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Educación,In es igacióny
Desa olloSocial

Ac asdelXIVCong esode
ModelosdeIn es igaciónEduca i a
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Coo dinado es:
ÁngelBozaCa eño
JuanManuelMéndezGa ido
ManuelMonescilloPalomo
Ma íadelaOToscanoC uz
Ma íadelaCin aAguadedGómez
JoséAn onioÁ ilaFe nández
JulioTelloDíaz
ManuelaSalasTeno io
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Edi a:Depa amen odeEducacióndelaUni e sidaddeHuel a
Diseña:Alejand oRuizT ujillo
Depósi olegal:H‐155‐2009
I.S.B.N.:978‐84‐95944‐24‐5
120
3. PRESENTACIÓN DE UNA PLANTILLA PARA
FACILITAR EL DISEÑO DE PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
EN CONTEXTOS DE APRENDIZAJE MIXTO
Víc o Ál a ez Rojo, Mª Te esa Padilla Ca mona y Juan Jesús To es Go dillo,
Uni e sidad de Se illa
En endemos un p ocedimien o de e aluación de compe encias como la o ma
especi icada de a eas y/o ac i idades a ealiza po p o eso y es udian e pa a conoce y
alo a el ni el compe encial del es udian e (Iba a, Rod íguez y Gómez, 2008). Pa iendo de
es a idea, y eniendo en cuen a que nos cen amos especí icamen e en con ex os de
ap endizaje mix os, la plan illa que p esen amos cons i uye la explici ación de la lógica del
p oceso e alua i o a segui , donde se ecogen los siguien es pasos (Ál a ez Rojo y Escude o,
2008): de e minación de las a eas de e aluación a ealiza po pa e del alumno,
especi icación de los esul ados espe ados de es as a eas, es ablecimien o del sis ema de
indicado es de ap endizaje, y cons ucción de las écnicas e ins umen os de e aluación.
Ob iamen e, es e p ocedimien o se inca dina en el con ex o más amplio de la plani icación de
una ma e ia, que equie e la selección p e ia de las compe encias y el diseño del p oceso de
enseñanza/ap endizaje.
3.1. Ac i idades p e ias al diseño de la e aluación.
An es de p ocede a diseña la e aluación, el docen e debe selecciona las
compe encias gene ales y écnicas que se enseña án en su ma e ia, descomponiendo,
asimismo, es as compe encias en unidades más sencillas. Las compe encias deben ambién se
asociadas a conocimien os conc e os ( emas) necesa ios pa a su desempeño.
121
Una ez seleccionadas las compe encias, esul a p eciso diseña el p oceso de
enseñanza/ap endizaje que a a pe mi i el desa ollo de ales compe encias. Es o implica,
en e o as a eas:
- Selecciona un mé odo de enseñanza (po p oyec os, po p oblemas, e c.).
- Selecciona posibles escena ios (académicos y labo ales) en e los que hab á que
hace e e encia a la/s pla a o ma/s de o mación a dis ancia que se usa á (WebCT,
Blackboa d, Moodle, e c.).
- Elabo a un plan de abajo consis en e en la desc ipción de a eas e in e acciones
que ha de ealiza el p o eso y los alumnos, iden i icando si és as equie en
ac i idad p esencial, abajo independien e, e c.
En el momen o en que el docen e ha ealizado es as a eas es á en condiciones de
diseña la e aluación usando la plan illa que aquí p esen amos, que apa ece ecogida en el
cuad o 1.
Cuad o 1. Plan illa pa a el diseño de e aluación de compe encias en con ex os de ap endizaje mix os
Más e de:
Cu so / Ma e ia:
Ta eas a Desa olla
a) Ta eas
Independien es
b) Ta eas P esenciales
c)Ta eas
Semip esenciales
Resul ados
Espe ados
Indicado es /
E idencias Mé odos y Técnicas
de E aluación
3.2.- De e minación de las a eas a ealiza
En un con ex o de enseñanza-ap endizaje mix o, las a eas que el p o eso ha p e is o
que los es udian es desa ollen du an e el cu so de su asigna u a o módulo hab án de es a
di e enciadas según se a e de a eas p esenciales, semip esenciales e independien es. El
p ime paso, po an o, a la ho a de aplica la plan illa, consis e en indica con p ecisión cuáles
son las ac i idades que ealiza á el alumno, las cuales han de es a elacionadas con la
compe encia que se p e ende e alua . Aunque o a de las apo aciones a es e simposium
ejempli ica un diseño de e aluación ealizado median e la es uc u a que aquí p esen amos,
hemos conside ado con enien e pone algunos ejemplos de a eas de cada ipo ( e cuad o 2).

122
Cuad o 2. Ejemplo de a eas a ealiza po el alumno en un más e en el ámbi o educa i o
Compe encia Básica: O iginalidad
Compe encia Especí ica: Diseña y ejecu a p oyec os de in e ención educa i a o iginales que
supongan una o ma c ea i a e inno ado a de esponde a las necesidades de ec adas en una
de e minada ins i ución o en o no especí ico
a) Ta eas Independien es
- Diseña un p oyec o educa i o online c ea i o y o iginal con especial a ención al uso de las TIC
en sus ases de implemen ación y e aluación.
- Diseña es a egias me odológicas inno ado as de in e ención psicopedagógica en un con ex o
especí ico eal o ic icio.
- In e eni en dos con ex os dis in os desa ollando dis in as es a egias me odológicas de
diagnós ico y o ien ación.
b) Ta eas P esenciales
- Pa icipación en clases y semina ios (algunos écnicos sob e uso de las TIC).
- Discusiones de g upos p ác icos.
- Tu o ías obliga o ias de seguimien o del p oyec o. En es as sesiones, el p o eso p opo ciona á
e oalimen ación pe iódica pa a la mejo a del p oceso de ap endizaje.
c) Ta eas Semip esenciales
- Pa icipación en sesiones semip esenciales p e is as.
- Resolución de casos a a és del o o.
- Sesiones de u o ías po cha (1 ho a semanal).
3.3. Especi icación de los esul ados espe ados
A la ho a de especi ica los esul ados espe ados, es p eciso indica que la e aluación
del ap endizaje puede adop a dos modalidades (Ál a ez Rojo y Escude o, 2008): la
alo ación global de las compe encias adqui idas, o bien la e aluación de sus componen es.
La p ime a de ellas consis e en e alua los esul ados que los alumnos consiguen con el
desempeño de la compe encia, basándonos en el supues o de que un alumno capaz de ealiza
una ac i idad p opues a po el p o eso , lo hace po que ha adqui ido los conocimien os
necesa ios, aplica adecuadamen e los p ocedimien os opo unos, pone en juego las
habilidades y des ezas eque idas pa a la ac i idad y, en su caso, ha desa ollado las ac i udes
necesa ias pa a llega al esul ado p e is o.
En cambio, en la e aluación po componen es, además de e alua los p oduc os de las
a eas (‘p oducciones’ elabo adas po el alumno/a), se conside an o os aspec os o
componen es de las compe encias que se enseña, como los conocimien os adqui idos, las
ac i udes desa olladas o bien las habilidades/des ezas ap endidas y aplicadas. La e aluación
de cada uno de esos componen es indica á al p o eso en qué si uación se encuen a cada
es udian e de ca a a inicia la aplicación de dicha compe encia en ac uaciones académico o
p o esionales.
En caso de decan a nos po la e aluación global, los esul ados espe ados po el
p o eso han de es a cla amen e de allados haciendo e e encia a (Ál a ez Rojo y Escude o,
2008):
123
o el núme o y ipo de p oduc os o esul ados que han de ob ene se (p oyec os,
in o mes, diseños, abajos esc i os, ealizaciones a ís icas, cálculos, a chi os de
da os…)
o el ni el de calidad con que se han p oduci se esos esul ados (ca ac e ís icas de los
mismos, má genes de e o ole ables…)
o los c i e ios de alo ación que se aplica án (cohe encia con…, adecuación a…,
p esencia de…, e c.)
Mien as, la e aluación po componen es equie e delimi a los dis in os elemen os de
la compe encia e aluada que se án obje o de e aluación. Así, pa a el ejemplo de a eas
ecogido en el cuad o 2, la e aluación pod ía a ende a aspec os como los que suge imos a
con inuación:
• P oducciones como la ealización del p oyec o po ases (diagnós ico de
necesidades, p og ama, diseño del con ol y diseño de e aluación), p esen ación
de a ias p opues as me odológicas inno ado as de in e ención, pa icipación
del 80%, al menos, en ac i idades p og amadas (p esenciales y sesiones de cha )
e in e ención en más del 60% de los deba es en el o o, e c.
• Conocimien os como el dominio de los p incipios del ap endizaje adul o, y de la
o ien ación y aseso amien o educa i os en dis in os con ex os socioeduca i os;
di e enciación en e los p incipales modelos de in e ención educa i a;
conocimien o de dis in os modelos de e aluación de p og amas, e c.
• Habilidades ales como las des ezas ecnológicas pa a implemen a écnicas de
in e ención educa i a de modo c ea i o, la p esen ación y de ensa pública de un
a gumen o, idea o caso p ác ico empleando écnicas inno ado as.
• Ac i udes como la pa icipación ac i a en el p opio ap endizaje, el in e és e iden e
po el abajo desa ollado.
3.4.- Es ablecimien o de las e idencias o indicado es de ap endizaje
El es ablecimien o de unos indicado es p ecisos se hace necesa io pa a ene un
e e en e cla o, an o po pa e del p o eso como del es udian e, en la e aluación de las
compe encias. Po indicado es en endemos las magni udes y can idades p ecisas de
esul ados. Suponen la conc eción de los c i e ios de e aluación en e idencias obje i as
(Ál a ez Rojo y Escude o, 2008). Po ejemplo: ma gen de e o pe mi ido en los cálculos,
can idades máximas y mínimas de obje os o ac uaciones a ealiza , po cen ajes de adquisición
de una habilidad de diseño, núme o de ichas écnicas ejecu adas, e c.
En el cuad o 3, se sugie en algunas e idencias pa a las a eas p opues as en el cuad o 2 con
elación a la compe encia O iginalidad.
3.5.- Diseño de écnicas e ins umen os de e aluación
El úl imo paso de la plan illa se e ie e a la elección o cons ucción po pa e del
p o eso de los ins umen os de e aluación que an a u iliza se pa a ecopila da os an o de lo
que los es udian es son capaces de hace (desempeño), como de su capacidad pa a
undamen a eó ica y me odológicamen e lo que hacen o pod ían hace (conocimien os)
(Ál a ez Rojo y Escude o, 2008).
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Cuad o 3. Ejemplo de e idencias en un más e en el ámbi o educa i o
a) Pa a las Ta eas Independien es:
- Diseña un po a olios híb ido de ap endizaje (po a olios en papel + po a olios i ual) con la
desc ipción de las compe encias adqui idas y di icul ades encon adas, y odo el ma e ial
diseñado: espues as educa i as inno ado as, p o ocolos de con ol y e aluación, diseño web del
p oyec o con odas sus ases, más memo ia inal de implemen ación y p opues a de mejo a.
Re isión mensual (po pa es).
- Documen o esc i o i mado po el esponsable de la ins i ución/emp esa.
b) Pa a las Ta eas P esenciales:
- Regis o de asis encia a sesiones p og amadas (al menos 80%).
- Documen o con esul ados/c eación de ma e iales de la simulación de las dis in as écnicas.
- P esen ación y de ensa en clase de es es a egias de in e ención empleando las TIC de o ma
c ea i a.
- Regis o del 100% de las u o ías.
c) Pa a las Ta eas Semip esenciales:
- Calidad de los egis os elec ónicos con ando la pa icipación en odas las he amien as (co eos,
o os y cha s, y ealización de ac i idades en la pla a o ma).
d) Pa a odas las Ta eas:
- Calidad y ni el de pa icipación en las ac i idades del Más e (p esenciales, semip esenciales,
pla a o ma y p ác icas de aplicación en con ex o).
- Valo ación del u o -expe o de p ác icas.
- Valo ación global del p o eso .
La di e sidad de écnicas pa a e alua compe encias es amplia. Podemos des aca :
• Técnicas de obse ación (escalas de es imación, lis as de con ol, inciden es
c í icos...).
• P uebas de desempeño (desa ollo de p ocesos comple os, eje cicios de
simulación, cuade nos de labo a o io...)
• Técnicas de lápiz y papel (ensayos, esquemas, cues iona ios, p uebas obje i as
ipo es , memo ias...)
• P uebas o ales (exposiciones, en e is as...)
Siguiendo con nues o ejemplo de los cuad os 2 y 3, amos a selecciona dos
ins umen os a modo de ejempli icación pa a e alua la o iginalidad en un más e educa i o:
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Cuad o 4. Ejemplo de escala de alo ación en un más e en el ámbi o educa i o
Escala de alo ación de la
de ensa pública del p oyec o Mínima
alo ación Máxima
alo ación
C ea i idad y o iginalidad en la
p esen ación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Adecuación de la p esen ación
o mal (medios, anspa encias...) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ajus e a los iempos (capacidad
de sín esis) y equisi os écnicos y
cien í icos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
G ado de con ol de las TIC como
apoyo a la exposición
(inno ación) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ni el de o ganización de la
exposición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Con ol de la si uación du an e la
exposición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Adecuación de la éplica a los
miemb os del ibunal ( espues as
cohe en es y opo unas) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cuad o 5. Ejemplo de lis a de con ol en un más e en el ámbi o educa i o
Lis a de con ol pa a egis os elec ónicos y
ac i idades en la pla a o ma SÍ No
Esc ibe co eos plan eando dudas, haciendo p opues as,
con es ando a cues iones...
In e iene en más del 60% de los deba es del o o
Inicia, al menos, dos discusiones o iginales en el o o
sob e un ema de e minado de su in e és
Sus apo aciones en el o o son a gumen adas
Pa icipa egula men e en las sesiones de u o ías po cha
(más de la mi ad)
P esen a las ac i idades a a és de la pla a o ma (más
del 80%)