— 1 —
ACCIONES EDUCATIVAS INNOVADORAS EN
EL ÁMBITO UNIVERSITARIO
Coo dinado es
Raquel Ba agán Sánchez
An onio Palacios Rod íguez
An onio León Ga ido
Mª Vic o ia Fe nández Scagliusi
— 2 —
— 3 —
— 4 —
— 5 —
ACCIONES EDUCATIVAS INNOVADORAS EN EL
ÁMBITO UNIVERSITARIO
Coo dinado es
Raquel Ba agán Sánchez
An onio Palacios Rod íguez
An onio León Ga ido
Mª Vic o ia Fe nández Scagliusi
Uni e sidad de Se illa
Todos los de echos ese ados. Ni la o alidad ni pa e de es e lib o, incluido el diseño
de la cubie a, puede ep oduci se o ansmi i se po ningún p ocedimien o elec ónico o
mecánico. Cualquie o ma de ep oducción, dis ibución, comunicación pública o
ans o mación de es a ob a solo puede se ealizada con la au o ización de sus i ula es,
sal o excepción p e is a po la ley. Di íjase a CEDRO (Cen o Español de De echos
Rep og á icos) si necesi a o ocopia o escanea algún agmen o de es a ob a
(www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)
— 6 —
Edi o ial DYKINSON, S.L. Meléndez Valdés, 61 - 28015 Mad id
Telé ono (+34) 91 544 28 46 - (+34) 91 544 28 69
e-mail: in [email protected] / www.dykinson.es / www.dykinson.com
Es e lib o ha sido some ido a e aluación po pa e de nues o Consejo Edi o ial.
Pa a mayo in o mación, éase Consejo Edi o ial:
www.dykinson.com/quienes_somos
© Los au o es
Mad id, 2025
ISBN: 979-13-7006-044-2
— 7 —
PRÓLOGO
En un mundo en cons an e e olución, la educación uni e si a ia en en a el
desa ío de adap a se a las nue as exigencias sociales, ecnológicas y
me odológicas. La inno ación educa i a se ha con e ido en una necesidad
impe an e pa a ga an iza que el ap endizaje en la educación supe io no solo
sea e ec i o, sino ambién es imulan e, dinámico y alineado con las
compe encias que demanda la sociedad ac ual. Es e lib o, i ulado Acciones
Educa i as Inno ado as en el ámbi o uni e si a io, es un es imonio del
es ue zo con inuo de docen es e in es igado es po ans o ma las aulas en
espacios de c ea i idad, explo ación y ap endizaje signi ica i o.
Las con ibuciones que con o man es a ob a e lejan una amplia gama de
en oques me odológicos y es a egias pedagógicas que han sido
implemen adas en di e sas disciplinas uni e si a ias. Desde la me odología
de aula in e ida en la enseñanza de la Podología has a el uso de la
in eligencia a i icial en la docencia, cada capí ulo o ece una isión
inno ado a sob e cómo la ecnología, la colabo ación y el pensamien o c í ico
pueden ede ini el p oceso educa i o. La di e sidad de los emas abo dados
en es e lib o es una mues a cla a de que la inno ación educa i a no es un
concep o uni o me, sino un conjun o de es a egias adap adas a las
necesidades especí icas de cada á ea de conocimien o.
Uno de los ejes ans e sales de es a ob a es la in eg ación de he amien as
digi ales y ecnológicas en el ap endizaje. El uso de aplicaciones mó iles en
la o mación musical, la p og amación in o má ica en la docencia, la ealidad
i ual en la enseñanza del oleibol y el impac o de la in eligencia a i icial
en la educación uni e si a ia son solo algunos ejemplos de cómo la ecnología
se ha con e ido en una aliada cla e en la mode nización de la enseñanza.
Es as inicia i as no solo acili an el acceso al conocimien o, sino que ambién
p omue en un ap endizaje más in e ac i o y pe sonalizado.
Además, es e lib o des aca la impo ancia de en oques pedagógicos
inno ado es que omen an la pa icipación ac i a del es udian ado. La
gami icación, el ap endizaje colabo a i o, la e aluación o ma i a y la
in eg ación de la sos enibilidad en la educación supe io son algunas de las
es a egias que han demos ado su e icacia pa a mejo a la mo i ación y el
comp omiso del alumnado. A a és de expe iencias conc e as, los au o es
p esen an los esul ados de sus p oyec os, e idenciando cómo es os mé odos
pueden ans o ma la expe iencia educa i a y p epa a a los es udian es pa a
los e os del u u o.
— 8 —
O o aspec o undamen al abo dado en es a ob a es la necesidad de o alece
las compe encias p o esionales y ans e sales de los es udian es. La
conexión en e la uni e sidad y el mundo labo al, la o ien ación p o esional
en ciencias de la ac i idad ísica y el depo e, así como el desa ollo de
habilidades de comunicación cien í ica, son ejemplos de inicia i as que
buscan o ma p o esionales más p epa ados y adap ables. Es as expe iencias
inno ado as pe mi en que el ap endizaje uni e si a io ascienda el aula y se
con ie a en un puen e hacia el desa ollo pe sonal y p o esional del
es udian ado.
Finalmen e, la inclusión de p oyec os que omen an la c ea i idad y el
bienes a emocional de los es udian es demues a que la inno ación educa i a
no solo se a a de ecnología, sino ambién de humaniza la enseñanza. El
e i o li e a io como mé odo pa a po encia la c ea i idad, la p ác ica de
mind ulness en el aula uni e si a ia y la implemen ación de pausas saludables
en la comunidad uni e si a ia son ejemplos de es a egias que con ibuyen a
un ap endizaje más equilib ado e in eg al.
Acciones Educa i as Inno ado as en el ámbi o uni e si a io es, en de ini i a,
una ob a que in i a a la e lexión y a la acción. Cada capí ulo es un es imonio
del comp omiso y la c ea i idad de docen es que buscan mejo a la educación
supe io a a és de p ác icas inno ado as. Espe amos que es a ecopilación
inspi e a o os p o esionales de la educación a segui explo ando nue as
o mas de enseña y ap ende , con el obje i o de cons ui una uni e sidad
más dinámica, inclusi a y p epa ada pa a los desa íos del siglo XXI.
— 917 —
MEJORA EN EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA
DEL SUELO EN EL GRADO EN INGENIERÍA
AGRÍCOLA: COLECCIÓN DE SUELOS
AGRÍCOLAS
Juan Nie o Can e o
jnie [email protected] h ps://o cid.o g/0000-0002-6117-6670
Uni e sidad de Se illa (España)
Ana Ma ía Ga cía López
[email p o ec ed] h ps://o cid.o g/0000-0001-5850-7216
Uni e sidad de Se illa (España)
Gael Bá cenas Mo eno
[email p o ec ed] h ps://o cid.o g/0000-0002-1329-9967
Uni e sidad de Se illa (España)
José Manuel Quin e o A iza
jqa [email protected] h ps://o cid.o g/0000-0001-5075-0641
Uni e sidad de Se illa (España)
RESUMEN
El co ec o ap endizaje de odos los aspec os elacionados con la ciencia del suelo es
undamen al pa a que los u u os ingenie os ag ícolas hagan un uso sos enible de
es e ecu so na u al no eno able. F en e a las me odologías docen es clásicas, las
me odologías de educación ac i a han demos ado se más e ec i as dado que la
implicación del alumnado en la c eación de es os con enidos puede e o za su
ap endizaje. En el ámbi o de la ciencia del suelo, la c eación de colecciones de suelos
con la pa icipación ac i a de los es udian es puede mejo a la adquisición de los
con enidos y compe encias asociados. Du an e el cu so 2023/24, los es udian es de
la asigna u a Eda ología y Clima ología Ag ícola del G ado en Ingenie ía Ag ícola
de la Uni e sidad de Se illa han pa icipado en la ec eación de 6 pe iles de suelos
en ecipien es de me ac ila o, colabo ando en la de e minación de sus pa áme os
— 924 —
la ho a de plan ea la pa icipación del alumnado, se p esen ó en un inicio la
posibilidad de in oluc a a la o alidad del alumnado; sin emba go, ue
desca ada, pasando a ene un ca ác e olun a io. Es a decisión es á
undamen ada en dos hechos p incipales, el p ime o de ellos, es que, debido
al ca ác e expe imen al de la me odología, e a un posible iesgo el basa la
o alidad de la e aluación al conjun o de es udian es en base a su abajo en el
p oyec o, ya que no se disponía al p incipio de he amien as e ins umen os
de e aluación que pe mi iesen ga an iza que el ap endizaje indi idual de
cada alumno uese signi ica i o (Espinoza, 2021). Además, pese a las en ajas
de las me odologías ac i as como se ha expues o an e io men e, se debía
conside a que el alumnado e a di e so en cuan o a la o ma de ap ende , y
en es e sen ido, inclui es a e aluación con ca ác e obliga o io pod ía
supone un aspec o nega i o pa a alguna pa e del alumnado (Sánchez, 2022).
Además, es o pe mi i ía el abajo en pequeños g upos, con ibuyendo a una
mejo a del ap endizaje (Román, 2021).
Po an o, es e abajo ue incluido como pa e de la e aluación con inua de
los alumnos olun a ios en la asigna u a du an e el cu so 2023/24.
3. RESULTADOS
La colección de pe iles gene ados pe mi ió ene una mues a ep esen a i a
de la di e sidad eda oclimá ica de la p o incia de Se illa (Fig. 1), con la
in ención de e leja los dis in os ipos de suelos que exis en en el e i o io,
su p oceso de o mación y su o ien ación p oduc i a ac ual.
Resul ado de odo ello ha sido la ec eación de 6 pe iles de suelos, a escala,
en ecipien es de me ac ila o de 50 cm x 10 cm x 10 cm (Fig. 3); es as
— 925 —
dimensiones pe mi en que sean anspo ados con acilidad a la pa de que
engan un amaño su icien e pa a que se puedan ap ecia a una dis ancia
ela i a. Es o pe mi i á que no solo se puedan u iliza como ecu so docen e
po la asigna u a p incipal, si no po o as del G ado en Ingenie a Ag ícola
donde el suelo ambién iene una pa e undamen al.
Figu a 3
Pe iles de suelos en ecipien es de me ac ila o
Fuen e: (Elabo ación p opia).
Cada uno de los pe iles ec eados lle a asociado un pós e explica i o de g an
amaño que pe mi e expone in o mación de cada uno de ellos, como po
ejemplo su ubicación, clasi icación axonómica, p opiedades isicoquímicas,
— 926 —
uso ac ual, o og a ías, e c., así como un código QR pa a desca ga dicha
in o mación.
Además de ealiza la colección de pe iles de suelos y elabo ación de los
ecipien es de me ac ila o, los es udian es de la asigna u a, bajo la
u o ización del p o eso ado, se enca ga on de de e mina las p incipales
ca ac e ís icas y p opiedades isicoquímicas de los 6 pe iles de suelos
seleccionados, así como su desc ipción mo ológica, ca ac e ización y
clasi icación axonómica (Tablas 1 a 6).
Tabla 1
Desc ipción del pe il 1(San José de la Rinconada – Se illa).
Clasificación
Taxonómica
Lu isol
Ubicación
Ca e e a San José de la Rinconada-B enes
P incipales p opiedades fisicoquímicas
P o undidad
Ho izon e
A e//Lim//A c
C.O.
CaCO3
CIC
pH
CE
N
0-50
A
45//26//29
0,71
10,23
19,3
7,87
103
0,115
50-100
B
36//30//33
0,12
18,76
17,7
7,85
146,2
0,029
100-130
Bwck
32//36//32
0,06
31,34
15,9
7,95
107,7
0,027
130-200
Cck
39//31//30
0,04
27,86
13,6
7,84
194,9
0,019
A e, A ena (%); Lim, Limo (%); A c, A cilla (%), C.O., Ca bono Oxidable (%); CaCO3, Con enido de
CaCO3 (%); CIC, Capacidad de In e cambio Ca iónico (meq 100 g suelo-1); CE, Conduc i idad
eléc ica (µS/cm) y N, Ni ógeno o al (%).
— 927 —
Tabla 2
Desc ipción del pe il 2 (Villanue a del Río – Se illa).
Clasificación
Taxonómica
Calcisol
Ubicación
Villanue a del Río (Se illa)
P incipales p opiedades fisicoquímicas
P o undidad
Ho izon e
A e//Lim//A c
C.O.
CaCO3
CIC
pH
CE
N
0-25
A
58//24//18
0,75
6,58
18,0
8,14
74,9
0,118
25-55
Bw
62//21//18
0,60
2,82
17,1
8,11
69
0,093
55-80
C
64//21//15
0,54
1,97
18,5
7,92
66,6
0,087
A e, A ena (%); Lim, Limo (%); A c, A cilla (%), C.O., Ca bono Oxidable (%); CaCO3, Con enido de
CaCO3 (%); CIC, Capacidad de In e cambio Ca iónico (meq 100 g suelo-1); CE, Conduc i idad
eléc ica (µS/cm) y N, Ni ógeno o al (%).
Tabla 3
Desc ipción del pe il 3 (Villanue a del Río – Se illa).
Clasificación
Taxonómica
Cambisol
Ubicación
Villanue a del Río (Se illa)
P incipales p opiedades fisicoquímicas
P o undidad
Ho izon e
A e//Lim//A c
C.O.
CaCO3
CIC
pH
CE
N
0-25
A
58//28//14
1,05
-
22,3
7,68
35,8
0,140
25-65
B
63//24//13
0,37
-
20,7
7,54
20,1
0,047
65-80
C
80//17/3
0,12
-
21,5
7,34
20,3
0,015
A e, A ena (%); Lim, Limo (%); A c, A cilla (%), C.O., Ca bono Oxidable (%); CaCO3, Con enido de
CaCO3 (%); CIC, Capacidad de In e cambio Ca iónico (meq 100 g suelo-1); CE, Conduc i idad
eléc ica (µS/cm) y N, Ni ógeno o al (%).
— 928 —
Tabla 4
Desc ipción del pe il 4 (Isla Mayo – Se illa).
Clasificación
Taxonómica
A enosol
Ubicación
Isla Mayo (Se illa)
P incipales p opiedades fisicoquímicas
P o undidad
Ho izon e
A e//Lim//A c
C.O.
CaCO3
CIC
pH
CE
N
0-24
A
95//2//2
0,09
-
1,2
7,22
34,8
0,011
24-62
C1
100/0//0
0,03
-
1,1
7,37
11,07
-
62-80
C2
83//6//10
0,05
-
3,4
7,05
33,3
-
A e, A ena (%); Lim, Limo (%); A c, A cilla (%), C.O., Ca bono Oxidable (%); CaCO3, Con enido de
CaCO3 (%); CIC, Capacidad de In e cambio Ca iónico (meq 100 g suelo-1); CE, Conduc i idad
eléc ica (µS/cm) y N, Ni ógeno o al (%).
Tabla 5
Desc ipción del pe il 5(Villaman ique de la Condesa – Se illa).
Clasificación
Taxonómica
Ve isol
Ubicación
Villaman ique de la Condensa (Se illa)
P incipales p opiedades fisicoquímicas
P o undidad
Ho izon e
A e//Lim//A c
C.O.
CaCO3
CIC
pH
CE
N
0-10
A
27//27//46
0,60
8,82
20,9
7,53
126,3
0,100
10-35
Bw
23//29//48
0,60
9,09
22,1
8,12
240
0,089
35-65
C1
30/27//43
0,48
10,40
22,7
7,64
1273
0,095
A e, A ena (%); Lim, Limo (%); A c, A cilla (%), C.O., Ca bono Oxidable (%); CaCO3, Con enido de
CaCO3 (%); CIC, Capacidad de In e cambio Ca iónico (meq 100 g suelo-1); CE, Conduc i idad
eléc ica (µS/cm) y N, Ni ógeno o al (%).
— 929 —
Tabla 6
Desc ipción del pe il 6 (Leb ija – Se illa).
Clasificación
Taxonómica
Solonchak
Ubicación
Leb ija (Se illa)
P incipales p opiedades fisicoquímicas
P o undidad
Ho izon e
A e//Lim//A c
C.O.
CaCO
3
CIC
pH
CE
N
0-25
Apz
18//26//56
0,64
17,69
22,3
7,66
2450
0,139
25-80
Cz
17//33//50
0,39
22,25
19,7
7,82
6730
0,048
A e, A ena (%); Lim, Limo (%); A c, A cilla (%), C.O., Ca bono Oxidable (%); CaCO
3
, Con enido de
CaCO3 (%); CIC, Capacidad de In e cambio Ca iónico (meq 100 g suelo-1); CE, Conduc i idad
eléc ica (µS/cm) y N, Ni ógeno o al (%).
4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
La elabo ación de los pe iles de suelo po pa e del alumnado de la asigna u a
“Eda ología y Clima ología Ag ícola” y su implicación di ec a ha pe mi ido
e o za la adquisición de los esul ados de ap endizaje asociados a la ciencia
del suelo. Es os ma e iales ya han demos ado se de g an u ilidad como
ecu so docen e en o os cen os educa i os de e e encia
(h ps://wsm.is ic.o g/).
Los pe iles pe mi ie on el ace camien o del alumnado a la emá ica de la
ciencia del suelo de una mane a más di ec a y ce cana, pues, en nume osas
ocasiones, las explicaciones eó icas o el uso de o og a ías iene un alcance
limi ado (Rod íguez y Pa eño, 2023). Es os pe iles se ealiza on además con
el obje i o de gene a un impac o en el alumnado, pe mi iendo un
ap endizaje signi ica i o a la go plazo. Además, con es a ac i idad se pudo
con ex ualiza al alumno y conec a la eo ía con su en o no más ce cano y
p ác ico.
— 930 —
En nume osas ocasiones, los ecu sos educa i os y isuales empleados en
es as ma e ias son de pe iles ajenos a su ealidad comple a. El hecho de
dispone de es e ma e ial hace que alcance a su obje i idad el pode incula lo
con su e i o io ce cano, asegu ando un ap endizaje más signi ica i o
(Có doba, 2024).
Po o o lado, en cuan o a su desempeño p o esional el habe se en en ado a
es os suelos que aba can la mayo ía de la supe icie ag ícola de la p o incia,
así como de o as egiones del ámbi o medi e áneo, hace que sean
conocedo es de p ime a mano de es as pa icula idades, con ibuyendo a que
sean eg esados con un conocimien o p ác ico más amplio.
En el con ex o ac ual en el que los cen os de educación supe io ,
especialmen e el uni e si a io, es á op ando po los ecu sos TICs
(Melga ejo-Alcán a a e al., 2021), es o ipo de ecu sos docen es ísicos son
más necesa ios aún. De Ri e a e al. (2021) plan ean como, pese a los aspec os
posi i os de los ecu sos educa i os digi ales, es necesa io complemen a los
con al e na i as con las que se pueda in e ac ua ma e ialmen e.
Po o o lado, desde el pun o de is a compe encial, es a a ea ealizada
(incluyendo la ealización del pe il y del pos e ) implica ía el abajo, no solo
en los con enidos y compe encias elacionados con la asigna u a, sino con
o as compe encias de ca ác e ans e sal, aspec o undamen al en el ámbi o
uni e si a io (Callo e al., 2021) ales como el abajo en equipo o la de ensa y
exposición de los esul ados.
La colección de pe iles gene ados supone una mues a ep esen a i a de la
di e sidad eda oclimá ica de la p o incia de Se illa, y po ello, su uso no es a á
— 931 —
limi ado a la asigna u a, sino que an o los pe iles como los pos e s
elabo ados se án expues os en la ETSIA de la Uni e sidad de Se illa y con ello
a la o alidad del Cen o y al público en gene al. De es a mane a, su
isualización supond á una pues a en alo del pa imonio edá ico de nues o
e i o io y su impo ancia pa a la p oducción ag ícola.
Pa a log a es o, se plan ea la o ganización de un ac o inaugu al en el Cen o
en el que pa icipe no solo los p o eso es inculados al p oyec o, si no o os
in es igado es de ele ancia en la ma e ia y la sociedad Española de Ciencias
del Suelo (SECS). Es o epe cu i ía de o ma posi i a, especialmen e en el
alumnado de la Escuela de dos o mas conc e as: en p ime luga , da a
conoce la impo ancia de las ciencias del suelo como disciplina y como á ea
del conocimien o undamen al en elación con la segu idad alimen a ia y la
p oducción de alimen os; y po o o lado, gene a un momen o de
ace camien o en e el alumnado y una sociedad cien í ica, comple amen e
desconocidas po los alumnos y alumnas y no malmen e elegados solo al
ámbi o de la in es igación.
La p opues a de ecu so educa i o p esen ada necesi a de una e aluación que
se lle a á a cabo en el siguien e cu so académico (2024/25). Pa a ello du an e
el pe iodo de implemen ación en las asigna u as obje i os (en e o as
Eda ología y Clima ología Ag ícola) se e alua á median e cues iona io de
Google D i e a los alumnos al inal del uso del ecu so, donde se especi ique
con una escala numé ica de cali icación los aspec os a alo a y los c i e ios
de e aluación. Se inclui á un p ime bloque con da os pe sonales, aunque
siemp e man eniendo el anonima o, así como núme o de c édi os es an es
pa a e mina el g ado y núme os de eces cu sada la asigna u a. Un segundo
— 932 —
bloque elacionado con los conocimien os adqui idos, la esolución de
p oblemas y su posible aplicación en el aula, así como las o alezas y
debilidades del uso del ecu so. De es a mane a los docen es de las asigna u as
ecoge án los cues iona ios y se pod á e alua el ecu so y si es e ecu so ha
sido ú il.
Dada la buena espues a en e el alumnado, el obje i o en los p óximos cu sos
es i ampliando la colección de suelos, incluyendo incluso suelos de o as
localizaciones más lejanas que pe mi an conoce una mayo di e sidad
edá ica global. Desde el pun o de is a docen e, inclui a los alumnos en es os
u u os p ocesos segui á siendo un aspec o undamen al pa a mejo a su
ap endizaje.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Abásolo, M. J., Sanz, C. V., Naiou , M., De Gius i, A. E., San os, G., Cas o, M. L., &
Bouciguez, M. J. (2017). Realidad aumen ada, ealidad i ual e in e acción angible
pa a la educación. In XIX Wo kshop de In es igado es en Ciencias de la Compu ación
(WICC 2017, ITBA, Buenos Ai es).
B e ik, E.C., Pe eg, L., S e an, J.J., & Bu guess, L. (2018). Soil ecosys em se ices and
human heal h. Cu en Opinion in En i onmen al Science & Heal h, 5, 87-92.
h ps://doi.o g/10.1016/j.coesh.2018.07.003
Callo, H., Huaman, A.A., Loaiza, Z., Roca, T.I., Loayza, E., & Ca ión, L.A. (2021).
Ges ión cu icula en el desa ollo de las compe encias ans e sales de los
es udian es en una uni e sidad pública. Ciencia La ina Re is a Cien í ica
Mul idisciplina , 5(6), 11887-11918. h ps://doi.o g/10.37811/cl_ cm. 5i6.1205
Có doba, J. (2024). Ap endizaje Signi ica i o Median e la Con ex ualización de los
Sabe es en el Á ea de Ma emá icas y Física. Ciencia La ina: Re is a
Mul idisciplina , 8(1), 5903-5931. h ps://doi.o g/10.37811/cl_ cm. 8i1.9936.
— 933 —
de Ri e a, J., Go do, Á., Ga cía-A nau, A., & Díaz-Ca alán, C. (2021). Los ac o es
es uc u ales e in e inien es de la socialización digi al ju enil. Una ap oximación
median e el mé odo Delphi. Re is a complu ense de educación, 32(3).
h ps://doi.o g/10.5209/ ced.70389
Espinoza, E. (2021). El ap endizaje basado en p oblemas, un e o a la enseñanza
supe io . Con ado, 17(80), 295-303.
F ison, E. A., & Jacobs, N. (2016). F om uni o mi y o di e si y. A pa adigm shi
om indus ial ag icul u e o di e si ied ag oecological sys ems. In e na ional Panel
o Expe s o Sus ainable Food Sys ems.
Ga cía, E., & Lo en e, R. (2017). De ecep o pasi o a p o agonis a ac i o del p oceso
de enseñanza-ap endizaje: ede inición del ol del alumnado en la Educación
Supe io . Opción: Re is a de Ciencias Humanas y Sociales, 84, 120-153.
Melga ejo-Alcán a a, M.Y., Ninamango-San os, N.J., & Ramos-Mo eno, J.M.
(2021). Ap endizaje au ónomo y ecu sos educa i os digi ales en es udian es
Uni e si a ios. Sine gias educa i as.
Riche -de-Fo ges, A. C., Lowe, D. J., Minasny, B., Adamo, P., Ama o, M., Ceddia, M.
B., ... & A ouays, D. (2021). A e iew o he wo ld's soil museums and exhibi ions.
Ad ances in Ag onomy, 166, 277-304. h ps://doi.o g/10.1016/bs.ag on.2020.10.003
Rod íguez, M.A., & Pa eño, J.M. (2023). Ap endizaje ac i o en el aula uni e si a ia
ac ual: una expe iencia de ap ende haciendo. Didác ica geog á ica, 24, 39-61.
Román, F. (2021). La Neu ociencia de ás del ap endizaje basado en p oblemas
(ABP). Jou nal o Neu oeduca ion, 1(2), 50-56.
Sánchez, J.M. (2022). E icacia de la o mación docen e en diseño uni e sal pa a el
ap endizaje: Una e isión sis emá ica de li e a u a (2000-2020). Jou nal o
Neu oeduca ion, 3 (1). h ps://doi.o g/10.1344/joned. 3i1.39657
Toledo, P., & Sánchez, J.M. (2018). Ap endizaje basado en p oyec os: una
expe iencia uni e si a ia. P o eso ado, Re is a de cu ículum y o mación del
p o eso ado, 22(2), 471-491. h ps://doi.o g/10.30827/p o eso ado. 22i2.7733
