Los multimedias y la mejora del practicum en la formación inicial de profesores

LOS MULTIMEDIAS Y LA MEJORA DEL PRACTICUM EN LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES Manuel Ceb ián de la Se na Uni e sidad de Málaga En es e capí ulo e isa emos los dis in os ecu sos ecnológicos hoy disponibles pa a mejo a el p ac icum en la o macióm inicial de enseñan es, obse ando sus modelos pedagógicos y mos ando algunas expe iencias. Dado la di e sidad de ecu sos ecnológicos y de expe iencias exis en es en es e ema, hemos conside ado mejo di idi en dos pa es, abo dando aquí an sólo los mul imedias y los audio isuales, pa a deja en un segundo a ículo uno especi ico sob e edes. In his chap e we will e ise he di e en oday a ailable echnological esou ces o imp o e he p ac ice in he inicial ainning o eache s, obse ing hei pedagogic models and showing some expe iences. Gi en he di e si y o echnological esou ces and o exis ing expe iences in his opic, we ha e conside ed be e spli in o wo pa s, app oaching he e so only mul imedias and audio isuals, o le in a second a icle one speci ic on ne s. DESCRIPTORES: Fo mación inicial de p o eso ado, p ac icum, ecu sos ecnológicos, mul imedias audio isuales. In oducción. En endemos la socialización de los enseñan es como el lujo de in e cambio con el medio p o esional en los cen os, y a a és del cual, el es udian e a adqui iendo esquemas de conduc a docen e. Los p ocesos de socialización son undamen ales en cuan o que los es udian es adquie en el ap endizaje y adecuación a los en o nos p o esionales e ins i ucionales donde se desa olla á su u u a ida p o esional, al mismo iempo que, es igualmen e impo an e, los modelos o ma i os en los que se p oduce el ap endizaje de es os con enidos p ác icos. De ahí, que unos con ex os educa i os donde exis a una amplia ep esen a i idad de ecnologias aplicadas a la enseñanza, nos pe mi e una doble unción, los ecu sos ecnológicos como medios pa a la enseñanza y el ap endizaje y los ecu sos ecnológicos como in educa i o. Va ios mo i os nos animan a pensa de es a o ma: - Den o de es e p oceso socializado oma á impo ancia en el u u o p o esional los esquemas de conduc as adqui idos en las p ác icas. Si en es as p ác icas se pueden obse a y adqui i modelos de u ilización acional de las Nue as Tecnologías y demás ecu sos ecnológicos en la enseñanza, hab emos dado un paso en la ac ualización ecnológica de los enseñan es, en un in en o po mejo a la calidad de los p ocesos educa i os. - La u ilización de las Nue as Tecnologías, en especial la apo ación de la edes a la enseñanza, o ece á un modelo pa a la o mación inicial, pe o ambién, y es o es muy impo an e, pa a las conduc as del u u o enseñan e, al conoce y emplea es os ecu sos ecnológicos pa a su pos e io o mación pe manen e, al adqui i los hábi os de ac ualización pe manen e, al desa olla un ap endizaje a a és de un espacio i ual, y u iliza una pla a o ma ecnológica de in e cambio en e p o esionales que se o man, en la conocida up u a de pa áme os que las nue as ecnologías o ecen: espaciales ( o mación a dis ancia) y empo ales (en cualquie momen o). En el p esen e a iculo sólo abo da emos un aspec o de la o mación de enseñan es: El uso de los dis in os ecu sos ecnológicos pa a la mejo a del p ac icum. Pa a ello, in en a emos analiza , sin abandona las in e esan es apo aciones en el es udio de la o mación de enseñan es (SCHON, D., 1983; ZEICHNER, K.M., 1983, 85, 87; YINBGER,R.J., 1986; ZABALZA, M., 1995; 1996), las posibilidades de las Nue as Tecnologías de la In o mación y de la Comunicación en los p ocesos o ma i os y de socialización de los u u os enseñan es (BAUTISTA GARCIA-VERA, A.; 1994; CEBRIAN, M., y o os 1995; 1997, a; 1997, b; LAURIILAR, D., 1987; 1993, VARIOS, 1994). 1. T es ca ac e ís icas de las Nue as Tecnologías y su elación con los p oblemas del p ac icum. T es na u alezas dis in i as que mani ies an los desa ollos ecnológicos, a sabe : - En p ime luga , po su g an capacidad pa a almacena eno mes can idades de in o mación y ep esen a la en dis in os o ma os y sopo es. Es o elega á el papel adicional del p o eso ado como uen e de in o mación a un o ien ado en los p ocesos de enseñanza-ap endizaje con su alumnado. Sabemos los p oblemas de a ende a núme os ele ados de alumnos, o la insu iciencia de espacios y ecu sos p o esionales disponibles,... los mul imedias, los ídeos,... pueden se i de expe iencias de ap endizajes pa a adqui i compe encias p o esionales con ma e iales dis ibuidos en el espacio y en el iempo (labo a o ios, en los cen os de p ác icas,...). En un ejemplo simila , Pugh. (COLLIS, B., NIKOLOVA, I. y MARTCHEVA, K; 1995, pág. 58) u ilizaba el o denado pa a ejecu a en la lec u a c i ica a los p o eso es y domina concep os de enseñanza del mismo ema. - En segundo luga , po sus nue as ó mulas de comunicación en e los indi iduos, ompiendo los obs áculos espaciales y empo ales, que en o a época e an impensables. Todos sabemos los p oblemas que ienen algunos alumnos alejados de sus supe iso es, ¿qué papel puede desempeña In e ne pa a mi iga es e p oblema?. Exis en hoy ecu sos disponibles como las edes pa a la comunicación en e u o -supe iso y es udian es, acceso a ecu sos en la ed en cualquie momen o y luga , ... - En e ce luga , po la capacidad de a amien o de la in o mación, y no sólo ex ual, sino de o os sis emas de símbolos, hoy muy a aigados en la ida del ciudadano como son los lenguajes audio isuiales, mul imedia, hipe media,... Ejemplo el empleo de Recu sos Tecnológicos pa a el análisis y e lexión sob e los documen os ecogidos (Videos, CD-Rom,...) an es o du an e las p ác icas - po a olio, dia io de campo,... -, elabo ación de memo ia de p ác icas, p esen ación de abajos,... 2. Recu sos ecnológicos pa a la mejo a del p ac icum. Ca ac e ís icas y ejemplos. Exis en muchos p og amas que abo dan écnicas y compe encias p o esionales, algunos incluso, como so wa e pa a juga al billa , pe mi en conoce las écnicas y oma su icien e in o mación pa a un inicio en el juego. No obs an e, siemp e se á necesa io el ac o" pa a culmina es e ap endizaje. Es e mismo hecho sucede en la o mación inicial de enseñan es. No obs an e, y pa adójicamen e aquí, las p ác icas en la ealidad puede sucede que sean an en ol en es que no nos pe mi an ene consciencia o al de la misma. En es e sen ido, aquí las ecnologías juegan un papel impo an e al pe mi i ecoge agmen os de esa ealidad pa a eco da la cuan as eces lo desee uno, e lexiona al e lo y es ablece una in e acción con ella según lo pe mi an los dis in os o ma os y sopo es ecnológicos. Dada la a iedad de es os o ma os y ecu sos cada uno o ece ca ac e ís icas y posibilidades dis in as. Hagamos un epaso de los mismos según los dis in os ejemplos encon ados, a sabiendas que no suelen es a an sepa ados, sino que, hoy es más ecuen e encon a di e sos ecu sos écnicos combinados en un modelo de acción y espondiendo a las necesidades con ex uales. 2.1. Video/T . Hay muchos ejemplos del uso de la . . y el ídeo en la o mación de enseñan es a dis ancia, como en China la T . Teache College (TTC) que da cobe u a a 200.000 p o eso es. En Sudá ica, el SAIDE (Ins i uciones de Educación a Dis ancia en Sudá ica) o ma a más de 130.000 P o eso es a icanos a dis ancia, o la Regional Telema ic Educa ion Conso ium (RTEC) que lle a la educación a zonas u ales de Vic o ia en Aus alia (MOON, B.; 1997). No obs an e, en el apa ado de o mación del p ac icum, son los ideos educa i os y algunas expe iencias en . po cable o sa éli es las ecnologías más empleadas. 2.1.1. Ca ac e ís icas. Los ideos y la . pueden se muy in e esan es pa a las compe encias p ác icas de enseñan es po las es ca ac e ís icas ecnológicas señaladas an es: - La ecnología audio isual pe mi e una g an base de ejemplos que pueden se i pa a la ep esen ación de p incipios de p ocedimien os, compe encias, concep os,… undamen ales pa a la o mación p ác ica. Especialmen e, la capacidad pa a mos a modelos de conduc as y la capacidad pe suasi a del audio isual. - Su mejo capacidad pa a el a amien o de la in o mación nos pe mi e desa olla mejo es p ocesos de análisis (descomponiendo, elen izando,...) y e oca e lexiones a pa i de los mismos documen os audio isuales. Recoge momen os e ins an áneas pa a la his o ia, seleccionando ópicos o agmen os según in e és. - G acias a las posibilidades de la . digi al (po cable, sa éli e,...), la . se e ige como sopo e in eg ado de odas las demás ecnologías en un sis ema único de comunicación. Po algo es una ecnología que ha p oducido una amplia p oducción de ma e iales y sis emas de o mación a dis ancia. 2.1.2. Modelos y ejemplos. No heas e n Uni e si y -USA-. P oyec o de McDe i (McDEVITT, M.; 1996) es ablecía una elación en e las escuelas elemen ales, cen os de secunda ia y el College o Educa ion en Massachuse s, en un in en o de conec a la eo ía y la p ác ica,... odo ello, a a és de un sis ema de ele isión (cable coaxial, ib a óp ica y sa éli e). Unía a 14 colegios públicos y cua o campus simul áneamen e con in e acción ideo y audio. El sis ema pe mi ía e la clase po . y al e mina el p o eso podía discu i con los alumnos desde dis in os luga es. También, como e a lógico, desa ollaban la obse ación pos e io de las cin as y las con e saciones p oducidas. El p oyec o ealizó algunas compa aciones con obse aciones ía . y p esencial, compa ando el abajo de 49 es udian es de "Massachuse s elemen a y eache ce i ica ion". De es e abajo des acó que: - Nada eemplaza la p esencia ísica, pe o, un p o eso en la acción es di ícil consul a lo, sabe po qué abaja de es a o ma,… es mejo p egun a le más a de en una obse ación mu ua y egis ada. - Los que obse aban a a és de la . c eían e hechos más isible que en las obse aciones pe sonales. 2.2. Sis emas Mul imedia. Desde 1975 la mul imedia se ha u ilizado en la ins ucción pa a la enseñanza de la medicina, el ejé ci o, la indus ia,... Suelen se ecnologías que pe mi en el dominio de des ezas muy conc e as, gene an espacios i uales y simulados, desa olla un ap endizaje mediado po ecnología (EAO), p epa an pa a la p ác ica y pa a el análisis pos e io de la misma. Exis en di e sos abajos en es e campo (GIL, W J.; y OTROS 1996, FITZGERALD, G.; WILSON, B. and SEMRAU, L.; 1997; HATFIELD, M.; 1996). 2.2.1. Ca ac e ís icas. - La in e ac i idad o ece inmedia a espues a, oma decisiones que se án e aluadas,... - Mul icódigo. Pe mi e con on a in o mación desde ecu sos dis in os, lo que EISNER (1993) llama múl iples o mas de conoce . - Hipe ex ualidad y la hipe media pe mi e el au oap endizaje (cuando quie a y donde quie as), i mos dis in os de ap endizaje, ni eles, in e eses di e en es, dis in os es ilos de ap endizaje, de ácil es uc u ación y o denación pa a la enseñanza (EAO)... Aquí se ompe la dico omía en e "guías de na egación" s. "consul as abie as" al dispone de una lec u a no lineal que pe mi e ambas pos u as a la ez, hecho que en la ecnología del ideo es di ícil combina . Pe mi iendo, po ello, un ap endizaje p ocesual, la au oe aluación y el ap endizaje explíci o e implíci o en los enseñan es. - C ea un espacio i ual. La enseñanza en la ealidad es espon ánea, di e sa, mul idimensional,... los mul imedias pueden c ea simulando espacios complejos de a iables, da os, alo es, p ocesos,... in e elacionados. Ejemplo de ello, son los simulado es... que pe mi en en e o as cosas: aho a cos es, e i a si uaciones de pelig o, analiza hechos no siemp e encon ados en la p ác ica po lo espon áneo, es ablecimien o de p o ocolos que siguen oda la p oblemá ica de in e és, selección de los p oblemas po pa es, gene an elación de causas-e ec os, acili a la comp ensión de p ocesos dinámicos, ayuda a comp ende e in e p e a conduc as, accede a modelos di íciles de e en la na u aleza, eje ci a una isión dis in a y un en oque di e enciado a cuando se p oduce en la ealidad... - Es un g an almacén de ecu sos, con calidad e in e acción en e es os da os, múl iples p esen aciones, con pla a o mas abie as,... 2.2.2.Modelos y ejemplos. Exis en muchos desa ollos mul imedias pa a la o mación de p o esionales, pilo os, médicos, conduc o es,... Vamos a e de o ma muy sin é ica cua o modelos dis in os donde se usan es as ecnologías: El p ime o es un mul imedia abie o con di e sos ecu sos, que pe mi e un i ine a io pe sonal guiado y no guiado pa a la o mación de enseñan es. El segundo p e ende c ea un espacio i ual del aula y las in e acciones ípicas en e p o eso -es udian e. El e ce o esponde a un mul imedia que ecoge una "base e e encia" amplia elabo ada po p o esionales de la enseñanza de las ma emá icas en su in en o de adecuación al S anda d de las e o mas en su país. Y en el cua o, el es udian e iene que desa olla el ol de aseso ex e no de emp esa. Tomamos es e ejemplo, dada las ca ac e ís icas simila es que pod ía desa olla un mul imedia -que no su labo - pa a un pedagogo o un psicopedagogo como expe o en un cen o. A. Fi zge ald, G.; Wilson, B. and Sem au, L; (1997). Mul imedia ace ca de niños con di icul ades (diso de s). Obje i o de es e mul imedia: Ayuda al desa ollo y en endimien o de los p o esionales y sus p oblemas desde múl iples pe spec i as. Asis encia a los p o eso es con modelo de ayuda y colabo ación a es os niños, ma e iales pa a la o mación inicial y pe manen e, o ece ma e iales pa a el ins uc o o pa a que los es udian es desa ollen ap endizajes indi iduales o g upales. En un p incipio, un ídeo ab e un escena io ep esen ando en una escuela a dos p o eso es que conside an a un jo en (Ma hew, Zach o Shawn a elegi ) quienes ienen di icul ades en la escuela y casa. Du an e el ídeo, el adminis ado p egun a a los es udian es pa a oma in o mación sob e el niño, habla con o os con conocimien o del campo (p o eso es, amilia,...), e isan in o mación sob e el niño y e o nan con cues iones a conside a a las necesidades de es e. El escena io p esen ado es ablece la necesidad de i a los p ocesos de decisión del p oblema, conside ando un ango de opciones e in o maciones conc e as, en o den a en ende la impo ancia de las conduc as di íciles del niño. En o a pan alla, un p o eso ela a las conduc as del niño y las eo ías de las conduc as desc ip i as cuya in o mación posee 3 ecu sos: a.- Hoja de hechos: base de diagnós ico y a amien o de in o mación sob e 5 ca ego ías de conduc as: ag esi idad, au ismo, AD/HD, ansiedad y dep esión. b.- Teo ías sob e el ema: bio ísica, psicoeduca i a, conduc ual, ecológica e in e ac i a. Cada eo ía y su pe spec i a posee elemen os de e aluación, en e is as, e c. c.- Glosa io e minológico. En un submenu de in o mación encon amos: his o ial médico, esul ado de diagnós ico y p uebas, da os y esul ados escola es. En o a pan alla ambién ecoge in o mación de expe os (90 segundos de audio). La ansc ipción de cada jo en es á en el manual. El au o concluye que el mul imedia es e icaz pa a la adquisición de conocimien o y su u ilización, pe o su e ec i idad puede educi se po la ine icacia del mé odo de enseñanza y la implan ación o inadecuación del sopo e ecnológico. B. A lan a Ma h P ojec (AMO) 1990-94 es un p oyec o donde los p o eso es du an e el e ano in e cambian sus expe iencias bajo la e lexión, en un in en o de esponde a los cambios que ma caba la Na ional Council o Teache o Ma ema ics S anda s (in-se ice). Desde es os semina ios, y después de 6 años, los p o eso es se encon a on con una base de discusión y e e encia único (documen os, ídeos, ma e iales educa i os,... ). Muchos de es os esul ados e an ídeos de si uaciones de enseñanzas analizadas y discu idas. Con es a base se elabo ó un mul imedia o ien ado pa a la o mación inicial (DANIEL, P; 1996) C. Simulado de Si uaciones en el Aula. Gil, Mª José; Ma ínez, B.; Gánda a, M.; Casasín, E.; Gómez, J.; Dp o. Didác ica de las CC. Expe imen ales. Uni e sidad de Za agoza. El simulado de si uaciones en el aula es una aplicación pa a p ác icas diseñada y desa ollada den o del p og ama PRYSMA(P ác icas y simulación mul imedia) po el Se icio Mul imedia de la Uni e sidad de Za agoza y los depa amen os de Ma emá icas, Ciencias de la Educación, Ciencias Expe imen ales, Exp esión Musical, Plás ica y Co po al de la Escuela Uni e si a ia del P o eso ado de P ima ia. El mul imedia es á o ien ado a consegui que el es udian e de la de Diploma u a P o eso ado de P ima ia se amilia ice con las cues iones gene ales an es de en en a se al desa ollo de una clase: O denación de la ma e ia, E aluación del ni el de comp ensión inicial, E aluación del ni el de comp ensión de la clase, Man enimien o de la a ención, e c. La pan alla posee una simulación de un aula con seis bo ones cuyo con enido es el siguien e: Explica . Es e bo ón ab e una en ana en la que se puede isualiza un lis ado en o ma de en ana odan e de las di e sas explicaciones disponibles ace ca de la ma e ia en cu so. Si p ocede se pod á isualiza una o ma ex ensa de la explicación. La en ana iene bo ones de a ance, e oceso, acep ación, cancelación y isualización de la acción, en es e caso explicaciones. P egun a . La en ana que ab e es e bo ón es exac amen e igual que la de Explicaciones, solo que selecciona en es e caso las explicaciones. His ó ico. Es e bo ón ab e una en ana más sencilla que las an e io es en la que apa ece un lis ado en o ma de "sc oll" donde se mues an las acciones desa olladas po el usua io en el o den en que las ha ealizado. Unicamen e iene un bo ón de cie e. Reacciones. Es e bo ón ab e una en ana del mismo ipo que las desc i as en los apa ados de los bo ones Explica y P egun a , pe o las acciones disponibles a ia án de acue do con la ma e ia que se es é u ilizando o la inalidad didác ica. Ayuda. Pasa la aplicación a la modalidad de ayuda. Empeza /Te mina . Bo ón de inicio y e minación de la aplicación. D. Mul imedia sob e compe encias de un aseso y consul o ex e no de emp esas. EWALD, M. GEHARD,A. and GEHARD, W. (1997). Es e mul imedia p e ende que el es udian e se en en e al aseso amien o de una emp esa con las si uaciones ípicas de dicho abajo. Pa a ello, oma á el ol del aseso ex e no de emp esa, y na ega á po los dis in os depa amen os donde se o ecen es 3 posibilidades de in o mación: 1) En e is a. Una lis a de cues iones p ede inidas con ex o, ideo o audio, incluyendo desc ipciones de odos los p ocesos ele an es de la emp esa. 2) Documen os. Documen os que cub en los aspec os de la in o mación con dis in os ni eles de di icul ad. 3) In o mación y comunicación ecnológica. Cada posición es equipada con he amien as pa a aplica es a comunicación en un mundo i ual de emp esa (p.e. ax,…) 4) El glosa io ep esen a un o ma o hype ex ual que puede accede en cualquie iempo. 3. Re lexiones. Hoy nadie pone en duda la in luencia de las NNTT en el mundo labo al y cómo el desa ollo ecnológico es una pieza cla e del desa ollo emp esa ial y social. Necesi amos sabe , po an o, cómo es e desa ollo ecnológico puede ambién se i de ayuda pa a el desa ollo en la educación. La o mación pe manen e en las emp esas, y los ínculos que se es ablecen con las nue as ecnologías (p.e. o mación a a és y sob e ecnologías) es una de las a iables del c ecimien o económico y de la capacidad compe i i a de las mismas. En nues o caso, cab ía p egun a se ¿qué ínculos podemos es ablece en e la o mación de enseñan es y las nue as ecnologías pa a la ob ención de una mayo calidad del sis ema educa i o?. La excelencia de las uni e sidades e a un hecho de pa ida asumido po odos en el pasado, hoy no lo es del odo, cada ez más las uni e sidades ienen que da cuen as a la sociedad y e isa sus elaciones e in e cambios con ella. Es deci , la sociedad no es á eclamando cambios muy impo an es en nues os p ocesos in e nos de p oducción del conocimien o, así como, nos solici a una elación cada ez más es echa con el ejido p oduc i o de la sociedad. Si es amos de acue do con es as a i maciones an e io es, los que es amos comp ome idos con la o mación inicial de enseñan es no podemos es a de espaldas a es a ealidad ecnológica y a su elación con los medios p oduc i os en la sociedad. En o as palab as, ¿qué papel juega hoy las ecnologías en la p oducción del conocimien o en las aulas? y ¿qué papel juega en la o mación inicial de enseñan es?. Podemos esponde en pa e a es as p egun as obse ando las apo aciones desde di e en es ámbi os y disciplinas en el úl imo cong eso de Tecnología Educa i a (Ceb ián de la Se na y o os; 1998). Es posible que en emos en un p oceso de mayo compe i i idad en e las uni e sidades donde, sin duda, las N.T. juga án un papel undamen al. Es o implica ía, po ejemplo, la posibilidad de o e a ce i icaciones po c édi os o paque es o ma i os de los cuales, algunos pod án se de o as uni e sidades o ins i uciones públicas o p i adas (p ác icas o c édi os en emp esas, uni e sidades,... ), de calidad econocida. Si es o se p oduce con más ampli ud de lo que ya exis e, se gene a á un cambio en los con ex os o ma i os uni e si a ios no conocido an es en las uni e sidades españolas. No sabemos en qué medida se p oduci án odo es os desa ollos, pe o sí es amos segu os de los cambios y e ec os en la enseñanza y el ap endizaje. Como los p oducidos con es as ecnologías al si ua en el cen o al es udian e, en un p oceso cada ez de mayo au onomía en el ap endizaje. Las uni e sidades, de es a o ma, pasa án a se ges o as de los ap endizajes de los alumnos. Indudablemen e exis en o as muchas azones que po espacio no amos a abo da aquí: educción de in aes uc u as y equipamien os, ace ca la