ConoCimien o y aC i ud
del mal a o en e alumnos
(bullying) de los u u os doCen es
de eduCaCión in an il,
p ima ia y seCunda ia
Juan luis Bení ez, ma ía e nández y ana G. Be bén
depa amen o de psicología e olu i a y de la educación
acul ad de Ciencias de la educación
uni e sidad de G anada
esumen
el obje i o del es udio es analiza los conocimien os y ac i udes que poseen los u u-
os docen es de educación in an il, p ima ia y secunda ia sob e la iolencia en e escola es.
Cen amos la a ención en el análisis de las es a egias de a on amien o del p oblema p e e i-
das po el u u o p o eso ado pa a esol e el p oblema del mal a o en e iguales. inalmen e,
analizamos las demandas de o mación que sob e el enómeno es udiado ealizan los u u os
docen es.
la mues a es á o mada po 373 es udian es de las diploma u as de educación in an il
y p ima ia y alumnos del Cu so pa a la ob ención del Ce i icado de ap i ud pedagógica. los
esul ados ob enidos indican que los pa icipan es conocen el p oblema y sus e ec os aunque se
hace necesa ia mayo in o mación y o mación especí ica pa a a on a el enómeno. demandan
o mación pa a abaja con íc imas, ag eso es, amilias y obse ado es. del mismo modo, queda
pa en e la necesidad de abaja pa a p e eni el p oblema y no cen a se solamen e en palia sus
e ec os.
Palab as cla e: iolencia en e iguales, conocimien os, ac i udes, p o eso ado en o mación,
ni eles educa i os
abs ac
he main objec i e o his s udy is o analyze he knowledge and a i udes o seconda y,
p ima y and elemen al educa ion aining eache s. among di e en opics we ocus ou a en ion
on p e e ed eache s’ coping s a egies o ackling bullying. a leas , we analyze speci ic aining
claimed by he eache s o he u u e.
he sample is o med by 373 s uden s om elemen a y and p ima y educa ion Cou se and
o s uden s who a e en olled in a pos -g adua ed cou se o ob aining he pedagogical ap i ude
Ce i ica ed. he ob ained esul s poin ou ha pa icipan s know he bullying p oblem and i s
e is a de enseñanza uni e si a ia 2005, n.º 26; 71-84
71
J.l. bení ez, M. Fe nández y A.g. be bén
72
in oduCCión
en los úl imos años, el in e és po la
iolencia escola en gene al, y el mal a o
o abuso en e compañe os (bullying) en
pa icula , ha ido c eciendo y cob ando más
ue za. el abuso en e compañe os o ma
pa e, jun o a o os compo amien os, del
espec o de conduc as iolen as den o de la
escuela. así, pa a que los compo amien os
de abuso en e iguales sean ca alogados
como ales han de cumpli con cie as
condiciones que los dis inguen de o os
compo amien os iolen os: (a) se in en-
cionales; (b) p e ende p o oca daños; (c)
se ecuen es y du ade os en el iempo, y
(d) exis i un desequilib io de pode en e
el ag eso y la íc ima.
algunos in es igado es p e ie en de ini
el mal a o en e alumnos en é minos con-
duc uales, conside ando la ecuencia con
la que ocu e el compo amien o obje i o o
a e iguando lo que hace que se man enga
en las elaciones en e iguales (G i in
y G oss, 2004). olweus (1994) habla de
abuso en e compañe os cuando un alumno
es expues o, epe ida y ecuen emen e, a
acciones nega i as po pa e de uno o más
compañe os de clase, siendo una acción
nega i a cuando alguien in encionalmen e
in lige, o in en a in ligi daño a o o. Hay
que des aca el c i e io de la epe ición en el
iempo, ya que como indican Hazle , milla ,
Ca ney y G een (2001), son muchos quienes
no le dan impo ancia a es a ca ac e ís ica
econociendo como bullying hechos aislados
de iolencia.
los ipos de malos a os en e com-
pañe os an desde los abusos ísicos y
e bales has a los psicológicos, aunque
es os úl imos jun o con la exclusión social
son di íciles de econoce po el p o eso-
ado (Hazle y cols., 2001), ya que como
indica lahelma (2004) hay una línea casi
in isible en e las b omas y los insul os o
incluso en e empuja amis osamen e y la
iolencia ísica. independien emen e de
los abusos su idos po las íc imas, los
e ec os, an o a la go como a co o plazo,
pueden se incon olables y de di e sa
ampli ud: dep esión, ansiedad, insomnio,
al a de concen ación, disminución de la
au oes ima, absen ismo escola , bajo en-
dimien o escola , ideas suicidas, suicidio,
e c. en es e sen ido, es de i al impo -
ancia que los docen es conozcan y sean
conscien es de la ex ensión del p oblema
y de sus e ec os. algunos adul os c een
que la iolencia en e iguales es una ase
no mal del desa ollo y que es necesa ia
pa a el cambio e olu i o de los alumnos.
pensa es o es un g a e e o ; po lo que
es necesa io hace que p o eso es, pad es,
alumnos y sociedad en gene al se concien-
cie de la g a edad del p oblema (o’moo e,
2000). Quizá se pueda pensa que es algo
no mal dado que la ag esi idad, con cie os
ma ices, es na u al al se humano, aunque
únicamen e cuando se u iliza como meca-
nismo de de ensa, no cuando su obje i o
damaging e ec s bu i s necessa y mo e in o ma ion and speci ic aining o acing bullying. hey
demand aining o wo king wi h ic ims bullies, amilies and bys ande s. in he same way, i
appea s clea ly he necessi y o wo king o p e en ing he p oblem and no only o pallia ing i s
e ec s.
Key Wo ds: bullying, knowledge, a i udes, aining eache s, educa ional le els
Conocimien o y ac i ud del mal a o en e alumnos (bullying)…
es causa daño a o a pe sona sin mo i o
alguno (ande son y B ushman, 2002). no
obs an e hay un pa ón ijo en el desa ollo
de la ag esión que nos puede pe mi i
p edeci a qué edades es más ecuen e
un ipo de ag esión u o a. el p ime
momen o en el que las ag esiones son
impo an es pa a los jó enes iene luga en
la p ime a c isis ue e de la socialización,
que se si úa en e el año y medio y los
es años. el segundo momen o coincide
con la en ada en la escuela p ima ia, a
los seis años, y con el es ablecimien o de
elaciones in e pe sonales más con inuadas
con los iguales. sin emba go, hay au o es
que omi en es as e apas y a i man que la
ag esión empieza a da se con más ue za
a pa i de los 11 años, siendo és e el mo-
men o en el que niño empieza a desa olla
es a egias ag esi as. inalmen e, du an e
la adolescencia, disminuyen las o mas de
ag esión ísica, mien as que aumen an las
e bales y sociales (Bjo kq is , os e man
y Kaukiainen, 1992). es impo an e in-
clui en los p og amas de educación del
p o eso ado los aspec os que concie nen
a la e olución de la ag esión, con el in
de que puedan de ec a sin di icul ad los
ac os ag esi os de cualquie ipo (C aig,
2000).
es necesa io p epa a se y pone in
a es a si uación en e odos, y un papel
esencial es el que juega el p o eso ado.
po es a azón, se han ealizado es udios
con el obje i o de conoce si los docen es
son capaces de diagnos ica e in e eni
los malos a os en e alumnos. o’moo e y
Hille y (1991) señalan que el p o eso ado
sólo es capaz de de ec a a uno de cada
cua o ag eso es p esen es en el aula. en la
misma línea, C aig, Hende son y mu phy
(2000) indican que la in e ención de los
p o eso es es poco ecuen e e inconsis-
en e y son pe cibidos po los alumnos
como poco capaces de hace en e al
bullying. es os esul ados nos señalan
que pa a que un p o eso in e enga ade-
cuadamen e debe, en p ime a ins ancia,
ap ende a econoce el p oblema. a la
ho a de ealiza p og amas de in e ención
con p o eso ado es o es algo que no se
debe ol ida , pues o que lo que el p o eso
obse a y e, en clase o en los ec eos,
a o mando su idea sob e lo que sucede,
si iéndole de base pa a oma las medidas
que c ea necesa ias (C aig, 2000) y aplica
las es a egias que conside e con enien es,
aunque sin ol ida que ni siquie a los años
de expe iencia docen e son signi ica i os
a la ho a de in e eni de una o ma
adecuada sob e el bullying (yoon, 2004).
po o a pa e, hay que conside a que los
alumnos ienen más con ianza en sus ami-
gos y en sus pad es que en los p o eso es
a la ho a de comunica su si uación, sob e
odo cuan o mayo es son (Houndoumadi y
pa e aki, 2001). an o es así, que uno de
cada es es udian es de eso a i ma que
“nunca pedi ía ayuda a sus p o eso es si
su e si uaciones de iolencia” (aBC,
2004), siendo es o un obs áculo pa a el
diagnós ico de casos de abuso en e igua-
les. además del p o eso ado, no hay que
ol ida el papel que puede desempeña la
amilia. según Gala di y uga e (2005),
las amilias muy pe misi as y con escasas
no mas, pocas mues as de ca iño y en las
que es común el cas igo ísico o emocional
son p opias de los ag eso es, mien as que
a las amilias de las íc imas se le a ibuyen
o os asgos como la sob ep o ección o la
ansiedad pa e na. el p o eso debe conoce
los asgos de ambas amilias pa a que al
73
J.l. bení ez, M. Fe nández y A.g. be bén
es á en disposición de oposi a al cue po
de unciona ios docen es en los p óximos
años ya que o bien han e minado es udios
de segundo ciclo, o bien es án en el úl imo
cu so de es udios de p ime ciclo. el o al
de pa icipan es es de 373 alumnos: 169
alumnos del Cu so pa a la ob ención del
Ce i icado de ap i ud pedagógica (Cap)
(45,3%); 94 alumnos de e ce cu so de
la especialidad de maes o en educación
p ima ia (25,2%); y 110 alumnos de e ce
cu so de la especialidad de maes o en
educación in an il (29,5%). en la mues a
hay 113 (30,3%) homb es y 260 (69,7%)
muje es. la edad media de los pa icipan es
se si úa en e los 24 y 25 años con un ango
en e los 20 y los 50 años.
ins umen o
el ins umen o u ilizado ue el Cues-
iona io sob e el Mal a o en e iguales en
74
abaja conjun amen e pad es y p o eso es
se ob engan esul ados óp imos.
po odo es o es de suma impo ancia a-
a es os aspec os con los u u os docen es,
y la mejo mane a de comenza es conoce
lo que saben, con qué es a egias a on a ían
el p oblema, qué impo ancia o o gan a la
amilia…, y así, de es e modo, abaja con
ellos los pun os débiles y a ianza lo que
ya sepan. Como dijo olweus (1991), hay
una elación in e sa en e la supe isión
de los p o eso es y el bullying: cuan o más
aumen e la supe isión, menos casos de
iolencia se da án en las aulas.
mé odo
pa icipan es
la mues a ( abla 1) es á compues a po
alumnado de la uni e sidad de G anada que
abla 1. mues a de pa icipan es, sexo y ni el educa i o de especialización.
ni el educa i o de especialización To al
ESO EP Ei
sexo
Homb e
n 75 32 6 113
% sexo 66,4% 28,3% 5,3% 100,0%
% ni el 44,4% 34,0% 5,5% 30,3%
% del o al 20,1% 8,6% 1,6% 30,3%
muje
n 94 62 104 260
% sexo 36,2% 23,8% 40,0% 100,0%
% ni el 55,6% 66,0% 94,5% 69,7%
% del o al 25,2% 16,6% 27,9% 69,7%
o al
n 169 94 110 373
% sexo 45,3% 25,2% 29,5% 100,0%
% ni el 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
% del o al 45,3% 25,2% 29,5% 100,0%
Conocimien o y ac i ud del mal a o en e alumnos (bullying)…
de mal a o en e iguales, ya que la p ime a
p egun a consis ía en de ini lo; a pos e io i
y con o me iban a anzando, el cues iona io
exponía las ca ac e ís icas del enómeno.
los esul ados se ob u ie on ealizando los
análisis es adís icos desc ip i os anoVa y
manoVa, con el s a is ical package o he
social sciences (spss) e sión 12.0.1.
esul ados
iden i icación de íc imas
y ag eso es
uno de los p ime os aspec os in e e-
san es su ge al analiza las espues as a los
í ems elacionados con la iden i icación de
íc imas y ag eso es. a los pa icipan es se
les p egun ó sob e el po cen aje de íc imas
y ag eso es que c eían exis ían en los cole-
gios, el sexo p edominan e en ambos colec-
i os y, inalmen e, sob e la comunicación
en e el p o eso ado y íc imas y ag eso es.
en la abla 2 se mues an las pe cepciones
de los es udian es sob e es os aspec os. los
pa icipan es es iman que el po cen aje de
ag eso es es del 27,21% y que un 61,22%
de ellos son a ones. en el caso de las
íc imas c een que exis e un 34,96% de
íc imas y que és as pueden se an o niños
(44,76%) como niñas (56,24%). en elación
a la comunicación del acoso, c een que las
íc imas comunican más su si uación que
los ag eso es (21,97 en e a 7,79%).
en elación a la iden i icación de ag e-
so es, y analizando las espues as en un-
ción del sexo del pa icipan e, encon a-
mos di e encias es adís icas signi ica i as
( [1] = 5.524, p < 0,05), dado que las mu-
je es es iman mayo es po cen ajes de ag e-
so es (28,78%) que los homb es (23,63%).
75
la Escuela (nicolaides, oda y smi h, 2002),
aducido y adap ado pa a es a in es igación.
los da os ob enidos son muy di e sos, p e-
sen ando in o mación sob e cua o aspec os
conc e os de la in es igación: ca ac e ís icas
del p oblema (de íc imas, ag eso es y
obse ado es), es a egias de a on amien o
del abuso en e compañe os, c eencias sob e
la impo ancia de la iolencia escola y
alo ación de los con enidos de o mación
de un docen e en es e ema. es os aspec os
se engloban en 45 í ems, los cuales o man
15 p egun as de di e en e con enido. de la
1 a la 7 se ecopila in o mación desc ip i a,
p egun ándole al suje o po su expe iencia
p e ia en la iolencia escola . a con i-
nuación, apa ecen p egun as des inadas a
ecopila in o mación ace ca de los agen es
implicados: ag eso es (p egun a 8), íc imas
(p egun a 9) y obse ado es (p egun a 10).
la p egun a 11 ecoge in o mación sob e
las es a egias de a on amien o p e e idas
po el p o eso ado en o mación; la 13 y
14 sob e las c eencias p e ias del p o e-
so ado ace ca del p oblema; y po úl imo,
la p egun a 15 analiza la alo ación de los
con enidos de o mación po pa e de los
u u os docen es.
p ocedimien o
los alumnos del Cap, de educación
in an il y de educación p ima ia, de di e -
sos g upos, cumplimen a on el cues iona io
en el segundo cua imes e del cu so acadé-
mico 2004-2005. la adminis ación se ea-
lizó de o ma g upal y en ho a io lec i o. el
iempo e ec i o de aplicación ue de ein a
minu os. an es de comenza a con es a
el cues iona io se explicó a los alumnos
los obje i os de la in es igación haciendo
én asis en la con idencialidad de los da os.
no se p opo cionó e balmen e la de inición

J.l. bení ez, M. Fe nández y A.g. be bén
po su pa e, los homb es c een que hay
más ag eso es de sexo masculino (69,65%)
que las muje es (57,55%) siendo es as
di e encias es adís icamen e signi ica i as
( [1] = 14.993, p < 0,001). ambién exis en
di e encias signi ica i as en unción del
ni el educa i o en el que impa i án docen-
cia los pa icipan es. los u u os docen es
de educación in an il señalan índices más
al os de ag eso es (35,28%) que sus cole-
gas de educación p ima ia (26,76%) y de
educación secunda ia (22,38%), esul ando
es as di e encias en e educación in an il
y el es o es adís icamen e signi ica i as
(p ueba de Bon e oni; p < 0,01 en ambos
casos). las di e encias es adís icas en un-
ción del ni el educa i o ambién apa ecen
cuando se es ima el po cen aje de ag eso es
que comunican su si uación. en es e caso,
los u u os docen es de secunda ia señalan
alo es más bajos (5,37%) que sus colegas
de p ima ia (9,53%) e in an il (9,86%)
(p ueba de Bon e oni; p < 0,01 en ambos
casos).
en cuan o a las es imaciones ealizadas
po los pa icipan es en elación al colec i o
de íc imas encon amos di e encias en un-
ción del sexo y ni el de especialización del
encues ado. así, los homb es señalan mayo
po cen aje de íc imas de sexo masculino
(54,16%) que las muje es (40,64%) siendo
signi ica i a al di e encia ( [1] = 25.690;
p = 0,000). del mismo modo, son los hom-
b es (25,09%) en compa ación con las
muje es (20,62%) quienes señalan mayo
comunicación po pa e de las íc imas
( [1] = 5.072; p < 0,05). en elación a los
po cen ajes de íc imas es imados co ec-
amen e, los u u os docen es de educación
secunda ia es iman más co ec amen e
(11,2%) que sus colegas de educación
p ima ia (3,3%) (p ueba de Bon e oni;
p = 0,000) y que los de educación in an il
(2,2%) (p ueba de Bon e oni; p = 0,001).
e olución del enómeno
en unción de la edad
o o conjun o de esul ados esul a del
análisis de la e olución del p oblema en
ag eso es y íc imas en unción del aumen o
de la edad ( ig. 1). un e cio de los encues-
ados no e elación en e el aumen o de la
edad y el hecho de se íc ima o ag eso .
sin emba go, pa a el es o la in luencia
de la edad es di e en e según hablemos
de íc imas y ag eso es. los pa icipan es
señalan que con el aumen o de la edad es
más p obable que el ag eso siga siéndolo
(33,8%) que deje de se lo (28,2%). sin
emba go, en el caso de las íc imas, el
46,0% de los u u os docen es a i ma que
es menos p obable que las íc imas sigan
siendo íc imas con o me c ecen, en e a
un 16,7% que a i ma lo con a io.
76
abla 2. agen es implicados, sexo y comunicación.
%
Es imado
%
Es imado
ag eso es en los cen os 27,21 Víc imas en los Cen os 34,96
ag eso es Va ones 61,22 Víc imas Va ones 44,76
ag eso es que comunican su si ua-
ción 7,79 Víc imas que comunican su si ua-
ción 21,97
Conocimien o y ac i ud del mal a o en e alumnos (bullying)…
77
Figu a 1. Aumen o de la edad y man enimien o de oles.
50
40
30
20
10
0
No hay elación
Pé dida del ol
Man enimien o del ol
46,0 Ag eso es
Víc imas
33,8
16,7
28,2
35,8
33,8
según los u u os docen es (0 = nunca,
1 = a eces, 2 = siemp e). el pa ón de
espues as ob enidas pa a las íc imas
es opues o al de los ag eso es; las más
ecuen es pa a los ag eso es son las me-
Ca ac e ís icas del hoga amilia
de íc imas y ag eso es
en la igu a 2 p esen amos las ca ac e-
ís icas amilia es de íc imas y ag eso es
0
1
2
Disciplina Inconsis en e
Relaciones Dis an es
Abuso emocional/ ísico
Cas igo Físico
Sob ep o ección
Hoga no mal
Rel. Pe sonales Posi i as
1,5
0,5
1,41 1,4 1,36 1,31
1,57
0,75
1,09 0,93
0,58
0,8
1,26
0,76 1,05
0,44
AGRESORES
VÍCTIMAS
Figu a 2. Ca ac e ís icas amilia es de íc imas y ag eso es.
J.l. bení ez, M. Fe nández y A.g. be bén
nos ecuen es en el caso de las íc imas.
el hoga del ag eso se ca ac e iza po
una disciplina inconsis en e (X = 1,41;
σX = 0,57), elaciones in e pe sonales dis-
an es (X = 1,40; σX = 0,61), exis encia de
abusos ísicos y/o emocionales (X = 1,36;
σX = 0,56), uso del cas igo ísico (X = 1,31;
σX = 0,55) y ausencia de elaciones in e -
pe sonales posi i as (X = 0,44; σX = 0,54).
sólo encon amos di e encias es adís icas
signi ica i as en elación a las elaciones
in e pe sonales dis an es como ca ac e-
ís ica del en o no amilia del ag eso
que es más señalada po las muje es
( [1] = 11.797; p < 0,005) y po el colec-
i o de educación secunda ia en compa a-
ción con sus colegas de educación in an il
(p ueba de Bon e oni; p < 0,05).
en elación a las ca ac e ís icas del hoga
de las íc imas, las más sob esalien es son
la sob ep o ección (X = 1,57; σX = 0,56), y,
en meno medida, las elaciones pe sonales
dis an es (X = 1,09; σX = 0,57), aunque la
pe cepción gene al de los pa icipan es es
que las íc imas pe enecen a hoga es no -
males (X = 1,26; σX = 0,57) con elaciones
pe sonales posi i as (X = 1,05; σX = 0,58).
de nue o, no encon amos di e encias signi-
ica i as ni en unción del sexo ni del ni el
de especialización.
C eencias sob e el mal a o
en e iguales
en el es udio de las c eencias p e ias
de los pa icipan es, és os mos aban su
g ado de acue do sob e diez c eencias
p esen es en e el p o eso ado en ac i o a
a és de una escala de alo ación en la que
1 = en desacue do, 2 = sin opinión y 3 = de
acue do. el análisis de los esul ados mues-
a que la mayo ía de los pa icipan es se
en ada cuando los alumnos son ag edidos
(X = 2,85; σX = 0,49). del mismo modo, la
mayo pa e mues a su desacue do hacia
a i maciones ales como que las íc i-
mas me ecen lo que les pasa (X = 1,12;
σX = 0,46), que deben a on a lo solas
(X = 1,12; σX = 0,42), que la ag esión es
algo no mal y na u al (X = 1,27; σX = 0,59),
o que se ag edido ayuda a o ja la pe so-
nalidad (X = 1,33; σX = 0,68).
los esul ados del manoVa indican
di e encias signi ica i as cuando hacemos
la in e sección de sexo y ni el educa i o
con espec o a la siguien e c eencia sob e
el bullying: se ag edido ayuda a o ja la
pe sonalidad ( [2] = 3.557; p < 0,05). son
los homb es ( [1] = 6.160; p < 0,05), inde-
pendien emen e del ni el educa i o quienes
más p esen an es a c eencia. ambién son
ellos quienes opinan en mayo medida
que la ag esión es algo no mal y na u al
( [1] = 11.829; p < 0,05].
es a egias que ecomenda ían
pa a a on a el mal a o
en e iguales
los u u os docen es, en p ime luga ,
ecomenda ían a su alumnado comunica la
si uación a pad es, amigos y p o eso ado.
un segundo conjun o de ecomendaciones
se elaciona con el en en amien o di ec o
con el ag eso , bien diciéndole que pa e
o bien de endiéndose. po úl imo, eco-
menda ían acciones ales como aleja se
anquilamen e, hui o escapa , igno a la
si uación, llo a , y po úl imo, aguan a y
esis i ( abla 3).
analizando las espues as en unción del
sexo de los pa icipan es obse amos que las
muje es aconsejan, más que los homb es,
la adopción de medidas de en en amien o
78
Conocimien o y ac i ud del mal a o en e alumnos (bullying)…
posi i o: deci a los ag eso es que pa en
( [1] = 14.173; p = 0,000); con á selo a los
pad es ( [1] = 17.979; p = 0,000); con á selo
al p o eso ( [1] = 37.045; p = 0,00) y pedi
ayuda a un amigo ( [1] = 8.139; p < 0,001).
en el caso de los homb es, és os alo an más
que sus colegas muje es la opción de aguan-
a y esis i ( [1] = 24.855; p = 0,000].
79
abla 3. es a egias que aconseja ían los
u u os docen es.
0 = nunca, 1 = a eces
y 2 = siemp e
X
sX
Con á selo a los pad es 1,87 0,38
pedi ayuda a los amigos 1,86 0,39
Con á selo a un p o eso 1,85 0,40
deci a los ag eso es que pa en 1,63 0,61
de ende se 1,41 0,59
aleja se anquilamen e 1,27 0,65
Hui / escapa 0,68 0,64
igno a la si uación 0,61 0,78
llo a 0,46 0,59
aguan a y esis i 0,45 0,66
los esul ados del manoVa indican
di e encias signi ica i as cuando hacemos
la in e sección de sexo y ni el educa-
i o con espec o a dos es a egias de
a on amien o: pedi ayuda a un p o eso
( [2] = 3.936; p < 0,05) y pedi ayuda a
los amigos ( [2] = 3.213; p < 0,05). son
las muje es independien emen e del ni-
el educa i o quienes más ecomiendan
es as es a egias en compa ación con los
homb es.
demandas de o mación
po úl imo analizamos los da os ob-
enidos de los pa icipan es con espec o
a las demandas de o mación que c een
necesa ias pa a pode a on a el p oblema.
Conside an p io i a ia la o mación que les
capaci e pa a abaja con las íc imas, con
los ag eso es y con el alumnado en gene al.
ambién conside an impo an e se o ma-
dos pa a pode abaja con los pad es de
íc imas y ag eso es. en úl imo luga , los
pa icipan es demandan o mación pa a el
diagnós ico del enómeno así como pa a la
in e ención p e en i a del p o eso ado y
del alumnado ( abla 4).
Figu a 3. Di e encias en las es a egias ecomendadas y sexo.
0
1
2
Aguan a y esis i Pedi ag eso es
que pa en
Con a a los pad es Con a al p o eso Pedi ayuda
a ami
g
os
1,5
0,5
homb e
muje