PIXEL-BIT
REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN
Nº 72 - ENERO- 2025
h ps:// e is apixelbi .com
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. 2025 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966.
PIXEL-BIT
REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN
ENERO
2 0 2 5
EQUIPO EDITORIAL (EDITORIAL BOARD)
EDITOR JEFE (EDITOR IN CHIEF)
Nº
72
D . Julio Cabe o Almena a, Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a, Facul ad de CC de la Educación,
Di ec o del G upo de In es igación Didác ica. Uni e sidad de Se illa (España)
EDITOR ADJUNTO (ASSISTANT EDITOR)
D . Juan Jesús Gu ié ez Cas illo, Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a. Facul ad de CC de la Educación,
Uni e sidad de Se illa (España)
D . Ósca M. Gallego Pé ez, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
EDITORES ASOCIADOS
D a. U za Ga ay Ruiz, Uni e sidad del País Vasco. (España)
D a. I ano nna Milqueya C uz Picha do, Pon i icia Uni e sidad Ca ólica Mad e y Maes a. (República Dominicana)
D a. Ca men Llo en e Cejudo, Uni e sidad de Se illa (España)
CONSEJO METODOLÓGICO
D . José González Such, Uni e sidad de Valencia (España)
D . An onio Ma as Te ón, Uni e sidad de Málaga (España)
D a. Cyn hia Ma ínez-Ga ido, Uni e sidad Au ónoma de Mad id (España)
D . Luis Ca o Sanc is óbal, Uni e sidad de Valladolid (España)
D a. Nina Hidalgo Fa an, Uni e sidad Au ónoma de Mad id (España)
CONSEJO DE REDACCIÓN
D a. Ma ía Puig Gu ié ez, Uni e sidad de Se illa. (España)
D a. Sand a Ma ínez Pé ez, Uni e sidad de Ba celona (España)
D . Selín Ca asco, Uni e sidad de La Pun a (A gen ina)
D . Jackson Colla es, Uni e sidades Fede al do Amazonas (B asil)
D a. Ki y Gaona, Uni e sidad Au ónoma de Asunción (Pa aguay)
D . Vi o José de Jesús Ca ioca. Ins i u o Poli écnico de Beja Ciencias da Educación (Po ugal)
D a. El i a Es he Na as, Uni e sidad Me opoli ana de Venezuela (Venezuela)
D . Angel Puen es Puen e, Pon i icia Uni e sidad Ca ólica Mad e y Maes a. San o Domingo (República Dominicana)
D . Fab izio Manuel Si ignano, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
D a. Sonia Aguila Ga i a. Uni e sidad de Cádiz (España)
D a. Eloisa Reche U bano. Uni e sidad de Có doba (España)
CONSEJO TÉCNICO
D a. Raquel Ba agán Sánchez, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
D . An onio Palacios Rod íguez, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
D . Manuel Se ano Hidalgo, G upo de In es igación Didác ica, Uni e sidad de Se illa (España)
Diseño de po ada: Dña. Lucía Te ones Ga cía, Uni e sidad de Se illa (España)
Re iso /co ec o de ex os en inglés: D a. Rubicelia Valencia O iz, MacMillan Educa ion (México)
Re iso es me odológicos: e aluado es asignados a cada a ículo
CONSEJO CIENTÍFICO
Jo di Adell Segu a, Uni e sidad Jaume I Cas ellón (España)
Ignacio Aguaded Gómez, Uni e sidad de Huel a (España)
Ma ía Vic o ia Aguia Pe e a, Uni e sidad de Las Palmas de G an Cana ia (España)
Olga Ma ía Aleg e de la Rosa, Uni e sidad de la Laguna Tene i e (España)
Manuel Á ea Mo ei a, Uni e sidad de la Laguna Tene i e (España)
Pa icia Á ila Muñoz, Ins i u o La inoame icano de Comunicación Educa i a (México)
Ma ía Paz P endes Espinosa, Uni e sidad de Mu cia (España)
Angel Manuel Bau is a Valencia, Uni e sidad Cen al de Panamá (Panamá)
Jos Beishuizen, V ije Uni e si ei Ams e dam (Holanda)
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. 2025 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966.
Flo en ino Blázquez En onado, Uni e sidad de Ex emadu a (España)
Sil ana Calap ice, Uni e si à degli s udi di Ba i (I alia)
Selín Ca asco, Uni e sidad de La Pun a (A gen ina)
Raimundo Ca asco So o, Uni e sidad de Du ango (México)
Zulma Ca aldi, Uni e sidad de Buenos Ai es (A gen ina)
Luciano Cecconi, Uni e si à degli S udi di Modena (I alia)
Jean-F ançois Ce isie , Uni e si é de Poi ie s, F ancia
Jo di Lluís Coidu as Rod íguez, Uni e sidad de Lleida (España)
Jackson Colla es, Uni e sidades Fede al do Amazonas (B asil)
En icoma ia Co bi, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
Ma ialau a Cunzio, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
B igi e Denis, Uni e si é de Liège (Bélgica)
Flo iana Falcinelli, Uni e si à degli S udi di Pe ugia (I alia)
Ma ia Cecilia Fonseca Sa di, Uni e sidad Me opoli ana de Venezuela (Venezuela)
Ma ibel San os Mi anda Pin o, Uni e sidade do Minho (Po ugal)
Ki y Gaona, Uni e sidad Au ónoma de Asunción (Pa aguay)
Ma ía-Jesús Gallego-A u a , Uni e sidad de G anada (España)
Lo enzo Ga cía A e io, UNED (España)
Ana Ga cía-Valca cel Muñoz-Repiso, Uni e sidad de Salamanca (España)
An onio Bau is a Ga cía-Ve a, Uni e sidad Complu ense de Mad id (España)
José Manuel Gómez y Méndez, Uni e sidad de Se illa (España)
Me cedes González Sanmamed, Uni e sidad de La Co uña (España)
Manuel González-Sicilia Llamas, Uni e sidad Ca ólica San An onio-Mu cia (España)
An ónio José Meneses Osó io, Uni e sidade do Minho (Po ugal)
Ca ol Halal O ali, Uni e sidad Tecnológica de Chile INACAP (Chile)
Mau icio He nández Ramí ez, Uni e sidad Au ónoma de Tamaulipas (México)
Ana Lande a E xebe ía, Uni e sidad a Dis ancia de Mad id (UDIMA)
Linda La elle, Plymou h Ins i u e o Educa ion (Ingla e a)
Fe nando Leal Ríos, Uni e sidad Au ónoma de Tamaulipas (México)
Paul Le e e, Cca (UK)
Ca los Ma celo Ga cía, Uni e sidad de Se illa (España)
F ancois Ma chessou, Uni e sidad de Poi ie s, Pa ís (F ancia)
F ancesca Ma one, Uni e si à degli S udi di Napoli Fede ico II (I alia)
F ancisco Ma ínez Sánchez, Uni e sidad de Mu cia (España)
I o y de Lou des Mogollón de Lugo, Uni e sidad Cen al de Venezuela (Venezuela)
Angela Muschi iello, Uni e si à degli s udi di Ba i (I alia)
Ma ghe i a Musello, Uni e si à degli S udi Suo O sola Benincasa (I alia)
El i a Es he Na as, Uni e sidad Me opoli ana de Venezuela (Venezuela)
T inidad Núñez Domínguez, Uni e sidad de Se illa (España)
James O’Higgins, de la Uni e sidad de Dublín (UK)
José An onio O ega Ca illo, Uni e sidad de G anada (España)
Gab iela Padilla, Uni e sidad Au ónoma de Tumalipas (México)
Ramón Pé ez Pé ez, Uni e sidad de O iedo (España)
Angel Puen es Puen e, Pon i icia Uni e sidad Ca ólica Mad e y Maes a. San o Domingo (República Dominicana)
Juan Jesús Gu ié ez Cas illo, Uni e sidad de Se illa (España)
Julio Manuel Ba oso Osuna, Uni e sidad de Se illa (España)
Rosalía Rome o Tena. Uni e sidad de Se illa (España)
Hommy Rosa io, Uni e sidad de Ca abobo (Venezuela)
Pie Giuseppe Rossi, Uni e si à di Mace a a (I alia)
Jesús Salinas Ibáñez, Uni e sidad Islas Balea es (España)
Yamile Sando al Rome o, Uni e sidad de San iago de Cali (Colombia)
Albe Sang á Mo e , Uni e sidad Obe a de Ca alunya (España)
Ángel Sanma ín Alonso, Uni e sidad de Valencia (España)
Ho acio San ángelo, Uni e sidad Tecnológica Nacional (A gen ina)
F ancisco Solá Cab e a, Uni e sidad de Se illa (España)
Jan F ick, S a ange Uni e si y (No uega)
Ka l S e ens, Uni e sidad de Colonia (Alemania)
Seppo Tella, Helsinki Uni e si y (Finlandia)
Hanne Wache Kjae gaa d, Aa hus Uni e si y (Dinama ca)
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. 2025 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966.
FACTOR DE IMPACTO (IMPACT FACTOR)
SCOPUS Q1 Educa ion: Posición 236 de 1406 (83% Pe cen il). Ci eSco e T acke 2023: 5,3 - Jou nal Ci a ion
Indica o (JCI). Eme ging Sou ces Ci a ion Index (ESCI). Ca ego ía: Educa ion & Educa ional Resea ch.
Posición 556 de 1506. Cua il Q2 (Pe cen il: 65.29) – FECYT (2023): Ciencias de la Educación. Cua il 1.
Posición 12. Pun uación: 39,22- DIALNET MÉTRICAS (Fac o impac o 2022: 1.78. Q1 Educación. Posición
13 de 235) - REDIB Cali icación Glogal: 29,102 (71/1.119) Pe cen il del Fac o de Impac o No malizado:
95,455- ERIH PLUS - Clasi icación CIRC: B- Ca ego ía ANEP: B - CARHUS (+2018): B - MIAR (ICDS
2020): 9,9 - Google Schola (global): h5: 34; Mediana: 52 - Jou nal Schola Me ic Q2 Educación.
Ac ualización 2016 Posición: 405a de 1,115- C i e ios ANECA: 20 de 21 - INDEX COPERNICUS
Pun uación ICV 2019: 95.10
Píxel-Bi , Re is a de Medios y Educación es á indexada en e o as bases en: SCOPUS, Fecy , DOAJ, I esie, ISOC
(CSIC/CINDOC), DICE, MIAR, IN-RECS, RESH, Ul ich’s Pe iodicals, Ca álogo La index, Biné-EDUSOL,
Dialne , Redine , OEI, DOCE, Sc ibd, Redalyc, Red Ibe oame icana de Re is as de Comunicación y Cul u a,
Gage Cengage Lea ning, Cen o de Documen ación del Obse a o io de la In ancia en Andalucía. Además de es a
p esen e en po ales especializados, Buscado es Cien í icos y Ca álogos de Biblio ecas de econocido p es igio, y
pendien e de e aluación en o as bases de da os.
EDITA (PUBLISHED BY)
G upo de In es igación Didác ica (HUM-390). Uni e sidad de Se illa (España). Facul ad de Ciencias de la
Educación. Depa amen o de Didác ica y O ganización Educa i a. C/ Pi o ecnia s/n, 41013 Se illa.
Di ección de co eo elec ónico: e is apixelbi @us.es. URL: h ps:// e is apixelbi .com/
ISSN: 1133-8482; e-ISSN: 2171-7966; Depósi o Legal: SE-1725-02
Fo ma o de la e is a: 16,5 x 23,0 cm
Los ecu sos incluidos en Píxel Bi es án suje os a una licencia C ea i e Commons A ibu ion-NonComme cial-
Sha eAlike 4.0 Unpo ed (Reconocimien o-NoCome cial-Compa i Igual)(CC BY-NC-SA 4.0), en consecuencia,
las acciones, p oduc os y u ilidades de i adas de su u ilización no pod án gene a ningún ipo de luc o y la ob a
gene ada sólo pod á dis ibui se bajo es a misma licencia. En las ob as de i adas debe á, asimismo, hace se
e e encia exp esa a la uen e y al au o del ecu so u ilizado.
©2025 Píxel-Bi . No es á pe mi ida la ep oducción o al o pa cial po ningún medio de la e sión imp esa de Píxel-Bi .
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. 2025 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966.
Nº
72
PIXEL-BIT
REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN
Índice
E N E R O
2 0 2 5
1.- Análisis de la Disposición Espacial de Con enido en en o nos de Realidad Aumen ada y su E ec o en
la Ca ga Cogni i a de los Usua ios [Analysis o he Spa ial Layou o Con en in Augmen ed Reali y
En i onmen s and i s E ec on Use s' Cogni i e Load]
Luis Edua do Bau is a, Fe nanda Ma adei, Gab iel Ped aza
2.- E aluación de ac i udes hacia la ciencia, ecnología, ingenie ía y ma emá icas (STEM) pa a omen a
la c ea i idad en la educación secunda ia [Assessing A i udes Towa d Science, Technology, Enginee ing,
and Ma hema ics (STEM) o Enhancing C ea i i y in Seconda y Educa ion]
Mujib Mujib, Ma diyah Ma diyah
3.- Dis inción en e ex os de guion esc i os po humanos y gene ados po IA: un es udio p elimina con
es udian es de Cine [Dis inc ion be ween Sc eenplay Tex s W i en by Humans and Gene a ed by AI: a
P elimina y S udy wi h Film S uden s]
Ja ie Lu i-Rod íguez, Elio Qui oga-Rod íguez
4.-
E ec o mediado del au ocon ol sob e la au oes ima y el uso de Ins ag am en adolescen es.
Relaciones con el endimien o académico y el es és ecnológico [Media ing e ec o sel -moni o ing on sel -
es eem and Ins ag am use in adolescen s. Rela ionships wi h academic pe o mance and echnological s ess]
F ancisco José Rubio-He nández, Ado ación Díaz-López, Vanessa Caba-Machado, Elena González-
Calaho a
5.- Phubbing: edad y p esencia en línea como condiciones necesa ias [Phubbing: Age and Online P esence
as Necessa y Condi ions]
An onio Ma as-Te ón
6.- IA gene a i a e sus p o eso es: e lexiones desde una e isión de la li e a u a [Gene a i e AI s. Teache s: insigh s om
a li e a u e e iew]
And es Chiappe, Ca olina San Miguel, Fabiola Mabel Sáez Delgado
7.- ¿Coinciden la comunidad cien í ica y la sociedad sob e el uso de la In eligencia A i icial en
educación? [Do he scien i ic communi y and socie y ag ee on he use o A i icial In elligence in educa ion?]
Sonia Ma ín-Gómez, Ángel Ba olomé Muñoz de Luna
8.-
La u ilidad pe cibida del Cha GPT po pa e del alumnado uni e si a io [Pe cei ed use ulness o
Cha GPT by uni e si y s uden s]
Pablo Ja ie O ega-Rod íguez, F ancisco Ja ie Pe icacho Gómez
9.- La ho a del Book ok: ca ac e ización de nue os ídeos pa a la p omoción lec o a en el mó il [Book ok
Time: Cha ac e iza ion o New Videos o Mobile Reading P omo ion]
José Ro i a-Collado, F ancisco An onio Ma ínez-Ca a alá, Sebas ián Mi as
10.- A Cómo po encia el pensamien o c í ico en la uni e sidad a a és de compe encias en línea:
e aluación de la in o mación y la ne ique a: Un análisis en u u os docen es según el sexo // C i ical
hinking and skills in e alua ing online in o ma ion, a 21s cen u y challenge: A gende analysis o p ospec i e
eache s
Magalí Denoni Buján, Ana Cebolle o Salinas
7
39
70
87
103
119
139
159
180
199
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. 2025 - ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966.
Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación, 72, 87-101 | 2025 | h ps://doi.o g/10.12795/pixelbi .110171
E ec o mediado del au ocon ol sob e la au oes ima y el
uso de Ins ag am en adolescen es. Relaciones con el
endimien o académico y el es és ecnológico
Media ing e ec o sel -moni o ing on sel -es eem and Ins ag am use in
adolescen s. Rela ionships wi h academic pe o mance and echnological s ess
D . F ancisco José Rubio-He nández
Uni e sidad In e nacional de Valencia. España
D a. Ado ación Díaz-López
Uni e sidad In e nacional de la Rioja. España
D a. Vanessa Caba-Machado
Uni e sidad In e nacional de la Rioja. España
Dña. Elena González-Calaho a
Uni e sidad de Neb ija. España
Recibido: 2024/07/29; Re isado: 2024/09/23; Acep ado: 2024/12/04; Online Fi s : 2024/12/18; Publicado: 2025/01/07
RESUMEN
Se explo a on las in e elaciones en e el uso de Ins ag am, el au ocon ol, la au oes ima, el es és ecnológico y el endimien o
académico en adolescen es. Median e un diseño cuan i a i o ans e sal, con en oque co elacional-explica i o, se encues ó
a 158 es udian es de educación secunda ia. Se aplica on écnicas de análisis co elacional y ecuaciones es uc u ales. Los
p incipales esul ados e ela on lo siguien e: a) una mayo ecuencia de uso de edes sociales se asoció con un peo
desempeño académico y una meno au oes ima; b) el es és ecnológico y el uso especí ico de Ins ag am se incula on con
una disminución de la au oes ima; c) la in ención de dedica más iempo al es udio se elacionó con expec a i as de mejo es
cali icaciones; d) educi el iempo en línea se asoció con la pe cepción de un mejo endimien o académico. Además, se
obse ó que el au ocon ol ac uaba como mediado en la elación en e el uso de Ins ag am y la au oes ima. En conclusión,
aunque usa Ins ag am y ene un buen au ocon ol no pa ecen es a di ec amen e elacionados con la au oes ima po sí solos,
la capacidad de con ol al usa dicha ed social sí que pa ece in lui , lo cual debe ene se en cuen a en u u as in e enciones
de ca ác e socioeduca i o.
ABSTRACT
The in e ela ionships be ween Ins ag am use, sel -con ol, sel -es eem, echnological s ess and academic pe o mance in
adolescen s we e explo ed. A quan i a i e, c oss-sec ional, non-expe imen al design wi h co ela ional-explo a o y app oach
was conduc ed. A o al o 158 high school s uden s pa icipa ed h ough snowball sampling. Co ela ion es s and s uc u al
equa ion models we e used o analyze he da a. The main esul s we e: a) he equency o use o social ne wo ks was
associa ed wi h wo se academic pe o mance, sel -es eem and expec a ions o imp o emen ; b) echnological s ess and he
use o Ins ag am we e linked o lowe sel -es eem; c) wan ing o dedica e mo e ime o s udy was ela ed o expec ing be e
g ades; d) educing ime online made one hink o inc eased academic pe o mance; d) when sel -con ol was conside ed as
an in e media e ac o , i was obse ed ha i did ha e an impac on he ela ionship be ween Ins ag am and sel -es eem. In
conclusion, al hough using Ins ag am and ha ing good sel -con ol do no seem o be di ec ly ela ed o sel -es eem on hei
own, he abili y o con ol onesel when using Ins ag am does in luence how we eel abou ou sel es, which should be aken
in o accoun in u u e socio-educa ional in e en ions.
PALABRAS CLAVES · KEYWORDS
Ins ag am, au oes ima, au ocon ol, endimien o académico, es és ecnológico, uso de Redes Sociales, adolescen es.
Ins ag am, sel -es eem, se l-moni o ing, academic pe o mance, echnological s ess, social media use, adolescen s.
Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación, 72, 87-101 | 2025 | h ps://doi.o g/10.12795/pixelbi .110171
PÁGINA | 88
1. In oducción
Los a ances ecnológicos han aido consigo nue as opo unidades de comunicación
y pa icipación en la sociedad. Han ans o mado la mane a en la que los suje os ap ecian
y alo an la ida, la amilia, el amo y la sexualidad, o la educación, a ec ando en g an
medida a los pun os de is a de los adolescen es espec o a es os aspec os(Ga zón e al.,
2019).
Las edes sociales se han con e ido en una ía de comunicación undamen al. No
obs an e, a pesa de las en ajas, es os con ex os digi ales en añan iesgos y pelig os,
especialmen e pa a las pe sonas más jó enes, que u ilizan de modo con inuado y
masi amen e los disposi i os elec ónicos conec ados a In e ne (T illo & Rubio, 2024).
En es a esi u a, la adolescencia ha sido conside ada una e apa c ucial ma cada po
cambios de dis in a na u aleza, y las edes sociales, conc e amen e Ins ag am, han
adqui ido g an ele ancia en es e g upo poblacional (Camacho-Vidal e al., 2023). Po ello,
es p eciso comp ende la elación en e el uso de Ins ag am, la au oes ima y el au ocon ol
en adolescen es po sus implicaciones psico-socioeduca i as. Dicho conocimien o pod ía
con ibui a su bienes a psicológico, a un desa ollo saludable, a su endimien o académico
o a in e enciones de co e socioeduca i o que p omo iesen un uso posi i o de es as
he amien as en la e a digi al, más cuando pod ía ocu i que la compa ación con o a
in o mación o con o as pe sonas, debido a un dé ici de au ocon ol en la u ilización de
edes sociales (y de la imagen idealizada que en ellas se p oyec a), p o ocase una
disminución de la con ianza en uno mismo o de la au oes ima (Alodia & Su yadi, 2021).
Así pues, la au oes ima hace e e encia a una se ie de sen imien os, pensamien os y
c eencias nega i as y posi i as en cuan o a uno mismo. También incluye las pe cepciones
in ape sonales ace ca de las expec a i as, habilidades, in eligencia y elaciones sociales,
lo cual exp esa en qué medida el suje o sien e que puede ene éxi o o c ee se me ecedo
de algo. Es as e aluaciones pueden e se impac adas po las e oalimen aciones del
p opio suje o hacía sus acciones, así como po las de ipo social median e comen a ios
ex e nos sob e su desempeño. No obs an e, la au oes ima puede su i cambios a lo la go
de la ida, po lo que no es inal e able, es ando a me ced de las expe iencias co idianas
(Sánchez-Villena e al., 2021). Es una a iable que puede pe mi i a la pe sona pone en
ma cha acciones exi osas o allidas en su con ex o inmedia o, jugando un papel
undamen al en el desa ollo pe sonal de los adolescen es (Usán e al., 2023).
En cuan o al au ocon ol, es e ha sido de inido como la ue za de olun ad de los suje os
pa a egula sus p opios compo amien os al en en a se a la consecución de obje i os
aliosos a la go plazo ( ac o ins igado ), así como pa a se capaz de con ene se an e las
en aciones o g a i icaciones de ipo inmedia o ( ac o inhibido ). Es a compe encia
au o egulado a, que se desa olla du an e las p ime as e apas de la ida, es necesa ia
pa a egula emociones, pensamien os y conduc as, así como pa a inhibi o e i a impulsos
inacep ables socialmen e (Oli a e al., 2019). El es ue zo que lle a a cabo el suje o pa a
modi ica sus eacciones y acciones puede in lui de modo nega i o o posi i o en su
ambien e. Po ello, un bajo au ocon ol en la adolescencia pod ía acili a la cons an e
necesidad de los indi iduos po coge los disposi i os elec ónicos conec ados a In e ne y
u iliza sus aplicaciones y edes sociales, p esen ando meno capacidad de inhibi ese
impulso (Ál a ez & Mo al, 2020).
Po o o lado, Ins ag am es una ed social muy popula en e los adolescen es, en la
que los usua ios compa en o og a ías y ídeos, jun o con ex os b e es (Camacho-Vidal
Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación, 72, 87-101 | 2025 | h ps://doi.o g/10.12795/pixelbi .110171
PÁGINA | 89
e al., 2023). A a és de Ins ag am, los adolescen es explo an g an can idad de in o mación
g á ica y ex ual, a menudo lle ando a cabo compa aciones en e la in o mación que en
con ellos mismos. Además, es a ed social pe mi e a los suje os modi ica o embellece las
imágenes median e la aplicación de di e en es il os de mejo a, mos ando algo que no es
del odo eal, c eando una his o ia pe sonal que pueden conside a su p opio mundo aun
cuando de un cuen o de hadas se a ase (Alodia & Su yadi, 2021). En es e sen ido, no son
pocos los adolescen es que edi an ídeos y o og a ías an es de se compa idos pa a que
queden lo más pe ec os posibles (Widias u i e al., 2023).
En consecuencia, la li e a u a cien í ica ha señalado la exis encia de una asociación
nega i a en e la u ilización de ins ag am y la au oes ima, lo cual pod ía implica el uso de
es os medios comunica i os en suje os con bajos ni eles de au oes ima pa a hui de las
emociones y sen imien os gene ados po los mismos, o pa a alcanza ni eles más ele ados
(And eassen e al., 2017). Sin emba go, To es-Se ano (2020) no e idenció dichas
elaciones en e a iables en su indagación. Adicionalmen e, o os es udios han
demos ado que el uso in ensi o de Ins ag am es á asociado con compa aciones sociales
que pueden a ec a nega i amen e la au oes ima de los indi iduos (Jiang & Ngien, 2020;
She lock & Wags a , 2019) y p o oca es és en los más jó enes (Ga cía e al., 2014;
López-Sáez e al., 2024). Po ejemplo, la exposición a imágenes idealizadas en Ins ag am
puede lle a a los usua ios a ealiza compa aciones des a o ables con o os, lo que a su
ez puede esul a en una disminución de la au oes ima (She lock & Wags a , 2019; Lo
Des o, 2024; Siddiqa e al. 2024), dep esión (Kim e al.,2021), una dis o nión de la imagen
co po al (Camacho-Vidal e al., 2023) llegando incluso a elaciona se con as o nos de la
conduc a alimen a ia (Ga cía-Pue as, 2020).
Po o a pa e, Zheng e al. (2022) iden i ica on que el au ocon ol ac uaba como ac o
p o ec o en la salud men al de los adolescen es, in luyendo en sus ni eles de au oes ima.
En es a misma línea, Supa man (2024) encon ó una asociación posi i a en e la au oes ima
y el au ocon ol en suje os adolescen es, a ec ando el au ocon ol di ec a e indi ec amen e
a la esiliencia de los meno es de edad a a és de la au oes ima.
Respec o a la in e sección en e el au ocon ol y el uso de Ins ag am, Hasanah y
Halimah (2023) halla on que el au ocon ol a ec aba de o ma signi ica i a a lo que
denomina on as o no o deso den de los medios sociales en cuan o a la u ilización de
Ins ag am. Sa i & Pu waning yas (2023) descub ie on una asociación mode ada en e el
uso compulsi o de Ins ag am y la al a de au ocon ol en los es udian es. De la misma
mane a, Rahmanissa e al., (2023) con i ma on la exis encia de una co elación nega i a
en e el au ocon ol de los suje os y su adicción a la ed social Ins ag am, con una
con ibución del 60% de la p ime a a iable espec o a la segunda a endiendo al coe icien e
de de e minación (R2).
En o o o den de ideas, un uso excesi o o inap opiado de las edes sociales en la
adolescencia puede conduci a una dis o sión de la pe cepción de la ealidad, a o eciendo
el aislamien o social, p oblemas de salud men al como ansiedad y dep esión, y a ec ando
nega i amen e su endimien o académico debido a la p oc as inación y la di icul ad pa a
concen a se (Díaz-López e a. 2021;Caba-Machado e al., 2023). Así pues, si bien la
compe encia digi al pe mi e ap o echa al máximo las opo unidades que o ecen las
ecnologías digi ales, es c ucial se conscien es de los iesgos asociados a su uso y adop a
p ác icas segu as (Rubio e al., 2024).
Po ende, se ha de ec ado un acío en la li e a u a cien í ica espec o al análisis de los
e ec os di ec os del uso de Ins ag am sob e la au oes ima cuando media el au ocon ol.
Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación, 72, 87-101 | 2025 | h ps://doi.o g/10.12795/pixelbi .110171
PÁGINA | 96
es o no implica que el uso ecuen e de edes sociales cause di ec amen e una disminución
en el au ocon ol (Ál a ez-Menéndez & Mo al-Jiménez, 2020). Desde ese pun o de is a, la
in es igación ambién sugie e que la egulación emocional, que es á elacionada con el
au ocon ol, no siemp e se e a ec ada de mane a nega i a po el uso de edes sociales, lo
que e ue za la idea de que la elación en e es as a iables es compleja y no
necesa iamen e di ec a (G anados e al., 2020).
Pa a da cumplida espues a al obje i o 4, se abo dó el análisis de la elación en e la
pe cepción de es és ecnológico y los ni eles de au ocon ol, au oes ima y uso de
Ins ag am. En ese ma co, el es és ecnológico elaciona posi i amen e con el uso de
Ins ag am. Es os hallazgos an en la línea de los in o mados en un es udio de e isión sob e
es és, en el cual se concluye que una mayo ecuencia de uso de edes sociales se
elaciona con mayo es ni eles de es és (Keles e al., 2020; López-Sáez e al., 2024) y
disien en de o os desenlaces en los que los usua ios de Ins ag am no di i ie on
signi ica i amen e de los no usua ios en cuan o a sus ni eles de es és au o- in o mado
(B ailo skaia y Ma g a , 2018). Po o o lado, el es és ecnológico se elaciona
nega i amen e con la au oes ima, coinciden e con el es udio de Ko zynski e al. (2021). Sin
emba go, no se encon ó una elación en e el es és ecnológico y el au ocon ol, lo cual
disien e de lo epo ado po Wang e al. (2021), quienes in o man de que el ecnoes és
puede pe judica indi ec amen e el au ocon ol de los jó enes.
Finalmen e, en el obje i o 5, se analiza on las elaciones en e la pe cepción del
endimien o académico y los ni eles de au ocon ol, au oes ima y uso de Ins ag am. De es a
o ma, se encon ó que la expec a i a de mejo a los esul ados académicos si se es u iese
menos iempo conec ado a Ins ag am se elaciona con la ecuencia de uso de Ins ag am.
Es os esul ados an en la línea de lo epo ado po Díaz-López e al. (2020) sob e in e ne ,
en gene al, y po Muñoz-F anco e al. (2023) sob e Tik Tok en pa icula . En ambos es udios
se concluye que aquellos jó enes que a i man que dedica ían más iempo a las a eas
escola es y a es udia si pasa an menos iempo en la ed, p esen an una mayo ecuencia
de uso de aplicaciones y peo es cali icaciones. Adicionalmen e, la expec a i a de mejo a
los esul ados académicos si se es u iese menos iempo conec ado a Ins ag am, ambién
se elaciona con la au oes ima. Una posible explicación a es e hecho puede es a ligada a
que el desempeño académico de un niño o adolescen e incide di ec amen e en su
au oes ima y au oconcep o (Luo e al., 2020).
Así pues, es e es udio no es á exen o de limi aciones. En p ime luga , el amaño de la
mues a no es ep esen a i o y el mues eo se ha ealizado siguiendo un c i e io no
p obabilís ico con una meno p opo ción de homb es que de muje es. Es o se jus i ica
eniendo en cuen a el ca ác e explo a o io del es udio al a a se de una p ime a
ap oximación que conduje on a una mayo apidez en la ecogida de da os. Pa a ello se
han enido en cuen a los c i e ios de accesibilidad de los en e is ado es. Es a sal edad se
p e ende sol en a con la ampliación del ango mues al a o os cen os de educación
secunda ia obliga o ia que pe mi an es ablece da os más concluyen es que los ya
epo ados a pa i de nues os da os. En es e sen ido, una segunda limi ación es a ía
elacionada con la ex ensión del ins umen o y el sesgo de deseabilidad social al a a se
Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación, 72, 87-101 | 2025 | h ps://doi.o g/10.12795/pixelbi .110171
PÁGINA | 97
de au oin o mes y se una in es igación que abo da emas elacionados con el análisis
c í ico de asgos compo amen ales. Respec o al a e ac o, se debe indica que no se
p ocedió a un p oceso de pilo aje, pues o que se basó en escalas alidades p e iamen e.
Po ende, se puede conclui que el impac o del uso de Ins ag am en la au oes ima es á
comple amen e mediado po el ni el de au ocon ol del usua io. Así, mien as que el uso de
Ins ag am po sí solo no iene una elación di ec a con la au oes ima, la p esencia de
au ocon ol sí media es a elación, pe mi iendo a los usua ios maneja mejo las
compa aciones sociales y egula sus emociones en e al con enido idealizado de la
pla a o ma. Además, se encon ó que una mayo ecuencia de uso de edes sociales se
elaciona con un aumen o del es és ecnológico, una disminución de la au oes ima y una
peo pe cepción del log o académico. Po úl imo, cabe des aca como hallazgo eseñable
que el es és ecnológico epe cu e nega i amen e en la au oes ima. Es os hallazgos
pueden p esen a cie as implicaciones p ác icas y u u as líenas de in es igación, en es e
sen ido, las conclusiones de es a in es igación pod ían se enidas en cuen a de ca a al
diseño de in e enciones pa a niños y adolescen es sob e el uso esponsable de In e ne
en gene al, y edes sociales en pa icula . Así mismo, pa ece pe inen e eplica es e es udio
con o as edes sociales, como Tik Tok o Sna chap, pa a e si se encuen an esul ados
simila es y pode aza pa ones de conduc a en unción de las edes empleadas. Del
mismo modo, pa ece eseñable inco po a los iesgos del uso de las edes sociales, ales
como el descenso de la au oes ima, en las o maciones des inadas a p ogeni o es .
Finalmen e, las polí icas socioeduca i as deben hace se eco de es a cues ión y comenza
a egula el uso de edes sociales, alo ando su p ohibición en de e minadas edades, como
ya ocu e en o os con ex os como Aus alia y Flo ida.
Con ibuciones de los Au o es
A. D.-L. (Concep ualización, Cu ación de da os, Análisis o mal, In es igación, Me odología, Redacción -
bo ado o iginal, Validación), V. C.-M. (Concep ualización, Redacción - bo ado o iginal, Validación, Redacción
- e isión y edición), F.J.R.-H (Me odología, Cu ación de da os, Análisis o mal), E.G.-C. (Concep ualización,
In es igación, Redacción - e isión y edición).
Re e encias
Alodia, A., & Su yadi, D. (2021). The Rela ionship Be ween Social Compa ison and Sel -Es eem
Among La e Adolescen Ins ag am Use s. In e na ional Con e ence on Economics, Business,
Social, and Humani ies (ICEBSH). h ps://doi.o g/10.2991/asseh .k.210805.083
Ál a ez Menéndez, M., & Mo al Jiménez, M. D. L. V. (2020). Phubbing, uso p oblemá ico de elé onos
mó iles y de edes sociales en adolescen es y dé ici s en au ocon ol. Heal h and Addic ions/Salud
y D ogas. h ps://doi.o g/10.21134/haaj. 20i1.487
And eassen, C.S., Pallesen, S. & G i i hs, M.D. (2017). The ela ionship be ween addic i e use o
social media, na cissism, and sel -es eem: Findings om a la ge na ional su ey. Addic i e
Beha io s, 64, 287-293. h ps://doi.o g/10.1016/j.addbeh.2016.03.006
A o, M., López-Ga cía, J. J., & Bena en e, A. (2013). Un sis ema de clasi icación de los diseños de
in es igación en psicología. Anales de Psicología/Annals o Psychology, 29(3), 1038-1059.
h ps://dx.doi.o g/10.6018/analesps.29.3.178511
Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación, 72, 87-101 | 2025 | h ps://doi.o g/10.12795/pixelbi .110171
PÁGINA | 98
B ailo skaia, J., Ma g a , J., Schillack, H., & Köllne , V. (2019). Compa ing men al heal h o Facebook
use s and Facebook non-use s in an inpa ien sample in Ge many. Jou nal o A ec i e Diso de s,
259, 376–381. h ps://doi.o g/10.1016/j. jad.2019.08.078
Caba-Machado, V., Mcil oy, D., Padilla-Adamuz, F. M., Mu phy, R., & Palme -Conn, S. (2023). The
associa ions o use o social ne wo k si es wi h pe cei ed social suppo and loneliness. Cu en
Psychology, 42(17), 14414-14427. h ps://doi.o g/10.1007/s12144-021-02673-9
Cal o-González, S., A cos-Rome o, A. I., Rod íguez-Fe nández, N., & Posada-Co ales, J. A. (2024).
Consumo y usos de Ins ag am en adolescen es de As u ias (España): ¿pa a qué aplican il os en
sus o og a ías y cómo impac an en sus in e acciones sociales?. Re is a La ina De Comunicación
Social, (83), 1–17. h ps://doi.o g/10.4185/ lcs-2025-2326
Camacho-Vidal, P., Díaz-López, A., & Saba iego-Ga cía, J.A. (2023). Relación En e el uso de
Ins ag am y la Imagen Co po al de los Adolescen es. Apun es de Psicología, 41(2), 117-122.
h ps://doi.o g/10.55414/ap. 41i2.1537
Comisión Eu opea (2018). E hics in Social Science and Humani ies. h ps://bi .ly/3nZVzFw
Díaz-López, A., Maquilón-Sánchez, J. J., & Mi e e-Ruiz, A. B. (2020). Uso desadap a i o de las TIC
en adolescen es: Pe iles, supe isión y es és ecnológico. Comunica : Re is a Cien í ica de
Comunicación y Educación, (64), 29-38. h ps://doi.o g/10.3916/C64-2020-03
Díaz-López, A., Mi e e-Ruiz, A. B., & Maquilón-Sánchez, J. (2021). Adolescen s’ pe cep ions o hei
p oblema ic use o ICT: ela ionship wi h s udy ime and academic pe o mance. In e na ional
Jou nal o En i onmen al Resea ch and Public Heal h, 18(12), 6673.
h ps://doi.o g/10.3390/ije ph18126673
Fagundes, L. S., Ma o , T. A., & Na i idade, J. C. (2020). Use o Ins ag am, social compa ison, and
pe sonali y as p edic o s o sel -es eem. Psico-USF, 25(4), 711-724.
h ps://doi.o g/10.1590/1413/82712020250410
Ga cía, B. C., de Ayala López, M. L., & Jiménez, A. G. (2014). Los iesgos de los adolescen es en
In e ne : los meno es como ac o es y íc imas de los pelig os de In e ne . Re is a la ina de
comunicación social, (69), 462-485.
Ga cía Pue as, D. (2020). In luencia del uso de Ins ag am sob e la conduc a alimen a ia y as o nos
emocionales. Re isión sis emá ica. Re is a Española De Comunicación En Salud, 11(2), 244-254.
h ps://doi.o g/10.20318/ ecs.2020/5223
Ga o-Abu o, L. L., Sal ado , H. H. V., Ca illo-Flo es, J. W., & Sánchez, R. M. S. (2024). Impac o
del consumo de con enido audio isual en la au oes ima de es udian es uni e si a ios. VISUAL
REVIEW In e na ional Visual Cul u e Re iew/Re is a In e nacional de Cul u a Visual, 16(5), 177-
186. h ps://doi.o g/10.62161/ e isual. 16.5336
Ga zón, R., León, K. M., & T ejo Ga zón, S. (2019). El impac o del uso de la ed social Ins ag am en
la au oes ima del es udian e adolescen e. Social Re iew. In e na ional Social Sciences Re iew /
Re is a In e nacional de Ciencias Sociales, 8(3), 197–209. h ps://doi.o g/10.37467/gka-
e social. 8.2324
Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación, 72, 87-101 | 2025 | h ps://doi.o g/10.12795/pixelbi .110171
PÁGINA | 99
G anados, B. G., O s, C. Q., & Peña, L. R. (2020). Regulación emocional y uso p oblemá ico de las
edes sociales en adolescen es: el papel de la sin oma ología dep esi a. Heal h and addic ions:
salud y d ogas, 20(1), 77-86. h ps://doi.o g/10.21134/haaj. 20i1.473
Halle , S. L. (2020). An Examina ion o Ins ag am Use and Body Image in a Sociocul u al Model o
Diso de ed Ea ing. Uni e si y o To on o (Canada).
Hasanah, P. R. A., & Halimah, L. (2023). Penga uh Loneliness dan Sel –Con ol e hadap Ins ag am
Social Media Diso de pada Eme ging Adul hood. Bandung Con e ence Se ies: Psychology
Science, 3(1), 1-11. h ps://doi.o g/10.29313/bcsps. 3i1.5524
Jiang, S., & Ngien, A. (2020). The e ec s o Ins ag am use, social compa ison, and sel -es eem on
social anxie y: A su ey s udy in Singapo e. Social media+ Socie y, 6(2),
h ps://doi.o g/10.1177/2056305120912488
Keles, B., McC ae, N., & G ealish, A. (2020). A sys ema ic e iew: The in luence o social media on
dep ession, anxie y and psychological dis ess in adolescen s. In e na ional Jou nal o
Adolescence and You h, 25(1), 79–93.
Kim, J., Uddin, Z. A., Lee, Y., Nas i, F., Gill, H., Sub amanieapillai, M., ... & McIn y e, R. S. (2021). A
sys ema ic e iew o he alidi y o sc eening dep ession h ough Facebook, Twi e , Ins ag am,
and Snapcha . Jou nal o a ec i e diso de s, 286, 360-369.
h ps://doi.o g/10.1016/j.jad.2020.08.091
Ko zynski, P., Rook, C., Flo en T eacy, E., & Ke s de V ies, M. (2021). The impac o sel -es eem,
conscien iousness and pseudo-pe sonali y on echnos ess. In e ne Resea ch, 31(1), 59-79.
h ps://doi.o g/10.1108/INTR-03-2020-0141
Ley O gánica 3/2018, de 5 de diciemb e, de P o ección de Da os Pe sonales y ga an ía de los
de echos digi ales (2018). Bole ín O icial del Es ado (BOE), 294, de 6 de diciemb e, 119788-
119857. h ps://www.boe.es/eli/es/lo/2018/12/05/3
López-Sáez, M. Á., Pé ez-To es, V., Pas o , Y., Loba o-Rincón, L. L., Thomas, H., & Angulo-B une ,
A. (2024). Social media uses amongs adolescen s: mo i es, mino i y s ess and eudaimonic well-
being. h ps://doi.o g/10.6018/analesps.556871
Luo, J., Yeung, P. S., & Li, H. (2020). The ela ionship among media mul i asking, academic
pe o mance and sel -es eem in Chinese adolescen s: The c oss-lagged panel and media ion
analyses. Child en and You h Se ices Re iew, 117, 105308
h ps://doi.o g/10.1016/j.childyou h.2020.105308
Ma ínez-Ca dama, S., & Gómez-López, E. (2023, Ma ch). Impac o Social Media on Sel -es eem
and Emo ions: An Ins ag am-Based Case S udy. In In e na ional Con e ence on In o ma ion (pp.
109-122). Cham: Sp inge Na u e Swi ze land.
Oli a, A., An olín-Suá ez, L., & Rod íguez-Mei inhos, A. (2019). Unco e ing he Link be ween Sel -
con ol, Age, and Psychological Maladjus men among Spanish Adolescen s and Young Adul s.
Psychosocial In e en ion, 28(1), 49–55. h ps://doi.o g/10.5093/pi2019a1
Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación, 72, 87-101 | 2025 | h ps://doi.o g/10.12795/pixelbi .110171
PÁGINA | 100
Rahmanissa, A., Agus ina, V. T., & Kencana, S. C. (2023). Hubungan An a a Sel Con ol dengan
Kecanduan Media Sosial Ins ag am pada Siswa Kelas X di SMA Kelua ga Widu i Jaka a Sela an.
Sul a Educa ional Jou nal, 3(2), 44-48. h ps://doi.o g/10.54297/seduj. 3i2.497
Rubio, F. J., Giménez-Gualdo, A. M., Díaz-López, A., & Machado, V. C. (2024). Risks analysis and
in e ne pe cep ion among spanish uni e si y s uden s. Eu opean Jou nal o Educa ional
Resea ch, 13(4), 1727-1740. h ps://doi.o g/10.12973/eu-je .13.4.1727
Rubio, F. J., González, E., & Oli o, J. L. (2024b). Adolescen es en la e a digi al. Des elando las
elaciones en e las edes sociales, el au ocon ol, la au oes ima y las habilidades sociales. Ciencia
Y Educación, 8(3), 39–58. h ps://doi.o g/10.22206/cyed.2024. 8i3.3209
T illo, M. P., & Rubio, F. J. (2024). Riesgos socioeduca i os po uso inadecuado de las ecnologías
de la elación, la in o mación y la comunicación. En E. Vázquez Cano y J.M. Sáez
López, Tecnologías eme gen es y ac i as en educación (pp. 31-55). Dykinson.
Sánchez-Villena, A.R., De la Fuen e-Figue ola, V., & Ven u a-León, J. (2021). Modelos ac o iales de
la escala de au oes ima de Rosenbe g en adolescen es pe uanos. Re is a de Psicología y
Psicopa ología Clínica, 26(1), 47-55, 2021. h ps://doi.o g/10.5944/ ppc.26631
Sa i, N. N., & Pu waning yas, F. D. (2023). Sel -con ol and Ins ag am social media addic ion in
s uden s o Wijaya Pu a Uni e si y Su abaya. Ju nal Gesi, 2(1), 1-7.
h ps://doi.o g/10.38156/gesi. 2i1.144
Sha i i Fa d, S. A., G i i hs, M. D., Mohseni, F., Nabi Zadeh, S., & Ali Babaei, G. (2024). Basic
Psychological Needs and Psychological Well-being: The Media ing Role o Ins ag am
Addic ion. Jou nal o Technology in Beha io al Science, 9(2), 171-179.
h ps://doi.o g/10.1007/s41347-023-00313-6
She lock, M., & Wags a , D. L. (2019). Explo ing he ela ionship be ween equency o Ins ag am
use, exposu e o idealized images, and psychological well-being in women. Psychology o Popula
Media Cul u e, 8(4), 482. h ps://doi.o g/10.1037/ppm0000182
Siddiqa, A., Seçim, G., & Mukh a , H. (2024). In luence o Ins ag am Exposu e on People Happiness
and Sel Es eem. Pakis an Jou nal o Humani ies and Social Sciences, 12(1), 748-755.
h ps://doi.o g/10.52131/pjhss.2024. 12i1.1941
Supa man, L. H. (2024). The e ec o social suppo , sel -es eem, and sel -con ol, on adolescen
esilience a child wel a e ins i u ion. Jou nal o Child, Family, and Consume S udies, 3(1), 1–11.
h ps://doi.o g/10.29244/jc cs.3.1.1-11
To es-Se ano, M. (2020). Fea o missing ou (FoMO) y el uso de Ins ag am: análisis de las
elaciones en e na cisismo y au oes ima. Aloma, 38(1), 31-38.
h p://dx.doi.o g/10.51698/aloma.2020.38.1.31-38
Usán, P., Sala e a, C., Quílez, A., Lozano, R., & La o e, C. (2023). Empa hy, sel -es eem and
sa is ac ion wi h li e in adolescen , Child en and You h Se ices Re iew, 144, 106755.
h ps://doi.o g/10.1016/j.childyou h.2022.106755
Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación, 72, 87-101 | 2025 | h ps://doi.o g/10.12795/pixelbi .110171
PÁGINA | 101
Wang, X., Li, Z., Ouyang, Z., & Xu, Y. (2021). The Achilles heel o echnology: how does echnos ess
a ec uni e si y s uden s’ wellbeing and echnology-enhanced lea ning. In e na ional Jou nal o
En i onmen al Resea ch and Public Heal h, 18(23),
12322. h ps://doi.o g/10.3390/ije ph182312322
Whelan, E., Golden, W., & Ta a da , M. (2022). How echnos ess and sel -con ol o social
ne wo king si es a ec academic achie emen and wellbeing. In e ne Resea ch, 32(7), 280-306.
h ps://doi.o g/10.1108/INTR-06-2021-0394
Widias u i, N. N. E., Wulanyani, N. M. S., & Shaheen, S. (2023). The Role o Ins ag am Usage
In ensi y on Body Dissa is ac ion in Adolescen Gi ls in Denpasa wi h Sel -Es eem as a Mode a ing
Va iable. Sine gi In e na ional Jou nal o Psychology, 1(1), 1–16.
h ps://doi.o g/10.61194/psychology. 1i1.47
Zheng, M., Peng, K., Yan, W., Lin, Y., Ni, Z., & Zhang, P. (2022). Sel ‐con ol p o ec s Tibe an
adolescen o phans om men al p oblems: A media ing ole o sel ‐es eem. Jou nal o
Adolescence, 94(2), 253–263. h ps://doi.o g/10.1002/jad.12025
