- 35 -Núme o 18, 2010 (2º semes e) RETOS. Nue as endencias en Educación Física, Depo e y Rec eación
Re os. Nue as endencias en Educación Física, Depo e y Rec eación
2010, nº 18, pp. 35-40 © Copy igh : 2010 Fede ación Española de Asociaciones de Docen es de Educación Física (FEADEF)
ISSN: Edición imp esa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (www. e os.o g).
¿Qué impo ancia iene la unción psicopedagógica del écnico depo i o pa a
la mejo a de sus jugado es en un club?
Wha is he impo ance o he psychopedagogical unc ion o a spo s aine in imp o ing club playe s’
pe o mance?
Glo ia González Campos
Uni e sidad de Se illa
Fecha ecepción: 22-03-10 - Fecha en ío e iso es: 25-03-10 - Fecha de acep ación: 02-06-10
Co espondencia: Glo ia González Campos
U b. Aljama , Manzana 3, nº 65
41940 Toma es (Se illa)
E-mail: [email p o ec ed]
Resumen: La unción Psicopedagógica del écnico depo i o de un club se pone de mani ies o como un p agmá ico p oceso que acili a el ap endizaje
ísico, écnico- ác ico y psicológico de sus jugado es. A a és de de e minadas he amien as de ácil aplicación, el écnico omen a á el despliegue de
habilidades psicológicas que e e i án en el paula ino c ecimien o in encional de odas las acul ades especí icas del depo is a. Al mismo iempo,
cen a á su a ención en el log o de obje i os gene ales y especí icos en los ámbi os: depo i o, o ma i o e ins i ucional. El desa ollo de la
Au ocon ianza, el aumen o de la Mo i ación, el Con ol de las emociones y la adecuada ocalización de la A ención-Concen ación pe mi i án en los
jugado es la óp ima capaci ación en el p oceso de Enseñanza-Ap endizaje, y sin duda con ibui á a la ob ención de mejo es esul ados.
Palab a cla e: In e ención, o mación educa i a, habilidades psicológicas, Au ocon ianza, Mo i ación, Con ol emocional y A ención-Concen a-
ción.
Abs ac : The Psychopedagogical unc ion o a club spo s aine en ails a p agma ic p ocess which bene i s he physical, echnical- ac ical and
psychological lea ning o he playe s. Wi h he aid o speci ic easily-applied ools, he aine encou ages he exposu e o psychological skills which will
ha e a posi i e impac on he g adual in en ional de elopmen o all he speci ic acul ies o he spo sman. The aine will also concen a e on he
achie emen o gene al and speci ic aims in he spo s, lea ning, and ins i u ional ields. The de elopmen o Sel -Con idence, an inc ease in
Mo i a ion, Emo ional Con ol and he igh ocus on A en ion-Concen a ion will enable he playe s o ha e op aining in he Teaching-Lea ning
p ocess which will, undoub edly, con ibu e o achie ing be e esul s.
Key wo ds: In e en ion, educa ion, psychological skill, Sel -con idence, Mo i a ion, Emo ional con ol and A en ion-Concen a ion.
1. In oducción
El despliegue de es a egias Psicopedagógicas del enseñan e
depo i o sob e sus jugado es a a de e mina la acili ación del
ap endizaje ísico, écnico- ác ico y psicológico del depo e conc e o a
desa olla .
Un écnico depo i o iene que desplega di e en es oles
simul áneamen e. No sólo debe maneja la in o mación en elación a su
a ea, sino que debe hace lo sob e las ac i udes, a ec os y sen imien os
de sus jugado es. Es lo que ha enido a llama Muñoz (1997), la ac uación
socioemocional del en enado .
Po odo ello, la igu a del enseñan e es á abocada a asumi un
amplio abanico de oles: líde , sus i u o pa e no, je e, con iden e,
conseje o, mediado , y un la go e cé e a, además de se un buen conocedo
de la ciencia y écnica de su depo e. Sin emba go, Giménez, Cas illo y
Rod íguez (2002) exponen que en la mayo ía de los p og amas de
o mación pa a en enado es se u iliza un en oque que a iende
p incipalmen e a la écnica depo i a, po lo que la o mación es
insu icien e ya que los jó enes necesi an muchas más cosas además de
la ins ucción écnica.
En es a línea, Sánchez (1996), en iende y p opugna la pe spec i a
psicopedagógica en la elación en enado y depo is a, y c i ica a aquellos
écnicos depo i os que exclusi amen e se cen an en aspec os écnico-
ác icos buscando los esul ados a co o plazo. Además, Giménez,
Cas illo y Rod íguez (2002) de ienden que de un en enado nos pueden
in e esa an o o más sus ca ac e ís icas como educado como su
especialización écnica.
No debemos ol ida que es cie amen e en iquecedo pa a el p og eso
ins i ucional de un club depo i o en cuan o a la iniciación, desa ollo y
pe eccionamien o de las ac i idades que se desa ollen en él, la
me odología de enseñanza que los écnicos apliquen, a eniéndose a la
doble e ien e psicológica y pedagógica del p oceso de enseñanza-
ap endizaje.
Pa a C uz, Boixadós, To eg osa, y Mimb e o (1996), en los
p og amas de o mación de en enado es, se deben enseña los p incipios
de un en oque posi i o del en enamien o pa a mejo a la comunicación
de los en enado es con los jugado es y así mejo a el endimien o
depo i o, la au ocon ianza, el clima mo i acional y la depo i idad.
El pe il de un écnico depo i o, o mado de jó enes depo is as,
debe ecoge según Guima aes (1998): una o mación especí ica,
desa olla el espe o po los alo es é icos y p o esionales, ocación
pa a enseña y capacidad de comunicación.
El écnico depo i o debe p ocu a a a és de su conocimien o el
log o de una se ie de obje i os gene ales y especí icos en es ámbi os
ineludibles en un club:
- Depo i o.
- Fo ma i o.
- Ins i ucional.
El écnico ma ca á sus obje i os en cada uno de es os es ámbi os:
En cuan o a lo depo i o, su obje i o gene al se á: Enseña , op imiza
y pe ecciona los componen es ísicos, écnico- ác icos y psicológicos
de su depo e pa a que sus jugado es los desa ollen con el máximo ni el
de compe encia. Pa a ello, pe sis i á cada día en el log o de unos obje i os
especí icos de e minados:
-P epa a a sus jugado es pa a a on a posi i amen e las a eas del
en enamien o.
-Cons ui un clima a mónico en e los jugado es in eg an es del
equipo en bene icio del club depo i o.
-Facili a he amien as psicológicas pa a el a on amien o posi i o
de la compe ición.
-Desa olla un plan écnico- ác ico secuencializado adap ado a las
ca ac e ís icas y i mo de ap endizaje de sus jugado es.
-Desplega la capacidad de oma de decisiones y de esolución de
p oblemas an e los imp e is os que puedan su gi en el escena io
depo i o.
Así mismo, el écnico ambién se p opond á el log o de un obje i o
o ma i o gene al: Desa olla ac i udes, alo es y hábi os saludables
en sus jugado es pa a que és os alcancen un mayo c ecimien o pe sonal.
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Pa a su consecución se ma ca á unos obje i os especí icos que lucha á
po consegui los:
-Desa olla hábi os saludables de alimen ación, sueño e higiene en
sus jugado es que incidan sob e su calidad de ida.
-Log a un compo amien o ejempla en los jugado es, an o en los
en enamien os como en compe ición.
-Ap ende a asimila de o as y iun os en el depo e.
Y no podemos ol ida que el écnico depo i o diseña á un plan
es a égico pa a alcanza un obje i o gene al ins i ucional: Fomen a
el espí i u de club desde el apego a és e median e el espe o a la ins i ución
pe enecien e. Pa a me ece el alcance de dicho obje i o expandi á su
conocimien o en el log o de obje i os especí icos:
-Fomen a la solida idad y la no-disc iminación en e los depo is as
pa a consolida la memb ecía al club.
-Despe a o desa olla la mo i ación hacia la pe enencia en esa
ins i ución.
Todo jugado se puede bene icia de un desa ollo depo i o,
o ma i o y de pe enencia a un club, eniendo en cuen a que el
c ecimien o p óspe o de una en idad epe cu e en la mejo a depo i a y
o ma i a de sus jugado es. Al mismo iempo, es a mejo a de los u u os
depo is as, e ie e en el en iquecimien o y p og eso de la p opia
ins i ución.
Siguiendo es a línea, si el o ien ado depo i o quie e asegu a se la
adecuación del p oceso de enseñanza-ap endizaje con sus jugado es,
debe á es a p epa ado pa a desa olla unciones en es ámbi os
expues os po Mo eno (1997): écnico, psicopedagógico y o ganiza i o.
El ámbi o psicopedagógico es á e e ido a odo lo conce nien e a
es a egias, écnicas y es ilos de enseñanza, comunicación, mo i ación,
di ección de g upos, e c. Y den o de ello, los au o es Giménez, Cas illo
y Rod íguez (2002), conc e izan el ámbi o pedagógico con aspec os
elacionados a la p og amación, diseño, o ganización, me odología y
e aluación de las sesiones de en enamien o, ac i idades ealizadas en el
g upo y aplicación de los con enidos seleccionados. Y en cuan o al
ámbi o psicológico, es os au o es, incluyen la mo i ación, el con ol y
clima g upal, la capacidad de comunicación, y el compo amien o del
en enado an o en los en enamien os como en los pa idos, en e
o os componen es.
Pe o, yo ambién añadi ía que el en enado iene que se un expe o
en el man enimien o, manejo y desa ollo de la Disciplina. Posiblemen e
es o sea un a e, y haciendo hono a la o a o ia de Tzu (2001) podemos
acopia algunas de sus céleb es ases adap ándolas al depo e: Mi a
po us jugado es como mi as po un ecién nacido; así es a án dispues os
a segui e en odos los pasos; cuida de us depo is as como cuidas de
us bienamados hijos, y segui án abajando gus osamen e con igo. Pe o
si e es an amable con ellos que no los puedes u iliza , si e es an
indulgen e que no les puedes da ó denes, an in o mal que no puedes
disciplina los, us jugado es se án niños mimados y, po lo an o,
inse ibles.
Según Smi h, Smoll y Cu is (1978), los jugado es que en enan con
écnicos bien adies ados, e alúan más posi i amen e an o a su
en enado como al clima in e pe sonal del equipo al que pe enecen.
Así pues, Giménez, Cas illo y Rod íguez (2002), exponen según
sus es udios ealizados, que los p og amas de o mación pa a
en enado es a ienden p incipalmen e al componen e écnico depo i o,
po lo que la o mación de és os es insu icien e. Guillén y Mi alles
(1995), ambién coinciden en es a p eocupación e ins an a una o mación
écnica do ada de ecu sos psicológicos y pedagógicos necesa ios pa a
desa olla su labo . Ma ens (1987) pun ualiza la impo ancia de
p opo ciona es a egias que pe mi an mejo a las habilidades de los
en enado es pa a comunica se e icazmen e con sus depo is as.
A pa i de aquí, pensemos: ¿somos conscien es de la ele ancia
que implica con a con écnicos capaci ados pa a desa olla en sus
jugado es des ezas, sen imien os y compo amien os en los es ámbi os
desc i os?
Pues bien, un o ien ado depo i o compe en e y e icaz se á aquél
que u ilice las écnicas y es a egias psicopedagógicas necesa ias en los
es ámbi os nomb ados: po una pa e, desa olla á en sus jugado es la
mejo a de cualidades ísicas, el p og eso écnico- ác ico y el
pe eccionamien o de habilidades psicológicas especí icas pa a op imiza ,
el ap endizaje depo i o. Po o o lado, debe á in lui en sus depo is as
o ma i amen e, consiguiendo obje i os ac i udinales, y po o a pa e,
ambién u iliza á he amien as psicopedagógicas pa a p o oca en sus
jugado es la adhe encia a su ins i ución o club depo i o.
2. Aplicaciones p ác icas
Vamos a cen a nos en una pa cela anscenden al que el en enado
o écnico de un club depo i o debe sabe aplica a lo la go de su p oceso
de Enseñanza-Ap endizaje con sus jugado es: el desa ollo de habilidades
psicológicas en el depo is a a a és de écnicas psicopedagógicas.
Es e docen e depo i o, a a o ganiza sus en enamien os de al
mane a que pueda dedica le un iempo de e minado al desa ollo
in encional de la Au ocon ianza, de la Mo i ación indi idual y colec i a,
de la A ención-Concen ación, y del Con ol Emocional de sus jugado es,
en e o as habilidades psicológicas.
Veamos cómo puede desa olla las.
2.1. Desa ollo de la Au ocon ianza
La Au ocon ianza es de inida según Dosil (2004) como «el g ado
de ce eza, de acue do con las expe iencias pasadas, que iene el
depo is a espec o a su habilidad pa a alcanza el éxi o en una
de e minada a ea». Es la c eencia de que puedes hace ealidad un
compo amien o deseado. Los depo is as con una al a au ocon ianza
c een p o undamen e en sus capacidades, aman los desa íos y sien en
con ue za que an a gana según Mu ay (2002).
«La con ianza en los p opios ecu sos pa a hace en e a las
demandas depo i as, depende de la pe cepción de au o-e icacia, sob e
odo cuando los depo is as pe ciben que su apo ación ha in luido en la
consecución de esul ados exi osos» (Buce a, 1995, p.101). Quie e
deci que aunque no se ob engan los esul ados deseados, el buen hace
p omue e el con ol de la si uación, pudiendo o alece en g an medida
la au ocon ianza.
Dicho es o, podemos menciona la idea ecogida en Goñi (2002),
cuando dice que el jugado (en es e caso menciona al u bolis a), sabe
que su esponsabilidad no la puede eludi , po que los aplausos o los
abucheos no p o ienen de las g adas, sino de nues o in e io .
Pues bien, pa a lle a es e p oceso a cabo, el écnico depo i o a a
epa i a cada uno de sus ap endices, unas a je as con mensajes de
o alecimien o men al que incluyan un plan de acción. Es as a je as
se dis ibui án en el iempo y un ejemplo de ellas es el siguien e:
Figu a 1. Plan de acción de Au ocon ianza.
- «Voy a conoce mis p opias posibilidades ( ecu sos y dé ici s). Voy a
se ealis a».
- «Voy a pe cibi los en enamien os y la compe ición como e dade as
opo unidades».
- «Voy a cen a me más en los acie os que en los e o es du an e la
compe ición».
- «Voy a se muy pe sis en e en los es ue zos».
- «Voy a analiza con igo lo sucedido, sacando conclusiones ú iles
pa a segui p og esando».
- «Voy a es a abie o a la c í ica cons uc i a del en enado ».
Es in e esan e comen a an es de los en enamien os los mensajes
de dichas a je as. El enseñan e ab e una e ulia en la que cada uno
exp esa lo que le sugie en esas palab as.
También es imp escindible pa a el en enado se un buen
comunicado , pues pa a que un g upo de jó enes jugado es ecue de el
mensaje de su o ien ado depo i o hay que hace lo especialmen e
in e esan e y eso se consigue a a és de his o ias, pues és as se ijan en
la men e y se pe sonalizan, con lo cual mul iplican las posibilidades de
se eco dado.
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El écnico iene que ecu i a la c ea i idad, y Ramón-Co és (2005)
nos inci a a cons ui his o ias, a pensa en me á o as, en compa aciones,
en anécdo as, a u iliza o mas que sean suges i as y so p enden es.
Anima a consegui « oca a la gen e», llega les a su co azón, pues
ol idamos las cosas que sólo en endemos, pe o eco damos aquello que
además de en ende lo, lo sen imos.
Es muy ecomendable que de ez en cuando se le lea un cuen o
al g upo y pos e io men e se ab a el deba e de apo aciones pe sonales.
En cuan o al desa ollo de la Au ocon ianza, conside o básico como
dice Sosa (2005) da les a conoce «El cuen o del Ele an e encadenado»
de Bucay (2005). En él se exp esa la impo encia que se puede llega a
sen i an e de e minadas si uaciones de la ida po no decidi a on a las
con alen ía y con ianza en sí mismo. Como consecuencia de ello, las
ex ao dina ias opo unidades que la ida nos b inda, pueden llega a
pe de se a pesa de dispone de un alen o especial pa a log a las.
Coincido con Buce a (1995), cuando indica que la au ocon ianza,
depende en g an pa e de la pe cepción de los p opios ecu sos, de la
pe cepción de éxi o/ acaso y de las a ibuciones espec o al p opio
endimien o y al esul ado alcanzado. De lo cual, se in ie e que si el
depo is a es capaz de se o ien ado adecuadamen e sob e un
au oconocimien o obje i o espec o a sus posibilidades y limi aciones,
desplega á un mayo con ol de su endimien o depo i o y sus
expec a i as ealis as p opicia án un ajus ado desa ollo de la
au ocon ianza. C eo que es una buena y sólida base pa a la cons ucción
de es a habilidad psicológica.
Después de la lec u a del cuen o, el écnico ab e deba e sob e el
ema y lanza p egun as pa a que los pa icipan es depo i os exp esen
sus opiniones. Se ponen en común y se llega a conclusiones. Es as
écnicas son sumamen e in e esan es po que el jugado desa olla
p ocesos cogni i os que a a és de e lexiones y exposiciones, op a
po au ocues iona se e in en a oma caminos de mejo a.
También es sumamen e in e esan e que el écnico p opo cione
he amien as pa a el a on amien o de la compe ición. En es e caso es
imp escindible ansmi i le al jugado el mensaje cla e que odo depo is a
debe g aba en su men e: Di igi su concen ación hacia la a ea, pues el
esul ado end á po sí solo.
Du an e el pe íodo p ecompe i i o algunos pa icipan es soma izan
ensiones que se mani ies an median e hipe onías, hipe sudo ación,
aquica dias o despeños dia éicos inminen es. Toda es a sin oma ología
es conside ada no mal, pues el jugado cuando compi e expone su
cue po y sus habilidades públicamen e. Es a exhibición gene a es és ya
que se some e a un acon ecimien o impo an e pa a él, y en muchos de
los casos su ac uación es ambién ele an e pa a sus compañe os,
e i iéndonos a la compe ición po equipos. La ins au ación i me de la
con ianza en sí mismo lucha á con a posibles pensamien os nega i os,
dudas y emo es que pudie an apa ece en el jugado .
Du an e el pa ido de compe ición, ambién es posible canaliza
posi i amen e la ensión excesi a o el es és que p oduce el e o. Es o
se á a a és de dos p ocedimien os basados en el desa ollo de la
Au ocon ianza:
- En p ime luga , el écnico depo i o comen a a sus jugado es
an es del pa ido que esa ensión que sien en es comple amen e no mal,
que no deben ene miedo a nada. Que «jueguen». Que lo hagan lo mejo
que puedan y sepan, y que el esul ado les alcanza á posi i amen e si se
es ue zan en ama ese desa ío.
- En segundo luga , u iliza án men almen e unas ases posi i as
que días an es con ecciona on en una lis a. Es a lis a es pe sonalizada,
en la que cada pa icipan e ha esc i o sus ases p opias. Las que mejo
le mo i an. Son ases con las que se iden i ica cada uno.
Es a lis a se plas i ica y la lle an en sus bolsillos o en su ca e a, y
en cualquie momen o del día pueden u iliza la. No obs an e, su máxima
uncionalidad la cumple cuando es leída jus o an es de sal a al e eno de
juego, pis a o cancha. Du an e el encuen o pod án eco da las
men almen e pa a adqui i pensamien os posi i os.
Ejemplos de ases posi i as son:
-«El obje i o es con ence a mi con a io de que no iene ninguna
opo unidad».
-«Dis u o de la p esión compe i i a».
-«Me pe mi i é come e e o es».
-«Voy a dis u a de es e e o».
- «Amo es e desa ío».
2.2. Desa ollo de la Mo i ación
La Mo i ación es un p oceso isiológico y psicológico esponsable
de la necesidad o el deseo que dinamiza la conduc a di igiéndola a una
me a, según una adap ación de la de inición del Dicciona io de Psicología
de Saz (2000).
Desa olla la mo i ación en los ap endices es una a ea p io i a ia
den o de las unciones de un écnico depo i o.
El uso de écnicas y es a egias mo i acionales o ma án pa e de su
u ina co idiana de abajo. Po ello, pa a p opo ciona unas buenas
p ác icas, el écnico se abas ece á de una amplia gama de ecu sos
mo i acionales, los cuales se án desencadenan es de p ocesos cogni i os
en el u u o depo is a, desa ollando su óp ima implicación.
Según Buce a (1995), la mo i ación suele aumen a cuando se
es ablecen obje i os bien de inidos y se combinen adecuadamen e los
que hay que log a a co o y la go plazo, pe o que además, és os conlle en
una di icul ad idónea pa a que sean desa ian es pe o ealis as.
De es a mane a, el jugado se sen i á adecuadamen e p edispues o
a la ealización de su abajo y a la lucha po la consecución de sus
obje i os.
¿Qué ecu sos puede u iliza un écnico pa a op imiza el endimien o
depo i o de sus jugado es?
Vol emos a ecu i a la c ea i idad. Es con enien e coloca ases
de impac o en la en ada del local conside ado pun o de encuen o de los
jugado es con el en enado . Puede se el es ua io u o o luga adap ado,
pe o es aquí donde se abajan aspec os dialéc icos elacionados con el
depo e conc e o. Es as ases se an colgando y cambiando una o dos
eces a la semana. Se comen an, se asumen, se in e io izan y se ponen
en p ác ica. Algunas son ci as céleb es. Ejemplo de ellas:
-«Pa a que pueda su gi lo posible, es p eciso in en a una y o a
ez lo imposible».
-«Poqui o a poco en endiendo que no ale la pena anda po anda ,
que es mejo camina pa a i c eciendo».
-«Solo pod ás conoce la ue za del ien o a ando de camina
con a él, no dejándo e lle a ».
-«Nada ocu e po aza ».
-«El mayo obs áculo pa a ap ende algo es c ee que uno ya lo
sabe».
Es as ases si en de e lexión y sopo e pa a consolida
compo amien os depo i os. Además gene an el es ímulo necesa io
pa a desa olla el es ue zo an o en el ap endizaje de los en enamien os
de cada día como en la compe ición.
También debemos sabe que a los jugado es les a ae pone les
ozos de películas es imulan es o pequeños ídeos sob e algo que
pudie a es a elacionado con conduc as depo i as. Ejemplo de ello,
puede se p oyec a les en la pan alla un b e e ske ch de unos pocos
minu os de imágenes en las que los p o agonis as desa ollen un plan
ác ico de e minado. Los jugado es al p ocesa es a in o mación,
ex apolan el con enido a su depo e, haciéndolos pensa y aplicando
es os aspec os conduc uales a sus in e enciones depo i as.
O a o ma de desa olla la mo i ación en los jugado es según
González (2010) es median e la con igu ación de un «sis ema de
pun os». Conside o es e sis ema como una es a egia mo i acional
sumamen e posi i a. És e es un p ocedimien o a a és del cual se an
egis ando una se ie de pun os a lo la go de oda la empo ada. Los
pun os son ano ados indi idualmen e, po lo an o es necesa ia la
u ilización de ichas pe sonalizadas, ecogiendo los da os opo unos de
cada jugado .
Cada en enamien o se compone de un núme o de eje cicios
p ede e minados po el enseñan e depo i o, aquéllos eje cicios
conside ados pe inen es, lle a án un núme o de pun os a consegui
po los pa icipan es. Si las a eas son en equipos, se lle a án los pun os
co espondien es, cada uno del equipo.
RETOS. Nue as endencias en Educación Física, Depo e y Rec eación Núme o 18, 2010 (2º semes e)- 38 -
Du an e la empo ada, se puede i adminis ando una se ie de p emios
al i alcanzando una can idad es ipulada de pun os, po ejemplo: odo el
que aya llegando a 100, luego a los 200,… se lle a á una camise a, un
pós e ,…
Al inal de la empo ada, el jugado que más pun os haya alcanzado,
se á el campeón, log ando el p emio inal aco dado (un o eo, una
equipación, unas en adas pa a algún e en o in e esan e, unas noches de
ho el, dine o,…) En los g upos muy nume osos, es con enien e o o ga
p emios a más de un pa icipan e. Es o se á en unción del núme o de
jugado es.
Es e seguimien o del jugado pe mi e ob ene una in o mación
de allada de sus a ances y log os, así como desa olla la mo i ación en
cada a ea y en cada en enamien o, pues ambién le obliga a no ausen a se
de las p ác icas.
Los obje i os que un en enado busca con el «sis ema de pun os»
aplicado en sus clases o en enamien os son los siguien es:
-Desa ollo de la mo i ación.
-Mayo implicación en las a eas.
-Ausencia de absen ismo en los en enamien os.
-Simulación de si uaciones de pa ido.
-Desa ollo del con ol de la ansiedad y emocional en las p ác icas.
-Desa ollo a encional an o en los eje cicios de los en enamien os
como en lo e e en e al con ol de su pun uación y a la de los demás.
-Desa ollo de la capacidad de es ue zo pa a la consecución de
obje i os.
Po o a pa e, cen émonos en la c eación de a ículos
mo i acionales pa icula es pa a jugado es o equipos, pues es a écnica
es ambién muy es imulan e pa a la mejo a de odas las cualidades del
jugado ( ísicas, écnicas, ác icas y psicológicas).
Es o consis e en deja les po esc i o un a ículo e e ido a algún
compo amien o de e minado que ienen que econside a , como po
ejemplo, ¿Cómo ac ua en e a los á bi os? O al ez, a ículos que
hablen sob e ges os, palab as o hechos de los p opios jugado es, con la
in ención de que odos los jugado es conozcan mejo a sus compañe os
y en de ini i a se log e a moniza al g upo. En es os casos, ales a ículos
se leen, se deba en y se ponen en común, lle ándose cada uno una copia
de ese a ículo pa a pode e isa lo en cualquie momen o.
2.3. Con ol de las Emociones
Las emociones son eacciones de ca ác e b usco y de du ación
b e e que apa ecen como espues a an e obje os o acon ecimien os
ex e nos o in e nos. Po lo gene al, las eacciones emocionales ienen
una in luencia di ec a sob e la conduc a del indi iduo y se asocian a
mani es aciones somá icas di e sas. Los componen es de las emociones
son es: expe iencia conscien e (lo que piensa, asimila y sien e),
espues a isiológica (en ojecimien o acial, aumen o del i mo ca díaco,
ensión muscula , e c.) y conduc a exp esi a (cejas uncidas, escasa
comunicación con los demás, e c.), según una adap ación de la de inición
del Dicciona io de Psicología de Saz (2000).
Si aplicamos al ap endiz depo i o écnicas pa a que desa olle un
mejo con ol de sus emociones, ob iamen e amos a log a un
pe eccionamien o compo amen al en el desa ollo de sus ac i idades.
El jugado desplega á la capacidad de adap ación a di e sas ci cuns ancias
y alcanza á un al o umb al de ole ancia a la us ación.
Es necesa io do a de es a egias al depo is a pa a que és e e i e
exp esa su i a e bal o ísicamen e. Pa a ello, se u ilizan écnicas de
au oins ucciones posi i as y adap adas al con ex o. Según Peleg ín
(2002), an e la exp esión de i a ísica del jugado , se lle a á a cabo una
ees uc u ación cogni i a en cuan o a ac i udes que u ilicen la ag esión
pa a alcanza un obje i o, ambién se u iliza án es a egias de au ocon ol,
se abaja á la coope ación, las habilidades sociales y el espe o hacia los
demás.
Es deci , an e es os casos de exp esión de la i i abilidad en con ex os
depo i os, es necesa io un plan in eg al que aba que di e en es aspec os
del desa ollo del depo is a. Si el en enado no es á capaci ado pa a
desa olla es a in e ención, es necesa ia la apo ación del psicólogo del
depo e, que ins uya al jugado y aseso e al écnico en el seguimien o
opo uno.
Pe o ampoco podemos ol ida que pa a que el écnico depo i o
p epa e a sus jugado es en con ol emocional iene que empeza po él
mismo. El écnico debe mos a cohe encia en e lo que dice y hace. Si un
enseñan e se enoja cada ez que sus jugado es come en e o es, g i a y
se descoloca an e allos de sus pupilos, y p e ende que sus jugado es
con olen sus emociones, el mensaje que eciben es ambiguo, según Sosa
(2005).
Po consiguien e, la unción idónea del écnico depo i o se á la de
ab i las pue as a un compo amien o au ónomo del jugado . Le enseña á
que cuando es á sume gido en una a ea depo i a y su pensamien o se
o na nega i o con a él, o con a algo o alguien ex e no a él, es el
momen o de pensa « anquilo, no me oy a al e a , oy a esol e es a
a ea de la o ma más in eligen e posible», y a con inuación,…hace lo,
sin deja se guia po impulsos p ima ios o isce ales. Es lo que San iago
(2006) denomina «la u ilización de una ase lla e».
Pa a aumen a la calidad de esos a chi os men ales en el jugado ,
hemos an icipado an e io men e la u ilización c ea i a de his o ias o
cuen os capaces de cap a la a ención de las pe sonas, aquí el o ien ado
depo i o les lee á el cuen o «Obs áculos» de Bucay (2007).
Pos e io men e deja á cons ancia de lo que quie e ansmi i . Explica á
que en la ida de los depo is as es muy ácil el de oche de a ibuciones
causales ex e nas, sin pensa que ealmen e somos noso os los que
gene amos la g an mayo ía de obs áculos. Uno de ellos es des acable po
excelencia,… el en ado.
Es a emoción es comple amen e con olable a a és de nues a
capacidad acional. La e lexión es expe a en educa las emociones
suminis adas po nues o sis ema límbico.
En de ini i a, la incu sión de es ímulos cons uc i os en los jugado es
debe se una a ea compelida del écnico depo i o de un club, y la
u ilización de his o ias o p oyecciones es una de las mane as de log a lo.
2.4. Desa ollo de la A ención-Concen ación
Una de las habilidades psicológicas que hay que des aca como
muy impo an e en el jugado es la A ención-Concen ación. Los e o es
no o zados causados po dis acciones du an e el desa ollo de las
ac i idades depo i as son demasiado ecuen es, comen a Mu ay
(1998).
Según Dosil (2004), la A ención es «la o ma de in e acción con el
en o no, en la que el suje o es ablece con ac o con los es ímulos ele an es
de la si uación (p ocu ando desecha los es ímulos no pe inen es) en el
momen o p esen e -excep o cuando la si uación eclame in e ac ua
con el pasado o con el u u o-».
El mismo au o , Dosil (2004), de ine ambién el concep o de
Concen ación, y lo hace así: «Man enimien o de las condiciones
a encionales a lo la go de un iempo más o menos du ade o, según
exija la si uación a la que nos es amos en en ando».
Con lo cual, cen a nues a conciencia sob e es ímulos signi ica i os
igno ando los i ele an es se denomina A ención selec i a. Man ene
es e con ol de la a ención du an e un pe íodo de iempo se denomina
Concen ación.
O lick (2003), explica que cuando se pa icipa en compe ición
donde encon amos si uaciones de sob eexigencia, el núme o po encial
de dis acciones aumen a.
Podemos iden i ica un con ol débil de la a ención con una «manzana
mala», expone Mu ay (1998), añadiendo que és a pud i á el ces o
comple o. Se ía como el desencadenamien o del «e ec o dominó».
El écnico debe á explica a sus jugado es en qué consis e es e
«e ec o» y expone les algún ejemplo p ác ico y eal que desg aciadamen e
se p oduce con ecuencia. Se les explica que si un jugado du an e un
pa ido dispe sa su a ención, como consecuencia puede p o oca un
desenlace nega i o e i e e sible pa a él y sus compañe os. También se
les hace sabe que ese jugado iende a bloquea se men almen e con
pensamien os nega i os, pe diendo el con ol de sus emociones y de
sus impulsos, p opo cionando consecuencias muy desag adables que
desp es igian su pe sona y su p o esionalidad.
- 39 -Núme o 18, 2010 (2º semes e) RETOS. Nue as endencias en Educación Física, Depo e y Rec eación
Es aquí donde el écnico depo i o deja cons ancia de la impo ancia
que iene el da se cuen a que uno debe mejo a y a ianza su calidad
a encional. El o mado pond á en p ác ica una se ie de écnicas que
desa ollen es a habilidad. Los en enamien os se án i ales pa a ello.
En p ime luga hay que conciencia a los jugado es de la impo ancia
que iene pone se «la go a de concen ación» cuando comienza el
en enamien o. Es a me á o a expues a po Mu ay (1998), inci a á al
pa icipan e a au oconciencia se de cen a se en su a ea.
En segundo luga , el jugado se ma ca á en cada eje cicio p opues o
po el écnico, unos miniobje i os pe sonales. Po ejemplo, si hubie a
que ealiza se ies de conducción de balón con lanzamien o a po e ía, el
jugado se p opond á ealiza la écnica de ca e a lo mejo posible y
ace a en un 80% en la de inición de su lanzamien o. Pa a ello, ocaliza á
su a ención es echa e in e namen e en el balón y en el ges o écnico
mo iz du an e el iempo que du e el eje cicio. El enseñan e insis i á en
no mi a aspec os i ele an es ex e nos du an e el desa ollo de cada
eje cicio. T as la inalización de cada uno de ellos, la men e se elaja y se
uel e a p epa a pa a el p óximo p oceso de concen ación.
Independien emen e del abajo de campo. El especialis a depo i o
omen a á en sus jugado es la posibilidad de inicia se o a i ica el hábi o
de la lec u a. El desa ollo de la capacidad lec o a p o ee de g andes
bene icios cogni i os a odos. Se en iquece el ocabula io, la g amá ica,
la o og a ía y undamen almen e la comp ensión. Es e p oceso o ma i o
po el que el jugado pasa a a és de la lec u a desa ollada con con inuidad
es una unción psicopedagógica in e esan e que el en enado debe
p ocu a ex ende en su a ea.
El p oceso de comp ensión lec o a equie e un adecuado con ol
a encional. Necesi a una ocalización muy es echa de la a ención pa a
alcanza un al o ni el de concen ación.
Po o a pa e, hay que sabe que la a ención-concen ación
p opo ciona una en aja impo an e en el ámbi o depo i o: la apidez.
En cualquie depo e en el que in e enga el juego con oposición, la
apidez no iene que e con la elocidad pu a, sino con la a ención-
concen ación. La supe io idad sob e los ad e sa ios se mani ies a en
o ma de an icipación.
Pa a que un jugado se an icipe a sus oponen es y a la a ea en sí,
debe á dispone de una ocalización a encional idónea pa a c ea y
e ene en su pensamien o las posibles al e na i as p óximas al juego.
Es o equie e un g an es ue zo y an o ísica como psicológicamen e,
supone un g an cos e. Con lo cual, a a és del abajo o ien a i o
psicopedagógico hacia el jugado , el en enado le ayuda a p edispone
su o ganismo hacia una ac i ud men al posi i a pa a desempeña abajos
a duos como po ejemplo el despliegue adecuado de la A ención-
Concen ación du an e en enamien os y pa idos de compe ición.
El écnico aconseja á a sus jugado es en el desa ollo de es a habilidad
y pa a ello p opo ciona á consignas e bales du an e las p ác icas
depo i as:
«E i ad pensamien os y sen imien os nega i os».
«Pe maneced cen ados en el p esen e. Después de un e o hay
que di igi se con decisión a la siguien e jugada».
«Reci aos palab as cla es o ases como -buen golpe-».
«Es ad o ien ados hacia la a ea, no hacia el esul ado».
«E i ad dis acciones ex e nas».
«Sed con unden es con la a ención».
«In en ad consegui pe íodos más la gos de concen ación».
Como colo ón a la ac uación de un écnico depo i o podemos
deci que iene algunos obje i os imp escindibles que ma ca se espec o
a sus depo is as pa a así log a el desa ollo de los siguien es aspec os,
según Gimeno (2003):
-El desa ollo de las cualidades ísicas básicas.
-El ap endizaje de los pa ones mo ices básicos, la coo dinación y
el dominio del p opio cue po.
-El desa ollo de la habilidad psicológica de la supe ación p opia, la
socialización y el abajo en equipo y en g upo.
-El ap endizaje de ac i udes en cuan o a sabe gana y sabe pe de ,
juga limpio, sabe con ola se en momen os de di icul ad y sabe ocupa
ac i amen e el iempo lib e.
-El desa ollo de hábi os de p ác ica depo i a pa a el u u o.
-La educación pa a la salud.
-La di e sión.
-E c.
3. Conclusiones
Ya sabemos que la unción de un écnico depo i o o en enado es
amplia y compleja, pues engloba múl iples oles a la ez. Enseña, educa,
aconseja y p epa a, y odo ello se desa olla con un ca iz anscenden al.
El enseñan e depo i o siemp e deja huella en sus pupilos, pe o és as
pueden se a o ables y bené icas o sencillamen e nega i as.
La p epa ación eciclada y ac ualizada del en enado en cuan o al
desa ollo psicopedagógico pa a con sus depo is as pasa po dispone
del conocimien o adecuado sob e el a amien o de habilidades
psicológicas en sus a eas depo i as.
En e ales habilidades des acamos el inc emen o de la
Au ocon ianza que a a p opo ciona en el jugado la posibilidad de
c ee en sí mismo, de sen i que puede ep esen a la e iciencia y la
e icacia de su compe encia mo iz.
El aumen o de la Mo i ación, p o ocado po el écnico depo i o
a a gene a la mejo a p og esi a de odos los aspec os del depo is a.
Es a á abie o a la máxima implicación, pa icipación e in encionalidad
pa a su c ecimien o depo i o.
El adecuado Con ol emocional de los jugado es du an e sus
en enamien os y compe iciones se á la base sólida que les b inde el
camino de la acep ación y aumen o del umb al de ole ancia a la
us ación. De es e modo se án más au oc í icos y de una mayo
lexibilidad men al pa a inco po a adecuados pa ones mo ices y
compo amen ales en sus ca e as depo i as.
Finalmen e, la co ec a ocalización a encional de és os,
p omo e á la an icipación en sus a eas écnico- ác icas, y po
consiguien e, ob end án esul ados posi i os que e e i án en aumen a
aún más su mo i ación.
El desa ollo de es as habilidades psicológicas se á
in encionadamen e lle ado a cabo median e una adap ada comunicación
del en enado con sus jó enes ap endices. No podemos deja a un lado
es a he amien a de conexión y me ece eco da la impo ancia de u iliza la
con la máxima e icacia, an o en los en enamien os como en los pa idos
de compe ición.
De aquí, que hagamos una mención especial a la adecuada o mación
de los écnicos di igen es de escuelas depo i as de un club, desde sus
cen os o ma i os de iniciación y pe eccionamien o, has a el p opio
eciclaje o ma i o pa alelo a su expe iencia p o esional.
Un ajus ado ni el de compe encia del en enado de un club equie e:
conocimien o ex enso écnico- ác ico de su depo e, capacidad de
comunicación con sus jugado es, u ilización de écnicas psicológicas y
pedagógicas en los p ocesos de enseñanza-ap endizaje y ocación pa a
pone en p ác ica es a ca e a depo i a llena de ilusiones.
Cuando un écnico ejecu a sus planes y comienza a e e oluciones
en sus pupilos, y los hace pa ícipe de su p og eso, odo se con ie e en
una pa icula in e acción que luye y cambia, esponsabilizando al
depo is a de su p opio p oceso de ap endizaje.
En de ini i a, la in oducción de es ímulos signi ica i os en los
jugado es debe se una a ea inde ec ible del écnico depo i o de un
club, y la u ilización de his o ias, p oyecciones, a je as, cuen os, a ículos,
sis emas de pun os, …, supone una mane a posi i a de exho a a los
u u os depo is as.
4. Fu u as líneas de in es igación
Mos adas las conclusiones más signi ica i as, conside o
con enien e ab i líneas de in e ención psicoeduca i as en el ámbi o
depo i o, alo ando la o mación in eg al del écnico de los clubes.
Giménez, Cas illo y Rod íguez (2002), exponen según sus es udios
ealizados, que los p og amas de o mación pa a en enado es a ienden
p incipalmen e al componen e écnico depo i o, po lo que la o mación

RETOS. Nue as endencias en Educación Física, Depo e y Rec eación Núme o 18, 2010 (2º semes e)- 40 -
de és os es insu icien e. Guillén y Mi alles (1995), ambién coinciden en
es a p eocupación e ins an a una o mación écnica do ada de ecu sos
psicológicos y pedagógicos necesa ios pa a desa olla su labo . Ma ens
(1987) pun ualiza la impo ancia de p opo ciona es a egias que pe mi an
mejo a las habilidades de los en enado es pa a comunica se e icazmen e
con sus depo is as.
Con lo cual, la aplicación de écnicas de ecogida de in o mación
sob e los p ocesos compo amen ales de los en enado es, es sin duda
in e esan e. Podemos des aca , en e los dis in os ins umen os de
e aluación que nos o ece la psicología del depo e, el Sis ema de
E aluación Conduc u al del En enado (CBAS) de Smi h, Smoll y
Hun (1977). Es e ins umen o de e aluación consis e en obse a a los
en enado es du an e ap oximadamen e dos semanas en los pa idos y
en los en enamien os, y en unción de doce ca ego ías se a ecabando
la in o mación sob e sus conduc as eac i as (és as an di igidas hacia
las ejecuciones deseables o acie os, a los e o es y a las conduc as no
deseables) y espon áneas (és as an o ien adas a las elacionadas con el
juego y ambién i ele an es al juego).
Es po an o undamen al, una ez ecabada la in o mación sob e el
uncionamien o del écnico en su p oceso enseñan e, la p omoción de
p og amas especí icos pedagógicos y psicológicos aplicados al depo e
y lle ados a cabo po expe os y especialis as en psicopedagogía depo i a.
Todo lo expues o de ine la isión educa i a que un écnico depo i o
debe posee con la inalidad de pode ansmi i a sus jugado es una se ie
de alo es que los lle en a c ece in e io men e. He aquí plasmado es os
concep os expues os en el a ículo, a a és de un conciso cuen o aplicado
al depo e del ú bol:
Figu a 2. B e e cuen o aplicado al ú bol
Un jo en deseaba e ien emen e se u bolis a.
Le habían hablado de un g an en enado y salió en su búsqueda.
Cuando llegó a és e, el jo en le dijo:
«Mís e , yo quie o se u bolis a».
Y el Mís e le con es ó: «Tú deseas se u bolis a. Cuando desees
APRENDER A JUGAR AL FÚTBOL, uel e».
Podemos in e p e a , debido a la ele ancia e in luencia de los
écnicos o en enado es en el p oceso de Enseñanza-Ap endizaje
depo i o, que és os pueden ayuda a que disminuyan o aumen en las
asas de abandono en el depo e.
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