DECÁLOGO DE BUEN USO DE LA RED SOCIAL TUENTI
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DECÁLOGO DE BUEN USO DE LA RED SOCIAL TUENTI
A PARTIR DE LA REFLEXIÓN DE UN GRUPO DE
ESTUDIANTES EN UN PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN
PROFESIONAL INICIAL (PCPI)
D. José Manuel Ramí ez Jiménez
josemanuel. ami [email protected]
P o eso Asociado Uni e sidad de Cádiz
Licenciado en Psicopedagogía
D. Eulogio Ga cía Vallinas
[email p o ec ed]
P o eso Ti ula Uni e sidad de Cádiz
D . en Ciencias de la Educación
Resumen
El desa ollo acele ado de las Nue as Tecnologías de la In o mación y Comunicación
y, más conc e amen e, de las Redes Sociales plan ea nue os e os a la enseñanza.
Aquí p esen amos una in es igación con un g upo de es udian es en un P og ama de
Cuali icación P o esional Inicial (PCPI) en la ciudad de Cádiz y el uso que hacen de
la Red Social TUENTI.
Palab as cla es: nue as ecnologías, web 2.0, edes sociales, exclusión socio-
educa i a.
Abs ac
The accele a ed de elopmen o he New Technologies o In o ma ion and
Communica ion o social webs poses new challenges o educa ion. He e we ca ying
ou an in es iga ion on eenage s, who a e a he isk o being excluded on a social
and educa ional le el, his s uden s a e inse s in a P o essional Quali ica ion
P og amme (PCPI) and he s uden s make use o he social web TUENTI.
Keywo ds: new echnology, web 2.0, social web, social and educa ional exclusion.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La escuela es an pob e en el uso de los medios ecnológicos que “nue o” es la ele,
el ideo, el adio-casse e (no an nue os ac ualmen e), la in o má ica (de mediana
edad) o la ed (la más nue a). A eces pa ece que aquella he amien a ecnológica
que ue nue a en iempos de nues a adolescencia o ju en ud, sigue siendo “nue a”
po que es la que sabemos usa , po que es la que no inspi a con ianza y nos
ansmi e segu idad y, po an o, desechamos la e dade amen e nue a. Mon
(ci ado po O ega, 2007) a i ma que no exis en las Nue as Tecnologías, sino que se
a a de ecnologías que han ido mejo ando el endimien o de las an e io es, po lo
an o, que se supe ponen.
La llegada a los hoga es de las ecnologías se ha con e ido en un ema de in e és y
p eocupación social y ciudadana. Nos hemos con e ido en espec ado es pasi os y
ac i os de las TIC, en especial, los niños y jó enes se han con e ido en usua ios
ieles a es as nue as o mas de in e acciona , como señala Gabelas y Lazo
(2008:23) “has a los ca o ce años, ap oximadamen e, la con i encia con las pan allas son la
p io idad máxima en el ocio de nues os jó enes, luego se á sali de casa, aunque la in e acción en e
ellos con los mó iles y el Messenge p olonga el i o de con i encia en el g upo de amigos y ue a del
espacio domés ico”.
La web 2.0 (o web social)
El concep o Web 2.0 inicia su eco ido eó ico en 2005 con el a ículo de O´Reilly
“Wha Is Web 2.0. Design Pa e ns and Business Models o he Nex Gene a ion o
So wa e”, que da un o iginal sus en o eó ico a un enómeno y a ideas que es aban
omando o ma hacía a ios años. Es e cambio de pa adigma en la Red es á
a ec ando y a ec a á ans e salmen e a odas las ac i idades y campos. El g an
in e és que despie a es e concep o en la comunidad educa i a ab e un nue o
escena io con múl iples usos y g andes posibilidades en la aplicación de sus
he amien as. La Web 2.0 in eg a no edosas aplicaciones y se icios que suponen
una nue a mane a de comunica se, o ma se y ap ende .
La web 2.0 se ca ac e iza po el lib e acceso a la in o mación, disponible pa a un
núme o impo an e de pe sonas, que pueden a su ez gene a in o mación (y no i i
de la ep oducción) y conocimien o, ges iona lo, modi ica lo e in e eni ácilmen e.
Den o del campo educa i o, las apo aciones de la web son nume osas: “ab e
pe spec i as de sumo in e és pa a la pues a en ma cha de p opues as pedagógicas y didác icas
basadas en dinámicas de colabo ación y coope ación (…) es a iloso ía imp egna además en la
ac ualidad la mayo ía de las p opues as ecnológicas y pedagógicas cen adas en el uso de las TIC”
(Coll y Mone eo, 2008:42). De mane a que podemos es ablece una clasi icación de los
en o nos, he amien as y posibilidades que la ca ac e izan y que son ú iles pa a los
p ocesos de enseñanza-ap endizaje, ya que nos pe mi e habla de dis in as
comunidades en los en o nos i uales de la web 2.0 (Á ea Mo ei a, 2009; Vázquez
A oche o, 2008):
9 Sis emas MUD (Mul iple Use Dimension).
9 Pee o Pee (P2P).
9 Blogs e a (Blogs).
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9 Wikis (Wikispaces).
9 Webs pa a in e cambio de a chi os (Flick , Picasa, YouTube, SlideSha e,…).
9 Redes sociales de p opósi o gene al o de megacomunidades (Facebook,
MySpace, TUENTI).
9 Redes emá icas, mic ocomunidades (Ning, Elgg, Google G oups).
9 Redes abie as (conexión wi i)
9 Redes de in e cambio de expe iencias.
9 Redes p o esionales.
9 Pun os de encuen o pa a con ac os sen imen ales (Mee ing, badoo) y
con ac os p o esionales.
Como señalan Coll y Mone eo (2008) ya se es á hablando de la web 3.0 o web
semán ica (e incluso de la web 4.0),
Las edes sociales gene an g an can idad de ene gía y que dan ida a los g upos
humanos que la con o man. “Las edes sociales dan al anónimo popula idad, al disc iminado
in eg ación, al di e en e igualdad, al malhumo ado educación y así muchas cosas más” (Zamo a,
ci ado po Real Ga cía, 2009).
Son innume ables las Redes Sociales en las que se ag upan los di e en es colec i os
sociales. La idea de una ed social es in e conec a a usua ios que compa en
a iciones, amis ades, ideas, o og a ías, ídeos. Pa a cada colec i o hay c eada una
Red Social.
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Cuad o elabo ado po Vicen e Bo ai a (ene o 2009)
La Red Social TUENTI
Es conocida po los jó enes como “el Tuen i”, aunque sea una ed ( emenina). El
lenguaje sexis a es el impe an e. Sus c eado es a i man que su nomb e p o iene de:
“Tu en idad”, es deci , u pe sona o iden idad i ual, pe o mucha gen e piensa que
p o iene de “ wen y” ( ein e en inglés) y de ahí lo de ein eañe os. Según Ma
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Monso iu (2008:182): “la mayo ía de usua ios de es a ed son uni e si a ios y
adolescen es en gene al”.
El ideólogo de TUENTI es Za yn Den zel, (jun o con Félix Ruiz, Joaquín Ayuso y
Adeyemi Ajao que ya no es á en el p oyec o) un es adounidense a incado en Mad id.
Be na do He nández es el ac ual p esiden e. Él desa olló su idea de Red Social
conc e ada en TUENTI. A i ma que es “aquella en que las pe sonas se elacionan igual que lo
ha ían en cualquie luga del mundo ísico. Es deci , po amis ades, a inidades e incluso po clases
sociales o po in e eses económicos” (ex ac o de en e is a ealizada a Za yn Den zel po Jo di
Saba e en 2008 pa a CONSUMER EROSKI).
TUENTI es una Red Social jo en lanzada como pla a o ma en eb e o de 2006.
TUENTI es una página diseñada en blanco y azul y su logo ipo es un smiley que
son íe y guiña un ojo:
Su uncionamien o
El egis o se hace a a és de una in i ación de algún “amigo”. Su espacio de abajo
es á di idido en cua o segmen os:
Menú p incipal: en él pod emos selecciona en e Inicio, pe il, mensajes y ideo.
Columna Izquie da: es a columna nos da in o mación del núme o de isi as
ecibidas po nues o pe il, e en os p óximos publicados po nues os amigos,
in i aciones y calenda io de ac os y cumpleaños p óximos.
Columna de echa: nos pe mi e en odo momen o busca nue os amigos. Nos
pe mi e localiza nue os amigos po edades, sexo, p o incia, uni e sidad…
Columna cen al: aquí e emos odas las no edades publicadas po nues os
amigos como po ejemplo o os o comen a ios.
A pie de página encon amos (poco isible y lo menos consul ado po nues os
es udian es):
 Publicidad
 TRABAJO
 Blog
 Condiciones de uso
 Mó il
 Ayuda
En odas las páginas exis e un denominado común y “alma má e ” de TUENTI que
es SUBIR FOTOS y COMENTARLAS.

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Ven ajas1
9 Es un luga donde puedes c ea una zona en la que compa i o os, ídeos y
comen a ios con us amigos. Todo es muy in ui i o.
9 Se puede encon a amigos con los que hace muchos años que no con ac as
(si es án egis ados).
9 Las búsquedas de miemb os pueden de ini se mucho.
9 Se puede indaga un poco lo que us amigos esc iben en el blog, sus
espues as a los es …
9 Pe de el iempo si impe a el abu imien o ya sea leyendo, subiendo ídeos de
you ube, haciendo es s…
9 Se puede e ique a y dese ique a en o os.
9 Conoce gen e.
9 Es una o ma sencilla de man ene el con ac o con gen e que se encuen a
lejos po lo que se sal a la ba e a ísica del espacio.
9 Cuando se bloquea a alguien o se a i ma no conoce lo es un ac o que no es
comunicado, de modo que la o a pe sona no sabe si no ha sido is o o si no
ha sido acep ada.
Inco enien es
9 Se necesi a in i ación pa a en a .
9 Se hace complicado a eces en a a la p ime a po lo que es necesa io
ein en a lo.
9 Puede que salgas en una o o y la puedas e po que sale algún amigo uyo y
no puedas e ique a e po que la o o la ha subido un amigo de un amigo.
9 Puede que us amigos suban o os uyas que no quie es que es én ahí y no
puedes hace nada po e i a lo, como mucho “dese ique a e”, pe o la o o
sigue ahí y es is a.
9 Mucha gen e es á egis ada sólo po co illea y no apo an in o mación
alguna y en an pa a en e a se de odo lo que hacen los demás.
9 Po de ec o sale que pueden e u pe il has a los amigos de us amigos.
9 Los ídeos sólo pueden subi se desde you ube.
9 Si e “dese ique as” de una o o no pueden ol e a e ique a e, pe o ampoco
puedes ol e a e ique a e.
Sob e la exclusión socioeduca i a
“La acción docen e o educa i a debe ía se au én ica, comp ome ida con la inclusión y con a ia a
odo aquello que excluye o limi a las posibilidades de desa ollo de unos en e a o os, lo que coincide
con el a ículo sex o de la Decla ación Uni e sal de los De echos Humanos. Es la ida escola la que
debe se cohe en e en el eje cicio de la inclusión... Como sugie en Fullan y Ha g ea es (1997), las
escuelas son una de nues as úl imas espe anzas pa a econs ui un sen ido de comunidad…La
escuela, el cu ículo, el p o eso ado de los luga es en los que la población sí puede accede a los
ecu sos ecnológicos, no enseñan/capaci an a los es udian es pa a u iliza los de o ma p oac i a y
c ea i a, pa a p oduci y di ulga discu sos y p oducciones p opias, sino pa a ep oduci los ya
elabo ados po los cen os de pode o la di ección de las g andes emp esas mul inacionales; la
educación en es e sen ido más que es a al se icio de las pe sonas, es a ía ins umen ando la
1 Las en ajas y des en ajas son u o de nues a p opia obse ación y de lec u as en o os de
discusión, ya que no hemos encon ado ningún documen o de ca ác e cien í ico ni con as ado
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ecnología pa a pone a las pe sonas al se icio de los in e eses de las mul inacionales y del
consumo” (Ga cía Vallinas, 2008).
“Quizá ú e es uno de esos alumnos que se quejan a menudo de la mala sue e que ienen, po que
ienen que le an a se emp ano odos los días pa a i al ins i u o y maldicen la mie da de ins i u o y el
g upo de p o eso es que les pu ean y los exámenes asque osos que deben es udia ” (F ances Ruiz,
2007: 11).
De modo que debemos en ende que el acaso escola y, en consecuencia, el iesgo
de la exclusión social iene su o igen en a iados ac o es. Desde la escuela
podemos des aca :
o El plan eamien o del p opio Sis ema Educa i o.
o Los con enidos escola es.
o El ins i u o en sí como con ex o amplio de elaciones in e pe sonales.
o El aula como con ex o p óximo de elaciones in e pe sonales.
o La e aluación como elemen o clasi icado .
Cuando es os ac o es no ienen un co ec o plan eamien o, y no odos los
es udian es se sien en iden i icados, ni lo acep an y ni se adap an, nos encon amos
con jó enes que lo echazan. Pa a es os el p opio Sis ema Educa i o plan ea
medidas de a ención a la di e sidad.
P og amas en e a la exclusión: los P og amas de Cuali icación P o esional
Inicial
En e las medidas de a ención a la di e sidad que podemos encon a en el Sis ema
Educa i o Español se encuen an los P og amas de Cuali icación P o esional Inicial
(PCPI). Son acciones o ma i as ecogidas en la Ley O gánica 2/2006 de 3 de mayo
de Educación (LOE), en su a . 30.1.
Po an o, queda es e p og ama pa a aquellos alumnos/as que no han supe ado con
éxi o las enseñanzas cu sadas y con el in de que adquie an las capacidades pa a
que ob engan po es a ía el ansiado g aduado en enseñanza secunda ia o que
acili en la inco po ación del es udian e a la ida ac i a labo al o que con inúen sus
es udios, as pasa una p ueba de acceso, en los Ciclos Fo ma i os de G ado
Medio.
Su es uc u a queda con o mada en es módulos: especí icos, de o mación gene al
y conducen es a la ob ención del í ulo de G aduado en Educación Secunda ia
Obliga o ia. Los dos p ime os se án obliga o ios pa a el alumnado y el e ce o end á
ca ác e olun a io.
Los alumnos/as que acceden a los PCPI end án en e 16 y 21 años.
Excepcionalmen e hab á alumnos/as con 15 (con p e io acue do de pad es y
p o eso es) y ambién con 22 si p esen an Necesidades Educa i as Especiales.
Es os es udian es se encuen an en las siguien es si uaciones:
o jó enes desescola izados sin i ulación alguna.
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o jó enes que no pueden segui escola izados en la Educación Secunda ia
Obliga o ia po que han ago ado odas las posibilidades que enían.
o jó enes con un al o acaso escola y con g a e iesgo de abandono escola .
o jó enes con necesidades educa i as especiales de i adas de algún ipo de
discapacidad.
TRABAJO DE CAMPO. DESCRIPCIÓN
Las cues iones gene ales que han guiado la plani icación y desa ollo del es udio han
sido:
¾ ¿Qué piensan y cómo usan los es udian es la Red Social TUENTI?
¾ ¿Qué p oponen pa a hace un buen uso?
¾ O os agen es: pad es/mad es y p o eso es.
Teniendo en cuen a ales in e ogan es, el p oyec o de in es igación se opuso como
obje i os de in es igación:
 Analiza la ed TUENTI como he amien a y con ex o de elación.
 Examina el conocimien o de los docen es y pad es/mad es implicados con
alumnos/as en iesgo de exclusión socioeduca i a con espec o al TUENTI.
 Plan ea o os usos posibles con c i e ios educa i os u o ien a i os.
a. Selección y con ex ualización del caso
A in de da espues a a los in e ogan es plan eados, se plani icó un es udio de
casos en el que a lo la go de 3 meses se analizó el conocimien o po pa e de los
adul os y el uso po pa e de los jó enes en un cen o de enseñanza secunda ia
obliga o ia de Cádiz capi al. Se a a de un cen o TIC.
Es á den o de una ba iada de ni el socioeconómico medio-bajo y que, no en
ano, ha sido decla ada po la Jun a de Andalucía como Ba iada de Ac uación
P e e en e.
b. Técnicas empleadas en la ecogida de da os
Con el in de ecoge la in o mación ela i a a cada una de las dimensiones del
es udio, a lo la go de los es meses se ha ealizado un seguimien o en el que se han
empleado écnicas de na u aleza cuali a i a.
Las écnicas que se han u ilizado son las siguien es:
¾ En e is as al coo dinado TIC del cen o y docen es implicados en el
p oceso de enseñanza-ap endizaje de los alumnos/as obse ados.
¾ Cues iona ios con análisis cuali a i o de los da os a pad es/mad es de los
es udian es del PCPI de In o má ica y p opios es udian es.
¾ Obse aciones de aula.
¾ G upos de discusión con los es udian es del PCPI de In o má ica.
¾ Recogida y análisis documen al.
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ENTREVISTAS
Al coo dinado TIC del cen o y docen es implicados en el p oceso de
enseñanza-ap endizaje de los dis in os PCPIs
Guión de emas de las en e is as pa a el coo dinado TIC y los p o eso es
implicados
Dominio y g ado de uso pe sonal y conocimien o de las TIC y Redes Sociales
(y en conc e o el TUENTI) como he amien a.
Expe iencia pedagógica con TIC y Redes Sociales (y en conc e o el TUENTI).
Opinión, ac i udes y expec a i as hacia las TIC y Redes Sociales (y en
conc e o el TUENTI) en su enseñanza.
Opinión sob e el uso de las TIC y Redes Sociales (y en conc e o el TUENTI)
po su alumnado.
Valo ación de la disponibilidad de ecu sos in o má icos exis en es en el
cen o.
Fo mación del p o eso ado en elación a las TIC.
CUESTIONARIO
Cues iona io pa a pad es/mad es de los alumnos/as del PCPI de Auxilia de
In o má ica.
Ni el socieconómico y cul u al
Conocimien os sob e Redes Sociales y TUENTI
OBSERVACIONES DE AULA
Guión de obse ación de la clase
G ado de concen ación del alumno/a.
G ado de conocimien o del o denado .
G ado de conocimien o de la ed social TUENTI.
P incipales ac i idades que hacen den o de TUENTI.
Relación de los alumnos/as en e ellos cuando es án conec ados a TUENTI.
GRUPOS DE DISCUSIÓN
Guión pa a los g upos de discusión del alumnado
Expe iencia p e ia con o denado es, en casa, ocio, e c.
Ap endizaje: pa a qué si e el TUENTI. Re lexión.
Qué p oblemas pe ciben en TUENTI.
Expec a i as con el TUENTI.
Valo ación del TUENTI.
Valo ación de los ecu sos que o ece TUENTI y si se usan.
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cibe espacio y sus consecuencias socio-polí icas, Anduli. Re is a Andaluza
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NOTA: El es o de la webg a ía se puede i consul ado en cada uno de los hipe ínculos que apa ecen
a lo la go de la comunicación.