CLIMA SOCIAL EN EL AULA DE
EDUCACIÓN FÍSICA
Nomb e del es udian e: Ad ián Du án Lozano
Ti ulación: G ado en educación P ima ia
Nomb e del u o /a: Mª Reyes Bueno Mo eno
T abajo Fin de G ado
Según No ma i a: Opción B
Cu so: 2013/2014
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ÍNDICE
1. RESUMEN .............................................................................................................................. 3
2. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................... 4
3. INTRODUCCIÓN TEÓRICA .................................................................................................... 10
4. HIPÓTESIS Y OBJETIVOS ....................................................................................................... 17
5. METODOLOGÍA .................................................................................................................... 18
5.1. Mues a ....................................................................................................................... 18
5.2. Ins umen os ............................................................................................................... 18
5.3. P ocedimien o ............................................................................................................. 21
6. RESULTADOS ....................................................................................................................... 22
7. DISCUSIÓN DE HALLAZGOS. ................................................................................................ 26
8. CONCLUSIONES, IMPLICACIONES Y LIMITACIONES ............................................................ 31
9. BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................... 35
10. ANEXOS ........................................................................................................................... 40
10.1. Cues iona io clima social escola de educación ísica ............................................. 40
10.2. Tes sociomé ico .................................................................................................... 42
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1. RESUMEN
Con es e T abajo de Fin de G ado se p e ende es udia la elación en e el clima
escola del aula de educación ísica, ni el sociomé ico y endimien o académico. La
mues a es á compues a po 40 alumnos/as de dos clases de sex o de p ima ia de un
cen o educa i o de la p o incia de Se illa, con edades comp endidas en e los 11 y 14
años. Los esul ados mues an que no exis e elación en e el clima social escola y la
sociome ía del aula. Sin emba go, exis e elación en e el clima social y el endimien o
académico pues los alumnos con bajas cali icaciones pe ciben mayo compe i i idad, lo
que puede implica que exis en alumnos con baja au oes ima po no sabe es ablece
buenas elaciones en e iguales y alumnos que pe ciben la compe ición po que ellos
mismos son compe i i os. Además, se encuen a elación en e la sociome ía y el
endimien o académico, ya que, los alumnos con buenas cali icaciones son los que
meno an ipa ía eciben, es o implica que es os alumnos apo an un buen clima al
en o no cumpliendo las no mas de con i encia.
Palab as Cla e: Clima escola , educación ísica, índice sociomé ico y endimien o
académico
The aim o his inal p ojec is o be able o s udy he connec ion be ween school
clima e o physical educa ion class oom, sociome ic le el and academic pe o mance.
The sample is composed o 40 s uden s om wo 6 h g ade p ima y classes, aged
be ween 11 and 14 yea s. They come om an educa ional cen e in he p o ince o
Se ille. The esul s show ha he e is no connec ion be ween school social clima e and
sociome y in he class oom. Howe e , social clima e is ac ually linked o academic
pe o mance, as s uden s wi h low g ades may pe cei e a highe compe i i eness in
hei class ooms en i onmen s. This may imply ha he e a e s uden s wi h low sel -
4
es eem as a esul o no being able o es ablish good ela ionships be ween equals. And
he e a e also s uden s who pe cei e he compe i i eness because hey hemsel es a e
compe i i e. In addi ion, a connec ion be ween academic pe o mance and sociome y is
de e mined, because s uden s wi h good g ades a e he ones who ecei e less an ipa hy.
This implies ha hese s uden s con ibu e o c ea e a good clima e in he en i onmen ,
complying wi h he ules o coexis ence.
Keywo ds: School Clima e, physical educa ion sociome ic index and academic
pe o mance.
2. JUSTIFICACIÓN
La escuela es uno de los p incipales con ex os de socialización de los niños/as
que es án en edad escola . En el cen o escola se desa ollan las p ime as elaciones
en e iguales y se accede a un luga di e en e al en o no amilia , ya que los meno es
con i en con o os compañe os siguiendo unas de e minadas no mas o ganizadas desde
una au o idad, en es e caso, el p o eso .
La asigna u a de educación ísica es muy impo an e den o del con ex o escola
ya que es a ma e ia se impa e en o o con ex o di e en e al aula o dina ia, en un medio
más lib e. Además, la educación ísica es ablece el mejo medio pa a la elación en e
iguales, ya que, es una asigna u a que se basa en la educación a a és del cue po y
mo imien o que iene como ac o de e minan e pa a su impa ición: el juego. Es as
ca ac e ís icas a o ecen el con ac o de los alumnos, el cual omen a a su ez que se
es ablezcan elaciones sociales en e sus miemb os.
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En base a lo an e io , se espe a que el clima escola pe cibido en la clase de
educación ísica in luya en el es a us sociomé ico que poseen en su aula. El es a us
social es un elemen o muy impo an e en el desa ollo in eg al del alumno, pues es la
alo ación que ienen los compañe os de su pe sona y epe cu e en cómo pe cibe su
en o no escola . Un buen es a us le a a pe mi i o ma se como buen ciudadano, ya
que, a a posee una buena au oes ima pa a pode ene un ap endizaje o al de odos los
con enidos que impa e la escuela, ya sean ocul os o cu icula es. La asigna u a de
educación ísica posee en mayo medida que cualquie ma e ia el elemen o socializado
que p opicia á buenas elaciones en e iguales si pe cibe un buen ambien e.
El obje i o undamen al de es e abajo es analiza la elación exis en e en e el
clima escola del aula de educación ísica, es a us sociomé ico de los alumnos y las
cali icaciones en la asigna u a. Pa a ello, el es udio se cen ó en a ios ac o es como
son la implicación, ayuda, a iliación, compe i i idad, o ganización, popula idad,
an ipa ía, expansión de elecciones, expansión de echazos, conexión a ec i a y la
cali icación.
En es a in es igación se pa e de que exis e cie a conexión en e una buena
pe cepción del clima social escola de educación ísica y el buen es a us sociomé ico
También hay que ene en cuen a que sob e el clima social escola in e iene una g an
can idad de a iables, no solo es a conexión mencionada, sino que odos los
componen es del cen o escola in luyen pa a se c ee un buen o mal ambien e.
El clima es un concep o impo an e en la ida de los componen es del cen o
pues un buen clima p oduce mayo ap endizaje y una mejo calidad de ida de la
escuela, p o eso es y alumnos. Po el con a io, si un cen o escola iene un mal clima
p oduce una peo calidad de ida en e sus componen es y no se p oduce la

6
comunicación adecuada pa a el ap endizaje. Po ello, la educación y la sociedad deben
p oyec a sus es ue zos en mejo a el clima escola pues es la base de éxi os pos e io es.
El mo i o undamen al pa a hace es a in es igación pa a el T abajo de Fin de
G ado en base al clima social de educación ísica, es a us social y endimien o es
debido a la impo ancia que iene la asigna u a de educación ísica en el ámbi o escola ,
ya que, es undamen al pa a el es ablecimien o de las p ime as elaciones en e iguales a
a és del juego y epe cu e decisi amen e pa a ene un clima adecuado en la
ins i ución escola .
Es a in es igación ha ayudado mi inme sión en un cen o escola con un ni el
sociocul u al y educa i o medio-bajo, en un en o no donde con i en pe sonas de
dis in as cul u as, en el que el en o no escola es, en algunos casos, el medio donde los
alumnos ap enden la disciplina a a és de no mas y se sien en cuidados.
Ap o echando la ealización de las p ác icas de enseñanza en la ma e ia de
educación ísica en es e cen o pude obse a de p ime a mano las in e acciones en e
los alumnos, la eacción an e p oblemas y la alo ación de la clase de los alumnos que
ienen g andes ap i udes ísicas y buen compo amien o en el aula.
La elección del cu so de sex o de p ima ia como mues a se debe a que son niños
más mayo es que ienen mayo capacidad de comp esión de las p egun as o muladas en
los ins umen os y se puede ealiza , p incipalmen e, un análisis más p eciso de sus
espues as espec o al clima social escola . También, como es el úl imo cu so de
p ima ia y han pe manecido mayo iempo en el cen o se puede ealiza una sín esis de
cómo ha sido su e olución en es a e apa y pode co egi los e o es localizados pa a
que no se sigan epi iendo en los alumnos de cu sos in e io es.
7
Es necesa io ealiza es e ipo de in es igaciones sob e el clima social escola ,
pues es un medio que nos pe mi e ene un mayo ni el de conocimien o ace ca de las
ca ac e ís icas que odea nues o ambien e de abajo pa a así p opone mejo as pa a
mejo a en es e aspec o y no se sigan come iendo los mismos e o es.
A pesa de se una in es igación p ecien í ica, los esul ados y las conclusiones
ex aídas a pa i de es a mues a pueden ayuda a la mejo a de la impa ición docen e
de la asigna u a de educación ísica en es e cen o. Con ello, se puede c ea un p oyec o
de in e ención pa a lima los aspec os que no uncionan co ec amen e en el ambien e
de los alumnos.
El clima escola , y más conc e amen e, el clima escola del aula de educación
ísica es muy impo an e pa a el desa ollo in eg al de los alumnos. Po ello, es muy
ele an e conoce las pe cepciones que iene el alumno de es e con ex o pa a pode
ealiza diseños de es a egias de p e ención con el in de mejo a el clima social en el
aula pues es indispensable pa a consegui buenas elaciones en e odos los miemb os
de la comunidad escola .
Analizando las compe encias del í ulo del G ado en Educación P ima ia de la
Uni e sidad de Se illa, el p esen e abajo ha pe mi ido consegui las siguien es:
GT.1 Comp ende y elaciona los conocimien os gene ales y especializados
p opios de la p o esión eniendo en cuen a an o su singula idad epis emológica como la
especi icidad de su didác ica.
GT.3 Comp ende la complejidad de los p ocesos educa i os en gene al y de los
p ocesos de enseñanza-ap endizaje en pa icula .
8
GP.1 Analiza y sin e iza la in o mación.
GP.2 O ganiza y plani ica el abajo.
GP.3 Iden i ica , o mula e in es iga p oblemas.
GP.4 Examina al e na i as y oma decisiones.
GP.8 Adqui i y desa olla habilidades de elación in e pe sonal.
GP.10 Exp esa y acep a la c í ica.
GP.11 Ap ecia la di e sidad social y cul u al, en el ma co del espe o de los
De echos Humanos y la coope ación in e nacional.
GP.12 Asumi los comp omisos y obligaciones é icas p opias a la unción
docen e.
GP.13 T ans e i los ap endizajes y aplica los conocimien os a la p ác ica
GP.14 In es iga y segui ap endiendo con au onomía.
GP.15 Ac ualiza sus conocimien os y habilidades, in eg ando las inno aciones
que se p oduzcan en su campo p o esional, así como las nue as p opues as cu icula es.
GP.16 Diseña y ges iona p oyec os e inicia i as pa a lle a los a cabo.
GP.18 T abaja de o ma au ónoma y lide a equipos.
EP.2 Conoce los undamen os psicológicos, pedagógicos y sociales de los
p ocesos de desa ollo y ap endizaje en los di e sos con ex os educa i os.
9
EP.3 Diseña , plani ica , in es iga y e alua p ocesos educa i os
indi idualmen e y en equipo.
M2. Conoce las ca ac e ís icas de es os es udian es, así como las ca ac e ís icas
de sus con ex os mo i acionales y sociales.
M3. Domina los conocimien os necesa ios pa a comp ende el desa ollo de la
pe sonalidad de es os es udian es e iden i ica dis unciones.
M7. Analiza y comp ende los p ocesos educa i os en el aula y ue a de ella
ela i os al pe iodo 6-12.
M8. Analiza la p ác ica docen e y las condiciones ins i ucionales que la
enma can.
M10. Conoce los p ocesos de in e acción y comunicación en el Aula.
M57. Comp ende los p incipios que con ibuyen a la o mación cul u al,
pe sonal y social desde la educación ísica.
M64. Relaciona eo ía y p ác ica con la ealidad del aula y del cen o.
16
En es e sen ido, di e en es eo ías humanis as sob e la mo i ación en a izan que
las pe sonas es án mo i adas de modo con inuo po la necesidad inna a de explo a su
po encial o endencia de ac ualización y po la necesidad de au ode e minación (Deci,
Valle and, Pelle ie y Ryan; Roge s y F eibe g; Maslow; ci . po Wool olk e al., 1995).
En base a es o, los docen es deben ayuda a los es udian es a omen a su sen ido de
compe encia, au oes ima, au onomía y ealización. (Edel, 2003). En consecuencia, se le
debe concede impo ancia al es a us sociomé ico, ya que iene un g an impac o en la
iden idad y au oes ima pe sonal. Es a a a ma ca las elaciones sociales p esen es y
u u as, la ida académica de los alumnos y su compe encia escola (Ga cia- Bace e,
Su eda y Monjas, 2008). La capacidad de los docen es pa a p edeci el ajus e pe sonal,
social y académico u u o de un alumno ha despe ado un g an in e és po la pe spec i a
sociomé ica (Cillessen y Bukowski, 2000). En es as nominaciones hay que ene en
cuen a que los chicos echazan más ecuen emen e que las chicas a alguien que
moles a, pega o es mal es udian e, mien as que pa a las chicas la al a de ecip ocidad,
el mal ca ác e , el abu imien o o la ausencia de elación son azones de más peso.
(Ga cia- Bace e, Su eda y Monjas, 2008). Siguiendo con las ca ac e ís icas de géne o en
el aula, exis e el enómeno de “seg egación de géne o” en las aulas, sob e odo en
p ima ia (Legaul , 1993).
Den o del oco de in e és de es e abajo que es la pe cepción que los alumnos
ienen del clima social escola , encon amos que son escasos los es udios espec o a la
pe cepción del clima social de los niños que son echazados en el aula, siendo es a una
a iable esencial pa a explica las di e encias de in eg ación social de los niños en el
aula en unción de su es a us sociomé ico (Ca a y Ochoa, 2001).

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En cuan o a la au oes ima ísica, los esul ados mues an que los niños
echazados se di e encian de los niños popula es, aunque no de los niños de es a us
medio, en es a dimensión. Es e hecho ocu e cuando conside amos el c i e io
sociomé ico de “simpa ía”. En es e sen ido, exis en es udios que han plan eado la
impo ancia del a ac i o ísico como a iable elacionada con la acep ación de los
iguales (F eedman, 1984).
4. HIPÓTESIS Y OBJETIVOS
De odo lo expues o en el p esen e esc i o, se plan ean las siguien es hipó esis:
- Los escola es con mejo es ap i udes pa a la educación ísica end ían una
mejo pe cepción del clima social pe cibido, en la dimensión de las
elaciones en e iguales.
- El mejo es a us sociomé ico es a ía elacionado con las mejo es
cali icaciones/ap i udes en la ma e ia de educación ísica.
- Un buen es a us social en el aula iene de e minado con una mejo
pe cepción del clima social.
Sob e la base de odo lo an e io , en es e es udio se plan ean los siguien es
obje i os:
- Desc ibi el clima social escola de es e cen o, en el úl imo ni el de p ima ia.
- Analiza la in luencia de la implicación del alumnado en la clase de educación
ísica, en la pe cepción del clima social en el aula.
- Valo a la elación en e la pe cepción del clima social de los niños y su es a us
sociomé ico.
- Compa a en e ambos sexos las subescalas del clima social y cues iona io
sociomé ico.
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5. METODOLOGÍA
5.1. Mues a
La mues a es u o compues a po 40 niños/as de la ciudad de Se illa, de los
cuales 19 pe enecían a la clase de 6ºA y 21 a la clase de 6ºC del CEIP Emilio P ados.
Las edades de los suje os es án comp endidas en e los 11 y 13 años.
5.2. Ins umen os
Los ins umen os u ilizados en es a in es igación ue on los siguien es:
- La escala de clima social (CES) desa ollada po R. Moos y E. T icke
(1974). Es e ins umen o de medida busca la medición de las elaciones
p o eso -alumno y alumno-alumno, y ambién el ipo de es uc u a
o ganiza i a de un aula (Moos, Moos y T icke , 1989).
La Escala CES cuen a con 90 í ems que miden 9 subescalas di e en es
comp endidas en cua o g andes dimensiones. No obs an e, pa a es e
Clase
21
Recuen o
12
10
8
6
4
2
0
12
9 9
10
M
F
Sexo
19
es udio se ha hecho una adap ación de es e cues iona io sin e izándolo
a 5 bloques co espondien es a las es p ime as dimensiones.
1. Dimensión elacional o elaciones. E alúa el g ado en que los es udian es
es án in eg ados en la clase, se apoyan y ayudan en e sí. Las subescalas
empleadas pa a analiza es a dimensión son:
 Implicación (IM): Mide el in e és de los alumnos po las ac i idades de
clase.
 A iliación (AF): Mide el ni el de amis ad en e los alumnos y como se
ayudan en sus a eas.
 Ayuda (AY): Mide el g ado de ayuda, p eocupación y amis ad del
p o eso po los alumnos (la comunicación abie a con los alumnos,
con ianza en ellos e in e és po sus ideas).
2. Dimensión de desa ollo pe sonal o au o ealización. A a és de ella se
alo a la impo ancia que se concede en la clase a la ealización de las
a eas. La subescala empleada ha sido Compe i i idad (CO) mide la
impo ancia que se le da al es ue zo pa a loga una buena cali icación y la
di icul ad en ob ene la.
3. Dimensión de es abilidad o del sis ema de man enimien o. En ella se e alúa
las ac i idades, el uncionamien o de las clases, o ganización, cla idad…e c.
La subescala analizada ha sido la O ganización (OR), mide la impo ancia
que le da la clase al o den, o ganización y las mane as de ealiza las a eas
escola es.
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- Cues iona io sociomé ico. Es la écnica más conocida pa a la medición
de las elaciones a ec i as de los g upos de o ma cuan i a i a. Con ella
pe mi e conoce el núme o de elecciones y echazos que emi e cada
miemb o del g upo a los demás. El o mula io incluye a iables de
iden i icación del niño. Pa a ga an iza la no epe ición de los nomb es,
po la p esencia ecuen e de homónimos, es os ue on
cuidadosamen e e i icados median e la e isión de las lis as de los
niños ma iculados en las clases.
El es incluye las siguien es p egun as: Dime es niños/as de u clase
con los que e gus a ía o ma un g upo pa a hace los eje cicios de
clase o pa a es udia . Dime es niños/as de u clase con los que no e
gus a ía o ma un g upo pa a hace los eje cicios de clase o pa a
es udia . Dime es niños/as de u clase con los que no e gus a ía juga
en u iempo lib e.
- Cali icaciones. Es la o ma de e alua a los alumnos en una escuela.
Tiene de ás unos c i e ios p opios pa a de e mina su no a numé ica.
Las cali icaciones son la medida pa a e alua en es a in es igación el
endimien o académico.
El p o eso de educación ísica que impa e clase a la mues a (n=40)
de e mina es os c i e ios pa a la e aluación:
- Los más impo an es son la asis encia a clase (más de un 20% de
al as de asis encias signi ica es a suspenso) y la opa depo i a
(si no la lle a, el alumno no puede ealiza la sesión, se conside a
como una al a de asis encia).
21
- Ac i ud posi i a espec o a la elación con los compañe os
(sociabilidad, alo es de equipo) y espec o a la asigna u a, es
deci , in e és que mues an an e ella.
- Condición ísica. Es e c i e io solo es u ilizado pa a subi la no a
numé ica que posean, pe o nunca pa a suspende .
5.3. P ocedimien o
Se ealizó un mues eo in encional de dos clases del cen o de educación
in an il y p ima ia Emilio P ados de la p o incia de Se illa. Las encues as ue on
aplicadas a odos los niños de las espec i as clases, 19 de la clase de 6ºA (9 niños y 10
niñas) y 21 de la clase de 6ºC (9 niñas y 12 niños, dando luga a una mues a o al de
40 suje os.
Los cues iona ios ue on aplicados en papel. P ime o se ealizó la p ueba a una
clase y al día siguien e a la o a. P e iamen e se les explicó la mane a de ealiza el
cues iona io y la con idencialidad de sus espues as. Pa a el es sociomé ico, el
o mula io incluye a iables de iden i icación del niño. Pa a ga an iza la no epe ición
de los nomb es, po la p esencia ecuen e de homónimos, es os ue on
cuidadosamen e e i icados median e la e isión de las lis as de los niños
ma iculados en las clases.
En la p ueba del es sociomé ico se dio la opción de elegi y echaza a es
compañe os, y pa a el con eo no se u o en cuen a el o den de p e e encia en sus
espues as.

22
Finalmen e, se es ableció una eunión con el p o eso de educación ísica que
impa e clase a es as dos clases pa a la apo ación de las cali icaciones de los alumnos
encues ados.
6. RESULTADOS
En p ime luga , haciendo e e encia a las escalas del CES, que e alúa la pe cepción del
clima social en el aula, a a és de cinco subescalas se desc iben los esul ados encon ados. Se
ha hallado que las escalas con mayo pun uación han sido la escala de ayuda; con una media
de 7.40 pun os (DT=1.482); que e alúa la pe cepción que ienen los alumnos sob e el g ado de
ayuda, p eocupación y amis ad del p o eso po los alumnos, y la escala de a iliación; con una
media de 7.05 pun os (DT=1.839), que mide el ni el de amis ad en e los alumnos y como se
ayudan en sus a eas. T as es as escalas, la escala con mayo pun uación es la de
compe i i idad con una media de 6.60 pun os (DT= 1.549); que hace e e encia a la pe cepción
que ienen los alumnos sob e la impo ancia que se le da al es ue zo pa a log a una buena
cali icación y la di icul ad pa a ob ene la. Po úl imo, las escalas con meno pun uación han
sido la de implicación con una media de 5.25 pun os (DT=1,794); que e alúa el in e és
pe cibido po los alumnos en elación a las ac i idades de clase, y la de o ganización; con una
media de 4.78 pun os (DT=1,874).
Mínimo
Máximo
Media
Des . íp.
IMPLICACIÓN
2
9
5.25
1.794
AFILIACIÓN
3
10
7.05
1.839
AYUDA
3
9
7.40
1.482
COMPETITIVIDAD
4
10
6.60
1.549
ORGANIZACIÓN
1
10
4.78
1.874
Tabla 1. Desc ipción del CES
23
En elación a o os colegios españoles, a a és de las pun uaciones ípicas, se ha
podido cons a a que los esul ados ob enidos en es e colegio son simila es a los ob enidos en
las 107 de colegios españoles que componen el ba emo, como se mues a en la siguien e
abla:
Mínimo
Máximo
Media
Des . íp.
IMPLICACIÓN
40
71
54.3750
8.01181
AFILIACIÓN
35
66
53.0750
8.10314
AYUDA
37
61
54.7500
6.01174
COMPETITIVIDAD
41
74
55.1000
8.55390
ORGANIZACIÓN
35
73
50.7250
8.05745
Tabla 2. Relación del Ces con la media nacional
A endiendo a la elación en e las escalas del es sociomé ico y las
cali icaciones no se ha encon ado elación signi ica i a en e popula idad y
cali icaciones. Sin emba go, se ha encon ado una elación signi ica i a en e la escala
de an ipa ía y las cali icaciones [U=75,5;P<0,01]. De es a mane a, los suje os que
gene an meno an ipa ía (meno núme o de echazos eciben en las elecciones) en e
los compañe os son los que mayo es cali icaciones ienen. A con inuación se mues a
una abla con los esul ados.
24
Tabla 3. Relación en e an ipa ía y cali icaciones.
A endiendo a la elación en e las escalas del clima social escola y las
cali icaciones no se han encon ado elaciones signi ica i as en e las subescalas de
implicación, a iliación, ayuda y o ganización. No obs an e, se ha encon ado una
elación signi ica i a en e la subescala de compe i i idad y las cali icaciones [U=89;
p<0,01]. De es e modo, los suje os que pe ciben mayo compe ición en el aula son los
que meno cali icación poseen. A con inuación se mues a una abla con los
esul ados:
25
Tablas 4. Relación en e compe i i idad y cali icaciones.
32
2. Se debe abaja la mo i ación en los es udian es pa a consegui una co ec a
au oes ima. Es o es undamen al pa a que niños y niñas engan la su icien e
segu idad de sí mismos pa a consegui las me as que se p opongan en su ida.
O o aspec o des acable es la conexión a ec i a del géne o emenino. En la
e apa de educación p ima ia los niños y niñas quie en elaciona se con su géne o y
a an de ene la mínima elación con el o o sexo. Además, pasada la “edad del niño
bueno” que e mina cuando los meno es empiezan el e ce ciclo de educación
p ima ia, los alumnos/as empiezan a ene sen ido del idículo y se educen aún más la
elaciones en e ambos sexos. Es a ca ac e ís ica encaja con las edades de los suje os
de es a in es igación. An e es a cues ión, los p o eso es de educación ísica deben
consegui con sus clases que las elaciones con el o o sexo no se pie dan. Es o puede
consegui se a a és de la elección de g upos de juego de mane a alea o ia. Es
impo an e abaja es e aspec o pa a que en el u u o los alumnos/as posean buenas
habilidades sociales pa a en abla con e sación con cualquie ipo de pe sona y así
posee una buena au oes ima y au oconcep o.
Es impo an e des aca la impo ancia que los alumnos dan a la
amis ad/ce canía del p o eso de educación ísica an es que a las a eas de es a
asigna u a. El p o eso de educación ísica es un p o eso di e en e al es o del cue po
docen e del cen o, ya que, abaja en un espacio y ac i idades que son di e en es al
es o. Es o p oduce en el alumno que sea un p o eso ce cano que se p eocupa po sus
p oblemas y sea un miemb o impo an e en su ida escola . El p o eso de educación
ísica conoce a la mayo ía de los alumnos y sabe la his o ia de cada uno de ellos
aunque no en e en p o undidad y no sea su u o , po lo que es un apoyo impo an e

33
pa a el alumno. El docen e que impa a es a asigna u a debe cuida las elaciones que
es ablezca con sus alumnos y se un apoyo di e en e al es o del equipo docen e.
Pa a inaliza , en es a in es igación se quie e des aca la impo ancia de
di usión de es e ipo de cues iona ios como ma e ial pa a el docen e pa a conoce la
ealidad de su aula. A las amilias de los alumnos del cen o en el año 2008 se le pasó
el ISC (índice socioeduca i o y cul u al). El esul ado de es a p ueba ue que la ealidad
socioeduca i a y cul u al del cen o donde cu san enseñanza los suje os de la mues a
es de un ni el medio–bajo. Es e hecho y la expe iencia i ida en es e cen o me
hacían p e e que el clima social escola en la clase de educación ísica iba a es a po
debajo de la media nacional. En es e cen o, exis en muchos con lic os en e los
alumnos de odas las edades, ya que, los alumnos más pequeños no ienen asimilados
las no mas que ae consigo es a en un g upo y en e los mayo es exis en choques po
la a iedad é nica de los alumnos.
Sin emba go, los esul ados de la desc ipción del clima escola en es e cen o
es án en la media, po lo que a pesa de lo desc i o en el pá a o an e io , el clima que
pe ciben los alumnos de sus clases de educación ísica es bueno. Las elaciones
in e pe sonales de los indi iduos pueden expe imen a cambios empo ales pe o no
in luye en la pe cepción que ienen del clima de su g upo. Los p o eso es pueden ene
pe cepciones equi ocadas de la ealidad de su clase, p oduciendo no pode localiza el
p oblema que puede es a i iendo un de e minado alumno, po lo que, es e ipo de
ins umen o ayuda a la mejo a de la labo docen e.
Las limi aciones que posee el p esen e es udio son las siguien es:
- El núme o de suje o de la mues a es escaso pa a ealiza una
alo ación a ni el gene al.
34
- El en o no donde se ha ealizado la in es igación iene unas
ca ac e ís icas pa icula es, po lo que se deben alo a u iliza
di e en es cen os pa a es ablece una conclusión inal más
gene alizada.
- El ins umen o del es sociomé ico no se ha desa ollado en
odo su po encial, se ha podido ap o echa pa a sabe las
pe cepciones de elección/ echazo de los alumnos y pode
es ablece un análisis sob e ese aspec o.
El clima escola es un elemen o impo an e en el ámbi o de los cen os que
debe se analizado y abajado a a és de me odologías que ayuden a la mejo a de las
elaciones.
35
9. BIBLIOGRAFÍA
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40
10. ANEXOS
10.1. Cues iona io clima social escola de educación ísica
Nomb e:
Cu so:
- Las ases siguien es se e ie en a u clase de educación ísica: los
alumnos, el p o eso , las a eas de es a clase, e c.
- Después de lee cada ase, debe ás pensa en lo que ocu e en la clase
de educación ísica y hace un cí culo al ededo de lo que c ees
co esponde a u clase.
- Debes decidi e po Ve dade o o Falso pensando lo que sucedió en la
mayo ía de las eces en la clase de educación ísica.
- Recue da que se a a de u opinión sob e la clase de educación ísica y
que no hay espues as co ec as o inco ec as. Cuando se habla de
alumnos/p o eso es puede en ende se ambién alumnas/p o eso as.
1. Los alumnos ponen mucho in e és en lo que hacen en es a clase.
V F
2. En es a clase, los alumnos llegan a conoce se ealmen e bien unos
a o os
V F
3. El p o eso dedica muy poco iempo a habla con los alumnos
V F
4. Aquí, los alumnos no se sien en p esionados pa a compe i en e
ellos
V F
5. Es a clase es á muy bien o ganizada
V F
6. Los alumnos de es a clase “es án en las nubes”
V F
7. Aquí, los alumnos no es án in e esados en llega a conoce a sus
compañe os
V F
8. El p o eso mues a in e és pe sonal po los alumnos
V F
9. Los alumnos se es ue zan mucho po ob ene las mejo es no as
V F
10. En es a clase, los alumnos casi siemp e es án callados
V F
11. A menudo los alumnos pasan el iempo deseando que acabe la clase
V F
12. En es a clase se hacen muchas amis ades
V F
13. El p o eso pa ece más un amigo que una au o idad
V F
14. Algunos alumnos siemp e a an de se los p ime os en esponde
V F
15. Los alumnos de es a clase pasan mucho iempo jugando
V F
16. En es a clase casi odos p es an ealmen e a ención a lo que dice
el p o eso
V F
17. Aquí, ácilmen e se o man g upos pa a ealiza ac i idades o
juegos
V F
18. El p o eso hace más de lo que debe pa a ayuda a los alumnos
V F
19. En es a clase los alumnos no compi en pa a hace las a eas
V F
20. A menudo, en es a clase se o ma un g an lío
V F
21. Muy pocos alumnos oman pa e en las juegos o ac i idades de
clase
V F
22. En es a clase a los alumnos les ag ada colabo a en los abajos
V F
23. Cuando un alumna no sabe las espues as el p o eso le hace
sen i e güenza
V F
24. Aquí si uno no lo hace bien, e bajan la no a
V F
25. El p o eso a a ez iene que deci a los alumnos que se sien en
en su luga
V F
26. Muchos alumnos se dis aen en clase haciendo on e ías.
V F
41
27. A los alumnos les gus a ayuda se unos a o os pa a hace las
a eas
V F
28. El p o eso habla a los alumnos como si se a a a de niños
pequeños
V F
29. En es a clase no son muy impo an es las cali icaciones
V F
30. F ecuen emen e, el p o eso iene que pedi que no haga an o lío
V F
31. A eces, los alumnos p esen an a sus compañe os algunos abajos
que han hecho. (Co eog a ías, demos aciones…e c.)
V F
32. Aquí, los alumnos no ienen muchas opo unidades de conoce se
unos a o os
V F
33. Si los alumnos quie en que se hable sob e un ema, el p o eso
busca á iempo pa a hace lo.
V F
34. Aquí, a los alumnos no les impo a qué no a eciben o os
compañe os
V F
35. Los abajos que se piden es án cla os y cada uno sabe lo que
iene que hace
V F
36. En es a clase, muchos de los alumnos pa ecen es a medio
do midos
V F
37. Aquí se a da mucho iempo en conoce a odos po su nomb e
V F
38. Es e p o eso quie e sabe qué es lo que les in e esa ap ende a
los alumnos
V F
39. Los alumnos ienen que abaja du o pa a ob ene buenas no as
V F
40. Es a clase a a ez comienza a su ho a
V F
41. Aquí, a eces, los alumnos hacen abajos ex a po su p opia
inicia i a
V F
42. En es a clase hay algunos alumnos que no se lle an bien
V F
43. El p o eso no con ía en los alumnos
V F
44. A eces la clase se di ide en g upos pa a compe i en a eas unos
con o os
V F
45. Aquí las ac i idades son planeadas cla a y cuidadosamen e
V F
46. A los alumnos ealmen e les ag ada es a clase
V F
47. Algunos compañe os no se lle an bien en e ellos en la clase
V F
48. Aquí, los alumnos deben ene cuidado con lo que dicen
V F
49. Gene almen e, los alumnos ap ueban aunque no abajen mucho
V F
50. Los alumnos no in e umpen al p o eso cuando es á hablando
V F