Re is a de In es igación en Educación, nº 9 (2), 2011, pp. 200-208
h p://webs.u igo.es/ eined/ ISSN: 1697-5200
eISSN: 2172-3427
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Re is a de In es igación en Educación. ISSN: 1697-5200 / eISSN: 2172-3427 | 200
ARTÍCULO ORIGINAL
Ac i udes hacia la coeducación en
Andalucía ¿es el p o eso ado de
Educación Física di e en e?
Joaquín Pied a de la Cuad a
[email p o ec ed]
Ra ael Ga cía Pé ez
[email p o ec ed]
Mª Ángeles Rebollo Ca alán
[email p o ec ed]
F ancis Jean Ries
[email p o ec ed]
Uni e sidad de Se illa
RESUMEN. Las in es igaciones de géne o en Educación des acan la igu a del docen e
como un agen e p imo dial pa a el cambio de la cul u a escola de géne o. En es e abajo
buscamos compa a las ac i udes hacia la igualdad de géne o del p o eso ado gene al
en e al p o eso ado de Educación Física (EF). Pa a ello, el es udio sigue una
me odología cuan i a i a ipo encues a en la que pa icipan 1.469 docen es de Andalucía.
Los esul ados des acan que nues o g upo de docen es de EF mues a una ac i ud
adap a i a hacia el cambio, mien as que el es o del p o eso ado iene un
posicionamien o coeduca i o. Concluimos que el p o eso ado de EF necesi a una
o mación de géne o pa a sensibiliza y ac ualiza los conocimien os, especialmen e en
los a ones.
PALABRAS CLAVE. Géne o, Ac i udes, P o eso ado, Educación Física
A i udes owa ds coeduca ion in Andalucía. A e Physical
Educa ion eache s di e en s?
ABSTRACT. The in es iga ions on gende in educa ion show ha he eache is a key
agen o he change in ega ds o he gende cul u e in schools. In his s udy, we compa e
he a i udes o eache s in gene al e sus Physical Educa ion (PE) eache s’ a i udes
owa ds gende equali y. The 1.469 pa icipan s in his s udy we e eache s om
Andalusia. The esul s show ha ou PE eache s g oup has an adap a i e a i ude owa ds
change, while he es o he eache s lean owa ds coeduca ion. PE eache s, and
especially male eache s, need gende educa ion in o de o acqui e sensi i i y and o
b ing hei knowledge up o da e.
KEY WORDS. Gende , A i udes, Teache s, Physical Educa ion
JOAQUÍN PIEDRA DE LA CUADRA, RAFAEL GARCÍA PÉREZ, Mª ÁNGELES REBOLLO CATALÁN Y
FRANCIS JEAN RIES
_______________________________________________________
Fecha de ecepción: 14/2/2011 · Fecha de acep ación: 21/6/2011
Di ección de con ac o:
Joaquín Pied a de la Cuad a
Facul ad de Ciencias de la Educación, Uni e sidad de Se illa
C/Pi o ecnia s/n 41013 Se illa
1. INTRODUCCIÓN
Uno de los obje i os de la Educación Física
en la escuela debe se ayuda a ubica al
indi iduo en la sociedad, en una cul u a co po al
en la que la escuela debe p opo ciona al
alumnado los medios adecuados pa a accede a
ella y consegui los bene icios que de ella se
pueden ob ene . Po odo ello se necesi a e isa
la Educación Física de mane a que se añadan
nue os en oques al adicional de desa ollo de
las des ezas (Vázquez, 2001).
El cue po y las expe iencias de mo imien o
cons i uyen la he amien a p incipal de abajo en
las clases de Educación Física. Po ello, se a a
de una ma e ia escola en la que los es e eo ipos,
oles y c eencias de géne o que se asignan al
cue po en la sociedad ac ual in luyen, se
ep oducen y se mani ies an en la co idianeidad
de las aulas y la p ác ica docen e. El p o eso ado,
en an o en cuan o agen e implicado en la
educación del alumnado, iene la esponsabilidad
de ac ua , en es e caso, en la educación po la
igualdad, desap endiendo incluso lo que ellos y
ellas ap endie on, con el obje i o de con on a
sus p opias c eencias y p ejuicios con su
ac uación como docen es (Talbo , 1993).
Es e abajo sob e las ac i udes del
p o eso ado de Educación Física se enma ca
den o de la eo ía Doing Gende (Wes y
Zimme man, 1987). És os a gumen an que no se
puede en ende el géne o ni como un conjun o de
asgos ni como una a iable o a ibu o de la
pe sona, sino que nace p oduc o de in e acciones
sociales, encaminadas a la p oducción del o den
social de géne o. Como a i man C aw o d y
Cha in (1997), el géne o no exis e en el
indi iduo sino en las in e acciones en e las
pe sonas, es po ello que es e Doing Gende se
en iende, po un lado como a ea indi idual de
cada pe sona y po o o como un cons uc o
social (Wes y Zimme man, 1987).
Según C aw o d (1997; 2006) aunque
inicialmen e el eminismo de inió el géne o como
una pa e socializada del sel y de la iden idad
( asgos de pe sonalidad, oles, e c.), en la
ac ualidad la comp ensión del géne o es más
amplia, siendo p eciso analiza el géne o como un
sis ema social que unciona en es ni eles:
sociocul u al, elacional y pe sonal.
En el plano sociocul u al, es a pe spec i a
sos iene que el géne o se mani ies a y ep oduce a
a és de los modelos sociales de elación en e
homb es y muje es que es án insc i os en las
adiciones y cos umb es cul u ales.
En el plano elacional, es a pe spec i a
en iende el géne o un p oceso dinámico de
ep esen ación de lo que signi ica se homb e o
muje . Den o de es e ni el podemos analiza los
oles de géne o que se p omue en en las aulas.
Po úl imo, en el plano pe sonal, homb es y
muje es llegan a acep a las dis inciones de
géne o como pa e de sí mismas, adsc ibiéndose a
asgos, conduc as y oles que son la no ma pa a
pe sonas de su sexo den o de su cul u a. En es e
ni el, el géne o se exp esa como un aspec o de la
iden idad pe sonal (expec a i as, in e eses,
an asías, deseos, e c.).
Los a ances que se han p oducido en las
úl imas décadas en el econocimien o del géne o
como cons ucción social han pe mi ido a i ma
la impo ancia de la sociedad y la cul u a, y no de
las di e encias biológicas, desa ollando una
isión más c í ica y adecuada de las
desigualdades en e los géne os en la Educación
Física (Sc a on, 1992). La e isión de los úl imos
es udios ealizados sob e géne o y Educación
Física (Cheypa o -Thomson, You y Ha din, 2000;
Da is, 2003), mues an una g an a iedad de
emá icas de in es igación que podemos ag upa
en es bloques p incipales, siguiendo la
o ganización que ealizan Flin o y Sc a on
(2006): Cu ículum, Alumnado y P o eso ado.
No obs an e, di e sas uen es (B anham, 2003;
Cla ke, 1998; 2006a; 2006b; Go ely, Hol oyd y
Ki k, 2003) nos mo i an a es ablece un cua o
apa ado, especí ico pe o ans e sal a los
an e io es, ace ca de las iden idades di e sas en la
Educación Física.
Den o de las in es igaciones sob e géne o y
p o eso ado de Educación Física, encon amos
es udios que analizan la o mación del
p o eso ado (Benn, 2002; Fe nández-Ga cía y
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ACTITUDES HACIA LA COEDUCACIÓN EN ANDALUCÍA ¿ES EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN
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Pied a, 2010; Flin o , Fi zge ald y Sc a on, 2008;
Rich, 2001), el papel del p o eso ado como
pe pe uado es o agen es de cambio (Dowling,
2006; Webb y Macdonald, 2007a, 2007b; W igh ,
2002) y la o ma de abaja con chicos y con
chicas (E ans, Penney y Da ies, 1996; Shimon,
2005; Vázquez, Fe nández-Ga cía y Fe o, 2000).
Si bien, como hemos podido obse a , exis e
g an can idad de in es igaciones que analizan
desde el pun o de is a del géne o las ac uaciones
y c eencias del p o eso ado de Educación Física,
y pese a se es a á ea una de las más p olí icas y
p opensas al desa ollo de ac i idades
coeduca i as, son pocos los es udios ocalizados
en analiza el posicionamien o de es e
p o eso ado en el p oceso de cons ui una cul u a
de géne o en la escuela. La laguna de
conocimien o obse ada a es e espec o, nos lle a
en es e abajo a plan ea nos como obje i o el
compa a las p edisposiciones del p o eso ado de
Educación Física hacia la coeducación con las
ac i udes del es o de docen es.
2. MÉTODO
Se a a de una in es igación con un
en oque cuan i a i o, aplicando pa a ello un
es udio ipo su ey, median e escalas de ipo
Like .
El es udio se lle a a cabo du an e el cu so
2008/2009 en Andalucía, pa icipando un o al de
1.469 docen es. De odos ellos, 386 son del á ea
de Educación Física con edades comp endidas
en e los 18 y los 58 años. La mues a se ob iene
median e mues eo inciden al po lo que es e
es udio no iene po obje i o ex apola los
esul ados al conjun o de docen es de Andalucía,
sino que más bien busca desc ibi la ealidad del
g upo de docen es seleccionados.
En el es udio pa icipan, den o del
p o eso ado de Educación Física, docen es en
o mación uni e si a ia y p o eso ado de
Educación Física en ac i o. De es e úl imo, el
80,8% impa e clase en escuelas públicas y el
19,2% lo hace en escuelas p i adas-conce adas.
Del mismo modo, es e p o eso ado impa e clases
en los dis in os ni eles educa i os: P ima ia,
Secunda ia y Bachille a o.
In an il P ima ia Secunda ia Bachille a o
n 221 144 11
edad 26,8 27,4 43,8
Educación
Física D.T. 8,442 8,303 8,139
n 179 368 365 103
edad 38,9 43,1 44,7 44,7
Gene al
D.T. 9,772 10,522 10,763 8,455
Tabla 1. Ca ac e ís icas de la mues a
El ins umen o alidado po Pied a, Ga cía-
Pé ez, Rebollo y Vega (2008) y u ilizado en la
in es igación es la Escala SDG/ (School Doing
Gende / eache s). Es una escala ipo Like
compues a po 30 í ems que se desglosan en es
subescalas: sociocul u al, elacional y pe sonal,
cada una compues a a su ez po 10 í ems. La
espues a oscila en e 1 (“comple amen e en
desacue do”) y 5 (“comple amen e de acue do”).
La subescala sociocul u al incluye con enidos
e e idos a las polí icas de igualdad y la
o ganización escola (polí icas de géne o). La
escala elacional incluye cues iones e e idas a la
p opia p ác ica docen e, expec a i as y elaciones
de géne o ( oles de géne o). Po úl imo, la escala
pe sonal con empla c eencias y alo es espec o
al géne o (es e eo ipos de géne o).
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Figu a 1. Dimensiones e indicado es del es udio
El análisis de iabilidad de la escala mues a
que és a alcanza una al a iabilidad de medida
(.920). Del mismo modo, la alidez del
ins umen o se e i ica al ob ene se una
sa u ación de componen es pa a cada uno de los
í ems po encima de .350.
El p ocedimien o seguido pa a la ob ención
de la mues a ha sido: anónima y olun a ia. La
encues a se adminis a de mane a online a a és
de la pla a o ma www. eonxxi.es den o del Plan
de Igualdad en los cen os educa i os ap obado
en 2006, en el p ime cua imes e del cu so
2008/2009.
En el caso del p o eso ado de Educación
Física en o mación, la mues a se ob iene a
a és de la Facul ad de Ciencias de la Educación
de Se illa. La ecogida de es os cues iona ios se
ha desa ollado du an e el segundo cua imes e
del cu so 2008/2009.
Una ez ob enida la mues a ealizamos la
p ueba de con as e de hipó esis Kolmogo o -
Smi no (KS) pa a dis ibuciones no males. Los
esul ados de la misma señalan que la mues a no
sigue una dis ibución no mal (<,05), po lo que
las p uebas que se aplica án se án de co e no
pa amé ico.
Pa a el es udio es adís ico de los da os
ob enidos se emplea el paque e es adís ico SPSS
17, e sión pa a Windows. Se ealizan es udios
desc ip i os y de ecuencias, así como p uebas
de compa ación de medias en busca de posibles
di e encias.
Sociocul u al Relacional Pe sonal Escala Global
Nº Í ems 10 10 10 30
Valo es Escala 10-50 10-50 10-50 30-150
Pun uaciones
Empí icas Mediana 42 38.5 42 122
Bloqueado ≤ 89 ≤89 ≤89 ≤89
Adap a i o 30-39 30-39 30-39 90-119
Pun os de Co e
Coeduca i o ≥40 ≥40 ≥40 ≥120
Tabla 2. C i e ios de in e p e ación de los da os
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Pa a el análisis de los esul ados se han
plan eado di e en es pun os de co e de las
pun uaciones ob enidas en la escala. De dichos
pun os se ob ienen es ipos de p o eso ado
clasi icados en unción de su posicionamien o
an e la cons ucción de una cul u a de géne o en
la escuela: bloqueado , adap a i o y coeduca i o.
3. RESULTADOS
Las pun uaciones ob enidas po el
p o eso ado de Educación Física o ecen como
esul ado, una media de 118,68 (D.T. = 16,861).
Es a pun uación lo posiciona como un colec i o
con una ac i ud eminen emen e adap a i a,
siguiendo los pun os de co e p opues os po
Rebollo, Ga cía-Pé ez, Pied a y Vega (2011).
Sin emba go, como se puede ap ecia en la
Tabla 3, el g upo de p o eso ado más
ep esen a i o en ambas mues as es el de
posicionamien o coeduca i o.
Educación Física
= 118,68
Gene al
=122,86
Bloqueado 3,9% 4,4%
Adap a i o 42,5% 30,6%
Coeduca i o 53,6% 65%
Tabla 3. Dis ibución del p o eso ado de E.F. y gene al según su ac i ud
En ambos g upos exis e un pequeño educ o
de docen es (3,9% y 4,4%) que se oponen de una
mane a explíci a a que haya un cambio en la
cul u a escola con espec o al géne o. Sin
emba go, ambién son de esal a las di e encias
po cen uales que se ap ecian en e los dos g upos
en el p o eso ado adap a i o y coeduca i o.
Siguiendo el obje i o plan eado pa a el
es udio analizamos de la misma mane a el
compo amien o de las ac i udes de un g upo de
docen es en Andalucía. Los esul ados ob enidos
o ecen una media de 122,86 (D.T. = 19,507).
Es e da o coloca a es e g upo de docen es de
Andalucía con un posicionamien o
eminen emen e coeduca i o.
Vis as dichas di e encias en e ambos
g upos de docen es (Gene al y Educación Física),
se con i man con la p ueba Mann-Whi ney (M-
W) demos ándose la exis encia de di e encias
signi ica i as (p≤,05) en e el p o eso ado gene al
y el de Educación Física.
Al analiza los esul ados a la luz de la
a iable ni el educa i o en que se impa e la
docencia, obse amos en la Tabla 4 las
pun uaciones medias ob enidas po medio de la
escala po el p o eso ado an o gene al como de
Educación Física. Los esul ados mues an que, a
pesa de que en odos los ni eles se ob ienen
pun uaciones que ubican al p o eso ado con una
ac i ud coeduca i a hacia la igualdad, el
p o eso ado de In an il alcanza pun uaciones
supe io es al es o de compañe os. Sin emba go,
den o del p o eso ado de Educación Física
des acamos la pun uación del p o eso ado que
impa e docencia en Secunda ia donde las
pun uaciones ob enidas lo posicionan como un
p o eso ado eminen emen e adap a i o.
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JOAQUÍN PIEDRA DE LA CUADRA, RAFAEL GARCÍA PÉREZ, Mª ÁNGELES REBOLLO CATALÁN Y
FRANCIS JEAN RIES
In an il P ima ia Secunda ia Bachille a o P ueba K-W
127,03 121,39 122,28 121,92 ,000
Gene al D.T. 18,441 18,957 20,043 20,534
120,52 110,29 126,16 ,005
Educación
Física D.T. 21,170 28,638 15,812
Tabla 4. Pun uaciones ob enidas según el ni el educa i o
Pa a e i ica las posibles di e encias en e
los dis in os g upos e ec uamos el es de
con as e pe inen e. Median e la p ueba de
K uskal-Wallis se ap ecian di e encias
signi ica i as (p≤,05) en ambos colec i os de
docen es según el ni el educa i o.
Complemen a iamen e se ealiza la p ueba de
Sche é, ob eniéndose que las di e encias
signi ica i as se hallan en e el p o eso ado de
In an il y el de P ima ia en el caso de los
docen es del g upo gene al, y en e el p o eso ado
de Secunda ia y los o os dos g upos en el caso de
los docen es del g upo de Educación Física.
Una ez compa adas las ac i udes del
p o eso ado del á ea de Educación Física con el
es o de docen es, analizamos den o del colec i o
de docen es de Educación Física, los di e en es
posicionamien os hacia la igualdad de las
p o eso as y de los p o eso es de es a á ea. En la
Tabla 5 se puede obse a que, en e las
p o eso as de Educación Física, el g upo con
mayo p esencia es el de ac i udes coeduca i as,
mien as que en el caso de los p o eso es es el de
ac i udes adap a i as.
Homb e
= 114,56
Muje
=124,62
Bloqueado 4,4% 2,7%
Adap a i o 51,2% 22,7%
Coeduca i o 44,4% 74,5%
Tabla 5. Dis ibución de las ac i udes del p o eso ado de E.F. según sexo
Es as e iden es di e encias en e ambos
g upos se co obo an median e la ealización de
la p ueba M-W, ob eniéndose di e encias
signi ica i as (p≤,05) en e el p o eso ado de
ambos sexos.
4. DISCUSIÓN
El obje i o p incipal de es e es udio e a el
compa a las p edisposiciones del p o eso ado
seleccionado de Educación Física hacia la
coeducación con las ac i udes del es o de
docen es de la mues a. Pa a ello, p e iamen e,
hemos analizado los esul ados ob enidos po el
colec i o de docen es de Educación Física, que
mues an ac i udes adap a i as en e a la
p oblemá ica de las desigualdades. Además,
coincidiendo con los esul ados de Fin o (1993),
sigue exis iendo un pequeño educ o de docen es
hos iles a los cambios a a o de una escuela más
iguali a ia. Como es ablece Shimon (2005), la
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educación coeduca i a sigue siendo un e o pa a
muchos docen es de Educación Física.
Po el con a io, los esul ados sob e las
ac i udes del p o eso ado gene al hacia la
cons ucción de una cul u a de géne o mues an
que es e g upo se posiciona mayo i a iamen e
como un p o eso ado coeduca i o. Es os da os
ienen a coincidi con los esul ados ob enidos
po Rebollo e al. (2011) con p o eso ado de la
p o incia de Se illa. Ambos es udios ienen a
a i ica la buena p edisposición pa a la
colabo ación del p o eso ado en Andalucía en el
p oceso de cons ucción de una cul u a de géne o
en la escuela.
Las p uebas es adís icas ealizadas pa a la
compa ación en e el g upo gene al de docen es
de Andalucía y el colec i o seleccionado de
docen es de Educación Física mues an
di e encias signi ica i as a a o de los p ime os.
Den o de la mues a obse ada, el p o eso ado
de Educación Física p esen a un posicionamien o
menos coeduca i o que el es o de docen es.
Es os esul ados nos lle an a conclui en la
necesidad de segui mejo ando la o mación que
en ma e ia de géne o ecibe el p o eso ado de
Educación Física. En es e sen ido, los es udios de
Fe nández-Ga cía y Pied a (2010) y W igh
(1999), ce i ican los bene icios de un o mación
de géne o en e el p o eso ado.
Sin emba go, c eemos que siguen siendo
necesa ios es udios que p o undicen en los
e ec os de p og amas de o mación del
p o eso ado de Educación Física en ac i o o en
o mación en ma e ia de géne o. La necesidad del
p o eso ado de i más allá de se simples
ansmiso es de conocimien os, nos lle a a busca
la adquisición de compe encias de emp endizaje
de géne o. Todo ello exige ediseña nue as
es a egias de o mación en a as de una o mación
c í ica, con inicia i a pe sonal y que enga en
cuen a las emociones a las que el géne o es á
ine i ablemen e unido (Dowling, 2008). El
p o eso ado como agen e de cambio, ha de juga
un papel muy impo an e en la cons ucción de
una cul u a de géne o en la escuela (Flin o ,
1993) y po lo an o, ha de es a p epa ado pa a
ello.
Las di e encias encon adas en las
pun uaciones según el ni el educa i o de los
docen es des elan a la Educación Física en
Secunda ia como una e apa de especial di icul ad
pa a la coeducación, ya que es en ella donde
comienzan a gene a se los cambios ísicos,
psíquicos y sociales p opios de la adolescencia.
Dichos cambios pueden acili a el desa ollo de
es e eo ipos sexis as (Lasaga y Rod íguez-
Fe nández, 2006) si el p o eso ado no es capaz de
p omociona una ac i idad ísica abie a a chicos
y chicas. Es po an o en es a e apa donde el
p o eso ado de Educación Física end ía que es a
más sensibilizado e implicado en desa olla una
cul u a escola más equi a i a y que mo i a a a
las chicas especialmen e. Sin emba go, los
esul ados ob enidos en nues o es udio an en la
di ección con a ia. El p o eso ado de Educación
Física en Secunda ia es el que mues a
posicionamien os más adap a i os y menos
coeduca i os que sus colegas de o as e apas.
Se obse an ambién, ya especí icamen e
den o del á ea de Educación Física,
disc epancias en e las ac i udes de los p o eso es
y las ac i udes de las p o eso as a a o de las
segundas. La impo ancia de es e hallazgo adica
en que se demues a que el abajo de
sensibilización y o mación de la sociedad en
gene al y del p o eso ado en pa icula ha su ido
e ec o p incipalmen e en las muje es, mien as
que en e los homb es dicha sensibilización ha
sido menos e icaz. Podemos habla po lo an o
de una “b echa de géne o” en e las ac i udes del
p o eso ado de Educación Física hacia la
igualdad. La o ma en la que se abaje de aquí en
adelan e la sensibilización del p o eso ado
pe mi i á que dicha b echa disminuya o, sin
emba go, se man enga.
5. CONCLUSIONES
En p ime luga , el p o eso ado de
Educación Física mues a pun uaciones que lo
ca alogan como un p o eso ado con ac i udes
adap a i as hacia la igualdad en e al
p o eso ado gene al que alcanza pun uaciones
que lo ubican como un p o eso ado coeduca i o.
A pesa de los cambios que la sociedad
española ha expe imen ado en los úl imos años
con espec o a la igualdad e ec i a en e muje es
y homb es, aún pe du an ac i udes sexis as y
bloqueado as del cambio en e el p o eso ado de
odas las á eas.
En Educación Física, la e apa Secunda ia se
islumb a como un pe iodo complicado, no solo
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JOAQUÍN PIEDRA DE LA CUADRA, RAFAEL GARCÍA PÉREZ, Mª ÁNGELES REBOLLO CATALÁN Y
FRANCIS JEAN RIES
pa a el alumnado que expe imen a múl iples y
ápidos cambios en su cue po y en su men e, sino
ambién pa a el p o eso ado que no se encuen a
p epa ado aún pa a a on a con plenas ga an ías
la p omoción de la igualdad de géne o en sus
clases.
Las p o eso as de Educación Física es án
más sensibilizadas y mues an una ac i ud
coeduca i a en e al p o eso ado masculino de
es a á ea que mani ies a un posicionamien o
adap a i o. Las muje es, al i i en p ime a
pe sona la disc iminación ienen más p esen e la
cul u a pa ia cal oda ía exis en e en la sociedad
española. Po es e mo i o, las medidas
desa olladas pa a la p omoción de la igualdad en
la escuela pa ecen habe enido un mayo éxi o
en e las muje es. Las u u as p opues as deben
edobla es ue zos en cub i es as necesidades,
plan eando p opues as más adap adas a la
ealidad de ambos géne os. Po un lado,
p og amas de sensibilización undamen almen e
pa a el p o eso ado masculino, y, po o o,
desa ollo de compe encias de emp endizaje de
géne o undamen almen e pa a el p o eso ado
emenino.
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ACTITUDES HACIA LA COEDUCACIÓN EN ANDALUCÍA ¿ES EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN
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