas: la del alumno y la del p o eso . El ni el alcanzado es de mayo complejidad que el 6 Educación cien í ica: Tecnologías de la In o mación y la Comunicación y Sos enibilidad p e is o como posible. c) Finalmen e, y aunque hab á que e has a qué pun o es os p ime os esul ados se con i man, pa ece que las secuencias o ma i as desa olladas a o ecen una p og esión en las concepciones de pa ida hacia plan eamien os más complejos. NIVELES ANTES DURANTE DESPUÉS R ( e e encia) Se conside a la pe spec i a del alumno y una lógica dis in a al o mula los con enidos pa a ellos, así como la necesidad de que es én elacionados con la lógica del p o eso y la de los me aconocimien os DH2R (de ec ado) Los con enidos se o mulan de dos mane as di e en es pe o elacionadas: una siguiendo la lógica del p o eso y o a siguiendo la lógica del alumno (p egun as, p oblemas, p oyec os, e c) 3 H2 (hipo é ico posible y de ec ado) Se empieza a conside a la pe spec i a del alumno y la necesidad de una lógica dis in a al o mula los con enidos pa a ellos, basada en p oblemas abie os, p oyec os, cen os de in e és, e c. 1 2 3 1 2 H1 (hipo é ico de pa ida y de ec ado) Los con enidos se o mulan pa a los alumnos con la misma lógica que el p o eso los concibe pa a sí mismo 1 2 3 Tabla 1. Ni eles hipo é icos, de ec ado y de e e encia Re e encias bibliog á icas Azcá a e, P.; Ma ín del Pozo, R. y Ri e o, A. (2001). Los ámbi os de in es igación p o esional. En F. Ja ie Pe ales y o os (Eds.): Ac as Cong eso Nacional de Didác icas Especí icas. (pp. 1613-1622). G anada: GEU. Ga cía, J.E. (1998). Hacia una eo ía al e na i a sob e los con enidos escola es. Se illa: Díada. G upo DIE. (1999). Fo ma se pa a cambia la p ác ica. Los ámbi os de in es igación. Cuade nos de Pedagogía, 276, 47-81. Izquie do, M. (2005). Hacia una eo ía de los con enidos escola es. Enseñanza de las Ciencias, 23(1), 111-122. Ma ín del Pozo, R. y Po lán, R. (2000). Ma e iales cu icula es pa a hace e oluciona las concepciones de los u u os maes os sob e la enseñanza de los con enidos escola es de ciencias. En M. Ma ín y J.G. Mo cillo (Eds.): XIX Encuen os de Didác ica de las Ciencias Expe imen ales. (pp.397-401). Mad id. Ma ín del Pozo, R. y Po lán, R. (2002). Las ideas de los alumnos como ámbi os de in es igación p o esional. En: XX Encuen os de Didác ica de las Ciencias Expe imen ales. (pp.387-395). La Laguna. 7 Las concepciones de los u u os maes os... Ma ín del Pozo, R. y Ri e o, A. (2001).Cons uyendo un conocimien o p o esionalizado pa a enseña ciencias en la Educación Secunda ia: los ámbi os de in es igación p o esional en la o mación inicial del p o eso ado. Re is a In e uni e si a ia de Fo mación del P o eso ado, nº 40, pp. 63-79. Ma ín del Pozo, R. y Ri e o, A. (2004). La p og esión en las concepciones de los es udian es de Magis e io sob e la secuenciación de ac i idades de enseñanza-ap endizaje. En: XXI Encuen os de Didác ica de las Ciencias Expe imen ales. (pp.103-106). San Sebas ián. Ma ínez, M.; Ma ín del Pozo, R.; Rod igo, M.; Va ela, P.; Fe nández, P. y Gue e o, A. (2001). ¿Qué pensamien o p o esional y cu icula ienen los u u os p o eso es de Ciencias de Secunda ia? Enseñanza de las Ciencias, 19(1), 67-87. Po lán, R. y Ma ín del Pozo, R. (2004). The Concep ions o In-se ice and P ospec i e P ima y School Teache s Abou Teaching and Lea ning o Science. Jou nal o Science Teache Educa ion, 15(1), 39-62. Po lán, R. y Ri e o, A. (1998). El conocimien o de los p o eso es. Se illa: Díada. Po lán, R.; Ri e o, A. y Ma ín del Pozo, R. (1998). Conocimien o p o esional y epis emología de los p o eso es II : Es udios empí icos y conclusiones. Enseñanza de las Ciencias, 16(2), 271-288. 8