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In oducción
La inno ación docen e y su capacidad
ans o mado a del p oceso enseñanza-ap endizaje.
Las jo nadas di ulga i as como espacios de
in e cambio ans e sal y ho izon al en Pe iodismo
Raquel Almodó a Anaya
Uni e sidad de Se illa
La inno ación docen e es á es uc u ada en o no a la consecución de un
conjun o de obje i os o ien ados a la mejo a del uni e so enseñanza-ap en-
dizaje. Pe o, sin duda, coloca al alumnado como p o agonis a de ese uni-
e so es el elemen o que e eb a el concep o de inno ación docen e (Bain
y Ba be a 2007). La p opia LOSU1, en su a ículo 34.2, en iende la inno ación
docen e como una ía pa a ga an iza la ep esen ación y pa icipación del
es udian ado en las ac i idades uni e si a ias. Desde es as coo denadas, se
p esen ó el p oyec o de inno ación Red de inno ación pa a la coo dinación
de me odologías docen es de ap endizaje en Pe iodismo: diseño, seguimien-
o y e aluación de abajos de c eación pe iodís ica2 que se ha desa ollado
du an e el cu so académico 2023-2024 y que se expone en es as páginas.
Du an e el cu so 2022-2023, imbuidos en un p oceso pa icipa i o de
modi icación de los planes de es udio de los g ados que se impa en en la
Facul ad de Comunicación, el alumnado exp esó, en e o as cues iones,
la necesidad de una mejo a en la imb icación en e con enidos eó icos y
p ác icos, así como una mayo coo dinación en e ma e ias y p o eso ado
que e i a a solapamien os en con enidos y ga an iza a cie o equilib io en
la p opues a de ca ga de abajo. Ello plan eaba un e o me odológico en el
diseño, seguimien o y e aluación de los eje cicios de c eación pe iodís i-
cas donde la coo dinación en e el p o eso ado se an ojaba indispensable. Y
es a coo dinación esul aba más pe en o ia, si cabe, al ene en cuen a dos
1 Ley O gánica 2/2023, de 22 de ma zo, del Sis ema Uni e si a io.
2 Es e p oyec o, coo dinado po P o ª. Raquel Almodó a Anaya, cuen a con un
an eceden e: el p oyec o de inno ación docen e i ulado Red de Inno ación en Me o-
dologías cen adas en el Conocimien o P ác ico aplicadas al Pe iodismo desa ollado
du an e el cu so 2022/2023 y coo dinado po P o ª. Ma ía Lamued a G a án.
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CONVERSACIONES CON Ja ie Gu ié ez. Redac o de in e nacional TVE
cues iones elacionadas con una componen e es uc u al de la docencia, la
inculada al con ex o labo al del p o eso ado (Lamued a G a án, 2023). Po
un lado, el p o eso ado uni e si a io sigue anclado en una cul u a del aba-
jo undamen almen e indi idual y soli a ia (Fuen es-Gue a e al. 2012) y, de
o o, esa cul u a se encuen a inse a en una lógica labo al de la p oduc i i-
dad es ic amen e pe sonal, g a i icándose y e o zándose en mayo medida
los es ue zos indi iduales sob e el abajo colec i o (Angulo y Redon 2011).
En de ini i a, es e p oyec o ep esen a una apues a po el abajo docen-
e colabo a i o, la concepción (y con icción) del alumnado como un agen e
ac i o en el p oceso de enseñanza-ap endizaje y la pues a en ma cha de es-
a egias en ed que a on en de mane a colec i a el e o me odológico p o-
pues o po el alumnado.
1. Las jo nadas di ulga i as como espacios de
in e cambio ans e sal y ho izon al
La complejidad del p oceso de enseñanza-ap endizaje obliga a ac ua desde
ámbi os muy conc e os y especí icos, en es e caso, el abo daje me odoló-
gico se plan ea a pa i de la c eación de abajos p ác icos pe iodís icos a
ealiza en las dis in as asigna u as in oluc adas en el p oyec o3. Si el obje-
i o gene al es la implemen ación de unas me odologías de ap endizaje ba-
sadas en la capaci ación eó ico-p ác ica del alumnado de pe iodismo, a
a és del es ablecimien o de unas dinámicas docen es compa idas po el
g upo de abajo y aplicada en dis in os cu sos del g ado, la inalidad úl ima
es o ece una con inuidad en el p oceso de enseñanza-ap endizaje. Una
cons an e que posibili e al alumnado desa olla una se ie de nociones/p o-
cedimien os/ac i udes que puedan se aplicadas y ampliadas a lo la go de
su ida académica en el G ado de Pe iodismo. Es e obje i o gene al se con-
c e a con seis obje i os especí icos:
3 Las asigna u as que pa icipan del p oyec o pe enecen al p ime , segundo y
e ce cu so del G ado de Pe iodismo y se encuen an adsc i as al Depa amen o de
Pe iodismo I (Facul ad de Comunicación): His o ia Social de la Comunicación, His-
o ia del Pe iodismo Uni e sal, Teo ía del Pe iodismo, Fo ope iodismo y Pe iodismo
Cien í ico y Ambien al.
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In oducción
O1. Aplicación de las me odologías docen es de ap endizaje eó i-
co-p ác ico y de e aluación p oducidas y ob enidas en el ma -
co del p oyec o Red de Inno ación en Me odologías cen adas en el
Conocimien o P ác ico aplicadas al Pe iodismo.
O2. Elabo ación de p opues as me odológicas docen es pa a el segui-
mien o del alumnado en elación con las p opues as de ap endizaje
eó ico-p ác icas lle adas a cabo en cada asigna u a.
O3. Es ablece ías de ans e encia a los medios de comunicación de
los esul ados del alumnado en sus abajos de c eación p ác ica.
O4. A ianza las es a egias de coo dinación del equipo docen e del g a-
do pues as en p ác ica en el ma co del p oyec o Red de Inno ación
en Me odologías cen adas en el Conocimien o P ác ico aplicadas al
Pe iodismo.
O5. Aplica el análisis de los ma cos men ales del alumnado como he-
amien a de e aluación de la p opia ac i idad docen e.
O6. E aluación conjun a de las me odologías de ap endizaje, ans e-
encia y e aluación lle adas a cabo po el equipo docen e.
Como se puede comp oba , se es ablecen dos g andes líneas de ac ua-
ción en cuan o a las es a egias a implemen a . La p ime a iene que e con
la consolidación de los esul ados ob enidos en el p oyec o an e io , mien-
as que la segunda es á elacionada con la in oducción de he amien-
as elacionadas con el seguimien o y e aluación del p oceso de enseñan-
za-ap endizaje. A endiendo a es a segunda cues ión, des aca el análisis de
los ma cos men ales del alumnado (Po lán A iza 2017) que pe mi e accede al
bagaje eó ico, p ác ico y/o ac i udinal de pa ida con el que cuen a el alum-
nado. La p incipal he amien a de análisis son los denominados cues iona-
ios iniciales/ inales ela i os a la ma e ia a impa i en la asigna u a, pu-
diéndose ealiza de la asigna u a al comple o o de pa es especí icas del
ema io. Su u ilidad ambién eside en la e aluación del p opio desempe-
ño docen e4. El cues iona io inicial, a su ez, no solo accede a ese bagaje de
pa ida, ambién es una he amien a e icaz pa a eajus a los con enidos a
4 Incluido en los Planes P opios de Docencia de la US, el p og ama FIDOP (P o-
g ama de Fo mación e Inno ación Docen e del P o eso ado) supone un espacio de
capaci ación al p o eso ado pa a conoce y aplica he amien as de inno ación en el
aula. También cons i uye un espacio de in e cambio de es as expe iencias en e el
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CONVERSACIONES CON Ja ie Gu ié ez. Redac o de in e nacional TVE
impa i según las necesidades del alumnado. En la p ác ica, los cues io-
na ios iniciales uncionan como una especie de DAFO, pues las espues as
pueden analiza se desde un pun o de is a de las o alezas/debilidades y di-
igi la docencia hacia las debilidades que p esen an. Asimismo, los obje-
i os especí icos señalados deben ma e ializa se en ac i idades conc e as
que acili en su consecución, en e ellos, des acamos los siguien es:
O1. Realiza un análisis de los cues iona ios iniciales pa a o ien a los
con enidos a impa i desde las o alezas/debilidades del bagaje
p e io del alumnado. Analiza los cues iona ios inales a a és de
escale as de ap endizaje pa a e alua el desempeño docen e.
O2. P opone jo nadas di ulga i as con p o esionales del sec o pa a
ans e saliza los con enidos y gene a un p oceso de enseñan-
za-ap endizaje más ho izon al.
O3. Aplica la úb ica conjun a en la e aluación de los abajos p ác i-
cos del alumnado.
O4. Fomen a écnicas de ap endizaje coope a i o. Se a a de una me-
odología con un alo pedagógico in ínseco, que es pa icula -
men e necesa io en un con ex o en el que la ealización de abajos
g upales es una necesidad pa a abo da la enseñanza en compe en-
cias y habilidades p ác icas en clases de más de 80 es udian es.
Las jo nadas di ulga i as, obje o de es e apa ado, suponen una pieza
cen al del con ex o pedagógico y me odológico de es e p oyec o. Se plan-
ean dos jo nadas po cua imes e que in en an pone al alcance del alum-
nado un conocimien o expe o que es é elacionado con cues iones que
engan nexos eó icos/p ocedimen ales/ac i udinales con el con enido de
las asigna u as que o man pa e del p oyec o. Pa a ello, esul an esencia-
les las dis in as euniones que e ec úa el g upo de abajo a lo la go del cu so
cuyo calenda io se elabo a eniendo en cuen a an o obje i os especí icos
como ac i idades a desa olla . Las jo nadas Pe iodismo de se icio público
an e la gue a y el con lic o5 u ie on luga en el p ime cua imes e y con-
a on con la p esencia de F ancisco Ja ie Gu ié ez Nogales, pe iodis a de
p o eso ado que pe manece en el p og ama (REFID) una ez inalizado el cu so ge-
ne al (GDU).
5 Celeb adas el 13 de diciemb e de 2023, es as jo nadas ue on coo dinadas po
las P o as. Ma ía Lamued a G a án y Ca men Espejo Cala y, es u ie on inanciadas
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In oducción
RTVE especializado en O ien e P óximo, y Ra ael Rod íguez Gue e o, p esi-
den e de la Asociación de Pe iodis as de Se illa.
Es as jo nadas enían que e con di e sos nodos eó icos/p ocedimen-
ales/ac i udinales que se encuen an p esen es en odas las asigna u as,
pe o, especialmen e, con uno que a a iesa no solo a las asigna u as miem-
b os del p oyec o, sino al plan de es udios en su o alidad: la na u aleza del
pe iodismo como se icio público. Coloca a la ciudadanía y sus p eocupa-
ciones/in e eses/ emas en el cen o de la in o mación (De la Fuen e Ál a ez
2000) y, sob e odo, cómo hace lo, cons i uye uno de los deba es clásicos
de la li e a u a con enida en los es udios en comunicación y pe iodismo.
Ello, unido a la noción de ac ualidad, hacía de los con lic os bélicos con em-
po áneos –y su abo daje y a amien o– un opic necesa io de analiza des-
de es as cla es y posiciones. Las jo nadas de ca ác e di ulga i o ienen la
capacidad de pone al se icio, nunca mejo dicho, del alumnado unos cono-
cimien os que en la co idianeidad de la ida académica no son accesibles ni
ecu en es ( ampoco ienen po qué se lo). Son es os luga es que se cons-
uyen en los espacios in e s iciales de la p ác ica docen e donde se ( e)p o-
ducen o o ipo de lógicas y dinámicas pedagógicas que, de o ma inexo a-
ble, pe enecen al p oceso enseñanza-ap endizaje y que, po an o, o man
pa e ambién de la ida y cul u a uni e si a ias. O a o ma de gene a co-
nocimien o(s) que esul a básica pa a una o mación po compe encias y
que iene un al o con enido ac i udinal, pues la é ica pe iodís ica y su ela-
ción con o as es e as sociocul u ales y polí icas, como los de echos huma-
nos, suelen a icula las jo nadas que se o ganizan desde el p oyec o de in-
no ación docen e.
Jun o con la ans e salidad, cabe des aca la ho izon alidad en cuan o a
la o ma de cons ui conocimien o(s). Al p incipio de es as páginas se men-
cionaba que ( e)pensa al alumnado como un agen e ac i o en el p oceso de
enseñanza-ap endizaje e a una p eocupación p incipal del p oyec o y, po
ello, adquie e un papel p o agonis a en es e o ma o académico. Más allá de
su papel de asis en es, docen es y es udian es abajan los con enidos ( eó-
icos/p ocedimen ales/ac i udinales) elacionados con la asigna u a y que,
simul áneamen e, es án p esen es en la jo nada. La sín esis de es a labo en
el aula culmina con un p oceso e lexi o en el que el alumnado elabo a una
po el IV Plan P opio de Docencia en colabo ación con la Cá ed a RTVE-US Con eni-
dos Cul u ales y C ea i idad en el ámbi o Audio isual y Digi al.
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CONVERSACIONES CON Ja ie Gu ié ez. Redac o de in e nacional TVE
se ie de p egun as/plan eamien os que, ya sea po que p o undizan en as-
pec os especí icos del con enido de la asigna u a, y/o po que o man pa -
e de las inquie udes indi iduales/colec i as, se con ie en en los ejes cen-
ales sob e los que e sa la jo nada. De es e modo, su abajo cons i uye el
sus a o y sus ancia de la jo nada con i iéndola y ans o mándola en un
con e sa o io en e alumnado y p o esionales de los medios donde los e-
mas a a a es án elegidos, elabo ados y pensados po el es udian ado. Al
iempo, las apo aciones p elimina es de los ponen es en iquecen aún más
es as con e saciones, pues al o mula se desde las dila adas y econocidas
ayec o ias labo ales (y i ales) pe sonales acul an la conexión con los uni-
e sos simbólicos y ma e iales en los que el alumnado es á socializado en la
ca e a, habili ando el azado de conexiones en e su mundo académico y el
mundo eal. Es as conexiones es án ac i adas desde sen idos y signi icados
p opios, an o indi iduales como colec i os, lo que pe mi e que su pa ici-
pación en el p oceso de enseñanza-ap endizaje sea una expe iencia en p i-
me a pe sona, í ida y sa is ac o ia in elec ual e, incluso, emocionalmen e.
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