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DISCURSO
LEIDO EN LA
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DEL CURSO IiCIiDÉMICO DE 1903
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POR
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DOCTOR
DON EDUARDO LEDO EGUIARTE,
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SEÑORES:
EXMO.
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ILMO. SEÑOR,
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más di ícil pa a mí, en el momen o
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ac ual, que e.ne que lle a la palab a
~~)~ en es a solemnidad ..
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do en es a ibuna en
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día y con
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>
)
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~ igual mo i o) que hoy nos eune; la b i-
llan ez con que han sido expues os; la impo ancia del
ac o que se e i ica y la na u aleza del público) que
asis e, en e el cual, se halla la ep esen ación de odo
cuan o ale y signi ica en el o den in elec ual, hace
que mi ánimo des allezca
y
su ja en mí, el undado
emo de no pode coloca me á la al u a que es nece-
sa ia pa a llena la an hon osa como di ícil misión de
que se me ha enca gado.
Quisie a ene condiciones sob adas de sabe , pa a
ocupa me de algún ema, que po su o iginalidad,
es u ie a en elación con el ni el de ues a bas a
y
p o unda
ilus ación,
pe o como es o no se halla
ese ado pa a mí, me oy ~l pe mi i , con ando de
an emano con ues a indulgencia, en e ene ues a
a ención, aunque sea po b e es momen os, con un
asun o) que si no iene nada de nue o, me ece siemp e
in e és de ac ualidad, cual es: la impo ancia de la
educación in an il; sus p og esos en el siglo XIX
y
Sil es ado e12 Espnña.
P oblema es es e pa a noso os, de g an ascen
dencia. Po odas pa es no suena o o g i o que el
de egene ación
y
se p ocu a que los pode es públi-
cos se iden i iquen con la opinión, pa a que se ab a
una campaña de econs i ución social que sa is aga las
aspi aciones de odos
y
e i ando nue as desdichas
á
nues a que ida pa ia, ecupe e su igo pe dido,
ele ando su cul u a al g ado que muchas de nues as
naciones ecinas ienen.
En p o de es a e olución) se hace g an p opaganda
en Cong esos, asambleas .• discu sos
y
en la p ensa,
haciendo és a, que epc cu a los ecos de es e g i o,
has a en las pequeñas localidades de nues o país,
pa a que la inicia i a indi idual
y
las co po aciones
popula es se es imulen en a o de cues ión de an o
in e és y que an os bene icios ha de epo a en un
plazo más ó menos co o
á
es a
nación
que an nece-
si ada se halla de no con inua siendo ibu a ia de
odo cuan o p oducen las demás.
Es necesa io p ocu a ence odos los obs áculos
que se opongan
á
ob a an eden o a, los cuales an-
os males aca ean
y
que coadyu a ndo
á
le an a es e
g an edi icio social
y
aunándose la pode osa olun-
ad de odos pa a hace)' una nación ue e y igo osa,
P'--~-------- ------------__..
L
~
7
~
pueda mos a su alimien o en un g an ondo de ins-
ucci6n y que las nue as gene aciones no engan que
en idia nada de los p og esos con que ac edi an o os
pueblos su p ospe idad. Es a ob a de egene aci6n que
se necesi a y que an o se demanda, no puede hace se,
no se imp o isa, sin que como cimien o s6lido de la
ob a que se p ocu a, no se de á la educaci6n in an il
y
á la ins ucci6n p ima ia, la impo ancia que la co es-
ponde. Todas cuan as a enciones pueda p es á sela y
odos cuan os sac i icios se hagan pa a su desen ol i-
mien o, nu queda án es e ilizados sino que po el con-
a io. la ju en ud ecibi á sus bene icios
y
és os se
aduci án bien p on o en aplicaciones p ác icas á o-
dos los dis in os amos de la p oducci6n y del sabe .
1.
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onos cuan os Iilóso os
y
publicis as se han
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ocupado d.e la educa.ci6e i:1 an il, h,an e-
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elado su Impo ancia, en iguales o pa e
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cidos é minos.
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La
educación,
es el a e de o ma al
~ ~. CJ
homb e, adn p ándole al medio social, lo
dJ
cual implica una cu. u a especial que ha
de ene po obje o, el pe eccionamien o de sus a-
cul ades pa a coloca le en a monía
CO;l
las exigencias
sociales, que han sido di e en es, según las ideas que
'os pueblos ci ilizados han enido, del de echo de las
pe sonas
y
de la sociedad misma.
Cuando un homb e se halla do ado de ins ucción,
'e hace supe io
á
odos los que ca ecen de ella, y
po a sus bene icios
á
la amilia
y
á
la sociedad, ele-
"ando
á
és a al g ado de pe ección saludable.
La es adís ica pone de elie e la igno ancia, como
causa e dade a del icio, del abandono, la mise ia
y
la c iminalidad,
y
la an opología, demues a de una
mane a e iden e, que el desa ollo p og esi o de la
••
lO
in eligencia, bien di igido, ob a pode osamen e sob e
las cos umb es, los a ec os, la sal ud y el bienes a .
La educación, es abundan e manan ial del bien y
di ije animoso al homb e po el camino de la ida, en-
señándole
á
sal a los muchos obs áculos que ha de
encon a en su eco ido; le p opo ciona el conjun o
de conocimien os que son de imp escindible necesidad
pa a el indi iduo, la amilia
y
el Es ado El homb e,
ale, en elación, con el g ado de ins ucción en que
se le coloca. En su nacimien o, lle a odos los gé me-
nes que le han de hace gl-ande si son desen uel os
po una educación en endida, que bajo el iple pun o
de is a ísico, mo al
é
in elec ual, desa olle
co nple
amen e sus acul ades na i as haciendo que se es a-
blezca la unidad de unción en e es os es impo an-
es ac o es del se humano; que los músculos, sean
gobe nados po una in eligencia que lo sepa manda y
POl-
una olun ad mo al que los haga se i pa a odo
lo que sea jus o. Es os es in e eses, cons i uyen un
haz indisoluble, cuya up u a lle a á á la impe ección
del obje o que pe siguen los ines educado es.
La educación, dice Dupanloup, es la que hace las
cos umb es domés icas; inspi a las i udes sociales;
p epa a milag os inespe ados de p og eso in elec ual,
mo al y eligioso. La educación, es la que o ma la
g andeza de los pueblos; man iene su esplendo ; p e-
iene la decadencia é impide su caida.
En endiéndose po educación, aducido li e almen-
e: saca
á
luz, odo aquello, que sólo en gé men ocul-
o y po mojo i ual exis e, se comp ende, la impo -
ancia que en aña al p oblema, p incipalmen e en lo
que co esponde
á
la ins ucción p ima ia.
11
,
Es asun o complejo y delicado, en el cual hay que
elaciona la pa e pedagógica con la condición o gá-
nica del suje o educado.
Todos los pueblos que hoy se hallan á la cabeza de
la ci ilización, debe . su p ospe idad
y
ienen unda-
men ado su pode ío, en la
ex ensión
que dan
á
la edu-
cación p ima ia, sumando en sus p esupues os de
gas os, can idades espe ables pa a el sos enimien o
de los se icios de és a enseñanza, a endidos con hol-
gu a, lo mismo en lo que se e ie e á higiene, que á la
pedagogía
y
po és o M.
J.
Simón, ha dicho: que el
pueblo que iene las mejo es escuelas, es el p ime o y
si no lo eg en el momen o, lo se á mañana.
Como odas las cosas que pe siguen una inalidad,
ienen sus comienzos, la educación in an il, desen uel-
e sus p ime os pasos den o de la amilia. ¡g an escue-
la social! como dice Cice ón, en la cual, apa ece como
igu a más salien e la muje , que, como mad e. es la
enca gada de cuida á sus hijos en los p ime os años
de la ida. Ella a iende, con solici ud inqueb an able,
odas las necesidades ma e iales que eclaman los
mismos, p incipiando po alimen a los con su p opia
sang e; e i a odo cuan o les pueda se dañino; p ocu-
a su ab igo; su limpieza; hace sus cos umb es; es a-
blece su egla
y
p odigándoles sus e nu as, ab e las
pue as á sus sen imien os, inicia su mo alidad y a-
b ica sus i udes. Sob e la ma e nidad se basa el
espí i u de los pueblos, sus cos umb es, sus p ejuicios,
en una palab a, la ci ilización del géne o humano.
La educación de la muje , debie a se an impo -
an e como la del homb e, po que és a, es siemp e ob a
de ella, según decía Fenelón. Se ía, pues, necesa io
~-'
18
su p opia expe iencia; se necesi a ambién desen ol e
las cualidades undamen ales del juicio, como son la
pene ación, la uni e salidad yla solidez, pues, de
es e modo, ap ecia á, p on amen e, la na u aleza, me-
dida
y
enlace de las cosas, a ende á á odos los ac os
de la ida in e io como
á
odas las ope aciones de la
ida in elec ual
y
echaza á con ue za los asal os de
los so ismas, de las apa iencias de la u ina y de los
p ejuicios, como dice Fonsag i es. Es a es la mejo
mane a de a ende á acul ad de an a es ima
y
po-
demos encon a medios pa a sa is ace nues o de-
be , en los lib os, en los hechos, en el abajo, e c.,
y,
así. o ma emos in eligencias que an necesa ias son
pa a la ida de los pueblos.
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medida que el es udio de la higiene, la
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isiología
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la psicología han ido su-
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la. pedagogía les ha e~~gido, y, a~-
~
'h"~. plia ndo su es e a .de.
acción,
ha modi i-
., cado sus p ocedimien os educado es
e i icando un cambio adical en és a;
ha desapa ecido el
dogma ísmo,
la escolás ica, las me-
didas de e o , y los se e os cas igos, se han
cam
biado po la bondad, la dulzu a y la emulación; se
pun ualizan las épocas más con enien es pa a p inci-
pia la
ins ución
p ima ia y se limi a el iempo, en
elación con el g ado de capacidad
y
condiciones de
desa ollo o gánico del indi íduo; se hace pués que el
niño no a baje an es de ~lo debido, ni más de lo ne-
cesa io; no se iolen a
1:1
na u aleza y se huye de la
p ecocidad; se simpli ican las eglas; se pone la me-
mo ia en juego con ejemplos en que p ecede la idea y
el p ecep o y se es ablece el mé odo in ui i o, es de-
ci , hace que el niño po medio de esa acul ad inna a
..
:!u
que posee, se apode e al p ime golpe de is a ysin
demos ación, de las e dades más simples
y
unda-
men ales, pa a que las conse e y más a de pueda
desen ol e las con su azón.
Debemos di igi su ac i idad cxpon ánca, lle ando-
le) como aconseja Spe .ce , de lo simple
á
lo compues-
o, de lo inde inido á lo de inido) de lo conc e o á lo
abs ac o) de lo empí ico á lo acional y, con
es;o,
po-
nemos en p ác ica el p ocedimien o de educación, e-
sul ado de los p og esos mode nos.
Co no mejo mé odo de la enseñanza p ima ia, pue-
de es ablece se el cambio de lige as ideas) en e el
p o eso y el discípulo) en o ma a iada
y
bien de e -
minada) caminando g adualmen e de lo conocido á lo
desconocido y de lo
ácil
á
lo di ícil, al descub imien o
de las consecuencias de un p incipio, la aplicación de
una egla,
Ó
po el con a io) los p incipios
y
las e·
glas que inconscien emen e hayan sido ya aplicadas.
En un p incipio) con iene que á los niños se les
coloque en en e de la ealidad conc e a, se i se de
obje os di e sos que puedan e
y
oca ) que les sea
ácil ap ecia su colo , su olumen, o ma, du eza ó
blandu a, en una palab a) odas cuan as p opiedades
os ensibles engan, pa a que después poco ápoco) sin
la p esencia de obje os ma e iales, puedan o ma la
idea abs ac a, azonen y gene alicen.
Se p ocu ad. que adquie an el mayo núme o de
ideas posibles, pa a que las conse en
y
más a de
puedan amplia las; P.O debe cohibi se su espon anei-
dad, sino po el con a io acili a les medios, pa a que
puedan desen ol e sus acul ades in elec uales del
modo más sencillo, casi ins in i o; se le induci á
á
:?l
juzga eje ci ando la obse ación y se p ocu a á que
azonen ellos mismos)' sin suje a se á las leyes de la
lógica.
Todos es os cambios, que se han ope ado en los
sis emas educado es an iguos) han sido sus i uidos po
la in luencia eje cida po los Filóso os del siglo XVI
y
XVIII.
Nues o compa io a Vi es) con su ob a
De Disci-
plinis
y de Ins uccion
de la muje
c is iana; Rebe-
lais, con su sa í ico Pen ag uel yGa gau un: E asmo,
con su
Ra ioni-es udii;
Mon aigne, con sus Ensayos
de la Educacion,
y
Rousscau. con su
Emilio,
p odu-
je on una e dade a e olución en la pedagogía; om-
pie on sus iejos moldes
y
haciéndose más isiolog
is
as, apa eció el na u alismo ó acionalismo. Lock e,
enal cce la necesidad del eje cicio co po al.
J. J.
Rous-
seau , aboga po una educación na u al p og esi a;
señala los incon enien es del exceso de abajo in-
elec ual
y
aconseja que al niño se le guíe pa a que
po sí solo, pueda descub i odo cuan o le sea posible;
que su educación sea nega i a; que no se con a íe á
la na u aleza en su sábia mane a de ob a ; que los
mé odos de la educación deben ene po base el eje -
cicio p og esi o de la in eligencia) lo mismo que ha-
cemos pa a ob ene el desa ollo de las ue zas ísicas,
obedeciendo es e modo g adual de di igi p incipal-
men e el abajo in elec ual en los p ime os años, al
conocimien o del ápido desa ollo del ce eb o, en
cuyo ól-gano, pa ecen concen a se odas las uc zns
de la ida, pa a que su o mación se haga en elación
con las unciones p imo diales que iene que llení ,
undamen ándose és o, en los di e sos da os ecogidos
y p incipalmen e en las obse aciones de Welke
y
Boyd que señalan el 83 po 100 de c ecimien o en los
sie e p ime os años, y de los sie e
á
los ca o ce, el 95
po 100, eniendo en los cua o p ime os su mayo in-
ensidad.
Las doc inas de Rousseau o man escuela y lle an
su in lujo á Alemania ySuiza dando luga á los nue os
sis emas de Pes alozzi y F cebel. apoyándose en los
p ecep os de la higiene, llamada ámedi las ue zas
ísicas
é
in elec uales, p epa ándolas pa a la lucha de
la ida, como una necesidad, es ableciendo una ense-
ñanza más pe ec a y de mayo p o echo.
Si necesa io es nu i el alma y alimen a el espí-
i u, no lo es menos, obus ece el cue po; sin ó ga-
nos, no hay unción; el desa ollo incomple o de és os,
no puede da luga , más que á unciones impe ec as.
La mul iplicidad de exigencias de la ida mode na
y lo di ícil que es adqui i las, po la compe encia an
ex ao dina ia que se susci a, hace que el homb e
pa a llega á donde desea, enga que sos ene un a-
bajo in elec ual o zado
y
ue a del iempo debido,
y
és o da po esul ado, que el homb e ce eb al, haya
sus i uído al Hé cules an iguo; hemos ido de polo á
polo y se ha comp ome ido la sola ida idad de in e és
2:~
que hemos dicho e a an indispensable, pa a consegui
los ines que pe sigue una educación bien en endida,
haciendo dueño
y
seño al ce eb o con un exceso de
ue za ne iosa en de imen o del sis ema muscula .
Se queb an a la salud, pe u bando las unciones nu i-
i as de an a ac i idad en la niñez y ju en ud, oca-
sionando al e aciones en el c ecimien o
y
ab iendo las
pue as
á
la acción de in inidad de causas mo bosas
que es di ícil co egi ,
y
muchas eces, llegan
éÍ.
ma-
log a las espe anzas que habían su gido en nues o
ánimo, es imuladas equi ocadamen e po la p ecoci-
dad de la in eligencia del niño.
La gimnasia, ó sea la educación de los músculos,
ha enido descuidándose,
y
se ha pe dido el uso de
cie os juegos sumamen e ú iles á la ju en ud, hacién-
dose p eciso eno a las adiciones in e umpidas, en
e dade o se icio de la humanidad. Si se lee á Me -
cu iali. á Foissac
y
Ba bie , ap ende emos la impo -
ancia que en los p ime os iempos de la ci ilización
~e daba á la ue za muscula ; los indi íduos, que ca e-
cían de ella. e an menosp eciados po no pode se
ú iles al Es ado, mien as que los homb es ue es,
cons i uían la glo ia
y
el hono de su pá ia.
En G ecia
y
Roma se le an a on edi icios, en cuyos
espaciosos depa amen os, se enseñaban oda clase de
juegos y comba es, p ocu ando, con és o, llega al
súmum de ue za
y
á
la mayo agilidad
y
des eza de
los músculos.
Después del siglo XVIII, es cuando se ha decla a-
do o icialmen e la enseñanza de la gimnasia en Alema-
nia, Suiza y sob e odo en Dinama ca. que es ableció
un gimnasio en cada escuela p ima ia, con ma e ial
,
:21
necesa io
y
pe sonal idóneo pe ec amen e e ibuido,
pa a se i las necesidades de es e asun o de an o
in e és.
Noso os, no enemos la o una de i an dep isa
pa a el mejo amien o de nues a enseñanza. y aun
a da emos algún iempo, en bo a la dis ancia que
nos sepa a. Tal es nues o ol ido en la educación del
sis ema muscula ) que si isi amos algunas escuelas,
nos encon amos con muchos niños, en que se e ela
en su aspec o) un es ado anémico, que iene po causa
un abajo ce eb al) que no co esponde á su incom-
ple o desa ollo; que se han iolen ado las leyes de la
isiología
y
de la higiene, demandando á és e ó gano
mayo g ado de ac i idad del que se ha debido exigi ;
que se le pide aquello que no puede da sin de imen o
de su nu ición
y
haciendo que su in eligencia se de-
bili e
y
decaiga, al e ando odas las ue zas o gánicas.
Pa a que és o no con inúe, es p eciso que demos al
eje cicio muscula , lo que de de echo le co esponde;
los músculos c man las dos e ce as pa es de nues-
o o ganismo; son o os an os pulmones que espi an
como los pulmones e dade os; y al en a en ac i i-
dad, impulsan la sang e has a el úl imo incón o gáni-
co, de i ando, en p o echo suyo, una pa e de és a
pa a su nu ición. El eje cicio muscula ) conduce al
desa ollo egula
y
al sos enimien o de la salud,
y
como dice La Fon aine del es ómago, se puede deci
del músculo: si és e, no ma cha bien, odo lo demás)
anda mal.
La gimnasia debe ene sus comienzos, cuando los
músculos hayan adqui ido cie a ue za ylos huesos
esis encia
bas an e
pa a que se puedan p ac ica sin
'-'----------
:!5
..
:.
incon enien e, cie a clase de eje cicios. La gimnasia
de ac i udes
y
mo imien os, puede au o iza se álos
sie e
ú
ocho años. mien as que la de apa a os, no
debe p incipia , has a los diez ó doce.
y
siemp e, en
elación con las condiciones de salud yel es ado de
c ecimien o del niño. Es a enseñanza, debe da se .en
locales ap opósi o, del mismo edi icio de escuela, ó en
si io sepa ado,
él
donde puedan acudi en ho as de e -
minadas los alumnos de dis in as escuelas. Las leccio-
nes de és a enseñanza, han de ene muy poca du a-
ción (de un cua o de ho a ámedia ho a, una ó dos
eces al día) pa a p e eni oda clase de a iga
y
ha-
ce que és os ejc cicic s despie en la a ición
á
los
alumnos, conside ándoles como un ec eo, pa a des-
cansa de las obligaciones escola es.
Se necesi a que los enca gados de es a enseñanza,
engan un p og ama de conocimien os bas an e ex en-
so, pa a sub eni
á
las di e sas necesidades de és a y
no in ingi las leyes de la isiología
y
de la higiene
y
de es e modo, pod emos comple a la educación de
nues os hijos, haciendo de ellos, homb es igo osos
y
de excelen es condiciones o gánicas, que puedan as-
mi i á sus descendien es. Los pueblos que se hallaban
á la cabeza de la ci ilización, acep a on es as e o -
mas de enseñanza ydispensándolas los cuidados que
se hacían necesa ios, las lle a on á la p ác ica con e -
dade a e en su esul ado
y
sin economiza nada de lo
que se hizo p eciso pa a ins i ui las debidamen e p eso
anda po igual a ención, lo mismo
á
lo que se e e ía
al o den in elec ual, como al ísico. Se mul iplica on los
medios de enseñanza con o me á los nue os p ocedi-
mien os, se e o ma on sus p og amas aumen ándoles
26
en núme o, sin ol ida la simplicidad de los mismos;
se dio la ins ucción necesa ia al p o eso ado, se au
men o el núme o de escuelas: se c ea on inspecciones
pedagógicas y médicas; jun as p o inciales enca ga-
das de di igi y hace p opaganda de la ins ucción
p ima ia p ocu ando que se u iliza an de élla el ma-
yo núme o posible de niñ
)5,
luciendo al mism ')
iempo que las amilias np cndie an la obligación en
que se hallaban de da
educación
,í
sus hijos, ya pa -
icula men e, ya u ilizando los cen os sos enidos po
los municipios, las p o ine ías
ó
el Es ado.
Su gió Pes alozzí, con su mé odobasado en la in ui-
ción, como p incipio absol u o de odo conocimien o,
consiguiendo que se popula izase, haciendo aplicacio-
nes del mismo po oda Eu opa; la escuela de I e -
dem á cuyo en e se hallaba, adqui ió g an enomb e
y
ué
muy isi ada.
Fué
un g an educado , un buen
higienis a y con su mé odo, con ibuyó á que la ense-
ñanza oma a camino más p ác ico, u ie a mayo
a ac i o,
die a
esul ados más posi i os, si iendo de
base sus p incipios, pa a las ins i ucio nes pedagógicas
del p esen e.
Apa ece después F cebel, inspi ándose en las ideas
de e o ma
ya
desen uel as
y
dando g an impo ancia
como ins umen o de es udio, á la in uición
y
á la ne-
cesidad de desen ol e la in ención, como medio de
a ac i o
y
es ímulo pa a la enseñanza. Pa a él, las
lecciones, han de consis i en juegos; el niño se ha de
ins ui ec eándose, pa a de és e modo, desa olla
más ácilmen e su o ganismo.
C ea en 1840, en Thu inge, su
Escuela
ja din
y
sus juegos con.
CUb08,
pi ámides, pequeños cuad os
y
27
o os sólidos de made a suscep ibles de di idi se, pa a
que sus agmen os sepa ados, pudie an se i al
niño de en e enimien o
é
ins ucción euniéndolos y
o mando con ellos di e sos obje os, pa a despe a
la noción de igu a, colo y sus con as es de a ie-
dad, si iendo al mismo iempo, pa a la des eza ma-
nual. Es e sis ema de enseñanza llamó mucho la a en-
ción po su o iginalidad
y
Alemania, Suiza, Aus ia
y
los Es ados Unidos es ablecie on escuelas F cebe-
llanas.
'
.-;
l
:l5
I
~
p es an, limi ándose ála enseñanza de los p ime os
p incipios de educación mo al; al conocimien o de los
obje os usuales; p ime os elemen os de dibujo, esc i-
u a
y
lec u a, eje cicios de lenguaje; nociones de
geog a ía é His o ia na u al; eci ado; eje cicios ma-
nuales; can o
y
gimnasia g aduada.
Como
á
és as escuelas, la mayo a de los que con-
cu en, suelen se hijos de jo nale os y pob es y no
podían en ia les p o is os de alguna cosa que les si -
ie a a a alimen a se du an e sus ec eos, pa a e i-
a que pe manecie an an o iempo en abs inencia, se
aco dó po el municipio de Pa ís, que al medio día, se
les die a una comida calien e
y
de buenas condicio-
nes. De es os Asilos, cuen a Pa ís con 83 o iciales
y
37 lib es, habiéndose ex endido la c eaci6n de és os
á
un g an núme o de Capi ales de p o incia. Después
de es a p ime a enseñanza, según el dec e o del 27 de
Julio de 1882, se ha clasi icado la es an e en cu so
elemen al: con du ación de dos años, de 7
á
9; cu so
medio: de 9
a
11, Y cu so supe io : de 11
á
13, Y como
complemen a io, o o de enseñanza p ima ia supe io ,
de un año de du ación. En el a ículo
16
de es e De-
c e o, se es ablece de una mane a admi able, la dis i-
buci6n yo den de las asigna u as que se hallan com-
p endidas en es os cu sos, asignándolas el iempo que
debe emplea se pa a cada una, en las cinco ho as dia-
ias que según el eglamen o, han de ene las clases.
Como escuelas p ima ias supe io es se han c eado
en F ancia, los colegios de Chap al, Tou go , Colbe ,
La oissie
y
J. B. Say, sub encionado el p ime o po
el municipio de Pa ís, con una can idad c ecida, es-
ando su enseñanza median e una módica e ibución,
.,
¡
I
1
36
al alcance de amilias modes as, p opo cionando á los
alumnos, conocimien os gene ales pa a el come cio,
ag icul u a
é
indus ia, habiéndose comple ado úl i-
mamen e la ins ucción dada en ellos, con los cu sos
de pe eccionamien o, iajes, paseos ins uc i os y
caja de aho o, cuya iniciación se debe á los belgas en
1867 y que po azón del pun o de is a mo alizado
que en aña, se han p opagado con an a apidez.
. Fue on ambién c eados los cu sos de adul os y de
ap endices, ab azando es as enseñanzas, una pa e
eó ica que además de la ins ucción p ima ia, com
p endía algunos elemen os de mecánica, ísica
y
quí-
mica, de más elación con la indus ia, y de una pa e
p ác ica de odo cuan o gua da elación, con la pa e
ma e ial de la p ác ica de los alle es. Po la ley de
1872, se obligaba á odos los niños que an es de los
doce años, hubie an ing esado en un alle ,
á
asis i en
es a edad, du an e las ho as del abajo, á una escue-
la de ins ucción p ima ia.
Se han mejo ado las escuelas, no sólo do ándolas
de odo el ma e ial mode no necesa io pa a la
ense
ñanza, sino que se han cons uido muchas de nue a
plan a, emplazándolas en luga es ap opósi o y hacien-
do que eunan odas las condiciones que exige la hi-
giene, de allando és as, en los concu sos que se han
abie o con és e obje o. No sólo se ha a endido á que
los nue os edi icios eunie an condiciones inmejo a-
bles de espacio, luz y en ilación, sino que, pa a e i-
a cie as en e medades o iginadas po las ap i udes
más
ó
menos iolen as que adop aban los
niños,
du-
an e su es ancia en las escuelas, se ha modi icado el
mobilia io, las mesas que e a n de doce á ein e plazas,
I
.,.
I
,
37
se han educido á cua o y cinco; se han hecho más
lige as, mo ibles,
y
se las ha dado una o ma ap o-
pósi o pa a acomoda se á las mejo es disposicio-
nes, y los bancos han sido ambién sus i uidos po
o os de igual núme o de plazas que las mesas, con
espaldo
y
b azos ap opósi o, pa a que el niño desem-
peñe sus obligaciones escola es sin a iga alguna, obe-
deciendo és a modi icación, al in o me dado po la So-
ciedad de Medicina, según la Memo ia del D . Dally.
En es a se consigna:
1.0
Que el alumno debe de es a
sen ado de modo igual, sob e los dos isquions; la línea
de los homopla os. iene que se ho izon al
y
pa alela
al bo de de la mesa, e i ando que el cue po o me
a co; 2.
0
No debe apoya un solo codo sob e la mesa;
3.° Se limi a á á ija el papel con los dedos de la
mano izquie da; 4." La esc i u a debe se de echa, y
ec a la posición del papel; si se adop a una esc i u a
inclinada, el papel debe ene una inclinación igual á
aquella, sólo que en sen ido in e so,
y
de es e modo,
se e i an las escolioxis y la miopía, an ecuen es en
la niñez
y
p incipalmen e en la pube ad.
No ha enido ampoco en el ol ido, el Consejo mu-
nicipal de Pa ís, las conside aciones á que e an ac ee-
do es los maes os,
y
ele ó sus sueldos, disminuyó el
iempo de sus ascensos, aumen ó los p emios po los
se icios especiales, y c eó ecompensas pa a odos
aquellos que en los exámenes hubie an log ado p e-
sen a mayo núme o de alumnos a en ajados.
Pa a p o ee á las escuelas de Pa ís del ma e ial
necesa io, se c eó un almacen cen al, desde el que
imes almen e se dis ibuían odos los obje os nece-
sa ios, como lib os, cuade nos, plumas, lápices, e c.
~
,
-'
ilS
y se epa aba el mobiiia io inu iliza Io po o o nue o'
en el p incipio del año escola .
Como se
é,
po es e bosquejo que hacemos de las
e o mas que F ancia ha hecho en odo lo que co es-
ponde
á
su enseñanza p ima ia, da idea bien cla a de
que no la al an ene gías, ni deja de con a con ecu -
sos su icien es, pa a coloca asun o an impo an e
como la ins ucci6n, al ni el de o os pueblos de Eu-
opa y Amé ica. '
,/
IV
. ,
XPUESTA
la si uación en que se encuen a
la
Ins ucción
p ima ia, en los di e en-
es pueblos de Eu opa y Amé ica y ha-
biendo is o la impo ancia que algu-
nos
de
ellos la conceden, p es ándoia
odo géne o de a enciones mo ales y
ma e iales, es con enien e, sepamos
qué es
)0
que ha hecho España en es e pasado siglo;
á
qué al u a Se halla hoy y qué e o mas se imponen
como más necesa ias.
Nues os homb es de Gobie no, que siemp e se
han dis inguido po su especial cul u a, no han podido
pe manece inac i os
an e
es a co ien e gene al de
opinión, en las e o mas de la educación de los pue-
blos.
Han i ido en el ambien e in elec ual de Eu opa y
no han podido come e el pecado, de abandona
á
sus
gobe nados, dejándoles ue a del camino de la ci iliza-
ción mode na.
Así lo ac edi an, los Dec e os que han dado sob e
es a ma e ia, du an e su pe íodo de mando, y que nos
amos
á
pe mi i eco da .
40
El P íncipe de la Paz, aumen 6 el núme o de escue-
las p ima ias; exigi6 á sus maes os condiciones de
ap i ud y mejo 6 su si uaci6n; c e6 en dis in as capi-
ales ins i u os Pes alozzianos y en 1807, se celeb a-
on en Mad id exámenes de alumnos educados po
es e sis ema.
En 1821 nues as Co es, dec e a on un Reglamen-
o gene al de Ins ucci6n pública, donde se enca gaba
á las Dipu aciones, que p opusie a u el núme o de es-
cuelas públicas de niños y niñas, se ijase su do ación
y se enseña an los conocimien os p ecep uados en
la ley.
En 1825, se public6 po Calom
i de
o o Reglamen o
exigiendo á los maes os, exámenes
y
í ulos; se c ea,
on comisiones; se ele 6 el sueldo de
103
maes os de
Mad id has a 8.000 eales, y se les econocie on de e-
chos de jubilaci6n.
En 1836, el Gobie no public6 un plan de enseñanza
en el que se consignaba la obligaci6n de que en odos
los pueblos que u ie an 100 ecinos, se es ablecie a
una escuela p ima ia elemen al comple a, y aquellos
que llega an á 1.200 ecinos una escuela p ima ia su-
pe io , así, como en las cabezas de pa ido, que no
lleguen á es e núme o, si cuen an con ecu sos 6 me-
dios de p opo cioná selos, deben ambién es ablece la.
Se mandaba que en cada p o incia po sí s6la 6
unida á la inmedia a, es ablecie an las Dipu aciones
una Escuela No mal p ima ia y que se c ea an po
sepa ado, escuelas de niñas. Dos años después, se es-
ableci6 el Reglamen o de Escuelas de ins ucción p i-
ma ia, e i iéndose és a muy especialmen e á las con-
diciones del local ymenaje de la escuela.
•
41
•
El 39, se dió una Real o den e e en e á la ejecu-
ción del plan de ins ucción p ima ia, obligándolas á
p o ee se del ma e ial necesa io pa a la enseñanza.
En el año 40) se dió po la Regencia una o den pa a
que en odas las capi ales de p o icia, se es ablecie a
una Escuela No mal de ins ucción p ima ia, con a e-
glo á la ley del 38, con una escuela de niños que si -
ie a de p ác ica á los alumnos de la No mal.
Po o a Real o den del 44, se dic an algunas dis-
posiciones sob e el plan de ins ucción p ima ia, ha-
ciendo elación á las condiciones de los edi icios que
han de se i de escuelas. enca gando dispongan de
habi ación pa a. el maes o; que los locales han de es-
a bien si uados con c.i pacidad bas an e pa a con e-
ne el núme o de alumnos que á ellos concu an; que
es én p o is os de odo lo necesa io pa a la enseñan-
za y que dispongan de pa io ó co al pa a que los ni-
ños es én du an e las ho as de descanso.
En los años 47 y56 se exci a el celo á los Alcal-
des, pa a que en sus pueblos; se cons uyan edi icios
nue os pa a la enseñanza ó se coloquen los an iguos
en condiciones ap opósi o.
En el año
57,
se o ó en Có es y
ué
p omulgada,
la ley de Ins ucción pública de Moyano, haciendo la
enseñanza elemen al obliga o ia, pa a odos los espa-
ñoles, exigiendo á los pad es ó u o es, que en iasen á
sus hijos ó pupilos á las escuelas públicas ó p i adas,
desde la edad de seis años, has a la de nue e, ape ci-
bíéndoles po la al a de cumplimien o -á es a dis-
posición, con dis in as mul as.
A
los municipios, se les exige inclui en sus p e-
supues os, la can idad necesa ia pa a a ende al
42
sos enimien o de las escuelas públicas de p ime a en-
señanza , sin pe juicio de pode se axiliados si ue a
necesa io, po el Es ado, con la consignación que és e
hace de 1.000.000 de eales. En a ios a ículos de es a
ley, .se ija, que en cada pueblo de 500 almas se es ablez-
ca una escuela municipal comple a de niños y niñas, aun-
que sea incomple a. En los pueblos que lleguen á 2.000
almas, dos escuelas comple as de niños y o as dos de
niñas. En los de
4.cx)(),
es,
y
así sucesi amen e, au-
men ándose una escuela pa a cada sexo, po cada 2.000
habi an es, pudiéndose con a en
és e
núme o, las es-
cuelas p i adas, pe o obligando á que po lo menos la
e ce a pa e sean públicas.
En los pueblos que no lleguen á 500 habi an es, se
ag upa án á o os pa a unda una escuela elemen al
comple a, siemp e que exis an acilidades pa a que
los niños puedan acudi á ella.
En las poblaciones que lleguen á 10.000 almas, una
de las escuelas públicas debe á se supe io , au o i-
zando á los pueblos, aun de meno ecinda io,
á
es a-
blece la, sin que po es o deje de exis i la elemen al.
Además, se es ablece, que se c een escuelas de
pá ulos en capi ales de p o incia
y
en los pueblos
que lleguen á 10.000 almas; que se omen en las leccio-
nes de noche y dominicales pa a los adul os ó pa a
cualquie a que desee amplia sus conocimien os 6 e-
pa a el abandono de su ins ucción; es ablece en o-
dos los pueblos,de es e núme o de ecinda io, clases
de dibujo lineal y de ado no, con aplicación á las a es
y o icios.
Po el Dec e o ley del Minis e io de Fomen o (de
1869)
se dic a on las siguien es disposiciones pa a la
-
•
4:3
cons ucci6n de escuelas públicas de ins ucci6n p i-
ma ia: que la Escuela de Ag icul u a p esen a a en el
é mino de dos meses los p oyec os co espondien es
pa a escuelas de niños
y
niñas en poblaciones que en-
gan menos de 500 almas y o o pa a un solo sexo en
poblaciones de más de 500 y menos de 5.000
y
o o
pa a los que pasa an de es e núme o de ecinos.
Se enca gaba que es os edi icios dispusie an de un
local pa a clase, habi aci6n pa a el p o eso , biblio e-
ca
y
ja dín
y
que se u ie an muy en cuen a odas las
condiciones higiénicas. Se admi i ían po el Minis e io
de Fomen o odos los p oyec os de Co po aciones y
pa icula es
y
se acep a ían si se conside aba que e-
unían las condiciones ma cadas. Pa a es as cons uc-
ciones se p ome ía consigna en el p esupues o de
Fomen o el 10 po 100 de la en a de p opios, siemp e
que no se hubie a des inado á o o obje o) los emp és-
i os que pudie an hace las Dipu aciones
y
Ayun a-
mien os; la en a de los edi icios que en la ac ualidad
es aban dedicados á escuelas y que ue a p eciso
abandona les po no euni condiciones; les con a os
pa icula es que puedan hace los Ayun amien os) o-
mando po base del pago del edi icio que se cons uye-
a) los alquile es ijados en el p esupues o; la cesión
de e enos comp endidos en la desamo ización; los
dona i os pa icula es y una susc ipci6n pública, pa a
cuyo e ec o se nomb a ía una jun a, cuya p esidencia
había de co esponde al Minis e io de Fomen o.
Se daba
á
los Ayun amien os el plazo de dos años,
pa a la cons ucción de una escuela, con o me
á
es os
p oyec os. Se o ecie on p emios
á
odos los que a-
o ecie an es a clase de cons uc ciones y p opaga an
I
-....
~
l
•
44
la enseñanza de dibujo y a es ú iles, así como pa a los
que p esen a an colecciones de obje os de enseñanza
más comple os y económicos, pa a adqui i los y o -
ma con ellos un museo que se c ea a en Mad id, ane-
jo á ia Escuela No mal.
En el p oyec o p esen ado po la Escuela de A -
qui ec u a y ap obado po el Minis e io de Fomen o,
se hace cons a :
1.0
Que el núme o de niños que debe á admi i se
en una escuela no ha de excede de 120.
2.° Que la supe icie que á cada niño se asigne en
una escuela egida po el sis ema simul áneo, sea
como de unos 75 decíme os cuad ados, aumen ándo-
se has a un me o cuad ado, si
el
sis ema de enseñan-
za ue a mü uo.
3,oQue la capacidad del salón-escuela debe de se
de es me os cúbicos á lo menos po niño y la al u a
mínima de la sala, es me os diez cen íme os.
4.° Que á cada niño deben co esponde po lo me-
nos ca o ce decíme os cuad ados de en ana y una
supe icie de cale acción pa a el in ie no.
Pa ecía lo na u al, que el iempo anscu ido des-
de que se dic a on es as disposiciones legales, ue a lo
bas an e pa a que odas las Co po aciones popula es
u ie an es ablecidas sus escuelas y mon adas sus en-
señanzas, con o me á lo o denado, y hoy end íamos
la sa is acción de ecibi los bene icios ob enidos de
ellas. Desg aciadamen e, á pesa del buen deseo de
odos los Minis os que se han sucedido en Fomen o,
los pueblos no han espondido como debie an, han
quedado incumplidas las ó denes de la supe io idad,
siendo ecibidas con indi e encia y elegándolas al
,,1
~
I
escuelas en busca Je ins ucción, han de i
á
la segun-
da enseñanza donde pode amplia sus conocimien os,
sino, que puedan dedica se a algún a e ú o icio, se
impone la necesidad de que en sus p og amas se au-
men e el núme o de ma e ias que puedan se de u ili-
dad pa a el come cio, la ag icul u a, la indus ia
y
odo
cuan o enga elación con las ocupaciones p opias del
pues o que desea ocupa , ó que la sue e le des ine.
Algunos de nues os ilus ados pedagogos al ocu-
pa se de es e asun o, c een que los cuad os de ense-
ñanza que hoy exis en, son insu icien es yno se hallan
ála al u a que ienen en o os países y p oponen que
en es os igu en las asigna u as de Tenedu ía de lib os.
Ag icul u a. Indus ia
y
Come cio, Geome ía, Cos-
mog a ía
y
Geog a ía
y
conocimien os de ciencias
ísico na u ales, dis ibuyéndose es as asigna u as en
dis in as secciones, aumen ando la du ación de la ense-
ñanza has a los ca o ce años.
Impo a mucho digni ica las condiciones del maes-
o, pa a que desapa ezca del ulgo igno an e el
menguado concep o que de él iene
y
que sea an es-
pe able y espe ado como o o cualquie a homb e
p o esional. Pa a es o, es necesa io, no sólo que se
a ienda a su ins ucción, sino ambién,
á
do a le hon-
osamen e, pa a que pueda consag a se con ca iño
y
con e
á
la di ícil misión que iene que llena , po se
una de las más al as
y
ascenden ales unciones socia-
les
y
es imula la ace ada di ección de la enseñanza
en sus escuelas) con p emios, pa a que puedan se i -
les de mé i os en su ca e a.
Hace que uno de los p o eso es de las Escuelas
No males, po igu oso u no en e odas la" que
exis en, haga un iaje al ex anje o cada es años, obli-
gándoleá p esen a una Memo ia sob e la si uación en
que se encuen e la ins ucción p ima ia en los si ios
que hayan sido obje o de su isi a, pa a lo cual se ha ía
consigna en sus p esupues os <1.las Dipu acion c s p o
inciales, una can idad de e minada
á
es e obje o, el
año que la co espondie a.
C ea en la misma o ma que lo ienen en o as na-
ciones, un Cen o donde no solamen e sean ecogidos
odos los da os que se e ie an
á
enseñanza, sino que
és os se es udien y o denen con enien emen e, pa a
que se puedan pun ualiza ácilmen e las de iciencias
que exis an yel Gobie no pueda da las ó denes neo
cesa ías
pa a co egi las.
Las inspecciones de las escuelas deben de eje ce se
con g an solici ud, y pa a que es o pueda ealiza se
debidamen e, se ía necesa io que hubie a Inspec o de
Dis i o Uni e si a io, Inspec o de p o incia yde
Dis i o judicial: que los dos p ime os se halla en al
en e del Negociado de p ime a enseñanza de las
Uni e sidades espec i as, con la obligación de hace
odas cuan as isi as les encomenda a el S . Rec o
de la Uni e sidad ó las que les o dena an las Jun as
p o inciales. Al inal de cada año deben de da cuen a
al Rec o ado de odos los abajos que se han hecho
en enseñanza
y
cuál es el es ado en que se halle en el
Dis i o Uni e si a io,
y
en azonado in o me, con el
V.o
B.O
del Rec o , emi i lo al Gobie no cen al pa a
que és e pueda, con da os su icien es
y
p ecisos o -
ma juicio de las de iciencias que haya que co egi ,
y
pueda publica odas cuan as mejo as se lle en á
cabo en enseñanza.
~
..J.)
.);)
Además de es as inspecciones pedagógicas, deben
es ablece se como en Bélgica y o os países, las ins-
pecciones médicas) yya que no con emos con ecu -
sos bas an es pa a plan ea Ias en igual o ma) pod ían
los Alcaldes de odos los pueblos encomenda las quin-
cenalmen e
á
los Médicos municipales) y de es e modo,
se e i a ían an as en e medades con agiosas y se ins-
ui ía al maes o sob e el es ado de salud de algunos
niños, que hicie a p eciso modi ica su enseñanza en
su g ado de in ensidad. ó aconseja ála amilia que
in e umpie a su educación du an e algún iempo.
P opaga la c eación de las Cajas escola es de aho-
os es ablecidas ya en algunas poblaciones de Espa-
ña, dado el in mo al que pe siguen. de acos umb a
al niño
á
es ablece una buena disposición pa a el po -
eni .
Debe exci a se
á
los Ayun amien os pa a que au-
men en su celo en p o de la enseñanza, c eando el nú-
me o de escuelas que la ley de e mina, en locales
ap opósi o, de condiciones higiénicas, con o me
á
lo
dec e ado sob e las cons ucciones de edi icios esco-
la es) y bajo es e pa icula nos pe mi i emos eco da
lo que dice el no able homb e público D. Ra ael Ma ía
de Lab a, con cuyo pensamien o ienen que coincidi
odos aquellos que engan in e és po la enseñanza.
«Es p eciso ecaba las sumas necesa ias pa a de-
dica las exclusi amen e
á
la cons ucción de edi icios
pa a escuelas, can idades que han de ein eg a se en
muy pocos años, al deduci la exho bi an e suma que
en la ac ualidad se paga po el concep o de a enda-
mien o de locales, que aunque malos
é
insu icien es, se
pagan como buenos»,
Es con enien e que
á
las escuelas se las p o ea de
odo el ma e ial necesa io pa a la enseñanza y que
el mobilia io sea con o me al sis ema ame icano; que
pa a cada alumno exis a un pupi e con su asien-
o, donde puedan es a cómodamen e, sin el pelig o
de adqui i posiciones iciosas que aigan en pos
de sí des iaciones de la columna e eb al y al e a-
ciones de la isión, como ya hemos dicho an e io -
men e.
La. desc ipción de la o ma y dimensiones bajo la
cual han de cons ui se es os, di ie e poco de la que
con an a exac i ud desc ibe el ilus ado pedagogo
S . A és Pa ga .
Una de las e o mas que más se dejan sen i y que
es necesa io a ende con ex emado in e és, es la edu-
cación de la muje . Se c ee po algunos, que dada la
cons i ución o gánica que iene, an dis in a
á
la del
homb e, no ha nacido más que pa a la ida de los
a ec os y su educación debe se limi ada. No pa ici-
pamos en absolu o de es a opinión; no ab igamos la
p e ensión, á semejanza de los Doios de la an igua
G ecia, de desen ol e sus acul ades mo ales
é
in e-
lec uales con la misma in ensidad que es os lo hacían,
pe o no que emos ampoco que se man enga en la es-
cla i ud, la se idumb e y la igno ancia en que hace
iempo iene es ando. No ha de con inua su misión li-
mi ada
á
se nod iza y álos cuidados ma e iales de la
casa; la muje iene más al os ines que llena
I
siendo
acaso el de mayo impo ancia, pode se maes a de
sus hijos. Necesi a mayo núme o de conocimien os
que los que hoy se la dan y es p eciso que imi emos lo
que se hace en el ex anje o pa a ele a su cul u a, en
¡l;l
elación con el medio ambien e del p og eso en que
nos desen ol emos.
Comp endiendo nues os Gobie nos que la ins uc-
ci6n de la muje no se encuen a en las condiciones
en ajosas en que debie a es a , han e o mado los
p og amas de las Escuelas No males, haciéndoles más
ex ensos
y
se han p olongado un año sus es udios
pe o se ha eca gado la pa e cien í ica; el núme o de
clases esul a g ande y algunas asigna u as, son de
me a 6 mula
y
ca ecen de la impo ancia que debie-
an, po que al implan a las no se han p opo cionado
los medios necesa ios pa a su ejecución.
La Escuela de Ins i u ices c eada en Mad id, se
ab ió con g andes en usiasmos, coope ando odos á
su desa ollo y hoy se encuen a desa endida y lle a
una ida abajosa po al a de sub enciones pa icu-
la es y o iciales con que debía con a . Es una e da-
de a pena que es o suceda y debemos p ocu a que
odas es as de iciencias en la enseñanza de la muje
ayan desapa eciendo.
Po odo cuan o acabamos de expone , emos el
con as e que esul a de nues a enseñanza con la
de la mayo pa e de o os pueblos; se hace p eciso
que se plan een en ella odas cuan as e o mas sean
necesa ias, pa a sacada de la si uación en que se en-
cuen a.
La educación se impone hoy á los pueblos como
una necesidad absolu a. La mayo y más sólida de en-
sa que podemos opone ácuan os osa an a en a con-
a nues a independencia ó con a nues a naciona-
lidad, se ía la de nues a ilus ación, la de nues a
cul u a, que signi ica ía mayo ue za y o ece ía
mayo esis encia que odas las o alezas y odas las
máquinas de gue a in en adas pa a conquis a los
pueblos.
Suiza, Holanda, Dinama ca y algunos pequeños es-
ados donde la cul u a
ha
alcanzado un desa ollo e -
dade amen e en idiable, sob e los demás pueblos, no
ienen o a ga an ía con a las ambiciones de las g an-
des po encias, que de buen g ado se las asimila ían,
que la ue za in encible de su ins ucción, de su cul-
u a
y
abajo.
Demos pues p incipio
á
esa egene ación an sus-
pi ada. po la escuela, que es el cimien o incon no i-
ble
y
sólido, sob e el que puede g a i a la glo iosa
ca ga. de un pueblo ci ilizado, mo al ycul o.
Las ci cuns ancias nos an siendo cada día más a-
o ables; nues o eso o mejo a; la co ien e del p o-
g eso nos impulsa, nues o ambien e es o o; la opi-
nión es á o mada y en los homb es que nos di ijen,
alien a el espí i u de nues a egene ación. La p ensa,
que con g an acie o ecoge la opinión yla p opaga,
nos ayuda
y
no cesa en es e camino ha iempo em-
p endido po ella.
Todo hace espe a que el pe íodo de e o ma se
es ablezca con i meza
y
que nues os homb es pú-
blicos inspi ados en el mismo deseo de odos, ayan
llenando las necesidades mo ales
y
ma le ia les de la
enseñanza, pa a que de es e modo nues o po eni
cambie po comple o las condiciones del p esen e
y
lleguemos
á
ocupa en el mundo ci ilizado, el luga
que nos co esponde po nues as ap i udes y po el
ecue do del pasado
y
si
i
es o llegamos, es emos se-
gu os que las ~ene aciones enide as han de bendeci
HE
DICHO.
57
y aclama nues o nomb e con más jus icia, con
más en usiasmos, que aclaman
y
ecue dan los de
o os hé oes cuya glo ia se cimen ó con la sang- e
de los homb es
y
con los escomb os de
105
pueblos.
He e minado mi abajo y an es de sepa a me de
es e si io, que idos escola es, ha de se pa a oso os
mi úl ima palab a con mis mayo es ca iños y espe os.
Voso os sois la espe anza del mañana. En ues os
espí i us ju eniles se acoge siemp e con en usiasmo
oda idea de e olución y de p og eso, haced pues
p opaganda ac i a en a o del mejo amien o de la en
señanza y con ues a impo an e coope ación cu n-
pli eis la g an ob a social de enseña al que no sabe.
"'
1
,
Biblog a ía:
Lagia de e.s--Desp ez. -
Fonssag i es.
- He be -Spence .- A és Pa ga.-
Alejand o Laye .-Hausse .- Webe ,
-Ba basín.-Rousseau.-Mon agne.
