FACULTAD DE FILOLOGÍA
DOBLE GRADO EN LITERATURA Y LENGUA
ALEMANAS Y EDUCACIÓN PRIMARIA
TRABAJO DE FIN DE GRADO
CURSO 2024/2025
TÍTULO: RECURSOS DIGITALES PARA LA ADQUISICIÓN DEL
ALEMÁN COMO LENGUA EXTRANJERA EN EL AULA DE PRIMARIA:
UNA PROPUESTA DIDÁCTICA
AUTOR: Inmaculada Ruiz Robles TUTOR: Ma ía A. Bo ueco Rosa
Fecha: 26/05/2025 FIRMA:
Ag adecimien os:
G acias a mi u o a, Ma ía A. Bo ueco Rosa,
po su dedicación y guía a lo la go de es e abajo.
A mi amilia, po su apoyo cons an e, y
en especial a mi pad e, que sé que es a ía o gulloso.
Y a José, po c ee siemp e en mí.
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1. In oducción 4
2. La enseñanza del alemán en la e apa de P ima ia 5
2.1. Adquisición de lenguas ex anje as en la e apa P ima ia 5
2.2. Mo i ación, a ención y c ea i idad desde la pe spec i a neu odidác ica 7
3. Recu sos digi ales mediados median e IA (In eligencia A i icial) pa a la enseñanza
del alemán en la e apa de p ima ia 8
3.1. Rol de la ecnología en la enseñanza de lenguas ex anje as 8
3.2. Tipología de ecu sos digi ales: aplicaciones, pla a o mas y juegos in e ac i os 12
3.3. He amien as de IA pa a la enseñanza de lenguas: ca ac e ís icas y po encial 12
4. P opues a didác ica: in eg ación de ecu sos digi ales mediados po IA. Diseño de
ac i idades didác icas mediadas po IA 16
4.1. Diseño de la p opues a Didác ica: “Explo ado es alemanes: Un Viaje In e ac i o con
In eligencia A i icial”. 16
4.2. Obje i os compe enciales: 17
4.3. Recu sos Tecnológicos: 18
4.4. Desa ollo de la p opues a didác ica 18
4.5. Diseño de Ac i idades Didác icas Mediadas po IA 20
5. Implemen ación de la P opues a 24
5.1. Con ex o de Implemen ación: Ca ac e ís icas del Aula y los Alumnos 24
5.2. Plani icación de Sesiones 24
5.3. E aluación del P og eso: He amien as y C i e ios 24
6. Implemen ación de la P opues a 25
6.1. Con ex o de Implemen ación: Ca ac e ís icas del Aula y los Alumnos 25
6.2. Plani icación de Sesiones (C onog ama) 25
6.3 Análisis Cuali a i o y Cuan i a i o de la Expe iencia 26
6.4 Resul ados del Uso de Recu sos Digi ales Mediados po IA 27
7. Conclusiones y ecomendaciones 29
8. Bibliog a ía 30
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1. In oducción
Es una ealidad que el a ance de la ecnología digi al es á ans o mando odos los ámbi os de
la sociedad, desde el sec o sani a io has a la economía, de e minando de la misma o ma
sus ancialmen e la educación. Obse amos con cada ez mayo e idencia que las nue as
ecnologías han impac ado de o ma i e e sible en el ap endizaje de lenguas ex anje as con
una ue e p esencia en el ámbi o académico y p o esional que ha sido obje o de múl iples
inno aciones me odológicas de i adas de la digi alización.
La educación digi al ha modi icado la mane a en que los es udian es acceden al conocimien o,
omen ando una mayo au onomía y adap abilidad en el p oceso de adquisición de segundas
lenguas. Au o es como P ensky (2001) con su concep o de “na i os digi ales” y Salabe y
(2001) sob e el impac o de la ecnología en la adquisición del lenguaje, han analizado la
impo ancia de desa olla p opues as inno ado as en es e ámbi o.
En el con ex o de la lengua alemana se hace necesa io o mula nue as p opues as didác icas
que undamen en no solo écnicamen e los ecu sos digi ales sino ambién pedagógicamen e,
po la necesidad de ga an iza el desa ollo de p opues as didác icas dinámicas, mo i ado as
pe o a la ez espe uosas con los obje i os lingüís icos de la ma e ia.
He p oyec ado mi in es igación en dos ámbi os que coexis en y se in e elacionan en el
pano ama educa i o en la ac ualidad, los ecu sos digi ales y la aplicación de es a egias con
in eligencia a i icial como apoyo a la ac uación docen e. Es a dualidad, no solo mues a la
ans o mación ecnológica de la educación, sino que a su ez, ambién es uc u a el en oque
me odológico de es e abajo.
Es e abajo se cen a en la c eación de una p opues a didác ica que in eg e he amien as
digi ales espaldadas po In eligencia A i icial (IA) con el in de es imula el p oceso de
enseñanza-ap endizaje del alemán en la e apa de P ima ia. El obje i o gene al es gene a un
modelo pedagógico que op imice la enseñanza del idioma median e el uso de ecnologías
digi ales. Como obje i os especí icos, se plan ean analiza el impac o de la digi alización y la
IA en el ap endizaje de lenguas ex anje as, es ablece he amien as digi ales e icaces pa a la
enseñanza del alemán, diseña una p opues a didác ica basada en ecu sos digi ales mediados
po IA y e alua su e ec i idad en un en o no académico.
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La hipó esis que guía es a in es igación se undamen a en que el p oceso de
enseñanza/ap endizaje del alemán en la e apa de P ima ia puede bene icia se de ecu sos
digi ales mediados po IA, acili ando la consecución de los obje i os lingüís icos de los
es udian es de o ma e ec i a y mo i ado a.
La es uc u a del abajo se di ide en a ios capí ulos. En p ime luga , se p esen a el con ex o
de la enseñanza del alemán en la e apa de P ima ia, abo dando aspec os cla e como la
adquisición de lenguas ex anje as en edades emp anas y la ele ancia de la mo i ación y la
c ea i idad desde la pe spec i a de la neu oeducación. Pos e io men e, se examina el papel de
la ecnología en la enseñanza de lenguas ex anje as, explo ando di e en es ipos de ecu sos
digi ales, como aplicaciones, pla a o mas y juegos in e ac i os, así como he amien as de IA
con po encial educa i o.
La p opues a didác ica, que se desa olla en el núcleo del abajo, in eg a ecu sos digi ales
mediados po IA y en el diseño de ac i idades didác icas. Se desc ibe su implemen ación,
incluyendo la plani icación de sesiones y la e aluación del p og eso de los es udian es
median e he amien as digi ales. Finalmen e, se lle a a cabo un análisis cuali a i o y
cuan i a i o de la expe iencia, con el obje i o de alo a el impac o del uso de es os ecu sos
en la enseñanza del alemán. El es udio concluye con una e lexión sob e los hallazgos
ob enidos y ecomendaciones pa a u u as in es igaciones en es e ámbi o.
2. La enseñanza del alemán en la e apa de P ima ia
Pa a abo da la undamen ación eó ica en o no a la enseñanza del alemán en la e apa de
p ima ia es necesa io cen a se en las ca ac e ís icas p incipales y aspec os neu o didác icos
que de e minan el ap endizaje de o ma cla a y p ecisa en dicha e apa. En es os pun os
desa olla emos como un es udian e puede llega a la adquisición de lenguas ex anje as en la
e apa de p ima ia.
2.1. Adquisición de lenguas ex anje as en la e apa P ima ia
Según Ga cía Mayo (2017), los niños en la e apa p ima ia se encuen an en un pe iodo c í ico
de plas icidad ce eb al, lo que acili a la adquisición de nue as lenguas. “Die ühe
Ein üh ung on F emdsp achen in de G undschule ö de nich nu die sp achlichen
Fähigkei en, sonde n auch die in e kul u elle Kompe enz und das Ve s ändnis ü ande e
Kul u en.” (Engin, 2024). Es o es especialmen e impo an e pa a la p onunciación y la
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en onación, que se adquie en de mane a más na u al y p ecisa que en la e apa adul a.
Immo dino-Yang (2015) señala que las emociones in e ienen de o ma undamen al en es e
p oceso, ya que ac i an á eas del ce eb o elacionadas con la memo ia y la a ención,
pe mi iendo a los niños asimila pa ones lingüís icos de o ma inconscien e, sob e odo en
con ex os mul isenso iales. Es e pe iodo óp imo de ap endizaje equie e que las ac i idades
incluyen odos los es ímulos posibles, an o los isuales, como los audi i os y kines ésicos.
El ap endizaje signi ica i o en es a e apa se op imiza c eando una conexión emocional con los
con enidos. Los juegos, canciones y cuen os son es a egias e ec i as pa a cap a el in e és de
los niños. Po ejemplo, ac i idades con juegos de ocabula io, como el bingo, canciones
emá icas o ep esen aciones ea ales, no solo enseñan es uc u as lingüís icas, sino que
ambién ayudan a la con ianza y la mo i ación in ínseca del alumnado. A su ez, es os
mé odos es imulan la cu iosidad na u al del niño que es un elemen o cla e en el ap endizaje
e ec i o.
Du an e la e apa p ima ia, Ga cía Mayo (2017) en a iza la impo ancia de p io iza la
exp esión o al y la comp ensión audi i a po encima de la g amá ica esc i a. Es e en oque
pe mi e a los niños gana con ianza ya que pueden u iliza el idioma en si uaciones eales.
Immo dino-Yang (2015) ag ega que in oluc a ac i idades dinámicas como diálogos,
d ama izaciones y na a i as ayuda a o alece es as habilidades.
C ea espacios donde el alemán sea la lengua p incipal ayuda a o ja conexiones
signi ica i as en e el idioma y las expe iencias co idianas del niño. Ushioda (2011) comen a
que ac i idades como con a his o ias, u iliza canciones y juga comple amen e en alemán
son es a egias e ec i as pa a p omo e la inme sión. Además, el ap endizaje en con ex os
especí icos e ue za la capacidad del es udian e pa a usa , con ela i a sol u a, el idioma en
di e sas si uaciones p ác icas.
De acue do con los p incipios de Vygo sky (1978), el ap endizaje es más e ec i o cuando se
c ea con in e acción con o os. Los juegos de ol, las dinámicas g upales y los p oyec os
colabo a i os no solo mejo an la luidez lingüís ica, sino que ambién desa ollan habilidades
sociales esenciales como la empa ía, capacidad de comunicación, la coope ación, la
esolución de p oblemas, pensamien o c ea i o y compe encia pa a a on a el es és. Es e
en oque acili a que los es udian es pe ciban el idioma, no como un conjun o abs ac o de
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eglas g ama icales, sino como una he amien a undamen al pa a comunica se, así como pa a
in e ac ua .
2.2. Mo i ación, a ención y c ea i idad desde la pe spec i a neu odidác ica
La mo i ación in ínseca es á basada en el place de ap ende (Deci y Ryan,1985).
Ac i idades enma cadas en una lengua ex anje a que se elacionen con los in e eses
pe sonales, como p oyec os c ea i os, la explo ación de emas a o i os (animales, depo es,
e c.) y la ep esen ación de cuen os adicionales en alemán, c ean un ínculo emocional
posi i o con el idioma. Immo dino-Yang (2015) ambién en a iza que las emociones posi i as
ayudan a mejo a la e ención de la in o mación.
Aunque la mo i ación in ínseca es la más deseable, la mo i ación ex ínseca desempeña
ambién un papel impo an e. Da ecompensas como pega inas, es ellas, pun os en juegos y
elogios públicos es imulan la pa icipación ac i a. Según Ushioda (2011), es os es ímulos
ex e nos, cuando se combinan con un ambien e de ap endizaje emocionalmen e segu o,
pueden aumen a de mane a signi ica i a el in e és y el comp omiso del es udian e.
Immo dino-Yang (2015) y Guillén (2018) coinciden en que la capacidad de a ención de los
niños en p ima ia es limi ada y necesi a cambios ecuen es de las ac i idades pa a man ene
el en oque. Se debe u iliza di e sas es a egias que ayuden a man ene el in e és, como i
al e nando en e ac i idades ísicas y men ales, in eg a pausas ac i as o u iliza ecu sos
audio isuales. Pa a ea i a la a ención y e o za el ap endizaje del idioma alemán se puede,
po ejemplo, in e cala canciones, ealiza juegos ápidos o eje cicios ísicos que se encuad en
con dicho idioma.
Ac i idades como d ama izaciones, p oyec os a ís icos y na a i as isuales ayudan a
es imula el pensamien o di e gen e y la imaginación. Es as es a egias no solo o alecen las
conexiones emocionales y cogni i as, sino que ambién se e leja en los es udian es al aplica
el idioma de mane a inno ado a. Según Immo dino-Yang (2015), la c ea i idad es un mo o
undamen al pa a la explo ación lingüís ica y cul u al.
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3. Recu sos digi ales mediados median e IA (In eligencia A i icial) pa a la enseñanza
del alemán en la e apa de p ima ia
3.1. Rol de la ecnología en la enseñanza de lenguas ex anje as
La ecnología ha e olucionado ede iniendo la enseñanza y el ap endizaje de idiomas,
o eciendo he amien as que ans o man an o la me odología docen e como la expe iencia
del es udian e ue a y den o del aula. G acias a la inno ación ecnológica, se han podido
supe a lími es adicionales como la al a de acceso a hablan es na i os, la mono onía de los
mé odos adicionales y la di icul ad pa a man ene la mo i ación en el ap endizaje. Es e g an
impac o se puede obse a en la amplia gama de ecu sos digi ales que abo dan compe encias
especí icas, es ilos de ap endizaje y necesidades indi iduales.
3.1.1. E olución de la ecnología como he amien a de ap endizaje en el aula de idiomas
La usión de las ecnologías en la enseñanza de lenguas ex anje as ha e olucionado y
ayudado en múl iples aspec os ins uc i os del ap endizaje, e lejando a ances an o en los
medios disponibles como en los en oques pedagógicos u ilizados.
P ime a e apa: he amien as analógicas y medios audio isuales (1960-1990)
Du an e las décadas de 1960 y 1970, en los labo a o ios de idiomas se consolida on como un
ecu so inno ado . Es as ins alaciones apo aban g abado as de cin as y au icula es que
o ecía a los es udian es p ac ica la p onunciación y la comp ensión audi i a en un en o no
con olado. Aunque el modo e a unidi eccional y epe i i o, ep esen aba una mejo a
signi ica i a en e a los mé odos adicionales, como el ap endizaje basado exclusi amen e
en lib os de ex o.
En los años 80 y 90, los a ances en las ecnologías audio isuales, como el uso de ideos
educa i os y CD-ROM, pe mi ie on implemen a elemen os isuales al ap endizaje. Los
docen es podían p esen a escenas de la ida co idiana en países de habla alemana, mejo ando
la comp ensión cul u al y con ex ual. Po ejemplo, los es udian es podían e ideos sob e el
Ok obe es o el me cado na ideño alemán (Weihnach sma k ) y dialoga sob e las adiciones
asociadas.
Segunda e apa: digi alización y p og amas in e ac i os (1990-2010)
Con es a e apa empieza la llegada de la e a digi al, donde comienzan a desa olla se
p og amas in e ac i os en los cuales incluyen ac i idades que in eg an g amá ica, ocabula io
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y comp ensión audi i a en un solo o ma o. He amien as como Rose a S one y Tell Me
Mo e pe mi ie on a los es udian es in e ac ua con ac i idades dinámicas que iban más allá de
la memo ización pasi a. Es os p og amas in oduje on una dimensión adap a i a, pudiendo
ajus a el ni el de di icul ad según el p og eso del usua io.
En es a e apa, ambién se puso de moda el uso del co eo elec ónico y los o os en línea,
acili ando la comunicación en e es udian es y hablan es na i os. Los in e cambios
lingüís icos digi ales comenza on a gana ele ancia como una es a egia e ec i a pa a
p ac ica el idioma en con ex os eales.
Te ce a e apa: ap endizaje en la nube y ecnologías mó iles (2010-p esen e)
La ecnología basada en la nube ha e olucionado la enseñanza de idiomas, acili ando a los
es udian es el acceso a ecu sos educa i os desde cualquie momen o y luga . A su ez,
exis en pla a o mas como Duolingo, Babbel y Mem ise que o ecen lecciones pe sonalizadas,
dichas aplicaciones in eg an ambién la gami icación consiguiendo man ene el in e és de los
ap endices. Un cla o ejemplo, es que, en Duolingo, los es udian es pueden comple a ni eles
de di e en es modos, mien as ganan pun os y compi en con amigos (DSChile Podcas , 2023).
Además, el uso de aplicaciones en el mó il ha con ibuido al ap endizaje au ónomo y lexible,
pe mi iendo a los es udian es p ac ica alemán mien as ealizan o as ac i idades co idianas,
como desplaza se en anspo e público. Se ha desa ollado ambién nue as posibilidades,
o eciendo expe iencias inme si as en el ap endizaje, como la inco po ación de la ealidad
i ual (VR) y la ealidad aumen ada (AR), a a és de he amien as como Mondly VR, que
c ean escena ios del mundo eal, como isi a una ienda o una es ación de en en Alemania.
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- HelloTalk pa a niños: Impulsa la in e acción o al median e in e cambios con
hablan es na i os. Po ejemplo, g aba un audio desc ibiendo su amilia y
en ia lo a un compañe o.
- Book C ea o : Facili a a los es udian es a c ea lib os digi ales en alemán. Un
ejemplo se ía, esc ibi un cuen o co o in eg ando el ex o, las imágenes y sus
espec i as g abaciones.
- Kahoo !: Expone cues iona ios lúdicos sob e ocabula io y g amá ica. Una
ac i idad elacionada puede se un concu so de ocabula io sob e animales o
pa es del cue po.
- Imme seMe: P ac ica si uaciones eales en un en o no i ual. Po ejemplo,
simula una isi a a una ca e e ía y p ac ica ases como “Ich hä e ge n eine
Tasse Tee.”.
4. P opues a didác ica: in eg ación de ecu sos digi ales mediados po IA. Diseño de
ac i idades didác icas mediadas po IA
4.1. Diseño de la p opues a Didác ica: “Explo ado es alemanes: Un Viaje In e ac i o
con In eligencia A i icial”.
Es a p opues a didác ica se ha c eado como una espues a di ec a a la undamen ación eó ica
desa ollada y a los obje i os plan eados en es e abajo. Podemos obse a que se in eg an los
dos ejes cla es iden i icados en la in es igación: el uso de la in eligencia a i icial como
ayuda al docen e y el ap o echamien o de ecu sos digi ales accesibles, pe mi iendo
pe sonaliza el ap endizaje y mo i a al alumno en la enseñanza del alemán en P ima ia. La
ecnología digi al ha cambiado mucho la o ma en que ap endemos idiomas, ab iendo la
pue a a mé odos más inno ado es que se cen an en la in e acción, los juegos y la
pe sonalización del ap endizaje. Con pla a o mas y aplicaciones diseñadas pa a acili a el
ap endizaje de idiomas, que emos que los es udian es mejo en sus habilidades lingüís icas de
una mane a más mo i ado a y adap ada a sus necesidades indi iduales, haciendo que ap ende
sea una expe iencia más di e ida y e ec i a.
4.1.1 Jus i icación de la p opues a didác ica
Du an e la escuela p ima ia, enseña un idioma ex anje o necesi a mé odos que cap en la
a ención y mo i en a los niños. Con es e p opósi o se p opone una ac i idad llamada
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“Explo ado es alemanes: un iaje in e ac i o con IA”. Es e en oque combina el ap endizaje
p ác ico y el mé odo de juego, usando he amien as digi ales pa a c ea una expe iencia
inme si a po Alemania. Con aplicaciones in e ac i as y pla a o mas con IA, los alumnos
pod án ap ende alemán en un en o no di e ido y signi ica i o, donde ap ende se á una
a en u a.
4.1.2. Pe il del alumnado
Es e p oyec o didác ico es á diseñado pa a niños y niñas de segundo y e ce ciclo de
Educación P ima ia, en e los 8 y 11 años. A esa edad, los pequeños ienen una g an acilidad
pa a ap ende nue os idiomas, ya que su ce eb o oda ía es muy lexible y mues an un
in e és na u al po explo a su en o no. Son niños cu iosos, c ea i os y llenos de ene gía, lo
que nos pe mi e u iliza ac i idades ac i as y pa icipa i as que hagan que el ap endizaje sea
ealmen e signi ica i o pa a ellos.
En cuan o a su ni el de alemán como lengua ex anje a, la mayo ía son p incipian es. Algunos
al ez ya han enido con ac o con el idioma an es, po lo que ambién puede habe algunos en
un ni el inicial-in e medio. Las ac i idades que diseña emos se án áciles de en ende y
mo i ado as, omen ando el abajo en equipo, la inclusión y espe ando los di e en es i mos
de ap endizaje de cada niño o niña.
El espacio de ap endizaje se á un luga segu o, inclusi o y bien equipado con ecnología,
donde los es udian es pod án usa able s o compu ado as con acceso a in e ne . Es o nos
pe mi i á ap o echa he amien as digi ales, incluyendo aquellas que usan in eligencia
a i icial, pa a adap a el ap endizaje a cada uno y ayuda los a mejo a sus habilidades pa a
comunica se en alemán de o ma p og esi a.
4.2. Obje i os compe enciales:
Que emos p omo e el ap endizaje del alemán a a és de expe iencias digi ales inme si as
que hagan más ácil ap ende ocabula io, g amá ica y o mas de comunica se. La idea es que
los es udian es puedan en ende mejo lo que escuchan y leen, usando he amien as
in e ac i as que les pe mi an p ac ica en di e en es si uaciones. También, se busca que
pa icipen ac i amen e usando juegos y explo aciones digi ales, haciendo que ap ende sea
más di e ido y dinámico. O o obje i o es que puedan p ac ica en escena ios simulados que
les ayuden a amilia iza se con si uaciones co idianas en las que usan el idioma. Además, se
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omen a la c ea i idad median e p oyec os digi ales en equipo, donde los es udian es puedan
pone en p ác ica lo ap endido en un en o no eal y p ác ico.
4.3. Recu sos Tecnológicos:
Pa a lle a a cabo es a p opues a didác ica, usa emos a ias he amien as digi ales que
acili an el ap endizaje de idiomas. Duolingo o Schools ayuda á a e o za ocabula io y
g amá ica a a és de juegos in e ac i os. Mondly VR pe mi i á p ac ica con e saciones en
escena ios eales usando ealidad i ual. Book C ea o se á una pla a o ma muy ú il pa a que
los es udian es c een un lib o digi al donde puedan compa i su expe iencia de ap endizaje.
Kahoo ! se i á pa a e alua el p og eso de una mane a di e ida y pa icipa i a. Además,
Imme seMe o ece á opo unidades pa a in e ac ua median e diálogos en con ex os eales
gene ados con in eligencia a i icial.
4.4. Desa ollo de la p opues a didác ica
4.4.1 Me odología
La p opues a se basa en un en oque comunica i o, donde lo más impo an e es que los
es udian es p ac iquen el idioma en si uaciones que engan sen ido pa a ellos. Se mezclan
ac i idades como p oyec os, juegos y uso de he amien as digi ales pa a pe sonaliza el
ap endizaje. El p og ama du a seis semanas, y cada una iene di e en es ac i idades diseñadas
pa a cub i di e en es aspec os del alemán y su cul u a, haciendo que ap ende sea más
in e esan e y p ác ico.
4.4.2 C onog ama y du ación
4.4.3 Desc ipción de la p opues a docen e
Semana 1: La G an A en u a Comienza
- Ac i idad 1: "Pasapo e Alemán" (Anexo 1) - Cada es udian e diseña un pasapo e
ic icio en Book C ea o con su nomb e en alemán y una b e e p esen ación. Ejemplo:
Un es udian e puede llama se “Felix Mülle " y esc ibi “Ich bin Felix. Ich bin 9 Jah e
al .".
- Ac i idad 2: "Despegamos a Alemania" (Anexo 2) - Se c ea una expe iencia
inme si a con ideos y ealidad aumen ada sob e Alemania. Los es udian es p ac ican
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saludos y ases básicas en Duolingo. Ejemplo: Ap ende án exp esiones como “Gu en
Tag!” y “Wie heiß du?”. Al inal de la clase, se p esen a á una checklis pa a
ga an iza los conocimien os.
Semana 2: P ime Con ac o con Alemania
- Ac i idad 3: “¿Quién soy?” (Anexo 3) - En g upos, los es udian es c ean pe sonajes
ic icios con iden idades alemanas y los p esen an en clase. Ejemplo: “Ich heiße Anna,
ich wohne in Be lin und ich liebe Fußball”.
- Ac i idad 4: “Visi amos Be lín” (Anexo 4) - Con Mondly VR, los niños explo an la
ciudad y p ac ican diálogos en una ca e e ía y en una es ación de en. Ejemplo: “Ich
möch e einen Ap elsa , bi e.”.
Semana 3: Supe me cados y Res au an es
- Ac i idad 5: “Mi Lis a de Comp as” (Anexo 5) - Los es udian es ap enden
ocabula io de alimen os en Duolingo y c ean lis as de comp as en alemán. Ejemplo:
“Milch, B o , Käse, Äp el”.
- Ac i idad 6: “Cocinando en Alemania” (Anexo 6) - Simulación en Imme seMe donde
los es udian es piden comida en un es au an e. Ejemplo: “Ich hä e ge n eine Pizza
mi Käse und Toma en, bi e”.
Semana 4: Un Día en la Escuela Alemana
- Ac i idad 7: “Mi Ho a io Escola ” (Anexo 7) - Los niños diseñan un ho a io ic icio
de una escuela en Alemania y p ac ican ases elacionadas con ma e ias y ac i idades
escola es. Ejemplo: “Am Mon ag habe ich Ma hema ik und Deu sch”.
- Ac i idad 8: “Clase Vi ual con Amigos Alemanes” - Conec a se con niños hablan es
de alemán median e HelloTalk Kids pa a p ac ica con e saciones eales. Ejemplo:
P esen a se y con a qué les gus a hace .
Semana 5: Explo ando la Na u aleza Alemana
- Ac i idad 9: “Excu sión Vi ual al Bosque Neg o” (Anexo 8) - Los es udian es
explo an paisajes na u ales median e ideos 360° y ap enden sob e la auna y lo a
alemana. Ejemplo: “De Fuchs is o und schnell”.
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- Ac i idad 10: “De ec i es de Animales” (Anexo 9) - Juego de p egun as en Kahoo !
sob e nomb es de animales y su hábi a en alemán. Ejemplo: “Wie heiß das Tie mi
einem langen Hals? (Die Gi a e)”.
Semana 6: P oyec o Final - Mi Dia io de Explo ado del Alemán
- Ac i idad 11: “C eando Mi Dia io” (Anexo 10) - Los es udian es ecogen odas sus
expe iencias y c ean un dia io digi al en Book C ea o con ex o, imágenes y audios en
alemán. Ejemplo: “Heu e habe ich übe die Be line Maue gele n ”.
- Ac i idad 12: “G an Concu so de Viaje os” (Anexo 11) - Un desa ío inal en Kahoo !
donde los niños demues an odo lo ap endido de o ma lúdica. Ejemplo: P egun as
sob e ocabula io y ases cla e.
- In e acción en HelloTalk Kids como indicado de con ianza en el idioma.
4.5. Diseño de Ac i idades Didác icas Mediadas po IA
4.5.1. Diseño de la Expe iencia Educa i a
Con ex o de Implemen ación: Ca ac e ís icas del Aula y los Alumnos
- Ni el Educa i o: P ima ia (8-11 años).
- Núme o de alumnos: 20 es udian es po g upo.
- Ni el de Lengua Alemana: P incipian e, con algunos alumnos en ni el in e medio.
- In aes uc u a: Aula equipada con able as o compu ado as y acceso a in e ne .
4.5.2. Selección y Validación de He amien as pa a la Expe iencia Docen e en el Aula
- Uso de Cha bo s Educa i os pa a P ac ica Es uc u as G ama icales: Imme seMe y
Mondly VR pa a in e ac ua con diálogos p econ igu ados.
- Juegos In e ac i os pa a Re o za Vocabula io y Foné ica: Duolingo y Kahoo ! con
eje cicios adap a i os y cues iona ios lúdicos.
4.5.3. Plani icación de Sesiones
Obje i os de Lengua:
- Desa olla habilidades básicas de comunicación o al y esc i a en alemán.
- Mejo a la p onunciación y la comp ensión audi i a median e IA.
20
- Cons ui ocabula io y es uc u as g ama icales undamen ales.
- Incen i a la con ianza en la in e acción median e escena ios simulados.
Con enidos y Compe encias:
1. In oducción a la Lengua: Foné ica y Vocabula io Básico
- Ac i idad: “Pasapo e Alemán” en Book C ea o con nomb es en alemán y
saludos básicos.
- He amien as: Duolingo y Mondly VR.
- Ejemplo: Un cues iona io en Kahoo ! sob e animales en alemán: “Wie heiß
das Tie mi einem langen Hals? (Die Gi a e)”.
2. Re ue zo G ama ical con He amien as Digi ales
- Ac i idad: “Mi Lis a de Comp as” en Duolingo con ocabula io de alimen os.
- He amien as: Co ec o es de IA y juegos de g amá ica.
3. P ác ica de Con e sación con Cha bo s
- Ac i idad: “Simulación en un es au an e” con Imme seMe.
- He amien as: Cha bo s in e ac i os y ealidad i ual.
- Ejemplo: P ac ica án saludos en una ienda alemana: “Gu en Tag! Ich möch e
eine B ezel kau en”.
4. Ac i idades Basadas en Reconocimien o de Pa ones Lingüís icos
- Uso de IA pa a co egi es uc u as de o aciones y p onunciación.
- Duolingo y Mondly VR o ece án eje cicios que adap en la di icul ad al
endimien o del es udian e.
- Ejemplo: En Duolingo, los niños comple a án eje cicios de asociación de
imágenes con palab as y ecibi án e oalimen ación inmedia a sob e e o es
comunes.
4.5.4 E aluación Con inua y Adap a i a con IA
La e aluación del p og eso se á un p oceso con inuo, usando he amien as digi ales que
pe mi en segui el a ance de cada es udian e de mane a pe sonalizada. Se emplea án úb icas
pa a alo a aspec os como la pa icipación, la mo i ación y el desa ollo de habilidades en el
idioma. Además, Duolingo ajus a á au omá icamen e la di icul ad de los eje cicios según el
desempeño del alumno. El dia io digi al, c eado en Book C ea o , se á una de las p incipales
21
o mas de medi cuán o ha ap endido. También se analiza á cómo in e ac úan en simulaciones
con e sacionales pa a comp oba qué an luidos y segu os se sien en usando el idioma.
Rúb ica pa a la e aluación:
C i e ios
Excelen e (4 pun os)
Bueno (3 pun os)
Acep able (2 pun os)
Insu icien e (1 pun o)
Pa icipación en
Ac i idades
Digi ales
Pa icipa ac i amen e
en odas las
ac i idades digi ales,
mos ando in e és y
comp omiso.
Pa icipa en la
mayo ía de las
ac i idades con
en usiasmo y
cons ancia.
Pa icipa
ocasionalmen e, pe o
con al a de
cons ancia.
Pa icipa
mínimamen e o no
mues a in e és en
las ac i idades.
Uso de
He amien as
Digi ales (Duolingo,
Mondly VR,
Imme seMe, e c.)
U iliza e icazmen e las
he amien as digi ales,
comple ando odas las
ac i idades asignadas.
U iliza la mayo ía de
las he amien as
digi ales, aunque
con algunas
di icul ades.
U iliza las
he amien as, pe o con
escasa au onomía y
dependencia del
docen e.
Apenas usa las
he amien as
digi ales o no las
u iliza en absolu o.
Comp ensión y
P oducción O al en
Alemán
Se exp esa de mane a
cla a y comp ensible
en si uaciones
comunica i as,
u ilizando el
ocabula io adecuado.
Se comunica en
alemán con cie a
luidez y p ecisión,
aunque con e o es
meno es.
Se es ue za en
exp esa se, pe o con
e o es ecuen es que
di icul an la
comunicación.
Di icul ades
signi ica i as pa a
comunica se en
alemán, con muy
poco uso del idioma.
Comp ensión y
P oducción Esc i a
en Alemán
Esc ibe ex os
comp ensibles y bien
es uc u ados, usando
ocabula io a iado y
es uc u as
g ama icales
adecuadas.
Esc ibe ex os con
cohe encia, aunque
con algunos e o es
g ama icales y de
ocabula io.
P esen a di icul ades
en la esc i u a, con
e o es ecuen es que
a ec an la
comp ensión.
No log a esc ibi
ex os comp ensibles
en alemán.
22
C ea i idad y
O iginalidad en el
Dia io Digi al (Book
C ea o )
P esen a un dia io
bien es uc u ado,
o iginal y de allado,
inco po ando ex os,
imágenes y audios en
alemán.
C ea un dia io
comple o y bien
o ganizado, con
elemen os isuales
y con enido en
alemán.
El dia io con iene
in o mación básica,
pe o con escasa
c ea i idad y uso
limi ado del alemán.
El dia io es á
incomple o, con poco
con enido en alemán
y sin elemen os
c ea i os.
Desempeño en
E aluaciones
In e ac i as
(Kahoo !, Duolingo,
e c.)
Responde con
p ecisión y apidez en
las e aluaciones
in e ac i as,
demos ando g an
comp ensión del
idioma.
Ob iene buenos
esul ados en las
e aluaciones,
aunque con algunos
e o es.
Mues a di icul ades
en las e aluaciones,
con espues as
imp ecisas o
incomple as.
No log a esponde
adecuadamen e en
las e aluaciones
in e ac i as.
Au onomía en el
Ap endizaje Digi al
Mues a inicia i a y
au onomía pa a
explo a ecu sos y
ap ende de mane a
independien e.
Se desen uel e con
au onomía en la
mayo ía de las
ac i idades
digi ales.
Requie e apoyo
ecuen e pa a usa las
he amien as digi ales.
No mues a
au onomía y depende
comple amen e del
docen e.
T abajo
Colabo a i o e
In e acción en
Simulaciones
Colabo a ac i amen e
con sus compañe os y
pa icipa en
simulaciones de
con e sación en
alemán con luidez.
In e ac úa con
compañe os y
pa icipa en
simulaciones,
aunque con algunas
di icul ades.
Pa icipa
ocasionalmen e en
ac i idades
colabo a i as y
simulaciones.
No pa icipa en
in e acciones ni en
simulaciones de
con e sación.
Tabla 1. Rúb ica pa a la e aluación.
Fuen e: Elabo ación p opia.
23
5. Implemen ación de la P opues a
5.1. Con ex o de Implemen ación: Ca ac e ís icas del Aula y los Alumnos
Hemos lle ado a cabo es a p opues a didác ica en un aula que iene acceso a disposi i os
digi ales e in e ne . Tend emos en cuen a que los es udian es ienen di e en es ni eles y es ilos
de ap endizaje, así que ajus a emos las ac i idades según sus necesidades. Además,
omen a emos un ambien e de abajo en equipo, donde cada alumno pueda a anza a su
p opio i mo y con a con el apoyo de las he amien as digi ales pa a acili a su p oceso de
ap endizaje.
5.2. Plani icación de Sesiones
5.2.1. In oducción a la lengua: Foné ica y Vocabula io Básico
- Ac i idad: “Pasapo e Alemán” en Book C ea o con nomb es en alemán y saludos
básicos.
- He amien as: Duolingo y Mondly VR.
5.2.2. Re ue zo G ama ical con He amien as Digi ales
- Ac i idad: “Mi Lis a de Comp as” en Duolingo con ocabula io de alimen os.
- He amien as: Co ec o es de IA y juegos de g amá ica.
5.2.3. P ác ica de Con e sación con Cha bo s
- Ac i idad: “Simulación en un es au an e” con Imme seMe.
- He amien as: Cha bo s in e ac i os y ealidad i ual.
5.3. E aluación del P og eso: He amien as y C i e ios
El p og eso de los es udian es se e alua á median e su pa icipación en las ac i idades
digi ales, el desempeño en Duolingo y Kahoo !, la calidad del dia io digi al en Book C ea o y
la in e acción en simulaciones de con e sación con he amien as de in eligencia a i icial. La
combinación de es os elemen os pe mi i á ob ene un análisis de allado del impac o de la
p opues a en la enseñanza del alemán en la e apa de P ima ia.
24
6. Implemen ación de la P opues a
6.1. Con ex o de Implemen ación: Ca ac e ís icas del Aula y los Alumnos
La p opues a se implemen a á en un aula con acceso a disposi i os digi ales e in e ne . Los
es udian es end án dis in os ni eles de ap endizaje y es ilos de adquisición del idioma.
6.2. Plani icación de Sesiones (C onog ama)
Semana
Con enido
Ac i idades
He amien as
1
In oducción a la lengua:
oné ica y ocabula io
básico
“Pasapo e Alemán” y saludos
básicos
Book C ea o ,
Duolingo
2
P esen ación y diálogos
básicos
C eación de pe sonajes y
explo ación de Be lín en VR
Mondly VR
3
Supe me cados y
es au an es
“Lis a de comp as” y
simulación en un es au an e
Duolingo,
Imme seMe
4
Vida escola en Alemania
Diseño de ho a io escola y
con e saciones con niños
alemanes
Kahoo !,
HelloTalk Kids
5
Na u aleza y animales
Excu sión i ual al Bosque
Neg o y juego de ocabula io
Videos 360°,
Kahoo !
25
ANEXO 1
32
ANEXO 2:
Checklis :
Alumno/a
Cuen a en
Duolingo
Acceso a
Book
C ea o
Disposi i o
asignado
C eado de
a a a /pasapo e
hecho
Pa icipa
en saludo
o al
Ma a
López
✅
✅
✅
✅
✅
….
33
ANEXO 3:
h ps://open.spo i y.com/playlis /5ZPzPhVjh qBoL6zDXnCmM?si=pF1zIzQqQhm zFTpagO
HRw&pi=jhyRiO9MRPmBN´
34
ANEXO 4:
35
ANEXO 5:
36
37
ANEXO 6:
38
ANEXO 7:
Kahoo : h ps://c ea e.kahoo .i /de ails/0d919a32-01d0-4ca1-a596-d5426d b2ccb
39
40
ANEXO 8:
41
