Recursos digitales para la adquisición del aleman como lengua extranjera en el aula de primaria Una propuesta didáctica

FACULTAD DE FILOLOGÍA DOBLE GRADO EN LITERATURA Y LENGUA ALEMANAS Y EDUCACIÓN PRIMARIA TRABAJO DE FIN DE GRADO CURSO 2024/2025 TÍTULO: RECURSOS DIGITALES PARA LA ADQUISICIÓN DEL ALEMÁN COMO LENGUA EXTRANJERA EN EL AULA DE PRIMARIA: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA AUTOR: Inmaculada Ruiz Robles TUTOR: María A. Borrueco Rosa Fecha: 26/05/2025 FIRMA: Agradecimientos: Gracias a mi tutora, María A. Borrueco Rosa, por su dedicación y guía a lo largo de este trabajo. A mi familia, por su apoyo constante, y en especial a mi padre, que sé que estaría orgulloso. Y a José, por creer siempre en mí. 2 1. Introducción 4 2. La enseñanza del alemán en la etapa de Primaria 5 2.1. Adquisición de lenguas extranjeras en la etapa Primaria 5 2.2. Motivación, atención y creatividad desde la perspectiva neurodidáctica 7 3. Recursos digitales mediados mediante IA (Inteligencia Artificial) para la enseñanza del alemán en la etapa de primaria 8 3.1. Rol de la tecnología en la enseñanza de lenguas extranjeras 8 3.2. Tipología de recursos digitales: aplicaciones, plataformas y juegos interactivos 12 3.3. Herramientas de IA para la enseñanza de lenguas: características y potencial 12 4. Propuesta didáctica: integración de recursos digitales mediados por IA. Diseño de actividades didácticas mediadas por IA 16 4.1. Diseño de la propuesta Didáctica: “Exploradores alemanes: Un Viaje Interactivo con Inteligencia Artificial”. 16 4.2. Objetivos competenciales: 17 4.3. Recursos Tecnológicos: 18 4.4. Desarrollo de la propuesta didáctica 18 4.5. Diseño de Actividades Didácticas Mediadas por IA 20 5. Implementación de la Propuesta 24 5.1. Contexto de Implementación: Características del Aula y los Alumnos 24 5.2. Planificación de Sesiones 24 5.3. Evaluación del Progreso: Herramientas y Criterios 24 6. Implementación de la Propuesta 25 6.1. Contexto de Implementación: Características del Aula y los Alumnos 25 6.2. Planificación de Sesiones (Cronograma) 25 6.3 Análisis Cualitativo y Cuantitativo de la Experiencia 26 6.4 Resultados del Uso de Recursos Digitales Mediados por IA 27 7. Conclusiones y recomendaciones 29 8. Bibliografía 30 3 1. Introducción Es una realidad que el avance de la tecnología digital está transformando todos los ámbitos de la sociedad, desde el sector sanitario hasta la economía, determinando de la misma forma sustancialmente la educación. Observamos con cada vez mayor evidencia que las nuevas tecnologías han impactado de forma irreversible en el aprendizaje de lenguas extranjeras con una fuerte presencia en el ámbito académico y profesional que ha sido objeto de múltiples innovaciones metodológicas derivadas de la digitalización. La educación digital ha modificado la manera en que los estudiantes acceden al conocimiento, fomentando una mayor autonomía y adaptabilidad en el proceso de adquisición de segundas lenguas. Autores como Prensky (2001) con su concepto de “nativos digitales” y Salaberry (2001) sobre el impacto de la tecnología en la adquisición del lenguaje, han analizado la importancia de desarrollar propuestas innovadoras en este ámbito. En el contexto de la lengua alemana se hace necesario formular nuevas propuestas didácticas que fundamenten no solo técnicamente los recursos digitales sino también pedagógicamente, por la necesidad de garantizar el desarrollo de propuestas didácticas dinámicas, motivadoras pero a la vez respetuosas con los objetivos lingüísticos de la materia. He proyectado mi investigación en dos ámbitos que coexisten y se interrelacionan en el panorama educativo en la actualidad, los recursos digitales y la aplicación de estrategias con inteligencia artificial como apoyo a la actuación docente. Esta dualidad, no solo muestra la transformación tecnológica de la educación, sino que a su vez, también estructura el enfoque metodológico de este trabajo. Este trabajo se centra en la creación de una propuesta didáctica que integre herramientas digitales respaldadas por Inteligencia Artificial (IA) con el fin de estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje del alemán en la etapa de Primaria. El objetivo general es generar un modelo pedagógico que optimice la enseñanza del idioma mediante el uso de tecnologías digitales. Como objetivos específicos, se plantean analizar el impacto de la digitalización y la IA en el aprendizaje de lenguas extranjeras, establecer herramientas digitales eficaces para la enseñanza del alemán, diseñar una propuesta didáctica basada en recursos digitales mediados por IA y evaluar su efectividad en un entorno académico. 4 La hipótesis que guía esta investigación se fundamenta en que el proceso de enseñanza/aprendizaje del alemán en la etapa de Primaria puede beneficiarse de recursos digitales mediados por IA, facilitando la consecución de los objetivos lingüísticos de los estudiantes de forma efectiva y motivadora. La estructura del trabajo se divide en varios capítulos. En primer lugar, se presenta el contexto de la enseñanza del alemán en la etapa de Primaria, abordando aspectos clave como la adquisición de lenguas extranjeras en edades tempranas y la relevancia de la motivación y la creatividad desde la perspectiva de la neuroeducación. Posteriormente, se examina el papel de la tecnología en la enseñanza de lenguas extranjeras, explorando diferentes tipos de recursos digitales, como aplicaciones, plataformas y juegos interactivos, así como herramientas de IA con potencial educativo. La propuesta didáctica, que se desarrolla en el núcleo del trabajo, integra recursos digitales mediados por IA y en el diseño de actividades didácticas. Se describe su implementación, incluyendo la planificación de sesiones y la evaluación del progreso de los estudiantes mediante herramientas digitales. Finalmente, se lleva a cabo un análisis cualitativo y cuantitativo de la experiencia, con el objetivo de valorar el impacto del uso de estos recursos en la enseñanza del alemán. El estudio concluye con una reflexión sobre los hallazgos obtenidos y recomendaciones para futuras investigaciones en este ámbito. 2. La enseñanza del alemán en la etapa de Primaria Para abordar la fundamentación teórica en torno a la enseñanza del alemán en la etapa de primaria es necesario centrarse en las características principales y aspectos neuro didácticos que determinan el aprendizaje de forma clara y precisa en dicha etapa. En estos puntos desarrollaremos como un estudiante puede llegar a la adquisición de lenguas extranjeras en la etapa de primaria. 2.1. Adquisición de lenguas extranjeras en la etapa Primaria Según García Mayo (2017), los niños en la etapa primaria se encuentran en un periodo crítico de plasticidad cerebral, lo que facilita la adquisición de nuevas lenguas. “Die frühe Einführung von Fremdsprachen in der Grundschule fördert nicht nur die sprachlichen Fähigkeiten, sondern auch die interkulturelle Kompetenz und das Verständnis für andere Kulturen.” (Engin, 2024). Esto es especialmente importante para la pronunciación y la 5 entonación, que se adquieren de manera más natural y precisa que en la etapa adulta. Immordino-Yang (2015) señala que las emociones intervienen de forma fundamental en este proceso, ya que activan áreas del cerebro relacionadas con la memoria y la atención, permitiendo a los niños asimilar patrones lingüísticos de forma inconsciente, sobre todo en contextos multisensoriales. Este periodo óptimo de aprendizaje requiere que las actividades incluyen todos los estímulos posibles, tanto los visuales, como los auditivos y kinestésicos. El aprendizaje significativo en esta etapa se optimiza creando una conexión emocional con los contenidos. Los juegos, canciones y cuentos son estrategias efectivas para captar el interés de los niños. Por ejemplo, actividades con juegos de vocabulario, como el bingo, canciones temáticas o representaciones teatrales, no solo enseñan estructuras lingüísticas, sino que también ayudan a la confianza y la motivación intrínseca del alumnado. A su vez, estos métodos estimulan la curiosidad natural del niño que es un elemento clave en el aprendizaje efectivo. Durante la etapa primaria, García Mayo (2017) enfatiza la importancia de priorizar la expresión oral y la comprensión auditiva por encima de la gramática escrita. Este enfoque permite a los niños ganar confianza ya que pueden utilizar el idioma en situaciones reales. Immordino-Yang (2015) agrega que involucrar actividades dinámicas como diálogos, dramatizaciones y narrativas ayuda a fortalecer estas habilidades. Crear espacios donde el alemán sea la lengua principal ayuda a forjar conexiones significativas entre el idioma y las experiencias cotidianas del niño. Ushioda (2011) comenta que actividades como contar historias, utilizar canciones y jugar completamente en alemán son estrategias efectivas para promover la inmersión. Además, el aprendizaje en contextos específicos refuerza la capacidad del estudiante para usar, con relativa soltura, el idioma en diversas situaciones prácticas. De acuerdo con los principios de Vygotsky (1978), el aprendizaje es más efectivo cuando se crea con interacción con otros. Los juegos de rol, las dinámicas grupales y los proyectos colaborativos no solo mejoran la fluidez lingüística, sino que también desarrollan habilidades sociales esenciales como la empatía, capacidad de comunicación, la cooperación, la resolución de problemas, pensamiento creativo y competencia para afrontar el estrés. Este enfoque facilita que los estudiantes perciban el idioma, no como un conjunto abstracto de 6 reglas gramaticales, sino como una herramienta fundamental para comunicarse, así como para interactuar. 2.2. Motivación, atención y creatividad desde la perspectiva neurodidáctica La motivación intrínseca está basada en el placer de aprender (Deci y Ryan,1985). Actividades enmarcadas en una lengua extranjera que se relacionen con los intereses personales, como proyectos creativos, la exploración de temas favoritos (animales, deportes, etc.) y la representación de cuentos tradicionales en alemán, crean un vínculo emocional positivo con el idioma. Immordino-Yang (2015) también enfatiza que las emociones positivas ayudan a mejorar la retención de la información. Aunque la motivación intrínseca es la más deseable, la motivación extrínseca desempeña también un papel importante. Dar recompensas como pegatinas, estrellas, puntos en juegos y elogios públicos estimulan la participación activa. Según Ushioda (2011), estos estímulos externos, cuando se combinan con un ambiente de aprendizaje emocionalmente seguro, pueden aumentar de manera significativa el interés y el compromiso del estudiante. Immordino-Yang (2015) y Guillén (2018) coinciden en que la capacidad de atención de los niños en primaria es limitada y necesita cambios frecuentes de las actividades para mantener el enfoque. Se debe utilizar diversas estrategias que ayuden a mantener el interés, como ir alternando entre actividades físicas y mentales, integrar pausas activas o utilizar recursos audiovisuales. Para reavivar la atención y reforzar el aprendizaje del idioma alemán se puede, por ejemplo, intercalar canciones, realizar juegos rápidos o ejercicios físicos que se encuadren con dicho idioma. Actividades como dramatizaciones, proyectos artísticos y narrativas visuales ayudan a estimular el pensamiento divergente y la imaginación. Estas estrategias no solo fortalecen las conexiones emocionales y cognitivas, sino que también se refleja en los estudiantes al aplicar el idioma de manera innovadora. Según Immordino-Yang (2015), la creatividad es un motor fundamental para la exploración lingüística y cultural. 7 3. Recursos digitales mediados mediante IA (Inteligencia Artificial) para la enseñanza del alemán en la etapa de primaria 3.1. Rol de la tecnología en la enseñanza de lenguas extranjeras La tecnología ha revolucionado redefiniendo la enseñanza y el aprendizaje de idiomas, ofreciendo herramientas que transforman tanto la metodología docente como la experiencia del estudiante fuera y dentro del aula. Gracias a la innovación tecnológica, se han podido superar límites tradicionales como la falta de acceso a hablantes nativos, la monotonía de los métodos tradicionales y la dificultad para mantener la motivación en el aprendizaje. Este gran impacto se puede observar en la amplia gama de recursos digitales que abordan competencias específicas, estilos de aprendizaje y necesidades individuales. 3.1.1. Evolución de la tecnología como herramienta de aprendizaje en el aula de idiomas La fusión de las tecnologías en la enseñanza de lenguas extranjeras ha evolucionado y ayudado en múltiples aspectos instructivos del aprendizaje, reflejando avances tanto en los medios disponibles como en los enfoques pedagógicos utilizados. Primera etapa: herramientas analógicas y medios audiovisuales (1960-1990) Durante las décadas de 1960 y 1970, en los laboratorios de idiomas se consolidaron como un recurso innovador. Estas instalaciones aportaban grabadoras de cintas y auriculares que ofrecía a los estudiantes practicar la pronunciación y la comprensión auditiva en un entorno controlado. Aunque el modo era unidireccional y repetitivo, representaba una mejora significativa frente a los métodos tradicionales, como el aprendizaje basado exclusivamente en libros de texto. En los años 80 y 90, los avances en las tecnologías audiovisuales, como el uso de videos educativos y CD-ROM, permitieron implementar elementos visuales al aprendizaje. Los docentes podían presentar escenas de la vida cotidiana en países de habla alemana, mejorando la comprensión cultural y contextual. Por ejemplo, los estudiantes podían ver videos sobre el Oktoberfest o el mercado navideño alemán (Weihnachtsmarkt) y dialogar sobre las tradiciones asociadas. Segunda etapa: digitalización y programas interactivos (1990-2010) Con esta etapa empieza la llegada de la era digital, donde comienzan a desarrollarse programas interactivos en los cuales incluyen actividades que integran gramática, vocabulario 8 y comprensión auditiva en un solo formato. Herramientas como Rosetta Stone y Tell Me More permitieron a los estudiantes interactuar con actividades dinámicas que iban más allá de la memorización pasiva. Estos programas introdujeron una dimensión adaptativa, pudiendo ajustar el nivel de dificultad según el progreso del usuario. En esta etapa, también se puso de moda el uso del correo electrónico y los foros en línea, facilitando la comunicación entre estudiantes y hablantes nativos. Los intercambios lingüísticos digitales comenzaron a ganar relevancia como una estrategia efectiva para practicar el idioma en contextos reales. Tercera etapa: aprendizaje en la nube y tecnologías móviles (2010-presente) La tecnología basada en la nube ha revolucionado la enseñanza de idiomas, facilitando a los estudiantes el acceso a recursos educativos desde cualquier momento y lugar. A su vez, existen plataformas como Duolingo, Babbel y Memrise que ofrecen lecciones personalizadas, dichas aplicaciones integran también la gamificación consiguiendo mantener el interés de los aprendices. Un claro ejemplo, es que, en Duolingo, los estudiantes pueden completar niveles de diferentes modos, mientras ganan puntos y compiten con amigos (DSChile Podcast, 2023). Además, el uso de aplicaciones en el móvil ha contribuido al aprendizaje autónomo y flexible, permitiendo a los estudiantes practicar alemán mientras realizan otras actividades cotidianas, como desplazarse en transporte público. Se ha desarrollado también nuevas posibilidades, ofreciendo experiencias inmersivas en el aprendizaje, como la incorporación de la realidad virtual (VR) y la realidad aumentada (AR), a través de herramientas como Mondly VR, que crean escenarios del mundo real, como visitar una tienda o una estación de tren en Alemania. 9 - HelloTalk para niños: Impulsa la interacción oral mediante intercambios con hablantes nativos. Por ejemplo, grabar un audio describiendo su familia y enviarlo a un compañero. - Book Creator: Facilita a los estudiantes a crear libros digitales en alemán. Un ejemplo sería, escribir un cuento corto integrando el texto, las imágenes y sus respectivas grabaciones. - Kahoot!: Expone cuestionarios lúdicos sobre vocabulario y gramática. Una actividad relacionada puede ser un concurso de vocabulario sobre animales o partes del cuerpo. - ImmerseMe: Practicar situaciones reales en un entorno virtual. Por ejemplo, simular una visita a una cafetería y practicar frases como “Ich hätte gern eine Tasse Tee.”. 4. Propuesta didáctica: integración de recursos digitales mediados por IA. Diseño de actividades didácticas mediadas por IA 4.1. Diseño de la propuesta Didáctica: “Exploradores alemanes: Un Viaje Interactivo con Inteligencia Artificial”. Esta propuesta didáctica se ha creado como una respuesta directa a la fundamentación teórica desarrollada y a los objetivos planteados en este trabajo. Podemos observar que se integran los dos ejes claves identificados en la investigación: el uso de la inteligencia artificial como ayuda al docente y el aprovechamiento de recursos digitales accesibles, permitiendo personalizar el aprendizaje y motivar al alumno en la enseñanza del alemán en Primaria. La tecnología digital ha cambiado mucho la forma en que aprendemos idiomas, abriendo la puerta a métodos más innovadores que se centran en la interacción, los juegos y la personalización del aprendizaje. Con plataformas y aplicaciones diseñadas para facilitar el aprendizaje de idiomas, queremos que los estudiantes mejoren sus habilidades lingüísticas de una manera más motivadora y adaptada a sus necesidades individuales, haciendo que aprender sea una experiencia más divertida y efectiva. 4.1.1 Justificación de la propuesta didáctica Durante la escuela primaria, enseñar un idioma extranjero necesita métodos que capten la atención y motiven a los niños. Con este propósito se propone una actividad llamada 16 “Exploradores alemanes: un viaje interactivo con IA”. Este enfoque combina el aprendizaje práctico y el método de juego, usando herramientas digitales para crear una experiencia inmersiva por Alemania. Con aplicaciones interactivas y plataformas con IA, los alumnos podrán aprender alemán en un entorno divertido y significativo, donde aprender será una aventura. 4.1.2. Perfil del alumnado Este proyecto didáctico está diseñado para niños y niñas de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria, entre los 8 y 11 años. A esa edad, los pequeños tienen una gran facilidad para aprender nuevos idiomas, ya que su cerebro todavía es muy flexible y muestran un interés natural por explorar su entorno. Son niños curiosos, creativos y llenos de energía, lo que nos permite utilizar actividades activas y participativas que hagan que el aprendizaje sea realmente significativo para ellos. En cuanto a su nivel de alemán como lengua extranjera, la mayoría son principiantes. Algunos tal vez ya han tenido contacto con el idioma antes, por lo que también puede haber algunos en un nivel inicial-intermedio. Las actividades que diseñaremos serán fáciles de entender y motivadoras, fomentando el trabajo en equipo, la inclusión y respetando los diferentes ritmos de aprendizaje de cada niño o niña. El espacio de aprendizaje será un lugar seguro, inclusivo y bien equipado con tecnología, donde los estudiantes podrán usar tablets o computadoras con acceso a internet. Esto nos permitirá aprovechar herramientas digitales, incluyendo aquellas que usan inteligencia artificial, para adaptar el aprendizaje a cada uno y ayudarlos a mejorar sus habilidades para comunicarse en alemán de forma progresiva. 4.2. Objetivos competenciales: Queremos promover el aprendizaje del alemán a través de experiencias digitales inmersivas que hagan más fácil aprender vocabulario, gramática y formas de comunicarse. La idea es que los estudiantes puedan entender mejor lo que escuchan y leen, usando herramientas interactivas que les permitan practicar en diferentes situaciones. También, se busca que participen activamente usando juegos y exploraciones digitales, haciendo que aprender sea más divertido y dinámico. Otro objetivo es que puedan practicar en escenarios simulados que les ayuden a familiarizarse con situaciones cotidianas en las que usan el idioma. Además, se 17 fomenta la creatividad mediante proyectos digitales en equipo, donde los estudiantes puedan poner en práctica lo aprendido en un entorno real y práctico. 4.3. Recursos Tecnológicos: Para llevar a cabo esta propuesta didáctica, usaremos varias herramientas digitales que facilitan el aprendizaje de idiomas. Duolingo for Schools ayudará a reforzar vocabulario y gramática a través de juegos interactivos. Mondly VR permitirá practicar conversaciones en escenarios reales usando realidad virtual. Book Creator será una plataforma muy útil para que los estudiantes creen un libro digital donde puedan compartir su experiencia de aprendizaje. Kahoot! servirá para evaluar el progreso de una manera divertida y participativa. Además, ImmerseMe ofrecerá oportunidades para interactuar mediante diálogos en contextos reales generados con inteligencia artificial. 4.4. Desarrollo de la propuesta didáctica 4.4.1 Metodología La propuesta se basa en un enfoque comunicativo, donde lo más importante es que los estudiantes practiquen el idioma en situaciones que tengan sentido para ellos. Se mezclan actividades como proyectos, juegos y uso de herramientas digitales para personalizar el aprendizaje. El programa dura seis semanas, y cada una tiene diferentes actividades diseñadas para cubrir diferentes aspectos del alemán y su cultura, haciendo que aprender sea más interesante y práctico. 4.4.2 Cronograma y duración 4.4.3 Descripción de la propuesta docente Semana 1: La Gran Aventura Comienza - Actividad 1: "Pasaporte Alemán" (Anexo 1) - Cada estudiante diseña un pasaporte ficticio en Book Creator con su nombre en alemán y una breve presentación. Ejemplo: Un estudiante puede llamarse “Felix Müller" y escribir “Ich bin Felix. Ich bin 9 Jahre alt.". - Actividad 2: "Despegamos a Alemania" (Anexo 2) - Se crea una experiencia inmersiva con videos y realidad aumentada sobre Alemania. Los estudiantes practican 18 saludos y frases básicas en Duolingo. Ejemplo: Aprenderán expresiones como “Guten Tag!” y “Wie heißt du?”. Al final de la clase, se presentará una checklist para garantizar los conocimientos. Semana 2: Primer Contacto con Alemania - Actividad 3: “¿Quién soy?” (Anexo 3) - En grupos, los estudiantes crean personajes ficticios con identidades alemanas y los presentan en clase. Ejemplo: “Ich heiße Anna, ich wohne in Berlin und ich liebe Fußball”. - Actividad 4: “Visitamos Berlín” (Anexo 4) - Con Mondly VR, los niños exploran la ciudad y practican diálogos en una cafetería y en una estación de tren. Ejemplo: “Ich möchte einen Apfelsaft, bitte.”. Semana 3: Supermercados y Restaurantes - Actividad 5: “Mi Lista de Compras” (Anexo 5) - Los estudiantes aprenden vocabulario de alimentos en Duolingo y crean listas de compras en alemán. Ejemplo: “Milch, Brot, Käse, Äpfel”. - Actividad 6: “Cocinando en Alemania” (Anexo 6) - Simulación en ImmerseMe donde los estudiantes piden comida en un restaurante. Ejemplo: “Ich hätte gern eine Pizza mit Käse und Tomaten, bitte”. Semana 4: Un Día en la Escuela Alemana - Actividad 7: “Mi Horario Escolar” (Anexo 7) - Los niños diseñan un horario ficticio de una escuela en Alemania y practican frases relacionadas con materias y actividades escolares. Ejemplo: “Am Montag habe ich Mathematik und Deutsch”. - Actividad 8: “Clase Virtual con Amigos Alemanes” - Conectarse con niños hablantes de alemán mediante HelloTalk Kids para practicar conversaciones reales. Ejemplo: Presentarse y contar qué les gusta hacer. Semana 5: Explorando la Naturaleza Alemana - Actividad 9: “Excursión Virtual al Bosque Negro” (Anexo 8) - Los estudiantes exploran paisajes naturales mediante videos 360° y aprenden sobre la fauna y flora alemana. Ejemplo: “Der Fuchs ist rot und schnell”. 19 - Actividad 10: “Detectives de Animales” (Anexo 9) - Juego de preguntas en Kahoot! sobre nombres de animales y su hábitat en alemán. Ejemplo: “Wie heißt das Tier mit einem langen Hals? (Die Giraffe)”. Semana 6: Proyecto Final - Mi Diario de Explorador del Alemán - Actividad 11: “Creando Mi Diario” (Anexo 10) - Los estudiantes recogen todas sus experiencias y crean un diario digital en Book Creator con texto, imágenes y audios en alemán. Ejemplo: “Heute habe ich über die Berliner Mauer gelernt”. - Actividad 12: “Gran Concurso de Viajeros” (Anexo 11) - Un desafío final en Kahoot! donde los niños demuestran todo lo aprendido de forma lúdica. Ejemplo: Preguntas sobre vocabulario y frases clave. - Interacción en HelloTalk Kids como indicador de confianza en el idioma. 4.5. Diseño de Actividades Didácticas Mediadas por IA 4.5.1. Diseño de la Experiencia Educativa Contexto de Implementación: Características del Aula y los Alumnos - Nivel Educativo: Primaria (8-11 años). - Número de alumnos: 20 estudiantes por grupo. - Nivel de Lengua Alemana: Principiante, con algunos alumnos en nivel intermedio. - Infraestructura: Aula equipada con tabletas o computadoras y acceso a internet. 4.5.2. Selección y Validación de Herramientas para la Experiencia Docente en el Aula - Uso de Chatbots Educativos para Practicar Estructuras Gramaticales: ImmerseMe y Mondly VR para interactuar con diálogos preconfigurados. - Juegos Interactivos para Reforzar Vocabulario y Fonética: Duolingo y Kahoot! con ejercicios adaptativos y cuestionarios lúdicos. 4.5.3. Planificación de Sesiones Objetivos de Lengua: - Desarrollar habilidades básicas de comunicación oral y escrita en alemán. - Mejorar la pronunciación y la comprensión auditiva mediante IA. 20 - Construir vocabulario y estructuras gramaticales fundamentales. - Incentivar la confianza en la interacción mediante escenarios simulados. Contenidos y Competencias: 1. Introducción a la Lengua: Fonética y Vocabulario Básico - Actividad: “Pasaporte Alemán” en Book Creator con nombres en alemán y saludos básicos. - Herramientas: Duolingo y Mondly VR. - Ejemplo: Un cuestionario en Kahoot! sobre animales en alemán: “Wie heißt das Tier mit einem langen Hals? (Die Giraffe)”. 2. Refuerzo Gramatical con Herramientas Digitales - Actividad: “Mi Lista de Compras” en Duolingo con vocabulario de alimentos. - Herramientas: Correctores de IA y juegos de gramática. 3. Práctica de Conversación con Chatbots - Actividad: “Simulación en un restaurante” con ImmerseMe. - Herramientas: Chatbots interactivos y realidad virtual. - Ejemplo: Practicarán saludos en una tienda alemana: “Guten Tag! Ich möchte eine Brezel kaufen”. 4. Actividades Basadas en Reconocimiento de Patrones Lingüísticos - Uso de IA para corregir estructuras de oraciones y pronunciación. - Duolingo y Mondly VR ofrecerán ejercicios que adapten la dificultad al rendimiento del estudiante. - Ejemplo: En Duolingo, los niños completarán ejercicios de asociación de imágenes con palabras y recibirán retroalimentación inmediata sobre errores comunes. 4.5.4 Evaluación Continua y Adaptativa con IA La evaluación del progreso será un proceso continuo, usando herramientas digitales que permiten seguir el avance de cada estudiante de manera personalizada. Se emplearán rúbricas para valorar aspectos como la participación, la motivación y el desarrollo de habilidades en el idioma. Además, Duolingo ajustará automáticamente la dificultad de los ejercicios según el desempeño del alumno. El diario digital, creado en Book Creator, será una de las principales 21 formas de medir cuánto ha aprendido. También se analizará cómo interactúan en simulaciones conversacionales para comprobar qué tan fluidos y seguros se sienten usando el idioma. Rúbrica para la evaluación: Criterios Excelente (4 puntos) Bueno (3 puntos) Aceptable (2 puntos) Insuficiente (1 punto) Participación en Actividades Digitales Participa activamente en todas las actividades digitales, mostrando interés y compromiso. Participa en la mayoría de las actividades con entusiasmo y constancia. Participa ocasionalmente, pero con falta de constancia. Participa mínimamente o no muestra interés en las actividades. Uso de Herramientas Digitales (Duolingo, Mondly VR, ImmerseMe, etc.) Utiliza eficazmente las herramientas digitales, completando todas las actividades asignadas. Utiliza la mayoría de las herramientas digitales, aunque con algunas dificultades. Utiliza las herramientas, pero con escasa autonomía y dependencia del docente. Apenas usa las herramientas digitales o no las utiliza en absoluto. Comprensión y Producción Oral en Alemán Se expresa de manera clara y comprensible en situaciones comunicativas, utilizando el vocabulario adecuado. Se comunica en alemán con cierta fluidez y precisión, aunque con errores menores. Se esfuerza en expresarse, pero con errores frecuentes que dificultan la comunicación. Dificultades significativas para comunicarse en alemán, con muy poco uso del idioma. Comprensión y Producción Escrita en Alemán Escribe textos comprensibles y bien estructurados, usando vocabulario variado y estructuras gramaticales adecuadas. Escribe textos con coherencia, aunque con algunos errores gramaticales y de vocabulario. Presenta dificultades en la escritura, con errores frecuentes que afectan la comprensión. No logra escribir textos comprensibles en alemán. 22 Creatividad y Originalidad en el Diario Digital (Book Creator) Presenta un diario bien estructurado, original y detallado, incorporando textos, imágenes y audios en alemán. Crea un diario completo y bien organizado, con elementos visuales y contenido en alemán. El diario contiene información básica, pero con escasa creatividad y uso limitado del alemán. El diario está incompleto, con poco contenido en alemán y sin elementos creativos. Desempeño en Evaluaciones Interactivas (Kahoot!, Duolingo, etc.) Responde con precisión y rapidez en las evaluaciones interactivas, demostrando gran comprensión del idioma. Obtiene buenos resultados en las evaluaciones, aunque con algunos errores. Muestra dificultades en las evaluaciones, con respuestas imprecisas o incompletas. No logra responder adecuadamente en las evaluaciones interactivas. Autonomía en el Aprendizaje Digital Muestra iniciativa y autonomía para explorar recursos y aprender de manera independiente. Se desenvuelve con autonomía en la mayoría de las actividades digitales. Requiere apoyo frecuente para usar las herramientas digitales. No muestra autonomía y depende completamente del docente. Trabajo Colaborativo e Interacción en Simulaciones Colabora activamente con sus compañeros y participa en simulaciones de conversación en alemán con fluidez. Interactúa con compañeros y participa en simulaciones, aunque con algunas dificultades. Participa ocasionalmente en actividades colaborativas y simulaciones. No participa en interacciones ni en simulaciones de conversación. Tabla 1. Rúbrica para la evaluación. Fuente: Elaboración propia. 23 5. Implementación de la Propuesta 5.1. Contexto de Implementación: Características del Aula y los Alumnos Hemos llevado a cabo esta propuesta didáctica en un aula que tiene acceso a dispositivos digitales e internet. Tendremos en cuenta que los estudiantes tienen diferentes niveles y estilos de aprendizaje, así que ajustaremos las actividades según sus necesidades. Además, fomentaremos un ambiente de trabajo en equipo, donde cada alumno pueda avanzar a su propio ritmo y contar con el apoyo de las herramientas digitales para facilitar su proceso de aprendizaje. 5.2. Planificación de Sesiones 5.2.1. Introducción a la lengua: Fonética y Vocabulario Básico - Actividad: “Pasaporte Alemán” en Book Creator con nombres en alemán y saludos básicos. - Herramientas: Duolingo y Mondly VR. 5.2.2. Refuerzo Gramatical con Herramientas Digitales - Actividad: “Mi Lista de Compras” en Duolingo con vocabulario de alimentos. - Herramientas: Correctores de IA y juegos de gramática. 5.2.3. Práctica de Conversación con Chatbots - Actividad: “Simulación en un restaurante” con ImmerseMe. - Herramientas: Chatbots interactivos y realidad virtual. 5.3. Evaluación del Progreso: Herramientas y Criterios El progreso de los estudiantes se evaluará mediante su participación en las actividades digitales, el desempeño en Duolingo y Kahoot!, la calidad del diario digital en Book Creator y la interacción en simulaciones de conversación con herramientas de inteligencia artificial. La combinación de estos elementos permitirá obtener un análisis detallado del impacto de la propuesta en la enseñanza del alemán en la etapa de Primaria. 24 6. Implementación de la Propuesta 6.1. Contexto de Implementación: Características del Aula y los Alumnos La propuesta se implementará en un aula con acceso a dispositivos digitales e internet. Los estudiantes tendrán distintos niveles de aprendizaje y estilos de adquisición del idioma. 6.2. Planificación de Sesiones (Cronograma) Semana Contenido Actividades Herramientas 1 Introducción a la lengua: fonética y vocabulario básico “Pasaporte Alemán” y saludos básicos Book Creator, Duolingo 2 Presentación y diálogos básicos Creación de personajes y exploración de Berlín en VR Mondly VR 3 Supermercados y restaurantes “Lista de compras” y simulación en un restaurante Duolingo, ImmerseMe 4 Vida escolar en Alemania Diseño de horario escolar y conversaciones con niños alemanes Kahoot!, HelloTalk Kids 5 Naturaleza y animales Excursión virtual al Bosque Negro y juego de vocabulario Videos 360°, Kahoot! 25 ANEXO 1 32 ANEXO 2: Checklist: Alumno/a Cuenta en Duolingo Acceso a Book Creator Dispositivo asignado Creador de avatar/pasaporte hecho Participa en saludo oral Marta López ✅ ✅ ✅ ✅ ✅ …. 33 ANEXO 3: https://open.spotify.com/playlist/5ZPzPhVjhvqBoL6zDXnCmM?si=pF1zIzQqQhmvzFTpagO HRw&pi=jhyRiO9MRPmBN´ 34 ANEXO 4: 35 ANEXO 5: 36 37 ANEXO 6: 38 ANEXO 7: Kahoot: https://create.kahoot.it/details/0d919a32-01d0-4ca1-a596-d5426dfb2ccb 39 40 ANEXO 8: 41