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Especial conmemo a i o po el IV Cen ena io de la Segunda Pa e del Quijo e (1615-2015)
LAS ACTIVIDADES DE PRONUNCIACIÓN
EN LOS MANUALES DE ELE
MARTA BARTOLÍ RIGOL
UNIVERSIDAD DE BARCELONA (ESPAÑA)
P o eso a asociada
[email p o ec ed]
Resumen: La p onunciación no se ha in eg ado en el en oque comunica i o y sigue enseñándose
de o ma adicional; es deci , con apoyo de la esc i u a y des inculada de la lengua o al. Es a es la
conclusión a la que hemos llegado as analiza un o al de ein inue e manuales de ELE (español
como lengua ex anje a), publicados en e 1984 y 2009.
En es e a ículo p esen amos los esul ados del análisis, sub ayamos la necesidad de elaciona
p onunciación y lengua o al y ad e imos del abuso de la lengua esc i a como mediado a en el
ap endizaje de la p onunciación del ELE.
Palab as cla e: p onunciación, lengua o al, o og a ía, manuales de ELE.
Abs ac : The p onuncia ion is no in eg a ed on he communica i e app oach and con inues o be
augh in a adi ional manne , ie, wi h he suppo o w i ing and un ela ed o o al language. This
is he conclusion we ha e eached a e analyzing a o al o wen y-nine ELE (spanish as a o eign
language) s uden books published be ween 1984 and 2009. In his pape we p esen he esul s o
he analysis, we emphasize he need o ela e p onuncia ion o o al language and we poin ou he
abuse o w i en language as a media o in lea ning he p onuncia ion o ELE.
Key-wo ds: p onuncia ion, o al language, spelling, ELE s uden books.
1. INTRODUCCIÓN
Si echamos una mi ada a los manuales de ELE de los úl imos ein a años,
pod emos comp oba que la enseñanza de la p onunciación no ha expe imen a-
do la misma e olución que o as á eas de la didác ica de la lengua. En los manua-
les, la p onunciación suele apa ece unida a la o og a ía y des inculada de la
p ác ica de las des ezas o ales. Las ac i idades de p onunciación es án media-
izadas po la lengua esc i a y en ocadas casi exclusi amen e a la p ác ica de la
elación en e sonido y g a ía, con lo cual se es á a endiendo únicamen e a la ela-
ción lengua esc i a-p onunciación y se igno a su elación con la lengua o al.
El ínculo en e lengua o al y p onunciación es ob io; sin emba go, cuando
se a a de adqui i un nue o sis ema oné ico, se emplea el código esc i o como
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18 CAUCE. Re is a In e nacional de Filología, Comunicación y sus Didác icas, nº 38 (2015)
apoyo en la adquisición del nue o sis ema y en las ac i idades pa a su enseñanza,
según hemos podido comp oba en nues o análisis de manuales. La conexión en e
lengua o al y p onunciación no se e leja de o ma cla a y na u al en la enseñanza
de la p onunciación ni se incluye en la p ác ica de la lengua o al.
Es e en oque lec oesc i o de la enseñanza de la p onunciación en a en con-
adicción con lo es ablecido en el Ma co Común Eu opeo de Re e encia pa a las
Lenguas (MCER, en adelan e) y el Plan Cu icula (1994) del Ins i u o Ce an-
es. El MCER in oduce po sepa ado la compe encia onológica y la o oépica,1 de
mane a que se dis ingue cla amen e la p onunciación en elación con la lengua o al y
en elación con la lengua esc i a. Po su pa e, el Plan Cu icula expone los con eni-
dos de p onunciación/lengua o al y los con enidos exclusi os de p onunciación/o o-
g a ía en secciones di e enciadas.2 El nue o Plan Cu icula del Ins i u o Ce an es,
que ija los ni eles de e e encia pa a el español (2006), esul a oda ía más explíci o
p esen ando los con enidos de p onunciación y o og a ía en dos capí ulos dis in os.3
2. METODOLOGÍA
Tenemos la imp esión de que la mediación lec oesc i o a sigue siendo la base
en la enseñanza de la p onunciación y, a eces, incluso de las des ezas o ales, a
pesa de los cambios in oducidos po el en oque comunica i o. Con el obje i o de
comp oba que la enseñanza de la p onunciación sigue eniendo una base lec oes-
c i o a, hemos ealizado un análisis de di e en es manuales de ELE.
Hemos e isado un o al de ein inue e manuales,4 de dis in os ni eles, o ien-
ados a la enseñanza/ap endizaje del español como lengua ex anje a. La mayo
pa e de manuales ue on publicados en e 1984 y 2009. En gene al, hemos elegido
aquellos manuales de ELE que se u ilizan oda ía y que no son an e io es al Ni el
Umb al pa a el español (Slag e , 1979).
1 En el apa ado 5.2. del MCER se ecogen los siguien es g upos de compe encias comunica i as:
lingüís icas, sociolingüís icas y p agmá icas. Den o de las lingüís icas se incluyen la compe encia
léxica, la g ama ical, la semán ica, la onológica, la o og á ica y la o oépica.
2 En el capí ulo “Lengua y sis ema” co espondien e al ni el inicial, los con enidos es án o gani-
zados en es secciones (pp. 65-70): p onunciación, mo ología-sin axis y o og a ía. Es a clasi ica-
ción se ealiza ambién pa a el es o de ni eles.
3 En los Ni eles de Re e encia pa a el Español, el capí ulo 3 co esponde al in en a io de “P onun-
ciación y p osodia”, y el capí ulo 4, al de “O og a ía”.
4 No incluimos en es a ci a los cuade nos de eje cicios co espondien es a a ios manuales de
ELE, que ambién hemos examinado.
LAS ACTIVIDADES DE PRONUNCIACIÓN EN LOS MANUALES DE ELE
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En es a e isión de ma e iales hemos examinado cómo se p esen an el con-
enido de p onunciación, los obje i os plan eados, los ecu sos didác icos emplea-
dos, el mé odo u ilizado y las ac i idades p ác icas incluidas en ellos.
En p ime luga , nos hemos ijado en si el con enido de p onunciación se
p esen a de o ma aislada, sis emá ica o anecdó ica y en si se in eg a en la unidad.
En segundo luga , hemos obse ado qué obje i os se es ablecen y si es os son de
p onunciación/lengua o al o de p onunciación/lengua esc i a. Asimismo, hemos
p es ado a ención a los ecu sos empleados –g á icos a icula o ios, ansc ipción
oné ica, g abaciones, e c.– y a las ac i idades diseñadas pa a la p ác ica de la p o-
nunciación –pa es mínimos, eje cicios de clasi icación, epe ición, e c.–.
Hemos e isado odas las pa es del manual, y en algún caso ambién los cua-
de nos de eje cicios con el obje i o de encon a posibles e e encias a la p onun-
ciación. En esumen, de cada manual se ha analizado lo siguien e:
• el índice de con enidos de los manuales
• las unidades
• los anexos
• el cuade no de eje cicios
El índice ha sido lo p ime o que hemos examinado, po que a pa i de él ob e-
nemos una imp esión gene al y nos pe mi e sabe si la p onunciación se p esen a de
o ma anecdó ica o sis emá ica. En elación con ello, hemos comp obado si apa e-
ce en cada unidad y qué luga ocupa: en una sección exclusi a, en las ac i idades de
comp ensión, en las de exp esión, e c. Los anexos del lib o de ex o ambién han sido
obje o de análisis. Po úl imo, en caso de inclui un con enido escaso sob e p onun-
ciación o de ca ece de él, hemos examinado el cuade no de eje cicios.5
El análisis de es as pa es ha supues o una p ime a ap oximación al manual.
T as es e p ime examen nos hemos cen ado en el análisis de los con enidos de
p onunciación y nos hemos ijado en lo siguien e:
• ¿Cuál es el con enido de p onunciación?
• ¿Cómo se p esen a la p onunciación?
• ¿Cómo se abaja la p onunciación?
• ¿Qué ipo de ac i idades pa a la p ác ica de la p onunciación se o ecen?
• ¿Cómo son las ac i idades de lengua o al?
• ¿Se es ablece una elación en e p onunciación y lengua o al?
5 Si se incluye la p onunciación en el lib o del alumno, no e isamos los cuade nos de eje cicios.
MARTA BARTOLÍ RIGOL
20 CAUCE. Re is a In e nacional de Filología, Comunicación y sus Didác icas, nº 38 (2015)
El p ime pun o ela i o al con enido de p onunciación nos ha pe mi ido cono-
ce si se abaja la p onunciación de o ma comple a o anecdó ica. En el segundo pun-
o, hemos obse ado cómo y dónde se p esen a: in eg ada en la unidad o en una sección
apa e, en o ma de eje cicios, con explicaciones, en la p ime a unidad, en el anexo, de
o ma sis emá ica, aislada, de allada, e c. A con inuación nos hemos ijado en cómo
se abaja la p onunciación: en elación con la lengua o al, con la o og a ía, median-
e explicaciones onoa icula o ias, mezclada con o os con enidos o elacionada con
ellos, en ac i idades de exp esión y comp ensión o al, e c. T as es a pa e hemos eali-
zado un aciado de ac i idades que nos ha pe mi ido comp oba qué ipo de eje cicios
se plan ean y cuál es el obje i o que pe siguen: audición y epe ición, disc iminación,
e lexión, ap endizaje de g amá ica y p onunciación, econocimien o, e c.
Po úl imo, hemos examinado la ipología de ac i idades de lengua o al
(comp ensión y exp esión), el apoyo esc i o de las mismas, la clase de ecu sos u i-
lizados y si se es ablece alguna conexión con la lengua o al.
3. ANÁLISIS
Hemos clasi icado los manuales en dos g upos, según el a amien o dado a
la p onunciación ( e abla 1):
• Manuales que incluyen la p onunciación en el índice de con enidos, le
dedican una sección en cada unidad y ienen en cuen a an o los elemen-
os segmen ales como los sup asegmen ales.
• Manuales que no la incluyen o que solo p esen an la co espondencia
sonidos y o og a ía y/o hacen e e encias aisladas a la p onunciación en
algunas unidades del lib o.
A la p ime a clase o g upo pe enecen manuales como Rápido, Nue o ELE
inicial 1, Sueña 1, Sueña 2, Sueña 3, Sueña 4, Vi e el español, Rápido, Español en
ma cha A1+A2 y Español en ma cha 3. En es e p ime conjun o, las di e encias son
insigni ican es; en cambio, en el segundo, exis e una mayo di e gencia en e manua-
les y pod ían es ablece se cua o subg upos. Así, en un p ime subg upo, inclui ía-
mos manuales como Pa a empeza A, In e cambio 2, Viaje al español 2 y P isma
p og esa B16 que ca ecen de e e encias a la p onunciación. En un segundo subg u-
6 En P isma p og esa B1 se incluye únicamen e una pequeña e e encia a la p onunciación en una
de las ac i idades de comp ensión o al. Se a a de una audición en la que el alumno debe ija se
en la en onación exp esi a de los in e locu o es (p. 87, 3.4). Lo incluimos en el p ime subg upo
po que el con enido de p onunciación es p ác icamen e inexis en e.
LAS ACTIVIDADES DE PRONUNCIACIÓN EN LOS MANUALES DE ELE
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Especial conmemo a i o po el IV Cen ena io de la Segunda Pa e del Quijo e (1615-2015)
po, se encuen an manuales como Pa a empeza B, Plane a E/LE, A ance elemen al,
A ance básico-in e medio, P isma comienza A1, Aula 1 y ELExp és, que se limi-
an a la p esen ación de los sonidos con su co espondencia o og á ica. En un e ce
subg upo, hemos incluido manuales como In e cambio 1, Viaje al español 1, Cami-
nos 1, Así me gus a 2 y E apa 1 que con ienen e e encias en algunas de sus unida-
des o le dedican un anexo bajo el í ulo de P onunciación y o og a ía. Po úl imo,
exis en algunos manuales que o ecen ac i idades en el cuade no de eje cicios (Gen-
e 1 y 2, Mi ada, Así me gus a 1 y 2) y que hemos clasi icado en un cua o subg upo.
Como puede obse a se en la abla siguien e ( abla 1), es a clasi icación no
obedece a la an igüedad del manual, pues o que exis en manuales publicados en los
úl imos años que igno an las no edades ela i as a la p onunciación expues as en el
MCER y en el Plan Cu icula y los Ni eles de Re e encia del Ins i u o Ce an es.
Tabla 1
P ime g upo Segundo g upo
Manuales con sección
de p onunciación Manuales sin con enido sis emá ico
Rápido (1993)
Sueña 1 (2000)
Sueña 2 (2000)
Sueña 3 (2001)
Sueña 4 (2000)
Vi e el español (2002)
Nue o ELE inicial 1 (2003)
Español en ma cha A1+A2 (2005)
Español en ma cha 3 (2006)
Sin e e encias
a la p onuncia-
ción
Pa a empeza A (1984)
In e cambio 2 (1990)
Viaje al español 2 (1992)
P isma p og esa B1 (2003)
Sonidos y
co esponden-
cia o og á ica
Pa a empeza B (1984)
Plane a E/LE (1998)
A ance elemen al (2001)
A ance básico-in e medio (2002)
P isma comienza A1 (2002)
Aula 1(2003)
ELExp és (2008)
Re e encias o
anexo p onun-
ciación/o o-
g a ía
In e cambio 1 (1990)
Viaje al español 1 (1991)
Caminos 1 (1996)
E apa 1 (2009)
Ac i idades en
el cuade no de
eje cicios
Gen e 1 (1997)
Mi ada (1997)
Gen e 2 (1998)
Así me gus a 1 (2003)
Así me gus a 2 (2003)

MARTA BARTOLÍ RIGOL
22 CAUCE. Re is a In e nacional de Filología, Comunicación y sus Didác icas, nº 38 (2015)
Po lo gene al, la p onunciación se p esen a des inculada de la lengua o al,
suje a a la lengua esc i a en mayo o meno g ado, según los manuales, y a as eces
se in eg a en o os con enidos. No suelen mos a se g á icos ni añadi se acla aciones
onoa icula o ias, pe o se usa el al abe o oné ico y se o ecen explicaciones eó i-
cas que pa en de la elación en e p onunciación y lengua esc i a. Con excepción del
manual Rápido,7 los con enidos de p onunciación se in oducen en el o den siguien e:
sonidos aislados, sonidos en con ex o, acen o y en onación (lingüís ica y exp esi a).
Si bien exis en di e encias en e los dos g upos de manuales de ELE,8 odos
compa en un mismo en oque: en ellos se suele abaja la p onunciación des in-
culada de las ac i idades o ales y median e ac i idades adicionales9 basadas en
una enseñanza lec oesc i o a. La p onunciación suele incula se po lo gene al a
las eglas o og á icas y a la p onunciación de la esc i u a.
Sal o excepciones, se hace hincapié en la co ec a p onunciación de los sonidos
aislados, en palab as y ases. Las ac i idades consis en en escucha , epe i , clasi ica ,
disc imina , lee o comple a ex os, y suelen encon a se en apa ados sob e p onun-
ciación y o og a ía en las unidades, en un anexo o en el cuade no de eje cicios.
Algunos manuales (Rápido, Mi ada, Gen e 1, Sueña 3 y 4, Así me gus a 1
y 2, Nue o ELE inicial 1, Español en ma cha A1+A2, Español en ma cha 3, e c.)
an más allá de la elación en e sonido y o og a ía e inco po an la p ác ica de los
elemen os sup asegmen ales, pe o con mediación esc i a. Así, po ejemplo, encon-
amos algunos eje cicios clasi icados como de p onunciación o de comp ensión
o al en los que se o ecen di e sas mues as de acen os peninsula es o de Hispa-
noamé ica (Rápido, In e cambio 1, A ance, ni el elemen al, Gen e 1, Sueña 4) o
en los que se eje ci a, desde la comp ensión y con apoyo esc i o, la en onación lin-
güís ica (enuncia i as, in e oga i as) y la exp esi a (Mi ada, Gen e 1, Sueña 3,
Sueña 4, Así me gus a 2, Nue o ELE inicial, Español en ma cha A1+A2 y Espa-
ñol en ma cha 3). Sin apoyo esc i o, podemos menciona las ac i idades de Rápi-
do y el cuade no de eje cicios de Gen e 1 en ocadas a la pe cepción de di e en es
acen os peninsula es y de Hispanoamé ica. Ambos manuales p esen an ac i ida-
des de p onunciación en las que los alumnos ienen que p es a a ención a en ona-
ciones de hablan es de español con acen os di e en es y ealizaciones de sonidos
7 El p ime ema de p onunciación en Rápido son las cu as en ona i as.
8 Nos e e imos a la clasi icación ealizada po noso os en e manuales de ELE con sección de
p onunciación y manuales sin con enido sis emá ico.
9 Po ac i idades “ adicionales” en endemos p ác icas de pe cepción y p oducción de palab as en
uno o dos sonidos (eje cicios de pa es mínimos).
LAS ACTIVIDADES DE PRONUNCIACIÓN EN LOS MANUALES DE ELE
23
Especial conmemo a i o po el IV Cen ena io de la Segunda Pa e del Quijo e (1615-2015)
dis in as. En manuales como In e cambio 1, Sueña 4, A ance, ni el elemen al, e c.
se ienen en cuen a ambién las a iedades y se incluyen eje cicios de comp ensión
o al en los que se o ecen mues as de di e sos acen os peninsula es y de Hispa-
noamé ica pa a que los es udian es se ijen en las di e encias. Se pod ía a i ma que
solamen e en es e ipo de eje cicios de obse ación de las a iedades geog á icas,
clasi icados en unos manuales como ac i idades de p onunciación y en o os de
comp ensión o al, se p oduce una ap oximación en e p onunciación y lengua o al.
El es o de ac i idades denominadas de p onunciación suelen apa ece aisla-
das y des inculadas del es o de con enidos. Solo en algunos manuales se elaciona
la p onunciación con la g amá ica (Nue o ELE inicial 1, Español en ma cha 310) y
con la adquisición de léxico. Des acan algunas ac i idades en las que se in i a a la
e lexión sob e cues iones de p onunciación (Así me gus a 2, Gen e 1 y 2).
Mos amos a con inuación dos eje cicios ípicos de p onunciación/o og a ía
que podemos encon a en cualquie manual de ELE:
1. Escucha y epi e.
a e i o u
pa a
manda
as
ma
me e
ende
mes
se
mili
i i
mis
i
loco
on o
pon
so
cucú
un ún
Fuen e: Vi e el español, Rincón de la p onunciación, p. 194.
5.1. Escucha la g abación. Fíja e en cómo se p onuncian es as palab as y epi e.
simpá ico
an ipá ico
amable
majo
di e ido
abu ido
abie o
ce ado
complicado
acaño
gene oso
buena pe sona
Fuen e: E apa 1, eje cicio 5.1., p. 21
En el siguien e eje cicio co espondien e a la p ime a unidad del ni el básico
(A1+A2), de Español en ma cha se abaja la en onación in e oga i a.
1. Escucha y epi e.
1. ¿De dónde e es?
2. ¿De dónde son us edes?
3. ¿Cómo e llamas?
10 Acen uación y iempos e bales.
MARTA BARTOLÍ RIGOL
24 CAUCE. Re is a In e nacional de Filología, Comunicación y sus Didác icas, nº 38 (2015)
4. ¿Quién es es e?
5. ¿Dónde i es?
6. ¿Dónde abaja us ed?
7. ¿Dónde i en us edes
8. ¿Cómo se llama el ma ido de Ana?
Fuen e: Español en ma cha, ni el básico (A1+A2), p. 17.
Mos amos más abajo un eje cicio en el que se combina la p ác ica de la g a-
má ica con la p onunciación: en conc e o, la sílaba ónica de las o mas de u u o y
las del impe ec o de subjun i o.
Acen uación: ¿Fu u o o p e é i o impe ec o?
Escucha las ases y sub aya la sílaba ónica en el e bo. Esc ibe la ilde donde
co esponda.
1. Si no es u ie a casada i ía a e e es a a de.
2. Ma ía es a a en casa a las ocho.
3. Luis e mina a el in o me mañana.
4. Elena e llama ía si ú ue as más amable con ella.
5. Si ú habla as con Pablo, quizás deja ía de uma .
6. Mañana end an us abuelos.
7. Si inie as a casa en Na idad, us abuelos se aleg a ían mucho.
Fuen e: Español en ma cha 3, Ni el B1, p. 71
En cuan o a las ac i idades o ales, an o de comp ensión, exp esión e in e ac-
ción, exis e a iedad en su ipología y en el apoyo esc i o de las mismas, aunque casi
odas coinciden en la nula e e encia a la p onunciación. Tan solo en algunos manua-
les apa ecen de o ma casi anecdó ica ac i idades de comp ensión des inadas a la
iden i icación de di e sas en onaciones, al como hemos indicado an e io men e.
La ipología de ac i idades pa a la p ác ica de las habilidades o ales es bas-
an e di e sa. Así, po ejemplo, exis e he e ogeneidad en el p opósi o de las ac i-
idades de comp ensión o al; el obje i o puede se escucha y comple a un ex o
esc i o, esponde a unas p egun as, dis ingui en e e dade o o also, iden i ica
o og a ías, escucha un ex o esc i o y lee a con inuación, e c. En la exp esión
o al ambién encon amos a iedad de ac i idades, algunas con mayo y o as con
meno peso de la lengua esc i a. Así, hay ac i idades en las que es necesa io segui
unas pau as, epe i es uc u as, ep oduci un ejemplo-modelo, lee , e c. y o as
que esul an más lib es y es án menos suje as a lo esc i o.
En las páginas siguien es mos amos en unas ablas el esumen del análisis de
los ma e iales que hemos ealizado.
LAS ACTIVIDADES DE PRONUNCIACIÓN EN LOS MANUALES DE ELE
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Especial conmemo a i o po el IV Cen ena io de la Segunda Pa e del Quijo e (1615-2015)
Manual Ni el Con enido/ P esen ación Ac i idades
Relación p onunciación
/lengua o al Í ems
Ac i idades de lengua o al
Viaje al
español 1
Inicial Anexo de p onunciación y
o og a ía No hay ac i idades
de p onunciación
en el anexo ni en
el cuade no de
eje cicios.
Ac i idad de comp ensión o al que
consis e en iden i ica p egun as
e in oduci los co espondien es
signos de in e ogación.
• Le as y sonidos
• Acen uación pa a
no na i os
• Re e encia al
seseo
Ac i idades de comp ensión y
exp esión o al, adicionales, suje as
a la lengua esc i a pe o ambién más
abie as y sin apoyo esc i o.
Viaje al
español 2
In e medio No con iene e e encias a
la p onunciación. No hay ac i idades
de p onunciación. Se
incluyen dos ac i i-
dades de lec u a en
las que se pide ene
en cuen a la en ona-
ción al lee .
Con iene una ac i idad de
comp ensión en la que hay que
a ende a la en onación.
Las ac i idades se apoyan en gene al
en la lengua esc i a.
Rápido
inicial Apa ado de p onunciación
en cada unidad y un
anexo de p onunciación/
o og a ía al inal de la
p ime a unidad.
Se compa an sonidos
(español, alemán, inglés),
se incluyen desc ipciones
onoa icula o ias y no as
explica i as.
Las ac i idades
consis en en
escucha palab as
esc i as y p es a
a ención a cie os
sonidos o a la
en onación de
hablan es con
acen os di e en es.
No se es ablece. • P onunciación de
consonan es
• Vocales
•Acen o
• En onación
lingüís ica
• Re e encias al
yeísmo y al seseo
• Acen os di e sos
Las ac i idades de comp ensión
y exp esión o al son abie as, se
p escinde de la lengua esc i a y se
apoyan en la imagen.
MARTA BARTOLÍ RIGOL
32 CAUCE. Re is a In e nacional de Filología, Comunicación y sus Didác icas, nº 38 (2015)
de los con enidos de p onunciación y des aca el papel de los elemen os sup agseg-
men ales en p onunciación/lengua o al.
Asimismo, se ía necesa io minimiza el apoyo de la lengua esc i a en las
ac i idades de p onunciación/lengua o al, así como en las ac i idades o ales en
gene al , po que el obje i o es con e i a nues os alumnos en hablan es de espa-
ñol y no solo en buenos lec o es. De es a o ma e i a íamos la in e e encia esc i a
y cen a íamos la a ención en la o ma sono a.
6. BIBLIOGRAFÍA
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