LOS MEDIOS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Ma ía Ca men Ma ínez Se ano
1.- INTRODUCCIÓN.-
El obje o de nues o es udio consis e en analiza cómo in eg an los p o eso es
de Fo mación del p o eso ado y los P o eso es-Tu o es en sus p og amaciones
los medios, ya que es o depende á en e o as, de las siguien es a iables: del
modelo cu icula ( Zabalza,1994) en el que se encuen an inme sos, con ex o,
ni el, á eas ( Gallego,1997), pe il del p o eso con espec o a los medios (
Cas año,1995; A ea,1991), e c. Es os elemen os educa i os, en e o os,
c eemos que in lui án decisi amen e sob e el conocimien o, alo ación e
in eg ación de los medios que los alumnos ealicen en sus p ác icas de
enseñanza y en su ac i idad docen e u u a.
Son muchos los au o es que han in es igado an o el uso de los medios po
pa e de los docen es como su o mación " en" y " pa a" los medios.
Des aca emos la in es igación ealizada po Cabe o(1998) sob e el uso de los
medios in o má icos, audio isuales, y nue as ecnologías en cen os
educa i os andaluces. El cual plan ea que aunque el ídeo es uno de los
medios más u ilizados, y las nue as ecnologías se an ab iendo poco a poco
camino en las aulas, como p oyec o ins i ucional más ecien e podemos
des aca la in eg ación de odos los cen os públicos andaluces en In e ne ,
oda ía el medio educa i o más u ilizado en las aulas con inúa siendo con
g an di e encia el lib o de ex o y sus a ian es.
La in oducción de los medios en la uni e sidad, p esen a un pano ama
simila , como se deduce de la in es igación lle ada a cabo po Micha ila y
Cal o (1998), los cuales es ablecen c i e ios de clasi icación de los medios en
unción del g ado de in oducción en es a ins i ución educa i a:
A. Recu sos ya in oducidos en la docencia uni e si a ia:
 Ma e iales imp esos.
Sob e odo lib os y apun es. En e sus en ajas es án su acilidad
de con ección y di usión.
 Las anspa encias pa a e op oyec o
Son áciles de hace , sob e odo aho a con los p og amas
in o má icos.
A. Recu sos con al o ni el de desa ollo pe o poco in oducidos:
 El ídeo an o en clase como de uso indi idual; aunque se le econoce
como un medio al amen e mo i ado y de g an alo didác ico, se suele
u iliza poco. P obablemen e se u iliza á más en un u u o inmedia o ya
que es muy p obable que p edomine en onces el sopo e de disco óp ico
en luga del sopo e magné ico.
 Los o denado es, p og amas in o má icos y mul imedia.
Es os sis emas ienen g andes posibilidades.
A. Nue os Recu sos:
 La Audiocon e encia.
Es un sis ema ele ónico de in e comunicación en e a ias
líneas, aunque no es ú il cuando in e ienen muchos
in e locu o es.
 La Videocon e encia
Es uno de los medios que p esen a más posibilidades en un
u u o inmedia o, pe mi e una educación p esencial a dis ancia
pa a un núme o ilimi ado de pa icipan es ( en eo ía) a un cos e
muy educido.
 Las Con e encias po o denado
Pe mi e conec a a ios o denado es con un o denado cen al,
que hace de coo dinado . Es muy ú il en ac i idades de u o ía o
in es igación.
 El Video ex
Funciona como un ablón de anuncios.
Den o de la o mación de los u u os docen es c eemos que un elemen o
esencial es el p ác icum como á ea en la que se es ablecen conexiones en e
eo ía ( o mación ecibida en sus es udios de magis e io) y p ác ica
(p ac icum). A es e espec o, en endemos el p ac icum como una asigna u a en
sí misma, con su p opio plan y po an o e aluación de la misma. Las p ác icas
de enseñanza son una o ma de ap oxima a los es udian es a la ac i idad
docen e cuyo obje i o p incipal debe se in eg a a es os en un en o no de
ac i idad p o esional lo más eal posible.
Las p ác icas así en endidas, son ese pe íodo o pe íodos en el cual los u u os
maes os deben obse a , compa i , cues iona y oma decisiones, y en
de ini i a llega a ac ua como e dade os p o esionales de la docencia (
Ma celo,1996).
El p ac icum, bajo es e concep o, se en iende como una pa e inhe en e de la
p epa ación p o esional, po ello, deben de ene una en idad p opia den o del
cu iculum que el es udian e ha de supe a pa a accede a la i ulación de
maes o. Es o las con ie e en una pied a angula den o de la o mación
inicial del alumno.
Es a asigna u a es á legislada en la Comunidad Au ónoma Andaluza , a a és
de la O den de 22 de Junio de 1998, po la que se egulan las p ác icas de los
alumnos uni e si a ios de las acul ades de Ciencias de la Educación y
Psicología en Cen os Docen es no Uni e si a ios.
Tomando como base es a o den y pues o que la mues a pe enece a los
alumnos de magis e io de la Escuela pública y p i ada, pasa emos a de alla
los plan eamien os bajo los que se es ablecen el diseño, es uc u a y
o ganización del p ac icum.
El p ác icum de la Diploma u a de Magis e io cons a de ein a y dos c édi os,
los cuales se dis ibuyen de o ma desigual en las dos Ins i uciones pues o que
la Facul ad ecoge dos modalidades de abajo, a sabe :
"a) ac i idades de p ác icas de enseñanza, que se ealiza an en colegios
sos enidos con ondos públicos, y
b) en semina ios de es udio, deba e y e lexión, que se lle a án a cabo en la
Facul ad " ( AA.VV:12)
Sin emba go, en la Escuela solamen e es á ecogida la p ime a modalidad,
siendo la segunda op a i a pa a el alumno que conside e opo uno e lexiona
sob e su memo ia y cali icación pos e io con el p o eso - u o de la Escuela
asignado.
El P ac icum se cu sa en los dos úl imos años de la Diploma u a de Fo mación
del P o eso ado.
La plani icación de la dis ibución de c édi os así como las echas donde és as
se lle a án a la p ác ica y la coo dinación de és as di ie en en los dos casos.
El P ac icum II coinciden en el plan eamien o de los ines pues o que se
p e ende que el alumno aplique los conocimien os eó icos, adqui idos
an e io men e, en el con ex o escola y sob e odo que ac úe y ome decisiones
en su quehace docen e.
En cuan o a la ealización de es as p ác icas en la Facul ad se ealiza án en el
mes de Ma zo con una du ación de ocho c édi os y en la Escuela se lle a án a
cabo en e los meses de Ab il y Mayo con una du ación de quince c édi os.
La plani icación, coo dinación, o ien ación y supe isión de es e segundo
ciclo de p ác icas en la Facul ad es á a ca go del A ea de Didác ica y
O ganización Escola en colabo ación con las A eas de Psicología E olu i a y
de la Educación y de Mé odos de In es igación y Diagnós ico en Educación.
La plani icación del P ac icum en la Escuela, co e á a ca go de los p o eso es
que impa an las asigna u as de Didác ica Gene al y Psicología de la
Educación y del desa ollo en la edad escola , mien as que la coo dinación,
o ien ación y supe isión del p ác icum se á asumidas po aquellos p o eso es
que hayan sido seleccionados po la Comisión de p ác icas.
En cuan o al P ác icum III la simili ud de plan eamien os y ines en los dos
cen os son los mismos. En ambas se p e ende que los alumnos adquie an
des ezas p o esionales den o de su especialidad, y en la plani icación del
p oceso de enseñanza – ap endizaje, a la ez que omen a la e lexión sob e
la acción educa i a y la elección del modelo didác ico más ajus ado a su
especialidad.
En lo que a la dis ibución empo al espec a, los es udian es de la Escuela
debe án ealiza quince c édi os en sus p ác icas de enseñanza en los cen os
escola es, en los meses de Ab il y Mayo; mien as que en la Facul ad es a
asigna u a oncal cuen a con ein e c édi os di ididos en ac i idades de
p ác icas de enseñanza (dieciocho c édi os), en los meses de Oc ub e y
No iemb e, y abajos de semina io (dos c édi os).
La plani icación, coo dinación, o ien ación y supe isión del p ac icum III son
unciones a ca go de las A eas de Conocimien o de las dis in as especialidades
en la Facul ad. En la Escuela dichas unciones quedan di ididas, pues o que la
plani icación y supe isión son esponsabilidad del coo dinado de cada
especialidad, mien as que la coo dinación, o ien ación y isi as a cen os son
ac i idades asignadas a odos los p o eso es con dedicación plena al cen o.
2.- OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR
La hipó esis de abajo que da signi icado a es e p oyec o de in es igación
implica la exis encia de un iple ámbi o de análisis: Los p o eso es de las
Escuelas de Fo mación del P o eso ado, Los p o eso es – u o es de
Educación P ima ia y los es udian es; odo ello en el ámbi o de las
ins i uciones pública y p i ada. Po ello, el p oblema global de examina el
uso, o mación e implemen ación de los medios queda conc e ado en:
1.- Qué o mación sob e medios eciben los es udian es de las di e en es
especialidades de magis e io.
2.- Qué uso de los medios ealizan an o los p o eso es de la E.U. de
magis e io como los p o eso es de la Facul ad de Educación.
3.- Qué uso de los medios hacen los alumnos de ambas en idades en su
pe iodo de p ac icum
4.-Qué cambios se e ec úan en el uso de los medios an es y después de las
p ac icas.
5.- Qué cambios se e ec úan en el uso de os medios con o me a a anzando
los cu sos de magis e io
6.-Qué alo ación hacen los alumnos de magis e io de la in o mación " con" y
" sob e " los medios que se les impa e an o en su pe iodo de o mación
eó ica como en el pe íodo de p ac icum
7.- Cómo inse an los p o eso es de las Escuelas de Fo mación del
P o eso ado y los p o eso es – u o es de Educación P ima ia , los medios en
sus p og amaciones.
3.- METODOLOGÍA
La in es igación que p oponemos iene un ca ác e desc ip i o/explo a o io de
la si uación, ci ada en Andalucía, al se el mayo núme o de alumnos que
es udian en nues a p o incia de es a Comunidad.
El diseño combina, pues, di e en es écnicas cuan i a i as y cuali a i as pa a la
ecogida y el análisis de los da os, ya que como señala Pé ez Se ano (
1994,55) " Un análisis suele ene p opósi os múl iples que deben se
a endidos bajo condiciones exigen es. No cabe la meno duda de que la
mul iplicidad de p opósi os exige una a iedad de mé odos. Po o o lado, los
dos mé odos jun os nos pueden o ece posibilidades y pe cepciones que no se
llega ían a alcanza si se u ilizasen po sepa ado". De es a mane a al u iliza
los dos mé odos de una o ma conjun a, podemos ob ene una isión más
comple a de la ealidad y en iquece el obje o de la in es igación que nos
in e esa conoce . Además hacemos una combinación de me odologías
cuan i a i as y cuali a i as, pues como señala Pé ez Se ano (1994 ,55) " La
iangulación implica el empleo complemen a io de mé odos cuali a i os y

cuan i a i os, o el uso de cualesquie a de ellos, dado que con ibuye a co egi
los ine i ables sesgos que se hallan p esen es en cada uno. Con sólo un
mé odo esul a imposible aisla el sesgo del mé odo de la can idad o de la
cualidad subyacen e que se in en a medi ".
Siendo su unción p ime amen e desc ip i o – explo a o ia c eemos ap opiado
emplea dos cues iona ios, a in de aplica lo an o a los alumnos de magis e io
como a los p o eso es – u o es de los Cen os de Educación P ima ia, en an o
que es una écnica pa a cons a a el es ado y la isión de las expec a i as de
ambos; pe o en la medida que lo que sucede es una ealidad cons uida
socialmen e y pe sonalmen e ec eada con signi icados, sen imien os e
in encionalidad p opios, pa ece lógico cen a se en un conjun o de écnicas
cuali a i as ( en e is as indi iduales, es udio de casos y análisis de
con enido) que pe mi an in e p e a – desde los p opios agen es y con ex os –
las expec a i as, demandas y análisis que o mulan.
1.- Cues iona io
Se es á abajando en dos boce os de cues iona ios. El co espondien e a los
es udian es de magis e io cons a ía de las siguien es dimensiones:
A. Da os pe sonales: edad, sexo, cu so y especialidad de magis e io que
cu se ac ualmen e así como i ula idad de la Escuela de Magis e io en
la que se halle ma iculado.
B. Da os sob e o mación en medios: son ca ego ías e e idas a un
conjun o de cues iones sob e la o mación que han ecibido de una se ie
de medios o ecu sos.
C. Da os sob e el uso de los medios: es e apa ado se ealiza á en dos
momen os : an es de las p ác icas ( las co espondien e al pe íodo de
o mación en la Escuela de Magis e io ) y después de las p ác icas (
co espondien e al pe íodo de p ac icum).
Po o a pa e el cues iona io de los p o eso es de Educación P ima ia
conlle a ía las siguien es dimensiones:
A. Da os pe sonales : edad, sexo, i ulación/es académica/s, expe iencia
docen e, des ino ac ual, e c.
B. Da os del cen o: i ula idad, unidades, expe iencia con los alumnos de
p ác icas, e c.
C. Fo mación del p o eso ado: se in en a alo a an o la o mación
ecibida den o del cen o ( p oyec os, cu sos, semina ios elacionados
con medios y/o Nue as Tecnologías) como aquella ecibida en
di e en es p og amas de o mación e ins i uciones educa i as.
D. O ganización de los medios: p incipalmen e la disponibilidad y
ubicación de los medios en el cen o .
E. Uso de los medios: es una ca ego ía e e ida a la u ilización de los
medios ( plani icación, ecuencia de uso, pe enencia, ac i ud,
selección o e aluación, e c.) , a su elabo ación ( en ajas y des en ajas)
y a su adap ación
2.- En e is a.-
Se ealiza án di e sas en e is as indi iduales a una mues a ep esen a i a de
es udian es y p o eso es – u o es, se emplea á es a écnica ya que como
señalan Ke ele y Roegie s ( 1995,21-22) " la in e iú es un mé odo que
consis e en la ealización de en e is as o ales, indi iduales o de g upo, po
pe sonas cuidadosamen e seleccionadas, a in de ob ene in o mación sob e
hechos o sob e ep esen aciones men ales, de la que se analiza su g ado de
pe inencia, alidez y iabilidad con espec o a los obje i os p opios de la
ecogida de in o mación".
Todo el ma e ial ecogido se á ansc i o pa a su pos e io a amien o y
análisis.
3.- Análisis de con enido.
Se usa á la écnica de análisis de con enido de los p og amas de las
asigna u as que impa e cada P o eso de las Escuelas de Magis e io
seleccionado pa a el es udio de casos. Pa a ello se elabo a á un sis ema de
codi icación y ca ego ización que pe mi a el con as e en e los dis in os
p og amas, la ca ac e ización de las peculia idades de cada uno, y la
ex acción de los elemen os gene ales que ca ac e izan a oda la mues a.
4.- Es udio de casos
El es udio de casos se ealiza á a una mues a del P o eso ado de las Escuelas
de Magis e io a in de es udia y analiza los p oblemas de cualquie ipo, al y
como lo i en los p o eso es y cap a la cul u a de la enseñanza en cada
Cen o escola ( Pé ez Se ano,1994).
4.- ETAPAS EN QUE SE REALIZARÁ EL PROYECTO.-
Pa a el desa ollo del p oyec o de in es igación, se ha azado un plan de
abajo , el cual se iene p e is o ealiza en las siguien es e apas:
1.-P ime a Fase: Sep iemb e 1999
 Re isión de li e a u a. Consul a en bases de da os disponibles en CD-
ROM, y documen os de in e és. Da os sob e in es igaciones de nues o
con ex o y o os países occiden ales que es imamos ele an e pa a los
obje i os de la in es igación.
 Diseño, p oceso de cons ucción ( alidación ) de los ins umen os de
ecogida y codi icación de los da os.
2.- Segunda Fase: Oc ub e- Mayo 2000
 Dis ibución de los cues iona ios y ecogida de in o mación an o de las
écnicas cuan i a i as como cuali a i as
3.- Te ce a Fase: Sep iemb e 2000
 Análisis de los da os median e a amien o in o má ico.
 Conclusiones e implicaciones.
 Redacción del in o me inal de la in es igación.
BIBLIOGRAFÍA
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Se illa.
oooooOooooo
LOS MEDIOS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
DATOS DEL AUTOR/ES:
Ma ía Ca men Ma ínez Se ano (E.U. de Magis e io "La Inmaculada". Uni e sidad
de G anada. Ca e e a de Mu cia, S/N- 18010 G anada).
RESUMEN:
Es a comunicación es una sín esis de un p oyec o de in es igación, iniciado con el
p og ama de doc o ado "Desa ollo cu icula , o ganiza i o y p o esional" impa ido po
el Depa amen o de Didác ica y O ganización Escola de la Uni e sidad de G anada.
El obje i o de es e p oyec o es analiza como in eg an los medios an o los p o eso es
de o mación del p o eso ado como los p o eso es- u o es en sus espec i as aulas.
Es os agen es educa i os in lui án decisi amen e sob e el conocimien o, alo ación e
in eg ación de los medios que los alumnos ealicen en sus p ác icas de enseñanza y
ac i idad docen e u u a.