LOS MULTIMEDIAS Y LA MEJORA DEL PRACTICUM EN LA
FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES
Manuel Ceb ián de la Se na
Uni e sidad de Málaga
En es e capí ulo e isa emos los dis in os ecu sos ecnológicos hoy disponibles pa a mejo a el
p ac icum en la o macióm inicial de enseñan es, obse ando sus modelos pedagógicos y
mos ando algunas expe iencias. Dado la di e sidad de ecu sos ecnológicos y de expe iencias
exis en es en es e ema, hemos conside ado mejo di idi en dos pa es, abo dando aquí an sólo
los mul imedias y los audio isuales, pa a deja en un segundo a ículo uno especi ico sob e edes.
In his chap e we will e ise he di e en oday a ailable echnological esou ces o imp o e he
p ac ice in he inicial ainning o eache s, obse ing hei pedagogic models and showing some
expe iences. Gi en he di e si y o echnological esou ces and o exis ing expe iences in his
opic, we ha e conside ed be e spli in o wo pa s, app oaching he e so only mul imedias and
audio isuals, o le in a second a icle one speci ic on ne s.
DESCRIPTORES: Fo mación inicial de p o eso ado, p ac icum, ecu sos ecnológicos, mul imedias
audio isuales.
In oducción.
En endemos la socialización de los enseñan es como el lujo de in e cambio
con el medio p o esional en los cen os, y a a és del cual, el es udian e a
adqui iendo esquemas de conduc a docen e. Los p ocesos de socialización son
undamen ales en cuan o que los es udian es adquie en el ap endizaje y
adecuación a los en o nos p o esionales e ins i ucionales donde se desa olla á
su u u a ida p o esional, al mismo iempo que, es igualmen e impo an e, los
modelos o ma i os en los que se p oduce el ap endizaje de es os con enidos
p ác icos. De ahí, que unos con ex os educa i os donde exis a una amplia
ep esen a i idad de ecnologias aplicadas a la enseñanza, nos pe mi e una
doble unción, los ecu sos ecnológicos como medios pa a la enseñanza y el
ap endizaje y los ecu sos ecnológicos como in educa i o. Va ios mo i os nos
animan a pensa de es a o ma:
- Den o de es e p oceso socializado oma á impo ancia en el u u o
p o esional los esquemas de conduc as adqui idos en las p ác icas. Si en es as
p ác icas se pueden obse a y adqui i modelos de u ilización acional de las
Nue as Tecnologías y demás ecu sos ecnológicos en la enseñanza,
hab emos dado un paso en la ac ualización ecnológica de los enseñan es, en
un in en o po mejo a la calidad de los p ocesos educa i os.
- La u ilización de las Nue as Tecnologías, en especial la apo ación de la
edes a la enseñanza, o ece á un modelo pa a la o mación inicial, pe o
ambién, y es o es muy impo an e, pa a las conduc as del u u o enseñan e, al
conoce y emplea es os ecu sos ecnológicos pa a su pos e io o mación
pe manen e, al adqui i los hábi os de ac ualización pe manen e, al desa olla
un ap endizaje a a és de un espacio i ual, y u iliza una pla a o ma
ecnológica de in e cambio en e p o esionales que se o man, en la conocida
up u a de pa áme os que las nue as ecnologías o ecen: espaciales
( o mación a dis ancia) y empo ales (en cualquie momen o).
En el p esen e a iculo sólo abo da emos un aspec o de la o mación de
enseñan es: El uso de los dis in os ecu sos ecnológicos pa a la mejo a del
p ac icum. Pa a ello, in en a emos analiza , sin abandona las in e esan es
apo aciones en el es udio de la o mación de enseñan es (SCHON, D., 1983;
ZEICHNER, K.M., 1983, 85, 87; YINBGER,R.J., 1986; ZABALZA, M., 1995;
1996), las posibilidades de las Nue as Tecnologías de la In o mación y de la
Comunicación en los p ocesos o ma i os y de socialización de los u u os
enseñan es (BAUTISTA GARCIA-VERA, A.; 1994; CEBRIAN, M., y o os 1995;
1997, a; 1997, b; LAURIILAR, D., 1987; 1993, VARIOS, 1994).
1. T es ca ac e ís icas de las Nue as Tecnologías y su elación con los
p oblemas del p ac icum.
T es na u alezas dis in i as que mani ies an los desa ollos ecnológicos, a
sabe :
- En p ime luga , po su g an capacidad pa a almacena eno mes can idades
de in o mación y ep esen a la en dis in os o ma os y sopo es. Es o elega á
el papel adicional del p o eso ado como uen e de in o mación a un o ien ado
en los p ocesos de enseñanza-ap endizaje con su alumnado.
Sabemos los p oblemas de a ende a núme os ele ados de alumnos, o la
insu iciencia de espacios y ecu sos p o esionales disponibles,... los
mul imedias, los ídeos,... pueden se i de expe iencias de ap endizajes pa a
adqui i compe encias p o esionales con ma e iales dis ibuidos en el espacio y
en el iempo (labo a o ios, en los cen os de p ác icas,...).
En un ejemplo simila , Pugh. (COLLIS, B., NIKOLOVA, I. y MARTCHEVA, K;
1995, pág. 58) u ilizaba el o denado pa a ejecu a en la lec u a c i ica a los
p o eso es y domina concep os de enseñanza del mismo ema.
- En segundo luga , po sus nue as ó mulas de comunicación en e los
indi iduos, ompiendo los obs áculos espaciales y empo ales, que en o a
época e an impensables.
Todos sabemos los p oblemas que ienen algunos alumnos alejados de sus
supe iso es, ¿qué papel puede desempeña In e ne pa a mi iga es e
p oblema?. Exis en hoy ecu sos disponibles como las edes pa a la
comunicación en e u o -supe iso y es udian es, acceso a ecu sos en la ed
en cualquie momen o y luga , ...
- En e ce luga , po la capacidad de a amien o de la in o mación, y no sólo
ex ual, sino de o os sis emas de símbolos, hoy muy a aigados en la ida del
ciudadano como son los lenguajes audio isuiales, mul imedia, hipe media,...
Ejemplo el empleo de Recu sos Tecnológicos pa a el análisis y e lexión sob e
los documen os ecogidos (Videos, CD-Rom,...) an es o du an e las p ác icas -
po a olio, dia io de campo,... -, elabo ación de memo ia de p ác icas,
p esen ación de abajos,...
2. Recu sos ecnológicos pa a la mejo a del p ac icum. Ca ac e ís icas y
ejemplos.
Exis en muchos p og amas que abo dan écnicas y compe encias
p o esionales, algunos incluso, como so wa e pa a juga al billa , pe mi en
conoce las écnicas y oma su icien e in o mación pa a un inicio en el juego.
No obs an e, siemp e se á necesa io el ac o" pa a culmina es e ap endizaje.
Es e mismo hecho sucede en la o mación inicial de enseñan es. No obs an e,
y pa adójicamen e aquí, las p ác icas en la ealidad puede sucede que sean
an en ol en es que no nos pe mi an ene consciencia o al de la misma. En
es e sen ido, aquí las ecnologías juegan un papel impo an e al pe mi i
ecoge agmen os de esa ealidad pa a eco da la cuan as eces lo desee
uno, e lexiona al e lo y es ablece una in e acción con ella según lo pe mi an
los dis in os o ma os y sopo es ecnológicos.
Dada la a iedad de es os o ma os y ecu sos cada uno o ece ca ac e ís icas
y posibilidades dis in as. Hagamos un epaso de los mismos según los dis in os
ejemplos encon ados, a sabiendas que no suelen es a an sepa ados, sino
que, hoy es más ecuen e encon a di e sos ecu sos écnicos combinados en
un modelo de acción y espondiendo a las necesidades con ex uales.
2.1. Video/T .
Hay muchos ejemplos del uso de la . . y el ídeo en la o mación de
enseñan es a dis ancia, como en China la T . Teache College (TTC) que da
cobe u a a 200.000 p o eso es. En Sudá ica, el SAIDE (Ins i uciones de
Educación a Dis ancia en Sudá ica) o ma a más de 130.000 P o eso es
a icanos a dis ancia, o la Regional Telema ic Educa ion Conso ium (RTEC)
que lle a la educación a zonas u ales de Vic o ia en Aus alia (MOON, B.;
1997). No obs an e, en el apa ado de o mación del p ac icum, son los ideos
educa i os y algunas expe iencias en . po cable o sa éli es las ecnologías
más empleadas.
2.1.1. Ca ac e ís icas.
Los ideos y la . pueden se muy in e esan es pa a las compe encias
p ác icas de enseñan es po las es ca ac e ís icas ecnológicas señaladas
an es:
- La ecnología audio isual pe mi e una g an base de ejemplos que pueden
se i pa a la ep esen ación de p incipios de p ocedimien os, compe encias,
concep os,… undamen ales pa a la o mación p ác ica. Especialmen e, la
capacidad pa a mos a modelos de conduc as y la capacidad pe suasi a del
audio isual.
- Su mejo capacidad pa a el a amien o de la in o mación nos pe mi e
desa olla mejo es p ocesos de análisis (descomponiendo, elen izando,...) y
e oca e lexiones a pa i de los mismos documen os audio isuales. Recoge
momen os e ins an áneas pa a la his o ia, seleccionando ópicos o agmen os
según in e és.
- G acias a las posibilidades de la . digi al (po cable, sa éli e,...), la . se
e ige como sopo e in eg ado de odas las demás ecnologías en un sis ema
único de comunicación. Po algo es una ecnología que ha p oducido una
amplia p oducción de ma e iales y sis emas de o mación a dis ancia.
2.1.2. Modelos y ejemplos.
No heas e n Uni e si y -USA-.
P oyec o de McDe i (McDEVITT, M.; 1996) es ablecía una elación en e las
escuelas elemen ales, cen os de secunda ia y el College o Educa ion en
Massachuse s, en un in en o de conec a la eo ía y la p ác ica,... odo ello, a
a és de un sis ema de ele isión (cable coaxial, ib a óp ica y sa éli e). Unía a
14 colegios públicos y cua o campus simul áneamen e con in e acción ideo y
audio. El sis ema pe mi ía e la clase po . y al e mina el p o eso podía
discu i con los alumnos desde dis in os luga es. También, como e a lógico,
desa ollaban la obse ación pos e io de las cin as y las con e saciones
p oducidas.
El p oyec o ealizó algunas compa aciones con obse aciones ía . y
p esencial, compa ando el abajo de 49 es udian es de "Massachuse s
elemen a y eache ce i ica ion". De es e abajo des acó que:
- Nada eemplaza la p esencia ísica, pe o, un p o eso en la acción es di ícil
consul a lo, sabe po qué abaja de es a o ma,… es mejo p egun a le más
a de en una obse ación mu ua y egis ada.
- Los que obse aban a a és de la . c eían e hechos más isible que en
las obse aciones pe sonales.
2.2. Sis emas Mul imedia.
Desde 1975 la mul imedia se ha u ilizado en la ins ucción pa a la enseñanza
de la medicina, el ejé ci o, la indus ia,... Suelen se ecnologías que pe mi en el
dominio de des ezas muy conc e as, gene an espacios i uales y simulados,
desa olla un ap endizaje mediado po ecnología (EAO), p epa an pa a la
p ác ica y pa a el análisis pos e io de la misma. Exis en di e sos abajos en
es e campo (GIL, W J.; y OTROS 1996, FITZGERALD, G.; WILSON, B. and
SEMRAU, L.; 1997; HATFIELD, M.; 1996).
2.2.1. Ca ac e ís icas.
- La in e ac i idad o ece inmedia a espues a, oma decisiones que se án
e aluadas,...
- Mul icódigo. Pe mi e con on a in o mación desde ecu sos dis in os, lo que
EISNER (1993) llama múl iples o mas de conoce .
- Hipe ex ualidad y la hipe media pe mi e el au oap endizaje (cuando quie a y
donde quie as), i mos dis in os de ap endizaje, ni eles, in e eses di e en es,
dis in os es ilos de ap endizaje, de ácil es uc u ación y o denación pa a la
enseñanza (EAO)...
Aquí se ompe la dico omía en e "guías de na egación" s. "consul as
abie as" al dispone de una lec u a no lineal que pe mi e ambas pos u as a la
ez, hecho que en la ecnología del ideo es di ícil combina . Pe mi iendo, po
ello, un ap endizaje p ocesual, la au oe aluación y el ap endizaje explíci o e
implíci o en los enseñan es.
- C ea un espacio i ual. La enseñanza en la ealidad es espon ánea, di e sa,
mul idimensional,... los mul imedias pueden c ea simulando espacios
complejos de a iables, da os, alo es, p ocesos,... in e elacionados. Ejemplo
de ello, son los simulado es... que pe mi en en e o as cosas: aho a cos es,
e i a si uaciones de pelig o, analiza hechos no siemp e encon ados en la
p ác ica po lo espon áneo, es ablecimien o de p o ocolos que siguen oda la
p oblemá ica de in e és, selección de los p oblemas po pa es, gene an
elación de causas-e ec os, acili a la comp ensión de p ocesos dinámicos,
ayuda a comp ende e in e p e a conduc as, accede a modelos di íciles de e
en la na u aleza, eje ci a una isión dis in a y un en oque di e enciado a
cuando se p oduce en la ealidad...
- Es un g an almacén de ecu sos, con calidad e in e acción en e es os da os,
múl iples p esen aciones, con pla a o mas abie as,...
2.2.2.Modelos y ejemplos.

Exis en muchos desa ollos mul imedias pa a la o mación de p o esionales,
pilo os, médicos, conduc o es,... Vamos a e de o ma muy sin é ica cua o
modelos dis in os donde se usan es as ecnologías:
El p ime o es un mul imedia abie o con di e sos ecu sos, que pe mi e un
i ine a io pe sonal guiado y no guiado pa a la o mación de enseñan es. El
segundo p e ende c ea un espacio i ual del aula y las in e acciones ípicas
en e p o eso -es udian e. El e ce o esponde a un mul imedia que ecoge una
"base e e encia" amplia elabo ada po p o esionales de la enseñanza de las
ma emá icas en su in en o de adecuación al S anda d de las e o mas en su
país. Y en el cua o, el es udian e iene que desa olla el ol de aseso ex e no
de emp esa. Tomamos es e ejemplo, dada las ca ac e ís icas simila es que
pod ía desa olla un mul imedia -que no su labo - pa a un pedagogo o un
psicopedagogo como expe o en un cen o.
A. Fi zge ald, G.; Wilson, B. and Sem au, L; (1997). Mul imedia ace ca de
niños con di icul ades (diso de s). Obje i o de es e mul imedia: Ayuda al
desa ollo y en endimien o de los p o esionales y sus p oblemas desde
múl iples pe spec i as. Asis encia a los p o eso es con modelo de ayuda y
colabo ación a es os niños, ma e iales pa a la o mación inicial y pe manen e,
o ece ma e iales pa a el ins uc o o pa a que los es udian es desa ollen
ap endizajes indi iduales o g upales.
En un p incipio, un ídeo ab e un escena io ep esen ando en una escuela a
dos p o eso es que conside an a un jo en (Ma hew, Zach o Shawn a elegi )
quienes ienen di icul ades en la escuela y casa.
Du an e el ídeo, el adminis ado p egun a a los es udian es pa a oma
in o mación sob e el niño, habla con o os con conocimien o del campo
(p o eso es, amilia,...), e isan in o mación sob e el niño y e o nan con
cues iones a conside a a las necesidades de es e.
El escena io p esen ado es ablece la necesidad de i a los p ocesos de
decisión del p oblema, conside ando un ango de opciones e in o maciones
conc e as, en o den a en ende la impo ancia de las conduc as di íciles del
niño.
En o a pan alla, un p o eso ela a las conduc as del niño y las eo ías de las
conduc as desc ip i as cuya in o mación posee 3 ecu sos:
a.- Hoja de hechos: base de diagnós ico y a amien o de in o mación sob e 5
ca ego ías de conduc as: ag esi idad, au ismo, AD/HD, ansiedad y dep esión.
b.- Teo ías sob e el ema: bio ísica, psicoeduca i a, conduc ual, ecológica e
in e ac i a. Cada eo ía y su pe spec i a posee elemen os de e aluación,
en e is as, e c.
c.- Glosa io e minológico.
En un submenu de in o mación encon amos: his o ial médico, esul ado de
diagnós ico y p uebas, da os y esul ados escola es.
En o a pan alla ambién ecoge in o mación de expe os (90 segundos de
audio). La ansc ipción de cada jo en es á en el manual.
El au o concluye que el mul imedia es e icaz pa a la adquisición de
conocimien o y su u ilización, pe o su e ec i idad puede educi se po la
ine icacia del mé odo de enseñanza y la implan ación o inadecuación del
sopo e ecnológico.
B. A lan a Ma h P ojec (AMO) 1990-94 es un p oyec o donde los p o eso es
du an e el e ano in e cambian sus expe iencias bajo la e lexión, en un in en o
de esponde a los cambios que ma caba la Na ional Council o Teache o
Ma ema ics S anda s (in-se ice). Desde es os semina ios, y después de 6
años, los p o eso es se encon a on con una base de discusión y e e encia
único (documen os, ídeos, ma e iales educa i os,... ). Muchos de es os
esul ados e an ídeos de si uaciones de enseñanzas analizadas y discu idas.
Con es a base se elabo ó un mul imedia o ien ado pa a la o mación inicial
(DANIEL, P; 1996)
C. Simulado de Si uaciones en el Aula. Gil, Mª José; Ma ínez, B.; Gánda a,
M.; Casasín, E.; Gómez, J.; Dp o. Didác ica de las CC. Expe imen ales.
Uni e sidad de Za agoza. El simulado de si uaciones en el aula es una
aplicación pa a p ác icas diseñada y desa ollada den o del p og ama
PRYSMA(P ác icas y simulación mul imedia) po el Se icio Mul imedia de la
Uni e sidad de Za agoza y los depa amen os de Ma emá icas, Ciencias de la
Educación, Ciencias Expe imen ales, Exp esión Musical, Plás ica y Co po al de
la Escuela Uni e si a ia del P o eso ado de P ima ia.
El mul imedia es á o ien ado a consegui que el es udian e de la de
Diploma u a P o eso ado de P ima ia se amilia ice con las cues iones
gene ales an es de en en a se al desa ollo de una clase:
O denación de la ma e ia,
E aluación del ni el de comp ensión inicial,
E aluación del ni el de comp ensión de la clase,
Man enimien o de la a ención, e c.
La pan alla posee una simulación de un aula con seis bo ones cuyo con enido
es el siguien e:
Explica .
Es e bo ón ab e una en ana en la que se puede isualiza un lis ado en o ma
de en ana odan e de las di e sas explicaciones disponibles ace ca de la
ma e ia en cu so. Si p ocede se pod á isualiza una o ma ex ensa de la
explicación. La en ana iene bo ones de a ance, e oceso, acep ación,
cancelación y isualización de la acción, en es e caso explicaciones.
P egun a .
La en ana que ab e es e bo ón es exac amen e igual que la de Explicaciones,
solo que selecciona en es e caso las explicaciones.
His ó ico.
Es e bo ón ab e una en ana más sencilla que las an e io es en la que apa ece
un lis ado en o ma de "sc oll" donde se mues an las acciones desa olladas
po el usua io en el o den en que las ha ealizado. Unicamen e iene un bo ón
de cie e.
Reacciones.
Es e bo ón ab e una en ana del mismo ipo que las desc i as en los apa ados
de los bo ones Explica y P egun a , pe o las acciones disponibles a ia án de
acue do con la ma e ia que se es é u ilizando o la inalidad didác ica.
Ayuda.
Pasa la aplicación a la modalidad de ayuda.
Empeza /Te mina .
Bo ón de inicio y e minación de la aplicación.
D. Mul imedia sob e compe encias de un aseso y consul o ex e no de
emp esas. EWALD, M. GEHARD,A. and GEHARD, W. (1997).
Es e mul imedia p e ende que el es udian e se en en e al aseso amien o de
una emp esa con las si uaciones ípicas de dicho abajo. Pa a ello, oma á el
ol del aseso ex e no de emp esa, y na ega á po los dis in os depa amen os
donde se o ecen es 3 posibilidades de in o mación:
1) En e is a. Una lis a de cues iones p ede inidas con ex o, ideo o audio,
incluyendo desc ipciones de odos los p ocesos ele an es de la emp esa.
2) Documen os. Documen os que cub en los aspec os de la in o mación con
dis in os ni eles de di icul ad.
3) In o mación y comunicación ecnológica. Cada posición es equipada con
he amien as pa a aplica es a comunicación en un mundo i ual de emp esa
(p.e. ax,…)
4) El glosa io ep esen a un o ma o hype ex ual que puede accede en
cualquie iempo.
3. Re lexiones.
Hoy nadie pone en duda la in luencia de las NNTT en el mundo labo al y cómo
el desa ollo ecnológico es una pieza cla e del desa ollo emp esa ial y social.
Necesi amos sabe , po an o, cómo es e desa ollo ecnológico puede ambién
se i de ayuda pa a el desa ollo en la educación.
La o mación pe manen e en las emp esas, y los ínculos que se es ablecen
con las nue as ecnologías (p.e. o mación a a és y sob e ecnologías) es una
de las a iables del c ecimien o económico y de la capacidad compe i i a de las
mismas. En nues o caso, cab ía p egun a se ¿qué ínculos podemos
es ablece en e la o mación de enseñan es y las nue as ecnologías pa a la
ob ención de una mayo calidad del sis ema educa i o?.
La excelencia de las uni e sidades e a un hecho de pa ida asumido po odos
en el pasado, hoy no lo es del odo, cada ez más las uni e sidades ienen que
da cuen as a la sociedad y e isa sus elaciones e in e cambios con ella. Es
deci , la sociedad no es á eclamando cambios muy impo an es en nues os
p ocesos in e nos de p oducción del conocimien o, así como, nos solici a una
elación cada ez más es echa con el ejido p oduc i o de la sociedad.
Si es amos de acue do con es as a i maciones an e io es, los que es amos
comp ome idos con la o mación inicial de enseñan es no podemos es a de
espaldas a es a ealidad ecnológica y a su elación con los medios p oduc i os
en la sociedad. En o as palab as, ¿qué papel juega hoy las ecnologías en la
p oducción del conocimien o en las aulas? y ¿qué papel juega en la o mación
inicial de enseñan es?. Podemos esponde en pa e a es as p egun as
obse ando las apo aciones desde di e en es ámbi os y disciplinas en el úl imo
cong eso de Tecnología Educa i a (Ceb ián de la Se na y o os; 1998).
Es posible que en emos en un p oceso de mayo compe i i idad en e las
uni e sidades donde, sin duda, las N.T. juga án un papel undamen al. Es o
implica ía, po ejemplo, la posibilidad de o e a ce i icaciones po c édi os o
paque es o ma i os de los cuales, algunos pod án se de o as uni e sidades o
ins i uciones públicas o p i adas (p ác icas o c édi os en emp esas,
uni e sidades,... ), de calidad econocida. Si es o se p oduce con más ampli ud
de lo que ya exis e, se gene a á un cambio en los con ex os o ma i os
uni e si a ios no conocido an es en las uni e sidades españolas.
No sabemos en qué medida se p oduci án odo es os desa ollos, pe o sí
es amos segu os de los cambios y e ec os en la enseñanza y el ap endizaje.
Como los p oducidos con es as ecnologías al si ua en el cen o al es udian e,
en un p oceso cada ez de mayo au onomía en el ap endizaje. Las
uni e sidades, de es a o ma, pasa án a se ges o as de los ap endizajes de
los alumnos.
Indudablemen e exis en o as muchas azones que po espacio no amos a
abo da aquí: educción de in aes uc u as y equipamien os, ace ca la